第一篇：《廉頗藺相如列傳》復習練習

《廉頗藺相如列傳》復習

重要多義詞：使、負、計、從、幸、引、奏、見、書、遇、聞、令、徒、急、示、立、上、請??

1、加點詞都不屬于古今異義的一項是（）①傳以示美人及左右 ②璧有瑕，請指示王 ．．．．③秦王恐其破璧，乃辭謝 ④決負約不償城 ．．．．⑤未嘗有堅明約束者 ⑥明年復攻趙 ．．．．⑦臣所以去親戚而事君者 ⑧君不如肉袒伏斧質請罪?? ．．．．A.④⑦ B.④⑧ C.②⑥ D.③⑤

2、下列句子中加點的詞，古今意義相同的一項是 A.于是相如前進缻，因跪請秦王 B.臣竊以為其人勇士 ．．C.臣所以去親戚而視君者 D.璧有瑕，請指示于王 ．．3.下列加點詞的意義和用法，相同的一組是（）A.而相如廷斥之/卒廷見相如 ．．B.因賓客至相如門謝罪/相如因持璧卻立 ．．C.有攻城野戰之大功/公之視廉將軍孰與秦 ．．D.而位居我上/怒發上沖冠 ．．

（二）虛詞辨析

1.下列句中加點的“于”和“拜送書于廷”中的“于”用法相同的一項是（）

A、從徑道亡，歸璧于趙。B、強秦之所以不敢加兵于趙者 ．．C、夫趙強而燕弱，而君幸于趙王。D、臣頭今與璧俱碎于柱矣。．．2.對“以”字的用法歸類正確的一項（）①以勇氣聞于諸侯 ②愿以十五城請易璧 ．．③寧許以負秦曲 ④請奉盆缻秦王，以相娛樂 ．．⑤以空言求璧 ⑥且以一璧之故逆強秦之歡 ．．⑦嚴大國之威以修敬也 ⑧以絕秦望 ．．⑨以相如功大拜為上卿 ．A.①②⑤/③④⑧/⑥⑦⑨ B.①②⑤/③④⑦⑧/⑥⑨ C.①②⑥/③④⑦⑧/⑤⑨ D.①②⑤⑨/③④⑦/⑥⑧ 3.對“所以”的用法歸類正確的一項 ①臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也。．．②強秦之所以不敢加兵于趙者 ．．③吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也 ．． 1 ④師者,所以傳道授業解惑也?? ．．A.①③/②④ B.①②④/③ C.①②/③④ D.①②③/④

4.下列句子中的“之”作為代詞，其指代內容不正確的一項是（）A.吾羞，不忍為之下（他，指代藺相如）．B.而相如廷叱之（他，指代秦王）．C.且庸人尚羞之（他，指代廉頗）．D.不知將軍寬之至此也（我，指代廉頗）．

二、詞類活用

1.下列句中加點詞與“左右欲刃相如”中的“刃”活用類型相同的一項是（）A、大王必欲急臣 B、卒廷見相如，畢禮而歸之。．．C、范增數目項王，以示之者三 D、臣舍人相如止臣 ．．

2、下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（）A.舍相如廣成傳舍 B.故令人持璧歸，間至趙矣 ．．C.左右欲刃相如 D.請以趙十五城為秦王壽 ．．

3、下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（）A.完璧歸趙 B.寧許以負秦曲 ．．C.不知將軍寬之至此也 D.畢禮而歸之 ．．

三、通假字

1.下列各句中沒有通假字的一項是（）

A.使臣奉璧，拜送書于庭 B.秦王以十五城請易寡人之璧，可予不 C.秦王恐其破璧，召有司案圖 D.乃使從者衣褐，懷其璧，從徑道亡

四、特殊句式

1.下列句子中與“徒見欺”屬于同一種句式的一項是（）A、藺相如者，趙人也。B、何以知之？ C、秦王齋五日后，乃設九賓于廷。D、而君幸于趙王，五、文學常識

司馬遷（前145—前87？），字子長，夏陽（今陜西韓城縣人），西漢偉大的史學家和文學家和思想家。在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字，幾乎耗盡了他畢生的心血。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。與司馬光的《資治通鑒》并稱“史學雙壁”。《史記》與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

《史記》有很高史學價值。司馬遷寫《史記》的目的是“究天人之際，通 古今之變，成一家之言。”班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。魯迅也曾這樣評價《史記》：“史家之絕唱,無韻之離騷。”

六、閱讀理解：

《廉頗藺相如列傳》全篇由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”（將相和）三個故事構成。作者對藺相如的大智大勇、威武不屈、不畏強暴的形象及其“先國家之急而后私仇”、顧全大局、不計私仇的崇高精神作了充分肯定；對于廉頗的戰功和作用以及他的忠于國家、勇于改過、負荊請罪也予以表彰。1.這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。

