第一篇：談音樂教育與中小學生性格培養

談音樂教育與中小學生性格培養

話題：興趣愛好

音樂 摘 要：音樂教育屬于審美教育的范疇，是對中小學生進行美育的重要內容之一。其教育目的在于陶冶人情操，豐富人的感情，振奮人的精神，娛樂人的身心，發展人的感性和審美心理結構，形成良好的個人品質和道德等。音樂教育具有獨特、不可代替的多種教育功能。關鍵詞：音樂教育；性格；態度隨著社會的發展和教育改革的深入，學生人格的發展，學生個性和主體性的培養日益受到教育者的關注。社會生活節奏的加快和社會競爭日益劇烈，要求人不但需要具有知識，而且需要具有健康的性格、頑強的意志、正確的人生觀、價值觀等人格素養。“性格決定命運”。性格不但有助于人的學業和事業上的成功，而且對人的發展具有重要的意義。

一、音樂教育對培養中小學生良好性格的意義音樂是人類精神文明中的重要組成部分。音樂所具有的娛樂、審美和教育作用對人的情緒情感具有深遠的影響。人們通過對音樂藝術作品的情感體驗，會產生心理的愉悅，獲得審美享受，進而使人產生對人生、未來、永恒的感悟，音樂能直接深入到人的潛意識領域，使心靈受到陶冶和升華。通過優秀的音樂作品，可以培養起對真、善、美的熱愛，培養起內心豐富的情感世界，解憂愁為歡悅，化暴怒為溫柔，使精神獲得平衡，情感得到凋節與宣泄。最終導致人的氣質和性格發生改變，使人格中的性格得到和諧發展。音樂教育是藝術教育的一個重要領域，是實施美育的重要途徑，是基礎教育階段的一門必修課。音樂教育屬于審美教育的范疇，是對中小學生進行美育的重要內容之一。其教育目的在于陶冶人情操，豐富人的感情，振奮人的精神，娛樂人的身心，發展人的感性和審美心理結構，形成良好的個人品質和道德等。音樂教育具有獨特、不可代替的多種教育功能。

二、音樂教育與中小學生性格培養1.對自我的態度音樂感受是人的精神性享受的感覺，是主體在對象中直觀自身，發現自我，肯定自己的本質力量的過程。因此音樂教育事實上是主體通過音樂對象對自己的情緒產生體驗和評價的過程。人們從他自己的欲望、興趣等價值尺度出發把握音樂，享受其審美價值，在這種聽的過程中，發現自我精神世界的豐富和復雜。音樂教育以其豐富多樣的形式，給學生營造一種寬松、快樂、自由的氛圍，讓學生在聆聽音樂中發現自我情感的豐富。逐漸形成關注內心感受，向往精神愉悅和情感追求，這樣，學生逐步就容易形成情緒穩定、積極向上、充滿自信的性格。2.對學習的態度學習音樂需要有對自己認真的態度和良好的習慣，特別是音樂演奏技能的訓練，是一個日積月累的漸進過程。例如，學生在學習鋼琴的過程中就能養成良好的工作習慣。音樂活動在有意無意間培養了兒童良好的工作態度和意志力。音樂活動是一種充滿創造性的活動，學生對音樂作品的體驗和理解必然有助于對自然、社會、藝術的理解，這種理解在自由的、不受強制的音樂實踐過程中會潛移默化地影響性格的發展。學生自覺不自覺地把音樂的秩序向生活和學習秩序方面遷移和延伸，將會促使他們朝著健康、美好、高尚的個性方向發展。3.對勞動、社會、集體、他人的態度集體是冶煉學生性格的熔爐，也是學生性格形成的環境。音樂課采用集體形式，能體現出學生之間、師生之間、班級之間的合作，它需要友愛互助、齊心協力、相互尊重。音樂游戲、器樂合奏、集體舞、合唱等都是群體藝術，也是音樂實踐活動，其配合意識以及平等觀念，對于每位參與者都必須具備的。這種集體化活動過程，不僅使他們領略了音樂藝術，提高了技能技巧，更重要的是增強了他們的組織紀律性，培養了他們熱愛集體和團隊協作能力、人與人之間的交往能力，進而就會把這些意識泛化到將來作為一個社會人需要遵守社會行為規范、理解他人的行動中。中小學音樂教材中包含了各種題材、體裁、風格的優秀作品，以具體、形象的語言表達一定的思想感情，寓思想性、藝術性于一體，這不僅能使學生獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，還能使他們正確地認識生活、認識客觀世界，使他們的精神不斷得到升華，從而形成良好的性格。

