第一篇：備戰2017年高考高三語文預熱文言文梳理第10課 課本梳理《廉頗藺相如列傳》.doc

學習目標：

1．熟悉課文能對文章進行斷句

2．能正確解釋一些文言實詞在文中的意思 3．能辨析重點的文言虛詞的意義和用法

4．能解釋文中出現的不同于現代漢語的用法和句式 5．能正確翻譯文中的句子 學習過程：

一、基礎梳理。

用/給下面文章斷句然后完成后面題目

秦王使使者告趙王欲與王為好會于西河外澠池趙王畏秦欲毋行廉頗藺相如計曰王不行示趙弱且怯也趙王遂行相如從廉頗送至境與王訣曰王行度道里會遇之禮畢還不過三十日三十日不還則請立太子為王以絕秦望王許之遂與秦王會澠池秦王飲酒酣曰寡人竊聞趙王好音請奏瑟趙王鼓瑟秦御史前書曰某年月日秦王與趙王會飲令趙王鼓瑟藺相如前曰趙王竊聞秦王善為秦聲請奏盆缻秦王以相娛樂秦王怒不許于是相如前進缻因跪請秦王秦王不肯擊缻相如曰五步之內相如請得以頸血濺大王矣左右欲刃相如相如張目叱之左右皆靡于是秦王不懌為一擊缻相如顧召趙御史書曰某年月日秦王為趙王擊缻秦之群臣曰請以趙十五城為秦王壽藺相如亦曰請以秦之咸陽為趙王壽秦王竟酒終不能加勝于趙趙亦盛設兵以待秦秦不敢動既罷歸國以相如功大拜為上卿位在廉頗之右廉頗曰我為趙將有攻城野戰之大功而藺相如徒以口舌為勞而位居我上且相如素賤人吾羞不忍為之下宣言曰我見相如必辱之相如聞不肯與會相如每朝時常稱病不欲與廉頗爭列已而相如出望見廉頗相如引車避匿于是舍人相與諫曰臣所以去親戚而事君者徒慕君之高義也今君與廉頗同列廉君宣惡言而君畏匿之恐懼殊甚且庸人尚羞之況于將相乎臣等不肖請辭去藺相如固止之曰公之視廉將軍孰與秦王曰不若也相如曰夫以秦王之威而相如廷叱之辱其群臣相如雖駑獨畏廉將軍哉顧吾念之強秦之所以不敢加兵于趙者徒以吾兩人在也今兩虎共斗其勢不俱生吾所以為此者以先國家之急而后私仇也廉頗聞之肉袒負荊因賓客至藺相如門謝罪曰鄙賤之人不知將軍寬之至此也卒相與歡為刎頸之交

1．下列各句中加點的詞語的意思相同的一項是（）

A．我見相如，必辱之

于是入朝見威王

．．B．秦王坐章臺見相如

臣誠恐見欺于王而負趙

．．C．生孩六月，慈父見背

府吏見叮嚀

．．D．風吹草低見牛羊

軍無見糧

．．【答案】C

【解析】

試題分析：C 相當于我A 見到拜見

B 會見被

D

出現，顯現隔夜 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。2．下列各句中加點的詞語的意思相同的一項是（）

A．吾其還也。亦去之

臣所以去親戚而事君者

．．B．我從去年辭帝京

吾不可去，汝不肯來

．．C．沛公軍在霸上，相去四十里

休去倚危欄

．．D．連峰去天不盈尺

左右或欲引相如去

．．【答案】A 【解析】

3．下列各句中加點的詞語的意思不相同的一項是（）

A．從余問古事，或憑幾學書

秦御史前書曰：“某年月日??”

．．B．我孰與城北徐公美？

公之視廉將軍孰與秦王？

．．．．C．孰謂汝遽去吾而歿乎

可以無悔矣，其孰能譏之乎

．．D．孰視之，自以為不如

我與徐公孰美？

．【答案】D 【解析】

試題分析：D 仔細誰

A 寫字，書寫

B

和----相比，哪一個更

C 誰。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

4．下列各句中加點的詞語的意思不相同的一項是（）

A．徒步往來山中，人莫識也

徒以吾兩人在也

．．B．樂毅之徒通其意

郯子之徒，其賢不及孔子

．．C．秦城恐不可得，徒見欺

妾不堪驅使 徒留無所施

．．D．而藺相如徒以口舌為勞

臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義．．也

【答案】A 【解析】

試題分析：A 步行只是

B

一類人

C

白白

D 只是。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。5．下列各句中加點的詞語的意思和例句相同的一項是（）例句：臣等不肖，請辭去 ．A．獄辭無謀故者

B．辭曰：“臣之壯也，猶不如人”

．．

C．念與世間辭 千萬不復全

D．歸去來兮辭 ．．【答案】C 【解析】

試題分析：C

辭別

例句

辭別

A 供詞

B 推辭

文體。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。6．下列各句中加點的詞語的意思和例句相同的一項是（）例句：丹不忍以己之私，而傷長者之意 ．A．臣之妻私臣

B．欲茍順私情，則告訴不許 ．．C．項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良

D．荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期 ．．【答案】B 【解析】

7．下列各句中加點的詞語的意義和用法相同的一項是（）

A．愿以十五城請易璧

樊噲側其盾以撞。．．B．若亡鄭而有益于君，敢以煩執事

皆白衣冠以送之 ．．C．以勇氣聞于諸侯

藺相如徒以口舌為勞，而位居我上

．．D．然秦以區區之地，致萬乘之權

請立太子為王，以絕秦望 ．．【答案】C 【解析】

試題分析：C介詞，憑借

A 介詞，用連詞，表承接

B 介詞，用連詞，來

D 介詞，憑借連詞，表目的。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。8．下列各句中加點的詞語的意義和用法相同的一項是（）

A．趙王豈以一璧之故欺秦邪？

不賂者以賂者喪 ．B．汝歿以六月二日

乘彼垝垣，以望復關 ．C．秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧

舉匏樽 以相屬 ．．D．張勝許之，以貨物與常

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流 ．．【答案】A 【解析】

試題分析：A 介詞，因為

B 介詞，在連詞，表目的 C 介詞，把連詞，承接

D 介詞，把連詞，表修飾。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。9．下列各句中加點的詞語的意義和用法相同的一項是（）

A．所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也

夫夷以近，則游者眾 ．．B．猶不能不以之興懷

忽魂悸以魄動 ．．C．策之不以其道

而秦武陽奉地圖匣，以次進 ．．D．斧斤以時如山林

余與四人擁火以入 ．．【答案】C 【解析】

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。10．下列各句中加點的詞語的意思和用法與例句相同的一項是（）例句：老臣以媼為長安君計短也

A．受命以來，夙夜憂嘆 B．指從此以往十五都予趙 C．皆以美于徐公

D．日以盡矣，荊卿豈無意哉 【答案】C 【解析】

試題分析：C 認為

例句

認為

A 時間的范圍

B 地點范圍

D 通“已”已經。考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。11．下列各句中加點的詞語的意思和用法與例句相同的一項是（）例句：臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。

A．秋以為期

B．臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？ C．南取百越之地，以為桂林．象郡 D．臨不測之淵以為固

【答案】B 【解析】

試題分析：B認為

例句

認為

A 把---當作

C 把----作為

D 把----作為。考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。12．翻譯下列句子

（1）秦王使使者告趙王，欲與王為好會于西河外澠池。

（2）夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！（3）顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。

（4）今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。

【答案】略 【解析】

試題分析：翻譯題是區分度較大的題目，一定要注意直譯，因為判卷時間較緊，一般就看重點詞語的翻譯情況，所以如果不是直譯有時意思對可能老師誤判。還要注意文言句式，如果有考綱規定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”在翻譯中一定要有所體現。

考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

二、實戰演練。

（2015-2016學年山東壽光現代中學高一3月考）閱讀下面文言文，完成文后各題。（每題2分，共8分）

李牧至，如故約。匈奴數歲無所得。終以為怯。邊士日得賞賜而不用，皆愿一戰。于是．乃具選車得千三百乘，選騎得萬三千匹，百金之士五萬人，彀者十萬人，悉勒習戰。大縱畜牧，人民滿野。匈奴小入，詳北不勝，以數千人委之。單于聞之，大率眾來入。李牧多為奇．陳，張左右翼擊之，大破殺匈奴十余萬騎。滅襜襤，破東胡，降林胡，單于奔走。其后十余．歲，匈奴不敢近趙邊城。

趙悼襄王元年，廉頗既亡入魏，趙使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，龐暖破燕軍，殺劇辛。后七年，秦破殺趙將扈輒于武遂，斬首十萬。趙乃以李牧為大將軍，擊秦軍于宜安，．大破秦軍，走秦將桓齮。封李牧為武安君。居三年，秦攻番吾，李牧擊破秦軍，南距韓、魏。

趙王遷七年，秦使王翦攻趙，趙使李牧、司馬尚御之。秦多與趙王寵臣郭開金，為反間，言李牧、司馬尚欲反。趙王乃使趙蔥及齊將顏聚代李牧。李牧不受命，趙使人微捕得李牧，．斬之。廢司馬尚。后三月，王翦因急擊趙，大破殺趙蔥，虜趙王遷及其將顏聚，遂滅趙。

