第一篇：妙用修辭使考場作文更精彩

人生（一課時）[學習目標] 1．熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。

2．探究作者的創作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。[資料下載] 1．作者介紹

勃蘭兌斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927)，丹麥文學批評家．文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納（丹納）。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學》 《德國的浪漫派》《法國的反動》《英國的自然主義》《法國浪漫派》和《青年德意志》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法．德．英6個主要文學流派的作 家，如史雷格爾兄弟．霍夫曼．夏多布里昂、拉馬丁、雨果、拜倫．喬治?桑、巴爾扎克、斯丹達爾（司湯達）、梅里美、海涅、維爾特等。巨著基本上運用泰納的 種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。作者被迫到 柏林寄居7年。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。2．時代背景

作者源于直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀．價值觀。3．名家品評

如 果把人一生成長．奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級臺階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從 哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書．學習某種技能．從事某種職業．在某一領域尋求發展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半 借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的 難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力．智能．意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。然而，世人在攀登人生的階梯時，步調和速度并不一致。

有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得 步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾 越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世 事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。

有的人 在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部 分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數十年停留在那里，直到腳下 那虛幻的社會階梯忽然消失，才發現自己所達到的高度竟是那樣虛幻。

有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進 中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發揮；有的人登上塔的最高層，有人 即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。——梅桑榆 [整體感知] 1．語知歸類 ①生字注音

陷阱jǐng

瞭望liào

瞻望zhān

忙碌lù

撒旦sā

攫取jué

充沛pèi

鮭魚guī

停滯zhì

臆測yì

饋贈kuì zèng ②詞語積累

粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。瞭望：登高遠望。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。瞻望：往遠處看，往將來看。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。撒旦：圣經故事中的魔鬼。原為上帝的使者，后妄想與上帝比高下而被貶墮落。救世主：基督教徒對耶穌基督的尊稱。該教相信，世人都有罪，且無力自救；耶穌是上帝的兒子，為拯救人類而降世。攫?。郝訆Z。

充沛：充足而旺盛。

鮭魚：魚類的一種，呈紡錘形，鱗細而圓。增益：增加，增添。

停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。臆測：主觀的推測。饋贈：贈送（禮品）。

沙漏計：古代一種用以計時的儀器。2．理清思路

課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度．視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。

一（1—4）：描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命表現形式盡管千萬別，但其中又有共同性和必然性。

人

二（5—6）：描述一些人深入地挖掘．探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓．頑強奮斗的精神。

生

三（7）：描述一些人在廣闊的領域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

四（8—9）：描述一些在一種工場中勞動的人們，表現他們的刻苦勤奮．吃苦耐勞的精神品質。

3．討論解惑

①“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的?！睘槭裁凑f都是相同的？ “往上走”意味著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。

②“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！边@話是什么意思？

人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格．志趣．品質總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類的東西。③在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？

作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓練材料。試從兩大方面來概括：

一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權力，控制人和事物；

二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰。這些都是課文的原話節錄，或是從原話提煉出來的。

④“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉動？

根 據上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切 的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所 以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長 了。

⑤作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？

作者似乎想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神?? [課堂小結] 本節課主要要弄清三點：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解作者對人生作出的富有哲理性的概述，樹立人生觀、價值觀。[同步練習]

一、選擇題

1．加點字注音全對的一項是（）

A．陷阱jǐn 瞻望zhān 賞心悅yuè目 停滯zhì B．攀pān登 忙碌lù 撒sà旦 充沛pèi

C．增zēng益 臆yì測 瞭liào望 鮭guī魚 D．饋贈guì 愚蠢chǔn 厭倦juàn 領域yù 2．各組詞語中有錯別字的是（）A．幻想 延緩 粉身碎骨 值得留戀 B．流連 景致 樂此不彼 過得舒適 C．察看 活躍 終其一生 年復一年 D．鉆研 誘惑 微不足道 熱烈祝賀 3．標點符號使用有誤的一項（）

A．這是每一個人的命運：如果他達到注定的某一級，預先他并不知道是哪一級，階梯就從他的腳下消失，好像它是陷阱的蓋板，而他也就消失了。

B．本文選自《世界散文精華?歐洲卷》上冊（江蘇文藝出版社1994年版）。C．當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”

D．他們保持著青年的全部特征：愛冒險．愛生活．愛爭斗．精力充沛．頭腦活躍，無論他們多么年老，到死也是年輕的。4．對課文內容理解有誤的一項是（）

A．作者把人生比作高塔，生動貼切，提示了人生的總體特征。

B．在廣闊的領域開拓進取的人占有欲強，渴望征服，喜歡權力，但他們精力充沛，頭腦活躍，熱愛生活，頑強勇敢。

C．挖掘坑道的人是指那些技術工人，發明家，像愛迪生等。

D．文章寫了三大人群，主要是為了贊美那種頑強勇敢．刻苦耐勞的精神品質。5．請在“生活”、幸?！?、“愛心”中任選一詞，并以此為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻．排比兩種修辭手法。