三、小學音樂教學中培養學生良好性格的途徑1.選擇合適的“演唱、演奏、欣賞”音樂作品音樂教育不只是依靠音樂本身的形式美，更需要選擇富有感染學生心靈、陶冶兒童情操的良好的音樂教育內容。音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，在音樂教育中，教師應當為學生提供精心選擇的“精神產品”，通過高雅優美、健康活潑、積極向上的音樂作品中蘊涵的愛國主義精神及良好的道德品質內涵，提高學生音樂審美感受和表現能力、凈化心靈、升華道德、完善人格、促進良好性格的形成。首先，選擇音樂要結合學生接受和欣賞音樂的心理。六到十一二歲的中小學生，正是人的童年時期，在音樂能力方面，他們辨別音高、快節奏的能力逐漸增強，對于樂曲的調式調性的變化較為敏感；對于相對復雜的節拍節奏也能產生良好的反應；良好的機械記憶力有助于記憶曲調，他們心理和生理的逐步發育完善為音樂能力的提高奠定了良好基礎。選擇合適的音樂內容要考慮到年齡特點和接受能力。其次，要選擇以鮮明的節奏、優美的旋律、積極向上的歌詞為特點的優秀音樂作品。它不僅能培養學生的良好性格，還能直接震撼學生的心靈，直至對學生的情感世界、思想情操、道德觀念產生影響，并產生一種積極向上的力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。2.進行歌曲演唱、器樂演奏和音樂欣賞活動唱歌是最簡便易行的音樂活動，也是最易被少年兒童理解和接受的音樂活動。因為它不需要任何專門的設備又有歌詞的幫助，很容易參與和理解，在小學音樂教學中占有重要地位。唱歌教學能夠培養唱歌的興趣和音樂美感，情緒是可以最直接地表達。在唱歌教學中，不僅能夠聽別人演唱，自已也能放聲歌唱，這使兒童感到有趣和愉快。同時，歌曲優美、歡快的旋律能給人以美的感受。在學習唱歌的整個過程中，音樂聽力、記憶力、感受力及表達能力都在不同程度上得到了培養和發展。器樂演奏藝術是人類在音樂方面的創造性的充分體現，器樂藝術技能教育能夠培養受教者對音樂的多方面的興趣，調動受教者的學習積極性，滿足了受教者自我尊重、自我表現，希望引起別人的關注，創造出值得別人贊揚的東西的愿望。持久地器樂學習，可極大程度地培養兒童自制性、堅韌性等性格的意志特征。音樂欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分。欣賞即為懷著由衷的欣喜熱愛之情自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我方法的實踐過程。通過欣賞各類中外優秀音樂作品，擴大學生的音樂視野，發展想象力，提高學生感受、理解音樂的能力，培養高尚的情操，促進良好性格的形成。3.豐富多彩的音樂活動音樂活動是音樂教育的一種特殊形式，它是把感受音樂同動作表演結合起來，從而達到以音樂促進動作發展，以動作促進音樂領會力發展的目的。與音樂和諧一致的動作能幫助兒童用他的身體和運動知覺去感受音樂，從而加深對音樂性質和節奏的感知；另一方面，音樂的節奏和韻律又促使兒童的動作變得協調、敏捷而優美，富于韻律感。音樂活動的主要形式是音樂游戲和音樂比賽，包括律動、歌詠比賽、合唱隊及各種樂隊的組織、訓練與演出等許多不同的形式。結語音樂教育是一種富有感染力的審美教育。中小學音樂教育的目的之一是培養中小學生良好的審美素養，通過音樂調節學生的學習生活，培養兒童樂觀向上、快樂和積極的情感，促進兒童形成良好性格。音樂教育對于中小學生良好性格的培養有著積極的推動和促進作用。

