第一篇：《班羚飛度》導學案

第27課《斑羚飛渡》導學案

平涼八中七年級語文備課組 編寫設計：李正明 審閱；

學習目標：

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3、能有感情地朗讀課文。

4、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

學習重點難點： 重點：引導學生理解文章生動的故事情節。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

課的類型： 自讀課

學習時數：2學時

第一學時（總第學時）

學習過程

一、導入新課。

同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？

那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。

作者簡介：沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

字詞補充

1．讀準下列加點字的音。肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜棗(zǎo)嫻熟(xián)略勝一籌(chóu)眼花繚亂(1iá0)炫目(xuàn)斑斕(1án)悲愴(chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)參差(cēn cT)湛藍(zhàn)墜落(zhuì)蒼穹(qióng)

2．查工具書，解釋下面詞語的意思。

(1)肌腱：連接肌肉與骨骼的結締組織，白色，質地堅韌。(2)逞能：顯示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音、動作。(5)嫻熟：熟練。(6)進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。(7)一塵不染：借指環境非常清潔。(8)略勝一籌：比較起來，略微好一點。籌，籌碼，計算的用具。(9)眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。(10)秩序井然：有條理、不混亂的情況。(11)迥然不同：形容差得很遠。迥，遠。迥然，顯然。(12)斑斕：燦爛多彩

二、整體感知課文（學生快速閱讀課文，思考下列問題）

1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

2、講述了一個什么故事？

3、讀完全文后，你有什么感受？

三、快速瀏覽全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

四、品讀全文，思考以下問題。

（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象

（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（4）畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。（6）討論本課的中心思想。本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

四、小結：歌頌了老班羚為了拯救種群的無私奉獻精神，贊揚了鐮刀頭羊臨危不懼、舍己為人的英雄精神。

五、作業布置。

1、動物是人類的朋友，請擬兩則有關愛護動物、保護環境的公益口號。

2、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

第二學時（總第學時）

一：聽寫下列生字詞語（見前一學時）

二、學習討論以下問題：

1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）

（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。

2、你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的東西？

（面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節）

有感情的朗讀這一自然段。找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用 找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚??墜落下去”

4、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，并說說作用。

文中寫彩虹的地方主要有三處—— 一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示； 二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美； 三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、自主、合作、探究以下問題：

在神奇的自然界，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做 什么樣的選擇呢?請閱讀課文。

1．快速瀏覽課文，講講文章寫了一個什么故事?

討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。

2．質疑：斑羚群遇到了什么樣進退維谷的絕境? 討論并歸納：斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4—5米。前有跳越不過的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進退維谷的絕境。

3．質疑：很多群居動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出保護整個群體的利益。

課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領。請分析課文，鐮刀頭羊在群體陷入進退維谷的絕境時，它采取了哪些行動?表現了它哪些美德？

討論并歸納：(1)“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“鐮刀頭羊是斑羚群體的主心骨，當群體面臨陷入絕境時，“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來’’它深知自己身上的重任，像身經百戰的指揮員“神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈”，但前有寬谷，后有追兵的絕境使它“無能為力”。

(2)當一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進深淵去的時候，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無謂的犧牲。它在指揮整個斑羚群迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。

(3)當它看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領下，“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。多么可貴的團隊精神，多么震憾人心的自我犧牲精神!從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭，沉著、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

4．指名朗讀“就在這時……一老一小一起墜進深淵”。請同學們復述第一對斑羚試跳成功的全過程。復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞，然后串起來。

討論并歸納：從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去；一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地落在對面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直墜落山崖。

5．質疑：P206第一段。“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?

討論并歸納：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死 的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

6．質疑：P206第一段。“但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置。”、“從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”震驚?

討論并歸納：因為“我”是獵人，參照人類在這種生死關頭常常會有臨陣脫逃的表現，但是作為一種動物的斑羚卻沒有。可見動物的品德比人類還要高尚。

7．質疑：P206最后一段。“它走了上前，消失在一片燦爛中”，在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?

討論并歸納：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

8．質疑：課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?

討論并歸納：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。

9．質疑：在這篇文章中，人充當的是什么角色?怎么評價這種角色?

討論并歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁用先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。

10．質疑：我們應當在斑羚身上學到什么?

