第一篇：家庭教育征文

家庭教育

家長是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子成長時間最長的老師，家長的一言一行直接影響到孩子，所以家長在待人處事方面必須起到表率作用。在家里，在不影響學習的情況下，盡量讓孩子做一些力所能及的事情，自己的事情自己做，我認為這也是一種鍛煉。把孩子當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認為：如果能找到適當的時間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛，那么這種努力一定有收益。

作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對孩子們講“我們不求無怨無悔，但求無愧于心。”我不求孩子辦大事，但求腳踏實地做好每一件小事。可以不在乎結果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫他們分析原因，找差距，在以后的考試作業中不犯類似錯誤，我的目的就達到了。

溝通是心與心之間的橋梁，只有把孩子當朋友，才有助于孩子的和諧發展。處理玩與學的矛盾十三，四歲對于孩子來說就是一個貪玩的年齡。在孩子的成長過程中，學習和玩成了一對矛盾體，如何處理好學習與玩的關系，決定了孩子未來發展，這也是家庭教育至關重要的一點。我認為對于貪玩不能一味的訓斥打罵，而要以督促引導為主，但也要避免變為嘮叨。如：在孩子貪玩時，我會及時問一句“作業寫完了”或是“玩的時間不少了，是不是該復習功課了”。孩子都比較懂事，只是自我約束能力較差，這就要求我們及時的督促引導，培養孩子的學習主動性、積極性，養成一個學習的好習慣。

社會快速發展、生活節奏加快、生存壓力增大、知識更新提速等等，導致了現在家長難當；在一個孩子成長的背后，寄托了父母無限的希望；孩子無論取得了怎樣的進步，家長總不能感到無比滿足；在物質生活日益豐厚的今天，父母們對教育子女力不從心；本來是世界上最親近的人，卻彼此出現隔閡；和孩子在一起，卻不知道孩子們到底在想些什么；眼看著孩子們學習下降、情緒低落，父母們束手無策、憂心忡忡。家長們無可奈何，唯一能做的就是把這個看似簡單問題（德育）推給了學校。

教育孩子是一個細致而復雜的過程，只有遵循育人規律，抓住教育時機，正確處理好各種關系和矛盾，才能促進孩子朝健康方向成長。因此，理解并認真遵循家庭心理健康教育中的一些基本指導思想是非常重要的。

家庭心理教育兼有矯治、預防與發展三種功能。矯治功能指矯治孩子不適宜的行為，消除或減輕孩子身上存在的低中度神經癥癥狀，幫助孩子及時排解持續的心理緊張和各種沖突性情感。預防功能指幫助孩子掌握相關的社交技能和方法，提高人際交往能力；學會自主地應付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來的種種心理困擾，防止心理疾患，保持正常的生活與學習。發展功能指指導孩子樹立有價值的生活目標，認識自己的優點和不足，認清自己的潛力，從而充分挖掘個人潛能，過健康、幸福的生活。教育應關注孩子完整人格的培養，這是古今中外教育家歷來重視的觀念。然而，一直以來由于應試教育思想占據著統治地位，學校和家庭都往往只重視孩子知識的獲得和分數的多少，至于孩子整體性的人格的發展卻很少關注。今天，事實已經證明，應試教育制度下培養出來的人才是具有缺陷的，是不足以成為未來社會的佼佼者的。因此，家長應樹立全面發展的觀念，關注孩子在認知(智能)、情緒情感、意志情趣、行為習慣等方面的全面發展。例如指導孩子的學習，如果僅僅關心分數，采用簡單粗暴的打罵方式強迫孩子學、學、學，結果即使孩子有幸取得了很高的分數，孩子也會在心里痛恨父母，對學習滋生厭惡之情。反之，家長應將輔導重點置于培養孩子良好的學習態度和學習方法，培養孩子對學習的熱愛和能夠學好的信心。

