第一篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽 35 套范文

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽

班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說(shuō)的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。

正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。

正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤

懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

人感到幸福的兩大因素是充實(shí)與閑適。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。正確 錯(cuò)誤 答案正確

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

在心理評(píng)估中，與來(lái)訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？

選項(xiàng)1: 保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì) 參與活動(dòng)

選項(xiàng)2: 教師要允許不同意見存在

選項(xiàng)3: 教師以平等的身份選項(xiàng)4: 教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求

答案錯(cuò)誤

教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律

選項(xiàng)1: 強(qiáng)度律 選項(xiàng)2: 差異律

選項(xiàng)3: 活動(dòng)律

選項(xiàng)4: 組合律

答案正確

小學(xué)心理健康教育中的合作與統(tǒng)合包括

選項(xiàng)1: 校內(nèi)資源的合作

選項(xiàng)2: 校內(nèi)與校外資源的統(tǒng)合

選項(xiàng)3: 校內(nèi)資源的統(tǒng)合

選項(xiàng)4: 校內(nèi)與校外資源的合作

答案正確

教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法

選項(xiàng)1: 轉(zhuǎn)移注意力 選項(xiàng)2: 心理移位

選項(xiàng)3: 合理釋放

選項(xiàng)4: 情緒升華

答案錯(cuò)誤

教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？

選項(xiàng)1: 不急躁、不恐慌

選項(xiàng)2: 師生進(jìn)行心靈溝通

選項(xiàng)3: 批評(píng)教育，讓家長(zhǎng)督促管教

選項(xiàng)4: 傾聽學(xué)生的心聲，了解問(wèn)題真相，對(duì)癥下藥

答案正確 心理健康活動(dòng)課的一般形式有

選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 解決師生沖突的關(guān)鍵是

選項(xiàng)1: 教師 選項(xiàng)2: 學(xué)生

選項(xiàng)3: 寬容

選項(xiàng)4: 學(xué)校

答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)2: 角色扮演

選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn)

選項(xiàng)4: 討論

答案正確

個(gè)體心理工作的三大要素包括：

選項(xiàng)1: 真誠(chéng) 常見的人格測(cè)驗(yàn)有

選項(xiàng)1: MMPI 選項(xiàng)2: 16PF

選項(xiàng)3: EPQ

選項(xiàng)4: SAT

答案正確 選項(xiàng)2: 傾聽

選項(xiàng)3: 溝通

選項(xiàng)4: 共情（同理心）

答案錯(cuò)誤

班級(jí)中的典型活動(dòng)包括哪些？

選項(xiàng)1: 班會(huì)活動(dòng) 選項(xiàng)2: 班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

選項(xiàng)3: 針對(duì)個(gè)別人的心理輔導(dǎo)活動(dòng)

選項(xiàng)4: 班級(jí)文化活動(dòng)

答案錯(cuò)誤

下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

選項(xiàng)1: 具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事； 選項(xiàng)2: 把越來(lái)越多的事情安排到越來(lái)越少的時(shí)間里去； 選項(xiàng)3: 對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；

答案錯(cuò)誤

在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。

選項(xiàng)2: 諧音法 答案正確

蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種

選項(xiàng)4: 天地境界 答案正確

皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）

選項(xiàng)1: 自我了解與自我接納 選項(xiàng)2: 達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平 選項(xiàng)3: 協(xié)助做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

答案錯(cuò)誤

下列（）不屬于溝通的幾種模式。

選項(xiàng)1: 談話溝通 答案正確

36、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)是（）。

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確

兒童認(rèn)為智力是可以通過(guò)努力與意志來(lái)提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有 選項(xiàng)1: 存在理論 選項(xiàng)2: 晶體理論 選項(xiàng)3: 流體理論 選項(xiàng)4: 增量理論

答案錯(cuò)誤

關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是：

選項(xiàng)4: 人無(wú)法改變命運(yùn) 答案正確

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則 答案正確

將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

選項(xiàng)2: 以教師為中心 選項(xiàng)3: 高期待 選項(xiàng)4: 高要求 答案錯(cuò)誤 我們?cè)撛趺唇o別人幫助？

選項(xiàng)2: 給他們需要的關(guān)心和幫助

答案正確

()是指以兒童為主體的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。

選項(xiàng)3: 班級(jí)文化 答案正確

面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？

選項(xiàng)2: 傾向于挑戰(zhàn)和變化 答案正確

蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：

選項(xiàng)3: 厚積薄發(fā)策略 答案正確

45、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

教師鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同的觀點(diǎn)，彼此參與和互動(dòng)，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個(gè)流程中的任務(wù)？

選項(xiàng)3: 互動(dòng)分享

答案正確

嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？

選項(xiàng)3: 三級(jí)預(yù)防 答案正確

47、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑： 選項(xiàng)2: 全員觀念更新 答案正確

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的

選項(xiàng)1: 負(fù)遷移 答案正確

針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確 50、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 人感到幸福的兩大因素是

選項(xiàng)1: 地位與金錢 選項(xiàng)2: 榮譽(yù)與口碑 選項(xiàng)3: 充實(shí)與閑適 答案錯(cuò)誤

當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。

正確 答案正確

2、題型：判斷題 分值：2

輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。

正確 答案正確

3、題型：判斷題 分值：2

心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確 答案正確

4、題型：判斷題 分值：2

符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

錯(cuò)誤 答案正確

5、題型：判斷題 分值：2

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

6、題型：判斷題 分值：2

心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

正確 答案正確

7、題型：判斷題 分值：2

學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的原則有兒童主導(dǎo)的原則；動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性和創(chuàng)意的原則等等

正確 答案正確

8、題型：判斷題 分值：2

個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。

錯(cuò)誤

9、題型：判斷題 分值：2

在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。

錯(cuò)誤

10、題型：判斷題 分值：2

如果學(xué)生的理性水平低，則采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

錯(cuò)誤 答案正確

11、題型：判斷題 分值：2

調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。

正確

12、題型：判斷題 分值：2

傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。

正確 答案正確

13、題型：判斷題 分值：2

教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。

正確 答案正確

14、題型：判斷題 分值：2 溝通的基本態(tài)度是教育

錯(cuò)誤

15、題型：判斷題 分值：2

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。

錯(cuò)誤 答案正確

16、題型：判斷題 分值：2

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確 答案正確

17、題型：判斷題 分值：2

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。

錯(cuò)誤 答案正確

18、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。

錯(cuò)誤 答案正確

19、題型：判斷題 分值：2

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

正確

20、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。錯(cuò)誤 答案正確

中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是

選項(xiàng)1: 及時(shí)報(bào)告 選項(xiàng)2: 做好監(jiān)護(hù)

選項(xiàng)3: 持續(xù)關(guān)心

選項(xiàng)4: 心理輔導(dǎo) 答案正確

下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？

選項(xiàng)1: 內(nèi)啡肽 選項(xiàng)2: 乙酰膽堿

選項(xiàng)3: 多巴胺

選項(xiàng)4: 血清素

答案錯(cuò)誤

班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？

選項(xiàng)1: 精神文化 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為

選項(xiàng)1: 復(fù)雜性 選項(xiàng)2: 創(chuàng)造性

選項(xiàng)3: 示范性

選項(xiàng)4: 長(zhǎng)期性 答案正確 選項(xiàng)2: 行為文化

選項(xiàng)3: 制度文化

選項(xiàng)4: 物質(zhì)文化 答案正確

有效應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂注意力不集中的方法：

選項(xiàng)1: 創(chuàng)設(shè)情境 選項(xiàng)2: 有意忽視

選項(xiàng)3: 信號(hào)暗示

選項(xiàng)4: 分派任務(wù) 答案錯(cuò)誤

完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容

選項(xiàng)1: 學(xué)生基本情況

選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

選項(xiàng)3: 職業(yè)傾向分析

選項(xiàng)4: 心理健康狀況分析 答案正確

教師與學(xué)生在一起的過(guò)程應(yīng)是怎么樣的過(guò)程？

選項(xiàng)1: 陪伴的過(guò)程 選項(xiàng)2: 理解的過(guò)程

選項(xiàng)3: 真心相對(duì)的過(guò)程

選項(xiàng)4: 督促的過(guò)程

答案錯(cuò)誤

當(dāng)我們關(guān)注自己，愛(ài)自己時(shí)，我們才能

選項(xiàng)1: 期待別人照顧你

選項(xiàng)2: 內(nèi)心真正關(guān)注別人

選項(xiàng)3: 無(wú)條件地愛(ài)他人

選項(xiàng)4: 活在當(dāng)下，連接未來(lái) 答案錯(cuò)誤

以下各項(xiàng)內(nèi)容中符合兒童自我狀態(tài)的特點(diǎn)的是

選項(xiàng)1: A外在的 心理測(cè)驗(yàn)的基本要求有

選項(xiàng)1: 信度 選項(xiàng)2: 可行性

選項(xiàng)3: 效度

選項(xiàng)4: 常模 答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)2: 內(nèi)在的

選項(xiàng)3: 過(guò)去的

選項(xiàng)4: 客觀的 答案錯(cuò)誤

促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。

選項(xiàng)2: 體驗(yàn) 答案正確

一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

選項(xiàng)1: 要教學(xué)生以知識(shí)

選項(xiàng)3: 要教學(xué)生以智慧

選項(xiàng)4: 要教學(xué)生以道義 答案錯(cuò)誤

教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的

選項(xiàng)1: 活動(dòng)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)3: 社會(huì)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)4: 物質(zhì)性強(qiáng)化物 答案錯(cuò)誤

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)1: 科學(xué)性原則 選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則

選項(xiàng)4: 開放性原則 答案錯(cuò)誤

“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？

選項(xiàng)1: 宣泄的游戲 答案正確

蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界中，自覺(jué)地將自己的工作與全人類的進(jìn)步文化事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并努力工作屬于哪種境界？

選項(xiàng)4: 天地境界 答案正確

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)

選項(xiàng)3: 心理健康 答案正確

當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是

選項(xiàng)4: 肌肉緊張 答案正確

溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。

選項(xiàng)2: 60 年代 答案正確

40、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

選項(xiàng)1: 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

選項(xiàng)2: 斯金納的操作條件反射理論

選項(xiàng)4: 羅杰斯的人本主義理論 答案錯(cuò)誤

團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括

選項(xiàng)1: 在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn) 答案正確

世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：

選項(xiàng)1: 逆向思維策略 答案正確

使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？

選項(xiàng)2: 人性化的賦能原則 答案正確

某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)

