第一篇：高三語文一輪復習 廉頗藺相如列傳教案 新人教版必修4

2012年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修四《廉頗藺相如列

傳》

一、通假字

⑴ 可予不：（不，通“否”。）

⑵ 臣愿奉璧西入秦：（奉，通“捧”，雙手捧著。）

⑶ 拜送書于庭：（庭，通“廷”，朝廷，接受朝拜和處理政務的地方。）⑷ 召有司案圖：（案，通“按”，察看。）

⑸ 秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：（繆，通“穆”。）⑹ 唯大王與群臣孰計議之：（孰，通“熟”，仔細。）⑺ 設九賓于廷（賓，通“儐”，接引賓客的人，儐相）⑻ 肉袒伏斧質（質，通“鑕”，鐵鉆）

⑼ 趙王豈以一璧之故欺秦邪（邪，通“耶”，yé，語氣詞，嗎）

二、古今異義 1．指示：

古義：指給人看（請指示王）； 今義：上對下的說明

2．約束：

古義：遵守約定（未嘗有堅明約束者）；今義：限制使不超出范圍

3．得罪：

古義：得到懲處（趙豈敢留璧而得罪于大王）；今義：冒犯

4．明年：

古義：第二年（明年復攻趙）； 今義：“今年”的下一年

5．前進：

古義：上前進獻（于是相如前進缶）；今義：向前行進

用心

愛心

專心

6．宣言：

古義：揚言（（廉頗）宣言曰）；今義：宣告，表示政府的公告

7．鄙賤：

古義：地位低下，見識淺薄（鄙賤之人，不知將軍寬之至此也；今義：卑鄙下賤

8．以往

古義：從這里到那里，指地點（指以往十五都予趙）；今義：表時間，從前，過去 9．因而

古義：趁此就……；今義：表因果關系的連詞 10．親戚

古義：內親外戚，包括父母、兄弟、妻子和同族親屬等；今義：跟自己有婚姻關系或血緣關系的家庭或成員 11．所以

古義：……的原因；今義：表因果關系的連詞 12．美人

古義：妃嬪；今義：美貌女子 13．布衣

古義：平民；今義：用布做的衣服 14．走

古義：跑；今義：行。15．去

古義：離開；今義：跟“來”相對 三、一詞多義 1．負

① 秦貪，負其強（依仗，憑借）

用心

愛心

專心② 臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）③ 相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④ 均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）⑤ 廉頗聞之，肉袒負荊（背著）2．使

① 秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）② 其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③ 乃使其從者衣褐（讓）④ 大王乃遣一介之使（使臣）3．引

①

引趙使者藺相如（引見，延請）② 左右欲引相如去（拉）

③ 相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）

④ 君子引而不發，躍如也（動，拉開弓）

4．幸

① 而君幸赦臣（幸好，僥幸）② 而君幸于趙王（寵幸）③ 則幸得脫（僥幸）

5．以

①

以勇氣聞于諸侯（憑，憑借）② 愿以十五城請易璧（用，拿）

③ 嚴大國之威以修敬也（來，連詞，相當于“而”）④ 則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤ 吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也（因為）用心

愛心

專心

2．名詞作動詞

① 舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）② 左右欲刃相如（刃，用刀殺）

③ 乃使從者衣褐，懷其璧（衣，穿；懷，懷里藏著）④ 乃前曰（前，上前）

⑤ 怒發上沖冠（上，向上豎起）⑥ 趙王鼓瑟（鼓，彈奏）⑦ 臣乃敢上璧（上：獻上）3．動詞的使動用法

① 歸璧于趙（歸，使……歸）② 秦王恐其破璧（破，使……破碎）③ 寧許以負秦曲（負，使……承擔）

④ 畢禮而歸之（畢，使……完畢；歸，使……回去）⑤ 臣舍人相如止之曰（止，使……止；阻止）4.形容詞的使動用法 完璧歸趙（完，使……完整）5．形容詞的意動用法

① 且庸人尚羞之（羞，以……為羞恥）

② 先國家之急而后私仇也（先，以……為先；后，以……為后）6.形容詞作動詞

① 嚴大國之威以修敬也（嚴，形作動，尊敬）

② 大王必欲急臣（急，逼迫）③ 秦王善為秦聲（善，擅長，善于）

五、文言句式

用心

愛心

專心

例：公之視廉將軍孰與秦王其 / 吾與徐公孰美 / 孰與君少長 2.獨……哉：難道……嗎，表反問 例：獨畏廉將軍哉

六、出自本文的成語

完璧歸趙

怒發沖冠

負荊請罪

刎頸之交

用心

愛心

專心

第二篇：新人教必修4 示范教案(13.廉頗藺相如列傳)

廉頗藺相如列傳

從容說課

本文課堂教學設計主要是引導學生學會閱讀史傳文學，理解字詞文句的意義用法，培養文言文閱讀語感。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。

教學重點 1.文言詞匯和特殊句式。2.史家筆法和語言藝術。

教學難點 1.積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。2.在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。教具準備

多媒體課件、拓展閱讀材料等。課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.掌握文中出現的實詞、虛詞，積累文言常用詞。熟練掌握文言句式。2.了解《史記》，感知司馬遷史作的特點。過程與方法

1.體會緊張復雜的情節、戲劇性的場面及個性化的人物語言。

2.嘗試分析人物形象，探究將相和的原因，挖掘人物的品質和美德。情感態度與價值觀

認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。

教學過程 第一課時

導入新課

多媒體課件展示：

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和為誑，而刖其左足。及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰：“和氏之璧。”