“沒有規矩不成方圓”，同理，沒有要求就沒有教育。父母愛孩子，是人之常情，但不能溺愛，孩子需要愛，但也需要紀律的約束和懲戒。縱觀古今中外的教育家，都非常強調教育要遵循寬嚴有度的原則，陳鶴琴提出“折其中”的主張，他說：“我們教小孩子當折其中，一方面予以充分機會以發展主動的能力和健全的意志，另一方面限以自由范圍使他不得隨意亂動以免侵犯他人的權利，教育若能如此折中施法，小孩子未有不安其惠酌。”顏之推提出“父子之嚴，不可以抑，骨肉之愛，不可以簡”的思想；前蘇聯教育家馬卡連柯提出教育要講究分寸尺度，遵照“中庸之道”；現代著名早期教育專家卡爾?威特也在其專著中說道：“我對待兒子，一貫是非分明，始終如一，行就是行，不行就是不行。一切都要認真，這會對孩子產生良好的影響。不允許的事，一開始就不允許，這樣對孩子就沒有什么痛苦。有時答應，有時不答應，反而會給孩子帶來痛苦。”

在我國家庭教育中，父母對孩子的教育要求存在過嚴或過寬兩種傾向，在獨生子女教育中這種現象尤為突出。前者父母對子女期望過高，、要求過嚴，他們按照自己的愿望要求子女，不準孩子逾越常規，遇上孩子稍有不服管教的表現，便非打即罵，橫加指責，嚴厲懲罰。有關研究指出：要求、管教過度，孩子的認識水平提高就慢，適應社會能力減弱，親子關系惡劣，孩子的反社會行為增多。高壓專制型的教育不利于孩子的身心發展。但如果家長很少對孩子提出具體的要求，父母無條件地滿足孩子的一切需要和要求，將孩子淹沒在愛的海洋里。結果可想而知，被父母千嬌萬寵的孩子，并沒有成為現實生活中的幸運兒，他們形成了軟弱、驕橫、毫無責任感、自我中心、幼稚、反抗、依賴、懶、神經質等不良的個性心理品質，長大成人后在社會生存中顯得格格不入，節節敗退，最終造成悲劇。正如宋代朱熹所言“溺愛者不明”。

家長應對孩子的教育提出合理的要求，并在要求中教會孩子自律、增強他們的能力、啟迪他們的智慧。孩子畢竟要長大的，終有一天要脫離父母的保護傘獨立開創屬于自己的天地的。作為父母，更有必要為他們提供鍛煉處理問題的能力的機會，這樣孩子才能飛得更高、更遠、更快。

第二篇：家庭教育征文

文章標題：家庭教育征文-我和孩子一起成長

八年前當兒子第一聲啼哭響起,向這個世界報道的一剎那,我的內心充滿了喜悅和憧憬。這不僅是因為我們生命的延續,更重要的是孩子更新了我們的生活。同眾多父母一樣,我也有望子成龍之心,同時,我也深知孩子“成龍”與否,是由諸多因素決定的，家庭教育在孩子的成長中起著舉足輕重的作用。都說家長是孩子的第一任老師,所以從孩子出生的那一刻,我就懂得自己要承擔的教育責任,對孩子悉心照顧和培養,學做一個合格的家長。在教子方面我注重培養“習慣、健康、做人、自信”這八個字。

一、培養良好的習慣,使孩子終生受益

都說“性格決定命運”,而良好的性格卻取決于習慣。讓孩子從小養成良好的生活和學習習慣,對孩子的將來會產生積極的影響。從孩子剛剛有自我意識起,我就重視培養孩子良好的生活習慣,對孩子的言談舉止、行動坐臥加以規范。盡可能培養孩子的自理能力,讓孩子自己的事情自己做,學前穿脫衣服、洗臉洗腳、整理房間玩具、疊被子、洗襪子、手絹都能做。我總是有意識教育孩子“勞動是人的生活需要”，會勞動是人的一種重要的本領，在生活中要處處多學習、多參與。家務活進行分配，讓孩子承擔自己的一份，洗碗、拿碗筷、盛飯、掃地、給客人倒茶端水等，人家都說這孩子懂事能干。在學習上，培養孩子良好的學習習慣，教育孩子當天的事當天完，有時間觀念，認真完成作業，多督促多檢查。孩子在學習上有困難，成績不理想，作為父母自然很著急。為了孩子學習，自己也的確投入了很多的時間和精力，幫助孩子明確學習重要性，鼓勵他主動學習。