選項(xiàng)4: 貼標(biāo)簽和下診斷 答案正確

“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？

選項(xiàng)3: 慢性癥狀期 答案正確

46、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

處于職業(yè)倦怠受創(chuàng)期的教師該選擇以下哪種應(yīng)對(duì)方式？

選項(xiàng)1: 心理咨詢和藥物治療相結(jié)合

選項(xiàng)2: 完成跨躍式的過(guò)渡

選項(xiàng)4: 停下！調(diào)整后重新出發(fā) 答案錯(cuò)誤

以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是

選項(xiàng)2: 德智體美勞全面發(fā)展和提高 答案正確

（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

選項(xiàng)1: 信度 答案正確

教師鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同的觀點(diǎn)，彼此參與和互動(dòng)，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個(gè)流程中的任務(wù)？

選項(xiàng)3: 互動(dòng)分享

答案正確

教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括

選項(xiàng)4: 以上全部 答案正確

焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。

正確 答案正確

溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯(cuò)誤 答案正確

心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確 答案正確

對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。

錯(cuò)誤 答案正確

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。

正確

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確 答案正確

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。

正確 答案正確

一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤 答案正確 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。

錯(cuò)誤 答案正確

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確 答案正確

游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。

錯(cuò)誤 答案正確

教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

錯(cuò)誤 答案正確

當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

錯(cuò)誤 答案正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。

錯(cuò)誤 答案正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確

人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。

錯(cuò)誤 答案正確

語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。

錯(cuò)誤 答案正確

團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

正確 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括

選項(xiàng)1: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合

選項(xiàng)2: 同類組合

選項(xiàng)3: 內(nèi)外圈組合

選項(xiàng)4: 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）答案正確

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為

選項(xiàng)1: 30% 選項(xiàng)2: 50%

選項(xiàng)3: 70%

選項(xiàng)4: 80% 答案錯(cuò)誤

心理健康活動(dòng)課的一般形式有

選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 教室布置的原則是什么

選項(xiàng)1: 美化教室的作用

選項(xiàng)2: 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

選項(xiàng)3: 顯示班級(jí)的個(gè)性特征

選選項(xiàng)2: 角色扮演

選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn)

選項(xiàng)4: 討論 答案正確 項(xiàng)4: 起到提示和教育的作用 答案錯(cuò)誤 知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于

選項(xiàng)1: 上位學(xué)習(xí)選項(xiàng)2: 下位學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3: 組合學(xué)習(xí)

選項(xiàng)4: 推理學(xué)習(xí)答案錯(cuò)誤

“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是

選項(xiàng)2: 榜樣示范法 答案正確 以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是

選項(xiàng)1: 傳授心理健康知識(shí)

選項(xiàng)2: 提高學(xué)習(xí)成績(jī)

選項(xiàng)3: 陶冶心理品質(zhì)

選項(xiàng)4: 全面提高心理健康水平答案正確

為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則

選項(xiàng)1: 價(jià)值性原則 選項(xiàng)2: 創(chuàng)新原則

選項(xiàng)3: 可行性原則

選項(xiàng)4: 科學(xué)性原則 答案正確

中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)是

選項(xiàng)1: 面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。觀念，能了解自己、接納自己、能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。

選項(xiàng)3: 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)。學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼。答案錯(cuò)誤 教師職業(yè)的三種境界包括

選項(xiàng)1: 生存境界 選項(xiàng)2: 功利境界

選項(xiàng)3: 責(zé)任境界

選項(xiàng)4: 幸福境界 答案正確

選項(xiàng)4: 善于與老師、同選項(xiàng)2: 有正確的自我如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

選項(xiàng)1: 自信來(lái)源于發(fā)現(xiàn)自己

選項(xiàng)2: 快樂(lè)源自內(nèi)在

選項(xiàng)4: 在比較中證明自己

答案錯(cuò)誤

在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

選項(xiàng)2: 開放式詢問(wèn) 答案正確

促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。

選項(xiàng)2: 體驗(yàn) 答案正確

當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了…….”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。

選項(xiàng)2: 先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 答案正確

一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

選項(xiàng)3: 要教學(xué)生以智慧 答案正確 對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？ 選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力 答案正確

前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的

選項(xiàng)4: 勤于反思 答案正確 哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦怠？

選項(xiàng)2: 意志堅(jiān)強(qiáng)的人 答案正確

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則 答案正確

心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹

選項(xiàng)4: 全面性原則

答案錯(cuò)誤

在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？ 小明：今天的培訓(xùn)在哪里？ 小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？

選項(xiàng)1: 交錯(cuò)溝通 答案正確 心理健康教育的系列目標(biāo)不包括

選項(xiàng)4: 完善 答案正確

在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是

選項(xiàng)4: 備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo) 答案正確 小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。

選項(xiàng)4: 舉例式學(xué)習(xí)答案正確 建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

選項(xiàng)1: 信任之旅（盲走）選項(xiàng)2: 對(duì)對(duì)碰（他者介紹）

選項(xiàng)3: 連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）答案錯(cuò)誤

“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的

選項(xiàng)2: 來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同 答案正確

“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。

選項(xiàng)3: 探索家庭影響 答案正確 以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是 選項(xiàng)2: 德智體美勞全面發(fā)展和提高 答案正確

教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意

選項(xiàng)3: 主體性原則 答案正確 以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？

選項(xiàng)1: 面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù) 答案正確 當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。

正確 答案正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。

正確 答案正確

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。

錯(cuò)誤 答案正確

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確 答案正確

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。

正確 答案正確

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除

錯(cuò)誤 答案正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。

錯(cuò)誤 答案正確

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

錯(cuò)誤 答案正確

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確 答案正確 學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確 答案正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確 答案正確

教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。

正確 答案正確

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確 答案正確

科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。

正確 答案正確

教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確 答案正確

如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。

錯(cuò)誤

課堂上習(xí)慣多動(dòng)的兒童大部分屬于多動(dòng)癥。

錯(cuò)誤

21、題型：多選題 分值：2

在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

選項(xiàng)1: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量 展 選項(xiàng)3: 有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開展

選項(xiàng)2: 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)

選項(xiàng)4: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究 答案正確

心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)包括：

選項(xiàng)1: 傳授心臟保健知識(shí) 選項(xiàng)3: 陶冶心理品質(zhì)

選項(xiàng)2: 增加對(duì)自己心臟各機(jī)構(gòu)的“認(rèn)知” 選項(xiàng)4: 訓(xùn)練心理素質(zhì) 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是

選項(xiàng)1: 團(tuán)體輔導(dǎo)比個(gè)體輔導(dǎo)更有效 選項(xiàng)3: 學(xué)生有類似的困擾

選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題

選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向 答案錯(cuò)誤

面對(duì)中小學(xué)生情緒波動(dòng)較大的問(wèn)題，教師可以教授學(xué)生（）幫助其控制情緒。

選項(xiàng)1: 注意轉(zhuǎn)移法 選項(xiàng)2: 理智克制法

選項(xiàng)3: 自我壓制法

選項(xiàng)4: 情緒宣泄法 答案錯(cuò)誤

要在人生舞臺(tái)上活出你的精彩，你首先

選項(xiàng)1: 認(rèn)識(shí)自己 選項(xiàng)2: 接納自己

選項(xiàng)3: 愛(ài)自己

選項(xiàng)4: 求生存

答案錯(cuò)誤

國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為

選項(xiàng)1: 缺乏職業(yè)幸福感，感到生活乏味，事業(yè)失望 疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失

選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度

選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度

選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低

答案錯(cuò)誤

學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？

選項(xiàng)1: 不良的師生關(guān)系

選項(xiàng)2: 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗

選項(xiàng)3: 沉重的學(xué)習(xí)壓力

選項(xiàng)4: 喪失功能的家庭教育 答案正確

張老師是A型個(gè)性，那么以下性格特點(diǎn)中可能屬于張老師的是

選項(xiàng)1: 渴望成功 選項(xiàng)2: 細(xì)致耐心

選項(xiàng)3: 較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性

選項(xiàng)4: 追求完美 答案正確

馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括

選項(xiàng)1: 生活的目標(biāo)切合實(shí)際 選項(xiàng)3: 能保持良好的人際關(guān)系 造成青少年自殺的原因有

選項(xiàng)1: 抑郁等心理障礙 選項(xiàng)3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？

選項(xiàng)2: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束 選項(xiàng)3: 初始→過(guò)渡→投入→規(guī)范→結(jié)束 選項(xiàng)4: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束

答案錯(cuò)誤

心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)是（）。

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確

在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

選項(xiàng)2: 開放式詢問(wèn) 答案正確

陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是

選項(xiàng)1: 教育原則 答案正確

選項(xiàng)2: 不良的家庭環(huán)境

選項(xiàng)4: 無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題 答案正確

選項(xiàng)2: 與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸

選項(xiàng)4: 適度的情緒表達(dá)與控制 答案正確 將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

選項(xiàng)2: 以教師為中心 答案正確

學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于

選項(xiàng)1: 強(qiáng)化 選項(xiàng)3: 負(fù)強(qiáng)化

選項(xiàng)4: 懲罰 答案錯(cuò)誤

下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。

選項(xiàng)1: 精神文化 我們?cè)撛趺唇o別人幫助？

選項(xiàng)1: A、犧牲自己給別人幫助

選項(xiàng)2: 給他們需要的關(guān)心和幫助 選項(xiàng)2: 行動(dòng)文化

選項(xiàng)3: 制度文化 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)4: 每個(gè)人需要靠自己，不要靠別人 答案錯(cuò)誤

課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。

選項(xiàng)2: 班級(jí)活動(dòng) 答案正確

建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（）。

選項(xiàng)1: 初級(jí)階段 選項(xiàng)2: 規(guī)范階段

選項(xiàng)4: 過(guò)渡階段 答案錯(cuò)誤

自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？

選項(xiàng)1: 停止與自己對(duì)立，停止苛求自己 選項(xiàng)4: 無(wú)條件地接納自己 答案錯(cuò)誤

在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是:

