第一篇：今年的最新文章“演”讓英語(yǔ)教學(xué)更精彩

“演”讓英語(yǔ)教學(xué)更精彩

———短劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中的意義與實(shí)施

[摘要] 現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，在教學(xué)中學(xué)生同伴間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社交能力、改善人際關(guān)系以及形成良好的情意品質(zhì)。而短劇表演作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種口語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。短劇表演可以是利用教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展的短劇，也可以是利用主要句型，學(xué)生自己創(chuàng)作的小短劇。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作小短劇和在表演中角色的扮演，獲得語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了口語(yǔ)水平。短劇表演還是學(xué)生鞏固知識(shí)，深化提高的一種好方法。

[關(guān)鍵詞] 短劇表演 意義 方法 有效性

在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我越來(lái)越感覺(jué)到英語(yǔ)教學(xué)走反復(fù)機(jī)械操練的模式并不能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且從課后的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方面也可以看出教學(xué)的實(shí)效性并不高。尤其不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，在教學(xué)中學(xué)生同伴間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)、社交能力、改善人際關(guān)系以及形成良好的情意品質(zhì)。而短劇表演作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種口語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。短劇表演可以是利用教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展的短劇，也可以是利用主要句型，學(xué)生自己創(chuàng)作的小短劇。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作小短劇和在表演中角色的扮演，獲得語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了口語(yǔ)水平。短劇表演還是學(xué)生鞏固知識(shí)，深化提高的一種好方法。人教版的小學(xué)英語(yǔ)教材在口語(yǔ)交際方面非常注重，如五至六年級(jí)每單元中的Let`s talk和Read and write都選擇了一些交際性較強(qiáng)的句型，這為我們進(jìn)行短劇表演創(chuàng)造了有利的條件。短劇表演能給學(xué)生帶來(lái)什么積極的 因素？又如何讓短劇表演真正溶入我們的課堂，促進(jìn)我們教學(xué)的實(shí)效性呢？我們可以從短劇表演的意義、方法和提高短劇表演操作有效性這三大方面進(jìn)行探究。

一、進(jìn)行短劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。

1、進(jìn)行短劇表演有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

大多數(shù)的孩子都有一種表現(xiàn)自己的欲望。短劇表演為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。我們將枯燥的口語(yǔ)操練提高層次，變成了短劇表演，放在英語(yǔ)課上來(lái)進(jìn)行，就可以將學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲引導(dǎo)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。短劇表演是一種小組活動(dòng)，孩子們要在一起為之準(zhǔn)備、操練，而在短劇表演的過(guò)程中孩子們還可以選擇和自己一起表演的伙伴，表演的是自己編導(dǎo)的內(nèi)容，并且能在表演的過(guò)程中體驗(yàn)到成功感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。這樣的學(xué)習(xí)方式符合兒童的天性，是他們所喜愛(ài)的。自然而然的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

2、進(jìn)行短劇表演有助于所學(xué)語(yǔ)言的鞏固。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期機(jī)械的、反復(fù)的操練相同的句式，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，教學(xué)效果也不盡如人意。短劇表演可以使句式的表達(dá)更富情趣和多樣化。學(xué)生在準(zhǔn)備階段、排練階段和表演階段就能接觸到各種各樣的句型，不通過(guò)反復(fù)枯燥地操練，使學(xué)生在潛移默化中就得到最大限度的操練，并樂(lè)在其中。所學(xué)句型得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