參考答案：廉頗.藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產生埋下伏筆。

２.下面對第3自然段的分析，不正確的一項是（）Ａ.交代故事發生的原因：秦欲以城易趙璧。

Ｂ.暗示故事的矛盾是：趙“予”璧與“勿予”璧。Ｃ.說明“報秦者”肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。Ｄ.這里的“計未定”，指的是“求人可使報秦者”，未得。參考答案：D ３.藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王“無意償趙王城邑”的理由，歸納起來有三，請概述。參考答案：（１）“大王見臣列觀，禮節甚倨”（２）“得璧，傳之美人，以戲弄臣”（３）“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”

４.這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（）

Ａ.藺相如“奉璧”于秦王，見“秦王無意償趙城”，設計奪回玉璧。Ｂ.藺相如復得璧之后，“怒發上沖冠”，數落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。Ｃ.藺相如“度秦王特以詐佯為予趙城”，設計完璧歸趙。Ｄ.藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，“請就湯鑊”。參考答案：D ５.會前計議“三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望”，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。

參考答案：會前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優點的弱點，這一人物更顯得真實可信。

６.會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”這句話——

①表面上說：________________；②實際上說：_________________。參考答案：表面上說，五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上；

實際上說，我要與大王拼命。

７.斗爭結果，“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（）

Ａ.呼應“澠池之會”的開頭，使故事完整。

Ｂ.點出廉頗在“澠池之會”中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。Ｃ.指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。Ｄ.交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。參考答案：A ８.“廉藺交歡”這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過20個字）參考答案：

（１）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。

（２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。（３）廉頗“肉袒負荊”向藺相如謝罪，成“刎剄之交”。９.文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（）Ａ.借舍人之口寫廉頗與藺相如“爭列”。Ｂ.借舍人之口表現舍人的愚昧無知。Ｃ.借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。Ｄ.借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。參考答案：C

10、下列全是表現藺相如寬宏大量、重友為國的一組句子是（）①相如聞，不肯與會 ②常稱病，不欲與廉頗爭列 ③相如引車避匿 ④藺相如固止之

⑤夫以秦王之威，而相如廷叱之 ⑥以先國家之急而后私仇也 A.②③④ B.②⑤⑥ C.①③⑥ D.④⑤⑥ 參考答案：C

11、下列對文章選段的理解和分析，不正確的一項是（）

A.在澠池之會中,藺相如以非凡的膽識和忠勇的行為維護了趙國的尊嚴,所以回國后被趙王重用,官位居廉頗之上。

B.廉頗認為自己作為將軍,有攻城略地的赫赫戰功,藺相如憑借個人的口才獲得趙王的提拔,根本沒有立什么功勞。

C.藺相如本是宦官頭的舍人,心生嫉妒的廉頗就以此來挖苦攻擊藺相如,稱之為“賤人”,表現出心理的很大不平衡。

D.藺相如對廉頗的謙讓之舉,引起了門客不滿,而他善于作比,委婉勸解,他的話傳至廉頗耳中,深深地打動了廉頗。參考答案：B

第二篇：《廉頗藺相如列傳》復習教案

《廉頗藺相如列傳》復習

1、廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。

①解釋加點字。取陽晉（奪取）；拜為上卿（封官、授官）；以勇氣聞于諸侯（憑借）（聞名）②翻譯句子。

廉頗是趙國的優秀將領。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的大將去攻打齊國，把齊國打得大敗，奪取了陽晉，被任命做上卿，憑他的勇氣在諸侯國之間聞名。

③整理語法。

詞法：無

句法：判斷句：廉頗者，趙之良將也

介后句：以勇氣聞于諸侯

2、秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺； ①解釋加點字。使人遺趙王書（派）（送）；愿以十五城請易璧（用、拿）（交換）；徒見欺（白白地）②翻譯句子。

秦昭王聽到了這件事，派人送給趙王一封信，愿意用十五座城池換取這塊寶玉。（趙王）想把這塊寶玉讓給秦王，秦國的城池恐怕得不到，白白地受騙。

③整理語法。

詞法：無

句法：被動句：徒見欺

3、計未定，求人可使報秦者，未得。王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。” ①解釋加點字。竊計欲亡走燕（私下里）（投奔）；何以知之（憑借）

②翻譯句子。

商量不出結果來，想找個可以出使秦國并回報秦國的人，也沒有找到。趙王問：“（你）憑借什么知道他可以？”回答說：“我曾經有罪，私下里打算想要從趙國出逃投奔燕國。” ③整理語法。