選項(xiàng)2: 生命價(jià)值 答案正確

嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？

選項(xiàng)3: 三級(jí)預(yù)防 答案正確 以下哪項(xiàng)是成人自我狀態(tài)的特點(diǎn)

選項(xiàng)2: 現(xiàn)在的、客觀的

選項(xiàng)3: 外在的、過(guò)去的

選項(xiàng)4: 現(xiàn)在的、模仿的 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)2: 放棄接納，讓一切順其自然

建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

選項(xiàng)1: 信任之旅（盲走）答案正確 辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是

選項(xiàng)1: 了解身體狀況及相關(guān)的行為變化

選項(xiàng)3: 了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化

選項(xiàng)4: 了解身體反應(yīng)以及情緒控制能力 答案錯(cuò)誤

教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。

選項(xiàng)2: 人際關(guān)系 選項(xiàng)3: 自我傷害

選項(xiàng)4: 體力透支 答案錯(cuò)誤 教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷哪五個(gè)階段：

選項(xiàng)4: 蜜月期—能量耗盡期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期 答案正確 健康的第四個(gè)境界是指

選項(xiàng)1: 宣泄情緒，學(xué)會(huì)減壓

選項(xiàng)2: 能夠接納自己，適應(yīng)生活

選項(xiàng)3: 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力 答案錯(cuò)誤

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠。”這提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意

選項(xiàng)1: 學(xué)會(huì)共情，了解學(xué)生內(nèi)心的感受

選項(xiàng)3: 尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容

選項(xiàng)4: 就事論事，批評(píng)的同時(shí)，不忘表?yè)P(yáng) 答案錯(cuò)誤 心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確

班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義

正確 答案正確

從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。

錯(cuò)誤 答案正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。

正確 答案正確

嬰兒早期幾個(gè)月幾乎全部用于睡眠，因此，他們肯定是被動(dòng)的和無(wú)知的。

錯(cuò)誤 答案正確

對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。

錯(cuò)誤

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松

正確 答案正確

對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。

正確 答案正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。

正確 答案正確

教師只是我們的角色之一，我們首先是一個(gè)人。

正確 答案正確 挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。

錯(cuò)誤 答案正確

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

錯(cuò)誤

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。

正確 答案正確

有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。

正確 答案正確

當(dāng)你覺(jué)得面對(duì)工作已經(jīng)熱情褪去，燃燒殆盡，你該做的事情是停下調(diào)整后重新出發(fā)。

正確 答案正確

兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面。

正確 答案正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。

正確 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

正確 答案正確

心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。

錯(cuò)誤 答案正確

習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。

錯(cuò)誤 答案正確

小學(xué)心理健康教育中的合作與統(tǒng)合包括

選項(xiàng)1: 校內(nèi)資源的合作 選項(xiàng)3: 校內(nèi)資源的統(tǒng)合 教育生態(tài)觀具有哪些特性？

選項(xiàng)1: 整體和諧型 選項(xiàng)3: 真實(shí)有效性 選項(xiàng)2: 動(dòng)態(tài)開放性 選項(xiàng)4: 自主獨(dú)立性 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)2: 校內(nèi)與校外資源的統(tǒng)合 選項(xiàng)4: 校內(nèi)與校外資源的合作 答案正確

心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：

選項(xiàng)1: 教育內(nèi)容和選材生活化不夠

選項(xiàng)2: 重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)

選項(xiàng)4: 備課僅以教材為中心 選項(xiàng)3: 活動(dòng)過(guò)程重師生互動(dòng)關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理 答案正確

學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注有哪些？

選項(xiàng)2: 處理個(gè)人的情緒問(wèn)題

選項(xiàng)3: 自我了解與自我接納

選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 答案正確 教師考試壓力緩解訓(xùn)練包括以下哪些方法

選項(xiàng)1: 對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行三維歸因 選項(xiàng)3: 冥想訓(xùn)練

選項(xiàng)2: 運(yùn)用自然“鎮(zhèn)靜劑”

選項(xiàng)4: 音樂(lè)放松訓(xùn)練 答案錯(cuò)誤

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，評(píng)估團(tuán)體方案方法有

選項(xiàng)1: 行為計(jì)量法 選項(xiàng)3: 調(diào)查問(wèn)卷 選項(xiàng)2: 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 選項(xiàng)4: 觀察記錄 答案錯(cuò)誤

為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則

選項(xiàng)1: 價(jià)值性原則 選項(xiàng)2: 創(chuàng)新原則

選項(xiàng)3: 可行性原則

選項(xiàng)4: 科學(xué)性原則

答案正確

心理健康教育課的特點(diǎn)包括：

選項(xiàng)2: 學(xué)生本位：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性

選項(xiàng)3: 生成性：目標(biāo)與內(nèi)容的開放

選項(xiàng)4: 回歸生活世界：生活化的情境與內(nèi)容 答案正確 在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？

選項(xiàng)3: 夫妻、父母、子女、兄弟姐妹 答案正確 一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？

選項(xiàng)2: 成人態(tài) 選項(xiàng)3: 少年態(tài)

選項(xiàng)4: 兒童態(tài) 答案錯(cuò)誤

如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

選項(xiàng)4: 在比較中證明自己 答案正確

將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

選項(xiàng)2: 以教師為中心 答案正確 尊重、真誠(chéng)、同感是（）交流手段。

選項(xiàng)2: 溝通 答案正確

以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話 學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？ 老師：這說(shuō)明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒(méi)有做到有效

選項(xiàng)3: 共情 答案正確

小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)是（）。選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確

自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？

選項(xiàng)1: 停止與自己對(duì)立，停止苛求自己

選項(xiàng)2: 放棄接納，讓一切順其自然

選項(xiàng)3: 停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒 答案錯(cuò)誤 教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？

選項(xiàng)4: 幸福境界 答案正確 作為教師，我們擁有很多榮幸，包括：

選項(xiàng)4: 以上全部 答案正確

（）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確

甲問(wèn)：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？ 乙回家：我喜歡的電視劇到了嗎？這屬于（）溝通。

選項(xiàng)1: 交錯(cuò)溝通 答案正確

一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？

選項(xiàng)1: 個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息 答案正確 下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。

選項(xiàng)1: 理解性 選項(xiàng)2: 體驗(yàn)性

選項(xiàng)4: 生成性 答案錯(cuò)誤

在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。

選項(xiàng)2: 準(zhǔn)確性 答案正確

發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是

選項(xiàng)1: 愛(ài)迪生 答案正確 教師的課堂角色中，最為主要的是

選項(xiàng)1: 組織者角色 一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

選項(xiàng)1: 隨意涂鴉墻 考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括

選項(xiàng)3: 強(qiáng)調(diào)考試重要性 答案正確

溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。

選項(xiàng)2: 60 年代 答案正確

焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。選項(xiàng)2: 大圓桌

選項(xiàng)3: 懸掛投影幕 答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)3: 創(chuàng)造者角色

選項(xiàng)4: 協(xié)調(diào)者角色 答案錯(cuò)誤 正確 答案正確

溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。

錯(cuò)誤

咨詢師在幫助一個(gè)失戀的來(lái)訪者時(shí)，用自己的失戀經(jīng)歷來(lái)開導(dǎo)來(lái)訪者，幫助來(lái)訪者走出失戀陰影。

錯(cuò)誤 答案正確

生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。

正確 答案正確

班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義

正確 答案正確

青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。

正確 答案正確

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確 答案正確

心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

正確 答案正確 溝通中技巧比態(tài)度更重要

正確

在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。

錯(cuò)誤 答案正確

通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀型。

錯(cuò)誤 答案正確

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級(jí)為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般30~40人左右。

正確 答案正確

大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。

正確

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確 答案正確

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

錯(cuò)誤 教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。

正確 答案正確

發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

正確 答案正確

當(dāng)你覺(jué)得面對(duì)工作已經(jīng)熱情褪去，燃燒殆盡，你該做的事情是停下調(diào)整后重新出發(fā)。

正確 答案正確

語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。

錯(cuò)誤 答案正確

實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是

選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題

選項(xiàng)3: 學(xué)生有類似的困擾

選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向 答案正確

教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？

選項(xiàng)1: 保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì) 參與活動(dòng)

選項(xiàng)2: 教師要允許不同意見存在

選項(xiàng)3: 教師以平等的身份選項(xiàng)4: 教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求

答案錯(cuò)誤

教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括

選項(xiàng)1: 同事關(guān)系 選項(xiàng)2: 師生關(guān)系

選項(xiàng)3: 與家長(zhǎng)關(guān)系

選項(xiàng)4: 自己的家庭壓力

答案正確

下列哪幾項(xiàng)屬于心理健康課的內(nèi)容？

選項(xiàng)1: 認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、規(guī)劃自我 選項(xiàng)3: 幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

選項(xiàng)2: 掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式 選項(xiàng)4: 培養(yǎng)良好社會(huì)公德

答案錯(cuò)誤

教育生態(tài)觀能為人們探索教育現(xiàn)象和問(wèn)題提供具有生態(tài)效度的方法論思想，是因?yàn)樗哂校?/p>

選項(xiàng)1: 整體和諧性 選項(xiàng)3: 真實(shí)有效性 選項(xiàng)2: 動(dòng)態(tài)開放性 選項(xiàng)4: 自主獨(dú)立性 答案錯(cuò)誤

“舉一反三”和“觸類旁通”指的是

選項(xiàng)1: 創(chuàng)造性 選項(xiàng)2: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)遷移

選項(xiàng)4: 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案錯(cuò)誤

心理健康教育的非生態(tài)化表現(xiàn)

選項(xiàng)1: 教師之間的不統(tǒng)一

選項(xiàng)2: 部門之間的不和諧 選項(xiàng)3: 家校之間的不一致 在溝通中，要做到哪幾點(diǎn)

選項(xiàng)1: 注意溝通技巧 選項(xiàng)3: 注意單向的表達(dá) 常見的人格測(cè)驗(yàn)有

選項(xiàng)1: MMPI

選項(xiàng)4: 家庭社會(huì)的不共生 答案正確

選項(xiàng)2: 注意基本態(tài)度

選項(xiàng)4: 注意對(duì)對(duì)方的傾聽 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)2: 16PF 選項(xiàng)3: EPQ 答案正確

在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽技術(shù)包括哪些？

選項(xiàng)1: 鼓勵(lì) 選項(xiàng)2: 澄清

選項(xiàng)3: 釋義

選項(xiàng)4: 情感反映 答案正確

在教師隊(duì)伍中，如果有人覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺(jué)得很委屈、很挫敗……則他可能處于那種狀態(tài)？

選項(xiàng)3: 職業(yè)倦怠 答案正確

學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于

選項(xiàng)1: 強(qiáng)化 選項(xiàng)2: 正強(qiáng)化

選項(xiàng)4: 懲罰 答案錯(cuò)誤

從心理學(xué)角度，下列說(shuō)話中符合“壓力”的定義的是

選項(xiàng)4: 壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過(guò)程 答案正確 尊重、真誠(chéng)、同感是（）交流手段。

選項(xiàng)1: 交流 選項(xiàng)2: 溝通

選項(xiàng)4: 觀察 答案錯(cuò)誤

（）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺(jué)。

選項(xiàng)2: 焦慮 選項(xiàng)3: 抑郁

選項(xiàng)4: 壓抑 答案錯(cuò)誤

過(guò)程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)?