討論并歸納：學習斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團結協作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質。

四、小結；

1、《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人早到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。

2、主題思想： 文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。

五、拓展延伸

由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂。回去后，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。

1、課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）

2、看人類捕殺動物的圖片。

3、深信動物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震驚與觸目驚心的同時，你獲得了怎樣的啟示？

4、發揮你的想象，擬寫一則關于保護動物的標語。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過20字）

六、作業1．完成課后研討與練習一、二、三題。

七、課后反思；

第二篇：《斑羚飛度》導學案

我未曾見過一個早起勤奮謹慎誠實的人抱怨命運不好；良好的品格，優良的習慣，堅強的意志，是不會被假設所謂的命運擊敗的。

課題《斑羚飛度》教務主任簽字：

課型新授主備 ： 語文組審核初一語文組使用日期：05.0

5【學習目標】：

1、理解、積累本文的生字詞；品讀斑羚飛渡的細節。

2、通過自主合作探究學習，領會動物之間那種在危急關頭自我犧牲的精神和悲壯。

3、感悟斑羚在為難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

【學習過程】：

一、【課前檢測，把握基礎】：

1、給下列括號前面的字注音

對峙（）嫻（）熟悲愴（）

磐（）石咩（）迥（）然不同

眼花繚（）亂略勝一籌（）斑（）斕（）

二、【熟讀課文，整體感知】：

快速瀏覽課文，搶答下列題目：

1、讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

2、文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？

這個詞是什么意思？

3、面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應？

4、為什么會這樣？進退兩難，難在何處？

進：退：

5、他們現在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發生？

三、【揣摩語言，梳理重點】：

1、第九節，請同學們一邊朗讀課文，一邊勾畫出描寫斑羚飛渡的動詞并體會其表達效果： 以這樣的格式表述：

文段運用了＿，＿，等動詞，生動形象地寫出了————。變現了斑羚的—————精神。

四、【品讀課文，感悟形象】：

1、他們這種精神在哪一頭羊身上得到了淋漓盡致的表現？鐮刀頭羊靠什么讓羊群明白它的意圖？鐮刀頭羊發出了幾次叫聲，每次叫聲都有什么含義？

2、鐮刀頭羊靠什么讓羊群明白它的意圖？鐮刀頭羊發出了幾次叫聲，每次叫聲都有什么含義？

五、動物是人類的朋友。試給狩獵者寫一封信，談談你對這件事的看法。

六、【布置作業】

比較閱讀

第三篇：27 斑羚飛度 導學案

《斑羚飛度》 導學案

預習案

一、預習范圍 27《斑羚飛度》

二、預習要求

1.了解作者。2.解決生字詞。3.了解文章的大概內容。

三、預習過程

1、搜集作者的相關資料：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。主要作品有長篇小說《狼王夢》、《盲孩與棄狗》、《一只獵雕的遭遇》，中篇小說《退役軍犬黃狐》、《殘狼灰滿》、《鳥奴》，小說集《第七條獵狗》、《一只獵鷹的遭遇》、《當保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者為“動物事業”做出巨大貢獻,告訴人們要保護動物,珍愛動物。

2、豐富斑羚的知識：

斑羚簡介：中文別名：青羊 麻羊 巖羊 青山羊。現為國家2級保護動物

分布：斑羚廣泛地分布于中國和亞洲東部、南部等地，屬于高山動物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10m 余深的深澗而安然無恙。但是，斑羚雖有肌肉發達的4 條長腿，極善跳躍，但也有極限，在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠，而雌獸、幼仔和老年個體只能跳出4m左右。

動物外形特征：體型大小如山羊，但無胡須。體長110～130厘米，肩高70厘米左右，體重40～50千克。眼睛大，向左右突出，沒有眶下腺，耳朵較長。雌雄均具黑色短直的角，較短小，長15～20厘米，最長的記錄為23.2厘米。角的基部靠得很近，相距僅有1～2厘米，自額骨長出后向后上方傾斜，角尖向后下方略微彎曲。角尖尖銳、光滑，其余部分具有10多個橫棱，數目與年齡相關，橫棱之間有淺而細的縱溝，但不割裂橫棱。雌獸的角稍細,頭部較狹而短，面部較寬，吻鼻部裸露區域較大，向后延伸到鼻孔以后。沒有鬣毛，但從頭部沿脊背有一條黑褐色背紋，喉部有白色或黃色的淺喉斑。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健，有蹄腺。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。體毛厚密、松軟且蓬松，通常呈灰褐色，但針毛的毛尖為黑褐色，遠觀時似有若隱若現的麻點，所以也有“麻羊”之稱。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2對乳頭，但沒有鼠鼷腺。

3、解決生字詞并正確理解詞義。（讀一讀寫一寫中沒有的補齊全）肌腱()逞能()恍惚()甜膩()嫻熟（）．．．．．．進退維谷()一塵不染()略勝一籌()眼花繚亂（）．．．．秩序井然()對峙（）蒼穹()騷動()墜落()．．．．．悲愴()稚氣()均衡()磐石（）銜接（）．．．．．狩獵（）剖開()炫目（）迥然不同（）．．．．肌腱：連接肌肉和骨骼的結締組織。