詞法：古今異義：走

句法：定后句：求人可使報秦者

賓前句：何以知之

4、臣舍人相如問臣曰：‘君何以知燕王？’夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。①解釋加點字。夫趙強而燕弱（句首發語詞）；君幸于趙王（寵幸）

②翻譯句子。

我的門客藺相如問我說：“你憑借什么了解燕王？”趙國強大而燕國弱小，而你又被趙王寵幸，所以燕王想要和你結交。

③整理語法。

詞法：無

句法：賓前句：君何以知燕王

被動、介后句：而君幸于趙王

介后句：故燕王欲結于君

5、君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。臣從其計，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。

①解釋加點字。肉袒（脫去上衣，露出肩膀）；幸得脫（僥幸）；亦幸赦臣（幸好）；竊（私下里）；宜（應該）

②翻譯句子。

你不如赤身伏在斧锧上，請求大王處罰，或許能僥幸得到赦免。我聽從了他的計謀，大王也幸好赦免了我。我私下認為那個人是個勇士，又有智謀，應該可以出使。

③整理語法。

詞法：固定詞組：以為：認為。

句法：判斷句：臣竊以為其人勇士。

6、秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？取吾璧，不予我城，奈何？均之二策，寧許以負秦曲。

①解釋加點字。

易（交換）；可予不（同“否”）；奈何（怎么辦）；均（權衡、比較）；負（使??承擔）；曲（理虧）

②翻譯句子。

秦王用十五座城池請求交換我的和氏璧，可以給他嗎？拿了我的璧，不給我城池，怎么辦？權衡這兩個策略，寧可答應給秦國璧，使秦國承擔理虧的責任。

③整理語法。

詞法：通假字：不，同“否”。

固定詞組：奈何：怎么辦。

詞類活用：使動：負，使??承擔

句法：省略句：寧許以負秦曲。

7、王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。

①解釋加點字。

必（如果）；奉璧（同“捧”）；完（使??完）；西（向西）②翻譯句子。

大王如果沒有人，我愿意捧著和氏璧前往出使。城池劃入趙國那么和氏璧留在秦國；城池不入趙國，我請求使璧完整地回歸趙國。趙王于是就派遣相如捧著璧向西進入秦國。③整理語法。

詞法：通假字：“奉”同“捧”。

詞類活用：使動：完，使??完整。

名作狀：西，向西。

句法：無。

8、相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。璧有瑕，請指示王。①解釋加點字。

奏（進獻）；示美人及左右（給??看）（嬪妃）；指示（指出來給??看）②翻譯句子。

相如捧著璧進獻給秦王。秦王很高興，傳璧來把它給嬪妃和侍從人員看，大家都連呼萬歲。璧有瑕疵，請讓我指出來給大王看。

③整理語法。

詞法：通假字：“奉”同“捧”。

古今異義：美人：嬪妃；指示：指出來給??看。

句法：省略句：傳以示美人及左右。

9、相如因持譬卻立，倚柱，怒發上沖冠。議不欲予秦璧，臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

①解釋加點字。

卻（后退）；上（向上）；以為（認為）；布衣（百姓）

②翻譯句子。

藺相如于是拿著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發向上直沖帽子。（我們）商議想要不給秦王璧，我認為百姓間的交往尚且不互相欺騙，何況大國之間呢？

③整理語法。

詞法：詞類活用，名作狀，上，向上。

固定詞組：以為，認為。

句法：固定句式：尚??況??？

10、且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。①解釋加點字。

以（因為）；逆（違背、觸犯）；歡（歡心）；拜（行拜禮）

②翻譯句子。

況且因為一塊璧的緣故違背了強大的秦國的歡心，不可以。于是趙王就齋戒了五天，讓我捧著璧，在朝堂上行過叩拜禮，送出國書。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作名，歡，歡心。

通假字：奉同捧，捧著；庭同廷，朝廷。

句法：倒裝句，介后句：拜送書于庭

11、嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚據，得璧，傳之美人，以戲弄臣。

①解釋加點字。

嚴（尊重）；威（威望）；修（修飾）；據（傲慢）

②翻譯句子。

（我）尊重大國的威望來表示敬意。現在我來了，大王在一般的宮殿了接見我，態度十分傲慢，拿到了璧，把它傳給嬪妃看，來戲弄我。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作動，嚴，尊重；形作名，威，威望。

古今異義：美人：嬪妃。

句法：省略、介后句：大王見臣列觀

12、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！相如持其璧睨柱，欲以擊柱。

①解釋加點字。

必（如果）；急（逼迫）；碎（使??碎）；睨（斜眼看）②翻譯句子。

大王如果想要逼迫我，我的頭現在與璧一起撞碎在柱子上！相如拿著璧斜眼看著柱子，想要用它來擊打柱子。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作動，急，逼迫。使動：碎，使??碎。