3、進(jìn)行短劇表演有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一位偉人曾說(shuō)過(guò)：“毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒(méi)有創(chuàng)造力就沒(méi)有進(jìn)步，我們就會(huì)永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常重要和必要的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻偸?反復(fù)地、機(jī)械地去操練所學(xué)的知識(shí)，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而課堂短劇表演是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和編排的，可以充份發(fā)揮他們想象能力和創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)PEP Book6 Unit Two“ What`s Your Favourit Season” 一課后，我給出主要句型“ Why do you like......? Because I can......” 讓學(xué)生去編排短劇，學(xué)生的創(chuàng)意就非常多，其中有一個(gè)小組的創(chuàng)意讓我印象深刻。他們通過(guò)扮演的卡通片《喜羊羊與灰太狼》中的人物進(jìn)行短劇表演。四個(gè)同學(xué)分別扮演喜羊羊、懶羊羊、美羊羊和灰太狼。劇中喜羊羊問(wèn)懶羊羊：“Why do you like spring ?”懶羊羊回答說(shuō)：“Because I can eat some green glass.”然后懶羊羊美滋滋地在吃著草，灰太狼假扮的美羊羊走過(guò)來(lái)了，幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)后，懶羊羊問(wèn)美羊羊“Why do you like spring，Pretty goat?” 美羊羊目露兇光(露出了灰太狼的真面目)說(shuō)：“Because I can eat a fat goat!” 同學(xué)們?cè)谝黄瑲g笑聲中結(jié)束了這個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的小短劇。

4、進(jìn)行短劇表演有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在短劇表演的這一項(xiàng)活動(dòng)中，給與學(xué)生充分的自主權(quán)，他們可以選擇自己合作的伙伴，并可以提前準(zhǔn)備。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力表達(dá)比較弱的同學(xué)，我會(huì)在他們的準(zhǔn)備過(guò)程中，指派一些能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助他們。在這樣的小組活動(dòng)中能力較弱也可以丟掉差生的包袱，以積極 的態(tài)度參與表演。學(xué)生的主體作用在短劇表演活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短劇表演。

1、善于利用課前課后的時(shí)間。

由于現(xiàn)階段小學(xué)一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間是四十分鐘,時(shí)間比較緊.課堂上的短劇表演雖然較短，但需要有準(zhǔn)備的時(shí)間.學(xué)生如果要在老師講完主要的內(nèi)容后，就立刻去表演,這是不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)的.需要給學(xué)生一些時(shí)間去編排和操練。我通常的做法是：在講完重要句型后，利用各種手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情景，然后課后由他們自由發(fā)揮編小劇本，編排和操練。然后利用每節(jié)課上課的前5到10分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行短劇的表演。這樣就能充份利用到課后時(shí)間和上課前的復(fù)習(xí)時(shí)間,不但對(duì)平時(shí)教學(xué)計(jì)劃不會(huì)造成影響,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.2、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)短劇表演所需情境。（1）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境.實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀(guān)教具，能給學(xué)生以直觀(guān)的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，如一些常用的人物、動(dòng)物頭飾。還可以充分利用教室里的人和物，密切配合教材，為學(xué)生進(jìn)行短劇表演巧設(shè)情景。

（2）結(jié)合日常生活內(nèi)容和環(huán)境呈現(xiàn)情境。

為了更貼近學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)該結(jié)合有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在英語(yǔ)教學(xué)中還可利用教室、學(xué)校小賣(mài)部、操場(chǎng)、圖書(shū)館等典型的學(xué)校生活場(chǎng)景，利用這種特定的環(huán)境去開(kāi)展短劇表演。如同學(xué)們可以把大家的一些文具等學(xué)習(xí)用品收集起來(lái)，在教室模擬開(kāi)一個(gè)小賣(mài)部，以這個(gè)場(chǎng)景為依托來(lái)開(kāi)展短劇表演，使表演更具有真實(shí)性，學(xué)生參加表演的興趣也就更濃厚。（3）畫(huà)面呈現(xiàn)情景 圖畫(huà)是展示形象的主要手段。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是將課文內(nèi)容形象化。課文中的插圖、掛圖、自制的教學(xué)圖片和真實(shí)的照片等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)編小劇本，進(jìn)行短劇表演。如在教學(xué)PEP Book6 Unit1 “This Is My Day” 一課后，我將“ZhangPeng`s day” 按時(shí)間先后順序畫(huà)成連環(huán)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以根據(jù)連環(huán)畫(huà)開(kāi)展短劇創(chuàng)作。學(xué)生有了畫(huà)面這樣一個(gè)支點(diǎn)，創(chuàng)作的難度降低了，更有利于他們保持學(xué)習(xí)的自信。

