第一篇：市級課題《激發學生學習興趣,提高學習效率的研究》開題報告

激發學生學習興趣，提高學習效率的研究

開題報告

xxxx縣xxxx中學課題研究小組

2011年9月

激發學生學習興趣，提高學習效率的研究開題報告

xxxx縣xxxx中學課題研究小組

根據市縣教科研中心要求結合我校實際，我校將《激發學生學習興趣，提高學習效率的研究》作為我校的重點研究課題，力求通過研究找到激發學生學習興趣提高學生的學習效率的模式及方法，努力促進教學質量的提高。所有參與人員都表示將相互協作、認真研究、不斷探索，在全校起到模范帶頭作用，帶動教師專業化成長，促進全校教學質量的提高。為做好本次課題研究，課題小組通過研討制定了該開題報告。

一、課題的提出

1、課題提出的背景

隨著現代生活節奏的加快，競爭的加劇，當今學生面臨的學習壓力與課業負擔也越來越大，中學生學習壓力過重會出現生理和心理的失調，學習效率下降，長期過重的心理負擔使學生心靈上受到嚴重創傷，產生了許多意想不到地悲劇。另外我們也看到一些實際情況，計劃內學習的內容并不多，內容也不難，依學生的能力而言，可以輕而易舉的完成，可是總有些學生學習時自覺性不高，有時還有畏懼心理，為難情緒，學習時磨磨蹭蹭、厭學，導致很多家長抱怨：作業太多，孩子都累死了。所以，我們認為減負不僅要減去有形的作業負擔，更要減去無形的心理負擔，而激發興趣是減輕心理負擔的重要措施。有了興趣，學習就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度快，質量高。有了興趣可以變被動為主動學，變厭學為樂學，學生的學習效率會大幅度提高。在此背景下，我們試圖在教學實踐中探究出一條通過激發學習興趣，提高學習效率的有效途徑。

2、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國內外對于激發學生學習興趣的方法很多，并且分化到每一學科，產生了許多新穎的教學模式。但很多激發學生學習興趣的方法，只注重了激發興趣，而忽略了學習效率，出現了許多熱鬧非凡，學習效率低下的課堂。對于提高學習效率的研究也很多，但是很少將此與減輕學生壓力有機的結合起來。在全社會都要求減輕學生的過重負擔，卻又對學校教育給予極大期待的形勢下，如何讓學生愿意學習、熱愛學習、快樂的學習，讓學生沒有壓力的學習研究的將是以后一個重要

方向。

（2）本課題與之聯系與區別，預計有哪些突破

本課題是建立在國內外其他的課題研究成果的基礎上，汲取別人在激發學生學習興趣研究、提高學習效率研究方面的成果，注重課堂的實效，有選擇的將二者融合在一塊，從而達到既提高學生的學習成績，又能減輕學生的學習壓力的目的。本課題預計能形成一套將激發學生學習興趣、提高學習效率的教學模式，對于深入實施素質教育、減輕學生的學習壓力必將產生積極的影響。

3、課題的界定

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”.從心理學的角度分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發大腦皮層的興奮，且使興奮持續，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

學習效率：就是在確定教學與學習目標是科學的合理的前提下，每個學生對教學與學習目標的實際達成度之和與全體學生應達教學與學習目標之和的比值。

夸美紐斯在《大教學論》中提出，“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”本課題的研究正是力求尋找學習興趣與學習效率之間的最佳結合點，在教學中，要綜合多種教學方法和手段，靈活處理教材，充分調動學生的積極性和興趣，使學生被豐富多彩的教學所吸引，在愉快和諧的氛圍中學習，增強學習的主動性，盡可能地實現了學生學習的自主性，從而提高課堂教學效率，達到有效提高課堂教學質量的目的。

二、課題研究的目的、意義

在當今教育形勢下，提高教育教學質量，培育優秀人才的的教育目標不能變，適當的課外作業是必須的，如何使學生變壓力為動力，在緊張有序的學習生活中學有所成顯得尤為重要。本課題的研究將不斷充實原有的激發學習興趣的方法與策略，充實原有的提高學習效率的方法與策略，并會彌補解決提高教學質量與減輕學生壓力矛盾的研究理論。本課題的研究力求形成一套將激發學生學習興趣與提高學習效率相融合的教學模式，較好的解決當今學生感覺學習壓力越來越大，學習效率下降的問題。有利于減輕學生的心理負擔，使學生能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度快，質量高。使學生變壓力為動力，以極大的興趣變被動學習為主動學習，變厭學為樂學，在緊張有序的學習生活中學有所成。這對于深入實施素質教育必將產生積極的影響。

三、課題研究的目標

1、通過課題研究，增強教師的教學設計和調控能力，使教師的課堂教學更具智慧，更富生機與活力，使之真正成為學生發展的引導者和促進者。

2、研究通過激發學生學習興趣提高學習效率的有效策略，構建了一系列先進高效的教學模式，激發學生學習興趣，使學生產生一種強大的內趨力去主動學習、提高學習效率。

3、研究在減輕學生壓力的背景下如何激發學生學習興趣提高學習效率。

四、課題研究的基本內容

1、增強教師的教學設計和調控能力，使課堂教學更具智慧的研究。

2、激發學生學習興趣的有效策略研究。

3、提高學生學習效率策略的研究。

4、通過激發學生學習興趣提高學習效率減輕學生壓力的研究。

5、構建高效高效課堂的研究。

五、課題研究的方法 我們計劃運用以下研究方法：

1、研究前期：主要采用文獻資料研究法和調查研究法。

2、研究實施階段：根據課題研究計劃，我們采取了自然實驗法和用對比實驗法。我們先對七年級四個班級根據男女生人數，年齡層次、學習成績、操行等作了平衡，然后隨機抽樣選取七一、七二、七三、七四、八三和八四班作為實驗班，確立七五、七六班，八一、八二班，八五、八六班為對照班，將在實驗班進行的教學策略與對照班做對比，觀察、了解學生學習興趣及課堂聽課效率情況。同時采用調查問卷研究法、行動研究法，研究學生學習興趣產生過程，研究學生知識產生過程，和學習壓力產生的原因，以采取相應的對策。通過實驗班教師任教兩個班的教學效益與對照班的教學效益做對比，進行總結。其間學生的期中、期末考試的監場、閱卷和問卷調查都由其他教師實施，保證實驗的科學性。全體課題