師 同學們，能否概述上文的主要內容？ 生 講述了“和氏璧”的由來。

師 一塊和氏美玉背后的血淚辛酸史。然而，一旦美玉現身后，一場美玉的爭斗就此展開，我們很熟悉的一個成語就是講述這樣的故事，同學們知道嗎？

生 知道，完璧歸趙。

師 對。今天我們就一起來學習《廉頗藺相如列傳》，看看司馬遷為我們講述的故事。推進新課

師 《廉頗藺相如列傳》選自《史記》，我們一起來回顧一下有關《史記》的知識，好么？

生 《史記》是中國第一部紀傳體通史。它記述了中國上自黃帝，下至漢武帝太初年間，大約三千多年的歷史。

生 《史記》的體例分本紀、世家、列傳、書、表。

生 《史記》是司馬遷的著作。司馬遷是漢代史學家、文學家，曾經因為李陵事件而遭受宮刑，但他忍辱負重，堅持創作，留下了彪炳千秋的巨著《史記》。

生 魯迅對《史記》的評價很高，“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

師 好的，同學們相互補充，對《史記》的有關情況大致掌握了。下面我們來檢查一下預習情況。

師 課前同學們已經自讀了課文，文中講述了幾個故事？請概括一下。生 三個故事：“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”。師 好，這堂課我們就先來了解“完璧歸趙”的故事。多媒體課件展示：（檢查預習情況）

（一）找出下列句中的通假字，并作出解釋。1.君不如肉袒伏斧質

2.秦王以十五城請易寡人之璧，可予不 3.拜送書于庭 4.召有司案圖 5.設九賓于廷

6.秦自繆公以來二十余君 7.唯大王與群臣孰計議之 生 “質”通“锧”，承斧的砧板；“不”通“否”；“庭”通“廷”，朝廷、宮廷；“案”通“按”，查明、查找。

生 “賓”通“儐”，儐相；“繆”通“穆”；“孰”通“熟”，仔細。

師 好的，預習比較充分。閱讀古文時，要注意文言通假現象，注意積累，以準確解釋字詞意義，疏通障礙，正確進行文言文句的翻譯。

多媒體課件展示：

（二）分析下列各句中加點字詞的用法，并解釋。1.寧許以負秦曲 ．2.趙王于是遂遣相如奉璧西入秦 ．3.間至趙矣 ．4.卒廷見相如 ．生 “負”，使動用法，讓??承擔；“西”，名詞作狀語，向西；“間”，名詞作狀語，從小路上。

生 “廷”，名詞作狀語，在朝廷上。

師 好的。我們在閱讀中，要注意結合具體語境、語法結構來分析，發現文言實詞的詞類活用現象，對這些字詞以準確的解釋，從而恰切地理解文句。

多媒體課件展示：

（三）分析下列句中加點字詞的古今異義現象。璧有暇，請指示王！

生 此處是“指出來給人看”的意思，今義多指上級對下級或長輩對晚輩說明處理問題的原則、方法。

師 對，這樣的古今異義現象要注意掌握積累，結合具體語境來分析理解，以準確翻譯文言語句。

多媒體課件展示：

（四）分析判斷下列文句的句式特點。1.廉頗者，趙之良將也。

2.秦城恐不可得，徒見欺??而君幸于趙王。

3.計未定，求人可使報秦者，未得。4.何以知之？

5.乃設九賓禮于廷。

6.臣嘗從大王與燕王會境上。

生 第1句是判斷句，用“??者??也”的形式表判斷。生 第2句是被動句，用“見”“于”表示被動。

生 3、4、5句是倒裝句，第3句是定語后置句，第4句是賓語前置句，第5句是狀語后置句。

生 第6句是省略句，省略了介詞“于”，并有了狀語后置的特點。

師 文言句式有判斷、被動、倒裝、省略四種特殊句式，翻譯文句時要注意這些特殊句式。

（閱讀1～13段后思考有關問題）師 秦王“遺趙王書”，索要和氏璧給趙國帶來了怎樣的影響？ 生 趙國陷于兩難境地。給秦國璧而拿不到城池，白白被欺負；不給，就怕秦國的進攻。師 藺相如是何身份的人物？他怎么會在這一事件中出場？

生 藺相如，宦者令繆賢的舍人。宦官地位已經低下，他又是其食客，更見卑微。生 因為當時趙國陷于兩難之中，趙王與群臣一籌莫展，找不到可以出使秦國的人。這時，經繆賢的推薦，藺相如出場了。

師 繆賢的推薦可不可以簡略成“臣舍人藺相如勇士，有智謀，宜可使”？ 生 這樣好像太簡單了。

生 這樣，趙王和群臣應該不放心派他去吧。師 此處正可見史家筆法。敘事的詳略是緊扣人物塑造的。借繆賢親歷之事突出藺相如的勇謀，尤其是智謀，慮事的周全長遠，計策的可行有效，為下文作好了鋪墊。

師 除此以外，還有何處可見藺相如的才能呢？ 生 趙王召見的情況。

生 對，趙王召見藺相如，他分析得頭頭是道，又很自信地表明了“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙”的決心，與前文諸大臣謀而未定形成對照，襯托出相如胸有成竹的果斷和勇氣。

師 看來，藺相如的確是個有才能的人。那么他到了秦國之后，秦王的態度如何呢？ 生 秦王當然不肯以城易璧。

師 藺相如是從哪些方面看出來的呢？

生 章臺見相如，在一般的宮殿里召見藺相如，禮節甚倨。生 得璧傳美人，戲弄藺相如。

生 左右皆呼萬歲，騙璧到手后君臣狂喜。

師 說得很好，這些細節相如看在眼里，了然在心里，說明相如很細心，富有洞察力。那么，藺相如發現秦王“無意償城”后怎么辦？

生 設計智取：璧有瑕，請指示王。生 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。生 誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。