（4）利用語(yǔ)言描述情景

對(duì)于某些難以用畫(huà)面和道具等創(chuàng)設(shè)的情景，教師可以利用語(yǔ)言進(jìn)行描述。描述時(shí)盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的、常見(jiàn)的詞語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔易懂，再輔以表情、手勢(shì)，做到繪聲繪色，為學(xué)生的小劇本創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生自己展開(kāi)想象，各自發(fā)揮。如在教學(xué)完P(guān)EP BOOk6 Unit Five“ Look at the Monkeys”后，我給學(xué)生展示了幾張我在動(dòng)物園拍的非常有趣的動(dòng)物照片，并繪聲繪色對(duì)學(xué)生說(shuō) “Now you to the zoo with your friends.What a big zoo!Wow ,so many interesting animals.Look ,the little monkey is funny.What is he doing? He`s......最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的小組將給你一個(gè)不同的故事。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，減少表演難度。

教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生在表演過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難詞語(yǔ)、句子，進(jìn)行熱身，掃除障礙?？梢越虒W(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提取出來(lái)，進(jìn)行分部教學(xué)與操練，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。有能力的同學(xué)可以繼續(xù)添加內(nèi)容，而能力弱的同學(xué)也能在這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上摸 索出課文的內(nèi)容。這樣為學(xué)生減少了表演的難度，從而有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表演。

三、怎樣提高短劇表演操作的有效性

1、短劇表演外在因素的考慮。

短劇表演是在課堂里實(shí)施的，所以還必須考慮到環(huán)境、人員的因素。如果表演的內(nèi)容對(duì)場(chǎng)景布置要求高，角色復(fù)雜，那么很難在課堂內(nèi)收到良 好的效果。一般來(lái)說(shuō)課堂的短劇表演場(chǎng)地的要求要低，劇本的語(yǔ)言重復(fù)性要 強(qiáng)一些，使能力較差的學(xué)生也可參與。劇中的角色以不超過(guò)4至6人為宜。

2、短劇表演應(yīng)避免以“背”為主。

以背誦原文為主的表演，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不能算是一種表演。因?yàn)樵谝浴氨场睘橹鞯谋硌葸^(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生考慮的不是如何與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交流，而是想著如何盡快將課文背完。所以在表演的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將屬于自己一部分的臺(tái)詞背的滾瓜爛熟，其實(shí)并沒(méi)有真正理解對(duì)話(huà)的含義，這樣的表演根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文或句型的理解。學(xué)生只是機(jī)械地對(duì)課文進(jìn)行背誦，無(wú)法體現(xiàn)出短劇表演的意義。

3、注重語(yǔ)言和表演的鋪墊

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。為了讓短劇表演收到好的效果，必須從以下兩個(gè)方面做好鋪墊：首先是語(yǔ)言的鋪墊。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)言素材，扎實(shí)掌握教學(xué)單詞及功能句型，并幫助其在適時(shí)的語(yǔ)境中自如應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)自?xún)?nèi)心的表演，精彩的表演；其次是表演的鋪墊。教師應(yīng)該盡量多提供機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生走到臺(tái)前去表演，讓學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的表演能力得到鍛煉。在學(xué)生表演劇 本之前，可以先安排由教師與程度較好的學(xué)生一起參與的示范表演，以降低學(xué)生的表演難度，使表演的過(guò)程更流暢。