（選自《史記廉頗藺相如列傳》）

1．下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A．趙王讓李牧

讓：責備 ．B．趙王乃復強起使將兵

起：起來 ．C．詳北不勝，以數千人委之

委：丟棄 ．D．趙使人微捕得李牧

微：暗中 ．2．下列各組句中加點的詞，意義、用法都相同的一組是（）

A．市租皆輸入莫府，為士卒費

卒相與歡，為刎頸之交 ．．B．邊士日得賞賜而不用

夫趙強而燕弱 ．．C．張左右翼擊之

臣之壯也，猶不如人 ．．D．擊秦軍于宜安

會于西河外澠池 ．．3．下列句子編為四組，全部直接表現李牧軍事才能的一組是（）

①匈奴每入，烽火謹，輒入收保

②匈奴每來，出戰 ③多為奇陳，張左右翼擊之

④匈奴不敢近趙邊城 ⑤匈奴小入，詳北不勝

⑥趙使李牧、司馬尚御之 A．①④⑥ B．②③⑤ C．②④⑥ D．①③⑤ 4．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（）

A．李牧駐守雁門，犒勞士兵，操練射箭、騎馬，并不急于出戰，致使匈奴及趙國邊防兵認為他膽小怕事。

B．李牧不肯迎戰匈奴，趙王不滿，讓別的將領取代他，匈奴來犯，傷亡損失很多。趙王再請李牧出山，李牧覺得這個決定太急促，閉門不出。

C．李牧到任后，按照原來的規章辦事。當匈奴始終認為李牧膽怯、守邊將士都希望與匈奴一戰時，李牧巧妙部署，大敗匈奴。

D．趙王遷七年，趙王派李牧、司馬尚抵抗秦軍。秦國施行反間計，趙王派人逮捕了李牧并殺害了他。秦國乘勢攻打趙國并滅之。

5．把下列各句翻譯成現代漢語。（10分）

（1）秦多與趙王寵臣郭開金，為反間，言李牧、司馬尚欲反。（2分）（2）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（2分）（3）既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉取之？（3分）

（4）大行不顧細謹，大禮不辭小讓，如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為。（3分）【答案】 1． B 2． D 3． D 4． B 5．（1）秦國給趙王的寵臣郭開大筆金錢，施行反間計，說李牧、司馬尚想要謀反。（2）我們離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德。

（3）（現在晉國）已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢?（4）做大事情就不用顧忌細節，行大禮就不用在乎小禮節．現在人家是刀和案板，我們像魚和肉一樣（任人宰割），還告辭干什么?

【解析】

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可采取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。比如本題的B項，就可以借助前后的語境和句子本身的小語境進行推測。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

【技巧點撥】把握文言虛詞的意思和用法應關注虛詞在句中的位置和其前后詞語的詞性。前后同則同。如果相比較的兩個文言句子中兩個虛詞前后的實詞的詞性或短語的屬性相同，那么這兩個虛詞的用法一般是相同的。比如本題的“于”，都是放在地點前面，故都解釋為“在”，用法相同。前后異則異。如果在解題過程中，發現虛詞前后的實詞或短語的屬性不完全一致，那么這組虛詞的用法就很有可能不一致。遇到這種情況時一定要靈活運用別的方法來輔助判定，比如聯想教材上類似的句子，或聯系上下文將其翻譯出來，或用排除法等。特殊情況特殊處理。如果遇到所考查虛詞的句子是特殊句式時要特殊處理，不要套用上面的方法。比如說是省略句，即虛詞前后的詞語有省略現象，這就需要將省略的部分補充完整，不要不補充完整就來判定。同樣，如果遇到賓語前置句式也要按賓語前置的規則來處理。還有就是如果遇到所考查虛詞前后的實詞有活用現象時要以活用后詞性為準，不能以活用前其本身的詞性為判定依據。

3．【試題分析】本題考查學生篩選信息的能力。題干要求選出“全部直接表現李牧軍事才能的一組”，這里有三個條件，一是“直接”，而是“李牧”，三是“軍事才能”，依據這三個條件即可選出答案。②“匈奴每來，出戰”，這是反襯，屬于“間接表現”，④“匈奴不敢近趙邊城”，這是用匈奴的表現側面襯托李牧，⑥“趙使李牧、司馬尚御之”，這是朝廷的軍事安排。

【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為C。

【名師點睛】對于此類題目，考生首先應認真審題，審出題干的要求，要特別注意題干中是

否有“直接”“間接”等字樣，比如本題，題干中明確說明選出“全部直接表現李牧軍事才能的一組”，這里的信息有三個，“直接”“李牧”“軍事才能”；然后運用排除的辦法進行選擇，比如本題，借助“直接”二字即可排除②④兩句，因為這兩句都屬于側面襯托。

4．【試題分析】本題考查學生對文本內容的理解。B項，“趙王再請李牧出山，李牧覺得這個決定太急促，閉門不出”有誤，選項對應的信息在文章第二段，文中原句是“復請李牧。牧杜門不出，固稱疾”，可見應是堅持說自己有病，閉門不出。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，就可以找到選項對應的內容，然后辨別正誤。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，比如第二句中“??者，??也”，判斷句；第四句中，“何??為”，固定句式；最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。【參考譯文】

李牧是趙國（鎮守）北部邊境的優秀將領。常年駐扎在代地雁門郡，防御匈奴。（他有權）根據實際需要任命官吏，城市的稅收都送進將軍幕府中，作為士兵的費用。（他下令）每天殺幾頭牛犒勞士兵，操練射箭、騎馬，謹慎地把守烽火臺，多派偵察人員，優待戰士。（他）制定規章說：“匈奴如果侵入邊境來搶掠，（應）立即進入營壘堅守，有膽敢（擅自）捕捉俘虜的處斬刑。”匈奴每次入侵，烽火臺就嚴謹地舉烽火報警，（戰士們）隨即進入營壘防守，不敢應戰。這樣過了好幾年，也沒有什么傷亡和損失。可是匈奴認為李牧是膽小怕

事，就連趙國的邊防兵也認為“我們將軍膽小怕事”。趙王責備李牧，李牧仍像以前一樣。趙王發怒，調他回京，派別人替代他邊將的職務。

（這樣過了）一年多，匈奴每次來侵犯，（新將領都）出戰。多次失利，傷亡損失很多，邊境上（軍隊百姓）不能耕種、放牧。又請李牧出山，李牧閉門不出，堅持說自己有病。趙王就又強迫起用他去統率軍隊。李牧說：“大王一定要任用我，（要讓）我像以前那樣做，我才敢接受命令。”趙王答應了他。

李牧到任，按照原來的規章（辦事）。匈奴好幾年一無所得，（但）始終認為李牧膽怯。守邊將士每日得到獎賞卻不被任用，都希望與匈奴一戰。這時（李牧）就準備了經過挑選的兵車一千三百輛，精選的戰馬一萬三千匹，（曾經獲得）百金（獎賞）的勇干五萬人，弓弩手十萬人，全部組織起來進行軍事演習。大張旗鼓地允許放牧，（讓）人民布滿山野。匈奴小股兵力入侵，（李牧）假裝敗逃，把幾千人丟給匈奴。匈奴單于聽到這個消息，率領大批軍隊入侵，李牧大量布下奇特的戰陣，拉開左右戰線包抄反擊匈奴，大敗匈奴十幾萬人馬。消滅 襤，打敗東胡，迫使林胡投降，單于逃跑。這以后十幾年，匈奴不敢接近趙國邊境城邑。

趙悼襄王十年，廉頗逃亡到魏國去后，趙王派李牧攻打燕國，奪取了武遂、方城。過了七年，秦國在武遂打敗并殺死趙將扈輒，殺了十萬（趙國兵士）。趙王就任命李牧做大將軍，在宜安攻打秦軍，大敗秦軍，趕跑了秦將桓齮。（趙王）封李牧為武安君。過了三年，秦國攻打番吾，李牧打敗秦軍，向南拒敵韓、魏。

趙王遷七年，秦國派遣王翦攻打趙國，趙王派李牧、司馬尚抵抗秦軍。秦國給趙王的寵臣郭開大筆金錢，施行反間計，說李牧、司馬尚想要謀反。趙王便派趙蔥和齊將顏聚代替李牧。李牧不接受命令，趙王派人秘密逮捕了李牧，殺了他，撤銷了司馬尚的職務。這以后三個月，王翦乘勢急速攻打趙國，大敗并殺死趙蔥，俘虜了趙王遷和齊將顏聚，最終滅亡了趙國。

第二篇：高三一輪復習《廉頗與藺相如列傳》知識點梳理

高三一輪復習《廉頗與藺相如列傳》知識點梳理

教學目標：

1、理解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）

2、理解并翻譯文中的句子。

3、篩選文中的信息，歸納內容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態度。教學重難點：

1、理解并翻譯文中的句子。

2、篩選文中的信息，歸納內容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態度。考綱解讀

閱讀淺易的古代詩文。1．理解 B

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 2．分析綜合 C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態度 3．鑒賞評價 D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度 梳理課文基礎知識 了解作者

司馬遷,字 子長。西漢時一位重要的 思想 家和 史學 家 文學 家。元封三年任太史令，后因替李陵 辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤繼續完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱 《史記》，對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優秀的傳記文學作品。

一、通假字

? 可予不：（不，通“否”。）

? 臣愿奉璧西入秦：（奉，通“捧”，雙手捧著。）

? 拜送書于庭：（庭，通“廷”，朝廷，接受朝拜和處理政務的地方。）? 召有司案圖：（案，通“按”，察看。）

? 秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：（繆，通“穆”。）? 唯大王與群臣孰計議之：（孰，通“熟”，仔細。）? 設九賓于廷（賓，通“儐”，接引賓客的人，儐相）? 肉袒伏斧質（質，通“鑕”，鐵鉆）