第二篇：淺談中小學生性格的形成與培養

心理學論文

淺談中小學生性格的形成與培養

姓名：李 寧

工作單位：汪清職教中心 培訓班級：延邊二中 培訓學號：109號

淺談中小學生性格的形成與培養

性格是一個人個性中最重要、最顯著的心理特征，是區別個性的主要心理標志。它也是表現一個人的社會性及精神面貌的主要標志。一個人的兒童和少年時期，是性格形成的關鍵期。因為在這個年齡階段，其性格特征和行為習慣還未定型性格發展有較大的可塑性，在這個階段培養學生優良的性格習慣是比較容易的。相反，這個時期如果養成些不良的性格特征到成年以后要改變它，就比較困難了。因此性格的培養要從小抓起。

性格是十分復雜的。影響性格形成與發展的因素也十分復雜，有先天因素，也有后天因素；既有客觀因素，也有主觀因素。其中，后天的諸因素，尤其是教育因素，在性格的形成發展中起決定作用。教育是廣義的教育，既包括學校教育，也包括家庭教育、社會教育以及自我教育。學校教育在廣義的教育中起主導作用，這是大家公認的。但是，在人的性格形成發展中，單純依靠學校教育是不夠的。我們必須樹立大教育觀念，將學校教育、家庭教育、社會教育及自我教育結合起來，研究性格的形成發展，培養學生良好的性格。

家庭教育影響

家庭是社會的基本單位，社會對兒童的影響首先是在家庭中實現的。家庭對學生的性格形成具有重要而深遠的影響作用，主要有以下幾方面：

家長對子女的教育態度和教育方式

西蒙茲認為，在父母和孩子之間有兩個基本要素：一是“接受——拒絕”，要么給還在以愛，要么就拒絕給孩子以愛；二是“支配——服從”，要么隨心所欲地去支配孩子，要么服從孩子的要求。父母對孩子傾注非常適中的愛，只為孩子提供必要的環境和照顧，使孩子的性格健康發展。

家庭的氣氛

家庭心理氣氛對孩子性格的形成可起到潛移默化的影響。學生入學之前，主要生活在家庭的天地之中，而這一時期正是人生中成長的關鍵時期。家庭成員的關系比較穩定而持久，成員之間的互動頻率也較高，對學生的影響作用比較持久。

學校教育影響

在現代社會中，學校是家庭之外影響個體性格的第一個重要機構，是將孩子從家庭音像社會的第一座橋梁。學校某種意義上講是一個人性格形成的最重要的因素。

校園文化

校園文化是學校內部形成的、特定的文化環境。豐富多彩的校園文化活動為學生提供了發現自己、豐富自己、完善自己、發展自己的機會，有利于學生形成勇敢、堅強、艱苦樸素、求真務實、自信自立、積極樂觀、團結友愛以及發明創造等良好的性格特征。

教師的教育態度和方式

教師對學生的態度及其言談舉止，都會自覺或不自覺地影響學生，引起學生相應的反應，久而久之就會固定為相應的性格特征。

社會教育影響

學生性格的形成和發展還取決于其社會生活，取決于社會經歷，即社會化過程。但是，社會文化決定的只是社會成員的基本性格類型，它不等同于每個成員的獨有性格。個體的獨有性格還要受到微觀的具體生活情境的影響。個體生活情境層次是學生性格形成和發展的微觀機制。學生在實際的社會生活中，會結成其獨特的人際關系，經歷不同的生活事件，這就形成了學生性格的千差萬別的方面。

自我教育影響

任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉變為自己內部需要的過程。在這個轉化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。隨著學生自我意識的發展，他們常常能主動地分析自己的性格特征，自覺地揚長避短，培養自己良好的性格特征。他們對自己性格的形成已從被控制者轉變為自我控制者和自我教育者。由此，教師和家長要相信他們，以積極的期待，導引、感召學生，提高學生們的自我控制和自我教育的能力。

心里健康教育是一項長期而艱苦的偉大工作，它是競爭時代學生健康成長的基本點，在我國大力提倡提高中華民族的整體素質，穩步推進素質教育的關鍵時刻，加強對廣大青少年學生心理素質教育以及對心理素質教育的探索和研究，讓學生在人事自我中完善性格，發揮潛能，在學會學習策略中，提高智能，體驗成功，不僅對研究學生如何學會學習是十分必要的，而且對探索教學的改革，也是十分有益的。