4、恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，力求表演精彩生動(dòng)。

肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)短劇表演是否精彩起了重要的作用。肢體語(yǔ)言主要包括手勢(shì)、神態(tài)、身體動(dòng)作等。平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生在此方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在運(yùn)用肢體語(yǔ)言方面能盡量做到恰如其分。如果能把劇中的角色演活了，個(gè)性鮮明了，短劇就有了生命力。學(xué)生就能燃起更高的參與欲望和表演激情。劇中的語(yǔ)言知識(shí)也就能更加深刻地留在學(xué)生的記憶里。

英語(yǔ)短劇表演不僅可以補(bǔ)充課堂教學(xué)上較呆板的教學(xué)環(huán)境, 還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣, 并逐漸形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有效的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到了發(fā)展和完善語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言表達(dá)、合作精神、創(chuàng)造能力、自信心等方面進(jìn)行了比較全面的塑造和培養(yǎng),為學(xué)生今后的自身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)] 《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》 福建教育出版社,2003 黃遠(yuǎn)振 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 河北教育出版社 易行 張遲 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 人民教育出出版社 2008年第7--8期 《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002 程曉堂，鄭敏

注: 該論文為本人所寫(xiě)，絕無(wú)抄襲。獲2010年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。本資料來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

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第二篇：游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩

游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩

內(nèi)容提要：興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而現(xiàn)在由于一些教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。而英語(yǔ)游戲教學(xué)正符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。本文對(duì)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織及教學(xué)原則作一探索。

關(guān)鍵詞：

游戲

積極性

主動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)

字母

單詞

句型

人教版小學(xué)英語(yǔ)課本的前言中，明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。而游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學(xué)中被廣泛采用，占有極重要的地位。但年輕教師們常常因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而覺(jué)得游戲太少，幾次上下來(lái)就捉襟見(jiàn)肘了。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲有很多是即興的，隨機(jī)的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來(lái)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否見(jiàn)效，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教師，而游戲是兒童最喜歡的，最樂(lè)意接受的教學(xué)方式。所謂游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。

一、游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩的理論依據(jù)

1、符合小學(xué)生心理特征和生理特征

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀(guān)的階段，有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語(yǔ)言交際等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專(zhuān)家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時(shí)，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。在教學(xué)中同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織英語(yǔ)游戲比賽活動(dòng)在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展

大量的語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的，游戲則為兒童提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。通過(guò)游戲兒童語(yǔ)言的發(fā)展充滿(mǎn)了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過(guò)不同角色扮演，來(lái)理解文字的涵義，而通過(guò)對(duì)話(huà)，兒童可以練習(xí)說(shuō)話(huà)。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語(yǔ)言。

二、游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩的教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在英語(yǔ)游戲中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”的原則，游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。小學(xué)生活潑好動(dòng)，利用游戲無(wú)意注意的特性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、創(chuàng)造民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境

游戲教學(xué)中教師將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲活動(dòng)，和學(xué)生共同參加活動(dòng)，參與游戲，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗(yàn)。從而形成一種生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松愉快的情感，思想活躍，會(huì)自在的表現(xiàn)自己的才能。

3、提高兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

每節(jié)課進(jìn)行形式各異的游戲和競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的聽(tīng)，在游戲中激發(fā)說(shuō)的欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際的目的。

三、游戲教學(xué)的基本過(guò)程

唱歌熱身—自由談?wù)摗螒驅(qū)дn—新知學(xué)習(xí)—玩練結(jié)合—角色表演—競(jìng)賽鞏固

1、唱歌熱身

主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)歌聲來(lái)調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。但如果每節(jié)課都唱，時(shí)間長(zhǎng)了，也難免使學(xué)生感到單調(diào)而影響情緒，這時(shí)我們便調(diào)換方式給學(xué)生播放節(jié)奏快，瑯瑯上口的兒歌。