? 趙王豈以一璧之故欺秦邪（邪，通“耶”，yé，語氣詞，嗎）

二、古今異義

1．指示：古義：指給人看（請指示王）； 今義：上對下的說明

2．約束：古義：遵守約定（未嘗有堅明約束者）；今義：限制使不超出范圍

3．得罪：古義：得到懲處（趙豈敢留璧而得罪于大王）；今義：冒犯

4．明年：古義：第二年（明年復攻趙）； 今義：“今年”的下一年

5．前進：古義：上前進獻（于是相如前進缶）；今義：向前行進

6．宣言：古義：揚言（（廉頗）宣言曰）；今義：宣告，表示政府的公告

7．鄙賤：古義：地位低下，見識淺薄（鄙賤之人，不知將軍寬之至此也；今義：卑鄙下賤

8．以往：古義：從這里到那里，指地點；今義：表時間，從前，過去 9．因而：古義：趁此就……；今義：表因果關系的連詞

10．親戚：古義：內親外戚，包括父母、兄弟、妻子和同族親屬等；今義：跟自己有婚姻關系或血緣關系的家庭或成員

11．所以：古義：……的原因；今義：表因果關系的連詞 12．美人：古義：妃嬪；今義：美貌女子

13．布衣：古義：平民；今義：用布做的衣服 14．走：古義：跑；今義：行。

15．去：古義：離開；今義：跟“來”相對 三、一詞多義

1．負 ① 秦貪，負其強（依仗，憑借）② 臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

③ 相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④ 均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）

⑤ 廉頗聞之，肉袒負荊（背著）

2．使 ① 秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）② 其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③ 乃使其從者衣褐（讓）④ 大王乃遣一介之使（使臣）

3．引 ① 引趙使者藺相如（引見，延請）② 左右欲引相如去（拉）

③ 相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）④ 君子引而不發，躍如也（動，拉開弓）

4．幸 ① 而君幸赦臣（幸好，僥幸）② 而君幸于趙王（寵幸）③ 則幸得脫（僥幸）

5．以 ① 以勇氣聞于諸侯（憑，憑借）② 愿以十五城請易璧（用，拿）③ 嚴大國之威以修敬也（來，連詞，相當于“而”）④ 則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤ 吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也（因為）6．徒 ① 徒見欺（白白地）② 徒以口舌為勞（只，只不過）

7．于 ① 君幸于趙王（介詞，被）② 故燕王欲結于君（連詞，同）

8．見 ① 徒見欺（介詞，被，受）② 大王見臣列觀（動詞，接見）

9．因 ① 不如因而厚遇之（由此，趁此）② 因賓客至藺相如門謝罪（通過、經由）10．顧 ① 相如顧召趙御史書曰（回頭）② 顧吾念之（只不過）

③ 顧野有麥場（《狼》）（四面看）④ 念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）

⑤ 顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）

四、詞類活用

1．名詞作狀語 ① 而相如庭斥之（廷，在朝廷上）② 故令人持璧歸，間至趙矣（間，從小路）③ 相如奉璧西入秦（西，向西）④ 肉袒負荊（肉：把上身，作“袒”的狀語）

2．名詞作動詞 ① 舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）② 左右欲刃相如（刃，用刀殺）

③ 乃使從者衣褐，懷其璧（衣，穿；懷，懷里藏著）④ 乃前曰（前，上前）⑤ 怒發上沖冠（上，向上豎起）⑥ 趙王鼓瑟（鼓，彈奏）⑦ 臣乃敢上璧（上：獻上）3．動詞的使動用法 ① 歸璧于趙（歸，使……歸）② 秦王恐其破璧（破，使……破碎）

③ 寧許以負秦曲（負，使……承擔）④ 畢禮而歸之（畢，使……完畢；歸，使……回去）

⑤ 臣舍人相如止之曰（止，使……止；阻止）

4.形容詞的使動用法 完璧歸趙（完，使……完整）

5．形容詞的意動用法 ① 且庸人尚羞之（羞，以……為羞恥）② 先國家之急而后私仇也（先，以……為先；后，以……為后）

6.形容詞作動詞 ① 嚴大國之威以修敬也（嚴，形作動，尊敬）② 大王必欲急臣（急，逼迫）③ 秦王善為秦聲（善，擅長，善于）

五、文言句式

（一）判斷句 ① 廉頗者，趙之良將也。（……者，……也）② 和氏璧，天下共傳寶也。（……，……也）③ 我為趙將（為，譯為“是”）

（二）倒裝句

1.狀語后置句 ① 拜送書于廷（于廷拜送書）② 君幸于趙王（君于趙王幸）③ 使不辱于諸侯（使不于諸侯辱）

2.賓語前置句 何以知之（以何）

3.定語后置句 求人可使報秦者（求可使報秦之人）（中心詞＋定語＋者）

（三）被動句 ① 而君幸于趙王（于，被）② 秦城恐不可得，徒見欺（見，被）

（四）省略句 ① 均之二策，寧許（之）以負秦曲。（省略代詞“之”）② 不如因（之）而厚遇之。（省略代詞“之”）③ 今君乃亡（于）趙走（于）燕。（省略介詞“于”）④ 請奉盆缶（于）秦王。（省略介詞“于”，狀語后置句，請于秦王奉盆缶）⑤ 遂與秦王會（于）澠池。（省略介詞“于”）

（五）固定句式

1.孰與 / 與……孰：跟……相比，哪一個（誰）更……

例：公之視廉將軍孰與秦王其 / 吾與徐公孰美 / 孰與君少長 2.獨……哉：難道……嗎，表反問 例：獨畏廉將軍哉

六、出自本文的成語

完璧歸趙 怒發沖冠 負荊請罪 刎頸之交 走近高考

（2012江西卷）

三、（9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成10-12題。

徹里，燕只吉臺氏。曾祖太赤，為馬步軍都元帥，從太祖定中原，以功封徐（今徐州）、邳（今江蘇省邳州）二州，因家于徐。徹里幼孤，母蒲察氏教以讀書。至元十八年，世祖召見，應對詳雅，悅之，俾常侍左右，民間事時有所咨訪。從征東北邊還，因言大軍所過，民不勝煩擾，寒餓且死，宜加賑給，帝從之，乃賜邊民谷帛牛馬有差，賴以存活者眾。二十三年，奉使江南，時行省理財方急，賣所在學田以價輸官。徹里曰：“學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？”遽止之。還朝以聞，帝嘉納焉。

民不勝其苦，自裁及死獄者以百數，中外騷動。廷臣顧忌，皆莫敢言。徹里乃于帝前具陳桑哥奸貪誤國害民狀，辭語激烈。帝怒，謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。徹里辯愈力，且曰：“臣與桑哥無仇，所以力數其罪而不顧身者，正為國家計耳。茍畏圣怒而不復言，則奸臣何由而除，民害何由而息！且使陛下有拒諫之名，臣竊懼焉。”于是帝大悟，即命帥羽林三百人往籍其家，得珍寶如內藏之半。桑哥既誅，諸枉系者始得釋。復奉旨往江南，籍桑哥姻黨江浙省臣烏馬兒、蔑列、忻都、王濟，湖廣省臣要束木等，皆棄市，天下大快之。徹里往來，凡四道徐，皆過門不入。

進拜御史中丞，俄升福建行省平章政事，汀、漳劇盜歐狗久不平，遂引兵征之，號令嚴肅，所過秋毫無犯。有降者，則勞以酒食而慰遣之，曰：“吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。今既來歸，即為平民，吾安忍罪汝。其返汝耕桑，安汝田里，毋恐。”他柵②聞之，悉款附。未幾，歐狗為其黨縛致于軍，梟首以徇，脅從者不戮一人，汀、漳平。語文新高考博客

九年，以疾斃，年四十七。斃之日，家資不滿二百緡，人服其廉。

（選自《元史·徹里》，有刪改）

【注】①學田：舊時辦學用的公田。②他柵：其他營寨。10.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A.民不勝煩擾，寒餓且死，宜加賑給 給：供給，施與 B.則勞以酒食而慰遣之 勞：煩勞

C.民不勝其苦 勝：能夠承受，禁得起

D.即命帥羽林三百人往籍其家 籍：登記，沒收 【答案】B（慰勞）。

11.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一項是 A.賣所在學田以價輸官 B.且使陛下有拒諫之名 樊噲側其盾以撞 不出，火且盡

C.得珍寶如內藏之半 D.其返汝耕桑

長幼之節，不可廢也 且行千里，其誰不知

【答案】C（A、第一個“以”，來，表目的；第二個“以”，連詞，表承接。B、第一個“且”，況且，表遞進。第二個“且”，將要。C、兩者都是結構助詞，“的”。D、兩個都是語氣詞，但第一個表委婉語氣，第二個表反詰語氣。）12.下列各組句子中，分別能表現徹里“愛護百姓”和“廉潔無私”的一組是 A.帝從之，乃賜邊民谷帛牛馬有差

所以力數其罪而不顧身者，正為國家計耳 B.號令嚴肅，所過秋毫無犯 具陳桑哥奸貪誤國害民狀，辭語激烈 C.則奸臣何由而除，民害何由而息 徹里往來，凡四道徐，皆過門不入 D.今既來歸，即為平民，吾安忍罪汝 薨之日，家資不滿二百緡

【答案】D（排除法，“廉潔無私”只能是D項）

13.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（12分）（1）學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？（4分）譯文：___________________________