二、培養健體意識，使孩子健康成長

學習好固然重要，但健康的體魄對一個人的一生也不可獲缺，所以在起名字的時候，特意起了一個“健”字，希望他能夠健康、快樂地成長。溫室里的花朵是經不住風雨的，所以每天和孩子一起鍛煉成了一件必不可少的事。有時間一定帶孩子多親近自然，和孩子一起玩耍嬉戲，自己也仿佛回到了美好的童年。

三、培養是非能力，使孩子學會做人

孩子明辨是非能力的高低，標志著孩子思想認識水平，而孩子的思想認識水平直接影響著孩子的行為。因此，只有不斷地提高孩子明辨是非的能力，才能使孩子學會做事、學會做人。

孩子難免犯錯，關鍵是孩子做錯事后怎樣對待。在孩子犯錯后，自己會耐心地幫助他分析錯在何處，幫助他知道怎樣做才更對、更好。我認為，孩子犯錯是一次教育良機，也是一次提高認識的機會，要相信孩子一定能夠改正錯誤。我總是用“媽媽相信你以后會做好，一定會做得更好”來激勵孩子，對孩子我會盡量做到寬容、關心、理解、鼓勵。孩子上學后，比以前接觸的人和事也多了，孩子會有自己的評價和看法，這時我總是耐心地傾聽，做孩子最好的聽眾，從中體察孩子的思想。每當孩子講完后，自己總不忘問一句：“要是換了你，你會怎樣做？”孩子會認真思考，講出自己的想法。自己在適時點撥，日積月累，孩子的辯明是非的能力在日漸提高，并落實到行動之中，逐漸去學會做人做事。

四、培養自信心理，使孩子立志成才

“自信是成功的基石”，是孩子走向社會的堅實階梯。孩子擁有自信，才能經受挫折，戰勝困難，取得成功。為了培養孩子的自信心，我在做法上是：

1、相信孩子能做得好，多給孩子鼓勵。“你一定行！”“你能干好！”“你一定能干的更好！”這既是對孩子的激勵，又是培養孩子自信的良方。

2、承認差異，孩子的長處與短處共在，優點與缺點并存。不拿自己孩子的短處比別人孩子的長處，那樣只能事得其反，使孩子產生自卑心理。我認為，只要孩子在原有基礎上有所提高，就應該肯定，給予鼓勵。幫助孩子培養克服困難的勇氣，在戰勝困難中培養自信，讓孩子樹立“我能行”的信念。

總之，如何培養教育孩子，是一個重要和復雜的問題，我認為，作為家長不僅僅是孩子父母，更應該是良師，是益友，是孩子人生的榜樣！為人父母并不容易，在教育孩子方面需要付出努力，不斷學習，我愿與自己的孩子一起成長。

教育格言：天生我兒必有用。

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如今的孩子啊，說起來也真可憐，不象我們小時候，放學后有學習小組，可以互相學習、互相交流，可他們啊是“兩點一線”，出了校門進家門，在校外幾乎只有跟爸爸媽媽接觸了。這種空間和時間的無形限制，很容易使孩子形成孤僻的性格，沉默寡言，不愿與別人溝通。為了能使我的孩子養成開朗、積極向上的個性，我加強了與孩子的心理溝通，努力走進孩子的內心，真正去了解孩子，幫助、指導孩子，使他能健康快樂的成長。

孩子剛上學時，我就經常牽著孩子的小手，徜徉在綠蔭的小道上，“隨便”聊著他感興趣的話題，我發現在這種環境的條件下，特別容易進行心理溝通。記得一個夏天的雙休日，我帶孩子去海邊釣魚，自己只

顧釣魚，忘了酷暑下的孩子。孩子呢，由于玩得開心，也沒有顧及太陽的肆虐，結果孩子被曬傷了皮膚。晚上，當孩子照著鏡子看到自己墨黑的面容，忍受著皮膚鉆心的疼痛時，孩子含著眼淚，狠狠地盯著我說：“你真壞，我恨你！”我知道，此時的孩子又難過又氣憤，以為自己的皮膚就永遠這樣黑了。我努力向他解釋，告訴他這層皮蛻了還會長出新皮，而且皮膚會更白。晚

飯后，見他心情平靜了，我便和他出去散步談心。他問我聽了那句“我恨你！”心里是怎么想的，我坦誠地告訴他，當時自己又悲又喜，悲的是沒有照看好他，曬傷了皮膚，喜的是一個平時看到小蟲蟲被踩到都會哭的人，能勇敢地說出自己想說的話，表現了那種敢愛敢恨，不委屈、不怯懦的個性。

