第一篇：古詩中常用的幾種表現手法

古詩中常用的幾種表現手法

一、抒情手法

（一）直接抒情：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。

（二）間接抒情

1.借景抒情或寓情于景。詩歌中最基本的形象單位是意象。古詩歌習慣于借物象寄托作者的主觀情思，且形成了一種寓情于景的表現手法。古詩人喜歡用柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉，雁代表思鄉和漂泊，杜鵑表示感人肺腑的哀怨凄悲之情，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表悲秋、失意，柳絮代表愁緒、飄零，闌干代表思念、寂寞和離愁，落花表現生命的短暫等等。

2.托物言志、托物喻理，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

二、描寫手法

1.動靜結合。對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。如王維《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。”前一句直接描寫了空山的寂寥靜謐。山“空”，是因為杳無人跡。“但聞人語響”，是用有聲襯整體的寂靜。通常情況下，山中盡管無人，也不會無聲。“但聞”二字將瑟瑟風聲、潺潺水聲、唧唧蟲聲、啾啾鳥聲統統排除開，只聽見偶爾傳來的幾聲“人語響”。表面上看這幾聲“人語響”似乎打破了寂靜，其實，連細微的“人語”都“響”，更顯示了環境的沉寂。作者以動襯靜，將“靜”表現得很含蓄，更具韻味。

2.虛實結合。如杜甫《春夜喜雨》的前三聯寫的是實景，而尾聯“曉看紅濕處，花重錦官城”卻是虛景，虛實結合，共同表達了詩人喜悅的心情。

3.對比。白居易《賣炭翁》中將賣炭翁與黃衣使者進行對比，揭露了“宮市”的罪惡。白居易《買花》中“一叢深色花，十戶中人賦。”一束牡丹的花價就等于十戶中等人家交納的賦稅。通過數量的對比揭露了官僚貴族買花競相玩樂，揮霍無度的罪惡。

4.襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。

5.烘托。它是通過景物描寫、氣氛渲染來表現某種情感、情緒的一種手法。如《泊秦淮》中：“煙籠寒水月籠沙”，用兩個“籠”字渲染出一種迷茫飄渺的氣氛，從中流露出詩人迷茫苦悶的情懷，這是非常典型的烘托手法。6.側面描寫。即對主要描寫對象的周圍的事物進行描寫，使主要描寫對象更鮮明，更突出。《陌上桑》中：“行者見羅敷，下擔捋髭須，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕著忘其犁，鋤著忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這段話刻畫了羅敷容貌之美，句句言美，而未涉一個“美”字。作者極力描寫“行者”、“少年”、“耕者”這些旁觀者的神態、動作，還有對“夫妻”相互“怨怒”的場景描寫，使羅敷亭亭玉立于讀者面前。讀者雖然沒有看到羅敷的廬山真面目，但是她的美已經深深地留在了讀者的心中，這比直接描寫更具有吸引力。更重要的是一千個讀者心中就會創造出一千個羅敷形象！這是多么神奇的藝術效果啊！

三、修辭手法

古詩中的幾種常見的修辭方法 古詩歌常通過多種修辭手法來表現主題，抒發某種感情。了解這些修辭手法，才能深入理解、把握其主題。1.比喻。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”無限的哀愁如春天的江水滾滾滔滔，向東奔流。詞人化虛為實，把愁緒刻畫得讓人可觸可感。李商隱《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”比喻感情的忠貞不渝，使抽象的感情變得形象具體，不盡之意，見于言外。

2.擬人。王安石《書湖陰先生壁》：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。” 一條河彎彎六淌，將翠綠的農田護繞，兩座山推門而入，把一片青翠送來。賦予綠水青山以人的思想感情，把靜止的景物寫得生動活潑，富有靈性。李白《渡荊門送別》：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”詩人不說自己思念故鄉，而把思鄉之請轉移給水，偏說故鄉之水懷著深情厚意，戀戀不舍地一路送我遠行，言有盡而意無窮。