師 那么，藺相如是如何從虎狼之國中將和氏璧運回家的呢？ 生 他瞞天過海，派隨從偷偷從小路上將和氏璧送回趙國。

生 他一面向秦王提出要求，一面暗中將和氏璧送還，明修棧道，暗渡陳倉。師 那么，藺相如如此安排，秦國君臣作何反應啊？

生 秦國君臣相視而嘻，很是憤怒，但因為藺相如的智謀過人，最終還是無奈地讓藺相

如完成外交大禮后回去了。

課堂小結

作者細致地介紹了歷史故事“完璧歸趙”的來龍去脈，通過對具體形象的刻畫，塑造了一個極具愛國心、責任感，有勇有謀的歷史英雄的人物形象。

第二課時

導入新課

師 同學們，前一堂課我們學習了課文的1～13段，了解了“完璧歸趙”的故事，為藺相如的精彩出場和表現而喝彩。今天這堂課我們來閱讀另外兩則故事——“澠池之會”“負荊請罪”。

推進新課

師 我們先一起來看看“澠池之會”的故事。先請一位同學朗讀“其后，秦伐趙??位在廉頗之右”。（學生朗讀）

師 哪位同學用自己的話來講述一下“澠池之會”的故事？（學生講述故事）

師 “澠池之會”的故事是在怎樣的背景下發生的？

生 秦國兩次攻伐趙國，攻城殺人，大獲全勝，意圖在外交上不戰而勝。師 趙王的態度如何呢？廉頗、藺相如是如何謀劃安排的？

生 趙王畏懼，不敢去。廉頗、藺相如認為不去，則顯示了趙國的弱小并且膽怯，建議趙王去，并且作了周密的部署。廉頗率軍駐扎于秦趙邊境作好防備，并與趙王約定時日，以絕秦望。

師 作者在“澠池之會”中，是如何突出藺相如形象的？

生 主要是通過對比來突出表現的。有秦王和趙王的對比：秦王酒酣，請趙王鼓瑟，盛氣凌人；趙王鼓瑟，唯唯諾諾，膽怯順從。

生 還有秦御史和趙御史的對比：秦御史，前書，主動，記錄令趙王鼓瑟，示秦強，錄入史冊公然侮辱趙國；趙御史，顧召書，被動，膽怯退縮。

生 秦之群臣和藺相如的對比：秦人多勢眾，有預謀在先，提無禮要求；趙人，就藺相如一人而已，倉促應戰，隨機應變，針鋒相對，而力挽狂瀾，保全了趙國的尊嚴。

生 藺相如與趙王、趙御史的對比：前者勇敢而有機智，后兩人很膽怯。尤其是在逼迫秦王擊缶時，相如的勇氣與膽識，表現得特別突出。他針對秦王的無禮要求，要秦王擊缶，“前曰”“前進缶”“跪請”，其動作很有禮節卻又咄咄逼人，并在保持了最近距離時以死逼迫秦王就范。面對秦王左右拔刃的危急時刻，相如“張目叱之”，則“左右皆靡”，足見其壯士之氣駭人，勇氣可畏。

師 閱讀分析得很好。藺相如的大智大勇在對比襯托中非常醒目。所以“澠池之會”后，秦終不能加勝于趙，秦也不敢動兵。當然這里也有廉頗的作用。可以說，澠池之會是趙的勝利、秦的失敗，也是廉、藺合作的一次勝利。

師 廉、藺合作的勝利讓趙國揚眉吐氣，但因為功勞大小差異，利益分配調整，也就引發了新的矛盾。

生 藺相如“功大，拜為上卿”。功大，說明廉頗也是有功的，不過沒有相如突出罷了，所以藺相如地位超過了廉頗。這就產生了矛盾。

師 于是便演繹了史傳佳話——“將相和”。下面我們一起來欣賞這一幕。多媒體課件展示：（檢查預習情況）

（一）分析下列句中加點字詞的用法，并解釋。1.我見相如，必辱之。．

2.且庸人尚羞之，況于將相乎？ ．3.夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。．．4.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。．．生 形容詞的使動用法，使之受辱。生 形容詞的意動用法，以之為羞。

生 廷，名詞作狀語，在朝廷上。辱，使動用法，使其群臣受辱。生 名詞的意動用法，以之為先，以之為后。

師 好，詞類活用是閱讀中的難點，我們要注意好好掌握。多媒體課件展示：

（二）分析下列句中加點字詞的古今異義現象。1.吾羞，不忍為之下！．．2.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。．．3.宣言曰：“我見相如，必辱之。” ．．．生 古義為“不能容忍”，今義為“不忍心”。生 古義為“內親外戚，包括父母兄弟”，今義為“外戚”。生 古義為“公開揚言”，今義為“對重大問題公開表示意見以宣傳號召的文告”。師 好，古今異義現象相當重要，對我們準確理解文意有重要的作用，要注意積累掌握。多媒體課件展示：

（三）分析判斷下列文句的句式特點。1.相如聞，不肯與會。

2.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。3.強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。4.公之視廉將軍孰與秦王？ 5.不若也。

生 第1句為省略句，“不肯與會”應為“不肯與（之）會”。生 第2、3兩句應為判斷句。

生 第4、5兩句為省略句。第4句應為“公之視廉將軍孰與秦王（厲害）”。第5句應為“不若（之）也”。

師 分析得很正確，這樣，翻譯文句就能根據句式特點準確翻譯了。同學們，下面我們來閱讀欣賞最后一段。

師 廉頗、藺相如作為趙國的功臣，成為趙王的左膀右臂，可是他們卻發生了激烈的矛盾，那么他們產生矛盾的原因是什么呢？

（學生小組討論）

生 相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿，位在廉頗之右”。

師 秦漢以前位次以右為尊，廉、藺地位的變化應該說是產生矛盾的客觀原因。生 廉頗的心態有問題，請看“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”