雖然沒有過多的接觸心理學，但我還想繼續了解心理學知識，或許心理學跟我以后的職業沒有什么很大的聯系，但是心理學知識對于我的幫助卻長遠的，甚至是一生的。因為，心理學不只是簡單的自然學科，它給我們的價值更多的在于應用于生活的管理，指導我們的行為更加有條不紊。從而更加容易的發揮自己的人生，創造更多成功的機會。贏得人生，滿載而歸。

第三篇：中小學生性格分析

學生性格分析目錄

第一章、學生常見類型

第二章、各年級階段學生心理特點 第三章、各年級學生學生學習要點

第四章、學管師與老師們需要關注的問題

第一種：基礎薄弱型

形成原因：

由于初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得當，導致學員對相應學科基礎知識掌握不扎實，知識出現盲點和斷層。

具體表現：

1、學科基本知識概念模糊。

2、學習行為機械，沒有適當的學習方法。

3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和技巧

4、對學習缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出

解決措施：

1、制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃。

2、多方式，多途徑培養和激發學生學習興趣。

3、采用循環式教學方式。

第二種：動力不足型

形成原因：

學生不適應學校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環，對學習失去信心;興趣轉移，有別的興趣愛好，感覺學習太乏味。

具體表現：

1、無明確的學習目標和學習計劃。

2、無成就感，無報復和理想，無求知欲和上進心。

3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。

解決措施：

1、通過激發學生的理想目標，打開他們的心鎖。

2、“以德促學”，激發學習動力。

3、加強與學生的溝通，鍛煉和培養其合作的能力。

4、增強耐挫里，激發上進心，從而激發學習動力。第三種：情緒波動型

形成原因：

青少年具有多血質型、內向、敏感;自卑，不

自信等 生理和心理特點，形成惡性循環;人際

關系方面差，容易受環境的影響。

具體表現：

1、考了高分后，表現出自傲、自滿

等心理狀態；考了低分，表現出焦 慮、自卑、等等情

緒狀態

2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學，比較感性。解決措施：

教學過程中采用揚褒抑貶，在一定范圍內擴大學生的優點，縮小缺點。

第四種：苦學無效型

形成原因：

苦學無效型的學生，通常都是沒有掌握很好的學習方法，沒有掌握提高學習效率的方法;學習沒思路

沒思維，還沒“開竅”。

具體表現：

1、沒有正確的學習方法，死學。

2、耗費時間與學習效果不成正比，事倍功半。

解決措施：

1、輔導過程中著重加強對學生學習方法的培養。

2、多引導，多點撥，鍛煉學生的歸納總結能力

3、直接傳授現成的學習方法。第五種：

缺乏思路型

形成原因：

存在該問題的學生多數是上課不認真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三;學習不得方法，做題思維單

一;眼高手低。

具體表現：

1、考試恐懼。

2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運用知識點，不知道解題的

方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。

解決措施：

1、培養和訓練理解和思維能力，尤其是知識間的聯系。

2、采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。

3、加強基本解題能力和技巧訓練。

第六種：

一做就錯型

形成原因：

心態不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴于答案，不自信，做題時或想多或想少。

具體表現：

1、對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分;、是對于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯、可能對。

3、是對于復雜題，自身知識結構和思路不到位，缺乏分析能力。

解決措施：

要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反

復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并

在勤學的基礎上好問。第七種： 粗心大意型

形成原因：

該類學生都具有膽汁質型、外向、沖動、粗心等生理和心理特點;做題技巧不熟悉，審題會錯意;做

事淺嘗輒止，模棱兩可。

具體表現：

1、經常犯一些低級錯誤，如看錯題等;

2、解題過程中，越簡單的題越能出錯;

3、做作業或考試中的一些細節把握不好。

解決措施：

1、幫助孩子找到“粗心點”

2、讓孩子準備一個錯題本

3、考前準備備考要點

第八種：知識生疏型

形成原因：上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統混 亂，知識點脫節;課后不復習等不良的學習習慣。

具體表現：

1、對教材基本知識點陌生，不熟悉。

2、對于常見題型不熟悉。

3、對于知識體系不熟悉。

解決措施：

1、以教材為基礎了解、熟悉教材內容。

2、總結例題和要點，對學生進行強化訓練。

3、幫助學生對知識點梳理，構建知識體系。

第九種：極端叛逆型

形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關注過少等。

具體表現：

1、不服從老師或家長的教育；

2、結成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”；

3、對社會產生不滿情緒，向社會挑戰等。

解決措施：

1、“退三進一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表揚、贊美。第十種：

焦躁好動型

形成原因：

多血質型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的學習習慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信;對事物敏感，易受環境影響。