答：

二、閱讀下面語段，回答問題。

① 這里有一座高塔，是所有的人都必須去攀登的。它至多不過有一百來級。這座高塔是中空的。如果一個人一旦達到它的頂端，就會掉下為摔得粉身碎骨。但是任何人 都很難從那樣的高度摔下來。這是每一個人的命運：如果他達到注定的某一級，預先他并不知道是哪一級，階梯就從他的腳下消失，好像它是陷阱的蓋板，而他也就 消失了。只是他并不知道那是第二十級或是第六十三級，或是另外的哪一級；他所確實知道的是，階梯中的某一級肯定會從他的腳下消失。②最初的攀登是 容易的，不過很慢。攀登本身沒有任何困難，而在每一級上，從塔上的瞭望孔望見的景致都足夠賞心悅目。每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目 光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。每一級上似乎也難以再有任何 值得留戀的東西。這時也許應該走得更快些，或者一次連續登上幾級，然而這是不可能做到的。

③通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿快樂，因為他 還沒有摔下去。當他走完十級登上一個新的平臺后，對他的祝賀也就更熱烈些。每一次人們都希望他能長久地攀登下去，這希望也就顯露出更多的矛盾。這個攀登的 人一般是深受感動，但忘記了留在他身后的很少有值得自滿的東西，并且忘記了什么樣的災難正隱藏在前面。

④這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在同一個地方。

⑤ 然而這里還有一個地洞，那些走進去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。而且，還有一些人渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道。年復一年，這些人 越來越深入地下，走到那些埋藏礦物的地方。他們熟悉那地下的世界，在迷宮般的坑道中探索道路，指導或是了解或是參與地下深處的工作，并樂此不疲，甚至忘記 了歲月是怎樣逝去的。⑥這就是他們的一生，他們從事向思想深處發掘的勞動和探索，忘記了現時的各種事件。他們為他們所選擇的安靜的職業而忙碌，經受著歲月帶來的損失和憂傷，以及歲月悄悄帶走的歡愉。當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈?！?/p>

⑦ 在人們眼前，還有一個無窮無盡地延伸開去的廣闊領域，就像撒旦在高山上向救世主所顯示的那些王國。對于那些在一生中永遠感到饑渴的人，渴望著征服的人，人 生就是這樣：專注于攫取更多的領地，得到更寬闊的視野，更充分的經驗，更多地控制人和事物。軍事遠征誘惑著他們，而權力就是他們的樂趣。他們永恒的愿望就 是使他們能更多地占據男人的頭腦和女人的心。他們利用歲月，因而歲月并不使他們厭倦。他們保持著青年的全部特征：愛冒險，愛生活，愛爭斗，精力充沛，頭腦 活躍，無論他們多么年老，到死也是年輕的。好像鮭魚迎著激流，他們天賦的本性就是迎向歲月的激流。

⑧然而還有這樣一種工場——勞動者在這個工場中 是如此自在，終其一生，他們就在那里工作，每天都能得到增益。在不知不覺中他們變老了。的確，對于他們，只需要不多的知識和經驗就夠了。然而還是有許多他 們做得最好的事情，是他們了解最深．見得最多的。在這個工場里生活變了形，變得美好，過得舒適。因而那開始工作的人知道他們是否能成為熟練的大師只能依靠 自己。一個大師知道，經過若干年之后，在鉆研和精通技藝上停滯不前是最愚蠢的。他們告訴自己：一種經驗（無論那可能是多么痛苦的經驗），一個微不足道的觀 察，一次徹底的調查，歡樂和憂傷，失敗和勝利，以及夢想．臆測．幻想，無不以這種或那種方式給他們的工作帶來益處。因而隨著年事的漸長，他們的工作也更重 要更豐富。他們依靠天賦的才能，用冷靜的頭腦信任自己的才能，相信它會使他們走上正路，因為天賦的才能是屬于他們自己的。他們相信在工場中，他們能夠做出 有益的事情。⑨他們的工場不大，但對他們來說已夠大了。它的空間已足以使他們在其中創造形象和表達思想。他們是夠忙碌的，因而沒有霎時間去察看放 在角落里的計時漏計，沙子總是在那兒向下漏著。當一些親切的思想給他以饋贈，他是知道的，那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。

6．挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？ 答：_________________________________________________________________________________ 7．第②段作者談人類攀登時的心理感受，即攀登時觀景的感受。通過對比來描寫這種感受。你是否贊同作者的看法？為什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 8．第⑤段中的加點的“礦物”指什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 9．第⑥段中引用阿基米德的話，有何作用？ 答：_________________________________________________________________________________ 10．怎樣理解第⑨段中的劃線句？ 答：_________________________________________________________________________________ [延伸拓展]