在與孩子的接觸中，我也逐漸發現孩子遇到難題不愿意深思，記得有天傍晚，孩子咬著筆苦思冥想，卻遲遲不下筆，一會兒就收拾東西說：“我作業做完了。”我估計他是遇到難題，懶得動腦子了。我沒有批評他，而是和他晚飯后一起去散步，在交談中，我避開他學習上的話題，講了一些我童年時有趣的故事，講了懸梁刺股的故事，講陳景潤爺爺為了完成一個課題而用了幾麻袋的草稿紙的故事。他聽得入了迷，回到家，他默默的拿出作業本，在燈下重新思索起來，我沒有打擾他，不一會兒，他高興地跑過來說：“爸爸，我終于把難題給攻下了。”我望著他興奮的臉，欣慰地笑了。

孩子從小對畫畫很有興趣。記得小時候，家里的墻壁、床單經常成為他自娛自樂的地方，但他又很懂事，怕去學畫畫要費錢，終于在一次散步中，他斷斷續續地說：“爸爸，我想去學畫畫。”我說：“可以啊，不過畫畫很苦的。”他說：“我能堅持。”確實，孩子自從報名參加繪畫學習后，他的興趣再一次被激發了，業余時間也豐富起來。每天一有空總不厭其煩的對著紙畫啊畫，每當我看到一件件栩栩如生的人與物在他的筆下誕生，也看到抽屜里那一本本美術獲獎證書時，我深切地體會到，那里都有孩子辛勤地付出，也有爸爸媽媽關愛的痕跡。

在無數次的散步談心中，自然地解決了孩子生活和學習中許多的疑惑與難題；也在無數次的談心中，孩子與我的心貼得更近了，也逐漸變得開朗與自信了，對學習的態度也更加積極了。如今我的孩子已上五年級了，這種溝通仍然繼續著……

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第三篇：家庭教育征文

我的孩子我教育

都說父母是孩子的啟蒙教師。家庭環境是孩子接觸的最基本的交際環境。所以一個良好的家庭教育對于孩子的成長有很大的作用。父母的行為處事，做人之道在潛移默化中影響著孩子。

教育是一個漫長而注重細節的過程。不需要那些抽象的深奧的道理，也不需要那些條條框框的條例。只要讓孩子在生活，在玩耍，在學習，在與人接觸中。有我們父母正確的引導，有父母做為榜樣。在事情中教會孩子道理。

不要輕易讓孩子養成一個壞習慣，那樣你會發現，糾正一個壞習慣的時間會是2倍，3倍于養成習慣的時間；也不要因為一時眼前的短暫利益妥協，隨便就給孩子引入新的不良習慣。

得蘇霍姆林斯基說過：“造成教育困難的最重要原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡的人，就其本性來說，是不愿意感到人有在教育他們的”。孩子犯了錯誤，如果直接采取批評、處罰，攻擊否定的方法，不但不利于學生改正錯誤，還會因逆反心理使錯誤更加嚴重。意示到這一點后，我開始主動找他談心，慢慢了解他的想法。一次發現他回家作業完成的很好，我馬上抓住機會，和他談心，“今天你能按時完成作業，媽媽可真高興呀，我拉著他的手說：“寶貝，以后繼續努力，媽媽看好你”。當時，我從他臉上看到了開心的笑容。在我與他老師的談話中我了解到他的對寫作很有興趣，我想機會又來了，于是我帶他去參加寫作興趣班，去參加象棋比賽。想通過他的興趣讓他找到自己的優秀面。結果在比賽中，他竟獲得了一等獎，一起比賽的同學們向他投去佩服的眼光，他自己的臉上寫滿了喜悅。之后我又找他談話：“你看，你作文寫得好，這是你的長處，是別人不如你的地方，所以每個身上都有自己的閃光點。要相信自己，要對自己充滿自信。

有時講話也是一門學問。父母不能一直用命令的口吻說話。也不要拿消極的語言來對待孩子。比如現在的父母喜歡經常拿比孩子“行”的人刺激他。例如這種話時常掛在嘴邊:“看人家誰誰，多優秀，從不讓父母操心!”這類話最具打擊力和摧毀力。好孩子都是夸出來的，父母要時不時的鼓勵一下孩子，夸贊一下孩子。可能對于一