譯文：學田用來供給祭祀典禮、培養人才，怎么可以賣呢？（關鍵詞：所以、安、鬻）

（2）謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。（4分）譯文：___________________________

譯文：皇帝認為他詆毀大臣，失去人臣禮儀，命令侍衛掌嘴。（關鍵詞：毀詆、左右、批其頰。）

（3）吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。（4分）譯文：___________________________

譯文：我的意思是你們難道是真正謀反的人嗎，只是因為貪官污吏暴政而導致的。（關鍵詞：豈、良、所致。）鞏固與提高

1.下列加點的字在該句中音、形、義全都正確的一組是（）

①舍（ｓｈě安置住宿）相如廣成傳舍（ｓｈè館舍）②臣愿奉（ｆéｎɡ帶著）璧往使 ③秦王竟（ｊìｎɡ完畢）酒 ④可予不（ｆǒｕ同“否”）⑤吾羞，不忍為（ｗéｉ在，介詞）之下 ⑥瑕疵（ｘｉá ｃī）⑦佯（ｙáｎɡ假裝）為 ⑧湯鑊（ｈｕò大鍋）⑨琴瑟（ｓè）⑩刎頸（ｗěｎ ｊìｎɡ）A.①②④⑦⑧ B.③⑤⑧⑨⑩ C.④⑥⑦⑧⑨ D.②③⑤⑥⑩ 答案：C

2.指出下列各組句子中加點詞含義完全相同的一組（）A.大王亦幸赦臣 君幸于趙王 縵立遠視，而望幸焉 B.秦貪負其強 寧許以負秦曲 決負約不償城 肉袒負荊 C.趙立奉璧來 沛公至軍立誅殺曹無傷 大石側立千尺

D.私握臣手 從道旁私語 項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良 答案：D

3.下列加點詞用法歸類正確的一項是（）

①寧許以負秦曲 ②大王必欲急臣 ③舍相如廣成傳舍 ④乃使其從者衣褐 ⑤故令人持璧間至趙矣 ⑥卒廷見相如 ⑦畢禮而歸之 ⑧于是相如前進缶 ⑨且庸人尚羞之 ⑩群臣吏民能面刺寡人之過者 ○11能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

A.①②⑦/③⑤⑩/④⑥⑧/⑨○11 B.①②⑦○11/③④/⑤⑥⑧⑩/⑨ C.①②⑨○11/④⑧⑩/③⑤⑥/⑦ D.①/②⑦⑨○11/③④⑥/⑤⑧⑩ 答案：B

6.下面句子中的“者”字前后的內容之間的關系與其他各句不同的一項是（）A.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。B.廉頗者，趙之良將也。C.吾妻之美我者，私我也。D.客之美我者，欲有求于我也。答案：B 課堂小結

總結本節課重要相關知識點 謝謝。

第三篇：《廉頗藺相如列傳》語文說課稿

一、教材分析

1．本課在全冊教材中的地位和作用

大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法；了

解文言句式的一般特點；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內容。

《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學習的第一篇文言文。本單元的教學要點是：

一、怎樣學習文言文；

二、掌握和使用工具書。因此，本文的教學要幫助學生在文言文中達到“雙重結構”即既授之以“魚”，又授之以“漁”，以及提高文言文的閱讀能力。

2．本課教材的特點、重點、難點。

①特點：《廉頗藺相如列傳》選自紀傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現象；其二故事性強、篇幅長，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。

②重點：學習課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現象，以及了解文言文句式的一般特點。

③難點：理解作者通過藺相如這一大智大勇的形象所表達出的先進史學思想——鴻雁“匹夫精神”。

二、教學目標

⒈學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

⒉體會本文把任務放在矛盾斗爭的激流旋渦中，調動多種手段從不同側面表現人物近世境界的寫法。

⒊掌握“負” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，并能準確翻譯。

三、教材設想

⒈教學本文的教學思想：

堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向，培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認識結構，使學生理解學習過程，學會學習。

⒉教法和學法：

高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。

教法：循序漸進，分布進行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導討論“寫什么”，再引導討論“怎么寫”。

（此教法設計意圖：①體現教師“主導”作用，啟發點撥，“導”之有序。②體現教師教學策略上的整體意識和整體觀念，即先使學生在“認知”層面整體把握“寫什么”，再從“理解”層面通過局部分析學習“怎么寫”，以突出整體。）

學法：熟讀課文，統觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯；抓住關鍵，舉一反三。

（此學法設計意圖：①體現學生為“主體”的地位，以課文為例子，培養并提高其閱讀能力，達到“學會怎樣學習”的目的。飽羅·郎格朗在《學會生存》中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分體現了對受教育者的終極關懷。②突出了閱讀教學過程中的聯系性原則和主導性原則。即既注重材料與材料之間的聯系、局部與局部的聯系，局部與整體的聯系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅持認清主旨，把握讀物思想的主導傾向，辨清主次，分別輕重，區別表象與本質，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。）

⒊電教手段：投影、觀看CSC朗讀音像。

⒋課時安排：4教時

第四篇：備戰2017年高考高三語文預熱文言文梳理 第03周 人物春秋(星期三)含解析

日積月累

讀一讀，積累下列成語

蓬生麻中，不扶自直

【釋義】比喻生活在好的環境里，得到健康成長。

【例句】蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，環境對人的意識和行為會產生重要影響，如果社會環境風清氣正，那些蠅營狗茍的念頭也會得到抑制。

白發丹心

【釋義】形容年邁蒼老，仍然懷有一顆赤誠之心。

【例句】全市老科協組織體系不斷健全，形成了一直人數眾多、門類齊全，有技術專長、經驗豐富的科技人才隊伍，全市廣大老科技人員白發丹心、樂于奉獻，長期深入實際調查研究。

各有千秋

【釋義】比喻各人有各人的長處，各人有各人的特色。

【例句】雖然三大政黨黨首的夫人各有千秋，但從目前來看，最受選民青睞的還是卡梅倫的妻子薩曼莎。

半斤八兩

【釋義】比喻彼此一樣，不相上下。

【例句】今晚的情況還不算太糟，雙方似乎是在中立的場地打比賽，在球迷的支持力度上，兩邊可謂半斤八兩，難分高下。

平分秋色

【釋義】比喻雙方各得一半，不分上下。

【例句】上世紀80年代，英國一共舉行過六次大選，保守黨和工黨也平分秋色各自拿下三場勝利。古韻尋音

蘇武廟 溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

頭頂胡天明月；荒隴牧羊回來，茫茫草原已升暮煙。回朝進謁樓臺依舊，甲帳卻無蹤影；奉命出使加冠佩劍，正是瀟灑壯年。封侯受爵緬懷茂陵，君臣已不相見；空對秋水哭吊先皇，哀嘆逝去華年。

【賞析】《蘇武廟》是唐代詩人溫庭筠創作的一首詠史詩，是唐詩中的名篇之一。此詩是作者瞻仰蘇武廟時所作，含蓄地表達了作者對蘇武所懷的敬意，熱情地贊揚蘇武的民族氣節，寄托著作者的愛國情懷。感悟經典

信與張耳以兵數萬，欲東下井陘擊趙。趙王、成安君陳馀聞漢且襲之也，聚 兵井陘口，號稱二十萬。廣武君李左車說成安君曰：“聞漢將韓信涉西河，虜魏 王，禽夏說，新喋血閼與，今乃輔以張耳，議欲下趙，此乘勝而去國遠斗，其鋒 不可當。臣聞千里饋糧，士有饑色，樵蘇后爨，師不宿飽。今井陘之道，車不得 方軌，騎不得成列，行數百里，其勢糧食必在其后。愿足下假臣奇兵三萬人，從 間道絕其輜重；足下深溝高壘，堅營勿與戰。彼前不得斗，退不得還，吾奇兵絕 其后，使野無所掠，不至十日，而兩將之頭可致於戲下。愿君留意臣之計。否，必為二子所禽矣。”成安君，儒者也，常稱義兵不用詐謀奇計，曰：“吾聞兵法 十則圍之，倍則戰。今韓信兵號數萬，其實不過數千。能千里而襲我，亦已極。今如此避而不擊，后有大者，何以加之！則諸侯謂吾怯，而輕來伐我。”不聽廣武君策，廣武君策不用。韓信使人間視，知其不用，還報，則大喜，乃敢引兵遂下。未至井陘口三十里，止舍。夜半傳發，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道萆山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。”令其裨將傳飧，曰：“今日破趙會食！”諸將皆莫信，詳應曰：“諾。”謂軍吏曰：“趙已先據 便地為壁，且彼未見吾大將旗鼓，未肯擊前行，恐吾至阻險而還。”信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰良久。於是信、張耳詳棄鼓旗，走水上軍。水上軍開入之，復 疾戰。趙果空壁爭漢鼓旗，逐韓信、張耳。韓信、張耳已入水上軍，軍皆殊死戰，不可敗。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤 幟二千。趙軍已不勝，不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤幟，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。于是漢兵夾擊，大破虜 趙軍，斬成安君泜水上，擒趙王歇。