3.雙關。劉禹錫《竹枝詞》中“東邊日出西邊雨，道是無情卻有晴。”“晴”表面上指天氣晴朗的“晴”實指戀人情愛的“情”，諧音雙關，使感情表達得含蓄委婉，給人以清新的美感。王之渙《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”，既指春天的風，更指皇帝的恩惠。4.借代。李清照《如夢令》：“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”以“紅”代花，以“綠”代葉，再配上“肥”、“瘦”，說成“綠肥紅瘦”，意謂經過一夜風雨，海棠雖然“依舊”，可實際上卻是葉多花少了。“綠肥紅瘦”，多么形象生動、傳神、精練！讓人浮想聯翩。孟浩然《過古人莊》：“開軒面場圃，把酒話桑麻。”“桑麻”：泛指莊稼，代指農事。

5.夸張。李白的“白發三千丈，緣愁似個長。” 愁生白發，人所共知，而長達三千丈，該有多少深重的愁思？岳飛《滿江紅》中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，并不是真的吃敵人的肉來充饑，喝敵人的血來解渴，是用夸張痛快淋漓地抒發了作者發誓消滅入侵者的豪情。

6.疊字。孟郊《游子吟》中：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”母親的細針密線和種種擔心，互為表里。慈母之情，系于“密密”的一針一線之中。妙用疊字，字少而意深，言重而意永。杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”秋風勁吹，黃葉紛紛飄落；波翻浪滾，長江奔騰而來。“蕭蕭”、“滾滾”兩組疊字上下相對，一寫聲響，一寫氣勢，使人如聞風吹落葉瑟瑟之聲，如見長江波濤翻滾之狀。7.互文。《木蘭詩》中“將軍百戰死，壯士十年歸。意思是“將軍和戰士從軍十年經歷了千百次戰斗，有的死了，有的勝利歸來。”如不懂互文，很容易誤解為“將軍經歷千百次戰斗死了，壯士從軍十年勝利歸來。”杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙”，是說：霧氣和月色籠罩著河面與河邊的沙灘。8.用典。杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”“一覽眾山小”典出《孟子?盡心上》，孔子“登東山而小魯，等泰山而小天下”。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”“羨魚”出自《淮南子?說林訓》：“臨河而羨魚，不若歸家織網。”

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

第二篇：古詩中表現手法及作用

古詩中常用的表現手法及作用

中考題型：

表現手法

一、抒情手法

（一）直接抒情：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。

（二）間接抒情

1.借景抒情或寓情于景。詩歌中最基本的形象單位是意象。古詩歌習慣于借物象寄托作者的主觀情思，且形成了一種寓情于景的表現手法。古詩人喜歡用柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉，雁代表思鄉和漂泊，杜鵑表示感人肺腑的哀怨凄悲之情，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表悲秋、失意，柳絮代表愁緒、飄零，闌干代表思念、寂寞和離愁，落花表現生命的短暫等等。

2.托物言志、托物喻理，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

二、描寫手法

1.動靜結合。對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。如王維《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。”前一句直接描寫了空山的寂寥靜謐。山“空”，是因為杳無人跡。“但聞人語響”，是用有聲襯整體的寂靜。通常情況下，山中盡管無人，也不會無聲。“但聞”二字將瑟瑟風聲、潺潺水聲、唧唧蟲聲、啾啾鳥聲統統排除開，只聽見偶爾傳來的幾聲“人語響”。表面上看這幾聲“人語響”似乎打破了寂靜，其實，連細微的“人語”都“響”，更顯示了環境的沉寂。作者以動襯靜，將“靜”表現得很含蓄，更具韻味。

2.虛實結合。如杜甫《春夜喜雨》的前三聯寫的是實景，而尾聯“曉看紅濕處，花重錦官城”卻是虛景，虛實結合，共同表達了詩人喜悅的心情。

3.對比。白居易《賣炭翁》中將賣炭翁與黃衣使者進行對比，揭露了“宮市”的罪惡。白居易《買花》中“一叢深色花，十戶中人賦。”一束牡丹的花價就等于十戶中等人家交納的賦稅。通過數量的對比揭露了官僚貴族買花競相玩樂，揮霍無度的罪惡。

4.襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。5.烘托。它是通過景物描寫、氣氛渲染來表現某種情感、情緒的一種手法。如《泊秦淮》中：“煙籠寒水月籠沙”，用兩個“籠”字渲染出一種迷茫飄渺的氣氛，從中流露出詩人迷茫苦悶的情懷，這是非常典型的烘托手法。