句法：省略句：欲以擊柱。

13、秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

①解釋加點字。

辭謝（婉言道歉）；固（堅決）；案（同“按”，審察，察看）；從此以往（從這里到那里）②翻譯句子。

秦王害怕他撞壞璧，于是婉言道歉，堅決請求，召來管版圖的官吏察看地圖，指出從這里到那里的十五座城池劃歸趙國。

③整理語法。

詞法：通假字：案

古今異義：從此以往

句法：無

14、相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得；和氏璧，天下所共傳寶也。

①解釋加點字。

度（估計）；特（只，不過）；詐（欺騙）；佯（假裝）；共傳（公認）②翻譯句子。

相如估計秦王只不過用這種欺騙的手段，假裝劃給趙國城池，其實不能到手；和氏璧，是天下所公認的寶玉。

③整理語法。

詞法：無。

句法：判斷句：和氏璧，天下所共傳寶也。

15、今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

①解釋加點字。

宜（應該）；九賓（最隆重的禮節）；度（估計）；舍（安置住宿）②翻譯句子。

現在大王也應該齋戒五天，在朝廷上用“九賓”的禮節，我才敢獻上寶玉。秦王估量了一下，知道終究不能強奪，就答應齋戒五天，安置相如住在廣成賓館里。

③整理語法。

詞法：通假字：賓；

詞類活用，名作動，舍。

句法：倒裝句，介后句：設九賓于廷。

16、相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。①解釋加點字。

決（必定）；負約（違背盟約）；衣褐（穿著粗布衣服）；亡（逃跑）；歸（使??歸）②翻譯句子。

相如估計秦王雖說答應齋戒，但必定會違背盟約不把城池給趙國，就派他的隨從穿上粗布衣服，懷里藏著寶玉，從小路逃跑，把寶玉送回趙國。

③整理語法。

詞法：詞類活用，名作動，衣褐；懷；使動，歸。

句法：無

第三篇：廉頗藺相如列傳

《廉頗藺相如列傳》教案設計

教學目的

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

教學設想

教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。

第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結，整理實詞。

教學進程

預習要求：

由于課文較長，可以采取分段預習的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。第一課時前預習第一部分，要求如下：

（一）復述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。

提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。

（二）把能表現藺相如膽識的語句劃下來，并反復品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。

（三）在書上標出段落順序。

第一課時

教學過程

一、導入新課（略）

二、司馬遷和《史記》簡介

1.司馬遷簡介

司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。

司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記?太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰??余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

附注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。

2.《史記》簡介 《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。

《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書?司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。

《史記》又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

三、時代背景簡介

戰國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

教法：在講解上述內容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學生：

“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”三個故事各發生在哪一年？

趙大事紀年表

附注：此表與《史記?六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據的。

四、檢查預習情況：學生復述“完璧歸趙”的故事。

五、講解課文第1至5段

1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問：

①從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設伏。）

注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。

2.齊讀第3段。

①讓學生概括大意。（故事緣起）

②指出“求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）

③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識）

3.齊讀第4段。

①指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個學生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

②敘史貴簡。從這個原則出發，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）

4.齊讀第5段。

①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）

②聯系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。）

5.整理前五段詞語。

①通假字：斧質（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代慣用語：“見”用于表示被動（徒見欺）

“于”也用于表示被動（幸于趙王）

試比較二者的不同。

六、布置作業

1.熟讀下面兩段話：

①“夫趙強而燕弱??則幸得脫矣。”

②“秦強而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許??寧許以負秦曲。王必無人??臣請完璧歸趙。”

2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

①“大王欲得璧??俱碎于柱矣！”②“秦自穆公以來??孰計議之。”

第二課時

教學過程

一、檢查作業第1題

主要看能否讀出語氣，能否基本上成誦。

二、講解第6至13段

1.學生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進行討論：

①這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應。）“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。

②劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經過；斥秦王無禮，說明“復取璧”原因；預防秦王“強奪”之策。）

③討論這段話的內容及表達方式：

“秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）

“布衣之交尚不相欺，況大國乎”（由抑轉揚，緩和氣氛）

“且以一璧之故逆強秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進）

說“齋戒五日”一事（“修敬”是關鍵，為要求秦王“齋戒”五日設伏，何等周密）

不可“逆強秦之歡”（又何等委曲）“戲弄”（“怒發上沖冠”之由，照應上文）

“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中）

④從秦王的反應來看，這段話有怎樣的特點？秦王“辭謝”是否僅僅因為“恐其破璧”？（這段話義正辭嚴，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。）