【譯文】韓信和張耳率領幾萬人馬，想要突破井陘口，攻擊趙國。趙王、成安君陳余聽說漢軍將要來襲擊趙國，在井陘口聚集兵力，號稱二十萬大軍。廣武君李左車向成安君獻計說：“聽說漢將韓信渡過西河，俘虜魏豹，生擒夏說，新近血洗閼與，如今又以張耳輔助，計議要奪取趙國。這是乘勝利的銳氣離開本國遠征，其鋒芒不可阻擋。可是，我聽說千里運送糧餉，士兵們就會面帶饑色，臨時砍柴割草燒火做飯，軍隊就不能經常吃飽。眼下井陘這條道路，兩輛戰車不能并行，騎兵不能排成行列，行進的軍隊迤邐數百里，運糧食的隊伍勢必遠遠地落到后邊，希望您臨時撥給我奇兵三萬人，從隱蔽小路攔截他們的糧草，您就深挖戰壕，高筑營壘，堅守軍營，不與交戰。他們向前不得戰斗，向后無法退卻，我出奇兵截斷他們的后路，使他們在荒野什么東西也搶掠不到，用不了十天，兩將的人頭就可送到將軍帳下。希望您仔細考慮我的計策。否則，一定會被他二人俘虜。”成安君，是信奉儒家學說的刻板書生，經常宣稱正義的軍隊不用欺騙詭計，說：“我聽說兵書上講，兵力十倍于敵人，就可以包圍它，超過敵人一倍就可以交戰。現在韓信的軍隊號稱數萬，實際上不過數千。竟然跋涉千里來襲擊我們，已經極其疲憊。如今像這樣回避不出擊，強大的后續部隊到來，又怎么對付呢？諸侯們會認為我膽小，就會輕易地來攻打我們。”不采納廣武君的計謀。

韓信派人暗中打探，了解到沒有采納廣武君的計謀，回來報告，韓信大喜，才敢領兵進入井陘狹道。

道上山，在山上隱蔽著觀察趙國的軍隊。韓信對部下告誡說：“交戰時，趙軍見我軍敗逃，一定會傾巢出動追趕我軍，你們火速攻進趙軍的營壘，拔掉趙軍的旗幟，豎起漢軍的紅旗。”又讓副將傳達開飯的命令。說：“今天打垮了趙軍正式會餐”。將領們都不相信，假意回答道： “好。”韓信對手下軍官說：“趙軍已先占據了有利地形筑造了營壘，他們看不到我們大將旗幟、儀仗，就不肯攻擊我軍的先頭部隊，怕我們到了險要的地方退回去。”韓信就派出萬人為先頭部隊，出了井陘口，背靠河水擺開戰斗隊列。趙軍遠遠望見，大笑不止。天剛蒙蒙亮，韓信設置起大將的旗幟和儀仗，大吹大擂地開出井陘口。趙軍打開營壘攻擊漢軍，激戰了很長時間。這時，韓信張耳假裝拋旗棄鼓，逃回河邊的陣地。河邊陣地的部隊打開營門放他們進去。然后再和趙軍激戰。趙軍果然傾巢出動，爭奪漢軍的旗鼓、追逐韓信、張耳。韓信、耳新已進入河邊陣地。全軍殊死奮戰，趙軍無法把他們打敗。韓信預先派出去的兩千輕騎兵，等到趙軍傾巢出動去追逐戰利品的時候，就火速沖進趙軍空虛的營壘，把趙軍的旗幟全部拔掉，豎立起漢軍的兩千面紅旗。這時，趙軍已不能取勝，又不能俘獲韓信等人，想要退回營壘，營壘插滿了漢軍的紅旗，大為震驚，以為漢軍已經全部俘獲趙國的國王和將領們，于是軍隊大亂，紛紛落慌潛逃，趙將即使誅殺逃兵，也不能禁止。于是漢兵前后夾擊，徹底摧垮了趙軍，俘虜了大批人馬，在泜水岸邊生擒了趙王歇。文苑漫步

迎風冒雪訪雪芹

張夢陽

2006年底的北京第一場雪，雖然算不上鵝毛大雪，卻也紛紛揚揚從蒼茫的天宇間落將下來，攪得滿世界白皚皚的。

我迎風冒雪朝北走去，去往北京植物園的曹雪芹故居，朝拜心中的雪芹。

遷居前，我也曾在煙柳剛透綠芽的早春來過，故居墻根的霜痕正依稀見綠。繁花似錦、姹紫嫣紅的夏天，更是植物園的好季節，我又曾多次在故居門前的古槐綠蔭下悠緩地品茗沉思。“勸君莫彈食客鋏，勸君莫叩富兒門。殘杯冷炙有德色，．不如著書黃葉村。”一年四季來這里，都會感受到雪芹“黃葉著書”時的氛圍，然而最能體會出真諦的還是冬天，在迎風冒雪的荒寒寂寞中方能對曹雪芹當年的創作心境產生刻骨的體驗。

魯迅曾經感謝他的父親不善經營、窮了下來，所以才使他在從小康墜入困頓的途路中看見了世人的真面目，寫出了近代最深刻揭露世人靈魂的文集。同樣道理，如果曹氏家族不遭遇抄家厄運，少年曹雪芹不在燕京體味世態的炎涼，又在“舉家食粥酒常賒”的艱苦環境中“黃葉著書”，而是仍然在燈紅酒綠、溫軟甜香中過他的闊少爺生活，也絕對寫不出《紅樓夢》。當然，倘若他們都未曾闊過，未曾經歷上下的波折、冷熱的反差，而是始終在貧窮中度日，也不可能有現在的成就。雖然冬天的公園沒有人去，但是要體會魯迅、曹雪芹的心境，最好是冬天。

雪下著，已經很厚的白雪在腳下發出吱吱的響聲。植物園內的層層樹海都覆蓋著白雪的衣被，黃葉村的柳樹枝條在雪霧中顯得迷迷漾漾，雪芹塑像上蒙了一層雪，眉頭緊皺，低頭沉思著什么。“臥雪黃葉村，紅樓夢無休。”我感到，雪中的塑像才最真切地表現了曹雪芹的形象和神態。因為雪芹正是在冰雪料峭中思索人生，在風雪刺骨的寒夜里寫他的《紅樓夢》的。“西窗剪燭風雨昏。”可以想見，當年在“抗瘋軒”里，茅椽蓬牖、瓦灶繩床，沒有充足的煤火，更沒有現在的暖氣，外面風雪瀟瀟，屋內寒冷難耐，寫上幾

就得在嘴邊哈一哈氣，焐一焐手。多么艱辛啊!而這時寫出的文字，是將身外的冰雪轉化為心中的徹冷，再化作對這人世的冷察，化作不朽的華章，倒更是嘔心瀝血的切膚之作。雪芹就是雪中的芹圃。l764年冬天，雪芹的獨子不治夭亡，他陷入極度的憂傷和悲痛，在除夕之夜病逝于西山……我想那時刻，漫天的飛雪也會為痛失這位文學天才而悲泣。

對于一個思想者和寫作者來說，什么是不朽的?是凝結著深刻思想的美的文字。真正思想者和寫作者應該全身心地探求天地宇宙的真經，著魔一般地錘煉自己的文字和文體，提高自己的思想與藝術境界，不必去糾纏那些身外事。唯有文字才是不朽的，值得嘔心瀝血去打磨的。其他不過是過眼云煙。而時間是考驗文字是否具有價值的試金石，不用去炒作，更不必去自我吹噓。試回顧歷史，多少炒作而成的華貴頂戴都迅速朽爛了，自吹自擂者早已成為笑料，而曹雪芹和魯迅’那樣的書和文章卻是時間越久越顯現其不可磨滅的價值。

中國近代有兩部書在中國人的精神解放史上起到了無可估量的作用，這就是《紅樓夢》和《魯迅全集》。這兩部書共同的地方，就是敦促中國人從“瞞和騙”的大澤中猛醒，“睜了眼看”世界，做“真的人”，實現精神的真正解放!所以當今的兩大顯學——“紅學”與“魯學”，實質上是相通的。而這相通之處，就是“人”！是對人的深度認識與深度表現。

有生之年，能在心中樹起魯迅、曹雪芹這兩位文化巨人的形象，以“魯學”與“紅學”這兩大顯學為精神生命的兩大寄托，該是多么充實，多么幸福!雪下著，已經很厚的白雪在腳下發出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼颼颼的。我在迎風冒雪中深切感到了人活天地間的充實與幸福…… 素材積累

1．宋代名臣富弼克己奉公，為官清正，頗有廉聲。《宋稗類鈔品行》記載，富弼出任樞密使時，宋英宗趙曙剛登上天子的寶座。趙曙上臺后，將其父仁宗皇帝的遺留器物，都拿來賞賜給朝廷重臣。眾臣叩頭感謝領賞之后，一起告退。趙曙卻單獨請富弼留下，又在慣例之外，特別賞賜他幾件器物。富弼先叩頭謝恩，然后就堅決推辭不接受這份額外的賞賜。趙曙有些不高興，輕描淡寫地說：“這些東西又不值什么錢，你沒有必要推辭呀!”富弼懇切地說，“東西雖然很微薄，但關鍵是額外所賜。大臣接受額外的賞賜而不謝絕，萬一將來皇上做出什么例外的事來，憑什么勸諫呢？”最終富弼還是推辭掉了這份賞賜。

2．在營救駐伊朗的美國大使館人質的作戰計劃失敗后，當時美國總統吉米?卡特即在電視里鄭重聲明：“一切責任在我。”僅僅因為上面那句話，卡特總統的支持率驟然上升了10%以上。

做下屬的最擔心的就是做錯事，特別是花了很多精力又出了錯，而在這個時候，老板來了句“一切責任在我”，那對這個下屬又會是何種心境？

晚 練 篇

1．（2016屆黑龍江大慶實驗中學高三考前得分練二）依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是（）（3分）