組成員定期、定點開會討論總結。

3、研究總結階段：主要采用經驗總結法和反思研究法。

六、課題研究的步驟和計劃

準備階段：2011年7月——9月，1、組織課題組成員學習相關理論書籍。

2、組建課題組、落實研究成員。3、撰寫課題實施萬案。

4、以學科組為實踐主體進行前期調研，完善本課題研究方案。

5、邀請市縣級教科研室領導及其課題相關人員舉行開題論證會。負責人：xxxx 運作階段：2011年10月——2012年12月，進行課題的系統研究。選取實驗班、確立對照班。啟動實驗方案，按計劃有序地進行實驗。在實驗過程中教師互相配合收集好相關的原始資料，隨時作出分析研究，及時反思總結，撰寫相關的研究論文和課題中期研究報告，并根據情況適當調整教學模式，以尋求最佳教學模式。隨時整理實驗資料，進行結果分析，撰寫研究報告。定期課堂教學實踐和案例分析總結，提煉有效的教學策略。負責人：xxxx 總結階段：2013年1月——2013年7月。本階段邀請專家組對實驗班開展課題研究的情況進行鑒定，總結經驗，推廣成果。屆時，要進行全面總結，撰寫研究報告和結題自我鑒定。對實驗教師發展情況（包括實驗教師的教學經驗、存在的問題、實驗論文、階段性總結、教學隨堂日記等），學生發展情況（主要包括學生的學習興趣情況和對學生學習能力的評價）都要建立專門檔案，并有專人負責管理，以備結題時專家查閱。最后進行課題的全面總結，系統整理，形成課題報告。負責人：孟慶偉

七、課題預期的成果與表現形式

到2013年7月完成研究，形成以下研究成果：

1、總結研究成果，形成《激發學生學習興趣提高學習效率的研究報告》。

2、構建激發學生學習興趣提高學習效率的有效策略，形成《激發學生學習興趣提高學習效率的有效策略》論文，構建一系列先進高效的教學模式，刻成課堂實錄光盤。

3、總結有效減輕學生學習壓力的操作策略，形成《減輕學生學習壓力的研究》科研論文。

在2013年9月將研究結果向全縣學校推廣。

八、課題研究的組織機構和人員分工

為完成本課題研究任務學校形成了濃郁的教科研氛圍，十分重視教育科研，在課題研究方面有整套管理模式。學校領導重視，組建了高素質的課題研究領導小組和課題研究小組。

xxxx縣xxxx中學課題研究領導小組

組長：xxxx

副組長：xxxx

組員：xxxx xxxx xxxx縣xxxx中學課題研究小組

課題組長：xxxx

副組長：xxxx

課題組主要成員：

xxxx、xxxx、xxxx、xxxx xxxx xxxx、xxxx、xxxx、xxxx xxxx縣xxxx中學課題研究具體分工：

xxxx：在課題實施過程中各種教法、學法的綜合協調。

xxxx：在課題實施過程中總結經驗，論文撰寫。

xxxx：在實驗及課題實施過程中教師信息的搜集、處理、反饋工作。

xxxx：在實驗及課題實施過程中學生信息的搜集、處理、反饋工作。

xxxx：在教學中的實驗及學生心理調查。

xxxx：在教學中的實驗及學生學習方法調查。

xxxx：在課題實施過程中總結經驗，論文撰寫。

xxxx：負責物理學科的研究

xxxx、xxxx：負責數學學科的研究

xxxx、xxxx、xxxx：負責語文學科的研究

xxxx、xxxx：負責政治學科的研究

九、課題研究的經費及設備條件需要

1、學校領導重視本課題的研究，教科室主任任主持人，學校每年都提供專項教科研活動資金，并能提供全面的教科研資料保障。

2、我校先后進行了多項市縣級的課題研究，都取得了優異的成果，可以說在課題研究方面積累了豐富的經驗，為本課題的研究提供了許多智力支持。

3、課題組成員均系青年骨干教師，業務能力強，科研水平高，又有強烈的敬業精神和創新意識，這為課題順利實施提供了人員隊伍保障。

4、當前我校素質教育的深入實施與減輕學生過重的課業負擔的實踐為本課題的研究提供了巨大的實踐支持，我們可以邊研究邊實踐，不斷完善我們的研究。

在課題研究工作中我們會團結協作、扎實教研，做好《激發學生學習興趣，提高學習效率的研究》的課題研究，在全校起到模范帶頭作用，帶動教師專業化成長，力求通過研究找到激發學生學習興趣提高學生的學習效率的模式及方法，努力促進教學質量的提高，使我們的教育教學工作躍上更高臺階。

第二篇：市級課題《激發學生學習興趣,提高學習效率的研究》工作報告

《激發學生學習興趣，提高學習效率的研究》

課題工作報告

xxxx縣xxxx中學 課題研究小組

2013年7月

《激發學生學習興趣，提高學習效率的研究》課題工作報告

xxxx縣xxxx中學

課題研究小組

《激發學生學習興趣，提高學習效率的研究》是xxxx縣xxxx中學于2011年11月經xxxx市教育科學規劃課題專家評審委員會評審，xxxx市教育科學規劃領導小組批準的xxxx市教育科學“十二五”規劃課題。研究目的為激發學生學習的興趣、提高學習效率，提高課堂教學效率，切實減輕學生過重的學業負擔。預計2013年7月完成研究任務并結題。經過兩年的研究實驗，我們圓滿完成了研究任務，取得了卓有成效的成果。現將研究工作匯報如下：