選項(xiàng)2: 中間階段 答案正確

在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（）分者，有必要采取防治措施。

選項(xiàng)1: 30 選項(xiàng)2: 40

選項(xiàng)3: 50 答案錯(cuò)誤

在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是

選項(xiàng)4: 備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo) 答案正確 建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（）。

選項(xiàng)1: 初級(jí)階段 答案正確 因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于

選項(xiàng)2: 社會(huì)性壓力源 答案正確 教師的課堂角色中，最為主要的是

選項(xiàng)4: 協(xié)調(diào)者角色

（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

選項(xiàng)1: 信度 答案正確

當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在

選項(xiàng)3: 成人自我狀態(tài) 答案正確 以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是

選項(xiàng)1: 作為“一個(gè)人”的整全、均衡發(fā)展 選項(xiàng)3: 終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ) 答案錯(cuò)誤 健康的第四個(gè)境界是指

選項(xiàng)3: 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力 答案正確

“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？

選項(xiàng)1: 直接的引導(dǎo) 選項(xiàng)3: 亂下保證，使來(lái)訪者高興

選項(xiàng)2: 德智體美勞全面發(fā)展和提高

選項(xiàng)4: 貼標(biāo)簽和下診斷 答案錯(cuò)誤

教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意

選項(xiàng)2: 科學(xué)性原則 選項(xiàng)3: 主體性原則

選項(xiàng)4: 開放性原則 答案錯(cuò)誤

“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

選項(xiàng)1: 接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段 答案正確

在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡(jiǎn)單答案的詢問(wèn)是哪種類型？

選項(xiàng)1: 開放式詢問(wèn) 選項(xiàng)2: 封閉式詢問(wèn)

選項(xiàng)4: 間接式詢問(wèn) 答案錯(cuò)誤

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

選項(xiàng)3: 過(guò)渡階段 答案正確

心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確 答案正確

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。

正確 答案正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。

正確 答案正確 心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。

正確 答案正確

嬰兒早期幾個(gè)月幾乎全部用于睡眠，因此，他們肯定是被動(dòng)的和無(wú)知的。

錯(cuò)誤 答案正確

心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。

正確 答案正確

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。

錯(cuò)誤

教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。

正確 答案正確

陶勑恒教授認(rèn)為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。

正確 答案正確

輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。

正確 答案正確

大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。

正確

教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長(zhǎng)的愉悅和成就，以此來(lái)提升自己的生命能量。

正確 答案正確

科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。

正確 答案正確

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。

錯(cuò)誤 答案正確

班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是運(yùn)用心理學(xué)視角技術(shù)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，在小學(xué)班級(jí)這個(gè)微型的社會(huì)組織內(nèi)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展的過(guò)程。

正確 答案正確

團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

正確 答案正確 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

正確 答案正確

艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者

正確 答案正確

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。

正確 答案正確

教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的

選項(xiàng)1: 活動(dòng)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)3: 社會(huì)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)4: 物質(zhì)性強(qiáng)化物 答案錯(cuò)誤

以下哪項(xiàng)不符合兒童身體發(fā)展的次序：

選項(xiàng)4: 由外到內(nèi) 答案正確

（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。

選項(xiàng)2: 情感性聯(lián)系 選項(xiàng)4: 社會(huì)性聯(lián)系

答案錯(cuò)誤

凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。

錯(cuò)誤 答案正確

教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

正確

心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確 答案正確

在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。

正確

青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。

正確 答案正確

在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是生命價(jià)值。

正確 答案正確

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確 答案正確

在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

正確 答案正確 咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過(guò)程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。

錯(cuò)誤 答案正確

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

錯(cuò)誤 答案正確

一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤 答案正確

職業(yè)倦怠是個(gè)發(fā)展的過(guò)程，包括以下五個(gè)階段：蜜月期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期—能量耗盡期。

錯(cuò)誤

班級(jí)文化是指以兒童為主體的班級(jí)成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。

錯(cuò)誤

在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤 答案正確

情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

正確

當(dāng)你覺(jué)得面對(duì)工作已經(jīng)熱情褪去，燃燒殆盡，你該做的事情是停下調(diào)整后重新出發(fā)。

正確 答案正確

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確 答案正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。

錯(cuò)誤 答案正確

實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤 答案正確

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

錯(cuò)誤 答案正確

做職業(yè)生涯規(guī)劃前，應(yīng)該有哪些準(zhǔn)備？

選項(xiàng)1: 進(jìn)行心理測(cè)量，測(cè)查自己的職業(yè)興趣和性格 了解自身的優(yōu)劣勢(shì)

選項(xiàng)3: 自我探索，自我思考，明確自己的目標(biāo) 答案正確

“舉一反三”和“觸類旁通”指的是

選項(xiàng)4: 他人評(píng)價(jià)，客觀全面的看待自己

選項(xiàng)2: 職業(yè)實(shí)踐，投入到真實(shí)的工作中，選項(xiàng)1: 創(chuàng)造性 選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)遷移 選項(xiàng)2: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

選項(xiàng)4: 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案錯(cuò)誤

關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是

選項(xiàng)1: 心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備

選項(xiàng)3: 心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展

答案正確

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是：

選項(xiàng)1: 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)

選項(xiàng)2: 充分開發(fā)他們的潛能

選項(xiàng)4: 促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展 答案正確 選項(xiàng)3: 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)

教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？

選項(xiàng)1: 不急躁、不恐慌

選項(xiàng)2: 師生進(jìn)行心靈溝通

選項(xiàng)4: 傾聽學(xué)生的心聲，了解問(wèn)題真相，對(duì)癥下藥 答案正確

教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括

選項(xiàng)1: 同事關(guān)系 選項(xiàng)2: 師生關(guān)系

選項(xiàng)3: 與家長(zhǎng)關(guān)系

選項(xiàng)4: 自己的家庭壓力

答案正確

溝通分析理論認(rèn)為，每個(gè)人人格中都存在的自我狀態(tài)包括

選項(xiàng)1: 父母自我狀態(tài) 答案正確

心理測(cè)評(píng)常用的方法有

選項(xiàng)1: 觀察法 選項(xiàng)2: 訪談法

選項(xiàng)3: 問(wèn)卷法

選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn)法 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)3: 成人自我狀態(tài)

選項(xiàng)4: 兒童自我狀態(tài)

下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有

選項(xiàng)1: 與學(xué)生溝通時(shí)，老師要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用溝通語(yǔ)言 洞的說(shuō)教與勸誡

選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通 慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)

答案錯(cuò)誤

心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則有

選項(xiàng)1: 主體性原則 正確

教師問(wèn)題行為不包括

選項(xiàng)3: 激將行為 答案正確

如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

選項(xiàng)4: 在比較中證明自己 選項(xiàng)2: 民主性原則

選項(xiàng)3: 參與性原則

選項(xiàng)4: 多樣性原則 答案選項(xiàng)4: 師生心靈溝通的智

選項(xiàng)2: 與學(xué)生溝通時(shí)，老師要避免空在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

選項(xiàng)2: 開放式詢問(wèn) 答案正確 關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是：

選項(xiàng)4: 人無(wú)法改變命運(yùn) 答案正確 關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說(shuō)法不正確？

選項(xiàng)4: 職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解 答案正確 關(guān)于溝通的說(shuō)法，不正確的是：

選項(xiàng)2: 溝通通常是多個(gè)人之間的互動(dòng) 答案正確

一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？

選項(xiàng)1: 個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息 慰同情人 答案錯(cuò)誤

不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征

選項(xiàng)3: 彼此依賴 答案正確

自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？

選項(xiàng)1: 停止與自己對(duì)立，停止苛求自己 選項(xiàng)4: 無(wú)條件地接納自己 答案錯(cuò)誤

（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。

選項(xiàng)2: 情感性聯(lián)系 一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

選項(xiàng)2: 大圓桌

溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。

選項(xiàng)2: 60 年代 答案正確 建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

選項(xiàng)1: 信任之旅（盲走）答案正確

班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系

選項(xiàng)1: 社會(huì)測(cè)量法 答案正確

（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

選項(xiàng)1: 信度 答案正確

通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?

