第一篇：優(yōu)秀教學(xué)故事

優(yōu)秀教學(xué)故事

張華

張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

讓孩子成為課堂的主人，在教學(xué)中品味幸福

用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!工作以來，我以不竭的動力、孜孜以求的活力，用激情和童趣創(chuàng)造著孩子們在知識殿堂中的歡樂，在知識的求索中，不斷地讓學(xué)生獲得自豪、尊嚴(yán)與成功。

記得一次數(shù)學(xué)課上，我教學(xué)的是小數(shù)乘法第一課時——文具店，孩子們提出問題后正確列算式是沒有問題的，再引導(dǎo)孩子們用不同的方法計算0.2乘4等于多少，展開討論，進(jìn)一步體會小數(shù)意義。前面進(jìn)行的很順利，在練一練中，有一道題，孩子們的思維就是由這道題展開的：你能計算4×0.3嗎？與同學(xué)交流你的想法！

生：把0.3看作整數(shù)3，擴(kuò)大了10倍。因為三四十二，所以把乘積12再縮小10倍，就是4×0.3=1.2.生：可以看作4個0.3相加，0.3+0.3+0.3+0.3=1.2。生：因為三四十二，乘數(shù)中的0.3，小數(shù)部分有一位，所以乘積要把小數(shù)點向前移動一位。

孩子們討論的很認(rèn)真，也很充分！我順勢又出了一道題：0.3×0.4= 徐愛說：因為三四十二，乘數(shù)中的0.3，小數(shù)部分有一位，0.4小數(shù)部分也有一位，合起來是兩位，所以乘積要把小數(shù)點向前移動兩位。0.3×0.4=0.12 李晨說：我不同意她的觀點，乘數(shù)中的小數(shù)都是一位小數(shù)，所以乘積應(yīng)該把小數(shù)點向前移動一位。0.3×0.4=1.2 徐善成說：我支持李晨，我覺得兩個乘數(shù)都是一位小數(shù)，積也應(yīng)該是一位小數(shù)。0.3×0.4=1.2（由于徐善成是好學(xué)生之一，所以一些立場不堅定的孩子馬上就站在了他這邊，但還有一部分同學(xué)高高的舉著手不同意）

徐華說：我覺得0.3比1小，0.4也比1小，1×1才=1，0.3×0.4不可能大于1，所以不應(yīng)該=1.2 尹蕊說：剛才我們計算過4×0.3=1.2，0.3×0.4怎么可能也=1.2呢？

胡睿說：我們把0.3看成3擴(kuò)大10倍，把0.4看成4也擴(kuò)大了10倍，一共擴(kuò)大了100倍，那么乘積就應(yīng)該縮小100倍，所以0.3×0.4應(yīng)該=0.12（這時徐善成和李晨服氣了）

胡敬強(qiáng)又問：怎么0.3×0.4=0.12，越乘還越小了呢？ 徐華幫他解答了：0.3乘0.4，乘的連1都不到，而是十分之一，所以就越乘越小！

后來做題時發(fā)現(xiàn)正確率特別高，今天的數(shù)學(xué)課充實、有趣，孩子們真正的動腦思考問題了。我總是小心的呵護(hù)著每一朵求異的火花，鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的看法，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。于是才培養(yǎng)出了這樣敢于表達(dá)、思維活躍的學(xué)生們。我也品味了這獨有的幸福。

人們常說：知足常樂。除夕夜，讀著孩子們一個個的拜年短信，想著孩子們純真可愛的笑臉，回憶著孩子們一聲聲的老師好，那個時候我感到世界上最幸福的人就是我！最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的幸福！

第二篇：優(yōu)秀家風(fēng)故事

5張靜博

“ 寒門家風(fēng)好，少年早成才”，我們的家是一個普通的家庭，有歡樂也有爭吵，但更多地還是快樂。構(gòu)成這種和諧氛圍的主要因素是我們自定的那些不成文的“家風(fēng)家訓(xùn)”，雖然父母水平不高，能夠教給孩子的知識有限，但是他們會教給我做人的原則和生活的態(tài)度，在這種健康的、和諧的生活準(zhǔn)則下，我會健康、自信地茁壯成長。

父母在家也給我定了個不成文的規(guī)矩，就是讓我每天要堅持寫觀察日記。那時我才上 三年級，剛開始的確很困難。有時候我也會跟家長抱怨：“媽媽，我實在寫不出來啊，我能看到很多東西，但是回到家動筆的時候我會發(fā)現(xiàn)，能記在腦子里的只有幾句話。”那是，父母都是很堅定地說“那不是還有幾句話么，你就把這幾句話寫出來，數(shù)量我可以不要求，但是質(zhì)量必須要有保障，你記不住、不會寫就是因為你看的書太少，所以你要都多看書，才能夠積累好句子”在父母要求下，我把寫日記的好習(xí)慣一直保持到現(xiàn)在，現(xiàn)在我也不用擔(dān)心寫不出好作文了。