一、課題研究概述

（一）、課題研究的目的

1、通過課題研究，增強教師的教學設計和調控能力，使教師的課堂教學更具智慧，更富生機與活力，構建高效課堂。

2、形成激發學生學習興趣的有效策略。

3、形成提高學生學習效率的有效策略。

4、激發學生的學習興趣、提高學習能力以提高學習效率、減輕過重學習壓力三個方面的有效方法與策略很好的融合一起，形成高效課堂教學模式。

（二）、課題研究的主要方法

1、文獻法：借鑒前人研究成果指導課題研究，夯實課題理論基礎。

2、調查法：:調查我校學生學習興趣及學習方法、學習效率等方面的實際情況，為研究提供實踐基礎。

3、行動研究法：通過具體的課堂教學，不斷充實完善激發學生學習興趣、提高學習效率減輕學生壓力的策略，使之更具實效性。

4、個案研究：運用學生成長檔案袋進行追蹤分析。

5、對比實驗法：設置對照實驗，不改變對照班的條件，在自然狀態下進行對比實驗，以求真實的實驗結果。

6、經驗總結法：將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時請有關專家指導評價研究成果。

二、課題研究的主要過程

準備階段(2011年7月——9月)。負責人：xxxx

1、組織課題組成員學習相關理論書籍。

2、組建課題組、落實研究成員。

3、撰寫課題實施方案。

4、以學科組為實踐主體進行前期調研。

實施階段(2011年10月——2012年12月)。負責人：xxxx

1、收集有關激發學生學習興趣與提高課堂效率的研究材料，了解國內外在激發學生學習興趣研究、提高學習效率研究方面的成果，加強理論的學習，提高認識，結合各學科課堂教學實際確定子課題研究方向。

2、選取實驗班、確立對照班。

2、初步提出激發學生學習興趣、提高學習效率的有效策略。

3、定期開展課堂教學研討活動，進行課堂教學實踐和案例分析總結，提煉有效的教學策略。

4、積累有關研究資料利數據，整理分析實施過程和成敗。總結階段(2013年1月——2013年7月)。負責人:xxxx 整理、分析，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告 本階段邀請專家組對實驗班開展課題研究的情況進行鑒定，總結經驗，推廣成果。屆時，要進行全面總結，撰寫研究報告和結題自我鑒定。對實驗教師發展情況（包括實驗教師的教學經驗、存在的問題、實驗論文、階段性總結、教學隨堂日記和各階段對實驗教師的評價等），學生發展情況（主要包括學生的學習情況和對學生的評價）都要建立專門檔案，并有專人負責管理，以備結題時專家查閱。

三、課題研究的組織管理

1、成立創課題研究學校領導小組，分工明確，給活動以強有力的保障。領導小組： 組長：xxxx 成員：xxxx

xxxx 課題組的成員組成及分工：

xxxx

主持課題全面工作與語文學科的研究。

xxxx、xxxx 負責政治學科的研究及課題研究及資料收集與整理 xxxx

具體安排、指導課題研究實驗與語文學科的研究。xxxx

課題研究及撰寫報告。xxxx 負責物理學科的研究

xxxx、xxxx 負責數學學科的研究及課題研究及資料收集與整理。

2、專家指導

我們適時邀請縣教研室、鎮鄉教辦領導給予指導，我們甚至不惜花費一定財力邀請高校專家、科研機構專家給予理論和實踐指導。

3、財力保證

我校為搞好課題研究，每學年都要投資大量資金用于購買課題研究所需物品，校圖書室要購買大量書籍、報刊、雜志，為營造“激發學生興趣，提高學習效率的研究”氛圍，學校設專一活動室，并精心布置，新開辟幾處宣傳欄、經典評價欄，開通校園廣播，校園內外根據活動增設廣告標語。今后學校會把更多財力用于課題研究工作，在經濟上給予保障。

4、落實獎懲

課題研究功在千秋，利在學校和師生個人發展。凡在課題研究工作中有突出貢獻的集體和個人都要給予大力表揚、宣傳和物質獎勵，并與評優樹先、晉級掛鉤。相反，對于那些應付了事的處室和個人要嚴肅批評，并取消其評先晉級資格。

四、課題取得的成績及自我評價

1、通過課題研究，我們增強了教師的教學設計和調控能力，使教師的課堂教學更具智慧，更富生機與活力，構建高效課堂。

2、形成激發學生學習興趣的有效策略。

3、形成提高學生學習效率的有效策略。

4、激發學生的學習興趣、提高學習能力以提高學習效率、減輕過重學習壓力三個方面的有效方法與策略很好的融合一起，形成高效課堂教學模式。

5、形成了《“星光璀璨大課堂”數學教學模式初探》。

6、形成了《“星光璀璨大課堂”語文教學模式初探》。總結反思我們的課題研究，我們有以下體會：

1、本課題選題符合學校和學生實際，適應素質教育實踐的要求。在當今教育形勢下，如何使學生變壓力為動力，在緊張有序的學習生活中學有所成顯得尤為重要。本課題是根據當前教育形式和學校、學生實際確立的，目的是不斷充實原有的激發學生的學習興趣、提高學習效率、減輕過重學習壓力的方法與策略，解決當今學生學習壓力越來越大，學習效率下降的問題。這對于深入實施素質教育必將產生積極的影響。

2、研究過程扎實規范，研究方法科學合理，研究結論真實有效。為做好課題研究我校成立題題研究領導小組，分工明確。并適時邀請縣教研室、鎮教研室領導給予指導。每學年都要投資大量資金用于購買課題研究所需物品，校圖書室要購買大量書籍、報刊、雜志，在經濟上給予大力保障。

根據課題研究計劃，我們先隨機選取了實驗班，確立對照班。將在實驗班進行的教學策略與對照班做對比，觀察、了解學生學習興趣及課堂聽課效率情況。同時采用調查問卷研究法、行動研究法，研究學生學習興趣產生過程，研究學生知識產生過程，和學習壓力產生的原因，以采取相應的對策。全體課題組成員定期、定點開會討論總結，整個研究過程扎扎實實進行，不斷改進研究思路和方法，所以取得了優異的成果。

3、研究成果顯著，處于較高的理論水平。

本次課題研究形成了激發學生學習興趣的有效策略，提高學生學習效率的有效策略，將激發學生的學習興趣、提高學習效率、減輕過重學習壓力三個方面的有效方法與策略很好的融合一起，形成高效課堂教學模式。我們認為其理論在省市級也處于領先水平，非常值得向全市推廣運用，以利于提高我們的教學質量。