2、自由談?wù)?/p>

主要是用來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。每堂課的前五分鐘為學(xué)生的自我展示時(shí)間。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行自由會(huì)話(huà)，也可就某一話(huà)題進(jìn)行談?wù)?。例如：?jiǎn)柡颉?wèn)路、購(gòu)物，談?wù)撊宋?、談?wù)撎鞖獾?。讓他們充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，并為他們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。也可讓學(xué)生自由搭檔，自編對(duì)話(huà)，時(shí)間為1-2分鐘，在課外準(zhǔn)備好，課上再表演。

3、游戲?qū)?/p>

這是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：在講授《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第四模塊第一單元時(shí)，有位教師是這樣引入新課的：T：Hello, boys and girls , Let’s play a game ,OK? Ss: OK!T: Please guess: What's in my hand ?(教師手拿實(shí)物藏在背后)S1：Is it an apple ? T: No, it isn't.S2: Is it an orange ? T: No, it isn't.S3 : Is this a book? T: Oh, sorry.S4:I think it's a pen.T: Now ,Let's have a look.Oh ,it's a pen.You're clever!Clap , everyone!Ss: Clap, Clap, Clap.這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。這種引入新課的方法自然輕松，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。

3、新知學(xué)習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡可能運(yùn)用實(shí)物、圖片、電化設(shè)備來(lái)充實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景。如教學(xué)家庭成員名稱(chēng)時(shí)，教師就要求學(xué)生自帶全家福的照片來(lái)，讓學(xué)生自己介紹家庭成員。在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，教師可自制課件，內(nèi)容包括所學(xué)動(dòng)物的聲音和圖片，大屏幕投影：在美麗的大森林里，什么動(dòng)物也沒(méi)有。接著，教師一按鼠標(biāo)，出現(xiàn)一種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生說(shuō)出這種動(dòng)物的單詞，（譬如：bird）學(xué)生猜到了，森林里就會(huì)出現(xiàn)一只小鳥(niǎo)。學(xué)完一個(gè)單詞，教師接著按鼠標(biāo)，森林里又可以出現(xiàn)其他動(dòng)物，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，也豐富了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

4、玩練結(jié)合

經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，此時(shí)是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了一定了解，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。如在練習(xí)本節(jié)課新授的單詞時(shí)，教師可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學(xué)生看半分鐘，接著

用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護(hù)下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學(xué)生憑記憶判斷哪個(gè)單詞不見(jiàn)了。該階段可開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、打電話(huà)、開(kāi)火車(chē)、擊鼓傳花等。

5、角色表演

也就是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛。如：

How many cookies do you want? Two, please.How much milk do you want? A lot /A little.please.如果只是讀，學(xué)生雖可倒背如流，卻不知如何運(yùn)用，教師如果能給學(xué)生一些提示讓他們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型，教學(xué)效果會(huì)有很大的改觀(guān)。如：

A: Waiter/Waitress? B: Yes? Can I help you? A: May I have some milk please? B: Ok.How much milk do you want? A: A little, please.B: Wait a minute.B: Here you are.A: Thank you.B: You are welcome.教師提示后，放手讓學(xué)生分小組獨(dú)立組織表演，每人至少充當(dāng)一次服務(wù)員。其余三人為顧客，最后選派小組上臺(tái)表演，學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智及豐富的想象力，可自主添加許多學(xué)過(guò)的句子。

6、競(jìng)賽鞏固

這是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生情緒，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)。

五、游戲教學(xué)的基本原則

1、安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。

2、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，在對(duì)游戲難度把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝。游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不應(yīng)過(guò)多，過(guò)長(zhǎng)，大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑止?fàn)顟B(tài)；過(guò)多，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

3、組織游戲有條不紊，活而不亂

教師在開(kāi)展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，由于小學(xué)生具有爭(zhēng)取好勝，容易激動(dòng)的特點(diǎn)，他們有時(shí)會(huì)忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味的批評(píng)指責(zé)，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二。

4、開(kāi)展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時(shí)間

游戲教學(xué)的參與性與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

5、運(yùn)用游戲注意多變性與層次性 俗話(huà)說(shuō)“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設(shè)計(jì)新游戲。一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排。以運(yùn)用不同層次的學(xué)生去參與。

