第一篇：2016年六年級數學(下冊)試卷分析

2015—2016學年度第二學期六年級數學期末試卷分析

本次考試是2013年小學數學六年級畢業班學業質量測試。本次命題突出雙基，體現課改，注重應用，兼顧差異，試卷在考查學生必備的知識與技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養學生的應用意識、創新意識、探究精神和實踐能力。為以后更有針對性的開展各項教育教學工作做出有效指導。特將本次考試試卷進行簡要分析。

一、試題設計及卷面分析

本次考試，試題分別編制了填空題,選擇題, 判斷題，計算題, 操作題 ,應用題等各種形式的題目。難易分數比大致為7：2：1，主要體現基礎教育重點在于培養學生積極的學習興趣和良好的學習習慣。

第一題：填空題。主要以基礎知識為主,理解型、應用型題目占70%左右,分析、綜合型題目占30%左右。其中第3、4、11、14小題綜合型強，錯誤較多，主要是部分學生對圓、圓柱、圓錐等知識的計算公式不能靈活應用。其余題目簡單，正確率較高。

第二題：選擇題。是以一些小巧,靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學生對基礎知識的掌握情況,又可以看出學生對知識的理解,培養訓練學生的分析,綜合能力。從卷面看，得滿分的學生較多，只有個別學生把第2或5小題選錯，主要原因是沒有認真分析題目。

第三題：判斷題。基礎性強，重點考查學生對數學概念的記憶與理解。本題正確率較高，得滿分的占95%以上。出錯的學生主要是對概念不清。

第四題：計算題。28分，占了較大的比例,主要形式有口算、混合運算、簡便運算、解方程等形式.安排專項測查,旨在考查、提高學生的計算能力。從卷面看，滿分的學生占30%，其余均有錯誤。特別是直接寫得數中0.2的立方，1/5×1/2÷1/5×1/2出錯較多；簡便運算與解方程出錯，主要是部分學生計算中方法錯誤，計算粗心，運算順序不對導致。

第五題：看圖計算。將圓與平行四邊形組合，讓學生看圖，利用公式計算陰影部分的面積。95%的學生能看圖求出圓的半徑，正確計算出陰影圖形的面積。也有5%的學生沒有認真看圖，半徑計算錯誤，導致結果錯誤。

第六題：操作題。動手操作方面的內容不多。占6分。重點考察了圖形的變換，方位的確認。特別是第二題，把畫和算結合起來考查。這道題有5%學生出錯，主要是學生按2:1擴大不會，個別學生過直線外一點做平行線出錯，這些學生動手實踐能力較差。第七題：應用題。是數學測試的重點,對學生來說是難點。在本次應用題命制過程中,(1)緊緊圍繞教材的重點,考查學生對基礎知識,基本技能的理解與掌握;(2)緊密聯系生活實際,促進學生分析問題,解決問題能力的提高;(3)題目靈活,開放有度,注重學生的思維訓練,增進學生對數學的情感。七道應用題，涉及到了圓錐體積、圓柱表面積、相遇問題求速度、雞兔同籠問題、扇形統計求總體、分數應用求單位“1”等，從卷面看，第2、3、4、5題都是平常練習過的題目，學生正確率高。第1、6題錯誤較多，導致錯誤的原因：

1、學生不認真審題。

2、計算不細心，特別是小數乘除法計算。

3、做題思路不清，欠分析，欠方法。

二、今后教學改進措施：

1、培養學生的讀題能力，自己能讀懂題意、分析題意，訓練學生的理解能力。

2、進一步改革習題的訓練方式，注重舉一反三的能力的培養，倡導反思性訓練。

3、聯系學生的生活實際，引導學生生動學習，在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極動腦動手動口等全面探究中提出問題，分析問題、解決問題，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

4、加強對各層學生的針對性輔導，對優生拔高要求，鼓勵冒尖，對學困生寬容對待，不放棄，注重學生間的互促互助，注重家長與老師間的溝通，形成教育合力。

5、引導學生探究創新，培養自覺發現新知、發現規律的能力。

6、改善教學方式和學生學習方式，教師組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養學生學習數學的興趣，讓學生在課堂上有自己的時間和空間，有展示才華的機會。