“處世為人理應(yīng)與人為善”這是父母給我定的第二條“家規(guī)”，在我懂事開始，父母就教育我要尊重長輩，做人要誠實，不干壞事，不說臟話。在與小朋友的交往中要友善，不要因為小事就斤斤計較，傷了和氣。做一個寬容、有涵養(yǎng)的女孩。到現(xiàn)在我都從未罵過人。

在家里，家長有意識地創(chuàng)立自己的好家風(fēng)、延續(xù)自己的好家風(fēng)，使整個家庭與子女受益。那作為新一代的我們，要努力將前輩的優(yōu)良家風(fēng)傳承下來，讓它成為一種潛在的、無形的力量，引領(lǐng)我們健康成長。

4劉首均

國有國法，家有家規(guī)。我認(rèn)為每個人的家中都應(yīng)該有家風(fēng)和家規(guī)。所謂家風(fēng)就是一個家庭的門風(fēng)，所謂家規(guī)就是家庭中約束我們的規(guī)矩。百善孝為先，我家的家風(fēng)是“孝”，家規(guī)共有三條，第一條是不許與長輩頂嘴，第二條是自己的事情自己做，不讓大人操心，第三條是大人叫你去做事，不許慢吞吞的。我們家的家風(fēng)和家規(guī)使我們的家變得更加美好。

有一次，我放學(xué)回家，坐在椅子上看電視，奶奶見了，對我說：“放學(xué)回家第一件事應(yīng)該是寫作業(yè)，快把電視閉了，寫作業(yè)去。”我聽了奶奶的話，不情愿地說：“奶奶，你該忙什么忙什么去吧！我的事就不用你操心了。”說完，我便又津津有味地看起了電視。這時，媽媽不知從何處捧著一張圣旨般的家規(guī)走了進(jìn)來，說：“因為董姿岐違反家規(guī)第一條不許與長輩頂嘴，被罰晚上洗碗。”聽完媽媽的話，我只好乖乖去寫作業(yè)了，不過，還是沒能逃過一劫。

第二天放學(xué)回家，我依舊坐在椅子上看電視，正巧又被奶奶看見了，奶奶又批評了我，我剛要頂嘴，就想起了第一條家規(guī)和那天的情景，我立刻對奶奶說：“奶奶，我知道了，馬上就去寫作業(yè)。”于是，我趕忙把電視閉了。這時，我往門口一望，媽媽正手捧著家規(guī)，笑瞇瞇地看著我呢。

至于第二條和第三條家規(guī)，更是說起來容易，做起來難，小弟弟出生前，也就是我11歲之前，我一直是個獨生女，家里的千金大小姐，而現(xiàn)在，收拾書桌、整理書包、洗襪子等，都變成了我一個人的 事，同時，我也進(jìn)步了很多。

其中最令我難忘便是去年的五一勞動節(jié)。勞動最光榮，我們?nèi)冶兄@個理念，那天，我們?nèi)铱倓訂T，都開始打掃衛(wèi)生，媽媽和奶奶負(fù)責(zé)擦玻璃、窗臺、鏡子等，爸爸和爺爺是家里的頂梁柱，負(fù)責(zé)整理外面的衛(wèi)生，我便負(fù)責(zé)收拾自己的東西。一個個忙得不亦樂乎。這時，我正在認(rèn)真地收拾自己的小書桌。把每一本書都擺放得很整齊，每一個角落都擦得很干凈，這時爸爸說：“快把那個抹布遞給我，姿岐。”我聽了，答應(yīng)一聲，將抹布遞給了爸爸，爸爸一邊干活一邊說：“這次姿岐表現(xiàn)不錯，值得表揚(yáng)。”爺爺也點了點頭，我聽后，撓了撓頭。

良好的家風(fēng)、家規(guī)讓我們身上積聚著正能量，讓我們一家人的心貼得更緊了，啊！家規(guī)是神圣而不可侵犯的，家風(fēng)是無聲的力量，無言的教育