6、評(píng)價(jià)游戲要恰當(dāng)，教師要及時(shí)鼓勵(lì) 在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開(kāi)展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。而教師兩句鼓勵(lì)的話(huà)，一朵小小的紅花，都將使學(xué)生處于興奮之中，他們的興奮狀態(tài)必然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生，形成良好的氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用游戲教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我們不妨試試，以使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)更多的歡聲笑語(yǔ)，使學(xué)生“書(shū)山有路巧'為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè)'作舟”。

參考文獻(xiàn)：

1．《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究》—?jiǎng)⒔ㄇ濉吨行W(xué)外語(yǔ)教學(xué)》1991年第1/2期總54/55期

2．《小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)》—周小娜

3.《競(jìng)賽—小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段》—周建英—中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究 2002年第7期總第144期

4．《淺談創(chuàng)新形勢(shì)下的游戲教學(xué)》—白植想

5．《小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲模式”初探》—《江蘇教育》 2002年第2期總第613期

6．《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》—《河北教育》—2002年第4期

7．《游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用》—《心理學(xué)》2002年第3期

第三篇：今年的.七一更精彩

今年的“七一”更精彩

為了慶祝建黨85周年，社區(qū)黨總支于2006年6月28日組織黨員骨干、社區(qū)干部等24人到遼寧省愛(ài)國(guó)主義教育基地——蓋州市二臺(tái)鄉(xiāng)牌坊店村鑫源山莊參觀(guān)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了十六大黨代表、牌坊店村黨總支書(shū)記張作璽的精彩報(bào)告。報(bào)告緊緊圍繞“三人代表”重要思想講述了張書(shū)記怎樣帶領(lǐng)村民脫貧致富的艱難歷程，怎樣把一個(gè)貧困落后的山村建設(shè)成全國(guó)民主法治示范村、遼寧省水果示范園區(qū)。參觀(guān)學(xué)習(xí)的黨員深受觸動(dòng)，無(wú)論年老的還是年少的都蹬上海拔209米的大山，觀(guān)看了漫山遍野的果樹(shù)，五座荒山經(jīng)過(guò)牌坊村黨總支和廣大村民的艱苦奮斗如今變得生機(jī)盎然，成為全村人發(fā)家致富的希望。

通過(guò)參觀(guān)學(xué)習(xí)使我們感受到觀(guān)光不止看風(fēng)景，更要學(xué)習(xí)是一種艱苦奮斗、迎難而上的精神，一種愚公移山的精神，更是一種愛(ài)國(guó)主義精神。此次活動(dòng)，鞏固了通達(dá)社區(qū)的先進(jìn)性教育成果，使社區(qū)的黨員干部都重新認(rèn)識(shí)自我，不約而同的在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我該如何在今后的工作中發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用，在群眾中樹(shù)立黨員的標(biāo)牌，成為群眾中一桿高高飄揚(yáng)的旗幟。大家都表示：今年的“七一”比往年過(guò)的更有意義，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富，更有說(shuō)服力，回去后我們學(xué)習(xí)張作璽書(shū)記，積極投身到社區(qū)建設(shè)中來(lái)，在群眾中做好表率作用，為構(gòu)建和諧社區(qū)而貢獻(xiàn)自己的全部力量。

第四篇：細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你的文章更精彩

細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你的文章更精彩

2011-08-02 10:54來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)作者：佚名點(diǎn)擊：3041