師 那么，藺相如是如何面對這樣的矛盾的？尤其是廉頗揚言見到相如“必辱之”，相如是如何對待的？

生 相如有意退讓，“不肯與會”“常稱病”“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。從這里可以看到相如的大度與氣量。

師 文中還寫到舍人們的“相與諫”，有什么作用？

生 寫舍人們的勸諫既表現出相如對廉頗忍讓的不易，也正好引出了相如對避讓的解釋，突出了人物形象，推動了情節。

師 相如避讓廉頗的原因是什么？

生 相如用比較法，把廉頗和秦王相比較，強調自己避讓隱忍的原因是“先國家之急而后私仇也”，顯示出相如視國家利益至上的大局觀念。

師 那么，廉頗聽到相如的話后如何表現？ 生 “肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！” 師 “鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”其中兩個“之”的用法：前一個“之”，助詞，相當于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。由此看出廉頗知錯能改、坦白直率的性格特征。由此，將相與歡，為刎頸之交。

師 “廉藺交歡”的思想基礎是什么？ 生 愛國，愛趙國，仇恨秦國。

師 緊接本文，原作還有這樣一段話： “是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍閼與下。”（學生閱讀后討論）

師 這是對上文的補筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產生了積極的結果。其實，兩人合作的力量在“澠池之會”中已經表現出來了。

師 司馬遷用他神奇的筆形象地刻畫了廉頗、藺相如兩個英雄人物形象，你最喜歡哪一個？為什么？

生 我喜歡藺相如。他有智謀，有勇氣，善于言辯，愛國，待人寬厚，有大局觀念。生 我喜歡廉頗。他有勇力，善戰，愛國，為人坦率，知錯能改，也有眼光和決斷。課堂小結

本文作為文學作品的傳記文學，有著極高的文學價值，選取三個典型事件，在激烈的矛盾沖突中，集中、凝練、鮮明地刻畫人物形象，人物形象豐滿突出，讓我們嘆為觀止，對我們的寫作也有著極大的啟發作用。

布置作業

完成“文本研習”1～3題，并將其涉及到的知識分類整理成文言知識卡片保存。

板書設計

廉藺簡介（身份介紹）鋪墊

活動與探究

探究課文，選擇下面問題中的一個，以小論文的形式完成思考題：

1.司馬遷對藺相如“完璧歸趙”予以高度贊美，王世貞對此有所質疑，你怎么看這個問題？

2.文本中除了廉頗、藺相如兩個光彩照人的形象之外，你認為文中還有哪個人物也是極有個性，對情節的發展起著重要的推動作用的？為什么？

第三篇：《廉頗藺相如列傳》復習教案

《廉頗藺相如列傳》復習

1、廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。

①解釋加點字。取陽晉（奪取）；拜為上卿（封官、授官）；以勇氣聞于諸侯（憑借）（聞名）②翻譯句子。

廉頗是趙國的優秀將領。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的大將去攻打齊國，把齊國打得大敗，奪取了陽晉，被任命做上卿，憑他的勇氣在諸侯國之間聞名。

③整理語法。

詞法：無

句法：判斷句：廉頗者，趙之良將也

介后句：以勇氣聞于諸侯

2、秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺； ①解釋加點字。使人遺趙王書（派）（送）；愿以十五城請易璧（用、拿）（交換）；徒見欺（白白地）②翻譯句子。

秦昭王聽到了這件事，派人送給趙王一封信，愿意用十五座城池換取這塊寶玉。（趙王）想把這塊寶玉讓給秦王，秦國的城池恐怕得不到，白白地受騙。

③整理語法。

詞法：無

句法：被動句：徒見欺

3、計未定，求人可使報秦者，未得。王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。” ①解釋加點字。竊計欲亡走燕（私下里）（投奔）；何以知之（憑借）

②翻譯句子。

商量不出結果來，想找個可以出使秦國并回報秦國的人，也沒有找到。趙王問：“（你）憑借什么知道他可以？”回答說：“我曾經有罪，私下里打算想要從趙國出逃投奔燕國。” ③整理語法。

詞法：古今異義：走

句法：定后句：求人可使報秦者

賓前句：何以知之

4、臣舍人相如問臣曰：‘君何以知燕王？’夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。①解釋加點字。夫趙強而燕弱（句首發語詞）；君幸于趙王（寵幸）

②翻譯句子。

我的門客藺相如問我說：“你憑借什么了解燕王？”趙國強大而燕國弱小，而你又被趙王寵幸，所以燕王想要和你結交。

③整理語法。

詞法：無

句法：賓前句：君何以知燕王

被動、介后句：而君幸于趙王

介后句：故燕王欲結于君

5、君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。臣從其計，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。

①解釋加點字。肉袒（脫去上衣，露出肩膀）；幸得脫（僥幸）；亦幸赦臣（幸好）；竊（私下里）；宜（應該）

②翻譯句子。

你不如赤身伏在斧锧上，請求大王處罰，或許能僥幸得到赦免。我聽從了他的計謀，大王也幸好赦免了我。我私下認為那個人是個勇士，又有智謀，應該可以出使。

③整理語法。

詞法：固定詞組：以為：認為。

句法：判斷句：臣竊以為其人勇士。

6、秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？取吾璧，不予我城，奈何？均之二策，寧許以負秦曲。