6.側面描寫。即對主要描寫對象的周圍的事物進行描寫，使主要描寫對象更鮮明，更突出。《陌上桑》中：“行者見羅敷，下擔捋髭須，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕著忘其犁，鋤著忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這段話刻畫了羅敷容貌之美，句句言美，而未涉一個“美”字。作者極力描寫“行者”、“少年”、“耕者”這些旁觀者的神態、動作，還有對“夫妻”相互“怨怒”的場景描寫，使羅敷亭亭玉立于讀者面前。讀者雖然沒有看到羅敷的廬山真面目，但是她的美已經深深地留在了讀者的心中，這比直接描寫更具有吸引力。更重要的是一千個讀者心中就會創造出一千個羅敷形象！這是多么神奇的藝術效果啊！

三、修辭手法

古詩中的幾種常見的修辭方法

古詩歌常通過多種修辭手法來表現主題，抒發某種感情。了解這些修辭手法，才能深入理解、把握其主題。

1.比喻。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”無限的哀愁如春天的江水滾滾滔滔，向東奔流。詞人化虛為實，把愁緒刻畫得讓人可觸可感。李商隱《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”比喻感情的忠貞不渝，使抽象的感情變得形象具體，不盡之意，見于言外。

2.擬人。王安石《書湖陰先生壁》：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。” 一條河彎彎六淌，將翠綠的農田護繞，兩座山推門而入，把一片青翠送來。賦予綠水青山以人的思想感情，把靜止的景物寫得生動活潑，富有靈性。李白《渡荊門送別》：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”詩人不說自己思念故鄉，而把思鄉之請轉移給水，偏說故鄉之水懷著深情厚意，戀戀不舍地一路送我遠行，言有盡而意無窮。

3.雙關。劉禹錫《竹枝詞》中“東邊日出西邊雨，道是無情卻有晴。”“晴”表面上指天氣晴朗的“晴”實指戀人情愛的“情”，諧音雙關，使感情表達得含蓄委婉，給人以清新的美感。王之渙《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”，既指春天的風，更指皇帝的恩惠。

4.借代。李清照《如夢令》：“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”以“紅”代花，以“綠”代葉，再配上“肥”、“瘦”，說成“綠肥紅瘦”，意謂經過一夜風雨，海棠雖然“依舊”，可實際上卻是葉多花少了。“綠肥紅瘦”，多么形象生動、傳神、精練！讓人浮想聯翩。孟浩然《過古人莊》：“開軒面場圃，把酒話桑麻。”“桑麻”：泛指莊稼，代指農事。

5.夸張。李白的“白發三千丈，緣愁似個長。” 愁生白發，人所共知，而長達三千丈，該有多少深重的愁思？岳飛《滿江紅》中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，并不是真的吃敵人的肉來充饑，喝敵人的血來解渴，是用夸張痛快淋漓地抒發了作者發誓消滅入侵者的豪情。

6.疊字。孟郊《游子吟》中：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”母親的細針密線和種種擔心，互為表里。慈母之情，系于“密密”的一針一線之中。妙用疊字，字少而意深，言重而意永。杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”秋風勁吹，黃葉紛紛飄落；波翻浪滾，長江奔騰而來。“蕭蕭”、“滾滾”兩組疊字上下相對，一寫聲響，一寫氣勢，使人如聞風吹落葉瑟瑟之聲，如見長江波濤翻滾之狀。

7.互文。《木蘭詩》中“將軍百戰死，壯士十年歸。意思是“將軍和戰士從軍十年經歷了千百次戰斗，有的死了，有的勝利歸來。”如不懂互文，很容易誤解為“將軍經歷千百次戰斗死了，壯士從軍十年勝利歸來。”杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙”，是說：霧氣和月色籠罩著河面與河邊的沙灘。

8.用典。杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”“一覽眾山小”典出《孟子?盡心上》，孔子“登東山而小魯，等泰山而小天下”。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”“羨魚”出自《淮南子?說林訓》：“臨河而羨魚，不若歸家織網。”

表現手法的作用

1、情景交融：間接而含蓄，景色描寫中寄予著詩人的情感。

2、對比烘托：從側面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

3、聯想想象：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然天真相結合。

4、用典：使詩歌語言精練，內容豐富，增加表達的生動性和含蓄性，增強作品的表現力和感染力。

5、象征：形象生動具體，化實為虛。

6、使用疊詞：增強韻律感，其強調作用。

7、托物言志：感悟抒懷，隱晦的表情達意，含蓄蘊藉。

8、細節：真實、準確、傳神。

9、白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。

10、比喻：化平淡神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加生動形象。

11、借代：以簡代繁，以實代虛。

12、比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

13、夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增 強感染力；增強聯想，創造氣氛。

14、對偶：有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。

15、反問：加強語氣，突出感情。

16、設問：引人注意，啟發思考。

17、雙關：意在言外，言此而意彼，含蓄蘊藉。

答題步驟

(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

或者“手法＋特點（描繪的內容）＋表達作用（情感）”