逞能：去做自己做不到的事。恍惚：神智不清，精神不集中。

甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音和動作。嫻熟：熟練。

進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。一塵不染：形容環境和物體十分潔凈。略勝一籌：比較起來，略微好一些。

眼花繚亂：因看到繁雜的事物而感到迷亂。秩序井然：有條理，不混亂的樣子。

4、根據原文填空

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有________顫音，沒有________的媚態，也沒有________的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的________，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。

5、自讀課文（根據自己的閱讀習慣進行自讀：或默讀、或朗讀、或速讀、或跳讀、或精讀、或復讀、或述讀、或寫讀、或研讀、或批畫讀等）畫出讓你感動的地方。

6、速讀課文，自主獨立完成下列問題：（1）自由朗讀課文，給每段標上序號。

（2）圍繞“飛”字，我們能給課文提些什么問題？自己提問自己回答。

（斑羚為什么飛？它們是怎么飛的？結果如何？）要求：把這三個問題串起來回答。

明確：一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，他們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們為踏板的方式飛渡過山崖，使種族得以延續。

三、預習自測

四、預習后你還有哪些疑惑？快寫下來，上課時要好好聽同學講哦。

第一課時（教學案）

生教生 師教生 生教師

一、學習目標

1、理解、積累本課的生字詞。

2、通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

3、學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神，理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性，培養珍視生命、關愛動物的觀念，增強保護動物的責任感。

二、學習過程

（一）先學交流：用5分鐘的時間在班內對預習案情況進行交流。

（二）整體感知，把握內容：

1、梳理總結出文章的結構： 本文可分為四部分：

第一部分（1至4自然段）：屬于故事的起因開端，寫一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。身陷絕境

第二部分（5至8自然段）：屬于飛渡前期的準備。峰回路轉 第三部分（9至15自然段）：屬于故事的發展高潮，寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的辦法。從容一躍 第四部分（16至17自然段）：故事的結局，寫鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。走向彩虹

2、文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，勾畫其中動詞并試用自己的話加以復述。

（指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述。其他同學評議。）參考答案：飛奔 ——起跑——躍——跳——緊跟——勾——躥躍出去——猛蹬——起跳——升高——墜落——落（細致生動描繪斑羚試跳的整個過程）

半大斑羚朝前(飛奔)，同時，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。

3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

明確：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。有真正的領袖風范。

三、布置作業：

第二課時（教學案+鞏固案）

一、學習過程

（一）精讀探究，揣摩感悟

1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目。分類的名目是“”老年斑羚“公斑羚”“母斑羚”“”年輕斑羚“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述的清清楚楚。

2、文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用? 課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、在這群斑羚的身上，又有哪些值得我們學習的東西呢？

明確：團結合作、舍已為人、自我犧牲、視死如歸、服從命令以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求??

4、在人類與動物的相處中，我們人類究竟應該扮演怎樣的角色呢？

不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。人類應該善待動物善待生命，與動物和諧共處。敬畏生命、成全生命、欣賞生命 最后我送給大家一句話，《動物世界》的拍攝者金?沃爾哈特有一句名言：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

（二）釋疑解惑，深層理解

聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。（課后習題二）

（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

（2）我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）明確：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。（3）它走了上去，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

明確：更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

（三）當堂檢測：

⒈下列詞語書寫完全正確的一項是()A．隔河對峙 無能為力 斑讕光譜 神情飄渺 B．眼花嘹亂 大致均衡 堅定不移 如夢初醒 C．粉身碎骨 目瞪口呆 心干情愿 一塵不染 D．進退維谷 略勝一籌 力不從心 迥然不同 2．下面字音、解釋全對的一項是（）

A．眼花潦亂（看不真切）

蒼穹（qóng）B．迥然不同（完全不同）

對峙（shì）

C．秩序井然（秩序整齊有序）

嫻熟（xián）D．一塵不染（十分干凈）

湛藍（kàn）3．選詞填空（1）瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，_______（A.興奮 B.歡快 C.沉痛）地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。（2）試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空________（A.躍起 B.跳起 C.飛起），在山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線。

4．下面六句話是從原文中“也從懸崖上躥越出去??我吃了一驚”部分中省略號處抽出來的，放入原文中排列順序正確的是（）

①一高一低②跳躍的幅度也略有差異 ③這一老一少跳躍的時間稍分前后 ④等于是一前一后⑤老斑羚角度稍偏低些⑥半大斑羚角度稍偏高些 A.⑥⑤①③④② B.②⑥⑤①③④ C.③④②⑥⑤① D.③②⑥⑤④①

二、作業超市

1、熟讀課文第九自然段。

2、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

3、給狩獵隊寫一封信，談談你對保護動物的看法。

第四篇：《斑羚飛度》導學案

讀讀下面的詞句！如果上課的時候用上幾個，那么你的表達將會更精彩！

“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”“步步驚心”“步步驚情”

