第一篇：傾聽自己的心跳

傾聽自己的心跳

承德市雙橋區(qū) 河北民族師院附中 初二十六班

白惠文

指導(dǎo)教師：呂紅梅

郵編：067000 傾聽著自己的心跳，慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次開心時(shí)的笑聲，每一次傷心時(shí)的抽泣聲等等，都會(huì)感到微微的顫動(dòng)。也正是因?yàn)樯畹呢S富多彩，我在每一次的心跳中，快樂成長(zhǎng)。

在學(xué)校里，我喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄鸨寂埽黄饸g笑，一起手拉著手，在操場(chǎng)上快樂的奔跑，和她們把自己一天的疲倦灑下。有時(shí)候，我想這就是快樂吧。上課時(shí)，和朋友們一起積極地思考問題，共同體會(huì)上課的樂趣。這個(gè)時(shí)候，我的心跳是那樣的平緩，卻感到了無盡的快樂。

放學(xué)路上，我會(huì)和好朋友們一起步行回家。我們暢談著班級(jí)的趣事，分享著彼此的快樂。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)到達(dá)家門口。卻發(fā)現(xiàn)，正是有了同學(xué)們的陪伴，才使得放學(xué)的路上不再孤單。一路上，洋溢著我們的歡聲笑語(yǔ)。這一刻，我的心跳是那樣的有力，充滿了支持的能量。

回到家，第一眼看到的肯定是母親,看到你忙忙碌碌的身影,不知何時(shí),廚房成為了你最喜歡的地方。我悄悄地走過去，突然在你后面抱住你的腰，倚靠著你溫暖的背。這一刻，我的心跳開始急促起來。我想這便是愛的表現(xiàn)吧。

我打開臺(tái)燈，它呆呆的望著我。快速飛動(dòng)的筆頭，似乎在發(fā)泄我一天的勞累。又是一道難題，心里不免有些煩躁。放下筆，又是一番絞盡腦汁才恍然大悟。這道題是自己努力的結(jié)果，是自己努力后才接觸的汗水的果實(shí)。這一刻，我的心有微微顫動(dòng)了一下。就這樣我一次又一次的傾聽著我的心跳，體會(huì)著生活的精彩。

傾聽自己的心跳，才可能知道風(fēng)雨后彩虹真正的顏色，才能面對(duì)每一輪嶄新的日出都能贏得一個(gè)全新的自我。

傾聽自己的心跳，充實(shí)自己的記憶。用自己的左手溫暖右手，拉著朋友走在友誼的小路上。

傾聽自己的心跳，聽它如何在不同的情境中跳動(dòng)。聽它給自己帶來的震撼，是親情為我的成長(zhǎng)填了一抹亮色。

我傾聽著自己的心跳，感到生命一如春華絢爛，秋葉靜美：感到我的成長(zhǎng)是慢慢的，一步一個(gè)腳印的。突然感到心中的快樂一時(shí)間涌上心頭，我知道，生活是如此精彩，而我正在這里快樂地生活。

第二篇：寫傾聽自己的心跳的作文600字

寫傾聽自己的心跳的作文600字

夜深入靜明月皓，雨水澄澈路燈照。靜靜躺在窗簾后，輕輕聽著自己的心跳。

一聲聲，沉重，緩慢，堅(jiān)定。一下下，溫和，充實(shí)，快樂。雨后明月夜，靜靜地看著月光，傾聽自己的心跳，寧?kù)o擁抱著我，我想了很多。

最近的作文為什么寫不好，積極的感覺總是找不到。課堂背書也沒背好，不服氣再來一次又被大家笑。

不知為什么，心中的靈感沒有了，難道只有憂郁的人才可以寫出好文章？每次提筆，只感到心在無力地跳，等到寫完，心才會(huì)加速跳。千呼萬(wàn)喚始出來，文章總是上不了臺(tái)。同學(xué)們都說我寫的作文悲傷，難道只有快樂才可以得分嗎？老師說過，考場(chǎng)作文主題要積極向上才可以得高分。嘗試去寫，只是遺憾地發(fā)現(xiàn)，那些快樂的字符在我眼中總是幼稚乏味。

輕起床，背靠墻，撩起窗簾看月亮。繁星成行，望天狼，心中湖，輕波蕩，細(xì)細(xì)想，心中的靈感正荒涼。月柔似水，照亮了我的心扉，冷冷的月光，無聲地滋潤(rùn)著我的心田，腦海中似有一道靈光閃過，我機(jī)警地抓住這稍縱即逝的靈感，心跳開始加速，腦海中一遍遍細(xì)細(xì)地品味剛才那種朦朧的感覺。