7、加強觀察、分析問題能力的訓練。

總之，重視教學全過程，重視教學中的問題是我們關注的重點，我們將總結本次考試的得與失，堅持課程標準與教學實際相結合，進一步提升學科專業水平，更好地服務于課程改革，更好地引導課堂教學，為提高數學教學質量不斷努力。

第二篇：六年級數學下冊試卷分析

小學六年級數學第一單元試卷分析

本班共有學生59人，參加考試人數59人。平均分41.7分，優秀率15.7%，及格率26.3%。

從卷面來看，學生考試態度端正，分析到位，書寫工整，答題細致，能充分反映本班的數學實際能力和水平。

本張試卷題型一般，題目設計靈活，難度適中，著眼于基本知識與能力測試，共分五大部分。

第一部分是填空題，分值24分。這一部分內容比較簡單，只有第7、8題稍微復雜些。多數學生在這兩道題掉分。

第二部分是計算題，分值24分。這一部分學生失分較多，很能體現學生的計算能力還得要加強。還有由于解方程本身稍復雜，中等偏下學生理解困難，導致錯誤。

第三部分是謹慎選擇，分值為5分。這一部分第3題是雖然練過多遍，但出題的面貌不斷翻新，少數學生適應能力不強，一知半解，今后就這部分學生要還要加強引導，隨著認知的不斷深入，促使其逐步真正理解。

第四部分是解決問題，分值30分。這一部分歷來是失分大塊，本班學生在考試中也是如此。但經過分析發現，許多問題不是學生不懂，不會，而是在測試時考慮問題欠周到，或不夠細心。比如有的學生能夠列對式子，但卻到最后計算失誤，這是很可惜的；再比如有的同學在第5題中分析不到位，對普及率一知半解，算出了沒有電腦的家庭的比率，認為就是電腦普及率了，這個問題并不嚴重，認識不斷積累就不再會犯該種錯誤了。

反思這次測試的過程和結果，我意識到今后的教學應該注意以下幾點：

1、基礎知識與基本技能要常抓不懈。

2、在平時的訓練中要多增加不同于常規思維的題型。

3、培養學生耐心、細致、謹慎的解題素質。

4、注重培養學生保持整潔的卷面和規范的解題程式。

六年級數學下冊第二單元試卷分析

測試內容為數學第二單元正反比例知識，包括：正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易，題量適中，測試時間70分鐘。

本單元以學習了兩周的時間，在這期間我利用課余時間做了大量的后進生的輔導工作，考試成績還較為理想。在這次單元考試中全班48人參加考試，高分率41.67%，優秀率77.08%，良好率91.67%，及格率100%，平均分86.18。

一、試題分析:

（一）精彩補白。這一大題注重于第二單元中的基礎知識，其中1、2、3、4、6小題，大部分學生都能努力做到不扣分，但第5小題相當一部分學生忘記了比例的基本性質，更沒有弄清楚題中的數量關系，這個小題失分較多。

（二）明辨是非。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用

（三）擇優錄取。第1小題判斷成正比例的量，學生們做的不是太好，原因在：判斷“利息一定，利率和本金”時，很多同學忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。

（四）我會填表。這一題中可以看出學生的計算能力還有待提高。

（五）判斷成什么比例，并說明理由。學生答得不好，主要原因在于：一是學生的語言表達能力不是很強；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是一些細節問題沒有注意。

（六）解決問題。最后一題學生們用了很多方法，如：先算每行駛一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司機賺了多少錢；還可以先算每升汽油可以行駛多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司機賺了多少錢。在講評時，我重點給學生講了，每種方法的算理，讓學生能知其然，也能知其所以然。

二、學生成績分析：

1、郭興晨、韓克東、楊碩、于穎等幾名同學的分數，都在幾率的臨界點，應該還有很大的提升空間，要繼續努力。

2、王國婷、王松、張紅瑤、王冰等幾名同學的成績還不是很穩定，應找到更好的方法幫助他們，穩定成績。

三、對今后教學的啟示：

我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。

六年級數學第三單元試卷分析

本張綜合試卷全面考察了學生對第三單元數學知識的掌握情況，為了在今后的教學及學生的學習中能夠查缺補漏，進一步提高教學質量，現針對此張試卷做對我班的成績做綜合分析。

一、基本情況：

全班44人，最高分99，90及以上22人，80——89分14人，60分——69分5人，不及格3人

本單元是《比例》，大多數學生掌握得較好，從答題情況看，判斷題和解決問題做得比較好，但學生對于判斷比較復雜的兩個量成什么比例還掌握得不夠好，有待以后加強這方面的練習。