⑤從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。

“璧有瑕”（“復取璧”的辦法何等巧妙）

“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀。）

“拜送書于庭”（為提出“設九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退。）

⑥小結藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）

⑦要求全班同學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。

2.學生朗讀“秦自繆公以來??孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：

①指出這話是在“九賓禮”上說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。

②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設九賓于廷”等等作法之用心，無不豁然而明。）

④這段話還有哪些特點？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔“欺大王之罪”，與趙王無關。）

⑤快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。

3.試簡要回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。

①次要人物的處理。

作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側面描寫？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側面。極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧??指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動作，表現其狡詐。“秦王因曰??畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。）

②說說下面兩組細節的作用

a相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠

相如持其璧睨柱，欲以擊柱

（表現相如怒不可遏的神情，很傳神）

b左右皆呼萬歲

秦王與群臣相視而嘻

（寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。）

三、鞏固學習的收獲，齊背藺相如的兩段話

四、布置作業

1.熟讀第14至21段，準備背誦最后五段。

2.完成練習第四至五題。

第三課時

教學過程

一、檢查作業

1.抽查個別學生，背誦藺相如的兩段話。

2.檢查練習第四、五題的完成情況。

二、用提問方式導入新課

問題：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當使者，這次是以上大夫充當國君副手）從什么地方看出？（唯書

“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）

三、進行新課

1.講解第14至16段（“澠池會”）

①澠池會是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙??殺二萬人”。補充說明：春秋戰國時期諸侯國之間在戰后有舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么？（趙是以戰敗國身份與會。）

②秦王為什么主動提出舉行這次會晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）

補充史實：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會”為名騙魏主將公子卬來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。

③學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：

根據這段話說說廉頗對待國家大事的態度。（考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）

④學生默讀第15.16兩段，復述澠池會上的斗爭經過，然后提問：

從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么？（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）

趙王認為藺相如“功大”，是否有理由？（維護了趙國的尊嚴，表示了敢于跟秦斗爭的決心。）

⑤廉頗是否也有功呢？（有。“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

2.講解第17至21段（“廉藺交歡”）

①指出這部分要求背誦，然后齊讀。

②劃分本部分層次，為誦讀作準備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負荊”）

③在你看來，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“國家之急”是指什么說的？（強秦加兵。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”）

④誦讀藺相如“夫以秦王之威??先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如“引車避匿”一事說：“節節見相如智勇俱妙。”試結合這段話說說“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）

⑤廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現了公忠體國、勇于改過的精神。

四、鞏固收獲，齊讀17～21段

五、布置作業

1.背誦第17－21段。

2.想想本文在選材和布局上有怎樣的特點。

3.完成練習第三題，歸納解詞的方法。

第四課時

教學過程

一、快速背誦練習

1.逐層練習背誦。

①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）

②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動，這是此層的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進諫。）

④相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結合誦讀進一步理解內容，要讀出語氣。以下各點可供參考：

a舍人的話乃世俗之見；

b相如問“孰與秦王”，使人反思；

c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；

d要比較下面兩組句子的語氣：

且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升

相如雖駑，獨畏廉將軍哉——反問兼感嘆）

⑤廉頗“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現自責很深的語氣。）

2.貫穿背誦。

二、選材及布局研究

1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業是密不可分的。（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義。）

2.相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來敘述的？

這樣的布局有什么好處？（在獻璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。）

3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。”

4.從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？

①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者?臣等不肖，請辭去。”

b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。

（b的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本。）

※5.緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”

說說這段話在文章中的作用。

※表示參考題，下同。

（這是對上文的補筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產生了積極的結果。）

三、整理字詞

1.檢查練習第三題的完成情況。

2.分類。

A一詞多義類：

負：①依仗（負其強）

②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）

③背著（肉袒負荊）

④辜負（恐見欺于王而負趙）

⑤背棄（負約不償城）

引：①把箭射出去（引而不發）②拉（欲引相如去）

③延請（引趙使者藺相如）

④掉轉（引車避匿）

幸：①僥幸（則幸得脫矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③寵幸（幸于趙王）

小結：①抓住一個最基本的意思；②結合上下文內容加以引申。

B引申的一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動詞。

衣：穿（乃使其從者衣褐）

刃：殺（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

②形容詞、動詞的活用。

完：使??完好（臣請完璧歸趙）

畢：將??進行完畢（畢禮而歸之）

歸：送回（畢禮而歸之）

破：把??弄破（恐其破璧）

急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）

小結：要注意變化后的意思跟原義是有聯系的。

四、布置作業

1.背誦最后五段。※2.明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個觀點嗎？

《廉頗藺相如列傳》譯文

廉頗是趙國優秀的將領。趙惠文王十六年，廉頗擔任趙國的大將，攻打齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰而聞名于諸侯各國。