選項(xiàng)4: 心理層次 答案正確 選項(xiàng)3: 社會(huì)性支持

選項(xiàng)4: 社會(huì)性聯(lián)系 答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)2: 放棄接納，讓一切順其自然

選項(xiàng)2: 個(gè)案輔導(dǎo)就是批評(píng)教導(dǎo)人

選項(xiàng)3: 個(gè)案輔導(dǎo)就是安對(duì)于學(xué)員在課堂中，表現(xiàn)出過(guò)于消極的行為，我們可以

選項(xiàng)1: 不理，讓其知無(wú)趣，自我約束

選項(xiàng)3: 可采取適當(dāng)?shù)膽土P，以達(dá)教育作用

選項(xiàng)4: 罰其多抄課文，有利于學(xué)習(xí)還能分散其多余的精力 答案錯(cuò)誤

使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？

選項(xiàng)1: 均衡性的生態(tài)原則

選項(xiàng)2: 人性化的賦能原則

選項(xiàng)4: 整體性的全員化原則 答案錯(cuò)誤

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

選項(xiàng)2: 規(guī)范階段 人感到幸福的兩大因素是

選項(xiàng)3: 充實(shí)與閑適

對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。

錯(cuò)誤 答案正確

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

在來(lái)訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。

錯(cuò)誤

當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。

正確 答案正確

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確 答案正確

大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。

錯(cuò)誤

教師的語(yǔ)言暴力，是說(shuō)在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。

正確 答案正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。

錯(cuò)誤

年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。

正確 答案正確

教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

正確 答案正確 選項(xiàng)3: 過(guò)渡階段

選項(xiàng)4: 工作階段 答案錯(cuò)誤 通常能力測(cè)驗(yàn)要讓被試誠(chéng)實(shí)作答，不應(yīng)猶疑，而人格測(cè)驗(yàn)是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。

正確 答案正確

焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。

正確 答案正確

當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

錯(cuò)誤 答案正確

教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。

正確 答案正確

教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長(zhǎng)的愉悅和成就，以此來(lái)提升自己的生命能量。

正確 答案正確

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

錯(cuò)誤 答案正確

愛(ài)心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。

正確 答案正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。

正確 答案正確

教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確 答案正確

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確 答案正確

知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于

選項(xiàng)1: 上位學(xué)習(xí)選項(xiàng)3: 組合學(xué)習(xí)選項(xiàng)2: 下位學(xué)習(xí) 選項(xiàng)4: 推理學(xué)習(xí)答案錯(cuò)誤

基于大心理健康教育觀的整體性的全員化原則，應(yīng)當(dāng)注意：

選項(xiàng)1: 教育者的全員性

選項(xiàng)2: 受教育者的全員性

選項(xiàng)3: 教育者和受教育者的獨(dú)立性

選項(xiàng)4: 教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性 答案錯(cuò)誤 國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為

選項(xiàng)1: 缺乏職業(yè)幸福感，感到生活乏味，事業(yè)失望

選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失

選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度 我的意義與價(jià)值的傾向降低 答案錯(cuò)誤 關(guān)于教師職業(yè)倦怠，以下說(shuō)法正確的是：

選項(xiàng)1: 年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠 職業(yè)倦怠

選項(xiàng)3: 倦怠容易發(fā)生在教師生涯的早期

選項(xiàng)4: 未婚教師比已婚教師、教育程度高的教師相對(duì)

選項(xiàng)2: 年長(zhǎng)教師比年輕教師更容易體會(huì)到

選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自于教育程度低的教師更易于發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

答案錯(cuò)誤 教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有

選項(xiàng)1: 縮小策略 選項(xiàng)2: 擴(kuò)展策略

選項(xiàng)3: 推理策略

選項(xiàng)4: 分析策略 答案錯(cuò)誤

職業(yè)倦怠的三個(gè)構(gòu)成指標(biāo)是：

選項(xiàng)1: 情感耗竭 選項(xiàng)2: 人格解體

選項(xiàng)4: 身體出現(xiàn)不健康的信號(hào) 答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)3: 個(gè)人成就感降低

關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是

選項(xiàng)1: 心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備

選項(xiàng)3: 心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展 答案正確 以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是

選項(xiàng)1: 傳授心理健康知識(shí)

選項(xiàng)3: 陶冶心理品質(zhì)

選項(xiàng)4: 全面提高心理健康水平

答案正確

對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為，可以采取的方法是

選項(xiàng)1: 培養(yǎng)延遲滿足的能力 選項(xiàng)3: 使用“自我教育訓(xùn)練”

選項(xiàng)2: 嚴(yán)厲的懲罰

選項(xiàng)4: 使用行為改變技術(shù) 答案錯(cuò)誤

下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有

選項(xiàng)1: 與學(xué)生溝通時(shí)，老師要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用溝通語(yǔ)言 洞的說(shuō)教與勸誡

選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通 慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái) 答案錯(cuò)誤 關(guān)于教師的職業(yè)定位，下列哪種說(shuō)法不正確？

選項(xiàng)3: 教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一角色 答案正確

蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界中，自覺(jué)地將自己的工作與全人類的進(jìn)步文化事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并努力工作屬于哪種境界？

選項(xiàng)2: 功利境界 選項(xiàng)3: 道德境界

選項(xiàng)4: 天地境界

選項(xiàng)4: 師生心靈溝通的智

選項(xiàng)2: 與學(xué)生溝通時(shí)，老師要避免空答案錯(cuò)誤

不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征

選項(xiàng)3: 彼此依賴 答案正確

學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于

選項(xiàng)4: 懲罰 答案正確

有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好

選項(xiàng)4:習(xí)慣自如 答案正確

一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

選項(xiàng)1: 要教學(xué)生以知識(shí)

選項(xiàng)3: 要教學(xué)生以智慧

選項(xiàng)4: 要教學(xué)生以道義 答案錯(cuò)誤

游戲時(shí)人處于（），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。

選項(xiàng)2: 深度放松而又高度專注的狀態(tài) 答案正確 對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？

選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力 答案正確

39、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

以下哪項(xiàng)不符合兒童身體發(fā)展的次序：

選項(xiàng)2: 由近及遠(yuǎn) 選項(xiàng)3: 由粗到細(xì)

選項(xiàng)4: 由外到內(nèi) 答案錯(cuò)誤

心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)是（）。

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確 教師問(wèn)題行為不包括

選項(xiàng)1: 體罰行為 選項(xiàng)3: 激將行為

選項(xiàng)4: 壓制行為 答案錯(cuò)誤

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)

選項(xiàng)3: 心理健康 答案正確

教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一階段？

選項(xiàng)2: 過(guò)渡階段 選項(xiàng)3: 投入階段

選項(xiàng)4: 結(jié)束階段 答案錯(cuò)誤

教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過(guò)程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？

選項(xiàng)1: 從傳授者到促進(jìn)者

答案正確

大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：

選項(xiàng)1: 校園文化建設(shè)

選項(xiàng)2: 全員觀念更新

選項(xiàng)3: 學(xué)科教學(xué)中的滲透 答案錯(cuò)誤

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。

選項(xiàng)2: 班級(jí) 答案正確 “家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。

選項(xiàng)3: 探索家庭影響 答案正確

“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？

選項(xiàng)3: 慢性癥狀期

世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：

選項(xiàng)1: 逆向思維策略 答案正確

以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施

選項(xiàng)1: “教師減負(fù)”工程 答案正確 溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯(cuò)誤 答案正確

班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義

正確 答案正確

3、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。

正確 答案正確

4、題型：判斷題 分值：2

嬰兒早期幾個(gè)月幾乎全部用于睡眠，因此，他們肯定是被動(dòng)的和無(wú)知的。

錯(cuò)誤 答案正確

將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。

錯(cuò)誤

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確 答案正確

學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。

錯(cuò)誤 答案正確

在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是生命價(jià)值。

正確 答案正確

在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問(wèn)題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。

錯(cuò)誤 答案正確

教師的語(yǔ)言暴力，是說(shuō)在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。

正確 答案正確

通常能力測(cè)驗(yàn)要讓被試誠(chéng)實(shí)作答，不應(yīng)猶疑，而人格測(cè)驗(yàn)是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。

錯(cuò)誤 答案正確

當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

錯(cuò)誤 答案正確

教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。

正確 答案正確

教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等

正確

兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面。

正確 答案正確

如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。

錯(cuò)誤 答案正確

艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者

正確 答案正確

我們活著的目的就是為了求生存。

錯(cuò)誤 答案正確

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

錯(cuò)誤 答案正確

中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是

選項(xiàng)1: 及時(shí)報(bào)告 兒童身體發(fā)展的次序遵從

選項(xiàng)1: A從上到下 教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括：

選項(xiàng)1: 生命探索 選項(xiàng)2: 提升自己

選項(xiàng)3: 角色探索

選項(xiàng)4: 表達(dá)生命 答案正確 選項(xiàng)2: 由近及遠(yuǎn)

選項(xiàng)4: 由粗到細(xì) 答案正確 選項(xiàng)2: 做好監(jiān)護(hù)

選項(xiàng)3: 持續(xù)關(guān)心

選項(xiàng)4: 心理輔導(dǎo) 答案正確

面對(duì)壓力，人們可能會(huì)產(chǎn)生的心理反應(yīng)有哪些？

選項(xiàng)1: 抑郁 選項(xiàng)3: 逃離反應(yīng) 選項(xiàng)2: 戰(zhàn)斗反應(yīng)

選項(xiàng)4: 認(rèn)知阻滯 答案錯(cuò)誤 在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽技術(shù)包括哪些？

選項(xiàng)1: 鼓勵(lì) 選項(xiàng)3: 釋義 選項(xiàng)2: 澄清

選項(xiàng)4: 情感反映 答案錯(cuò)誤

用布置教室的方法來(lái)建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則

選項(xiàng)2: 符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

選項(xiàng)3: 顯示班級(jí)個(gè)性特色

選項(xiàng)4: 起到提示和教育作用 答案正確 良好的課堂管理對(duì)教師的要求

選項(xiàng)1: 準(zhǔn)時(shí) 選項(xiàng)2: 備課充分

選項(xiàng)3: 保證遵守諾言

選項(xiàng)4:平等待人 答案正確

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為

選項(xiàng)1: 30% 選項(xiàng)3: 70% 選項(xiàng)2: 50% 選項(xiàng)4: 80% 答案錯(cuò)誤

名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制包括

選項(xiàng)1: 善于觀察 選項(xiàng)2: 善于學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3: 勇于實(shí)踐

選項(xiàng)4: 勤于反思 答案錯(cuò)誤

對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為，可以采取的方法是

選項(xiàng)1: 培養(yǎng)延遲滿足的能力 答案正確

下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

選項(xiàng)3: 對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣； 答案正確 一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？

選項(xiàng)2: 成人態(tài) 選項(xiàng)3: 少年態(tài)

選項(xiàng)4: 兒童態(tài) 答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)3: 使用“自我教育訓(xùn)練”

選項(xiàng)4: 使用行為改變技術(shù)