一、閱讀下面文章，回答問題。人生是一本書 趙麗宏

人生是什么？

有人說，人生是一場賽跑，人人都在追趕著自己的目標，一輩子步履匆忙，氣喘吁吁，卻永遠也無法抵達你心中的終點。

有人說，人生是一次旅游，你降臨到這個廣闊豐繁的世界，一生一世就在天地之間游歷。有的人云游四海，浪跡五洲，熟視人間百態，閱盡世事滄桑，有的人卻如井底之蛙，窮盡一生，只看見頭頂一方狹窄的天空。

有人說，人生是一次賭博，所有的幸福和成就，所有的悲劇和失落，都是賭博的結果。

有人說，人生是一場夢，你身上和你周圍發生的一切，喜怒哀樂，榮辱沉浮，都不過是夢境，一切都是虛幻，一切都轉瞬即逝。

也有人說，人生是一本書，這本書的作者，就是你本人。人生是一本書。我欣賞這種說法。

那 么，人生是一本怎么樣的書呢？有的人一生坎坷，歷盡磨難，但他的人生之書卻引人入勝，使人百讀不厭。有的人飛黃騰達，青云有路，然而他的人生之書卻字跡歪 斜，不堪卒讀。有的人一生平平淡淡，沒有跌宕起伏，沒有驚濤駭浪，然而他的人生之書卻豐富細膩，猶如曲徑通幽的花園。有的人一生叱咤風云，指點江山，在生 活的舞臺上演出了一出又一出萬人矚目的悲喜劇，他們的人生之書卻常常含混不清，使讀者不得要旨??

每一個人的人生之書都是不一樣的，世界上有多少人，就有多少本不同的人生之書，決不會有一本重復。這本書，你天天在寫，你周圍的人天天在讀。只要生命在延續，這本書就要一頁一頁由你自己往下寫，一頁一頁被世人往下讀。

時光不可能倒流，人間也沒有后悔藥。經歷過的事情，無法重復，更無法再來一次。你的人生之書既然已經打開，既然已經翻過去很多頁，那么，且不管要翻過去的那些內容，注重即將翻開的新的頁碼吧。

我想，一個人，如果曾經認真地生活過，追尋過，思索過，真心誠意地愛過，奮不顧身地拼搏過，那么，不管你的地位如何，不管你的境遇如何，不管你是一貧如洗還是萬貫纏身，你的人生之書不會蒼白虛浮。1．文章的中心論點是什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 2．文章內容把人生都比喻成什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 3．在文章的橫線上填寫適當的語句。答：_________________________________________________________________________________ 4．作者把人生之書大體上分為哪幾種類型？ 答：_________________________________________________________________________________ 5．應該怎樣理解加線的句子？ 答：_________________________________________________________________________________ 二．閱讀下面文章，回答問題。精神手杖

① 明朝宰相張居正，自幼聰慧，勤奮好學，被譽為神童。十三歲赴武昌鄉試，湖北按察會事陳束看了他的試卷，拍案叫絕，以為錄取張居正當無問題。不料，來武漢巡 游的湖廣巡撫顧玉麟卻說“最好讓張居正落第”。陳束迷惑不解，顧解釋說：“居正是個將相之才，如過早讓他發達，易叫他自滿，斷送了他的上進心。如果讓他落 第，雖則遲了三年，但能夠使他看到自己的不足，反而更能使他清醒，促其發奮圖強。”在顧看來，一個有遠大前途和雄心壯志的人，應該能夠經受住“落第”這種 暫時的挫折，讓他的發展一開始就處于一種不順利的境地，使他的意志得到磨煉。這樣他就會知道，要真正干成一件事并不容易。張居正后來成為中興明朝的一代杰 出政治家，他在險惡的環境中堅持革新政治，匡正時弊，這種不達目的絕不罷休的堅忍精神，應該說與他少年“落第”的經歷不無關系。

②人生挫折難免，源于生活中的矛盾難免。由于人們認識事物總有其局限性，對客觀世界的矛盾，又總是處在一種知之甚少、不知者甚多的狀態中。況且，認識到了 的事物也不一定就能處理好。所以，在我們的面前，總是彎道多而直路少，逆境多而順境少。誠然，挫折總是要給我們造成損失的，因而我們要盡量減少挫折的出 現。但是，挫折一旦發生，只要處理得好，它就能夠為我們深化認識提供契機，通過解析疑團，使人們變得更加成熟，也給事物的發展帶來轉機?！叭淌яR，焉知 非?！钡墓庞?，告訴了我們這樣的人生哲理：得與失是辯證統一的關系，它體現著人類命運遭際中的互補規律。那種在挫折面前低頭泄氣的人，只能是意志薄弱者。而意志堅強的人，往往受阻更拼搏，跌倒即奮起，絕不服輸，絕不畏縮不前。魯迅認為：“不能真心領得苦痛，也便難有新生的希望?！眾W斯特洛夫斯基也說：“人 的生命如洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，就難以激起美麗的浪花?！币虼?，我們說，有挫折的人生才有力度，有挫折的人生才能稱為豐富。