3勤儉持家——凌瑩

長在新時代下的我，在黨的陽光雨露的滋潤下，健康成長。雖然，家里豐衣足食，但受著父輩的影響，嚴(yán)守著老一輩人立下的規(guī)矩，我一直在學(xué)習(xí)和生活中，本著不浪費(fèi)的勤儉家風(fēng)，我從來不讓父母給我買名牌衣服，有時候，看著同學(xué)們身著“大嘴猴”運(yùn)動服，腳穿“361”的運(yùn)動鞋，在綠草如茵的運(yùn)動場上健步如飛，我也會投去羨慕的一瞥，有時也跟媽媽說一說同學(xué)們都穿什么樣的牌子的衣服，讓我印象最深的是媽媽領(lǐng)我去買品牌運(yùn)動鞋，當(dāng)媽媽準(zhǔn)備付錢時，我看到媽媽從背包里掏出一個用布縫制的錢包，那發(fā)白的錢包讓我的心不禁一顫：這個錢包媽媽從做生意的那一天就使用，至今已不下10年，錢包的一個角已經(jīng)用線縫過了，可是媽媽還在用著，我一把拉住媽媽的手，阻止了媽媽交錢。那時我就懂得了，媽媽做生意是掙錢，可是，她從不給自己多花一分錢，我想起了她常說的一句話：“沒穿破的衣服就能穿。”于是，我們高高興興地走回家。回到家里，我將姐姐穿過的舊鞋子翻出來，使勁刷干凈，讓后穿上，就是這雙鞋子，伴我跳繩、顛球、過桿等體育訓(xùn)練項目，你還別說，這幾項運(yùn)動我都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)！

勤儉持家是在父母身上看到和學(xué)懂的最基本的品質(zhì)。直到今天我也在努力的做勤儉節(jié)約的模范，平時的作業(yè)本正面用完了，我就用反面進(jìn)行驗算；鉛筆用得剩下頭了，我就自己動手，用硬紙卷成桶，套在削鉛筆頭上，直到不能再用了......并通過每一件事情感染著身邊的同學(xué)。

勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)要在我們這一代身上發(fā)揚(yáng)光大！

知事明理——劉韻

其實，每個人的性格、品行都與家庭教育經(jīng)歷有著密切的關(guān)系.我覺得多讀些好書,深化思想,遵循家風(fēng)自然就知事明事了。

我媽總是把“聽話”當(dāng)做一個好孩子的必備條件。但是老師希望我們不要只做聽話的孩子，而是要成為懂事、明理的孩子。

因為老師常說：聽話的孩子可能只會盲從他人，而不見得知道為什么要那么做。懂道理的孩子善于分析每件事背后的原委，他們會在父母講的話有道理時百分之百地服從，在父母的話不完全正確時則會與父母主動討論、交流——這樣的孩子才是既尊重父母、又堅持原則的好孩子。我的家長對孩子的要求很嚴(yán)格，尤其在人格塑造方面，媽媽做得很到位。例如，媽媽經(jīng)常對我進(jìn)行誠信教育，除了用榜樣的故事來教導(dǎo)以外，還時刻提醒我，不要做出與自己所倡導(dǎo)的行為相反的事情。

好的父母能為孩子創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境，他們只是在孩子碰到困 惑時才給以建議和幫助，他們更善于引導(dǎo)孩子，善于和他們溝通。

在今天這個“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們很難完全忽視孩子們的課業(yè)成績。但是，孩子在這樣環(huán)境里面臨很大的壓力，我們需要更多地體諒他們，太高的目標(biāo)或不合理的期望都只會給孩子太大的壓力，讓孩子產(chǎn)生對不起父母的愧疚感。其實，對孩子來說，打好基礎(chǔ)和真正掌握學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績更重要。

家長應(yīng)盡量將自己的期望合理化。可以要求孩子每次都做得比上一次好一點，讓他們慢慢進(jìn)步。如果看到不合理的或不切實際的目標(biāo)，孩子可能很早就放棄了。

家長應(yīng)盡量把自己對孩子的要求轉(zhuǎn)變成對孩子的建議。當(dāng)然這并不是說要放任孩子自己去闖，也不是說要放棄履行家長的約束權(quán)，而是要盡量正確地引導(dǎo)孩子。

家長不要拿自己的孩子和別人的孩子比。這樣只會培養(yǎng)孩子片面的競爭心理，對他們步入社會后必須參與的團(tuán)隊合作將是個不小的障礙。

家長應(yīng)鼓勵孩子為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。

家長應(yīng)鼓勵孩子自己動手，鼓勵他們用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題，讓 2 他們知道學(xué)習(xí)是有用的，而不是為了考高分。大家也許都記得，在學(xué)習(xí)時背誦歷史年代或數(shù)