具體表現：

1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;

2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作

3、不能穩下心在家做作業不服從老師家長的教育；

解決措施：

1、適當培養學生獨立思考和解決問題的能力。

2、幫助學生對廣泛的興趣進行篩選。第十一種：上課走神型

形成原因：

學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練;對學科不感興趣，形成惡性循環;知識基礎差聽不進去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動等。

具體表現：

1、上課或作業過程中常出現“神游”現象;

2、學習注意力不集中;

解決措施：

3、興趣注意點容易被轉移學習效率差。學生課上走神是經常有的現象，應該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。

第四篇：談幼兒音樂教育目標與教學策略

隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術教育優良傳統的同時，廣泛吸收、借鑒國外經驗，促進了幼兒藝術教育的發展。但要深化改革，一系列問題還有待深入研究。比如，在音樂教育中，我們進行的不是單純的音樂課程教學，而是對人的培養；音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現完美，它也不是少數人的事情，應創造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現；幼兒或遲或早唱準某個音符不是最重要的，最重要的是引導幼兒積極參與、體驗和發現，等等。這些都與音樂教育目標和教學策略有關。

幼兒音樂教育目標與教學策略涉及如何結合幼兒身心發展特點和音樂藝術的學習規律，促進幼兒身心健康、和諧發展，如何使當代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應該使音樂教育在幼兒成長中發揮其應有的重要作用。在音樂教育中，培養審美能力固然重要，但最根本的是促進幼兒全而發展。

音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發展做什么？

音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養興趣。可以說，音樂是和人的生命關系最為密切的一種藝術形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調會使他們情緒激動、表情愉快。音樂在時間中流動、運動的形態，不斷地產生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節奏，間接地影響到血液循環、呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著密切關系。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶組幼兒的第一份珍貴禮物。“培養興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發的對世間一切的興趣。

音樂教育可以發展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術學習培植動力、奠定基礎。在藝術世界里，音樂是最善于表達、激發情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

音樂教育可以發展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發育最迅速的時期，是聽力培養最重要的時期。這個時期的音樂學習是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調積累，對繼承民族音樂文化、發展音樂的創造性能力具有深遠意義；形成的趣味、態度，獲得的音樂能力，將會成為幼兒血肉的一部分。

音樂教育可以發展幼兒的感知覺。幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結構形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性。音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關系等等，對于培養幼兒的直覺、分析、想像、創造等具有重要意義。

音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定，習慣于跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發聲，使自己的音高、節奏和自己的聲部協調統一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創、試驗自己的藝術想像。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節奏的片斷，或者表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復，但這是可貴的創造性活動，是幼兒嘗試對已經感知了的東西進行變化與重新組合。這些創造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發現的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創性與個性，豐富自身經驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應該重視的是創造過程對幼兒的影響，以及審美經驗帶給幼兒的感受、體驗，而不應追求成品。強調個性和創造性潛能的開發，應該是藝術教育對人的發展最有價值的貢獻。

音樂教育對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。

第五篇：性格大家談

性格大家談

作者：鄭素齊心理輔導來源：《中學生心理健康教育活動案例》點擊數：1747更新時間：2005-2-22

【活動目標】

1．了解性格及其特征。

2．客觀評價自己的優點、弱點，努力完善自己的性格特征。

【活動內容】

初中生個性心理輔導。

【活動形式】

游戲、討論交流。

【活動對象】

初二年學生。

【活動時間】

40分鐘。

【活動準備】

1．收集有關性格方面的資料。

2．分析全班學生的性格特征。

3．收集照片，并掃描制作。

4．制作幻燈片。

【活動設想】

青少年正處于身體成長和性格形成的重要階段，他們追求個性的獨立，喜歡引人注意。由于不能正確地認識自己和評價自己，性格發展容易走向極端。許多家長往往只關心孩子的學習而忽略了對孩子性格的培養和品質塑造，造成孩子或自負或自卑等心理問題。俗話說“成材之前先成人”，對孩子性格和品質的培養應該是最重要的，也是當務之急。本次活動旨在讓學生了解性格方面的有關知識，充分認識和評價自己，揚長避短，塑造健康的人格。