典型例子

練習

1、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

桃花潭水之深“不及”汪倫情誼之厚，從而襯托了汪倫深厚的情感；另外，用潭水和情誼相比，變無形的情感為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。

2、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。(李白《早發白帝城》)

“彩云間”用夸張的手法突出白帝城地勢之高，為后面舟行之速、行期之短作鋪墊。“千里”和“一日”以空間之遠和時間之短作懸殊對比，表現舟行之迅速，心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。

3、花間一壺灑，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。(李白《月下獨酌》)通過想象，用擬人的手法，把天邊之月和月下身影，連同自己，化為三人，且歌且舞，表面自得其樂，實則無限孤獨與凄涼。

4、國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

“國破”與“山河在”，“城春”與“草木深”，亦即國家破亡與山河依舊，城春之明媚與景象之荒蕪，兩相對照，加深了情感。另外，“國破”的頹壁殘垣與富有生氣的“城春”對比強烈，從而表現了作者對國破家亡的無限痛惜之感。

5、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)

畫面描寫注意到近與遠、高與低、聲與色、動與靜的搭配，織成一幅絢麗的圖景，傳達出無比歡快的感情。

6、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)

寫思親，從側面設想對方如何思念自己，表現自己的思念之情，曲折有致。

補充

第三篇：高考古詩表現手法教學案

古詩鑒賞之表現手法鑒賞教學案

教學目標：

知識目標：了解有關古詩鑒賞之表現手法的知識。能力目標：

1、準確判斷詩歌運用的表現手法。

2、總結鑒賞詩歌表現手法題的一般解題步驟，做到規范答題。

情感價值目標：提高審美情趣，提升古詩鑒賞的能力。教學重點：

1、準確判斷詩歌運用的表現手法。

2、總結鑒賞詩歌表現手法題的一般解題步驟。

教學難點：準確判斷詩歌運用的表現手法。教學方法：

自主合作探究法、比較法、討論法 教學用具：多媒體、展臺 教學時數：1課時 教學總體設想：導入——考點闡釋——考題探究——知識儲備——例題導引——方法總結——實戰演練——課堂回顧、總結——作業布置

課前布置預習，課上展示成果；課前作例

1、例2，以便了解學生做題情況，既節省了課上時間，又能有針對性地去處理課上內容，提高課堂實效性。教學過程：

一、導入語：由徐志摩的小詩《沙揚娜拉》導入，本是日語中一句最普通的“再見”，卻被漢字演繹得如此動情，朦朧的意境斟滿靈動的情感，簡短的字句寫滿無盡的留戀，比喻和通感手法的運用，化抽象為具體可感的形象，寫盡了一對如膠似漆的情侶在惜別時的特殊心理和感受，這不得不令人佩服詩人雄厚的藝術修養和高超的表現手法。

二、【處理方式】：播放簡短的視頻朗讀。【設計理由】：渲染氛圍，吸引學生的注意，能使學生快速進入課堂情境。

二、考點闡釋——考什么。

新課標考試大綱對古詩鑒賞的要求有：鑒賞古詩的表達技巧（能力層級E）。這里所說的表達技巧，就是廣義的“表現手法”。它相當于“寫作技巧”、“藝術手法”、“寫作手法”等。它是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的特殊的藝術手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種抒情方式、描寫手法、修辭手法的使用，也包括藝術構思上的巧妙使用，即表達方式、修辭手法、表現手法（狹義的）、結構技巧。

狹義的“表現手法”是指渲染、烘托／反襯、化用、虛實結合、正側結合、欲揚先抑、欲抑先揚、卒章顯志、以小見大、畫龍點睛／鋪排、幽默、含蓄、象征、聯想、想象、直抒胸臆／借景抒情、融情于景／托物言志等。