一誠實守信文琪

其實，每個人的性格、品行都與家庭教育經(jīng)歷有著密切的關(guān)系.我覺得多讀些好書,深化思想,遵循家風(fēng)自然就知事明理，誠實守信。

2劉韻

我媽總是把“聽話”當(dāng)做一個好孩子的必備條件。希望我不僅做聽話的孩子，還要成為懂事、明理、誠實守信的孩子。

一個雙休日，我約了同學(xué)小麗一起進(jìn)行跳繩比賽，可是，第二天小姨要去姥姥家，你還不知道，我小姨可是個警察呢，我早就想戴上警帽照張相，這下我的愿望會實現(xiàn)了。一高興早把和同學(xué)比賽跳繩的事忘到腦后。第二天一大早媽媽就領(lǐng)著我奔姥姥家去了。在路上我突然跳繩的事，于是我跟媽媽要手機(jī)，準(zhǔn)備打電話告訴同學(xué)今天不進(jìn)行跳繩比賽了，我要和小姨去照相。我正準(zhǔn)備拿起電話時，媽媽問我給誰打電話，我把自己的打算告訴媽媽，媽媽提醒我說：以前學(xué)過的宋慶齡教小玲疊花籃的故事你還記得么？聽媽媽這么一說，我想起了“我不能失信”那篇課文，可一想到都騎這么遠(yuǎn)了，我有些猶豫，嘴里不停的說：“算了吧，也許小麗也有事呢。”媽媽望著我說：“你答應(yīng)別人的事就一定要做到。”媽媽二話沒說，連忙把自行車掉頭就往回騎。看到媽媽堅決的態(tài)度，我也乖乖的跟在媽媽后面。媽媽一邊騎車一邊教育我說:“傻孩子，我們約好了人家，怎么能不講信用呢?”我頓時啞口無言。

誠實守信是我們家的優(yōu)良傳統(tǒng)。

其實，生活中的點點滴滴無時無刻不在影響我的心靈，在良好家風(fēng)的影響下，我想我們祖國的未來會更加燦爛輝煌！

1文琪

我奶奶常說：沒有規(guī)矩不成方圓。她經(jīng)常給我講《孟母三遷》、<岳母刺字》的故事。

現(xiàn)在，媽媽也學(xué)著奶奶的語氣，每次上學(xué)之前，總叮囑我?guī)拙?“孩子，到學(xué)校千萬別和同學(xué)打架，如果有人欺負(fù)你，就回來跟我說，我去找你們老師。”！媽媽生怕我在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生矛盾，老是有事沒事給我上“政治課”，講一些古今中外的故事，教育我遇事要寬宏大量，在學(xué)校不要動不動就和其他人發(fā)生沖突。在媽媽的諄諄教導(dǎo)下，我基本上沒有和同學(xué)發(fā)生過矛盾。就連爸爸也教導(dǎo)我：“吃虧是福。” 現(xiàn)在，我已經(jīng)上五年級，馬上要成為一名初中生，早已養(yǎng)成了樂于助人、艱苦樸素的好習(xí)慣。仔細(xì)想想，這些都和我們家的家風(fēng)有著不可分割的關(guān)系。媽媽還是在每次去學(xué)校之前給我上“政治課”，爸爸還是時不時在飯前飯后給我聊聊關(guān)于勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等等中華民族的傳統(tǒng)美德——因為那正是我們家的好家風(fēng)。

我時刻牢記父母的話：“孩子是家庭的希望，家庭是社會的細(xì)胞。為人父母有義務(wù)、有責(zé)任把培養(yǎng)成具有高尚品質(zhì)的合格的大寫的‘人’！”因此，他們?yōu)槲覙淞⒘己玫募绎L(fēng)，并我希望將我家的家規(guī)、家風(fēng)世世代代傳承。

中國是禮儀之邦，五千年的文化傳承至今，深深銘刻在中國人的心中。

父母教會了尊老愛幼，奶奶教會了我誠實守信。這些簡單卻又質(zhì)樸的家風(fēng)，影響著我生活的每一天，我會將它傳承下去。

我們家的家風(fēng)很簡單：尊老愛幼，誠實守信。

爸爸媽媽在我很小的時候就教我做人要尊敬長輩，愛護(hù)小輩。當(dāng)然他們也以身作則。記得在我10歲那年暑假的時候，外婆生病了，媽媽聽到這個消息后，立刻回到老家，在外婆的身邊片刻不離，悉心照顧著外婆，直到外婆病好后才回到家。

受到了媽媽的影響，我也對長輩很尊敬。在外面，我會扶年邁的老奶奶過馬路；在公交車上，我會為頭發(fā)花白的爺爺讓座；在家里，我會幫爸媽做一些力所能及的家務(wù)活。

奶奶總是叮囑我做人要誠實守信。記得有一次，奶奶帶著我去買衣服，由于當(dāng)時顧客很多，老板找錢的時候有點匆忙，導(dǎo)致多找了我們10元錢。奶奶當(dāng)時也沒注意，回到家后，奶奶一算賬發(fā)現(xiàn)多了10元錢，奶奶立刻起身拉著我又回到了那家店，把錢還給了老板。老板很感謝奶奶。

媽媽教會了尊老愛幼，奶奶教會了我誠實守信。這些簡單卻又質(zhì)樸的家風(fēng)，影響著我生活的每一天，讓我受益匪淺。

第三篇：優(yōu)秀教育故事

優(yōu)秀教育故事

即墨營中心小學(xué)

王智慧

今年，我擔(dān)任了二年級的班主任。剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們純真、可愛，校園里、教室中，處處洋溢著他們歡快的笑聲。但是，很快這種和諧就被打破了。