件事情孩子并沒有多大優勢在，由于你的鼓勵，掉起了他的積極性，促使更努力的去完成。孩子一切要由孩子來決定，要給他一點兒自由。你只是需要提供你的意見，把決定權交給孩子。讓孩子要覺得是在為自己努力，是在履行自己的決定。而不是在為父母學習，為父母努力。

很多父母覺得孩子還小，所以跟和孩子的相處不是放在一個公平的層面。很多時候，我們面對孩子要向面對大人一樣。孩子雖然小，但也有自尊，就算真的做錯了事也應該給他申辯的權利。長輩切不可為了維護自己的尊嚴，把孩子的申辯視作強詞奪理，或認為是對長輩得不敬，于是不分青紅皂白地對孩子訓斥一通，以為這樣就達到了對他得教育目的。其實，不允許小朋友申辯，往往帶來嚴重的后果，甚至會產生不良的心理傾向。也會導致孩子形成以后是對是錯都不解釋的意識。適時的，做做孩子的聆聽著。

在我們很多中國家庭，父母管教孩子時，常常會引起“世界大戰”，往往是外婆外公護，爺爺奶奶攔，夫妻吵架，雞飛狗跳。大家要有這個認識，孩子是父母的孩子，首先要尊重父母對孩子的教育方式。孩子雖然小，卻是天生的外交家，當他看到家庭成員之間出現分歧時，他會很聰明地鉆空子。這不僅對改善他的行為毫無益處，反而會導致問題越來越嚴重，甚至帶來更多別的問題。而且，家庭成員之間發生沖突，不和諧的家庭氛圍會帶給孩子更多的不安全感，對孩子的心理發展產生不利影響。所以，無論是父輩與祖輩在教育孩子的問題上發生分歧，還是夫妻兩人的教育觀念有差異，都不能在孩子面前發生沖突。家庭教育不僅僅是教育，還有家庭了。所以一個和諧的家庭氛圍也是良好家庭教育的一部分。

生活即是教育，家庭亦是教育，把教育融于生活，融于家庭。

第四篇：家庭教育征文

家庭教育征文

— 淺談初中生家庭教育

十二中學 8年6班 學生姓名：馬麟 家長姓名：馬志財

作為一名家長，我們都喜歡自己的孩子，愛自己的孩子。我們希望自己的孩子在快樂中成長，將來成為社會的有用之材。這只是我們的美好愿望。美好愿望的實現需要用心去思考，需要做出努力。孩子在成長的過程中，可能會遇到這樣和那樣的問題，這就需要家長正確的引導和處理。

首先，要讓孩子學會做人，學會關心。在當今的社會中，很多家長太注重孩子的學習而往往忽略了孩子的德育教育。我對孩子一直是堅持這個教育原則，讓他們在學校、社會和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發展，最起碼應該成為有益于社會的合格公民而適應現代社會。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒有感情，對他人、社會漠不關心的人。家長應以身作則，言傳身教地關愛社會、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。

在學習上，要給孩子提供一個良好的學習環境和學習氛圍，作為一個家長，首先要起到一個榜樣的作用。每天吃過晚飯，我們都會拿出自己的書看，這樣，對孩子就有一個潛移默化的影響，孩子慢慢的也就養成了愛讀書的好習慣。其次，要讓孩子養成好的學習習慣。在和一些家長的交流中，經常聽到家長抱怨說每天陪孩子學習到幾點幾點，學生累，家長也跟著累。其實，在學習上，要鼓勵孩子獨立的完成任務，不要充當孩子的拐杖，不要讓孩子過多的依靠父母。有些孩子在自學過程中效率很低，一會看看這，一會玩玩那個，這樣既浪費