五、經費使用情況

第一階段：準備階段共花費400元。

購買圖書、訂閱有關報刊、雜志、檔案、文獻等200元。印刷、復印費100元。外出學習費100元。

第二階段：實施階段共花費500元。

購買圖書、訂閱有關報刊、雜志、檔案、文獻等200元，印刷、復印費100元，外出學習費用200元。

第三階段：結題階段共花費280 元。

印刷、復印費100元。會議費用50元。主題活動費100元，專家咨詢電話費30元。

以上3階段合計共花費1180元

六、經驗體會、問題與不足

通過對本次實驗結果的分析，可以說我們圓滿完成了課題研究的任務，達到了預期的目的，之所以會達到這樣的效果，主要在于依據了先進的理論知識，建構主義學習理論和心理學的研究成果為我們初步建構和改進各項有效策略提供

了理論支持，有關專家和縣教研室領導的實際指導也促進了我們實驗的成功，同時在實驗中，課題組成員工作認真一絲不茍的作風使實驗減少了失誤。

在本次實驗中，我們也發現了值得深入研究的問題：每種教學模式用的時間長了，學生慢慢也會產生懈怠感，經常變換評價的形式以保持興趣，這是應該注意的問題。另外具體運用各種有效策略是一個逐漸適應的過程，需要較長的時間。

根據以上問題，我們一定會認真工作、繼續努力，請有關專家和領導進行指導促使我們實驗的取得更大的成功。

2013年7月

第三篇：激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

內容提要：

興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。本文以《數學課程標準》為指導，結合自己的教學實際，重點論述了如何在數學教學中激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。闡述要點：

一、創設問題情境，誘發學習興趣；

二、注重實踐操作，調動學習興趣；

三、聯系實際生活，培養學習興趣；

四、開展適當競賽，提高學習興趣；

五、利用課外延伸，發展學習興趣。總之，教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

正文：

興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。” 新課標中也指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，在數學教學過程中，要想方設法激發學生學習的興趣，優化課堂結構，提高課堂教學效率。

一、創設問題情境，誘發學習興趣

在課堂教學中，創設問題情境，不能簡單地等同于向學生提出問題，它是為學生創設一個在認識上的困難情境，使學生產生解決困難的要求，學生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉交給”學生，而是需要把學生的思維調動起來，主動參與到學習活動中，自己認清、發現解決問題的障礙，產生想要排除障礙的欲望。

例如教學“三角形的內角和”，（如圖）我先出示三角形的一個直角，讓學生猜這是個什么三角形，學生就說是直角三角形，再出示三角形的一個鈍角，學生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個銳角，學生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個直角三角形。剛才看到一個直角，或者一個鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個銳角卻不能斷定是銳角三角形？學生進入了問題情境，產生了探究的心理。于是，引導學生觀察三種三角形的三個內角，讓他們自己尋找答案。學生發現了：“任何一個三角形都有兩個銳角，因此只看到三角形的一個銳角不能斷定它是銳角三角形。”一個疑問解決了。

“一個三角形可能有兩個銳角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角？”我又提出了令學生感興趣的問題，再一次使學生進入了問題情境，我進一步指出一個三角形不能有兩個直角或者兩個鈍角，也就是兩個內角和要小于180°。這就引發了三角形內角和問題，通過試驗，得出“三角形的內角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實踐操作，調動學習興趣

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。傳統的課堂教學，教師一味地講授，學生被動地聽講，往往容易使學生疲勞，喪失信心，學習興趣都被壓抑著。因此，在教學過程中，教師要引導學生主動參與實踐活動，指導學生動手操作，讓他們動腦、動手、動眼，調動學習積極性，發揮其主觀能動作用。例如教學“平均數”，首先要讓學生建立“平均數”概念，但“平均數”是一個抽象的數值，學生不易理解。我先要求每個學生準備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數分別為3、7、2，再要求學生把根數不相等的三堆小棒，設法移動一下，使每堆小棒的根數相等。這時學生都個個躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學生領悟到在總數不變的情況下，把幾個不相等的數通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數，為建立“平均數”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每一組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對長方體棱的特征產生感性認識。在學生之間的交流和教師的提煉的過程中，學生不但對長方體的特征就有了深刻的認識，而且盡情地體驗成功的喜悅。

三、聯系實際生活，培養學習興趣

新課標中指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。” 當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力。

例如教學“利息”時，我在課前給學生布置了三個任務：

1、到附近的信用社或郵政儲蓄所調查一下存款的利率和國債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關儲蓄的信息。通過親身體驗獲取知識，學生很感興趣，也容易理解。

再如在教學“比例的意義和性質”導入時，提出：“你們知道我們人體上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高，這一切，實際是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現象，使學生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

四、開展適當競賽，提高學習興趣

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

例如教學“筆算除法，商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。

又如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學既對又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時學生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數相加得和是整百數，一個數減去整百數當然比較方便。此時，女生也承認自己做的題比較簡單。通過比較，學生發現兩組前后對應的兩題雖然算法不一樣，但結果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發學生大膽猜測：這里有沒有什么規律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發了學生內在的學習動機，提高了學習的興趣，使學生很快地進入了學習的情境之中。

五、利用課外延伸，發展學習興趣

數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。學生學到一定的數學知識之后，就會不滿足于課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發展特長，增長才干。因此，教師應積極組織各種數學課外活動，為學生創造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環境，發展學生學習數學的興趣。

例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生通過實際的調查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業。這樣的作業，培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發展。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

參考資料：

《數學課程標準》、《現代教育教學理論選講》P247

《小學數學教學研究》P96-97、《小學數學教學研究》P203

第四篇：激發學習興趣提高課堂效率

激發學習興趣提高課堂效率

齊賢中學徐美群

摘要

中學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，學生有強烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學教學中的趣味性，不僅順應生物學科的本身特點，而且也與學生的生理、心理特點相適應，是與教學規律相吻合的，與啟發式教學思想相一致的。

本文對上海市初中《生物》教材（七年級用）的知識內容，運用平均數差異顯著性檢驗的統計法進行統計、分析，得出在生物教學中，教師若能充分運用生物學科的特點和學生實際情況，精心組織教學內容，則能活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和自覺性。

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是使學生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發現客觀規律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態，可提高學習效率，產生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，就會扼殺學生探索真理的欲望。”而合適的教學方法能激發學生的學習興趣，如何根據學科特點和學生的實際，激發學生學習興趣，是值得我們生物教師去探求的。

1、研究對象與方法1、1對象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊（七年級用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學99學初一（1）班56名學生，初一（2）班52名學生。