小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（）歸因風(fēng)格。

選項(xiàng)3: 悲觀型 答案正確

對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：

選項(xiàng)3: 自信 答案正確

兒童身體的發(fā)展嚴(yán)格地遵循著從頭－頸－軀干－下肢的次序，這是兒童身體發(fā)展的哪一原則？

選項(xiàng)2: 從上到下原則 答案正確

（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

選項(xiàng)1: 信度 選項(xiàng)3: 難度

選項(xiàng)4: 區(qū)分度 答案錯(cuò)誤

對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于 選項(xiàng)1: 消退 答案正確

教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？ 選項(xiàng)4: 幸福境界 答案正確

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)

選項(xiàng)3: 心理健康 答案正確

小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。

選項(xiàng)4: 舉例式學(xué)習(xí)答案正確

使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？

選項(xiàng)1: 均衡性的生態(tài)原則

選項(xiàng)2: 人性化的賦能原則

選項(xiàng)4: 整體性的全員化原則

答案錯(cuò)誤

在斯坦福——比納智力量表中，若得分為110，則說(shuō)明該測(cè)試者的智力水平為

選項(xiàng)1: 中下 選項(xiàng)3: 中上

選項(xiàng)4: 優(yōu)秀 答案錯(cuò)誤

下列（）不屬于心理健康課的內(nèi)容？

選項(xiàng)1: 認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、規(guī)劃自我 選項(xiàng)4: 培養(yǎng)良好社會(huì)公德 答案錯(cuò)誤

（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。

選項(xiàng)3: 社會(huì)性支持 答案正確

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的

選項(xiàng)1: 負(fù)遷移 答案正確

關(guān)于心理健康教育的原則與技術(shù)的說(shuō)法，正確的是：

選項(xiàng)3: 符合原則的干預(yù)，在方法和技術(shù)上有點(diǎn)問(wèn)題，至少不會(huì)傷害關(guān)系 答案正確 可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。

選項(xiàng)1: 未必可信 選項(xiàng)2: 必定可信

選項(xiàng)3: 必定不可信 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)2: 掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式

關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是

選項(xiàng)2: 進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事 答案正確 健康的第四個(gè)境界是指

選項(xiàng)3: 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力 答案正確 關(guān)于考試焦慮，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

選項(xiàng)3: 沒(méi)有焦慮，十分有利于考試水平的發(fā)揮 答案正確 對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤

青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。

正確

答案正確

符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

錯(cuò)誤 答案正確

將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。

錯(cuò)誤 答案正確

外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。

錯(cuò)誤

教師只是我們的角色之一，我們首先是一個(gè)人。

正確 答案正確 溝通中技巧比態(tài)度更重要

錯(cuò)誤 答案正確

通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀型。

錯(cuò)誤 答案正確

教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

正確 答案正確

來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

正確 答案正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確 答案正確

教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長(zhǎng)的愉悅和成就，以此來(lái)提升自己的生命能量。

正確 答案正確

班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌

正確 答案正確

14、題型：判斷題 分值：2

教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確 答案正確

在學(xué)校中的心理治療，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。

錯(cuò)誤

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。

正確 答案正確

心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。

正確

溝通是社會(huì)性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過(guò)程，最早的來(lái)源是指挖溝使兩水相通，使彼此通連

正確 答案正確

在心理評(píng)估中，與來(lái)訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。

錯(cuò)誤 答案正確

心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。

正確 答案正確

為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則

選項(xiàng)1: 價(jià)值性原則 答案正確

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是

選項(xiàng)1: 幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己 選項(xiàng)3: 幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己 答案錯(cuò)誤

在選擇班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)到考慮

選項(xiàng)1: 學(xué)生年齡特點(diǎn)

選項(xiàng)2: 班級(jí)發(fā)展階段

選項(xiàng)3: 教師個(gè)人風(fēng)格

選項(xiàng)4: 班級(jí)活動(dòng)的選項(xiàng)2: 幫助你最終能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想 選項(xiàng)4: 幫助你不用太努力就能發(fā)展自己 選項(xiàng)2: 創(chuàng)新原則

選項(xiàng)3: 可行性原則

選項(xiàng)4: 科學(xué)性原則

主體 答案正確

教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律

選項(xiàng)1: 強(qiáng)度律 選項(xiàng)2: 差異律

選項(xiàng)3: 活動(dòng)律

選項(xiàng)4: 組合律 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是

選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題

選項(xiàng)3: 學(xué)生有類似的困擾

選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向

答案正確

教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？

選項(xiàng)1: 不急躁、不恐慌 對(duì)癥下藥 答案正確

下列屬于認(rèn)知阻滯的表現(xiàn)有

選項(xiàng)1: 焦慮 選項(xiàng)2: 注意力集中

選項(xiàng)3:習(xí)得性無(wú)助

選項(xiàng)4: 無(wú)法有邏輯性的組織思想

選項(xiàng)2: 師生進(jìn)行心靈溝通

選項(xiàng)4: 傾聽學(xué)生的心聲，了解問(wèn)題真相，答案錯(cuò)誤

影響創(chuàng)造性的因素主要有

選項(xiàng)1: 環(huán)境 選項(xiàng)2: 智力

選項(xiàng)3: 個(gè)性 答案正確

馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括

選項(xiàng)1: 生活的目標(biāo)切合實(shí)際 選項(xiàng)3: 能保持良好的人際關(guān)系 對(duì)克服職業(yè)倦怠有明顯作用的是

選項(xiàng)2: 經(jīng)常與同事討論

選項(xiàng)3: 從支持性網(wǎng)絡(luò)體系中獲得情感支持 答案正確

選項(xiàng)2: 與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸

選項(xiàng)4: 適度的情緒表達(dá)與控制 答案正確

學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)

選項(xiàng)1: 心理健康教育 答案正確

班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系

選項(xiàng)1: 社會(huì)測(cè)量法 選項(xiàng)3: 訪談法

選項(xiàng)4: 調(diào)查法 答案錯(cuò)誤

關(guān)于教師的職業(yè)定位，下列哪種說(shuō)法不正確？

選項(xiàng)3: 教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一角色 答案正確

在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

選項(xiàng)2: 開放式詢問(wèn) 答案正確

有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好

選項(xiàng)1: 接受認(rèn)知 選項(xiàng)2: 思考明白

選項(xiàng)4:習(xí)慣自如 答案錯(cuò)誤

前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的

選項(xiàng)1: 勇于實(shí)踐 我們?cè)撛趺唇o別人幫助？

選項(xiàng)2: 給他們需要的關(guān)心和幫助 答案正確 哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦怠？

選項(xiàng)2: 意志堅(jiān)強(qiáng)的人 答案正確

社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。

選項(xiàng)3: 人本取向 答案正確

大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：

選項(xiàng)1: 校園文化建設(shè)

選項(xiàng)2: 全員觀念更新 選項(xiàng)2: 善于學(xué)習(xí)

選項(xiàng)4: 勤于反思 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)4: 教師的生命成長(zhǎng)與心理保健 答案錯(cuò)誤

“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的

選項(xiàng)2: 來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同 答案正確 建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

選項(xiàng)1: 信任之旅（盲走）答案正確

根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

選項(xiàng)1: 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 答案正確 團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括

選項(xiàng)1: 在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn) 答案正確 辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是

選項(xiàng)1: 了解身體狀況及相關(guān)的行為變化 選項(xiàng)2: 了解反常情緒反應(yīng)及身體變化

選項(xiàng)3: 了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化 答案錯(cuò)誤

46、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是

選項(xiàng)4: 肌肉緊張 答案正確

面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？

選項(xiàng)2: 傾向于挑戰(zhàn)和變化 答案正確

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)

選項(xiàng)3: 心理健康 答案正確

小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織是（），對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義。

選項(xiàng)1: 班級(jí) 答案正確

我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的

選項(xiàng)3: 來(lái)源于學(xué)生的成才 答案正確

陶勑恒教授認(rèn)為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。

正確 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。

正確 答案正確

班級(jí)活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級(jí)活動(dòng)的作用

錯(cuò)誤 答案正確 生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。

正確 答案正確

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松

正確 答案正確

青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。

正確 答案正確

班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。

正確 答案正確

學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的原則有兒童主導(dǎo)的原則；動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性和創(chuàng)意的原則等等

正確 答案正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤 答案正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除

錯(cuò)誤 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

錯(cuò)誤 答案正確

大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。

正確 答案正確

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。

正確 答案正確

抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語(yǔ)。

錯(cuò)誤

以某種假設(shè)開始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。

錯(cuò)誤

沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。

錯(cuò)誤

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯(cuò)誤 答案正確

19、題型：判斷題 分值：2

團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

正確 答案正確

班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。

錯(cuò)誤 答案正確

知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于

選項(xiàng)1: 上位學(xué)習(xí)如何減輕工作上的壓力？

選項(xiàng)1: 尋找工作的價(jià)值

選項(xiàng)2: 不要替別人承擔(dān)責(zé)任

選項(xiàng)4: 把自己要做的事情列出來(lái)，標(biāo)明優(yōu)先級(jí)別 答案正確 選項(xiàng)2: 下位學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3: 組合學(xué)習(xí)

選項(xiàng)4: 推理學(xué)習(xí)答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)3: 計(jì)劃好在家與校之間的時(shí)間 要在人生舞臺(tái)上活出你的精彩，你首先

選項(xiàng)1: 認(rèn)識(shí)自己 選項(xiàng)2: 接納自己

選項(xiàng)3: 愛(ài)自己 選項(xiàng)4: 求生存 答案錯(cuò)誤

在運(yùn)用觀察法進(jìn)行教育研究時(shí)要注意

選項(xiàng)1: 善于抓住觀察對(duì)象的偶然的或者特殊的反應(yīng) 選項(xiàng)3: 堅(jiān)持觀察的客觀性

選項(xiàng)2: 注意觀察與分析相結(jié)合

選項(xiàng)4: 做好觀察前的準(zhǔn)備工作

答案正確

“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是

選項(xiàng)2: 榜樣示范法 答案正確 班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？

選項(xiàng)1: 精神文化 選項(xiàng)2: 行為文化

選項(xiàng)3: 制度文化

選項(xiàng)4: 物質(zhì)文化 答案正確

心理健康教育的非生態(tài)化表現(xiàn)