董紫玉，一個個子不高、身材瘦小的小男孩，排隊時，他不是站在隊伍之外，就是在隊伍內(nèi)推搡同學(xué)；下課時，他總是在追打小朋友或者破壞別人的游戲；上課從不聽課……于是，每到課間，只要我踏入教室，學(xué)生的“告狀”聲就不絕于耳。“老師，我們不想和他玩，他就把小美推在地上，小美皮破了，一直在哭哪……” “老師，董紫玉把我的鉛筆拿走了，他不肯還給我……”每次我都把他叫到身邊，耐心地給他講道理，教育他，可是收效甚微。他的問題還是如此之多，而且非常頑固。

為了更有針對性地對他進(jìn)行教育，我將他身上存在的問題進(jìn)行了歸納，并找出形成這些問題的原因來自于他的家庭教育。蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎么度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。家庭早期教育在一個人成長發(fā)展中起到了重要的作用。通過與家長的談話，我了解到了董紫玉的成長環(huán)境。爸爸媽媽很早就離婚了，由于爸爸工作繁忙，他很小開始就不和父母住在一起，由爺爺奶奶把他帶他，只有年底才能和爸爸見面。其次，他的爺爺沒有文化，只管他吃飽、穿暖，不聽話時就以打罵來威嚇?biāo)运趾ε滤臓敔敗６棠屉m然在學(xué)習(xí)上對他進(jìn)行輔導(dǎo)，但是十分溺愛他，所以他對奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，態(tài)度惡劣。第三，父母因不能照顧他，補(bǔ)償心理嚴(yán)重，難得相處時也更加驕縱溺愛。于是，我請他的爸爸到學(xué)校來，如實地向他講述了孩子的情況，誠懇地希望他能配合我的工作，共同讓孩子取得進(jìn)步。他的爸爸了解了孩子的情況后，非常焦急，也很感謝我對孩子的關(guān)心。取得了他的支持后，我們開誠布公地交換了意見，并商討了孩子的教育方法：

1.家長盡可能地多給孩子一些愛和關(guān)懷，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對其積極的性格發(fā)展和正向的情緒發(fā)展都極有好處。于是，他的父母重新調(diào)整了工作時間，將孩子接到了自己身邊生活。2．避免用負(fù)面詞語批評孩子。奶奶說話總是直截了當(dāng)，說到孩子這也不是，那也不是的時候，往往會用“腦子有問題”、“可能有多動癥”、“沒有這樣的小孩子”等定性的話語，而這些話語都是負(fù)面的。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其工作能力的20%90%。對待孩子同樣是這樣。當(dāng)一個孩子經(jīng)常生活在周圍成人對他的肯定的表揚(yáng)之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自信起來并越做越好。

3．創(chuàng)造機(jī)會，讓他體驗成功。由于經(jīng)常犯錯誤，所以小浩經(jīng)常被嘮叨和批評，同學(xué)們也都不愿意和他玩。但是任何一個人都有自身價值被承認(rèn)的渴望，都希望自己能夠成功。如果能夠給他一個機(jī)會，讓他體會到成功的喜悅，就更能激發(fā)他的進(jìn)取心和改變自己的決心。上課時我發(fā)現(xiàn)董紫玉表達(dá)能力很強(qiáng)，思維也很活躍。于是我就讓他早讀時領(lǐng)讀課文，課前積累展示經(jīng)常找他，每當(dāng)這時我都會表揚(yáng)他，號召全班的同學(xué)向他學(xué)習(xí)，我還任命他管理走廊里的秩序。一段時間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他變了，上課開始聽講了，下課也不欺負(fù)同學(xué)，小朋友們的抱怨也少了。同學(xué)們對他有了新的認(rèn)識，他逐漸在班里有了朋友。董紫玉在行為規(guī)范方面取得了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有了提高。可我心里很清楚友善的人際關(guān)系以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒有在他身上扎根，很多壞習(xí)慣還有反復(fù)，我的前面還有很長的路要走。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“如果你想成為一個真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就要孩子心里結(jié)成的冰塊融化開”。我相信，只要學(xué)校和家庭統(tǒng)一思路，繼續(xù)這樣互相配合，那么他的徹底轉(zhuǎn)變一定會到來。

第四篇：長生殿優(yōu)秀故事

江渚最近總是感覺有些頭暈，就是突然之間腦子里面某跟神經(jīng)被人狠狠拉了一把那樣。雖說這種暈眩只有一瞬間，卻也能讓江渚搞砸一場演出。和他一同排練的明面上沒說什么。但江渚也知道那些人在暗地里也說了不少閑話。

周班主倒是未曾說什么，只讓他這兩日休息，江渚心里急躁，索性向周班主告了一個月假，回了趟老家。

“好，江渚，我等你回來唱《長生殿》。”