實驗前，對已學過自然學科中生物知識及人體衛生知識的兩個班學生進行基礎測試。結果基本相同（見表一）。可以認為是生物學成績起點相同的兩個平行班。

學生原有的生物學知識（表一）

運用教學科學研究等組實驗法，從1999年9月至2000年6月進行為時一學年的實驗。把齊賢中學初一（1）班作實驗班，教學中采用各種旨在提高學習興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規教學方法教學。在第一學期末和第二學期末分別進行測驗，再運用統計學平均數差異顯著性檢法，檢查實驗生，學生對生物課學習情況。

2、教學實驗結果

兩班第一學期期終考試情況（表二）

兩班第二學期期終考試情況(表三)

其學習成績明顯高于對照班。

3、分析討論

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是一種積極主動的活動，激發學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學實踐中，從改進教學方法著手，努力激發學生的學習興趣。實驗結果表明：通過激

發學生的學習興趣，明顯提高了教學效果（見表三）。

4、1利用心理效應，促進學習興趣

課堂教學過程實際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學過程中，教師或學生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產生相應于該種心理特征的效果或反應，這就是心理效應。在課堂教學中，教師如果能夠合理利用學生的心理效應，因勢利導，采用符合學生產生極大的學習積極性和興趣。

緒論作為教材的開始，對能否激發學生學習積極性至關重要。生物教材的緒論主要通過提出并解答三個問題：1）什么是生物學？2）為什么要學生物知識？3）怎樣學習生物學知識？講述生物學與人類關系，生物課與學習方法。其核心是讓學生了解生物科學的重要性，激發學生學習生物學知識的興趣和勇于探索的科學精神，為今后學好生物學知識做好思想準備。為此，我在實驗班教學時，通過介紹我國擁有的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多動植物有待開發和利用，使學生明確自己肩負的重任和學習生物學的關系：通過介紹我國科技工干作者在生物學領域中的突出成就，激發他們愛國熱情和自豪感，也指出我國科技水平與世界先進水平的差距。同時，不失時機地列舉發生在自己身邊與生命科學有關的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環境污染等，使同學們認識到生命科學的進步與人類社會質量的密切關系；使學生充分體會學習生物學的重要性，留下一個“生物學必須要學，還要學好”的第一印象。

興趣是學習渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是在學習活動中體會到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。

生物學家是以實驗為基礎的學科，培養與提高學生生物實驗技能，可激發學習興趣，端正學習動機，增加學習主動性，加深對理論知識理解，提高運用知識的能力。大多數學生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認識較低，常帶有“獵奇”心理。根據學生的這種心理，教師應進行學習目的的教育，努力創設問題情景，激發學生的求知欲，調動其主體作用，使學生對生物世界產生濃厚的興趣。

技能要先易后難，先局部后連貫，較復雜的要分段、分步進行，化繁為簡，如學習使用顯微鏡，教師在講解了其構造、性能后，對取鏡——安放——對光——調焦——觀察五大步驟的操作要點細講解，關鍵處特別強調。對光做到“三轉”，調焦要遵循“先下后上，先粗后細”的原則，使學生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動作的基礎上進行模仿練習，經過多次反復，學生逐步掌握正確規范的操作技能，也體驗到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發學習興趣，達到提高實驗技能的目的。

3、2利用競賽法，成績促進學生學習興趣

競爭機制已深入到社會生活的許多方面，若把它應用于生物教學中，將會收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進行識記和激發識記興趣，這項活動學生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學生自編習題，并進行評比，以求訓練學生進行深度思考，提高思維能力。競爭意識是競賽法教學的主要依據，初中學生正處于青春期，具有很強的自我表現欲望。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學，競賽時往往也會有出色的表現，變被動學習為主動學習，自然激發了學生的學習欲望。

3、3創設問題情景，激發學習動機

美國心理學家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識的需要，對學生來說，這種需要，就是學習動機的心理因素，學生的這種需要越強烈，學習動機就越強，越有利于教學的進行，反之，學習動機就弱。為了調動學生的這種需要，我在實驗班盡量的創設些問題情景，使學生產生強烈的求知欲和創設性思維的過程。3、3、1課題引入

根據教學目標，教師提出預習要求，讓學生搜集與新課涉及的知識點相關疑問和感興趣話題，然后，教師就根據學生提出的相關疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據學生提出的相關疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關啟發性問題或用直觀材料設疑引入新課，例如，在“生物與非生物環境的關系”一節提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細菌”的教學中組織學生討論細菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作

用”教學時，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。

另外，運用成語、俗語等提一些使學生覺得新奇而有趣的問題來激發學生的學習興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。如用“鷸蚌之爭，魚翁得利”這個成語問學生鷸蚌為什么會相持不下來引出課題。同時，一個章節的引言也可以在上節課結束時講，這樣，下堂課的導言就成了上堂課的結束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發學習動機，還能誘導學生去預習教材。3、3、2實物媒體

實驗表明：教學過程中使用實物，標本能促進學生學習興趣。對生物體的形態、結構及許多比較深奧的生物學知識，若是通過具體的標本或實物來揭示，對增進學生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學習“花的結構”時，課前布臵學生準備花的標本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發他們，啟發他們對照教材，認識花的各個結構，尤其是雌蕊和雄蕊的結構：在學習“動物的個體發育”時把“蛙的個體發育”的各個階段的標本帶到課堂上，讓學生親眼見識見識，然后大家共同討論。這樣通過一系列具體而直觀教學，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教學效果也顯著。

與應試教育向素質教育轉變相適應，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準備需要充分。為此，我充分利用農村中學取材方便的優勢，緊密結合教材內容，發動學生自帶有關實物或活體標本，讓學生積極參與啟發式教學，以滿足學生的好奇心和興趣，同時也加強了學生能力的培養。如在進行“根系”一節教學時，課上仔細觀察，白帶的根系然后根據自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學生把自己的感性認識上升到理性認識，并牢固的掌握了直根系和須根系的區別。

3、4滿足情感的需要

學生學習成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實研究表明：人的智力

活動受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數學生而言，智力差異不大，導致學習成績出現較大差異的主要原因是情商因素的差異。

情是人的客觀事物的一種態度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進行教學雙邊活動的前提，這種情況在中學低年級尤為明顯，許多學生因為生物教師信任他，關心他，感情好而對生物發生了興趣。因此，我對實驗班的學生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關心、愛護，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學生，使學生在愛學、樂學中逐漸掌握生物學知識。