選項(xiàng)1: 教師之間的不統(tǒng)一 選項(xiàng)3: 家校之間的不一致

選項(xiàng)2: 部門之間的不和諧 選項(xiàng)4: 家庭社會(huì)的不共生 答案正確

學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注有哪些？

選項(xiàng)2: 處理個(gè)人的情緒問(wèn)題

選項(xiàng)3: 自我了解與自我接納

選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 答案正確 心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則有

選項(xiàng)1: 主體性原則 選項(xiàng)2: 民主性原則

選項(xiàng)3: 參與性原則

選項(xiàng)4: 多樣性原則 答案正確

廣義的心理健康教育的三個(gè)層次包括：

選項(xiàng)1: 是一種教育思想

選項(xiàng)2: 是一種教育原則

選項(xiàng)3: 是一種具體的教育行為 答案正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則是（）。

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確 游戲的第一個(gè)境界是

選項(xiàng)1: 宣泄的游戲 選項(xiàng)2: 安靜的游戲

選項(xiàng)3: 不能游戲 答案錯(cuò)誤

在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？

選項(xiàng)3: 夫妻、父母、子女、兄弟姐妹 答案正確 班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？

選項(xiàng)1: 初始→投入→過(guò)渡→規(guī)范→結(jié)束

選項(xiàng)2: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束

選項(xiàng)4: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束 答案錯(cuò)誤 小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)是（）。

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確

前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的

選項(xiàng)4: 勤于反思 答案正確 哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦怠？

選項(xiàng)2: 意志堅(jiān)強(qiáng)的人 答案正確 關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說(shuō)法不正確？

選項(xiàng)4: 職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解 答案正確 自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？

選項(xiàng)2: 放棄接納，讓一切順其自然 選項(xiàng)4: 無(wú)條件地接納自己 答案錯(cuò)誤

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)

選項(xiàng)3: 心理健康 答案正確

發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是

選項(xiàng)4: 居里夫人 答案正確 建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

選項(xiàng)1: 信任之旅（盲走）答案正確

選項(xiàng)3: 停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒 兒童身體的發(fā)展嚴(yán)格地遵循著從頭－頸－軀干－下肢的次序，這是兒童身體發(fā)展的哪一原則？

選項(xiàng)2: 從上到下原則 答案正確 教師的課堂角色中，最為主要的是

選項(xiàng)4: 協(xié)調(diào)者角色 答案正確 一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

選項(xiàng)2: 大圓桌

社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。

選項(xiàng)3: 人本取向 答案正確

使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？

選項(xiàng)1: 均衡性的生態(tài)原則

選項(xiàng)2: 人性化的賦能原則

選項(xiàng)4: 整體性的全員化原則

答案錯(cuò)誤

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

選項(xiàng)3: 過(guò)渡階段 答案正確

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。

選項(xiàng)4: 人格輔導(dǎo) 答案正確 以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？

選項(xiàng)1: 面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù) 答案正確

心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。

正確 答案正確

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。

正確 答案正確

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確 答案正確

在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。

錯(cuò)誤 答案正確

學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。

正確 答案正確

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確 答案正確 生命存在本身就是美好的、重要的、有價(jià)值的、值得尊重的。

正確 答案正確

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。

正確 答案正確

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松

正確 答案正確

班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性

正確

行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。

正確

以某種假設(shè)開始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。

錯(cuò)誤 答案正確

俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。

錯(cuò)誤 答案正確

教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等

正確 答案正確

教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。

正確 答案正確

班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是運(yùn)用心理學(xué)視角技術(shù)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，在小學(xué)班級(jí)這個(gè)微型的社會(huì)組織內(nèi)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展的過(guò)程。

正確 答案正確

在學(xué)校中的心理治療，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。

錯(cuò)誤 答案正確

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。

正確 答案正確

溝通的三個(gè)過(guò)程包括發(fā)出,接收,回應(yīng)

正確 答案正確

中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是

選項(xiàng)1: 及時(shí)報(bào)告 選項(xiàng)2: 做好監(jiān)護(hù)

選項(xiàng)3: 持續(xù)關(guān)心

選項(xiàng)4: 心理輔導(dǎo) 答案正確

知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于

選項(xiàng)2: 下位學(xué)習(xí)答案正確 關(guān)于生命的說(shuō)法，你覺(jué)得正確的是：

選項(xiàng)1: 我們的生命是靈動(dòng)的 選項(xiàng)3: 生命存在的本身是美好的

選項(xiàng)2: 我們生命的呈現(xiàn)方式是多彩的

選項(xiàng)4: 生命是有價(jià)值的 答案正確

張老師是A型個(gè)性，那么以下性格特點(diǎn)中可能屬于張老師的是

選項(xiàng)1: 渴望成功 選項(xiàng)3: 較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性

選項(xiàng)4: 追求完美 答案正確

國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為

選項(xiàng)1: 缺乏職業(yè)幸福感，感到生活乏味，事業(yè)失望 疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失

選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度 價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低

答案錯(cuò)誤

完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容

選項(xiàng)1: 學(xué)生基本情況

選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

選項(xiàng)3: 職業(yè)傾向分析

選項(xiàng)4: 心理健康

選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)

選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度狀況分析 答案正確

皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展包括哪三個(gè)階段：

選項(xiàng)1: 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0-1歲）

選項(xiàng)2: 前運(yùn)算（直覺(jué)）階段（2-7歲）

選項(xiàng)4: 后運(yùn)算階段（13-15歲）答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)3: 具體運(yùn)算階段（7-

11、12歲）

為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則

選項(xiàng)1: 價(jià)值性原則 選項(xiàng)2: 創(chuàng)新原則

選項(xiàng)3: 可行性原則

選項(xiàng)4: 科學(xué)性原則 答案正確

咨詢過(guò)程中，咨詢師需要注意和思考哪些問(wèn)題？

選項(xiàng)1: 理念與技術(shù)的關(guān)系 選項(xiàng)3: 傾聽的重要性

選項(xiàng)2: 咨詢關(guān)系的作用 選項(xiàng)4: 倫理的約束作用 答案錯(cuò)誤

當(dāng)我們關(guān)注自己，愛(ài)自己時(shí)，我們才能

選項(xiàng)2: 內(nèi)心真正關(guān)注別人

選項(xiàng)3: 無(wú)條件地愛(ài)他人

選項(xiàng)4: 活在當(dāng)下，連接未來(lái) 答案正確

在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。

選項(xiàng)2: 諧音法 答案正確

皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）

選項(xiàng)2: 達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平答案正確 斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個(gè)月智齡。

選項(xiàng)1: 2 答案正確

對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：

選項(xiàng)3: 自信 答案正確

當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了…….”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。

選項(xiàng)2: 先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 選項(xiàng)3: 責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真

選項(xiàng)4: 直接找家長(zhǎng)詢問(wèn)具體原因 答案錯(cuò)誤

小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（）歸因風(fēng)格。

選項(xiàng)3: 悲觀型 答案正確

世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：

選項(xiàng)1: 逆向思維策略 答案正確

當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在

選項(xiàng)3: 成人自我狀態(tài) 答案正確 下列（）不屬于心理健康課的內(nèi)容？

選項(xiàng)4: 培養(yǎng)良好社會(huì)公德 答案正確

心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹

選項(xiàng)3: 全體性原則 答案正確

沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

選項(xiàng)2: 獨(dú)立性與依賴性的沖突 答案正確 辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是

選項(xiàng)3: 了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化 答案正確

43、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是

選項(xiàng)1: 棒打薄情郎 選項(xiàng)2: 猜猜我是誰(shuí)

選項(xiàng)3: 我的T恤衫 答案錯(cuò)誤

“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的

選項(xiàng)2: 來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同 答案正確 心理咨詢中最重要的原則是

選項(xiàng)1: 保守秘密原則 答案正確 發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是

選項(xiàng)4: 居里夫人 答案正確

促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。

“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？

選項(xiàng)2: 簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)

選項(xiàng)3: 亂下保證，使來(lái)訪者高興

選項(xiàng)4: 貼標(biāo)簽和下診斷 答案錯(cuò)誤

某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的

選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析 答案正確 一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

選項(xiàng)2: 大圓桌 答案正確 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確 答案正確

小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐

錯(cuò)誤 答案正確

教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤 答案正確

一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤 答案正確

定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。

正確 答案正確

通常能力測(cè)驗(yàn)要讓被試誠(chéng)實(shí)作答，不應(yīng)猶疑，而人格測(cè)驗(yàn)是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。

錯(cuò)誤 答案正確

大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。

正確 答案正確

教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

錯(cuò)誤 答案正確

班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。

正確 答案正確

10、題型：判斷題 分值：2 教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。

正確 答案正確

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確 答案正確

以某種假設(shè)開始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。

錯(cuò)誤 答案正確

人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。

錯(cuò)誤 答案正確

有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。

正確 答案正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。

正確 答案正確

在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤 答案正確

班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌

正確 答案正確

心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。

正確 答案正確

在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。

錯(cuò)誤 答案正確

我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

正確 答案正確 教育研究課題的來(lái)源包括

選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化為研究課題 盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題

選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題 答案正確

關(guān)于生命的說(shuō)法，你覺(jué)得正確的是：

選項(xiàng)1: 我們的生命是靈動(dòng)的 選項(xiàng)3: 生命存在的本身是美好的

選項(xiàng)2: 我們生命的呈現(xiàn)方式是多彩的

選項(xiàng)4: 生命是有價(jià)值的 答案正確

選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示

選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛

第二篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽

判斷

輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確

生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。正確

“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤 心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。正確

心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確 來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確

挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤

師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。錯(cuò)誤 學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確 心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤 傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確

心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確

師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。正確

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確 錯(cuò)誤答案正確

多選題

生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）

2: 知識(shí)3: 決策規(guī)劃4: 執(zhí)行加工

對(duì)壓力的生理反應(yīng)會(huì)有（）等。1: 心跳加快2:血壓升高3:呼吸急促5:肌肉緊張 記憶策略指導(dǎo)包括（）1: 縮略法2: 諧音法3: 圖像法4: 反思法

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是 1: 提高心理素質(zhì)3: 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)4: 促進(jìn)人格健全發(fā)展 在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

1: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2: 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