①精于謀劃小圈子的人，拉幫結派，編織自己的關系網，以使自己左右逢源，如魚得水。結果卻是_________，到頭來圈住的定會是自己。

但如果將來機器發展得足夠智能，那么人工智能就是“人類最大的潛在威脅”，玩弄人工智能等同于“召喚惡魔”，_________。

③作為城里人如果錯誤地認為農村遠離城市，對農村污染視而不見，甚至把城市污染物轉移到農村，終究要_________，用自己的健康來償還。

A．自食其果、玩火自焚、作繭自縛 B．玩火自焚、自食其果、作繭自縛 C．作繭自縛、自食其果、玩火自焚 D．作繭自縛、玩火自焚、自食其果 【答案】C 【解析】

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】這是一道考核近義成語辨析的題目，首先注意近義成語的區別，然后找到所給的句子中的重點詞語，看哪個成語和它吻合，此題注意句子中的“圈住的定會是自己”“用自己的健康來償還”“玩弄人工智能”等詞語的使用。

2．（2016屆遼寧鞍山一中高三上一模）下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）

A．新學期開始，王明下決心，苦學九個月，苦戰280天，拼盡全力達到夢想，回饋關愛鼓勵自己的家人、師長。

B．天津港爆炸事故發生后，發布報告，事故區域周邊檢測數據顯示，空氣質量處于二級良，屬于正常水平，不會對群眾身體產生影響。

C．無論你是在超市購物，和到個體攤位買東西，貨物清一色都是韓國商品，并且絕無假貨，賣假貨的一旦被查出來，當事者會被依法治得傾家蕩產。

D．由于規劃周密，準備充分，2014年在韓國仁川舉辦的第17屆亞洲運動會成為歷屆亞運會中參賽國最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會。

【答案】D 【解析】

試題分析：A搭配不當 “達到夢想”B 殘缺，誰發布報告C 關聯詞錯用，位置不對，中途易轍。【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】搭配不當是病句常見的類型，主要有主謂、動賓、主賓搭配不當，修飾語和中心語搭配不當，關聯詞語搭配不當，一面對兩面等，較為典型的是一個詞語和后面或前面的兩個詞語配合，和其中的一個搭配不當、主賓搭配不當、一面對兩面。此題選項A“達到夢想”搭配不當。

3．（2016屆甘肅西北師大附中高三上期末）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）

現在和朋友漫步著的灞河長堤，依舊是那道老堤，但卻已經“面目全非”了。，；，。

①河邊原來的沙灘，也是奇花異草連片相間

②水邊長著密不透風的野生葦子，有水鳥在水中自由自在地鳧游 ③河堤內外種植著各種花草樹木 ④柵欄圍護的木板小橋通到水邊 ⑤其中不乏頗為稀罕的品種 ⑥這兒已經被改造被裝點成公園了

A．⑥①④②③⑤ B．③②⑤①④⑥ C．②①③⑤④⑥ D．⑥③⑤①④② 【答案】D

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】對于考查語句連貫性的題目，考生應按照如下步驟操作：1．抓中心。首先要統攬全局，抓中心句，分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。比如這段文字主要是介紹現今“面目全非的”“灞河長堤”。2．抓思路。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序。空間順序如從上到下，從左到右，從外到內；邏輯順序，就是人們認識客觀世界的具有規律性的順序。這段文字可以按照空間順序的轉移進行排序。3．抓標志。語言標志常常表現為：關聯詞語、暗示性詞語、句子之間的對應關系（內容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。比如“其中”“也”等詞語。4．（2016屆黑龍江哈爾濱師大附中、東北師大附中、遼寧實驗中學高三第一次聯考）閱讀下面這組漫畫，聯系第一、二幅畫面的內容。給第三幅畫面配上文字。要求前后內容相關，形式一致，邏輯嚴密，能夠完整描述畫面內容。并請寫出這組漫畫的寓意（要求20個字以內）。（6分）

第三幅畫面： 寓意：

【答案】示例一：攙扶奶奶有風范 車內司機忙稱贊/司機禮讓也可贊

示例二：司機舉手表敬意 老少二人笑瞇瞇（4分，完整描述畫面內容2分，形式整齊2分，不要求對偶和押韻。）

寓意：贊揚了文明禮讓、助人為樂的好風氣。（2分，文明禮讓1分，助人為樂1分，答“尊敬老人”也可給分。）

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【典例拓展】對于圖形（主旨）寓意，總體思路：多角度聯想，按要求答題。聯想的多個角度：

一、主題。徽標名稱中關鍵的一個字的漢字或拼音首寫字母一般會出現，圖形和顏色也會為主題服務。

二、文字。1．漢字。如第六屆竹文化節節徽中有個寫意的漢字“竹”，北京奧運會標志中國印里有個漢字“京”，中國探月工程標志里有個漢字“月”。2．阿拉伯數字。如第六屆竹文化節節徽總體上形成“6”，還有一個隱含的“6”，就是6片竹葉。3．英文及首寫字母。如中國中央電視臺臺標是“CCTV”。4．漢語拼音首寫字母。如洛陽電視臺臺標表面是“TV”，實際是變形的“洛陽”的拼音首寫字母“LY”；中國殘疾人聯合會會徽里有“殘疾人”的首寫字母“CＪＲ”。5．漢字的分與合。如中國公民道德標志里，總體是個“公”字，分開看，上面是“人”字，下面是“心”字形，說明公德心體現人內在的素養。

三、圖形。1．圖形的多方面含意。比如我國的國家節水標志中，那只手掌又像一條河流，象征滴水成河。其實那滴水也可以解釋為像眼淚，如果不節約用水，我們的最后一滴水，就是自己的眼淚。只是因為2013年新課標二卷的這個題目中限定不超過70個字，寫不下而已。（那只手放在別的徽標里，也可能表示白鴿或字母“Ｓ”。）2．圖形的分與合。比如2013年新課標卷的中國環境標志的外圍是十個環，但不能孤立去看這些環，還要看到它們環環相扣、象征共同保護環境的一面。中國2009世界集郵展覽（在洛陽舉辦）標志中間總體有朵牡丹花，分開看是蝙蝠，“蝠”與“福”諧音。3．圖形的陰與陽。比如全國婦聯會徽中間，總體是朵花，而陰處是三個“女”字的旋轉重疊，陽處是三個“W”，而“W”是英語“Woman”的首寫字母。

四、圖與文的結合。比如北京奧運會標志中國印里的漢字“京”同時也是個跑動的人的形狀；中國探月工程標志里的漢字“月”中間兩橫是兩個腳印，表達登月的目的；中國殘疾人聯合會會徽“殘疾人”的首寫字母“CＪＲ”組成輪椅形狀；提升中國公民旅游文明素質行動計劃標志的漢字“文”同時是條龍，龍尾上還有長城。中國環境標志則是由“環”形想到環境、環保。沈陽全民讀書月標志總體是“S”，“S”既是“沈陽”的“沈”字的拼音首寫字母，也是“書”字的拼音首寫字母；分開看這個“S”，又是打開的兩本書，兩書中間還有只眼睛。

五、顏色。高考試卷雖然是黑白的，但顏色在題干中會有提示，所以還是要注意。比如北京奧運會標志和中國公民道德標志呈紅色，總體上都是中國印。2013年第六屆東亞運動會會徽的紅綠藍三條彩帶，既是鳳尾，又比喻賽場跑道。第六屆竹文化節節徽整體為綠色，意為“綠色環保”、“綠色生活”。5．（2016屆寧夏六盤山高中高三二模）在下面一段文字橫線處補寫出恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10字。（6分）

家庭是社會的基本單元，家長是孩子最好的老師，① 營造濃厚閱讀氛圍，有利于推動“書香社會”建設。一個人的成長，離不開知識的哺育；一個家庭的幸福，②。一個“書香家庭”，無不有追求，有道德，有品位。其實，一本真正有用的書的價值比一件名牌衣服的價值不知要大多少倍。一本好書，小則使人獲得知識，懂得道理； ③，改變人的一生。“耕讀傳家”，讓書籍“走入”每一個家庭，營造讀書的環境，沁人心脾，其樂無窮。

【解析】

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】本題與排序題有點小小的區別，那就是要用文字將上下文串聯起來，故難度要大一些。考生在解答此類題需要注意以下幾點：①話題要統一：首尾談的是同一話題，中間也不應有所偏離，沒有岔開或暗換話題之處。②注意照應、過渡：首尾要照應，過渡應有過渡性語句作為橋梁。③順序要合理：句間的時間順序、空間順序或邏輯順序，在安排上是合理的。邏輯順序還體現在關聯詞語的合理使用上。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。比如本題的第一處根據后面內容“營造濃厚閱讀氛圍”可知，是父母營造的讀書氛圍，此處可填入“為人父母率先讀書”；第二處是對前面句子“離不開知識的哺育”的對仗，結合后面內容書香家庭的特點，此處可填入“離不開書香的熏陶”。

6．（2016屆山東師大附中高三上第三次模擬）補寫出下列句子中的空缺部分。（7分）

（1）《論語》中孔子認為“士”抱負遠大，意志堅定，承擔責任的句子是：________，_______。（2）《蜀道難》中寫水石相激、山谷轟鳴的驚險情景的句子是：_________，________。