4、結論

興趣是個好的老師，只有在學生的學習愿望驅駛下，學生的積極性充分調動起來時，教學任務才能得到順利完成，也就是說在主本意識強的前提下，才能充分發揮自身的能動力量，不斷調整改造自身心理狀態和行為方式，積極參與教學過程，提高教學效果。

參考文獻：

1、洪如林編著《生物學教育科學研究》

2、邵瑞珍等編著《教育心理學》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學》浙江教育出版社1993年12月

4、種焱注重提高生物教學中的趣味性《生物學教學》1999年第2期

第五篇：激發學生學習興趣的研究開題報告（模版）

瀘定縣教育科研微型課題

開 題 報 告

課題名稱 《激發農村小學生學習興趣的研究》

承擔單位 瀘 定 縣 瀘 橋 鎮 中 心 小 學 校

課 題 負 責 人 李

發

平

開 題 時 間 2013 年 5 月 21 日

激發農村小學生學習興趣的研究

撰寫人：黃靖

一、課題提出的背景

1、基于學生現狀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快樂的事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對學習不感興趣，學習便會成為一種負擔，學習效果就差。由此可見，激發學生的學習興趣對學好各門功課是多么的重要。可是我們農村家長觀念淡薄，認為學好學賴無所謂，學好了，將來能找份正式工作是件好事，學不好就回家種地，或者給孩子買輛車，讓他跑客運、跑貨運，反正不至于餓著，她們不重視對學生的早期教育，不注重對孩子智力的早期開發和興趣的培養。有的家長初中都沒有畢業，再加上時間長了，對很多知識已經淡忘，不能協助老師激發和培養學生的學習興趣，平時忙著種地，鏟地、收莊稼、賣菜，閑下來打麻將，玩撲克，喝酒等，不能對孩子形成正面教育，孩子雖然坐在課堂上，但是人在曹營心在漢，總是想與課堂學習無關的事情，上課時昏昏欲睡，無精打采，課下生龍活虎，異常活躍；上課不專心聽講搞小動作，任何物品都能成為他的玩具；上課交頭接耳，說悄悄話，學習氣氛不濃，課堂死氣沉沉，回答問題，答非所問或不知所云，作業不認真完成，或者不完成，這些無疑是學習沒有興趣的表現，這些表現嚴重地影響了學生的學習成績，阻礙了學生的發展，制約了教育教學質量的提高，課題組對我校一至六年級132名學生進行問卷調查，對學習不感興趣或者興趣不濃的占44.7%，激發和培養學生的學習興趣成為我校當務之急。

2、基于教師現狀。課題組對我校一至六年級132名學生進行問卷調查，發現喜歡嚴肅認真老師的占37.1%，喜歡課堂氣氛活躍的占62.9%；喜歡老師教授的占31.8%，喜歡通過討論、探究獲得知識的占68.2%。但是我校教師的平均年齡在41歲左右，來自家庭、社會、學校的壓力加重了教師的心理負擔，產生了職業倦怠，工作沒有動力。此年齡段的教師教學經驗已經形成，但是欠缺新型教學理論的指導，依然慣用“填鴨式”的教學方法，“重結果，輕過程”的現象還隨處可見，學生的學習失去了主動性，學生在這樣的學習過程中覺得學習枯燥乏味，從而失去了對學習的興趣。課題組在對學生不喜歡學科的原因進行調查時，發現因為老師教學方法不好的占18.9%，因為自己成績不好的占45.5%，因為不喜歡這門學科的老師所以不喜歡這門學科的占8.3%，因此我校教師急需通過一條途徑提升自己的專業化水平，創造有活力的、主動的學習氛圍。

3、基于學校現狀。學校立足的根本是要有學生，近年來，由于大渡河電站的客觀原因，我鎮的很對生源都擠進城區學校，我校學生人數逐年減少，如果不提高教育教學質量，學校發展將受到制約。我們研究的課題就是要想各種教學手段和教育方法來解決我們教育教學中存在的實際問題，使教師在不斷的思考和實踐中成長，改變陳舊的教學方法，促進學生的個體發展，提高教學質量。

二、國內外研究領域現狀

“興趣”是一個古老的話題，古今中外的教育先哲們關于這一課

題的見解很多。從古希臘的蘇格拉底、亞里士多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據自己的親身體驗和體會，論述了興趣對學習的重要性。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義的學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。

近幾十年來，國內從事小學教育的人士在學生學習興趣的影響因素及培養途徑方面也做過較多研究和討論。

新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習。因此，培養和激發學生的學習興趣尤為重要。雖然，國內外學者對學習興趣的研究已經開展了很長一段時間，并已取得了一定的成果。可我們仍能清楚地看到：以往的研究多是經驗性的，大多是從興趣對學習的重要性出發，引用教育學、心理學的理論，再結合教學實踐闡述學習興趣的培養問題，以此來提高學生的學業成績。而少有結合新課改的理念、從課程改革出發，從培養學生能力方面進行分析。基于此，我們認為還應該從以下幾方面來激發和培養學生的學習興趣:第一，聯系生活

經驗，讓學生學習有用的知識；第二，重視學法指導，讓學生有信心學習；第三，改變教學方式，讓學生在探究中學習；第四，關注科學前沿，讓學生學習發展的知識。這就更需要我們廣大的理論與實踐工作者進行努力和探索。

三、課題研究的依據

任何一項研究要出成果，都要有科學的理論作指導。本課題的研究我們遵循了如下理論依據：

1、心理學理論：現代心理學研究表明，興趣能激發和引導人的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。孔子早在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所謂“好之，樂之”，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學為樂，欲罷不能。用于漪老師的話說就是“興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學習就會有成效”。美國心理學家布魯納也說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。

學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真切的需求和主動的興趣。心理學家還認為學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。

2、教育學理論：興趣是所有學科教學的生命力。學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學生興趣、態度和自我觀念中體現出來的。那些帶著興趣和熱情的學生會比那些沒有興趣和熱情的學生學習得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態度可以促進學習，消極的情感態度會防礙學生的學習。蘇霍姆林斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學世界觀，發展認知和創造能力，養成腦力勞動的技能，培養對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學知識和運用科學于實踐的興趣和要求。