③對挫折缺乏耐受力的人，很容易把生活的某個斷面．某個階段甚至某件事看成是人生的全部，把人生的某個瞬間，視為生命的永恒。有的人習慣于人生價值的一次 性“支付”，一次重大的挫折，一次偶然的失敗，就倍感人生無望，意志消沉，痛不欲生，他們把人生擁有的無數個機會看成只有一次，認為一次失敗，機會的大門 就再也不會對自己敞開。比較現實的例子就是一年一度的高考，十幾年的拼搏到了顯現最后結果的時候了，中榜者歡天喜地，而落榜者則愁容慘淡，有的慨嘆命運的 不公，有的感到前途無望。對這樣的朋友，我們勸他看一看張居正“落第”的故事。

④一個人奮斗目標的高低，是與他可能遇到的挫折的大小成正比的。以《人間喜劇》而名揚天下的法國大作家巴爾扎克，擁有頑強的精神，具備大無畏的勇氣，決不 輕言失敗，決不向命運低頭。他曾在自己的手杖上刻了這樣一句話：“我粉碎了每一個障礙?！边@根手杖成了巴爾扎克堅定人生信念的象征，使他具有直面每一個挫 折的勇氣，從而戰勝了一次又一次磨難，鑄就苦難而輝煌的人生。年輕的朋友，在漫長的人生旅途中，難道你不也應該擁有一根這樣的“精神手杖”嗎? 6．本文是圍繞什么問題展開論述的? 答：_________________________________________________________________________________ 7．概括文段①選用的事實論據。(不超過36字)答：_________________________________________________________________________________ 8．文段②層層推進，論證嚴密。首先肯定人生挫折難免，接著論述——，最后指出只有意志堅強，勇于拼搏，才能戰勝挫折，走向成功。9．文段②畫線句子中“島嶼和暗礁”指的是什么?“激起美麗的浪花”有怎樣的含義? 答：_________________________________________________________________________________ 10．本文運用的論證方法有哪些?請各舉一例說明。答：_________________________________________________________________________________ 11．結合全文。理解文章最后一句話中“精神手杖”的深刻含義。答：_________________________________________________________________________________ 12．你認為本文的論述與孟子主張的“生于憂患”有何異同?請談談你的看法。答：_________________________________________________________________________________ 答：

參考答案

第十二課 人生 [同步練習]

一、1． C（A項中“阱”讀jǐng；B項中“撒”讀s?。籇項中“饋”讀kuì）2． B（B項“彼”應為“?！保?． D（句中的頓號應改為逗號。）

4． C（指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學家。）

5． 示例：（1）生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活是一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。（2）幸福是禾苗，晃動 稚嫩的身軀向天際發出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色。（3）愛心是一片 冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望有；愛心是灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感 到情感的滋潤。

二、6．挖掘坑道的人：從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學家。征服廣闊領域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇等。在工場勞作的人：技術工人．工藝師．設計師．發明家，像愛迪生．張衡．畢昇等。

7． 最初的攀登是指年輕時的生活歷程，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再往后攀登就艱難起來，缺乏新鮮感，不再留戀什么。這種感受也許對的，是 作者的親身感受或真切觀察所得，但未必全是正確的，因為作者似乎對老年人的缺點．弱點看得清楚，而對老年人的心理意識和眼光．洞察力忽略了，也許老年人更 留戀生命呢！

8．指人類的精神財富．思想資源。

9．印證從事科學研究的人為了勞作、為了事業而忘卻生命，贊揚勤于勞作的精神。10．可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。[延伸拓展]

一、1．中心論點是：“人生是一本書，這本書的作者，就是你自己。”文章的前半部分列舉對人生所作的各種比喻，都有一定的道理，對“人生是一本書”的比喻起到襯托的作用。中心論點是在中間提出的，這個句子在文章中起到承上啟下的作用。

2．文章中列舉把人生化作一場賽跑、一次旅行、一次賭博、一場夢、一本書。3．人生是一本書 這本書的作者

4．“令讀者百讀不厭的”，“字跡歪斜，不堪卒讀的”，“豐富細膩．猶如曲徑通幽的花園”，“含混不清，使讀者不得要旨”。

5．重要的不在于已經過去的，而是即將開始的，一個人應該朝前看，認真對待即將開始的生活，用自己的實際行動證明自己的人生價值。

二、6．怎樣對待生活中的挫折(磨難)。

7．張居正經受住“落第”的挫折，意志得到磨煉，成為杰出政治家。8．如何對待挫折是事情轉化的關鍵 9．挫折。戰勝挫折，取得成功。

10． 事實論證。張居正“落第”奮起終成一代名臣。(或答高考落榜一蹶不振，或答巴爾扎克依靠精神手杖事業成功而名揚天下)道理論證。魯迅或奧斯特洛夫斯基的名言。對比論證。遭遇挫折時意志堅強，勇于拼搏的行為與經受不住挫折，悲觀失望，一蹶不振的表現，前后構成對比。