對表現手法的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的抒情手法、描寫手法、修辭手法或藝術構思，分析其本身的藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用。【處理方式】：比較、強調。（見幻燈片）【設計理由】：既讓學生明白考什么，做到心中有數；又讓學生明白表現手法這一概念的含義范圍，以便于正確做題。

三、考題探究——怎么考。

閱讀下面這首詩，完成問題。（2011安徽卷）

瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。（4分）

參考答案：實寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意。以及溪源之遠、溪流的曲折。虛實結合，激發了讀者的想象，豐富了畫面的內涵。命題規律：

1、命題方式：（1）這首詩運用了XXX手法，請分析這一手法是如何運用的？（2）這首詩用了怎樣的表現手法？抒發了作者怎樣的情感？（本節重點）2、2010年、2011年高考試題中分別有10道題涉及對古詩表現手法的考查，要求準確判斷詩歌所用的各種表現手法，并賞析其表達效果。分值一般為4——6分。【處理方式】：回顧、聯想，對考題的命題特點做出總結。（見幻燈片）【設計理由】：讓學生明白試題是如何考查的，才能從容應對此類試題，做到游刃有余。

三、知識儲備，構建知識網。

四、【處理方式】：要求學生課前預習表現手法的相關知識（包括概念、范圍、效果），由4個

小組（分別研究表達方式、修辭手法、表現手法、結構技巧）的代表運用展臺展示本組的研究成果。【設計理由】：既調動了學生學習的積極性，又有效地檢測了學生對知識的掌握，同時還強化了學生的記憶，為下面對古詩的鑒賞打下了良好的基礎。教師強調：

重要的手法如抒情手法、描寫手法、修辭手法必須掌握。

五、例題導引，方法總結。

[典型例題1] 天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。這首小令運用了怎樣的表現手法？抒發了作者怎樣的思想感情？（5分）

明確：借景抒情。（步驟一）（1分）作者并未著意刻畫思鄉的愁苦，而是平靜地勾勒出一幅深秋傍晚郊野的凄涼畫面。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下。（步驟二）（2分）抒發了作者因漂泊異鄉而思鄉念家的傷感之情。（步驟三）（2分）

聯想強化知識積累：

抒情手法:直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情。

間接抒情：

1、借景抒情———觸景生情 融情入景 情景交融

2、借事抒情/即事感懷

3、借物抒情 托物言志 托物寓理

4、借古諷今 借古抒懷

懷古傷今

5、用典抒情 方法總結：

準確判斷手法：注意題干的提示。

正確理解手法：調動知識積累，結合意象、情感來領悟。

答題步驟：

1、準確指出用了何種手法。

2、結合詩句內容解釋這種手法是怎么用的。

3、闡明此種手法的表達效果，這種手法如何有效地描繪怎樣的景、傳達出詩人怎樣的感情。【處理方式】：學生齊讀這首詩。由于課前已做，教師利用展臺展示學生兩種答案（估計學生可能有答白描手法的），要求學生比較、點評，分析誤區，肯定正確思路。【設計理由】：由學生分析他們自己答題情況，糾正學生的錯誤思維，明白如何作答，讓學生能有切實的感悟。聯想強化知識積累，增強學生記憶。

[典型例題2]

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

【注】駝褐：是一種用獸毛制成的上衣，露水不易濕透。闌干：縱橫的樣子。此詩二、四句主要用了什么表現手法？請簡要分析。（5分）[規范答題]：第一步：準確指出用了何種手法。主要用了反襯手法（步驟一）。（1分）

第二步：結合詩句闡釋詩中是如何運用這種手法的。

天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。（2分）第三步：此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。（步驟三）（2分）

聯想強化：寫景方法：襯托、渲染、運用修辭、聯想想像、色彩搭配、詩中有畫 畫中有詩 詩畫結合、高低遠近、動靜明暗、虛實結合、點面結合、工筆細描、粗筆勾勒、樂景寫哀、哀景寫樂 襯托：正襯、反襯（以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗、以樂景襯哀情）方法總結：

如何準確判斷手法：

1、注意題干的提示。

2、注意詩的類型，理解詩題和內容的關系。

3、把握整體意境、關鍵詞句（意象詞，情感詞，特征詞），領悟意境和情感的關系。【處理方式】：這道題比例1難度大些，由第5小組代表利用展臺展示本組學生答題情況，其他學生比較、評分，分析。【設計理由】：積極調動學生參與課堂的積極性，也調動學生思維的活躍性，使他們積極思維，感悟如何準確判斷用了何種表現手法，并強化答題步驟規范作答，增強學生的得分意識。【對難點的處理】：由第6小組代表利用展臺檢測學生是否能做到準確判斷詩歌所用的表現手法，舉課本上常見的詩或句（4個左右），課前布置好此小組任務，以便及時強化法方法，檢測效果。