藺相如是趙國人，做趙國宦官頭目繆賢的門客。

趙惠文王時，趙國得到楚國的和氏璧。秦昭王聽說這件事，派人送給趙王一封信，說愿意用十五座城給趙國，請求換取和氏璧。趙王跟大將軍廉頗及許多大臣商量：想把這塊寶玉給秦國，又怕得不到秦國的城，白白受欺騙；想不給吧，又擔心秦兵打過來。主意拿不定，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到。

宦官頭目繆賢說：“我的門客藺相如可以出使。”趙王問：“您根據什么知道他可以出使呢?”繆賢回答說：“我曾經犯有罪過，私下打算要逃到燕國去。我的門客藺相如阻攔我說：‘您憑什么知道燕王（會收留您）?’我告訴他，我曾跟隨大王與燕王在邊境相會，燕王私下握著我的手說‘愿意交個朋友’，憑這個知道他，所以打算去他那里。藺相如對我說：‘如今趙國強，燕國弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想跟您結交。現在您竟從趙國逃奔到燕國，燕王害怕趙國，這種形勢下燕王一定不敢收留您，反而會把您捆綁起來送回趙國的。您不如袒胸露臂，趴在斧質上請罪，就能僥幸得到趙王赦免’。我聽從了他的意見，幸而大王赦免了我。我私下認為藺相如是個勇士，有智謀，應該是可以出使的。”

于是趙王召見藺相如，問他：“秦王打算用十五座城換我的璧，可不可以給他?”藺相如說：“秦國強大，趙國弱小，不能不答應他的要求。”趙王說：“拿走我的璧，不給我城，怎么辦?”藺相如說：“秦王用城換璧而趙國不答應，理虧的是趙國；趙國給秦璧而它不給趙國城，理虧的是秦國。比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它負理虧的責任。”趙王問：“可以派誰去呢?”藺相如回答說：“大王果真找不到人，我愿意捧著和氏璧出使秦國。城給了趙國，就把璧留在秦國；城池不給趙國，我保證完整無缺地把和氏璧帶回趙國。”趙王就派藺相如帶著和氏璧向西進入秦國。

秦王坐在章臺宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧呈獻給秦王。秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從人員看，群臣都歡呼“萬歲”。藺相如看出秦王沒有把城酬報給趙國的意思，就上前說：“璧上有點毛病，請讓我指給大王看。”秦王把和氏璧交給藺相如。藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，怒發豎立，像要把帽子頂起來。他對秦王說：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，都說：‘秦國貪婪，依仗它強大，想用空話來求和氏璧，補償給趙國的城恐怕得不到。’打算不給秦國和氏璧。但是我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!而且因為一塊璧的緣故惹得強大的秦國不高興，不應該。于是趙王齋戒了五天，派我捧著和氏璧，在朝堂上行過叩拜禮，親自拜送了國書。這是為什么?為的是尊重大國的威望而表示敬意。現在我來到秦國，大王卻在一般的宮殿里接見我，禮節顯得十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來戲弄我。我看大王無意補償給趙國十五座城，所以又把它取回來。大王一定要逼迫我，我的頭現在就與和氏璧一起撞碎在柱子上!”

藺相如拿著那和氏璧，斜視著柱子，就要撞擊在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，堅決請求他不要把和氏璧撞碎，并召喚負責的官吏察看地圖，指點著說要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。

藺相如估計秦王只不過以欺詐的手段假裝把城劃給趙國，實際不能得到，就對秦王說：“和氏璧是天下公認的寶貝，趙王敬畏大王，不敢不獻出來。趙王送璧的時候，齋戒了五天。現在大王也應齋戒五天，在朝堂上安設“九賓”的禮節，我才敢獻上和氏璧。”秦王估計這種情況，終究不能強奪，就答應齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里。藺相如估計秦王雖然答應齋戒，也必定違背信約，不把城補償給趙國，就打發他的隨從穿著粗布衣服，懷揣那塊璧，從小道逃走，把它送回趙國。

秦王齋戒五天后，就在朝堂上設了“九賓”的禮儀，延請趙國使者藺相如。藺相如來到，對秦王說：“秦國自從秦穆公以來的二十多個國君，不曾有一個是堅守信約的。我實在怕受大王欺騙而對不起趙國，所以派人拿著璧回去，已經從小路到達趙國了。再說秦國強大而趙國弱小，大王派一個小小的使臣到趙國，趙國會立刻捧著璧送來。現在憑借秦國的強大，先割十五座城給趙國，趙國怎么敢留著璧而得罪大王呢?我知道欺騙大王的罪過應該處死，我請求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細商議這件事。”

秦王和大臣們面面相覷，發出無可奈何的苦笑聲。侍從中有的要拉藺相如離開朝堂加以處治。秦王就說：“現在殺了藺相如，終究不能得到和氏璧，反而斷絕了秦、趙的友好關系。不如趁此好好招待他，讓他回趙國去。難道趙王會因為一塊璧的緣故而欺騙秦國嗎?”終于在朝廷上接見藺相如，完成接見的禮節，送他回趙國去了。