3:有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開展

4: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究

個(gè)體咨詢中，咨詢老師要做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，包括（）

1: 學(xué)會(huì)傾聽2: 學(xué)會(huì)說(shuō)話4: 學(xué)會(huì)指導(dǎo)5: 學(xué)會(huì)等待

心理健康活動(dòng)課的一般形式有1: 游戲活動(dòng)2: 角色扮演3: 情景再現(xiàn)4: 討論 用布置教室的方法來(lái)建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則

2: 符合學(xué)生年齡特點(diǎn)3: 顯示班級(jí)個(gè)性特色4: 起到提示和教育作用 下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有

選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通 青春期心理健康維護(hù)的方法有（）

1: 以人為本，從關(guān)愛(ài)出發(fā)2: 少說(shuō)道理，多傾聽3: 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人

單選

中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是2: 保密性原則

海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的2: 愉快教學(xué)

信度只受（）的影響2: 隨機(jī)誤差

七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力 選項(xiàng)2: 獨(dú)立

下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）3: 傾聽

在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。2: 準(zhǔn)確性

在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。1: 高三

（）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。2: 生涯規(guī)劃

不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）

4: 心理健康教育主要是心理老師的工作

下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）3: 就事論事的觀念

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）3: 預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生 “家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。3: 探索家庭影響

一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有2: 大圓桌

從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）2: 探索期

通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?4: 心理層次 心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的()2: 咨詢師

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 3: 過(guò)渡階段

在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。2: 1—2周健康的第四個(gè)境界是指 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力

第三篇：江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

答案錯(cuò)誤

班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌對(duì)

班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義

正確

班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。錯(cuò)

班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。

⊙正確

錯(cuò)誤

懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

正確

挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。

錯(cuò)誤

當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤 的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。

正確

⊙錯(cuò)誤

定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性答案正確

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。

正確

對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。

正確

對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。

錯(cuò)誤

對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤

兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。

正確

給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。

正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建溝通的基本態(tài)度是教育

錯(cuò)誤

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯(cuò)誤

行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。對(duì)

將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。

錯(cuò)誤

焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。錯(cuò)誤

教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確

教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯(cuò)

教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

⊙正確

錯(cuò)誤

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 對(duì)

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確

教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。

⊙正確

錯(cuò)誤

經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。

正確

⊙錯(cuò)誤具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。

錯(cuò)誤

科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

答案正確

來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

正確

滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。

正確

⊙錯(cuò)誤

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。對(duì)

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。正確

年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。

⊙正確

錯(cuò)誤

青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。

正確

青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。

錯(cuò)誤

傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。

正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。

正確

情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

錯(cuò)誤

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

錯(cuò)誤

人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)

人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

錯(cuò)誤

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

正確

⊙錯(cuò)誤

如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確

如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

⊙正確

錯(cuò)誤

如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

正確

生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。

錯(cuò)誤

師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。

正確

俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。

正確

團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。錯(cuò)

團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。正確

我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

⊙正確

錯(cuò)誤

習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò) 小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。

正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。對(duì)

心理督導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

正確

心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。對(duì)

心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。答案正確 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。

正確

心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確

心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。

答案正確心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。

錯(cuò)誤

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。

⊙正確

錯(cuò)誤

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。答案正確

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式

錯(cuò)誤

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

錯(cuò)誤

心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

錯(cuò)誤

心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。

正確

心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

答案正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確

學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。對(duì)

學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

答案正確

一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。

答案正確

一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤

以某種假設(shè)開始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。

錯(cuò)誤

游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤

有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。

答案正確

語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。正確

在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。

正確

在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤

在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

正確

⊙錯(cuò)誤

在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確

在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。

答案正確

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

⊙正確

錯(cuò)誤

在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。

答案正確

早戀是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。

錯(cuò)誤

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。

正確

職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。

錯(cuò)誤

咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。

錯(cuò)誤

咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。

答案正確

第四篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽98分

2014江蘇中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽100分

學(xué)生查看試卷試卷提交時(shí)間:2014-06-17 11:01:15.007 試卷得分：100.01、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確

2、心理健康教育是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的課程，是一門學(xué)生本位的課程。正確

3、班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。正確

4、焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確

5、“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程。正確

6、青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤

7、心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確

8、韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。正確

9、個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。錯(cuò)誤

10、教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤

11、心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

12、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確

13、對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。錯(cuò)誤

14、大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。正確

15、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確

16、心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。正確

17、在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤

18、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)誤

19、心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確

20、個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確

21、團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括 1234

1: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 2: 同類組合 3: 內(nèi)外圈組合 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）

22、中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是1234

1: 及時(shí)報(bào)告 2: 做好監(jiān)護(hù) 3: 持續(xù)關(guān)心 4: 心理輔導(dǎo)

23、除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。234

1: 否定負(fù)性情緒2: 行為技術(shù)3: 放松訓(xùn)練4: 改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知

24、造成青少年自殺的原因有1234

1: 抑郁等心理障礙 2: 不良的家庭環(huán)境 3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 4: 無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題

25、個(gè)體咨詢中，咨詢老師要做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，包括（）1245

1: 學(xué)會(huì)傾聽2: 學(xué)會(huì)說(shuō)話3學(xué)會(huì)判斷4: 學(xué)會(huì)指導(dǎo)5: 學(xué)會(huì)等待

26、學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？1234

1: 不良的師生關(guān)系 2: 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 3: 沉重的學(xué)習(xí)壓力 4: 喪失功能的家庭教育

27、班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？1234

1: 精神文化 2: 行為文化 3: 制度文化 4: 物質(zhì)文化

28、影響創(chuàng)造性的因素主要有123

1: 環(huán)境2: 智力3: 個(gè)性4: 天賦

29、在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽技術(shù)包括哪些？1234

1: 鼓勵(lì) 2: 澄清 3: 釋義 4: 情感反映

30、以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（）124

1: 自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行 2: 看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多

3: 面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù) 4: 過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心

31、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容 來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非常枯燥乏味。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是情感反映

32、中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于成就測(cè)驗(yàn)

33、下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn)當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？

34、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。準(zhǔn)確性

35、斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（2）個(gè)月智齡。

36、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的社會(huì)性強(qiáng)化物

37、在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（50）分者，有必要采取防治措施。

38、心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善

39、蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：厚積薄發(fā)策略

40、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，下列各項(xiàng)（）才是錯(cuò)誤。犯罪

41、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。班級(jí)

42、（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。社會(huì)性支持

43、當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在成人自我狀態(tài)

44、心理咨詢中最重要的原則是保守秘密原則

45、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（）受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾

46、對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于消退

47、社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。人本取向

48、以下不屬于傾聽技術(shù)的是共情

49、心理健康教育的宗旨是（）基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。

50、教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。人際關(guān)系

第五篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽判斷題

判斷題

1.陶勑恒教授認(rèn)為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。正確

2.心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。正確

3.班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌 正確

4.教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 正確

5.每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。正確

6.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。正確

7.在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是生命價(jià)值。正確

8.教師只是我們的角色之一，我們首先是一個(gè)人。正確

9.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。正確

10.尋求來(lái)自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一。正確

11.青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。正確

12.教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長(zhǎng)的愉悅和成就，以此來(lái)提升自己的生命能量。正確

13.個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確

14.焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表

現(xiàn)。

正確

15.生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。正確

16.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確

17.心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。正確

18.如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確

19.對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。正確

20.教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。正確

21.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確

22.定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。正確

23.科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。正確

24.師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。正確

25.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

26.心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確

27.在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。正確

28.心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。正確

29.教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。正確

30.班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確

31.年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。正確

32.教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確

33.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確

34.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。正確

35.當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。正確

36.輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確

37.職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。正確

38.內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。正確

倦怠的主要原因。正確

40.教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確

41.大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。正確

42.班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義正確

43.壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。正確

44.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。正確

45.心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確

46.自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。正確

47.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。正確

48.有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。正確

49.在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。正確

50.心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。正確

51.A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確

52.如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦

正確

53.心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確

54.心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤

55.傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確

56.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確

57.情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確

58.溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確

59.團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。正確

60.在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確

61.教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

62.在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。正確

63.行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確

64.心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

65.團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

66.對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確

67.青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。正確

68.“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程。正確

69.給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。正確

70.心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確

71.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確

72.懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確

73.心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確

74.學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確

75.教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。正確

76.小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。正確

1.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

2.當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤

3.人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤

4.語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤

5.在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。錯(cuò)誤

6.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤

7.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。錯(cuò)誤

8.教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯(cuò)誤

9.人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)誤

10.一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤

11.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯(cuò)誤

12.團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。錯(cuò)誤

13.班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。錯(cuò)誤

14.小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐錯(cuò)誤

15.精神文化屬于班級(jí)文化的構(gòu)成！

錯(cuò)誤

16.在學(xué)校中的心理治療，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。錯(cuò)誤

17.一般來(lái)說(shuō)，青少年的團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間設(shè)置為每次兩個(gè)小時(shí)較為適宜。錯(cuò)誤

18.一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。錯(cuò)誤

19.班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說(shuō)的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。錯(cuò)誤

20.我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。錯(cuò)誤

21.學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。錯(cuò)誤

22.我們活著的目的就是為了求生存。錯(cuò)誤

23.將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。錯(cuò)誤

24.以某種假設(shè)開始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。錯(cuò)誤

25.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯(cuò)誤

26.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。錯(cuò)誤

27.只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。錯(cuò)誤

28.情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤

29.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。錯(cuò)誤

30.心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。錯(cuò)誤

31.具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。錯(cuò)誤

32.滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯(cuò)誤

33.經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。錯(cuò)誤

34.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。錯(cuò)誤

35.溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。錯(cuò)誤

36.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤

37.從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。錯(cuò)誤

38.焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯(cuò)誤

39.游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤

40.符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。錯(cuò)誤

41.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地

位。錯(cuò)誤

42.如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤

43.習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò)誤

44.在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)誤

45.心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯(cuò)誤

46.咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過(guò)程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。錯(cuò)誤

47.俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。錯(cuò)誤

48.青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤

49.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。錯(cuò)誤

50.咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。錯(cuò)誤

51.“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤

52.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

53.挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤

54.師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。錯(cuò)誤

55.溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯(cuò)誤

56.對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