①解釋加點字。

易（交換）；可予不（同“否”）；奈何（怎么辦）；均（權衡、比較）；負（使??承擔）；曲（理虧）

②翻譯句子。

秦王用十五座城池請求交換我的和氏璧，可以給他嗎？拿了我的璧，不給我城池，怎么辦？權衡這兩個策略，寧可答應給秦國璧，使秦國承擔理虧的責任。

③整理語法。

詞法：通假字：不，同“否”。

固定詞組：奈何：怎么辦。

詞類活用：使動：負，使??承擔

句法：省略句：寧許以負秦曲。

7、王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。

①解釋加點字。

必（如果）；奉璧（同“捧”）；完（使??完）；西（向西）②翻譯句子。

大王如果沒有人，我愿意捧著和氏璧前往出使。城池劃入趙國那么和氏璧留在秦國；城池不入趙國，我請求使璧完整地回歸趙國。趙王于是就派遣相如捧著璧向西進入秦國。③整理語法。

詞法：通假字：“奉”同“捧”。

詞類活用：使動：完，使??完整。

名作狀：西，向西。

句法：無。

8、相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。璧有瑕，請指示王。①解釋加點字。

奏（進獻）；示美人及左右（給??看）（嬪妃）；指示（指出來給??看）②翻譯句子。

相如捧著璧進獻給秦王。秦王很高興，傳璧來把它給嬪妃和侍從人員看，大家都連呼萬歲。璧有瑕疵，請讓我指出來給大王看。

③整理語法。

詞法：通假字：“奉”同“捧”。

古今異義：美人：嬪妃；指示：指出來給??看。

句法：省略句：傳以示美人及左右。

9、相如因持譬卻立，倚柱，怒發上沖冠。議不欲予秦璧，臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

①解釋加點字。

卻（后退）；上（向上）；以為（認為）；布衣（百姓）

②翻譯句子。

藺相如于是拿著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發向上直沖帽子。（我們）商議想要不給秦王璧，我認為百姓間的交往尚且不互相欺騙，何況大國之間呢？

③整理語法。

詞法：詞類活用，名作狀，上，向上。

固定詞組：以為，認為。

句法：固定句式：尚??況??？

10、且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。①解釋加點字。

以（因為）；逆（違背、觸犯）；歡（歡心）；拜（行拜禮）

②翻譯句子。

況且因為一塊璧的緣故違背了強大的秦國的歡心，不可以。于是趙王就齋戒了五天，讓我捧著璧，在朝堂上行過叩拜禮，送出國書。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作名，歡，歡心。

通假字：奉同捧，捧著；庭同廷，朝廷。

句法：倒裝句，介后句：拜送書于庭

11、嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚據，得璧，傳之美人，以戲弄臣。

①解釋加點字。

嚴（尊重）；威（威望）；修（修飾）；據（傲慢）

②翻譯句子。

（我）尊重大國的威望來表示敬意。現在我來了，大王在一般的宮殿了接見我，態度十分傲慢，拿到了璧，把它傳給嬪妃看，來戲弄我。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作動，嚴，尊重；形作名，威，威望。

古今異義：美人：嬪妃。

句法：省略、介后句：大王見臣列觀

12、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！相如持其璧睨柱，欲以擊柱。

①解釋加點字。

必（如果）；急（逼迫）；碎（使??碎）；睨（斜眼看）②翻譯句子。

大王如果想要逼迫我，我的頭現在與璧一起撞碎在柱子上！相如拿著璧斜眼看著柱子，想要用它來擊打柱子。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作動，急，逼迫。使動：碎，使??碎。

句法：省略句：欲以擊柱。

13、秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

①解釋加點字。

辭謝（婉言道歉）；固（堅決）；案（同“按”，審察，察看）；從此以往（從這里到那里）②翻譯句子。

秦王害怕他撞壞璧，于是婉言道歉，堅決請求，召來管版圖的官吏察看地圖，指出從這里到那里的十五座城池劃歸趙國。

③整理語法。

詞法：通假字：案

古今異義：從此以往

句法：無

14、相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得；和氏璧，天下所共傳寶也。

①解釋加點字。

度（估計）；特（只，不過）；詐（欺騙）；佯（假裝）；共傳（公認）②翻譯句子。

相如估計秦王只不過用這種欺騙的手段，假裝劃給趙國城池，其實不能到手；和氏璧，是天下所公認的寶玉。

③整理語法。

詞法：無。

句法：判斷句：和氏璧，天下所共傳寶也。

15、今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

①解釋加點字。

宜（應該）；九賓（最隆重的禮節）；度（估計）；舍（安置住宿）②翻譯句子。

現在大王也應該齋戒五天，在朝廷上用“九賓”的禮節，我才敢獻上寶玉。秦王估量了一下，知道終究不能強奪，就答應齋戒五天，安置相如住在廣成賓館里。

③整理語法。

詞法：通假字：賓；

詞類活用，名作動，舍。

句法：倒裝句，介后句：設九賓于廷。

16、相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。①解釋加點字。

決（必定）；負約（違背盟約）；衣褐（穿著粗布衣服）；亡（逃跑）；歸（使??歸）②翻譯句子。

相如估計秦王雖說答應齋戒，但必定會違背盟約不把城池給趙國，就派他的隨從穿上粗布衣服，懷里藏著寶玉，從小路逃跑，把寶玉送回趙國。

③整理語法。

詞法：詞類活用，名作動，衣褐；懷；使動，歸。

句法：無

第四篇：高三一輪復習《廉頗與藺相如列傳》知識點梳理

高三一輪復習《廉頗與藺相如列傳》知識點梳理

教學目標：

1、理解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）

2、理解并翻譯文中的句子。

3、篩選文中的信息，歸納內容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態度。教學重難點：

1、理解并翻譯文中的句子。

2、篩選文中的信息，歸納內容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態度。考綱解讀

閱讀淺易的古代詩文。1．理解 B

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 2．分析綜合 C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態度 3．鑒賞評價 D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度 梳理課文基礎知識 了解作者