“高風亮節”“有舍才有得”七（下）語文第六單元第27課《斑羚飛渡》導學案班級：組名：姓名：

【課堂努力目標】

1、掌握相關字詞的讀音，理解部分詞語的含義并能致用。

2、理解課文內容，能抓住主要信息復述課文。

3、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

4、賞析品讀本文生動的語言和形象的描述。

4、領悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲精神和團隊精神。

【學習之路上的大石頭】

1、賞析本文生動的語言和形象的描述。

2、領悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲精神和團隊精神。

【百度百科】

本文作者沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。從小體弱多病，與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚、會蓋房、會犁田、會插秧。當過水電站民工、山村教師、新聞從業員。80年代初開始從事兒童文學創作，所寫動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，深受青少年讀者的喜愛，被

稱為動物小說大王。

2、解釋下列詞語，關注加點字的意思：

對峙：悲愴：嫻熟：騷動：進退維谷：

略勝一籌：

眼花繚亂：

一塵不染：

目瞪口呆：

迥乎不同：

秩序井然：

3、連詞造段：寫幾句話，里面必須出現“貓”、“嫻熟”、“目瞪口呆”三個詞語。（在造好 的段落中把這三個詞語用紅筆圈出來）提示：注意用好動作描寫、心理描寫。

我的造段：。

4、本文一共有自然段（在課本上標示出來）。題目中的點出了本故事的主人公，點出了主要事件。

【合作·交流】

1、故事接龍：（注意把握好故事情節的詳略）

身陷絕境，進退維谷秩序井然，成功飛渡

2、文中出現的七只斑羚沒有姓名，作者是如何交代清楚的？請使用修飾語將它們區分出來。例如：老眼昏花、不幸墜入山澗的老羚羊

3、很多群居動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出，保護整個群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領。請找出它三次鳴叫的相關段落讀一讀。試著猜猜它分別說了什么話？

【品讀·賞析】

推敲文中精妙、傳神的字詞，把它們表達的內涵剖析出來。例如 第一自然段出現的“逼”

字，使緊張氣氛頓現。【深思· 研討】

這個故事是為了告訴我們什么？作者想說什么？你想到了社會上的哪些事情？

補充（沈石溪語錄）：?、在動物的身上，我們也可以同樣找到人類的本性，同樣動物也可以折射出人性中的貪婪，欲望和一些美好的性格！?、動物為了贏得種群的生

存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人早到精神的震撼的，而人類何嘗不是如此呢？?、動物小說折射的是人類社會.動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學,應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。

【拓展· 延伸】

飛渡，是置之死地而后生的悲壯，是生命接力棒的傳遞，是那懸崖上演繹的愛與希望的贊歌！“傷心崖”上誰傷心？給犧牲的羚羊寫段悼詞吧！（悼詞格式：1．標題。2．表示沉痛心情。3．介紹死者的生平事跡。4．評價。）

第五篇：七年級下冊《斑羚飛度》導學案

七年級下冊《斑羚飛度》導學案

教學目標：、了解文內容，學習有條理地描寫場面的特點。-

2、深入領會斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

3、反思：人類應如何給自己定位？

教學過程：

一、導入：

同學們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及。看來他們的生活應該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。

二、感知：

快速默讀文，用一句話概括所講述的故事。

如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。

三、感悟：

飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差錯就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人啊！

預設：、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

表現了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。

2、段4、6、8，對于鐮刀頭羊的描寫

從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現？結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。

聲音、神態、行動

神態方面：

莊重——悲哀——沉郁有力、堅定不移——悲愴

行動方面：

巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

三次叫聲（重點）

第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數聲，這是無能為力的痛苦表示；

第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。

3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面

（1）生讀，談談你的感受：

感動：這是一場悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續，這樣的斑羚，這樣的場面，能不強烈地震撼我們的心靈嗎？

（2）作者用了哪些方法進行場面的描寫？

巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強；

點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象征意義的面，這是場面描寫的常用手法。

在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強的感染力。

運用多種修辭手法（如對比比喻等）使生動形象。

（3）看“飛渡”flash，學生準備復述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。

4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”團結協作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋。”——“彩虹”是虛幻的、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。

“它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）

請生有感情地朗讀最后這幾句。

三、反思：人類應如何給自己定位？

導：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一。

面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

動物們表現出的大公無私、勇于犧牲奉獻，先人后己的精神或者說本能不是比我們人類顯得更純粹，不帶任何雜質嗎？（請看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動物們的心里是本能、是天性，是天經地義的事，作為“高級動物”的我們人類是否感到自愧不如？我們應該如何給自己定位呢？

人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。

人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團結一致、先人后己等）還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。

善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。

四、作業。