一把油紙傘一季水墨江南，一路青石板一遭天上人間。來過沱鎮(zhèn)的人都會被這座小鎮(zhèn)吸引。水墨江南天上人間莫過于此。

江渚回了沱鎮(zhèn)后就立馬去拜見了江老爺子。他打小跟在江老爺子身邊，隨他練嗓習(xí)戲，可以說，他這一身的本事兒都得自江老爺子。

江老爺子對他的回來也沒感到多驚奇，只在喝茶的時候略微抬頭瞥了他一眼。

“江渚，既然回來了，就去看看江汜。”

身材修長的二十余歲男子微微恍神，隔著些數(shù)不清的雕花窗戶。花廳里的人對坐著的老人恭恭敬敬作了一揖。

“好，爺爺，我知道了。”

咽下所有的苦澀，一時廳內(nèi)安靜無比。江老爺子手中的扇子被風(fēng)掠過，發(fā)出絲絲聲響。

江老爺子喚那個少年江汜，江渚喚他大哥。江老爺子的二兒子離家出走后又回來了，還帶回來一個兒子。令人驚奇的是，江汜和江渚不是親兄弟，卻如雙生子般感情極為深厚，就連面容都好似一個模子里刻出來的。

江老爺子悉心教導(dǎo)江汜和江渚，對二人的伙食也控制得很是嚴(yán)格。人人都稱，江家的兩個小公子，長大后必成一代昆曲名家。

“瞧瞧哩，江家汜郎，那可是一表人才，昆曲唱的好，嗓子可不比青娘子差上多少，尤其啊，那雙眼睛真真把唐明皇給唱活了。”

“江家渚郎也不差多少，他們倆長得差不多，可渚郎的身段卻比汜郎好。我之前聽他唱過一小段《密誓》，可不比汜郎差。”

日子久了，江汜和江渚越發(fā)的像了，讓江渚總是錯以為為他和江汜之間有一面鏡子。

像，實在像，十七八歲的少年們站在一起，仿如兩個精致的娃娃。一樣的打扮，都是一襲寬大的青衫。腰間微微繡了株翠竹。一樣的面龐，一樣的氣質(zhì)，身段也差不多。

江老爺子吩咐他們每日都需唱一小段《長生殿》。唐明皇也好，楊貴妃也罷，江老爺子下的死命令就是必須唱《長生殿》里的戲詞。

江汜也越來越覺得自己分不清江渚和自己了。他和江渚每日都練《長生殿》，但從來都沒有唱一個固定的絕色。今天江汜唱《定情》的唐明皇，明日必定唱同一出的楊貴妃。江渚也如他一般，輪流唱角色。

有時，江汜江渚對戲的時候，都忍不住感嘆。的確，看到一個和自己一樣的人唱自己昨日或明日的詞，那種感覺真的難以形容。

微妙，驚喜抑或嫉妒都有之。

二十歲的那一年，江渚高高興興地替大自己幾個月的江汜穿上唐明皇的黃色戲服，上了妝，目送他上臺演出。看著臺上被人稱贊的江汜，江渚很是開心，可次數(shù)多了，心里的不甘慢慢積攢。

他明明是和江汜一起長大的，明明是和他一起從爺爺那里學(xué)來的，明明……他比江汜更適合唐明皇。江汜能在戲臺上大展光彩，受人追捧，自己卻只能躲在臺下偷偷看戲，這，何其不公……

坨鎮(zhèn)的西頭有個墳山，鎮(zhèn)上大多數(shù)人死后都成眠于此地，江汜自然也不例外。

江渚一路上同鎮(zhèn)里的人打招呼，撥開叢叢灌木，到了江汜的墳前。此時已是黃昏，殘陽的斜影微微掃過他的臉，然后消失不見。

芭蕉殘雨，凍筆新詩懶寫，云暗初成，蒼空如雨漏，青竹瑤枝，衣袖輕揚(yáng)。咿呀吟唱，戲中無人，道是青稚戲子。

晚上總有幾分涼意，慘白的月光射在江汜的臉上，原本就白皙的溫潤面龐，幾近透明。臉上，還是存一抹和煦的笑容。

“江渚，我聽爺爺說，明日你要登臺唱《埋玉》，現(xiàn)在我們就撿個便宜，在這臺上對上一段，可好？”

“自是好的。”

江渚笑了，笑里，藏著些許的不舍，開心和狠心。

“古云好物不長留，哀哉紅粉葬荒丘。情天孽海奠昔事。兩個來時只有一個留。我未前程茫茫歸何處？……”

“你么左右侍奉妃子，她與你又無冤來又無仇。量必是前世冤孽今世報……”

一地白霜，涼了人心。

“江渚，你唱的是唐明皇還是楊貴妃？”江汜含笑問道。江渚愣了，隨即說道:“唐明皇呢。”江汜又道:“那好，明日的《埋玉》可要仔細(xì)點，切勿搞砸。出門在外要多加小心。還有，江渚，我等你回來唱《長生殿》。”