司馬遷,字 子長。西漢時一位重要的 思想 家和 史學 家 文學 家。元封三年任太史令，后因替李陵 辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤繼續完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱 《史記》，對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優秀的傳記文學作品。

一、通假字

? 可予不：（不，通“否”。）

? 臣愿奉璧西入秦：（奉，通“捧”，雙手捧著。）

? 拜送書于庭：（庭，通“廷”，朝廷，接受朝拜和處理政務的地方。）? 召有司案圖：（案，通“按”，察看。）

? 秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：（繆，通“穆”。）? 唯大王與群臣孰計議之：（孰，通“熟”，仔細。）? 設九賓于廷（賓，通“儐”，接引賓客的人，儐相）? 肉袒伏斧質（質，通“鑕”，鐵鉆）

? 趙王豈以一璧之故欺秦邪（邪，通“耶”，yé，語氣詞，嗎）

二、古今異義

1．指示：古義：指給人看（請指示王）； 今義：上對下的說明

2．約束：古義：遵守約定（未嘗有堅明約束者）；今義：限制使不超出范圍

3．得罪：古義：得到懲處（趙豈敢留璧而得罪于大王）；今義：冒犯

4．明年：古義：第二年（明年復攻趙）； 今義：“今年”的下一年

5．前進：古義：上前進獻（于是相如前進缶）；今義：向前行進

6．宣言：古義：揚言（（廉頗）宣言曰）；今義：宣告，表示政府的公告

7．鄙賤：古義：地位低下，見識淺薄（鄙賤之人，不知將軍寬之至此也；今義：卑鄙下賤

8．以往：古義：從這里到那里，指地點；今義：表時間，從前，過去 9．因而：古義：趁此就……；今義：表因果關系的連詞

10．親戚：古義：內親外戚，包括父母、兄弟、妻子和同族親屬等；今義：跟自己有婚姻關系或血緣關系的家庭或成員

11．所以：古義：……的原因；今義：表因果關系的連詞 12．美人：古義：妃嬪；今義：美貌女子

13．布衣：古義：平民；今義：用布做的衣服 14．走：古義：跑；今義：行。

15．去：古義：離開；今義：跟“來”相對 三、一詞多義

1．負 ① 秦貪，負其強（依仗，憑借）② 臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

③ 相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④ 均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）

⑤ 廉頗聞之，肉袒負荊（背著）

2．使 ① 秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）② 其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③ 乃使其從者衣褐（讓）④ 大王乃遣一介之使（使臣）

3．引 ① 引趙使者藺相如（引見，延請）② 左右欲引相如去（拉）

③ 相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）④ 君子引而不發，躍如也（動，拉開弓）

4．幸 ① 而君幸赦臣（幸好，僥幸）② 而君幸于趙王（寵幸）③ 則幸得脫（僥幸）

5．以 ① 以勇氣聞于諸侯（憑，憑借）② 愿以十五城請易璧（用，拿）③ 嚴大國之威以修敬也（來，連詞，相當于“而”）④ 則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤ 吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也（因為）6．徒 ① 徒見欺（白白地）② 徒以口舌為勞（只，只不過）

7．于 ① 君幸于趙王（介詞，被）② 故燕王欲結于君（連詞，同）

8．見 ① 徒見欺（介詞，被，受）② 大王見臣列觀（動詞，接見）

9．因 ① 不如因而厚遇之（由此，趁此）② 因賓客至藺相如門謝罪（通過、經由）10．顧 ① 相如顧召趙御史書曰（回頭）② 顧吾念之（只不過）

③ 顧野有麥場（《狼》）（四面看）④ 念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）

⑤ 顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）

四、詞類活用

1．名詞作狀語 ① 而相如庭斥之（廷，在朝廷上）② 故令人持璧歸，間至趙矣（間，從小路）③ 相如奉璧西入秦（西，向西）④ 肉袒負荊（肉：把上身，作“袒”的狀語）

2．名詞作動詞 ① 舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）② 左右欲刃相如（刃，用刀殺）

③ 乃使從者衣褐，懷其璧（衣，穿；懷，懷里藏著）④ 乃前曰（前，上前）⑤ 怒發上沖冠（上，向上豎起）⑥ 趙王鼓瑟（鼓，彈奏）⑦ 臣乃敢上璧（上：獻上）3．動詞的使動用法 ① 歸璧于趙（歸，使……歸）② 秦王恐其破璧（破，使……破碎）

③ 寧許以負秦曲（負，使……承擔）④ 畢禮而歸之（畢，使……完畢；歸，使……回去）

⑤ 臣舍人相如止之曰（止，使……止；阻止）

4.形容詞的使動用法 完璧歸趙（完，使……完整）

5．形容詞的意動用法 ① 且庸人尚羞之（羞，以……為羞恥）② 先國家之急而后私仇也（先，以……為先；后，以……為后）

6.形容詞作動詞 ① 嚴大國之威以修敬也（嚴，形作動，尊敬）② 大王必欲急臣（急，逼迫）③ 秦王善為秦聲（善，擅長，善于）

五、文言句式

（一）判斷句 ① 廉頗者，趙之良將也。（……者，……也）② 和氏璧，天下共傳寶也。（……，……也）③ 我為趙將（為，譯為“是”）

（二）倒裝句

1.狀語后置句 ① 拜送書于廷（于廷拜送書）② 君幸于趙王（君于趙王幸）③ 使不辱于諸侯（使不于諸侯辱）

2.賓語前置句 何以知之（以何）

3.定語后置句 求人可使報秦者（求可使報秦之人）（中心詞＋定語＋者）

（三）被動句 ① 而君幸于趙王（于，被）② 秦城恐不可得，徒見欺（見，被）

（四）省略句 ① 均之二策，寧許（之）以負秦曲。（省略代詞“之”）② 不如因（之）而厚遇之。（省略代詞“之”）③ 今君乃亡（于）趙走（于）燕。（省略介詞“于”）④ 請奉盆缶（于）秦王。（省略介詞“于”，狀語后置句，請于秦王奉盆缶）⑤ 遂與秦王會（于）澠池。（省略介詞“于”）