11．幫助人們戰勝挫折和磨難的堅強的意志，堅定的信念，頑強的精神，大無畏的勇氣。(只要答出其中兩點即可)12．同：挫折．磨難可以磨煉人的意志，使人奮發有為。異：孟子“生于憂患”的見解只強調“憂患”的正面作用，本文不但寫了“憂患”的正面作用，也寫了它的負面作用。

第二篇：交互式電子白板使課堂教學更精彩

交互式電子白板使課堂教學更精彩

交互式電子白板教學，已漸漸地充實了學校的教學活動。特別是對于抽象性、邏輯性比較強的數學領域，幼兒還處在形象思維的階段，無法用抽象思維獲得認知，交互式電子白板就發揮了舉足輕重的作用。它把抽象的東西變得形象化，再把形象的東西變得生動有趣，不但吸引了幼兒的注意力，更是讓他們參與其中，自己探索，把被動教學變成主動學習，使幼兒真正成為學習的主體。

一、激發幼兒興趣，讓教學活起來

白板課件可以采用它特有的聚光燈功能，將幼兒的注意力集中起來，加上課件中采用色彩鮮明、生動形象的圖案，大大激發了幼兒的學習興趣。

（1）聚光燈，集中幼兒注意力。在中班數學活動《憤怒的小鳥》中，在白板課件第一頁，利用聚光燈的功能，只顯示了憤怒的小鳥頭上的羽毛，讓幼兒猜測今天老師帶來的游戲，如果沒猜出來，就慢慢移到眉毛、眼睛，直到幼兒猜出來為止，這樣出示憤怒的小鳥的特殊部分，能夠引起幼兒的好奇心，吸引幼兒認真觀察，一下子吸引了幼兒的注意力。

（2）插入動圖，激發幼兒學習興趣。同樣是中班數學《憤怒的小鳥》，整個活動中，以幼兒喜愛的憤怒的小鳥游戲貫穿始終?；顒釉O置了四關，每過一關，就能拉動彈弓，彈出憤怒的小鳥擊碎小豬。利用動圖的效果，使活動更加逼真，而且幼兒也會積極動腦，爭取闖關成功，這樣就能體驗打敗小豬的喜悅，也能成功解鎖下一關，激發幼兒的探究欲，體驗成功的快樂。

二、突破重點難點，讓幼兒動起來

電子白板還有一個功能，就是能夠任意書寫、繪畫，具有電腦無可比擬的優點。它能夠根據幼兒的需求、反饋等篩選信息，為幼兒提供多角度的信息支持，從而突破重難點。

（1）師幼互動，理解重點。先前的掛圖，只是提供了固定的幾張圖片，發展了幼兒的觀察能力。即使是電化的PPT軟件也只是在提供圖片的同時，增加了一些預設的動態效果，根本無法實現師幼互動，但現在的白板軟件，卻能夠根據幼兒的需要、喜好實現真正意義上的互動，讓幼兒更多地參與到活動中來。

在中班數學《捉迷藏》中，趣味就在捉迷藏，利用白板軟件的隱藏功能，我把大象、猴子、小羊等幾種小動物先藏好，只露出他們的富有特征的部位，讓幼兒來尋找。幼兒找到小動物的特征后，引導幼兒說出它們的名稱，并請孩子上來把小動物揪出來，這樣就像真的捉迷藏一樣，充分讓孩子動起來，調動了幼兒的積極性。這一活動的重點在于引導幼兒根據小動物的特征，數出每種小動物分別有幾只。但是中班幼兒，也都處于形象思維階段，如果不做好標記的話，不知道哪些數過，哪些沒數，所以我就示范，把數過的圈出來，這樣就不容易混淆，再請幼兒上來示范，更是鞏固了幼兒對這一數數方法的掌握，使幼兒在操作的時候能運用正確的方法數出答案。

（2）教師示范，講解難點。數學這一領域，有它獨特的一面，有些概念很好理解，但是有些概念卻說不清，道不明，特別是對于中班的孩子來說，更是要借助形象的東西。白板教學，不僅形象化，還有很強的可操作性，教師在講解難點的時候，也相對容易多了。

在中班數學《羊羊搬新房》中，難點就是引導幼兒把每只羊羊送入對應的房間號，但是一個房間號，有兩個維度，就以303號房為例，前面的3代表樓層，后面的03代表第幾間，303就表示第三層第三間，但是在幼兒的思維中，很難反應出這樣一個房間號到底是哪一間？所以教師在示范講解時，可以利用白板中畫筆這一功能，在第三層畫一條橫線，在第三間畫一條豎線，兩線交匯點所在的房間，就是303號房。利用白板這種操作功能，代替了繁瑣的解釋，更容易讓幼兒掌握數學活動的難點，并能主動參與到教學活動中來。