藺相如回國以后，趙王認為他是個賢能的大夫，出使到諸侯國家能不受辱，就任命他做上大夫。

此后秦國沒有給趙國城池，趙國也到底沒有把和氏璧給秦國。

后來，秦軍攻打趙國，攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國，殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會。趙王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商量說：“大王不去，顯得趙國既軟弱又怯懦。”趙王于是動身赴會，藺相如隨行。廉頗送到邊境，跟趙王辭別時說：“大王這次出行，估計一路行程和會見的禮節完畢，直到回國，不會超過三十天。如果大王三十天沒有回來，就請允許我立太子為王，以便斷絕秦國要挾趙國的念頭。”趙王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會見。

秦王喝酒喝得高興時說：“我私下聽說趙王喜好音樂，請趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會盟飲酒，命令趙王彈瑟。”藺相如走向前去說：“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻盆缶給秦王，(請秦王敲一敲)，借此互相娛樂吧!”秦王發怒，不肯敲缶。在這時藺相如走上前去獻上一個瓦缶，趁勢跪下請求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說：“(如大王不肯敲缶)，在五步距離內，我能夠把自己頸項里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。于是秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶。”秦國的眾大臣說：“請趙王用趙國的十五座城為秦王祝壽。”藺相如也說：“請把秦國的都城咸陽送給趙王祝壽。”直到酒宴結束，秦王始終未能占趙國的上風。趙國又大量陳兵邊境以防備秦國入侵，秦軍也不敢輕舉妄動。

澠池會結束后，回到趙國，因為藺相如功勞大，趙王任命他做上卿，位在廉頗之上。廉頗說：“我做趙國的大將，有攻城野戰的大功勞，而藺相如只不過憑著幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在我之上。再說藺相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他之下!”揚言說：“我碰見藺相如，一定要侮辱他。”藺相如聽到這些話后，不肯和他會面，每逢上朝時常常托辭有病，不愿跟廉頗爭位次的高下。過了些時候，藺相如出門，遠遠看見廉頗，就掉轉車子避開他。在這種情況下，門客一齊規勸他說：“我們離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德。現在您與廉頗職位相同，廉將軍散布一些惡言惡語，您卻怕他，躲著他，怕得太過分了。平庸的人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們實在沒有才能，請允許我們告辭離開吧!”藺相如堅決挽留他們，說：“你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害?”門客回答說：“（廉將軍）不如秦王厲害。”藺相如說：“憑秦王那樣的威風，我藺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的臣子們。相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎?但是我想到這樣一個問題：強大的秦國之所以不敢輕易侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊!現在如果兩虎相斗，勢必不能都活下來。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!”

廉頗聽到這話，解衣赤背，背著荊條，通過門客引導到藺相如家門請罪，說：“我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!”兩人終于和好，成為誓同生死的朋友。

2007-05-14 人教網 關閉 打印 推薦給朋友 大 中 小

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第四篇：《廉頗藺相如》列傳

《廉頗藺相如》列傳

一，1一詞多義，解釋。

⑴負①秦貪，負其強

②臣誠恐見欺于王而負趙

③相如度秦王雖齋，決負約不償城

④均之二策，寧許以負秦曲

⑤謙頗聞之，肉袒負荊

⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書

②其人勇士，有智謀，宜可使

③乃使其從者衣褐

④大王乃遣一介之使

⑶引①引趙使者藺相如

②左右欲引相如去

③相如引車避匿

⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺

②而藺相如徒以口舌為勞

⑸幸①而君幸赦臣

②而君幸于趙王

⑹以①以勇氣聞于諸侯

②愿以十五城請易璧

③嚴大國之威以修敬也

④則請立太子為王，以絕秦望

2、詞類活用 解釋

舍相如廣成傳舍

左右欲刃相如

完璧歸趙－

且庸人尚羞之

先國家之急而后私仇也

二．翻譯句子

而君幸于趙王．

秦城恐不可得，徒見欺

吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也

均之二策，寧許以負秦曲

求人可使報秦者

嚴大國之威以修敬也 三．活用課本素材： 藺相如：英雄不問出身

藺相如是戰國后期人，生卒年不詳，他出身低微，原只是個舍人，相當于今日的生活秘書，沒有任何人身依附關系，但他最后一躍而成為趙國的相國。他的事跡，對戰國時代眾多到處謀職的門客來說，無疑具有極大的號召作用。

從個人角度而言，“完璧歸趙”的故事不但體現了藺相如的智慧，也體現了他面對強大秦國所表現出來的勇氣。在澠池之會中，藺相如表現出來的膽魄，比之齊魯會盟時的曹沫，一點也不遜色。而他處理與廉頗關系的手法，也堪稱政治平衡術的經典之作。總之，藺相如是戰國時代平民政治家所能達到的極致。