3、快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。而快樂的情境常常伴興趣，興趣使人產生接近或愿意接近事物的情感，產生鉆研、探索、創新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時，由興趣引起的快樂情感狀態對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

4、素質教育理論：新課標指出：學生是學習的主人。教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。素質教育是教育者基于個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當的方法引

導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身的整體素質，并實現個性充分而自由發展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學生個體生存與持續發展的需要，其次必須滿足學生的興趣、愛好，發揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。

四、課題的界定

學習興趣：是學生探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，是人的認識需要的情緒表現，它是學習動機中最現實、最經濟、最活躍的因素。學習興趣有利于形成學習的良性循環，可分為直接學習興趣（指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣）和間接學習興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣）。本課題的研究包含直接學習興趣與間接學習興趣的研究。

五、（一）課題研究的目的及意義

目的：

1.讓學生知道學習是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學生知道學習興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到成就感。

3.從自我肯定中找到快樂，及時自我鼓勵和表揚。4.找到激發農村小學生學習興趣的途徑與策略 5.學會主動體會學習的快樂。

6.繼續做下去，把學習和快樂聯系到一起，形成習慣。

意義：

讓學生因為有興趣而去努力學習，絕對會比一味機械的“填鴨式”教育有用得多，并且會得到事半功倍的效果。激發和培養學生學習的興趣可以刺激學生更加主動的自覺的學習。在學習上要讓學生采取積極主動，而非老師和家長每天叮嚀囑咐。學生對學習一旦有了興趣，就會對知識產生渴望，從而學到的東西就會更容易，更牢固地被學生吸收。

六、研究目標

本課題研究擬達到如下目標：

1、轉變舊的觀念，遵循兒童心理發展的客觀規律，最大限度地調動學生的學習興趣，使學生的主體意識和主體精神得到充分拓展，主體潛能得到充分開發，提高教學效率。

2、探索出激發小學生學習興趣的途徑與策略。激發和培養小學生對學習產生積極主動的興趣，達到愿學樂學、會學，形成良好的學習習慣，提高學習能力，增強學習效率。

3、以課題為載體，促使教師運用心理學及教育學知識解決實際問題，提高教師科學育人的能力。促使教師不斷探索，改善師生關系，提高課堂教學水平，促進教師專業發展。

七、研究的主要內容

為了實現研究目標，我們確定的主要研究內容是：

1、研究學習興趣的現狀并通過系統分析找出影響小學生學習興趣的因素。

2、探索激發小學生學習興趣的有效途徑和策略。

3、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的學習興趣；提升學生對學習的認識。

八、研究的方法、對象和原則

（一）、研究方法

本課題的研究主要采取行動研究法，實施的過程中結合聽課、評課、案例分析、調查問卷、小型座談、專題講座等多種方式進行，堅持理論與實踐相結合，從根本上改變教師與學生的關系，創新課堂教學模式，將激發學生學習興趣同課堂教學、學習活動、相關活動等有機結合起來。

（二）、研究對象：瀘橋鎮中心校一年級到六年級全體學生作為實驗對象，并逐步在全鎮各班全面展開

（三）、研究時間：2013年1月——2014年5月

（四）、課題研究的原則

1、全體參與原則：面向全體學生，開發每一個學生的潛能。

2、開放性原則：打破課堂教學的局限，開放學習活動的時間與空間。

3、發展性原則。參與研究實驗的師生必須樹立發展的理念，教育研究最終是為了促進學生素質的發展。

4、主體性原則。在研究實驗過程中，師生均應是教育科研的主體；學生還應是自我評價與自我發展的主體，要努力確保學生作為發展主體的地位。

九、完成本課題的可行性分析和研究保障措施

（一）研究的條件分析（1）課題科研經驗保障

學校有很多是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，有積極投身課改的精神，科研氛圍比較濃郁，課題組成員均擁有豐富的管理經驗和科研經驗，具備的專業水平和研究能力，課題組教師涵蓋了所有學科，為課題研究提供了充足的人力保證。同時課題組分工合理，研究任務各有側重點，保證了研究的針對性、可行性。（2）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及主研人員，目前所從事的工作就是小學教學，并且在農村小學任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。

（3）、設備保證、圖書資料保證

學校圖書室有大量藏書，方便課題組老師隨時查閱，學校為每個科室配備了電腦，而且課題組成員家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。他們都掌握了一定的電教技術，打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。（4）、已有的成果

我校科研工作碩果累累：州級科研課題《在農村小學課堂教學中建立互動的師生關系》在2006年瀘定縣教育體育局組織的教育科研課題評比中榮獲三等獎，2009年12月該課題順利結題，將該課題各項成果匯集，出版課題專輯《教與學》共四冊；2011年12月我校縣

級微型課題《培養農村小學生良好書寫習慣的研究》順利結題，并將課題成果整理匯編，出版成果集共兩冊。我校已有課題成果為該課題提供了豐富的經驗保證。

（二）保障措施

1.加大領導力度。學校非常重視，成立了以李發平校長為組長的領導小組，全面負責課題管理工作，以校長助理黃靖為組長的課題研究小組，具體實施課題研究工作，為研究提供了機構保障，并在人力、物力、財力方面給予大力支持。

2.充分發揮顧問組、專家組的學術引領作用。聘請縣教育局的領導為課題研究的顧問和專家，充分發揮顧問組和專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。

3.加大教師的培訓力度，提高參與教師的研究素質。

4.建立、健全課題研究制度，在工作程序上保障課題實驗工作的順利進行，定時間、定地點、定研究內容，保證研究落到實處。

十、研究的措施

1、教師不斷學習，提升自身的業務素質和科研能力。打鐵需得自身硬，我們必須具相關的備理論基礎和知識底蘊，才能解決我們所遇到的問題。

2、以課堂為依托培養學生的學習興趣。

必須深化課堂教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為有意義傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語文、數學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動

活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法，并以新穎有趣的形式呈現，讓學生熟記于心，激發學生的學習興趣。

3、在各項教學活動中激發和培養學生的學習習慣，以習慣促興趣。日常教學活動是實施素質教育、培養學生能力、塑造學生人格的主陣地，從點滴做起，從學習過程的每一個細節入手，及時強化，培養學生的學習興趣。