夜正晚，月半弦，只有遺憾，只好感嘆。哀傷情，常駐心，無奈心，嘆零丁。是永遠(yuǎn)寫不出真正快樂的字符了。只好空惆悵。

昏黃路燈的陰影里搖搖晃晃走出一個(gè)醉漢，滿臉通紅，口中呢喃地念道：“天崩隨它便，地愛裂不裂，有酒今朝醉，休為明朝累??”“嗯？”模糊聽著這一詞一語(yǔ)。這是豁達(dá)？是自私？是頹廢？罷了，罷了，人的心是可選的，有陰暗面，有快樂面，有傷心面，有憤怒面，還有很多。有時(shí)候，你選擇了一面，就再難回頭。

不想嘆氣，只是深深地吸了一口氣，靜靜聽著：心兒哭，心兒笑，心兒唱，心兒跳，你跳我也跳，這才是心跳。

第三篇：傾聽自己的心跳 宋笑誼范文

傾聽自己的心跳

316班

宋笑誼

我就是我，不一樣的煙火。——題記

默默地站于交叉的十字路口，一種混沌迷茫之感撲面而來，嘈雜的喧鬧聲似是灰塵將兩旁的梧桐樹葉染得灰白一片。汽車尾氣噴涌著，小販的叫賣聲，爭(zhēng)執(zhí)聲、吵鬧聲不絕于耳。我的心中蒼白無力：“難道這就是我的家鄉(xiāng)，我的故土？”善惡美丑交雜，人情世故紛爭(zhēng)，沒有“小橋流水人家”，沒有“清風(fēng)半夜鳴蟬”，有的只是為了家庭生計(jì)奔波，碌碌而終的人們，充斥著縣城的是無窮無盡的欲望。“難道，這就是我的未來？這就是未來的我？”我陷入了沉思……

人們長(zhǎng)嘆“人生苦短”，殊不知是自己蹉跎了歲月。有人覺得嘗遍酸甜苦辣咸，看遍人生百態(tài)，才不枉來人世間走一遭，那樣的精彩跌宕，仿佛才是人生的意義。但人生之于我，卻寧愿是“采菊東南下，悠然見南山”的安安靜靜，看庭前花開花落，觀天上云舒云卷，淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)。

然而事實(shí)上呢？在學(xué)校，我要為了成績(jī)埋頭苦讀，卻忽略了領(lǐng)悟知識(shí)的過程，這本該是收獲的喜悅，卻因?yàn)橛辛吮容^，多了排名而被染上了功利的色彩，使我們求知的純真滿足變得疲累不堪。

聆聽心的聲音，我只愿靜靜地捧著一本詩(shī)集，守一片青山綠水，暢游茫茫天涯。看春華秋實(shí)，觀潮起潮落，便已足矣。可我終也要赴別人后塵，為了一尺榮譽(yù)，疲倦不知所歸。可這就是人生，不會(huì)一帆風(fēng)順，顛簸、挑戰(zhàn)、坎坷……若你隨遇而安，便只能甘為弱者。我們所能做的，只有懷著一顆琉璃心，不要被善惡美丑迷惘了雙眼。在這喧囂的十丈紅塵中覓得一瓢純潔甘泉…….緩緩地靜下心來，去聆聽花開的聲音……

第四篇：請(qǐng)傾聽孩子的_心跳_讀書筆記

《請(qǐng)傾聽孩子的“心跳”》讀書筆記

常州市譚市小學(xué)李燕

【讀書篇目】《請(qǐng)傾聽孩子的“心跳”》

【作者】顧鵬貴

【中心理念主要觀點(diǎn)】

因?yàn)闆]有換位思考，沒有傾聽學(xué)生心聲的意識(shí)，工作中就多了一份固執(zhí)，一份我行我素。總以為自己是一片“好心”，永遠(yuǎn)是正確的，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的，卻忽視了學(xué)生的情感認(rèn)同，淡薄了學(xué)生的身心承受能力與老師要求的匹配，工作中經(jīng)常被一些表象所蒙蔽。

【精讀語(yǔ)段摘錄】

欲知山中事，須問打柴人。老師如果要避免工作跟著感覺走，讓好的愿望與好的效果之間和諧對(duì)接，就要多調(diào)查了解，蹲下身子傾聽孩子的“心跳”，與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的全方位信息，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中五彩斑斕的世界。那樣，工作中就擯棄一份虛華，一份功利，一份近乎冷漠的“負(fù)責(zé)”，執(zhí)守一份真愛，一份理解，一份善良，一份理性，真正尊重學(xué)生的心理、情感需求，給學(xué)生寬松、寧?kù)o的心靈空間，還學(xué)生童年的歡樂和自由。