二、典型錯誤分析：

本次測試丟分最多的是以下各題：

（一）填空題

1、第4題從0.4、4/5、5、1.5、8/3五個數中選取其中四個數寫出兩個不同的比例，共有6人次錯誤，原因一是沒有寫原數，寫了轉化后的數，如4/5寫成0.8，原因二不會解，如董林、黃楚璇。

2、第8題，一個比例式中，兩個外項的積是最小的質數，其中一個內項是5，求另一個內項，有6人次錯，可能是不理解題意，不會應用比例的基本性質內項積=外項積。

（二）判斷題

做得比較好，有3人第三題錯誤，兩個齒輪咬合轉動時，轉速與齒數成反比例。

（三）選擇題

第5題，判斷兩種量是否成反比例關系，有6個學生選擇長方形的周長一定，它的長和寬，成反比例。

第6題，3/x=2y，則x和y（），成什么比例，有7個學生選擇不成比例，1人選擇成正比例，主要是學生不會根據這個寫比例式。

（四）填表、畫圖，主要是第二題，要求同學填寫兩種量成（）關系，學生判斷都正確，主要是由于前面的第一題要求填X和Y成（）比例這個思維的定勢，填成（）關系，也只填一個字，只有2人審題認真，每人扣了2分。

（五）解比例

共有9人錯，顯然計算的正確率還有待提高。

（六）解決問題

1、第4題第2小題，用同樣的磚去鋪甲乙兩個會場的地面。甲會場長90米，寬40米，需要400塊磚。乙會場需500塊磚，乙會場的面積是多少？有5人用了反比例解，1人數字抄錯，1人計算錯誤，充分說明學生不會找等量關系。

三、改進措施

1、提高課堂的教學效率，充分分配好新授與練習的時間，當堂發現學生的不足，及時改正。

2、加強良好學習習慣的培養。如認真仔細審題、答題、檢查、書寫端正，學會傾聽等。

3、在繼續加強計算能力的培養，特別是要注重口算能力、筆算書寫習慣，結合班中的計算章活動提高學生的計算的正確率和速度。

4、輔優補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高

六年級數學下冊第四單元試卷分析

測試內容為數學第二單元正反比例知識，包括：正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易，題量適中，測試時間70分鐘。

本單元以學習了兩周的時間，在這期間我利用課余時間做了大量的后進生的輔導工作，考試成績還較為理想。在這次單元考試中全班6人參加考試，最高分91分，最低分56分，平均分78.9分。

一、試題分析:

（一）精彩補白。這一大題注重基礎知識，其中1、2、3、4、6小題，大部分學生都能努力做到不失分，但第5小題有些學生忘記了比例的基本性質，更沒有弄清楚題中的數量關系，這個小題失分較多。

（二）明辨是非。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用。

（三）擇優錄取。第1小題判斷成正比例的量，學生們做的不是太好，原因在：判斷“利息一定，利率和本金”時，很多同學忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。

（四）我會填表。這一題中可以看出學生的計算能力還有待提高。

（五）判斷成什么比例，并說明理由。學生答得不好，主要原因在于：一是學生的語言表達能力不是很強；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是一些細節問題沒有注意。

（六）解決問題。如：先算每行駛一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司機賺了多少錢；還可以先算每升汽油可以行駛多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司機賺了多少錢。該題失分很高，學生解決問題的能力有待提高。

二、學生成績分析：總分459分，均分75.1分，及格率100%，最高分95分，最低分66分。總體來說，學生成績進步很大。

三、對今后教學的啟示：

1、立足于教材，扎根于生活。既要以教材為本，扎實地滲透教材的重難點，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會。