了時間，又達不到學習的效果。這可能是大部分孩子普遍存在的問題，在這個問題上，我經常跟孩子說，我們首先要認真的把老師布置的作業做完，該復習的復習，該預習的預習。然后才能做自己喜歡的事情。這樣長期堅持下去，就能養成良好的學習習慣。就像李大釗曾經說的，要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。另外，在學習方法上，家長應根據自己的經驗，給予正確的引導。要根據科目的不同，采用不同的學習方法。比如數理化等理科學習上，要讓孩子多做題，獨立思考。有的家長一看到孩子不會做了，很怕孩子耽誤時間，馬上就給孩子講解，其實這樣的做法是錯誤的，我們要給孩子足夠的時間思考，思考的過程也是一個學習的過程。只有通過自己思考想清楚問題，才真正的有所收獲。在文科的學習上，比如語文和英語，就要多讀書，讀好書，讀古今中外的一些名著。這樣就能提高孩子的閱讀水平和寫作水平。

總之，作為家長要充分認識到家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任和義務，成為孩子的良師益友，為國家培養出合格的建設人才。

第五篇：家庭教育征文

和家長談談家庭教育的重要性

家庭是社會的細胞，是縮小了的社會，是兒童生活的第一個環境、成長的搖籃，兒童時期是人一生最重要的時期，這一時期良好的心理發展，將是一個人終生心理健康的基礎，堅強的意志品質、良好的自主性、自信心，良好的人際關系，較強的社會適應能力，這些優秀的心理品質，也是以兒童和少年時期的心理健康發展為基礎。學生的心理是否健康發展，需要良好的家庭教育和必要的心理輔導。

一、造成孩子心理不健康的原因

我國教育家謝覺哉曾經引用古人說過的話“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香”，“與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，其原意雖然是為了說明擇友之道，借用來說明家庭環境對人的影響，也是很能說明問題的。我們認識到，家庭氣氛中有一些因素對兒童的心理健康是具有特別重要的影響。

(一)父母言行對孩子心理健康的影響

家庭是孩子最幸福的搖籃，父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，父母的一言一行對孩子有著極大的影響。

有些家庭家長感情不合，使孩子得不到足夠的關懷和照顧，使他在精神上感到孤獨與無助。父母爭吵時，言行粗魯，不僅傷害孩子的自尊心，而且也會使他變得急躁，情緒不寧，性格孤僻，不合群。

有些家長情緒極易波動，會無原則地隨意亂發脾氣，這樣會傷害到孩子的自尊心，會在孩子的心里蒙上陰影，會使孩子產生敵對、自卑感等不良心理效應，有些甚者會使孩子有樣學樣，影響孩子以后在人際交往中的待人處世。

有一些家長，會以自己的喜怒哀樂來決定對孩子的親疏遠近。高興時就對孩子又親又抱，事事滿足;若是在不高興的時候，就對孩子冷漠以待，不聞不問。這樣容易使孩子顯得神經質、冷淡、在與別的孩子交往時喜怒無常，變換不定。教育家馬卡連柯曾經說過這樣一段話：“不要認為只有你同孩子談話、教訓他、命令他的時候，才是教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育著孩子。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對孩子都有著重要的意義。”

(二)父母教育方式對孩子心理健康的影響

1、期望過高

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未圓的希望與夢想。現在絕大多數小學生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。因此，孩子從小就像一只身負重托的蝸牛，在人生成長的道路上艱難地爬行。

他們要求孩子從小就按自己的意志發展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個性特點。當孩子達不到自己期望的目標時，要么大失所望，撒手不管;要么就遷怒于孩子，大打出手。在我們的身邊就有很多這樣的例子：孩子除了在學校的學習之外，父母連孩子的雙休日都給霸占了，送孩子學音樂、學舞蹈、學書法、體育……安排得滿滿的。這樣的事情天天照樣進行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家……而忙碌著，他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影? 家長的心態決定了孩子的成敗，如果過分強調孩子的成績，往往適得其反。家長對孩子說：“考試考不好就揍你。”這些話往往令孩子心里更加緊張，一緊張什么都忘了，還能考出好成績嗎?其實，成長是一個過程，家長應該在乎孩子的每個過程，而不是只盯著那個結果。用一顆平常心，培養一個平常人。

2、保護過度 對孩子的尊重不等于放縱，關愛更不等于溺愛。父母對孩子的過渡溺愛，使得孩子覺得自己是世界的中心，自己所獲得的一切都是理所當然的，自己想要什么就應該得到。這種以自我為中心的生活觀，使得孩子一步入社會受到一丁點打擊就會萎靡不振，產生抑郁、人際關系敏感、適應不良等心理障礙。例：