三、形象直觀評價，讓結果亮起來

數學活動最關鍵的就是評價過程，利用電子白板，能夠很好地讓結果記錄下來，或者再現操作結果，方便教師檢驗，幼兒判斷。

（1）照相功能，記錄操作結果。照相功能，就如同照相機一樣，能夠把我們想要的東西及時記錄、保存下來，放在特定的位置，隨時查看?！蹲屨l先吃好呢》是一個非常有趣的大班數學活動。活動中五只小動物為了先吃到桃子，想了高矮、嘴巴大小、重量等辦法來進行比較。為了最后呈現三種排列方法的結果，我采用了照相機功能，把三種排隊的結果展示在同一頁面上，這樣一比較，發現翻過來排，毛毛蟲都排在第一位，所以最后是它最先吃到了桃子。

（2）移動、旋轉、組合，展示操作結果。中班數學《有趣的三角拼圖》中，教師提供了等腰直角三角形，引導幼兒用不同的數量拼出大三角形、大正方形等，因為幼兒是在泥工板上操作，展示起來比較小，不容易看見，教師可以在白板上，利用移動、旋轉、組合等功能再現幼兒操作結果，方便幼兒檢驗對錯。

作為新技術的交互式電子白板，已被越來越多的幼兒園所熟知、運用，它能激發幼兒參與活動的欲望，促使幼兒思想集中，思維積極，培養幼兒主動學習的習慣。所以作為新時期的老師，更應該利用好電子白板，讓電子白板成為我們課堂教學中的好幫手。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）

第三篇：精細課堂教學管理,使課堂更精彩

精細課堂教學管理，使課堂更精彩

參加工作十七年來，一直堅守在教學崗位上，擔任畢業班英語教學工作，并兼任初三 級部英語科備課組組長。工作中兢兢業業、一絲不茍，始終抱著強烈的責任感和高漲的工作熱情，努力把教育教學工作做得更好。教書育人，無私奉獻。將自己的心血無私地奉獻給了自己忠愛的教育事業，將自己的大量時間留給了學生。由于社會的不斷發展，對教師的要求亦越來越高，因此近幾年來我不斷學習現代教育理論，更新自己的教學觀念，用現代科學理論指導自己的教學工作。我努力探索現代化教學手段，不斷學習新的教學理論及新的教改動態，提高課堂教學效果，關注英語中考的命題動態。在教學中能協同科組老師共同搞好教學工作，協調好老師之間的關系，支持和協助科組老師的教研、教改工作。

教學是學校的中心工作，課堂是教育教學的主渠道，重視教學的“五環節”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費。在課堂上，我精考精評，舉一反三，把評講試卷同復習課本知識、探求答題規律、提高答題能力結合起來，注重分析答題思路，明確答題步驟，規范答題形式，揭示易犯錯誤，以達到評講一題，復習一片，掌握一類的目的。帶給學生知識的活力、方法的潛力。

為使教學管理工作進一步精細化，就課前、課內、課后的教學和管理細節提出了具體的規定：牢固樹立質量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環節都科學、規范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學質量管理從傳統的質量檢查、“事后把關”、“秋后算賬”轉移到質量形成全過程中各個環節的質量控制上。

現代化課堂上所教的學生是活的，因而方法不同：而學校課堂是采取靈活多樣的教學方法。然而，如果課堂缺失有序、精細的教學過程，就不可能獲得課堂教學的高效率。何謂課堂教學的有序、精細？我以為要抓好以下幾個環節：

（1）精心設計教案和學案，使教與學合一、和諧。

（2）精心設計教學目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學有較強的目的性、針對性和有效性。

（3）精心設計課堂教學過程，使課堂“兩主”得以充分發揮。課堂教學過程應力圖體現以下幾個方面：

①導入新課要注重考慮激發學習的學習興趣和求知欲望； ②教學目標（對學生來說是學習目標）要明確地告訴學生，讓學生明了本堂課的學習任務；

③采取“先學后教”的方 法，給學生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機會，培養學生的自學習慣和自學能力；

④注重師生互動研討，充分讓學生開展課堂小組合作討論、交流，讓學生敢于探索問題、解決問題，提高學生的自主學習能力；

⑤允許學生在課堂討論問題時發生錯誤，教師應針對學生在學習過程中發生的錯誤幫助進行分析，指出其錯誤的原因，啟發學生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結論，共同探索、揭示一些知

識的規律；

⑥采取“當堂訓練”的方法，教師要預先在學案上設計好課堂練習題，讓學生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發現問題教師再予以糾正。

⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學生自我總結：本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學案上專門設計好這一過程）

⑧課將結束時，教師還應設計好一個帶有進一步探索性的問題，留給學生課后思考完成。

（5）在教學過程中，我不斷探索教學方法，尋找最佳的方法。在課堂上，我注重前后知識間的聯系，善于利于學生用已學的知識去幫助學習新知識，溫故知新；潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學生的注意始終保持集中，使學生的思維始終處于激活狀態，使學生的心境始終感到愉悅。