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人、物、環(huán)境的某個(gè)細(xì)微處所作的描寫(xiě)。在寫(xiě)人的文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是通過(guò)人物細(xì)小的神態(tài)動(dòng)作、裝飾打扮、周?chē)南嚓P(guān)景物等來(lái)表現(xiàn)人物的手法。唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》描寫(xiě)慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場(chǎng)景，歌頌了深摯的母愛(ài)，最能表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”兩句，特別是“密密縫”三字，雖然描寫(xiě)的是母親的普通動(dòng)作細(xì)節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母親專(zhuān)注的穿針引線(xiàn)，針腳那么細(xì)密、結(jié)實(shí)，仿佛她把對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu)、祝福、期盼等等都融入了一針一線(xiàn)中。兒行千里母擔(dān)憂(yōu)，一針一線(xiàn)總關(guān)情，篤深的母愛(ài)，就讓這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)給具體、形象的傳達(dá)出來(lái)了，多么親切感人！

有一句成語(yǔ)叫“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，也適用于寫(xiě)作，對(duì)人、物、環(huán)境的細(xì)微之處的細(xì)致描寫(xiě)，往往能夠收到超乎尋常的效果。當(dāng)代著名作家賈平凹曾說(shuō)：“我可以告訴你一個(gè)秘決，這也是我多年沒(méi)有告訴別人的經(jīng)驗(yàn)——那就是多寫(xiě)細(xì)節(jié)??細(xì)節(jié)是生動(dòng)的，象春天的樹(shù)干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣?！笨梢?jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有多重要，一篇文章如果有了鮮活而獨(dú)特的細(xì)節(jié)，也就有了亮點(diǎn)，文章會(huì)因細(xì)節(jié)而精彩。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)如此重要，那么，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

第一、細(xì)節(jié)要真實(shí)

好的細(xì)節(jié)一定是來(lái)源于生活，而且必須是細(xì)心觀(guān)察的人才能捕捉的到，不能為寫(xiě)細(xì)節(jié)而寫(xiě)細(xì)節(jié)或亂編。作家王星軍寫(xiě)自己離開(kāi)家鄉(xiāng)母親送別是有這樣一段話(huà)：“我再一次仔細(xì)的看著媽媽?zhuān)核倾俱驳哪樕?，掛著一絲微笑，布滿(mǎn)銀絲的頭發(fā)有些凌亂，額前還沾著烙餅時(shí)蹭上的面粉?！边@段文字用了一個(gè)很好的細(xì)節(jié)，母親額前蹭上的那點(diǎn)面粉，這個(gè)細(xì)節(jié)一是表現(xiàn)了母親匆忙，二是表現(xiàn)了母親此時(shí)一心只在兒子身上，甚至忘了自己的形象。這個(gè)細(xì)節(jié)是多么的逼真?zhèn)魃?！這樣的細(xì)節(jié)如果不是親身經(jīng)歷，又怎能憑空想象呢？只有隨時(shí)隨地帶著觀(guān)察生活的“放大鏡“，才能得到這樣鮮活的細(xì)節(jié)。

第二、細(xì)節(jié)要典型

典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表現(xiàn)文章中心的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，細(xì)節(jié)必須是有價(jià)值的，所謂有價(jià)值就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須為刻畫(huà)人物性格特征和深化主題服務(wù)的，并不是說(shuō)只要寫(xiě)得“細(xì)”就可以了。優(yōu)秀作文《父親》有這么一段細(xì)節(jié)：“冬天，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下起來(lái)了，河水也結(jié)冰了，父親仍舊要送我上學(xué)。看著這天氣，我遲疑了。??我走出門(mén)，就驚呆了，天啊，父親只穿著一雙破舊不堪的解放鞋，而且連襪子也沒(méi)穿，那露出的腳趾不住地往里縮。再看看我腳上嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋，我流淚了?！边@個(gè)片段以小見(jiàn)大，表現(xiàn)父親供孩子上學(xué)的艱難，通過(guò)父親的鞋和我的鞋的對(duì)比，表現(xiàn)了父親再苦也不能苦了孩子的心理特征，加之在這特殊的艱苦的自然環(huán)境中，更加反襯父愛(ài)的無(wú)私和偉大。