4、加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳激發和培養學生學習興趣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家長培訓等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。讓家庭和學校形成合力。

十一、研究的步驟

本課題的研究分三個階段完成：

1.課題研究準備階段（2013年1月——2013年5月）（1）確立課題成員（2）制定課題實驗方案（3）組織學習（4）召開開題會

2.課題研究實施階段（2013年5月——2014年10月）（1）開展問卷調查（2）按課題方案進行研究（3）進行實驗階段成果總結（4）進行課題中期檢查

3.課題研究總結階段（2014年11月——2014年12月）（1）階段情況匯總與整理（2）對實施情況進行總結（3）撰寫

研究報告、論文（4）召開結題報告會

十二、課題研究經費預算

預計經費開支主要有：文印費、差旅費、培訓費、資料費、會務費等，每期預計支出2500.00元。一年預計支出5000.00元。

經費來源：

1、上級撥款

2、自籌資金

十三、預設研究成果及其成果名稱

1、每個階段的階段性總結。

2、實驗成果報告

3、經驗總結、科研論文、案例集、教案。

4、優質課。

5、結題報告。

通過實踐研究得出的激發學生學習興趣的策略和手段在本校鋪開，讓我們在今后的教學中少走彎路，把更多的實踐和精力投入到教學的其他方面。

十四、課題實驗機構及人員分工

（一）、課題實驗機構

1、縣顧問組 ： 瀘定縣教育局局長：程軍 瀘定縣教育局副局長：劉雪琴 瀘定縣教育局副局長：王武 瀘定縣教育局副局長：范民

2、縣專家組 ：（負責我校課題研究技術指導工作）

瀘定縣教育局教研室主任：闞學洪 瀘定縣教育教研室教研員：左燕 瀘定縣教育教研室教研員：陳育才 瀘定縣教育局教研室教研員：且祖武

3、課題負責人：李發平(瀘橋鎮中心校校長：小學高級教師)

4、學校指導小組：（落實我校課題研究技術指導工作）組 長：李發平(瀘橋鎮中心校校長：小學高級教師)副組長：王潤平(瀘橋鎮中心校副校長：中學高級教師)舒遠程(瀘橋鎮中心校副校長：小學高級教師)成 員：黃 靖（瀘橋鎮中心校校長助理：小學一級教師）

亢小博（瀘橋鎮中心校教導主任：小學一級教師）趙德興(瀘橋鎮中心校總務主任：小學高級教師)李忠華(瀘橋鎮中心校出納：小學高級教師)

5、課題研究領導小組（負責組織保障、人員保障、制度保障、經費保障，宏觀調控研究進程）

組長：李發平(瀘橋鎮中心校校長：小學高級教師)副組長：黃靖（瀘橋鎮中心校校長助理：小學一級教師）成 員：王潤平(瀘橋鎮中心校副校長：中學高級教師)舒遠程(瀘橋鎮中心校副校長：小學高級教師)趙德興(瀘橋鎮中心校總務主任：小學高級教師)李忠華(瀘橋鎮中心校出納：小學高級教師)亢小博（瀘橋鎮中心校教導主任：小學一級教師）

李春妮（瀘橋鎮中心校語文教研組長：小學一級教師）吳志春（瀘橋鎮中心校數學教研組長：小學高級教師）

6、課題主研人員：劉顯鵬 陳麗萱 徐 燕 彭蕾

程學莉 劉江奇 朱興霞 王全美 陳旭 黃家慧 劉元勛 雷麗娟

7、課題參研人員：

文

濤

龔桂林

王世兵

唐定強

李

莉 王其惠

周德華

陳朝瓊

杜永剛

舒元貴

劉元勛

詹發友 張 敏 杜國蘭

王華燕 伍海云 高燕

（二）、人員具體分工：

李發平：具體指導研究進程，從行政監督、經費保障等多方面給予課題組最大的支持和全方位的積極協調，保證課題研究有序、扎實地開展。

黃靖：負責課題全盤規劃，制定方案，組織課題實施。撰寫開題報告、研究報告，編輯課題成果集，課題資料的整理、歸檔、管理；保證課題的順利結題。

王潤平：負責課題團隊成員之間的團結協助工作

舒遠程：負責課題的總體設計工作，負責課題在校內全面實施、課題研究資料收集整理指導工作，同時負責審查撰寫課題實施方案及階段研究計劃總結。

亢曉博：負責課題的實施，負責課題的組織管理和調控安排，同時審核撰寫課題評審表、開題報告，課題研究資料收集整理工指導，撰寫

各階段的計劃、工作報告。

李春妮：負責語文組、英語組課題各項活動策劃開展、資料收集整理，同時負責調查問卷、論文集、反思集、案例集的編撰，會議記錄、撰寫簡報。

吳志春：負責數學組、科學組、音體美組課題各項活動策劃開展、資料收集整理，同時負責調查報告及階段工作總結。趙德興：負責課題的后勤保障。

李中華：收集整理課題研究成果，同時負責教師專業成長檔案建立及相關資料的收集整理工作，負責課題活動接待工作，伙食安排。陳麗萱：加強課題研究對外宣傳工作，同時負責課題研究宣傳櫥窗的布置更換

程學莉：同時負責審查撰寫的論證報告、制作結題報告

朱興霞 王全美 黃家會 陳旭 劉元勛：課題活動宣傳、接待工作、會務工作

彭蕾：負責照相、攝像、新聞報道，負責各階段的問卷調查及報告。負責照相及照片沖洗。徐燕：文字打印。劉顯鵬：經費管理。

瀘定縣瀘橋鎮中心小學校 《激發農村小學生學習興趣的研究》課題組

2013年5月21日

【參考文獻】

［1］.朱清時 《科學》

浙江教育出版社 2003.6 ［2］.楊炳華 《讓學習者提出問題》 教學月刊 2002.7.8 ［3］.陳龍安 《創造性思維與教學》 中國輕工業出版社 1999.6 ［4］.柯賽珍

《新課程下的驚喜與思考》

基礎教育課程改革學科培訓資料初中科學 2003 ［5］.《云南教育》、2003年2月第4期，作者，羅立，《關于名數的改寫》。2003年6月第16期，作者，何蕾，《如何培養小學生的學習興趣》。［6］.杜威《教育中的興趣和努力》1913