在教學空余時間，我勤耕不輟，不斷吸取專業知識并不斷歸納、整理，并恰當地運用到我的教育教學過程中去?！敖虩o定法，但有良法”，經過幾年來的不懈努力，我校取得了教育、教學等方方面面的優異成績。作為一名人民教師我努力做到教書育人，無私奉獻，在教學崗位上努力工作、勤奮學習，出色地完成了本職工作，同時也得到同行們的贊譽。我愿一直用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠鮮艷的花朵。

第四篇：信息技術使小學數學課更精彩

信息技術使小學數學課更精彩

遷安木廠口鎮北營小學 劉秀芬

《數學課程標準(實驗稿)》中明確指出：一切有條件的和能夠創造條件的學校都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源，要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。把信息技術與數學教學有機結合起來，改變傳統的教學形式，使教與學的效率得到提高。近幾年來，我在教學中頗嘗到了信息技術在數學課中的應用的甜頭，想將自己的體會和感受一吐為快與大家共享。

(一)、激發學生學習興趣，調動了多種感官

創設情境，提出問題----情境的創設，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維，在課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣。也易于喚起學生創新的“火花”。

如在教學“有余數的除法”時，以應用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數數比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規則：“從小猴開始數起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4，再回過頭來繼續從小猴數起，數5、6、7、8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個數字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數。這個數該數到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明??！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節課的本領后，你們就能解決這個問題了。”

學生的多種感官被調動，學習興趣被激發，教學中的重點和難點突破起來就容易多了。

(二)、突出教學重點，突破教學難點

主動探索，嘗試解決------這一過程的設計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發展，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。

如“相遇問題”是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。而結合學生生活實際運用多媒體動態演示，為學生創設視聽情境，產生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。教學開始在屏幕上出現了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調這是相遇）。

又如教學“長方體的認識”一課時，在學生觀察手中的實物的基礎上，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱；緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡；再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

(三)、提供了大量的信息，增加了教學容量

學生通過主動探索、交流后，教師接著引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統化。在這一環節中，信息技術更可以在展身手了。

如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環繞著固定的點運動??最后形成了一個圓?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的。”??這樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。

在此基礎上，學生討論交流日常生活中常見的圓，同時瀏覽課件“跳動的圓”學生對一些抽象的概念就變得具體生動的多了。

(四)、優化了練習，深化了學生思維

練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現。在教學中可以充分利用信息技術的交互性，設計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生創新思維。

如“有余數的除法”，在學生掌握本課內容后，教師出示課始的畫面，讓學生說說小動物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動物們的比賽，同學們在一片“我說，我說”聲中，學習興趣高漲。最后，小花貓也來參加比賽，數到幾由同學們自己來當裁判，學生參與的氣氛尤為濃烈，達到了本節課的高潮。這樣，通過讓學生積極參與，激發了學生的自信心，并讓學生在課后的思考與爭論中培養創造性思維。

新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活

總之，教師在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，合理利用多媒體網絡技術，制作或下載圖文聲像俱全的課件，創設良好的學習情境,全面提升學生的數學能力。

第五篇：小組合作使英語學習更精彩

小組合作使英語學習更精彩 開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的機會，使大家都能積極地參與到學習中來，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。在小組合作學習過程中，優生起到領導組織的作用，能及時的監督并督促他們把精力投入到學習中來。學生在知識、能力、興趣等方面相互溝通，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式解決了學生中的個別差異，縮小兩極分化，有助于學生能力的訓練、成績的提高。方法是：一般問題小組內解決，先是1號和2號交流，3號和4號交流，再是1號教4號，2號教3號；班級共性問題組間質疑解決，各組相互展示并補充；最后的困難由教師引導解決。

此模式是在教學過程中，以學生為主體，以學生發展為中心，變教為學，生生互動，師生互動，以切實提高課堂教學效率的一種課堂教學模式。其核心就是變教為學。就是要讓學生真正動起來，學生可以走動，可以自由交流，教師起著組織、引導作用：一是根據自學自測的情況，及時調整教學起點、內容；二是組織互助活動，學習小組里同學交換批改、相互訂正，小組匯報典型錯誤、分析錯誤原因、交流疑問與困惑，教師給出問題學生探究，學生動手實驗、相互出題、相互辯論等等，以形成生生互動、師生互動、人人參與的課堂氛圍。

一、清晰課堂組織流程，倡導新的課堂教學 “自學自測，互學互助，導學導練”課堂教學模式倡導學生自主學習、互助學習、探究學習，倡導能學不教、多學少教、先學后教。此模式是在教學過程中，以學生為主體，以學生發展為中心，變教為學，生生互動，師生互動，以切實提高課堂教學效率的一種課堂教學模式。課堂的組織流程為“自、互、導”三個環節。