【活動過程】

一、欣賞照片，導入主題

師：（投影照片）同學們，大家看看這張照片是誰。

生：貝克漢姆，足球明星。

師：我們請A同學來給大家介紹一下他的情況，好嗎？

生A：他是英格蘭國家隊的隊長，18歲進入國家隊，技術精湛，曾在一場比賽中，獨自帶球從中場突入禁區，射門成功，從而一舉成名。

師：除了場上的表現，你還能談談他生活及性格方面的情況嗎？

生A：他是個對家庭非常有責任感的人。他在球衣上寫著兒子的姓名，希望能給他帶來好運，他是個好丈夫，好父親。師：下面我們來看一下國內的球星（投影照片）。

生：李鐵。

師：請班上的超級女球迷B同學給我們介紹一下李鐵的情況。

生B：他雖然沒有足球的天分，但他靠后天的努力，勤勤懇懇，兢兢業業，跑動積極，成為國家隊中不可或缺的球員。他成名后，還保持著簡樸的生活作風和嚴格要求自己的性格。

師：太好了，概括得非常全面，真不愧是個合格的球迷，他肯定也是你的偶像了。最后我們看一張國家隊隊長范志毅的照片，請C同學來介紹。

生C：他球藝高超，能吃苦，責任心強。

師：年輕時脾氣暴躁，現在應該說比較穩重，有他在，后衛線就安全多了。

師：欣賞了大明星的風采后，接下來請同學們欣賞一組我們班的小明星們的照片。

（放映學生照片，現場氣氛活躍。）

師：這是我們班同學的風采。請照片中的同學進行簡要的背景介紹。

生1：這是我去外面玩剛回來時拍的，當時非常開心，小時侯，媽媽說我象“瘋丫頭”。

生2：這是我在公園玩的時候拍的，穿這套服裝是覺得能像將軍一樣威武。

生3：當時在少年軍校鍛煉，教官很嚴格。

師：同學們能想象得到照片中的孩子就是現在的這幾位同學嗎？可見，性格不是一成不變的。今天活動的主題就是性格大家談。（電腦字幕出示：性格大家談）

（點評：時值世界杯開賽之際，相當一部分同學熱衷于他們喜愛的球隊和足球明星，因此一下子把同學們的興致和熱情提高到了極點；選擇的照片多是學生小時候的照片，都非常有趣，與他們現在的外表差別較大，很快激起學生的參與熱情，為接下來的活動做了很好的準備，不僅引出了主題，而且渲染了氣氛。）

二、自我評價

師：俗話說“人心不同，各如其面”，每個人都有自己獨特的性格特征，茫茫人海，很難找到兩個性格完全相同的人，即使是雙胞胎，也很難保證性格相同。對于同一件事，不同的人也會有不同的看法，所以說性格是一種十分復雜的心理構成，它包含多個側面，具有不同的特征，請看屏幕。（電腦出示字幕）

性格的概念和四個特征

性格的概念：性格是一種十分復雜的心理構成，它包含多個側面，具有不同的特征。

態度特征。如：嚴格、散漫；獨立、依附；節儉、浪費；正直、虛偽；熱情、冷淡；勤勞、懶惰；認真、馬虎等。意志特征。如：果斷、遲疑；堅強、脆弱；鎮定、慌張等。

情緒特征。如：多愁善感，活潑開朗；溫和、暴躁等。

理智特征。如：沖動、冷靜：敏捷、遲鈍：主動、被動等。

師：我們客觀地分析一個人的性格特征必須從這四個方面來加以概括，才能相對完整一些。也許我們從來沒有真正了解過自己，從來沒有面對真實的自己，可是，一個有智慧的人，首先應該是一個能清楚認識和評價自己的人。所以，接下來，我們根據以上四個方面的提示來全面地描述一下自己的性格特征，好嗎？請大家拿出一張紙，寫出自己的性格特征，包括優點和弱點。師：首先老師先把自己的性格特征概括如下：善良，熱愛學生，熱愛教育事業，嚴格要求自己，文靜，對學生較嚴厲，有時沒有很好地控制自己的情緒。