六、實戰演練：

1.閱讀下面這首詩，回答問題。

雨后池上 劉攽(bān)

一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹.東風忽起垂楊舞,更作荷心萬點聲.簡析這首詩是運用了什么表現手法來寫雨后池塘水面的平靜的？（4分）比喻。（步驟一）（1分）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，（步驟二）（1分）生動形象地表現雨后池塘水面的平靜。（步驟三）（2分）【處理方式】：學生討論，自由發言。【設計理由】：檢驗學生是否能準確判斷詩中所用的表現手法，并正確使用術語規范作答。溫馨提示：

1、注意表現手法的概念。

2、認真審題，把握準答題方向。

3、準確使用術語規范答題，注意效果和情感，表述要全。

2、閱讀下面這首詩，回答問題。

賈生

李商隱

宣室①求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席②，不問蒼生問鬼神。

注：①宣室：漢代未央殿正室、孝文帝在此召見賈誼（即賈生）。②前席：在座席上移膝靠近對方。這首詩運用的主要表現手法是什么？請簡要分析。（5分）欲揚先抑。（步驟一）（1分）先寫漢文帝求賢若渴，調回賈誼，虔誠求教，后筆鋒一轉，點出漢文帝垂詢的內容。（步驟二）（2分）詩由贊嘆化為慨嘆，由歌頌化為諷刺，表達了詩人對漢文帝的諷刺，對賈生的同情。（步驟三）（2分）【處理方式】：學生動筆作答，再由2個學生主動展示自己的答案，其他同學點評并打分。【設計理由】：檢驗學生對本節知識的掌握，強化規范答題，增強得分意識。

七、課堂回顧總結：

判斷手法：

1、認真審讀題干要求。

2、注意詩的類型。

3、理解詩題和內容的關系。

4、把握整體意境、關鍵詞句（意象詞，情感詞，特征詞），領悟意境和情感的關系。答題步驟：手法+闡釋+效果、情感

注意：規范答題，術語要準，要點要全，分點陳述，表述無語病，無錯字。【設計理由】：回顧本節課內容，幫助學生對本節知識的掌握。

結束語：人們說話、做事講究手法，它是撬開心頭之石的杠桿，是捫參歷井的天梯。它不是簡單地一力降十會，而是睿智地一巧破千斤。詩人情感的表達需要手法，我們鑒賞詩同樣需要技巧。本節課內容你學會了嗎？

第四篇：(教師)古詩鑒賞 表現手法導學案

古詩表現手法鑒賞導學案

表現手法分類

1.襯托（正襯、反襯）2.用典 3.對比 4.象征

5.虛實結合、動靜結合、正側結合、點面結合 6.直接抒情，又叫直抒胸臆。

7.借景抒情、借事抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情

答題步驟: 1.準確指出用了何種手法。

2.結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。3.此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題模式:

本詩主要運用了??的表現手法，寫出了??（詩句解說），抒發了詩人??的感情。公式：

具體表現手法＋詩句內容＋作用術語＋表達情感

課堂示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

此詩主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草 蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，表現了心中由飄泊引起的孤獨寂寞的感情(步驟三)。

課堂練習1

絕句二首（其一）

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

問：這首詩是詩人入蜀后所作，抒發了羈旅異鄉的感慨。簡析這首詩運用了什么藝術手法，表達了怎樣的思想感情? 這首詩運用了什么藝術手法以樂景寫哀（或反襯）的手法（第一步）。一二句寫漫江碧 波蕩漾，水面白鳥翻飛；滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就象燃燒著的一團旺火。（第二步）極言春光爛漫，更能反襯出詩人歸心之殷切和鄉思之深厚。（第三步）

課堂練習2

小重山·端午 [元]舒頔（dí）

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。[注] ①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江

問：這首詞最突出的表現手法是什么？請分別結合上闋和下闋作簡要分析。

這首詞最突出的表現手法是對比。上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。借贊揚屈原的精神而表明自己的忠義之心。