1、自學自測環節：教者出示學生自學自測的內容和要求，要給出自學提綱、自測內容（內容要適量、適度、強化基礎、切中要點），點撥自學方法。學生自學時，教師巡視，把握狀況。學生自測不同于考試，雖獨立完成自測題，但可以看書或查閱資料。

2、互學互助環節：就是要讓學生真正動起來，學生可以走動，可以自由交流，教師起著組織、引導作用：一是根據自學自測的情況，及時調整教學起點、內容；二是組織互助活動，學習小組里同學交換批改、相互訂正，小組匯報典型錯誤、分析錯誤原因、交流疑問與困惑，教師給出問題學生探究，學生動手實驗、相互出題、相互辯論等等，以形成生生互動、師生互動、人人參與的課堂氛圍。其核心就是變教為學。

3、導學導練環節：導學是課堂教學的關鍵環節，就是圍繞學習重點、難點和疑點，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學生在生疑、質疑、釋疑中理解概念，鞏固知識，掌握方法，形成能力。最重要的就是教師關注課堂生成，產生“無法預約的精彩”。這是教師智慧與靈動所在，也是高效課堂的具體體現。導練是課堂教學的升華階段，既要關注基礎知識的運用、基本技能的訓練以及基本思想方法的歸納，又要注重知識的拓展延伸、能力的提高，同時也為新知識的生成做好鋪墊。當堂檢測力求適時、適量、適度。三個環節可在一節課或幾節課中整體體現，逐步深入，亦可在一節課中循環運用，螺旋上升?！白曰А闭n堂教學模式注重分層要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有發展”。做到學優生：自學自測中得心應手，互學互助中大顯身手，導學導練后個中高手。中等生：自學自測中掌握書本，互學互助中理解基本，導學導練后了解根本。學困生：自學自測中掌握要點，互學互助中明白幾點，導學導練后盡量得點。

二、把握正確的策略，提升對課堂的認識高度

去年我們花了半年的時間進行的課改工作是“通路子、套模式、學環節、轉行為”，工作的重點是轉化教師的“教”的行為。今年的大比武活動我們又上了一個臺階，小組活動和展示有了很大的變化，自主學習和合作學習的“學習力”得到了體現，這是“學”的變化。在教與學的變化得到融合之后，我更要關注教學的內涵本質，進一步理解“導學互助”的課堂處理原則是：學生活動是明線，師生點撥是暗線，師生點評是套邊線，簡稱“三線”原則。具體策略是：

1.課堂上的小組活動是我們非常提倡的“顯性”方式，這條明線越突出，越容易暴露學生的問題，而執教者就是要針對學生暴露的問題進行“施教”，方法是：一般問題小組內解決，先是1號和2號交流，3號和4號交流，再是1號教4號，2號教3號；班級共性問題組間質疑解決，各組相互展示并補充；最后的困難由教師引導解決?？磥恚灰覀儓猿至藢W生活動的明線，我們就抓住了學生暴露的學習問題，就抓住了課堂教學的方向。

2.穿插于小組活動的師生點撥精講是要提前備課預設的“暗線”，這條“暗線”準備得越充分，它對課堂引導就越順暢，如果是有學生的共同參與點撥的形式最好。有時巧用點撥，往往多加幾個追問：你還有不同的方法嗎？你們還有更精確的理解嗎？你們小組還有更新穎的結論嗎？不要小看幾句平淡的話語，往往收到非凡的效果?？磥?，師生的點撥語不一定非得是啟發語，它還可能是引導語、串聯詞、補充句，有時一句精煉的樸素話語就給學生帶來豁然開朗的感覺，這才是點撥的真功夫。

3.點評更注重教學評價，可以對教學問題、教學片段、教學效果進行小結評價，也可以對知識點、能力點、情感點等進行評價，還可以對合作要求、展示要求、參與要求等進行評價。好的點評應該是課堂“包邊”技術，或者說是課堂的“潤色”藝術，主要作用是要發揮激勵作用。點評語一定要簡練，肯定優點，指出不足，提出期望，讓學生對自己的學習情況也有一個總體認識。如“我們小組知道了××事情，學習了××知識，掌握了××方法，特別是4號同學舉了×次手，答對了×道題，掙了×分，我們希望下節課我們會做的更好”，有回顧有總結有希望，這可以說是非常經典的點評總結語了。

三、精思自己的課堂，增加對課堂的認識厚度

從自己執教的大比武課堂開始做出總結反思，主要是三方面工作：一是自我分析定位。通過教學設計、評課反饋、教學視頻入手尋找優點，查看不足，作出自我反思，重新修改自己的評價課，形成一份高水平的教學設計方案，同時找出自己存在的主要問題是什么。二是借鑒他人特點。通過聽課觀摩和下載校內外優秀教師課例研究，整合知識點教學方法，提煉教學信息處理方法和借鑒課路設計意圖，揉合并嵌套在自己的教學設計中，并轉化為學生的導學稿?？傊诮虒W中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質