5、關注過程，引導探究創新。引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。

六年級數學第二學期期中考試試卷分析

一、基本情況.本次數學考試，參加考試的學生共有45人，平均分為66.45分。

二、試卷命題特點：

1、選擇現實鮮活的素材。

將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現并解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。

2、創設自主選擇的平臺。

試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。

3．關注數學思考的含量。

有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了學生的應用意識。

三、試卷分析

1、主要成績。

從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：

（1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

比如：第五大題，求圓柱和圓錐的體積，大部分學生都能做對．

如：教學《購物中的百分數》問題時，教師先讓學生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進行交流，這樣的教學設計先讓學生通過實踐活動，領會教學的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學的重點和難點，類似的這樣的教學案例還有很多。從這里還可以看出，結合學生的生活設計教學內容，學生易于理解，因此掌握較好。

（2）學生的計算技能較為熟練。

在試卷中的求未知數X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數X一個班的失分率僅為5.1%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數學教學中，我們每一位數學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發揮出了較好的水平。

（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。

從這次畢業試卷的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學畢業的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數百分數應用題，學生對于數量關系分析得比較好，失分率較低。

2、存在的主要問題。

在看到成績的同時，也發現了一些問題。

一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。

例1 填空的第（6）一段圓柱鋼材長2m，把它截成3段同樣的圓柱，表面積比原來增加了40平方厘米，原圓柱鋼材的體積是（）

這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間間現象能力。可見學生數與形的結合能力較弱。

二、良好的數學學習習慣沒有完全養成

1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的培養。

面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

（1）繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待于加強。

（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

六年級數學下冊期第五單元試卷分析

第五單元試卷檢測了學生基礎知識和技能的掌握程度，突出了基礎性和靈活性、應用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點，填空題和選擇題中尤為突出。

在本次考試中，本張試卷命題努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，試題不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

我對各大題的得失分情況作了統計，從試卷情況反映出以下幾個問題：

1、學生分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深。

3、計算能力有待提高。

3、操作能力欠佳。

今后的努力方向：

1、重視知識的形成過程。傳統教學中“重結果，輕過程”的問題現在還沒有得到根本解決。本次考試學生的答題也反映出了教師在教學中只重視學生對知識結果的記憶，忽視讓學生經歷知識的形成過程的問題。

2、加強學生解決問題能力的培養。培養學生的數學應用意識和解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。老師在今后的教學中要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。重視數學與生活的聯系，向現實生活延伸，把培養學生的數學應用意識落到實處。

3、加強易錯易混概念的辨析從卷面上看，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結和反思，要講求做題的質量而非數量。教師應該指導學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內容，梳理知識，構建網絡體系。對重要知識、重要結論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構建成網絡，并打通它們之間的聯系，做到舉一反三，注意它們之間的區別。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養。隨著課程改革的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

5、重視學生學習習慣的培養。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

六年級下學期數學期末試卷分析

一、考試情況分析：

六年級學生人數27人，考生人數26人，總分2115.5分，平

均分 81.37分，及格數23人，及格率88.46%，最高分99.5分，最低分27分，90—100分有10人，80—89分有7人，80分以下有9人.雖然居于全鄉第3名，但對學生的作答很滿意。

二、試題分析

本次質量檢測，共分七道大題，總分100分，下面逐題進行分析：

第一大題填空題，基本上是基礎知識。多數學生能得到滿分，但個別學生不認真，做過多次的題都出錯。

第二大題判斷。多數學生能得分，但有一部分學生不能正確判斷，主要是因為對以前學過的知識掌握不牢或沒有認真思考所造成的。第三大題選擇題，學生答題沒有經過認真的思考。

第四大題計算。主要考察學生的動手能力，計算，要寫出簡算過程。本題丟分出現三種現象。一種是計算過程正確，結果未化簡成最簡分數；一種是方法不掌握；另外一種是計算過程出錯。還有一種是題都做不完。

第五大題動手操作。主要考察學生的看圖能力，學生做起來大意粗心，第六大題，圖形計算。學生基本得分

第七大題解決問題。大多數同學都獲得滿分，丟分的同學主要是粗心，未認真檢查。

四、存在問題

從上面試卷完成情況以及反映出的主要問題是：

1、學生方面 部分學生的學習態度和認真程度不夠。成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。其次學生書寫習慣欠規范，計算準確性不高，個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力較差。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出