（五）固定句式

1.孰與 / 與……孰：跟……相比，哪一個（誰）更……

例：公之視廉將軍孰與秦王其 / 吾與徐公孰美 / 孰與君少長 2.獨……哉：難道……嗎，表反問 例：獨畏廉將軍哉

六、出自本文的成語

完璧歸趙 怒發沖冠 負荊請罪 刎頸之交 走近高考

（2012江西卷）

三、（9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成10-12題。

徹里，燕只吉臺氏。曾祖太赤，為馬步軍都元帥，從太祖定中原，以功封徐（今徐州）、邳（今江蘇省邳州）二州，因家于徐。徹里幼孤，母蒲察氏教以讀書。至元十八年，世祖召見，應對詳雅，悅之，俾常侍左右，民間事時有所咨訪。從征東北邊還，因言大軍所過，民不勝煩擾，寒餓且死，宜加賑給，帝從之，乃賜邊民谷帛牛馬有差，賴以存活者眾。二十三年，奉使江南，時行省理財方急，賣所在學田以價輸官。徹里曰：“學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？”遽止之。還朝以聞，帝嘉納焉。

民不勝其苦，自裁及死獄者以百數，中外騷動。廷臣顧忌，皆莫敢言。徹里乃于帝前具陳桑哥奸貪誤國害民狀，辭語激烈。帝怒，謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。徹里辯愈力，且曰：“臣與桑哥無仇，所以力數其罪而不顧身者，正為國家計耳。茍畏圣怒而不復言，則奸臣何由而除，民害何由而息！且使陛下有拒諫之名，臣竊懼焉。”于是帝大悟，即命帥羽林三百人往籍其家，得珍寶如內藏之半。桑哥既誅，諸枉系者始得釋。復奉旨往江南，籍桑哥姻黨江浙省臣烏馬兒、蔑列、忻都、王濟，湖廣省臣要束木等，皆棄市，天下大快之。徹里往來，凡四道徐，皆過門不入。

進拜御史中丞，俄升福建行省平章政事，汀、漳劇盜歐狗久不平，遂引兵征之，號令嚴肅，所過秋毫無犯。有降者，則勞以酒食而慰遣之，曰：“吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。今既來歸，即為平民，吾安忍罪汝。其返汝耕桑，安汝田里，毋恐。”他柵②聞之，悉款附。未幾，歐狗為其黨縛致于軍，梟首以徇，脅從者不戮一人，汀、漳平。語文新高考博客

九年，以疾斃，年四十七。斃之日，家資不滿二百緡，人服其廉。

（選自《元史·徹里》，有刪改）

【注】①學田：舊時辦學用的公田。②他柵：其他營寨。10.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A.民不勝煩擾，寒餓且死，宜加賑給 給：供給，施與 B.則勞以酒食而慰遣之 勞：煩勞

C.民不勝其苦 勝：能夠承受，禁得起

D.即命帥羽林三百人往籍其家 籍：登記，沒收 【答案】B（慰勞）。

11.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一項是 A.賣所在學田以價輸官 B.且使陛下有拒諫之名 樊噲側其盾以撞 不出，火且盡

C.得珍寶如內藏之半 D.其返汝耕桑

長幼之節，不可廢也 且行千里，其誰不知

【答案】C（A、第一個“以”，來，表目的；第二個“以”，連詞，表承接。B、第一個“且”，況且，表遞進。第二個“且”，將要。C、兩者都是結構助詞，“的”。D、兩個都是語氣詞，但第一個表委婉語氣，第二個表反詰語氣。）12.下列各組句子中，分別能表現徹里“愛護百姓”和“廉潔無私”的一組是 A.帝從之，乃賜邊民谷帛牛馬有差

所以力數其罪而不顧身者，正為國家計耳 B.號令嚴肅，所過秋毫無犯 具陳桑哥奸貪誤國害民狀，辭語激烈 C.則奸臣何由而除，民害何由而息 徹里往來，凡四道徐，皆過門不入 D.今既來歸，即為平民，吾安忍罪汝 薨之日，家資不滿二百緡

【答案】D（排除法，“廉潔無私”只能是D項）

13.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（12分）（1）學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？（4分）譯文：___________________________

譯文：學田用來供給祭祀典禮、培養人才，怎么可以賣呢？（關鍵詞：所以、安、鬻）

（2）謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。（4分）譯文：___________________________

譯文：皇帝認為他詆毀大臣，失去人臣禮儀，命令侍衛掌嘴。（關鍵詞：毀詆、左右、批其頰。）

（3）吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。（4分）譯文：___________________________