課堂練習3

望江東 黃庭堅

江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。

燈前寫了書無數，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。

【注】①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。

問：請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）

(2010廣東)本詞運用了虛實結合的表現手法。上闋前兩句實寫遠望不見江東路，引起后兩句夢中相見慰孤獨的虛寫，想象中的相見反襯了現實中的孤獨。曲折委婉地抒發了強烈的相思之情。

第五篇：常見古詩表現手法分析舉例[范文模版]

常見古詩表現手法分析舉例

⒈ 托物言志：

特征：在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。是作者借助物的象征義來表達個人胸懷心志的一種藝術手法，又叫感物抒懷。

例如：⑴“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西園荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》）⑵

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨 梅》）分析表達作用：⑴托物言志，寫柳樹獨出荒園無人觀賞，抒發人才被埋沒的感概。⑵ 此詩運用了托物言志的手法，抒發了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。

⒉

用典：

特征：用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。

例如：①“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（辛棄疾《永遇樂

京口北固亭懷古》）②“過春風十里，盡薺麥青青。”（姜夔《揚州慢》）分析表達作用：①這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。②“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

⒊

動靜結合：

特征：對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

例如：①沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚拔剌鳴。

（杜甫《漫成一首》）②“月落鳥啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”（唐張繼〈楓橋夜泊〉）

分析表達作用：① 第四句魚跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。②詩中以聲襯靜，沒有鳥啼、鐘聲難以反襯出靜，更不能反映出詩人羈旅的鄉愁。

⒋

虛實結合：

特征：虛與實是相對的，有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。詩歌中的“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。

具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：

①、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。

②、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。

③、設想的未來之境。這類虛境是還沒有發生的，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。

“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

例如：①、《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。詩歌中的“實”就是《夢游天姥吟留別》中的黑暗現實；李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現實的黑暗。

例如：②、李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”存在，但此時并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”再現了火燒赤壁這一史實。顯然不是發生在眼前，故也是虛景。詩歌中的“實”就是《虞美人》中的“春花秋月何時了”；《念奴嬌?赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險峻的形勢

例如：③、柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”這是設想的別后的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。詩歌中的“實”就是《雨霖鈴》中上闕所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對長亭晚”“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”等。

分析表達作用：如歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

⒌ 借景抒情

融情于景：

特征：詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。

例如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

分析表達作用：故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。

⒍ 正側描寫：

特征：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。

例如：①“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》② “大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”（王昌齡《從軍行》）

析表達作用：①白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態。

例如：② 王詩第二句側面描寫戰況，一方面詩風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面勢高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

常見古詩表現手法分析舉例⑵

⒎ 借古諷今：

特征：這在詠史、懷古詩中是最常見的。特色也是托古諷今，借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感，向當權者提出忠告。

例如：①《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖三喬。”② 《泊秦淮》：“ 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”

分析表達作用：①語面對赤壁之戰懷古，實則預感到唐朝將亡，發出慨嘆。詩中含一哲理：興盛與衰亡，有著歷史的必然，但是誰成誰敗，何時成何時敗，也有偶然性。②這首詩寓托幽遠，詠史與感發巧妙對接，情韻俱妙。

⒏ 抑揚：

特征：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面，以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。[似貶實褒]：對值得歌頌的對象不正面褒揚，而寓褒于貶，正話反說，用貶抑的語氣來褒揚，看似貶抑實為褒揚

[似褒實貶]：對應該貶抑的對象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話正說，用褒揚的語氣來貶抑，看似褒揚實為貶抑。

例如：①“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）②

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。李商隱《賈生》

分析表達作用：①這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。②欲抑先揚，詩的前兩句從正面著筆，絲毫不露貶意，仿佛熱烈頌揚文帝求賢若渴，虛懷若谷，和對賈生的贊嘆。可是讀了后面兩句，才恍然大悟，原來鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至“夜半虛席”，不是為了尋求治國安民之道，卻是為了“問鬼神”的本原問題！這究竟是什么樣的求賢，對賢者又究竟意味著什么啊！諷刺辛辣，感慨深沉，非抑揚而不能達到此效果。

⒐ 想象：

特征：人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。

例如：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》）

分析表達作用：這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

⒑ 聯想：

特征：由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。

例如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》）

分析表達作用：詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。

常見古詩表現手法分析舉例[3]