鏡中的人如是說。

“我來看你了。”江渚緩緩蹲下身子，“我給你唱段《埋玉》吧。”“把你阿環(huán)的嬌軀在馬嵬丟，曾記得長生殿上雙星拜，夜深是效學(xué)拜天牛，恩愛的夫妻要共白頭。”唱罷，江渚索性坐在地上，背靠在墓碑上，嘴角揚(yáng)起一抹弧度“江渚，江汜來看你了。”

那晚真的很冷，刺骨的池水令江汜瑟瑟發(fā)抖。他忘了，那個戲臺是臨水的。當(dāng)他和江渚被人救起時，江渚已經(jīng)死了。江渚的體質(zhì)向來比江汜弱。江汜看到人圍過來時，腦中一片空白。直到有人在他耳邊試探地喊了一聲“江汜？”他才如夢初醒般撲到一旁江渚的身上“江汜，江汜。”

“江汜，代替我，活下去。”

他是江渚，卻也是江汜。江汜死了，江渚走了。坨鎮(zhèn)再也沒有兩個少年在臨水的戲臺上對唱了。

那般驚艷，那般驚世，再也沒有了。

江汜清楚，他不適合唐明皇，二十歲歲生日后的那幾次登臺，都是他去求的爺爺。爺爺說，江渚更適合唐明皇，他則更適合楊貴妃。

他錯了，江渚最終沒忍心推他下水，反而是他，害了江渚。他說，江汜，代替我，活下去。

江汜靠在墓碑上，放聲大哭。

頭暈的時候，他總是看到江渚的笑，又好像看到自己的笑。恍惚間，他竟產(chǎn)生了種錯覺，死去的人是江汜，不是江渚。事實也正是如此啊。可他是江汜，不是江渚。

“江渚，我等你回來唱《長生殿》。”

唐明皇和楊貴妃雖陰陽相隔，卻得以團(tuán)圓。

他唱的是唐明皇還是楊貴妃呢？總是會產(chǎn)生些錯覺，他是江渚，可轉(zhuǎn)頭又看到了江汜的笑。

那少年是他，也是江汜，更是江渚。

錯了嗎？一切都錯了

第五篇：故事教學(xué)

新標(biāo)準(zhǔn)英語教研資料

故事教學(xué) 優(yōu)化英語課堂

講故事是小學(xué)英語教學(xué)中的重要方法，新課標(biāo)要求學(xué)生能在老師的幫助下聽懂、講述和表演小故事或童話劇。它能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受英語，掌握英語。通過讓學(xué)生聽故事、理解故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力、理解力；通過讓學(xué)生講述故事，可以使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高；通過讓學(xué)生創(chuàng)編故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和語言綜合運(yùn)用能力；通過讓學(xué)生表演故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、語言表達(dá)能力和合作意識。當(dāng)前，有的老師在運(yùn)用故事教學(xué)法時只注重教師的講述，忽視了學(xué)生的參與，沒有充分利用故事的特點引導(dǎo)學(xué)生更多地從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學(xué)活動中去。故事的設(shè)計是件很不容易的事，如果在教學(xué)中只是讓故事起一個引出語言知識點的作用，然后又回到機(jī)械操練，簡單灌輸?shù)睦下飞先ィ敲垂适略诮虒W(xué)中的價值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到教學(xué)活動去，除了教師生動的講解，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的參與度，形成師生互動，生生互動的局面。

一、整體感知故事階段

在這一階段，教師通過播放課件、錄音或口述等方式把整個故事呈現(xiàn)給學(xué)生，一般以兩次為宜，因為只呈現(xiàn)一次學(xué)生可能有的細(xì)節(jié)還沒看明白，次數(shù)過多又容易使學(xué)生失去求知的欲望。此時，教師不能只顧自己表演或是僅僅播放課件，應(yīng)該利用自己的眼神、動作、手勢、聲調(diào)的變化等盡可能地把學(xué)生的目光吸引過來，讓他們集中注意力，積極思考，大膽想象，以達(dá)到最佳的理解效果，為下一步的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

二、講解故事階段

有了前一階段的整體感知，學(xué)生已經(jīng)在腦海中對故事的輪廓有了初步的印象。這時教師便可以開始詳細(xì)講述故事，設(shè)計一些方便操練句型、單詞的活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受故事語言，習(xí)得語言。

1、運(yùn)用提問的技巧幫助學(xué)生理解故事。提問的內(nèi)容可以是關(guān)于主人公的名字、數(shù)量，外貌特征，也可以是關(guān)于事情發(fā)生的時間、地點，還可以是具體的某句話。這要視具體的教學(xué)目標(biāo)而定。應(yīng)該盡量選擇那些與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相符合，有利于調(diào)動學(xué)生積極性的問題。