2、教師方面 對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環節。不太注重數學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。

六、改進措施：

1、查找自身不足，在以后的數學教學中，我要努力充實自己，再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識創造性地解決問題。

2、對學生進行學習習慣養成教育。培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。學生平常要獨立思考，自已完成作業，書寫規范，作業工整，學會思辯，相互交流。我想這對小學生是非常重要的！

3、加強計算能力訓練，訓練步驟為先簡單口算，接下來較復雜口算，再四則混合運算，最后簡便運算，重點在于學生口算能力的訓練。口算要落實到每一天、每一節課、每一個學困生上。

4、應用題的數量關系的分析運用應大力強化。

5、在教學中重視優生培養，同時不要忽視輔差工作。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我看到了自身的不足，給我的收獲很大，這對我以后的教學工作起了一個很好的促進作用。

六年級下學期數學期末試卷分析

1、試卷結構與題型安排合理。

知識塊面的結構分配力求大體均衡，題型力求豐富。主要設置了填空題、判斷題、選擇題、計算題（含口算、解方程、簡便計算、求積等）、操作題、解決問題、統計等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的能力，同時也能較好地激發學生完成試題的興趣。

2、試卷內容覆蓋面大，全面考察學生能力

本試卷中的內容力求覆蓋本學期數學的主要知識點，全面考查學生對主要知識點的掌握情況。因此試卷信息量大，內容多。

第一至三大項中，以考查基本概念為主，幾乎每道題都涉及到一、二個知識點，具有一定的綜合性。這些題既考查了學生基礎知識，又綜合考查了學生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。

第四項是計算題。包括了本學期有代表性的計算題目。

第五項重在考查學生的基本畫圖能力。第1小題要求學生根據畫出的圖形，量一量，再根據公式算一算。第2小題按要求畫圓、畫扇形，是最基本的作圖要求。操作本身的難度并不大，但必須讀懂題意與較準確地畫圖。

第六大項為解決問題。本次試卷應用題題量適中，類型多，整體難易相當。既考查了學生的基礎知識，也考查了學生的綜合運用知識的能力。

第七項統計考查了學生對折線統計圖的分析與計算，需要理解圖意，全面考慮，根據圖形提供的信息解決問題。

總之，本次數學試卷命題，既關注學生知識與技能的理解與掌握，也關注學生數學學習后的結果與成效，更關注學生在學習過程中的變化與發展。

三、從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本技能的教學還應加強

本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高

好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。

3、學生的一些習慣不規范

作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但可能在 考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

四、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基”教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把一個“點”一個“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

3、利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發；同時，又要結合學生身邊的生活實際，豐富數學教學，以體現數學的價值，培養學生應用數學的意識。

4、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

5、要重視培養學生形成良好的心理素質和學習習慣，需教師在平時的教學中抓細、抓實。

6、改革課堂教學，提高課堂教學質量。老師要努力從學生的實際情況出發，要備情境以激發興趣，要重視遷移規律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，為今后的數學教學檢測做好充分的準備

第三篇：六年級下冊數學期中考試試卷分析

六年級下冊數學期中考試試卷分析

一．基本情況

本次數學考試，參加考試的學生共有49人，優秀的有26人，不及格的有10人。

二．試卷分析

1.填空題

第7題讓判斷面積和高成什么比例，有一部分人錯了，說明對正比例和反比例區分不夠清楚。

第10題求圓柱體的體積，題中沒有現成的數據，所以不少人都寫錯了，應教會學生解決問題的方法，也就是明白這些題的突破口在哪。

2.選擇題

失分較多的是第1題，圓柱鋸成6段，增加了幾個面，學生沒有弄清楚，應多讓學生動手操作。

第2小題思維受局限，一看到等底等高就選擇了A。

3.畫圖

第2小題找學校的位置，沒弄清楚參照物。

4.解決問題

第4題有一部分學生算圓柱的體積用公式時沒乘1/3

第5題失分的原因是分析理解能力有點差，沒有弄清里面的等量關系，以至于方程列錯。

三．今后努力方向

1.培養學生良好的學習習慣和學習態度。1.培養學生解決問題的能力，做到“一題多變”，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