⒒ 渲染：

特征：對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。

例如：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”（杜甫《登高》）

分析表達作用：首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。

⒓ 象征：

特征：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。其特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。在文學作品中，象征通常是以具體事物來暗示作者的思想、態度與感情的方式。有些是某些詩句本身含有一定象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩或詠物詩。如：以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征富麗；等等。

例如：①“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》②于謙的〈石灰吟〉

分析表達作用：主要作用是用物象征人的品德節操。①

這兩句描寫青山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

②整首詩作者以石灰為喻，托物言志，表面看句句寫石灰，實際是借助石灰象征自己為報效祖國，甘愿經受苦難和不怕犧牲、勇于獻身的高尚情操。

③ 如陸游的《卜算子 詠梅》，以梅自喻，表現自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。再如虞世南的《蟬》中“居高聲自遠，非是藉秋風”，作者是在強調立身高潔的人，并不需要某種外在憑借，自能聲名遠播。

⒔ 襯托：

特征：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。正襯層層推進，反襯以動襯靜，以樂寫哀。

例如：①“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 ? 赤壁懷古》）②“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解億長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）③“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”（王維〈鳥鳴澗〉）

分析表達作用：①這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。② 頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。③

作者以“人閑”的靜謐氣氛，來襯托“落花”的飄搖風致，以鳥鳴來襯托夜間春山的空寂。

⒕ 對比 ：

特征：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。例如：①高適《燕歌行》：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”②再如李白的《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”③百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠里，不及人間自在啼。（宋?歐陽修《畫眉鳥》）

分析表達作用：①以戰士死在沙場與將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。②詩人給我們展示了兩幅畫面：一幅是越王大敗吳國，凱旋而歸，戰士們個個脫下戰袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功，宮女們個個打扮得花兒一般，在宮殿里恣情歡樂；另一幅則是“只今惟有鷓鴣飛”———現在只有幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去，昔日的勝利、熱鬧早已煙消云散。詩篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物作了鮮明的對比，抒發了盛衰無常之感。對比手法的運用突出了主題，發人深思 ③這首詩運用了對比手法：前兩句（寫自由自在，任意翔鳴的畫眉）與后兩句（寫陷入囚籠，失去了自由的畫眉）構成對比，結構明晰。表達作者對禁錮思想、束縛人才現象的抨擊和對言論自由、解放人才理想的向往。

⒖點面結合：

特征：萬事萬物都是彼此相互聯系的，不是孤立存在的，被描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

例如：柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

分析表達作用：《江雪》運用了點面結合的方式。“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、從“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起。

16.側面烘托：

特征： 烘托就是“烘云托月”，借描繪別的事物以突出主要對象。詩人在寫景時，不從正面景物入手，而是從與其有關的側面景物入手，以對側面景物的描寫來達到反映主題的效果，即是側面烘托。

例如：①山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。（唐?劉禹錫《石頭城》）②朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（唐?劉禹錫《烏衣巷》）③楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲（唐?韋應物《賦得暮雨送李胄》）

分析表達作用：①本詩題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手，烘托出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼。②本詩與《石頭城》有異曲同工之妙。本詩通過烏衣巷周圍景物——雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家——烘托出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復存在。③詩人側面寫了“帆、鳥、海、樹”，烘托出暮雨的細密和詩人濃濃的離愁別恨。

17.以小見大：

特征：以局部見全體、以有限見無限，通過典型和象征，借助于人們的生活體驗，達到以小見大。“物小蘊大”，意趣無窮。同樣，竹中觀日、鏡中映景、水中倒景，同樣具有這種藝術效果。特點：一是詩歌抓住具有典型特征的小景物，可以在讀者的腦海里喚起大的境界，所謂“以小景傳大景之情”；如：“梅花落地疑殘雪，柳葉開時任好風。” 這是小景，風吹初開柳葉，--聯想，東風馳蕩，春意盎然的春天景色。清代劉熙載《藝概?詩概》說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之，春之精神寫不出，以草樹寫之，故詩無氣象，則精神亦無所寓矣”。二是寫社會生活，也是借具有典型意義的生活細節來表現重大的社會內容，絕句尤適宜用這一手法。

例如：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未消，自將磨洗任前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

分析表達作用：此詩運用了以小見大的表現手法。句子里 “二喬命運”---小事，小事與東吳霸業有關，以二喬立意，從而反映三國之爭，此乃大事。