生：（學生們竊竊私語，顯然對老師的自我描述大感興趣。）

師：同學們覺得老師的自我評價客觀嗎？別著急，一會兒有機會讓大家補充或更正。接下來，哪位同學愿意來談談自己的性格。

（部分同學舉起了手）

生：開朗，活潑，做事認真負責，熱愛班集體。

生：樂于助人，熱情開朗，有時比較懶惰。

師：很好，概括得不錯，連不足的方面也意識到了。接下來請開心果D同學來談談自己，好嗎？（學生熱烈鼓掌）生D：愛熱鬧，幽默，喜歡開玩笑，但自制力較差，學習不太認真。

（點評：通過幾個同學的自我分析，引導其他同學大膽客觀地對自己的性格進行全面的描述。）

三、“鏡”中的我師：大家對自己的描述客觀嗎？想不想更全面地了解自己的性格呢？

生：（異口同聲）想！

師：古人說“以人為鏡，可以正得失，知廉恥。”他人就像自己的一面鏡子，能幫我們更清楚地認識自己。接下來我們一起來做“猜猜我是誰？”的游戲。請同學們將剛才寫好的紙張投到箱子里，我們將隨機抽出，讓大家來猜猜他是誰，猜出后請其他同學談談對這位同學的性格的評價。

（從箱子里隨機抽取紙條，盡量做到男女生都有機會被抽到。）

第一張：性格開朗，情緒波動大，學習上太馬虎，昵稱“喬丹”

生：是E同學（男生）。

師：是嗎？是E同學嗎？（生E起立表示認可）好的，其他同學有補充的嗎？好，女同學先來補充。

女生：他多才多藝，畫畫和籃球都不錯，樂于助人。

男生：他有時太沖動，容易得罪人。

第二張：熱情大方，溫柔善良，樂于助人，昵稱“知心大姐”。

生：是F同學（女生）。

師：對嗎？是F同學嗎？（生F起立表示認可）好的，請其他同學做補充。男同學先來補充。

男生：她活潑可愛，舞蹈很好，歌聲甜美。

女生：她做事很果斷。不過，有時做事比較輕率。

（學生不僅希望自己被抽到，而且也樂于補充他人的性格，因此氣氛相當活躍。）

師：那么，我們請這些同學來驗證一下大家的評價正確嗎，有哪些性格特征是以前自己不曾注意到的，并談談今后應該怎么做。E同學，你認為哪些方面是你自己沒有意識到的，今后打算怎么做？

生E：太沖動，有點自卑，今后多看到自己的優點，盡量不要太沖動。

師：很好。F同學呢？

生F：做事太輕率不好，以后我要多加注意。

（點評：通過別人了解自己，學生受益非淺。）

四、結束活動

師：每個人都有自己獨特的性格，性格不是天生的，它隨著環境、時間、教育的變化而不斷地改變。只要努力克服弱點，發揚優點，我們就能走上成功之路。

師：同學們今晚回去后，也請你們的父母或兄弟姐妹幫你描述一下你在他們心目中的性格特征，以便更加全面地認識自己。

【專家點評】

性格是個性中表現最鮮明也是最重要的心理特征，其本質特點的標志是人的態度體系和行為方式。客觀地、準確地評價自己的性格，從而揚長避短，對人的個性的完善具有重要的作用。本案例采用游戲、小組討論等形式，從“明星”的照片導入課題，在介紹性格及其特征知識的基礎上，讓學生運用這些知識進行自我評價和相互評價，通過“我中的我”和“鏡中的我”的反差，不僅使學生學會了如何客觀準確地評價自我和他人，而且懂得了如何以人為鏡、揚長避短、完善自我。活動過程層層遞進、環環相扣，師生互動、高潮迭起。值得一提的是，課后的延伸性作業“請父母或兄弟姐妹描述一下他們心目中的你”，不僅進一步豐富了學生進行自我評價的信息源，而且為學生切實改進自己的弱點提供外部支持。此外，執教老師的性格自評使人倍感親切，不僅活躍了課堂氣氛，同時也促使學生勇敢地暴露自己的性格弱點，為完善自我莫定了心理基沛出。如能進一步突出“如何改進自

己的弱點”，將使本活動課更為完滿。（胡勝利）