（3）《離騷》多用比興的手法，其中“__________，________”兩句就是詩人以自己用荷裝飾的衣著來表現自己的美德。

（4）《師說》中闡述老師作用的句子是：師者，____________________。

【答案】（1）士不可以不弘毅，任重而道遠。（2）飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。（3）制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。（4）所以傳道受業解惑也。

【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

【名師點睛】高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。題中的“所以傳道受業解惑也”中的“受”考生容易錯寫成“授”，句中的“受”是通假字，同“授”，考生在理解通假字的基礎上就不會寫錯了。考生在理解子義的基礎上就不會寫錯。

第五篇：備戰2017年高考高三語文預熱文言文梳理 第01周 歷史的回響(星期一)含解析

歷史是什么？

它看不見摸不著沒有固定的形態。然而它涵蓋所有流失的歲月。沒有人能夠躲避它的剖視。就像一個人在海洋里游泳無法擺脫海水的擁抱，你躍出海面潛入海底，海水還是要淹沒你，哪怕你變成一條飛魚，展翅在天空滑翔，最后免不了仍會落進海里。沒有人能夠超越歷史。

那么，歷史是什么？

一片土地的滄桑變遷可以是一部歷史。一個民族的盛衰興亡可以是一部歷史。一個家庭的悲歡離合可以是一部歷史。一個人的生活旅程可以是一部歷史。一場戰爭可以是一部歷史。一場球賽可以是一部歷史。

星 期 一

晨 讀 篇

日積月累

讀一讀，積累下列成語

圖窮匕見

【釋義】比喻事情發展到最后，真相或本意顯露了出來。

【例句】胡煜清冷靜應對，四兩撥千斤巧妙化解攻勢。當黑棋在右下頑強搶空時，白棋圖窮匕見引爆左上劫爭，最終劫殺黑角鎖定勝局。

東窗事發

【釋義】比喻陰謀已敗露。

【例句】他們因為在公眾場合高調炫富上網曝光后引發熱議，結果無法說清巨額財產來源，導致東窗事發，身陷囹圄，一時成為笑話。

項莊舞劍

【釋義】比喻說話和行動的真實意圖別有所指。同“項莊舞劍，意在沛公”。

【例句】日本近年來一直吵嚷著中國的軍費“不透明”，日本的軍費倒是透明了，可是如此大規模地購買進攻性武器，如此項莊舞劍，又是意欲何為？

水落石出

【釋義】比喻事情的真相完全顯露出來。

【例句】孔卡能否打破球荒，還沒找到在富力踢球時得分感覺的達維會否在申花身上拿到下一個進球？德比過后，一切都將水落石出。

危在旦夕

【釋義】形容危險就在眼前。

【例句】科幻片里最恐怖的橋段之一莫過于地球文明已危在旦夕，燈光盡滅，可空間站的宇航員們只

古韻尋音

荊軻山（其二）

清·尹禮 豪氣無論劍不疏，祗緣生劫一籌迂。圖窮即斷秦王首，千載應傳好丈夫。

【譯文】英雄荊軻的豪邁氣概就不用說了，他的劍術也是十分純熟高明的。他刺殺秦王失敗，只因為要生劫秦王迫使他答應不再發動戰爭進攻燕國的計劃太迂腐天真了。如果荊軻在地圖全部展開的時候就出其不意舉起匕首殺死秦王，那么他作為一個成功除暴的大丈夫的美名應該就能夠千古流傳了。

【賞析】兩首詩都贊美了荊軻精神和壯舉；袁詩贊美中有同情，將刺秦失敗歸因為“匕首無靈”；尹詩贊美中重批評，認為荊軻“生劫”秦王的想法是“迂腐”的。感悟經典

留侯世家（選段）

良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“諾。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會。”五日雞鳴，良往，父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，谷城山下黃石即我矣。”遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，常習誦讀之。

【譯文】張良閑暇時徜徉于下邳橋上，有一個老人，穿著粗布衣裳，走到張良跟前，故意把他的鞋甩到橋下，看著張良對他說：“小子，下去把鞋撿上來！”張良有些驚訝，想打他，因為見他年老，勉強地忍了下來，下去撿來了鞋。老人說：“給我把鞋穿上！”張良既然已經替他把鞋撿了上來，就跪著替他穿上。老人把腳伸出來穿上鞋，笑著離去了。張良十分驚訝，隨著老人的身影注視著他。老人離開了約有一里路，又返回來，說：“你這個孩子可以教導教導。五天以后天剛亮時，跟我在這里相會。”張良覺得這件事很奇怪，跪下來說：“嗯。”五天后的拂曉，張良去到那里。老人已先在那里，生氣地說：“跟老年人約會，反而后到，為什么呢？”老人離去，并說：“五天以后早早來會面。”五天后雞一叫，張良就去了。老人又先在那里，又生氣地說：“又來晚了，這是為什么？”老人離開說：“五天后再早點兒來。”五天后，張良不到半夜就去了。過了一會兒，老人也來了，高興地說：“應當像這樣才好。”老人拿出一部書，說：“讀了這部書就可以做帝王的老師了。十年以后就會發跡。十三年后小伙子你到濟北見我，谷城山下的黃石就是我。”說完便走了，沒有別的話留下，從此也沒有見到這位老人。天明時一看老人送的書，原來是《太公兵法》。張良因而覺得這部書非同尋常，經常學習、誦讀它。文苑漫步

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”吟此詩句，吾可見太子丹、高漸離“皆白衣冠”為荊軻君送行，亦可見荊軻君刺秦王未遂，喋血秦廷箕踞而罵，慘烈之至！

壯哉荊軻君，悲哉荊軻君。叩問天之蒼蒼，地之茫茫，堂堂荊軻君，你凜凜一軀，蓋世英豪，劍行天下，無人可敵，為何身置秦廷而虎威泯然，擲出匕首而誤中于柱?燕太子丹泣涕相托，樊於期以人頭相助，盼的是你鐵肩擔大義，利刃滅秦王，力挽燕之大廈之欲傾，而你卻殞命于秦，為天下武林俠客所恥笑呢? 千古悠悠，思之悠悠。有人猜測你身臨秦廷而懼了天威，有人猜測你擲出匕首方才想到秦王一統天下乃天命所在，你不肯逆天命而為之，眾說紛紜，莫衷一是。而今目睹了“老鷹與烏鴉”的哲理童話，我懂得了，千載推測皆否也，皆謬也。大凡世俗平民，抑或英雄豪杰，要效法他人之偉業，成就自身之輝煌，必先審視自身之才德，之素質，之方寸身心，如若盲目而行，則必以失敗而告終。

誠然，荊軻君，若論長劍短刃，你本所向無敵；若論深謀妙策，你亦周密審慎；若論臨陣膽略，你當然無所畏懼。以此而論，你若去殺什么強盜賊寇，亦必如探囊取物，但你這次偏偏要刺殺的是秦王贏政，這與你就萬萬不宜了。遙想荊君當年，你與太子丹、秦王贏政曾經焚香結拜，是為金蘭之盟，身為將朋友之信義看作大于天的荊軻君，即使你出于一時義憤，受命于人，而當真的行至秦廷，擲出血刃，你能心旌不搖，手臂不顫嗎?你能活生生地刺穿贏政，看著朋友的鮮血汩汩而淌嗎?不能，絕對不能！

壯哉荊軻君，悲哉荊軻君。歷史輪回，無獨有偶。幾百年后，赤壁之戰，曹操兵敗逃命，諸葛亮算定曹操必亡走華容，便派將截殺。此時大刀關羽主動請纓，意欲效法韓信垓下拎回霸王首級，立斬曹賊，并血指立下軍令狀。然而當他真的與曹操狹路相逢時，關羽的一把青龍偃月刀卻為曹操閃出了逃路。可關羽回得大帳，則險些被推出斬首，豈不悲哉！試問，關羽乃一世豪杰卻辱沒了天下之大任，何哉？亦是由于一個“義”字。想那曹操曾有恩于關羽，關羽的大義青龍刀是殺不了曹操的。

壯哉荊軻君，悲哉荊軻君。的確，你與關云長的英名大義，是千古世人所敬仰的，但你們仰慕圣賢而效法，執利刃而赴大命，卻都忘記了自身的致命缺憾，豈不可悲可嘆也。

風蕭蕭兮易水寒，壯士荊軻君世之鑒！

荊軻君，吾輩敬您愛您，亦扼腕痛惜于您。嗚呼哀哉，嗚呼哀哉！

【簡評】閱讀此文，首先讓人感到考生有豐厚的歷史文化底蘊。作者借《吊屈原賦》這一歷史古瓶裝載當今給材料作文之新酒，并調制得風味高雅醇厚，令人贊許。文章沿著時空隧道，追溯到秦王將天下諸侯革滅殆盡之際，剪輯了一幅幅驚心動魄而又耐人尋味的畫面，形象地反映出一條真理：大凡世俗平民，抑或英雄豪杰，要效法他人之偉業，成就自身之輝煌，必先審視自身之才德，之素質，之方寸身心，如若盲目而行，則必以失敗而告終。

第二，從議論手法的角度來看，本文吊荊軻而又不拘泥于荊軻之事，后半部分又將三國時關羽與荊軻類比，初讀似嫌贅余，細細斟酌實為匠心獨運，如此行文主旨愈發鮮明，內涵愈發豐厚，觀點更具說服力。