【點(diǎn)評(píng)、感悟、應(yīng)用】

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁础Ｋ栽诹私鈱W(xué)生的時(shí)候，就要放下老師的架子，做到平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，讓學(xué)生親其師，信其道。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就會(huì)感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

以前，我教過一個(gè)男生，叫何××。有一段時(shí)間里，經(jīng)常看到他落落寡歡，好像有許多心事，我找他交談多次，他就是不愿多說話。一次，下了晚自習(xí)之后，我找到他，他說：“老師，我的事情我不愿意說，我感激你對(duì)我的關(guān)懷。”我看著他的眼睛說：“難道你不相信我嗎？老師真想聽你說一說。”聽我這樣說，他就談起了自己的心事來：原來他的母親早在他一歲多時(shí)，就離開了家庭遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，爸爸和他兩個(gè)人生活在一起。父子兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的艱苦極了。而且還有一個(gè)雙目失明的奶奶，已81歲高齡，連生活起居都需要人照料。爸爸既要照顧年邁的奶奶和幼小的他，還要抓緊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。便無法出門打工掙錢，現(xiàn)在連每天給他2元錢的零花錢都難以支付。看到家里的現(xiàn)狀，他不想上學(xué)了，想回到家里幫爸爸做一些力所能及的家務(wù)活，好減輕爸爸的負(fù)擔(dān)。但是，看到那些同齡的孩子每天能高興的去上學(xué)，他還是很想讀書的。因此，心里矛盾極了，一天到晚總也高興不起來。有時(shí)候，爸爸早上沒錢給，就只好餓半天的肚子，等到下午放學(xué)后才回家吃飯??

我在傾聽時(shí)，不插話，不打岔，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼睛，關(guān)注他說的每一句話。聽了何××一下子說了這么多，看到他掛在腮邊的淚水，我才知道，原來我對(duì)孩子們了解得太少了。于是，我一邊安慰和鼓勵(lì)著這個(gè)苦命而又堅(jiān)強(qiáng)的孩子，一邊積極的給他爸爸進(jìn)行溝通，互相交流孩子的情況。同時(shí)，及時(shí)地把他的情況報(bào)告給了校領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)考慮到他的特殊情況，為他爭(zhēng)取到了每學(xué)期指標(biāo)很少的生活補(bǔ)助費(fèi)。之后，我又發(fā)動(dòng)班上的同學(xué)，給他捐助一些筆呀、本子呀等學(xué)習(xí)用品，還有同學(xué)把自己的衣服也送給他穿。沒過多久，他的臉上就常常露出了開心的笑容，上課也喜歡回答老師的提問，下課愛和同學(xué)玩了，還擔(dān)任了班上的勞動(dòng)委員并且干得不錯(cuò)。看到這個(gè)孩子現(xiàn)在的狀況，我就知道對(duì)孩子學(xué)會(huì)傾聽是多么的重要。

我們作老師的，工作時(shí)間長(zhǎng)了，容易形成一種思維定勢(shì)：和孩子談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。

這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)。可是，事與愿違，孩子往往并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，甚至?xí)叩嚼蠋煹膶?duì)立面。所以作為教師，一定要

注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，真正成為孩子的朋友，引領(lǐng)孩子走向成熟，走向完善。

進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，歸根到底是為了給未成年人營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。那么，對(duì)這樣一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意見，關(guān)乎這一項(xiàng)工作能不能做到對(duì)癥下藥、能不能真正取得實(shí)效。因此，進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，我們有必要“放下架子”、“彎下身子”，聽一聽孩子們的心聲。

傾聽孩子的心聲，要有平和淡定的心態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”由于從身體的發(fā)育到人格的完整，需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，長(zhǎng)期以來，世俗社會(huì)、家庭長(zhǎng)者，對(duì)未成年人持有的，往往是一種居高臨下式的對(duì)待與教育。這種對(duì)待與教育，由于年齡差異、形體差異而表現(xiàn)得十分的不對(duì)稱，社會(huì)、家長(zhǎng)是主動(dòng)的，未成年人是被動(dòng)的；社會(huì)、家庭是強(qiáng)勢(shì)的，未成年人是弱勢(shì)的。在這樣一種狀態(tài)下，未成年人的表達(dá)就顯得那樣的無力，未成年人的表達(dá)就顯得那樣的被動(dòng)。放下架子才能獲得真情，換位思考才能加深了解，板著面孔只會(huì)招來白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，使“居高臨下”的大人們，和孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)的社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)，放下“架子”，彎下“身子”，持著平等平和的心情，建立平等的語(yǔ)境，去和孩子們交流，傾聽孩子們的表達(dá)，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。進(jìn)而根據(jù)他們的要求建立一種適宜、有利于孩子們身心健康發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境。