媽媽對明明說：“兒子，你是媽媽唯一的寶貝，是媽媽的一切，媽媽愿意為你做最大的犧牲。”結果，明明4歲了，媽媽還是整天喂他吃飯，給他穿衣穿鞋。明明上幼兒園了，他卻這也不會做，那也不愿學，而媽媽還是一如既往的替他做事，這樣下去漸漸地會使明明感到自己不如別人，他將面臨一個陌生的世界，而逃避應負的責任，使他缺乏責任心和自信心。

父母對孩子千依百順，當發現他們存在這些問題時并沒有及時進行有效的防預措施，僅僅只是從物質上不斷地給以補償。這樣的月積日累，孩子心理障礙逐漸惡化，隨之也就引起一系列的心理問題。

二、開展有效地家庭心理健康教育(一)營造氛圍 真誠溝通

1、要學會傾聽孩子說話。

我記得有一位名作家說過：“人最可怕的敵人，就是自己沒有堅定的信念和頑強的毅力。”在過高的要求和不斷的批評下，有些孩子反而失去了信心和毅力。久而久之，甚至疏遠自己的父母，喜歡與同齡的朋友在一起聊天、玩耍，與父母沒有太多的溝通，彼此之間的共同語言也漸漸少了。父母越來越不懂得自己的孩子到底在想些什么，孩子也不明白父母為什么一點也不理解自己，處處地管束著自己，覺得自己像那籠中鳥一般。其實，到了這種時候，父母與子女就應該需要心平氣和地坐下來，拋開那濃重的“火藥味”，好好地交談一次，把各自心中的話說出來，才能彼此得到理解，才能重新擁有一個更溫馨更知心的家庭!家長往往習慣于自己說話，讓孩子聽話。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少，說心理話的機會更少了。家庭應該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子。鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙而忽略了與孩子的思想交流。

2、要學會寬容與約束

家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則寡愛。學校提倡“多鼓勵、表揚學生”，家長要明白這樣的道理。孩子快樂的性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。

家長與孩子能相互交流各自的看法，對孩子不成熟的行為進行限制，并堅持正確的觀點，使平等尊重與適當限制相結合，有利于兒童獨立性、自信心與能動性的養成，具有直爽、親切、愛社交、能與人合作、講友誼、愛探索等特點。因此，父母要愛孩子，理解孩子，并用合理、科學的教養方式和教養態度來對待孩子。父母只有充分尊重孩子，從孩子的生理、心理特點，個性差異出發，因材施教，這樣才有可能達到你所期望的教育效果，有利于兒童身心健康發展。

(二)接觸大自然 接觸社會生活

親近大自然是孩子們十分向往和感興趣的事。現代家庭中幾乎只有一個孩子，加之城市居住條件改善，住樓房者居多，無形中造成孩子與同齡人缺乏交往的機會。孩子們從學校回到家庭，從群體生活進入獨戶生活，心理上難免產生一種孤獨感，而且學校組織的學生社會實踐和郊游是集體活動，不能替代學生個體的社會活動，所以家庭教育要鼓勵孩子接觸大自然，接觸社會。放學后讓孩子在開放的空間盡情地舒展身心，休息日讓孩子在藍天下草地上，曬太陽，弄一身泥，親近大自然。鼓勵孩子參加社會公益活動，培養孩子為他人服務的行為與愛心，體驗不同的學校角色、家庭角色、社會角色，體驗生活的多姿多彩，有助于培養孩子的完善人格。

回顧成人走過的孩提時代，恐怕沒有什么比大自然對孩子更有吸引力了。偉大的文學家魯迅很多佳作都是寫他的童年趣事。這些往事幾乎都飽浸著大自然的濃墨重彩，叫人難以望懷，銘刻于心。家長們不可忘了自己的童年，也不可記忘了讓孩子們渡過自己最喜愛的那段時代。美國心理學家唐納德·倫德伯格認為，人們在生理上生活上的需要得到滿足以后，就會產生一種發展人自身潛力的需求，一種追求美感刺激的需求，一種創立人們自己個性和性格的需求。

孩子的成長離不開家庭，最早接受的也是家庭教育，為了孩子的健康發展，為了家庭的幸福美滿，讓我們一起努力為孩子創設一個良好的家庭環境。