第三、細(xì)節(jié)要獨(dú)特

所謂獨(dú)特是指細(xì)節(jié)的與眾不同。寫(xiě)父母的愛(ài)，如用自己生病發(fā)燒父母細(xì)心照顧，下雨父

母來(lái)接為了顧孩子自己淋濕了等等這些大家都用的細(xì)節(jié)，就不能不使人感到一般化。同樣寫(xiě)父愛(ài)，下面兩個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：

“小時(shí)侯上幼兒園，有時(shí)趕上下雨，要是父親來(lái)接我，就象現(xiàn)在這樣，爺倆在一件雨衣里??這時(shí)候我覺(jué)得父親的背好寬好厚，還散發(fā)著一陣陣的熱??。是啊，我大了，而父親卻老了，雖然車(chē)子很平穩(wěn)，但父親卻不停的喘著粗氣，每蹬一下，他的背總要伏下，起來(lái)，再伏下??”

“今天，家里吃蟹，父親見(jiàn)我吃得很香，便把他那只也給了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親正在吃他剛才給我并被我吃得精光的那只蟹殼，生怕漏掉了什么。最后，實(shí)在在里頭找不到什么，他又把飯?zhí)钸M(jìn)蟹殼，津津有味的吃起來(lái)。”相同的父愛(ài)，不同的細(xì)節(jié)，這就是細(xì)節(jié)的獨(dú)特性，演繹著相同主題文章的不同特色。第四、細(xì)節(jié)要簡(jiǎn)潔

文章中能表現(xiàn)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)，能夠抓住兩三個(gè)寫(xiě)就可以不必十個(gè)、八個(gè)地寫(xiě)，要以一當(dāng)十，以少勝多。不要說(shuō)認(rèn)為細(xì)節(jié)就是要寫(xiě)得繁復(fù)，相反，很多細(xì)節(jié)性文字都是很簡(jiǎn)約的，寥寥數(shù)語(yǔ)，便具神韻。魯迅的《祝?！防镌谧詈髮?duì)祥林嫂有這么一句細(xì)節(jié)描寫(xiě)“仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還表示她是個(gè)活物。”簡(jiǎn)單一句話(huà)寫(xiě)出了祥林嫂內(nèi)心的巨大悲哀。

細(xì)節(jié)是文章的生命，一個(gè)眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、都能真切的反映人物的思想感情或精神品質(zhì)，如果缺乏具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)，文章就會(huì)平淡乏味，缺少表現(xiàn)力，讓我們的文章因細(xì)節(jié)而精彩吧。

第五篇：讓語(yǔ)文課更精彩

讓語(yǔ)文課更精彩

全國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家、語(yǔ)文教育專(zhuān)家孫紹振先生建議語(yǔ)文老師上課要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)文要積極走進(jìn)新課改。要打破傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。新課改中的老師是導(dǎo)演者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

2、導(dǎo)語(yǔ)不能太長(zhǎng)，要不露痕跡的吸引學(xué)生，要不費(fèi)吹灰之力把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實(shí)、脫離語(yǔ)言談感受的語(yǔ)文課學(xué)生能學(xué)到多少“語(yǔ)文”！好語(yǔ)文課要緊扣文本，回歸文本！好語(yǔ)文課要突出語(yǔ)言的教學(xué)！

4、語(yǔ)文課堂要有激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，要避免廉價(jià)表?yè)P(yáng)！

5、課堂上要多讀多背書(shū)，重視學(xué)生的積累，不能走過(guò)場(chǎng)，要實(shí)事求是，要有實(shí)效性。

6、要注重學(xué)生對(duì)課文的深情“品讀”?！捌纷x”即在整體感受的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。余偉老師范讀的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》贏(yíng)得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說(shuō)明：深深的品讀能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長(zhǎng)，作為語(yǔ)文教師，我深知自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命！在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)定信念，積極探索，讓我的語(yǔ)文課堂更精彩！