2、表演故事中的角色。在引出故事角色后，可以請學(xué)生來模仿以下角色的聲音、動作、表情等。如我在教《少兒啟蒙英語》1A Week 5 I can see時，曾設(shè)計了一個“千里眼”“順風(fēng)耳”競相展示自己本領(lǐng)的故事。“千里眼”說：“Oh, Look!I am a superman.I can see with my eyes.”“順風(fēng)耳”不甘示弱地說：“I am a superman.I can hear with my ears.”在呈現(xiàn)了故事之后，我請一些同學(xué)來表演。同學(xué)們躍躍欲試，把兩個角色扮演得活靈活現(xiàn)的。扮演“千里眼”時把眼睛睜得大大的，扮演“順風(fēng)耳”時把手伸到耳朵旁作聆聽狀，身體一個勁地向前傾。

3、預(yù)測故事下一步發(fā)展。有的故事可以設(shè)計得比較有懸念，情節(jié)中人物的出現(xiàn)有先后，事件在不斷的發(fā)展之中。老師可在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛恚寣W(xué)生預(yù)測后面會發(fā)生什么情況，如果遇到相同的情況同學(xué)們會做些什么，等等。《少兒啟蒙英語》1A Week 13中有個Peter在站臺上找火車的故事。剛開始時Peter站錯了站臺找不到火車。這時，有一位阿姨走過來問他“Can I help you?”Peter很焦急告訴她說：“I can’t find my train.”故事講到這里，我就問學(xué)生Peter會怎么辦呢？有的同學(xué)說“問警察叔叔。”有的說：“請阿姨幫忙。”“看看火車票”“先找爸爸媽媽。”等同學(xué)們提出各種猜測之后，我繼續(xù)表演故事——阿姨問：“Where’s your train?” Peter答道：“I don’t know.”阿姨又問“Where’s your ticket?” Peter 說：“Here it is.”把車票給阿姨看。講到這里，我又問同學(xué)們接下來會怎樣？有的說：“阿姨帶Peter去另外一個地方找火車。”有的說：“當(dāng)Peter找到火車時，時間很緊，火車就要走了。”為了幫同學(xué)們證實自己的猜測，我這才又繼續(xù)講故事結(jié)局——原來Peter終于在阿姨的帶領(lǐng)下來到另一個站臺終于找到了他要乘的火車，很有禮貌地對阿姨說：“Thank you!”

4、猜測詞義或句意。在講解故事時，為了隨時檢測學(xué)生是否理解故事的內(nèi)容，可以請學(xué)生來猜測詞義或句意，通過學(xué)生和老師之間的這種互動，使學(xué)生全身心地融入故事之中。在教《少兒啟蒙英語》1A Week 11 Let’s shop時，我曾設(shè)計過一個Little Monkey和Little Elephant一起去買東西吃的故事。故事里面多次出現(xiàn)“I’d like some?,please.”和售貨員阿姨說的“Here you are.”這句話。在呈現(xiàn)了故事之后，我便請同學(xué)來猜測這兩句話的意思。學(xué)生也表現(xiàn)得非常積極，根據(jù)他們的觀察，大膽地去猜測。這樣一來，他們對句意的理解就更深刻了，在腦海里初步形成了對這兩個句子用法的理解。

三、復(fù)述故事階段

學(xué)生在初學(xué)英語階段復(fù)述故事通常需要老師的幫助。教師應(yīng)充分利用圖片、實物、頭飾或者課件等幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。開始時教師需要投入較多的表演，甚至語言提示，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握的程度逐步過渡到讓學(xué)生自己配動作、表情、道具來進(jìn)行復(fù)述，即使不能全程表演下來也應(yīng)該給予足夠的鼓勵。另外，在個人復(fù)述之前，可以采取一組表演、一組復(fù)述或者小組內(nèi)復(fù)述的形式開展練習(xí)，以降低他們面向全班復(fù)述時的焦慮程度。

四、表演故事階段

表演故事是對故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對語言知識的運(yùn)用過程。小學(xué)生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結(jié)合起來對于培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣的功用是不可估量的。教師要大膽地把時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。

首先，請幾位同學(xué)與教師一起示范表演。有條件的可以戴上頭飾，配上道具、服裝，以營造真實的氛圍。教師扮演故事中的一個角色，他既是演員，又是導(dǎo)演，便于在學(xué)生忘記臺詞或情節(jié)時提醒學(xué)生，對學(xué)生的站位、動作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，還可以控制表演的節(jié)奏。然后，進(jìn)入小組排練階段。教師對各小組排練情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。最后，請小組成員上臺表演，并給予表揚(yáng)和獎勵。如果時間允許，盡量讓全班各小組都參加表演，因為這是個很好的機(jī)會，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作能力都大有裨益。

對于低年級的學(xué)生來說，主要是模仿表演，而對于高年級的學(xué)生則可以鼓勵他們對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。可以只改變故事的結(jié)尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。