2.培優補差，讓學生都有發展，不放棄任何一個學生

3.要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

4.針對每一次的作業和練習，老師都要有反饋。

第四篇：六年級數學下冊期末考試試卷質量分析

**班數學下冊期末考試試卷質量分析

任課教師：梁新利

一、試題基本情況

本次數學試卷，卷面分100分，共六個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思維能力、注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創新性，是一份不錯的試卷。

二、對試題的分析

1、試卷結構與題型安排合理。

知識塊面的結構分配力求大體均衡，題型力求豐富。主要設置了填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、應用題等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的能力，同時也能較好地激發學生完成試題的興趣。

2、試卷內容覆蓋面大，全面考察學生能力

本試卷中的內容力求覆蓋本學期數學的主要知識點，全面考查學生對主要知識點的掌握情況。因此試卷信息量大，內容多。

第一至三大項中，以考查基本概念為主，幾乎每道題都涉及到一、二個知識點，具有一定的綜合性。這些題既考查了學生基礎知識，又綜合考查了學生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。第四項是計算題。包括了本學期有代表性的計算題目。

第五項重在考查學生的基本畫圖能力。操作本身的難度并不大，但必須讀懂題意與較準確地畫圖。

第六大項為應用題。本次試卷應用題題量適中，類型多，整體難易相當。既考查了學生的基礎知識，也考查了學生的綜合運用知識的能力。

三、存在的問題：

就試卷總體來說，學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多.不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高.比如,（一）填空：第二小題單名數變為復名數丟分多，第九小題求木棒體積，學生不明白鋸成三段就是增加六個底面積：

（二）判斷：丟分較多的是“比例也是方程”。應該嚴格按照方程的定義來判斷。

（三）應用題的第2題,多數學生沒有進行單位換算：6米=60分米。把長方體加工成最大圓柱學生不知到怎么加工才是最大，丟分多。

四、對今后教學的幾點啟示

1、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基”教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把一個“點”一個“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

2、利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發；同時，又要結合學生身邊的生活實際，豐富數學教學，以體現數學的價值，培養學生應用數學的意識。

3、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

4、要重視培養學生 形成良好的心理素質和學習習慣，需教師在平時的教學中抓細、抓實。

第五篇：六年級下冊數學第五單元試卷分析

六年級下冊數學第五單元試卷分析

一、試卷分析：本卷有五大題，總分100分，分為填空、判斷、選擇、計算、應用五部分，主要包括分數乘法、分數除法、分數四則混合運算和應用題。該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。

二、考情分析：本次考試成績不理想。平均分為56.8分，最高分86分，最低分46分。

三、考生答卷情況分析：從試卷得分情況來看，填空題第3、7、8、10、11、12，判斷第1、2、4，選擇第3、5，計算中簡便計算與文字題，應用第3、4、5、6、失分率較高。這說明學生對基礎知識、概念（如倒數、比的意義、比的基本性質、分數乘除法的意義）等掌握得不牢固，運算能力沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：

1、基礎知識掌握不牢，18分=（）秒，學生對單位之間的換算分不清，第3題（）× = ÷（）=（）-= +（），此題比較靈活，但有許多學生不理解，導致出錯，第7題一根繩子長 米，第一次用去，第二次用去 米。第（）次用去的多。這道題有單位和和無單位的概念是不一樣的，第11題反映出學生對“比的知識”這塊內容掌握得不好，第12題考查了對質數，倒數的概念不清，判斷題第1題，這類題目學生還是不能理解。選擇題第5題，學生對三角形內角和理解不到位。

2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。文字題的題意學生也難理解，都導致失分嚴重。

3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，分數乘法應用題與分數除法應用題中，不知道什么時候用乘，什么用除。在工程問題，以及按比例分配這類型的應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、教學建議：從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

2、培養學生的分析能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算。

4、重視學生學習習慣的培養。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。所以，要讓學生做到上課認真聽，作業按時完成、消化。

5、加強課外輔導。課外輔導是教師在課堂之外對學生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學方式。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優生“開小灶”。

汪向陽

05.12