譯文：我的意思是你們難道是真正謀反的人嗎，只是因為貪官污吏暴政而導致的。（關鍵詞：豈、良、所致。）鞏固與提高

1.下列加點的字在該句中音、形、義全都正確的一組是（）

①舍（ｓｈě安置住宿）相如廣成傳舍（ｓｈè館舍）②臣愿奉（ｆéｎɡ帶著）璧往使 ③秦王竟（ｊìｎɡ完畢）酒 ④可予不（ｆǒｕ同“否”）⑤吾羞，不忍為（ｗéｉ在，介詞）之下 ⑥瑕疵（ｘｉá ｃī）⑦佯（ｙáｎɡ假裝）為 ⑧湯鑊（ｈｕò大鍋）⑨琴瑟（ｓè）⑩刎頸（ｗěｎ ｊìｎɡ）A.①②④⑦⑧ B.③⑤⑧⑨⑩ C.④⑥⑦⑧⑨ D.②③⑤⑥⑩ 答案：C

2.指出下列各組句子中加點詞含義完全相同的一組（）A.大王亦幸赦臣 君幸于趙王 縵立遠視，而望幸焉 B.秦貪負其強 寧許以負秦曲 決負約不償城 肉袒負荊 C.趙立奉璧來 沛公至軍立誅殺曹無傷 大石側立千尺

D.私握臣手 從道旁私語 項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良 答案：D

3.下列加點詞用法歸類正確的一項是（）

①寧許以負秦曲 ②大王必欲急臣 ③舍相如廣成傳舍 ④乃使其從者衣褐 ⑤故令人持璧間至趙矣 ⑥卒廷見相如 ⑦畢禮而歸之 ⑧于是相如前進缶 ⑨且庸人尚羞之 ⑩群臣吏民能面刺寡人之過者 ○11能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

A.①②⑦/③⑤⑩/④⑥⑧/⑨○11 B.①②⑦○11/③④/⑤⑥⑧⑩/⑨ C.①②⑨○11/④⑧⑩/③⑤⑥/⑦ D.①/②⑦⑨○11/③④⑥/⑤⑧⑩ 答案：B

6.下面句子中的“者”字前后的內容之間的關系與其他各句不同的一項是（）A.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。B.廉頗者，趙之良將也。C.吾妻之美我者，私我也。D.客之美我者，欲有求于我也。答案：B 課堂小結

總結本節課重要相關知識點 謝謝。

第五篇：廉頗藺相如列傳教案(高一必修)

廉頗藺相如列傳（節選）司馬遷 第3節 教學目標：

1.讀解課文，掌握有關文言詞語和句式。

2.認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。使用課型：探究交流課（課件）

教學重點：讀解課文內容，探究有關文言詞語和句式 難點突破：有關文言詞語和句式的理解理解 教學步驟： 一.課前小論壇 失禮，沒有借口

查爾斯小時候，長在父親開的雜貨鋪里幫忙。

雜貨鋪里有一個不怎么受歡迎的人，伙計們常在背后里稱他為“墮落的老家伙”。查爾斯對這個人的人品也有所耳聞，所以與其他孩子一樣，對他很不尊重。孩子們對其他男性都稱“某某先生”，而對這個“老惡棍”，他們卻只愿意稱他為“喬”。查爾斯的父親有一次聽到了兒子和“喬”的一次對話，便把兒子叫到了辦公室里。“兒子，”父親說：“我曾經告訴過你，跟長輩說話一定要謙恭。但是，剛才我聽到你大聲地叫‘喬’。”

兒子向父親解釋說，“先生”一詞是留給值得尊敬的人的，而那個家伙他不配。“他配不配是他的事，而你這樣對待他是你的問題。現在失禮的是你，年輕人！”父親說，“對另一個人有看法不是你失禮的借口！”

生活中總有一些野蠻無禮的人或有些事會刺痛了我們，但這事不要急于回擊，應該先想想什么是才是你應該做的。

因為失禮時展示的是我們自己，而不是我們所憎恨的人，同樣，無禮地對待那些該輕蔑的人，也會降低我們在善良人眼中的地位。二.讀解與賞析 故事二：湎池會 難點討論

■湎池會（14-17）【第14段】

⑴王行，度道里會遇禮畢，還，不過三十日。譯為：大王這次出行，估計一路行程和會見的禮節完畢，直到回國，不會超過三十天。

譯文參考：后來，秦軍攻打趙國，攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國，殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會。趙王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商量說：“大王不去，顯得趙國既軟弱又怯懦。”趙王于是動身赴會，藺相如隨行。廉頗送到邊境，跟趙王辭別時說：“大王這次出行，估計一路行程和會見的禮節完畢，直到回國，不會超過三十天。如果大王三十天沒有回來，就請允許我立太子為王，以便斷絕秦國要挾趙國的念頭。”趙王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會見。【第15段】

⑴相如請得以頸血濺大王矣！譯為：字面譯：請允許我能夠用頸血來濺大王了。通順譯：在五步之內，我能夠把自己頸項的血濺在大王身上！直白譯：如果你不敲瓦罐，近距離內，我就要與大王拼命了。

⑵左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶（fǒu）。刃，作動詞用；靡，倒下，例詞：所向披靡。懌（yì），高興，喜悅。譯為：秦王身邊的人侍從要用刀殺相如，藺相如瞪著眼呵斥他們，他們都被嚇退了。于是，秦王很不高興，（但）還是敲了一下瓦罐。

譯文參考：秦王喝酒喝得高興時說：“我私下聽說趙王喜好音樂，請趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會盟飲酒，命令趙王彈瑟。”藺相如走向前去說：“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻盆缶給秦王，(請秦王敲一敲)，借此互相娛樂吧!”秦王發怒，不肯敲缶。在這時藺相如走上前去獻上一個瓦缶，趁勢跪下請求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說：“(如大王不肯敲缶)，在五步距離內，我能夠把自己頸項里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。于是秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶。”秦國的眾大臣說：“請趙王用趙國的十五座城為秦王祝壽。”藺相如也說：“請把秦國的都城咸陽送給趙王祝壽。