傾聽孩子的心聲，要有求真務(wù)實(shí)的精神。一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆萊特，同樣，一千個(gè)孩子有一千個(gè)甚至更多不同的意愿。這些意愿，有大的有小的，有短期的有長(zhǎng)遠(yuǎn)的，有物質(zhì)的有精神的，有合理的有不合理的。對(duì)于一個(gè)未成年人，我們社會(huì)、家庭不能苛求他的每一個(gè)訴求都是冠冕堂皇的，每一個(gè)愿望都是合情合理的。關(guān)鍵是我們要秉承一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在認(rèn)真傾聽孩子們的心聲以后，認(rèn)真梳理、科學(xué)分析，看這些訴求是不是合理，需不需滿足，能不能實(shí)現(xiàn)，再去和孩子溝通，盡量滿足他們積極向上的要求，引導(dǎo)他們剔除訴求中的不合理成分。

傾聽孩子的心聲，要有孜孜不倦的情懷。孩子們的意愿，隨著年齡的增長(zhǎng)而日新月異；成長(zhǎng)的煩惱，也只會(huì)隨著成長(zhǎng)而與時(shí)俱增。“十年樹木、百年樹人”。傾聽孩子的聲音，了解孩子的心愿，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過程，不可能畢其功于一役。與孩子的成長(zhǎng)“如影隨形”的社會(huì)和家庭，要樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，做到誨人不倦。關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)：或支持鼓勵(lì)，或耐心開導(dǎo)，或堅(jiān)決制止。這樣，孩子才不會(huì)誤入歧途，才會(huì)走上人間正道。

認(rèn)真傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的真情實(shí)感，我們進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境就有了目標(biāo)，建設(shè)積極文明的社會(huì)文化環(huán)境才有了方向。因此，彎下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。

第五篇：風(fēng)的心跳_傾聽風(fēng)的聲音作文

風(fēng)的心跳_傾聽風(fēng)的聲音作文

不經(jīng)意間瞥到一句話，“我想觸摸風(fēng)，傾聽它的心跳。”驟然我的心嘭嘭直跳，面前的文字仿佛有了心跳，有了活力，有了生命的氣息。我忍不住拿筆將它記下來，將它存放在我的心里。

喜歡傾聽風(fēng)的聲音。尤愛站在寂寥空曠的蒼穹下，仰望那一望無際的天際。我是一個(gè)愛天空的孩子，望著天空，心神漫涯無際，不知飄到了何方。總覺得漫天云卷云舒，風(fēng)吹夾著天空的味道，格外清新。

起風(fēng)了。每每這時(shí)，我總是閉上眼睛，放松思緒，讓雙耳捕捉一絲風(fēng)的訊息。聽風(fēng)拂過一湖清水，聽風(fēng)吹過楊柳岸，聽風(fēng)細(xì)語(yǔ)喃喃低吟，聽風(fēng)撫過萬(wàn)物生靈的呼吸。一波一瀾，柔軟地似乎悄無聲息，似乎遙不可及。原來，風(fēng)是有心跳的。

我試著張開手，順著微風(fēng)的肌理，靜靜地等待心跳的到來。柔順?biāo)瓢自瓢泔h渺，忽的，有輕微的咚咚聲觸動(dòng)我的手指末梢，驟然放大于我寂靜蒼茫的腦海中。觸動(dòng)感愈來愈強(qiáng)，敲打在我的心房，濺起湖心的圈圈漣漪，蕩漾向周圍擴(kuò)散。

我激動(dòng)地吶喊，“我觸摸到風(fēng)的心跳啦！”在我的內(nèi)心，猛烈地回蕩著。

我不敢收回我的手，我貪戀這一時(shí)的難以言喻的激動(dòng)。仿佛天地之中，只剩我與風(fēng)，而這萬(wàn)物之聲，只剩咚咚的心跳聲。是那樣強(qiáng)烈，是那樣攝人心魂。然而，那聲音漸漸弱了下去。一點(diǎn)一點(diǎn)從我的耳邊悄悄溜走，從我的世界遁跡。它隱滅了它的蹤跡，神秘，無法探測(cè)。風(fēng)離開了。它終究是要離開的。但它還會(huì)回來。我睜開眼睛，屏息望著失去風(fēng)的世界，等待下一場(chǎng)風(fēng)的到來。我喜歡觸摸風(fēng)的心跳。那樣，只有心跳聲。只有我。拋開三千紛雜的愁緒，只有風(fēng)的心跳。

等待下一場(chǎng)風(fēng)的到來，等待那寂靜蒼宇中的心跳聲。