第三，本文緊扣寓言材料含意，且見解非凡。荊軻刺秦王未遂，反遭秦王所殺，原因何在？千古悠悠，作文立意

文化散文通常以歷史事件或與歷史有關的風情事物為載體。但寫歷史如果僅僅停留于感懷和低沉的抒情層面，未免就使文章的主旨立意缺少高度。寫歷史，一定要把現實意蘊透露出來，做到以史寫實，以事傳情，用縹緲虛幻的情境抒寫現實情感。如2006年高考山東某考生《夢想在現實中起舞》中的片斷：“阮籍目睹世間的渾噩不堪和好友的身首異處，借醉酒逃避現實。他的一生一直在逃避、逃避、逃避，卻終因一篇《為鄭沖對晉王箋》被人唾棄。嵇康則完全生活在現實之中，不肯向生活做出任何妥協，最終一曲《廣陵散》成為絕響。其實人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《廣陵散》，人生由嵇康的《廣陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同歸的境遇竟是如此迥異。若是兩人各向中間邁出一步，將幻想與現實稍加中和，也許就不會落得生者隱入迷幻，死者融入蒼穹，只留給后人無盡的悵惘。”文章最后的議論很能調和歷史與現實的關系，最終使自己要表達的觀點得到深刻的印證，將夢想與現實的取與舍說得含蓄又透徹，充分展示了寫作者敏銳的觀察和分析能力。

晚 練 篇

1．（2016屆安徽省淮北一中、馬鞍山二中、安師大附中2016屆高三11月期中聯考）依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是（3分）

①中國科學家屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理醫學獎，令人振奮，其實這與她和她的科研組多年來、忘我工作密不可分。

②既然簡·奧斯丁如此

地經營了她的語言，作為讀者，我們在閱讀、研究她的《傲慢與偏見》等作品時就不應忽視它。

③這些品牌為了讓消費者認可它們，可謂是，弄出許多花樣造勢宣傳，就是要人們相信，購買喜愛的品牌非常值得。

A．殫精竭慮 煞費苦心 苦心孤詣 B．煞費苦心

苦心孤詣 殫精竭慮 C．殫精竭慮 苦心孤詣 煞費苦心 D．煞費苦心 殫精竭慮 苦心孤詣 【答案】B 【解析】

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】歷年高考試題表明，在“正確使用詞語（包括成語）”的考點中，近義詞的運用是常考點。辨析近義詞的基本原則是同中求異，具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小、詞義的側重點、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面；從運用上辨析，包括習慣搭配、詞性和句法功能、適用的對象等。例如本題的成語可從其側重點和適用對象角度分析判斷。

．（2016屆湖北黃岡中學高三5月一模）下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）

A．非物質文化遺產數字化保護是指采用數字處理、數字存儲、數字采集、數字展示和傳播等技術，將非物質文化遺產轉換成可共享的數字形態并加以保存。

B．運營商自從宣布實施流量不清零政策以來，不少網友吐槽流量消耗速度太快，中國移動相關負責人對此表示，相關報道不屬實，手機流量不會“跑得快”。

C．12306網站提醒登錄網站或使用手機客戶端購票的旅客，不要將個人信息提供給第三方網站和手機客戶端，以免給個人信息泄露帶來風險。

D．中國正在經歷一場從“吃飽”向“吃好”“吃健康”的轉變，在這一歷史進程中，能否保證公眾的食品安全，取決于政府的執政水平，事關老百姓的切身利益。

【答案】D

【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病，本題主要考查結構性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然，比如A項，語序不當，應改為“采用數字采集、數字存儲、數字處理、數字展示和傳播等技術”。；對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。比如B．表意不明，沒有明確 “自己”是指林書豪還是科比，C項，不合邏輯，“以免給個人信息泄露帶來風險”應改為“以免帶來個人信息泄露 的危險”。同時要注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。

3．（2016屆青海平安一中高三4月考）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）（3分）

訓練動物模仿人類表演高難度的舞蹈與雜技，____。____，____。____，____，____。被視為蠢驢的動物居然能夠踩著復雜多變的鼓點，跳起敏捷健朗的柘枝舞，堪稱天下一絕。

①但是宋代馴獸人并不受成見的束縛 ②竟然出現了“驢舞柘枝”的奇跡 ③在他們的努力下 ④是宋代馬戲的精華 ⑤驢似乎成了愚蠢的代名詞

⑥自從唐朝柳宗元的《黔之驢》問世以后

A．②⑥⑤④③① B．②③①④⑤⑥ C．④⑤②①⑥③ D．④⑥⑤①③② 【答案】D

找提示性的詞語，比如關聯詞、反復出現的詞。連貫的題目應注意時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結構對稱等問題。比較②④兩句，若第一空填②，就會使其他句子尤其是①③句被擠在一旁無著落；④句是對前面“舞蹈與雜技”的判斷，所以第一處應填④。排除A．B兩項。C項排列雜亂，幾乎前后句都不能銜接，應排除。D項⑥⑤寫驢成為愚蠢代名詞的由來，①③②用“但是”轉折，寫宋代馴獸人的奇跡，所以選D項。

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】對于考查語句連貫性的題目，考生應按照如下步驟操作：1．抓中心。首先要統攬全局，抓中心句，分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。這段文字主要是說宋人不受成見的束縛訓練蠢驢跳柘枝舞。2．抓思路。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序。空間順序如從上到下，從左到右，從外到內；邏輯順序，就是人們認識客觀世界的具有規律性的順序。3．抓標志。語言標志常常表現為：關聯詞語、暗示性詞語、句子之間的對應關系（內容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。

4．（2016屆廣東省實驗中學高三上10月考）下圖是中國人民抗日戰爭暨反法西斯戰爭勝利70周年紀念活動標識，請寫出構圖要素，并闡述除數字以外的圖形寓意。要求語意簡明，句子通順，不超過90個字。（6分）

【答案】該標識相由數字“70”、長城、時間“1945---2015”及和平鴿構成。像“V”字的長城，代表中華民族的鋼鐵長城和必勝信心。上方五只和平鴿由遠及近展翅飛翔，表現對和平的向往。【解析】

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E 【技巧點撥】這是一道圖文轉換。首先要觀察畫面內容，全面考慮畫面中的要素。然后分析畫面寓意，要聯系現實，分析畫面背后的內涵。圖文轉換是一種綜合性、技巧性強，具有創新特色的新題型。漫畫類圖文轉換的構成元素：注釋（可以沒有）：是對畫面情景的提示與注解。圖畫：是主體各“因素”構成的情景；標題（可以沒有）：即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想。解題指導：（1）描述畫

方位，按照順序，采用恰當的表達方式。（要仔細觀察，合理想象，適當補充，按照一定的順序描述，并揭示畫面的寓意，以拓展答案的深度）。（2）揭示寓意，即通過漫畫或文字揭示出事件的本質內涵。先要認真細致的觀察畫面的內容，找出其諷刺、頌揚的對象或行為（有標題的，一般多是標題）。要注意：畫面的形象主體不一定是諷刺或頌揚的對象，要學會由“實”及“虛”，由表及里。然后挖掘隱含信息，進一步提煉概括畫面所揭示的主題。該題中考核“畫面構成”與“寓意”。

5．（2016屆湖北龍泉中學、襄陽五中、宜昌一中高三9月聯考）在下面一段文字橫線上補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字（5分）

從根本上說，文學的欣賞活動，憑借語言這種無所不在的符號來進行，從符號再返回豐富的世界中來，（1）。詩歌的欣賞活動更是一種確切意義上的再創造。（2）。想像不僅對于詩人的創作是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要。可以認為，詩人通過想像創造出了詩的形象，讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術構思，（3）。如艾青的《我愛這土地》，了解了這首詩的時代背景，開始進入對詩的本身的理解，這時，在眼前展示的是詩的形象，這是詩人想像的產物。欣賞活動可以認為是對于詩人想像活動的再經歷和再體驗。

【答案】（1）這是一種再創造。（2）再創造的主要方式是想像活動。（或者“再創造主要是通過想像進行”）（3）并且豐富地再現詩人創造的形象。（關鍵詞是“再現”“詩人創造的形象”）（答對一處給2分，答對兩處給4分，答對三處給5分）【解析】

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】此題考查考生語言表達簡明、連貫、得體的能力。作答本題首先要申清題目的要求，如內容貼切，語意完整連貫，邏輯嚴密，每句不得超過15個字，按照要求才能達到理想的分數。此題以主觀題的形式命題，要求考生準確概括，在空格中填入合適的語句。整個文段圍繞“再創造”進行了闡釋，根據第一空后面一句中“更是一種確切意義上的再創造”的遞進語意，可知，該空要填入“這是一種再創造”。第二空后面主要談想象與再創造的關系，再創造通過想象實現，因此該空應填入的就是“再創造的主要方式是想象活動”。第三空后面的內容主要闡釋想象展現詩歌形象，故而第三空填入“并且豐富地再現詩人創造的形象”。

6．（2016屆福建三明一中上第二次月考）補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借景抒情蘊含飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的詩句是。

（2）《行路難》中盡管前路障礙重重，但仍能到達理想的彼岸，表現了詩人積極樂觀的精神的詩句：。

（3）《夜雨寄北》中虛寫，表示想象團聚情景的詩句：。（4）《江城子·密州出獵》中以魏尚自喻，運用典故表達作者渴望得到重用的句子：。

5）《過零丁洋》中借地名寫出形勢和情況的危急凄苦的詩句是：。（6）《水調歌頭·明月幾時有》中“此事古難全”里“此事”是指：。【答案】

（1）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪（2）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（3）何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（4）持節云中，何日遣馮唐

（5）惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁（6）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

【技巧點撥】高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。