找個好主人很重要

隨著教育的發展，戰國時代的文士劇增，如何謀職也因此成了個大問題。因為各國之間競爭厲害，互相吞并已成常態，于是對人才的需求也就更大了，有眼光的人個個求才若渴，紛紛加以招攬。藺相如的故事，若從謀職角度來看，還別有一番道理。

藺相如的頭位雇主是趙國的宦官頭領繆賢。藺相如開始只是他的舍人，職責類似生活秘書。繆賢有次得罪了趙王，因為怕受到懲罰，決定逃到燕國去。藺相如及時地阻止了繆賢，并問他何以肯定燕王甘冒得罪趙國之險來收留他呢?繆賢于是透露了他在一次跟隨趙王出席宴會的時候，燕王私下和他攀過交情，他覺得憑燕王的這句話，有可能得到關照。

藺相如分析了一番，告訴繆賢說：“你得到當時燕王的友情，不過是仗著趙國的強大，以及趙王的寵信。現在你若從趙國逃亡的話，弱小燕國怎敢得罪趙國呢，到時候大有可能會把你抓起來引回趙國。所以你不如主動脫了衣服，做出可憐的樣子給趙王請罪，這樣倒有脫罪的機會。”

繆賢覺得很有道理，就照著做了，而趙王果然也赦免了繆賢。繆賢因此認識到藺相如的才華，更可貴的是，他沒有因為遮掩自己的過失而埋沒藺相如的才能。他不但把這件事情講給趙王聽，也把藺相如推薦給了趙王。于是，藺相如一舉進入了趙國的政治舞臺。

完璧歸趙---智慧、勇氣一個都不能少

楚國人卞和把和氏璧獻給楚厲王，結果被砍掉了左腳;后來武王繼位，卞和又去獻寶，楚武王御用鑒定師仍然沒分辨出寶貝，結果害得卞和又被砍斷了右腳。一直到楚文王的時候才昭了雪，那塊寶玉也因此被命名為“和氏璧”。因為卞和的執著，這塊寶玉顯得更加難得。

人常說“懷璧其罪”，趙惠文王得到了和氏璧，麻煩也跟著來了。秦國強大，秦昭王自然可以傲氣，他要求用十五座城池來換和氏璧。藺相如就是在這個關口，被自己的原主人繆賢推薦上去。因為不能得罪秦國，趙國不得不答應交易。藺相如為趙王分析兩種可能，認為兩害相權取其輕，寧愿讓秦國先拿了和氏璧理虧，而不得罪秦國；并且自薦出使秦國，他對趙國君臣表示，如果交易不成，一定會完璧歸趙。

有理有據，再加上無賴手段，讓同樣無賴的秦國沒辦法。既不值得因此殺掉藺相如，也無意用十五座城池去換玉璧。這場讓趙國君臣心驚肉跳的危機就這樣過去了。回到趙國之后，藺相如因此被擢升為上大夫。

四．把“廉頗/藺相如”寫入作文及高考優秀范文

學會寬容

寬容是一種修養，是一種品質，更是一種美德。寬容不是膽小無能，而是一種海納百川的大度。做人要寬容，更要學會寬容。

歷史上有個叫藺相如的臣相，由于護駕有功，所以官職一路上升，引起了大將廉頗的忌妒與不滿，便處處與藺相如作對。但是藺相如面對廉頗的無理取鬧，只是笑而避之，從而有了“負荊請罪”這個故事。廉頗對于藺相如如此寬宏大量，深感慚愧，從此兩人便聯手，一起為趙國奉命效勞。所以說，學會寬容，于人于已都有益處。

反觀歷史上那些善于妒忌的人，遇到一點不滿便怨天尤人，這些人縱然學問再好，也難成大器。周瑜是個卓越的軍事家，才能出眾，足智多謀，把龐大的東吳水師管理得井井有條。可是，當他得知了諸葛亮的神機妙算后，雖自知不如，但卻不甘落敗，于是整天心中盤算著如何打贏諸葛亮，發出了“既生瑜，何生亮”的凄嘆后，最終落得個吐血身亡的結局，唉，這又是何苦呢！倘若周瑜能像藺相如那樣寬容大量，我想，他的結局肯定不會是這樣！

在生活中，我們難免會與別人發生摩擦，當別人不小心踩到你，你應該擺擺手，說聲沒關系；當別人弄壞了你的東西，向你道歉時，你也應該寬容地付之一笑。人生如此短暫匆忙，我們又何必把每天的時間都浪費在這些無謂的摩擦之中呢？天地如此寬廣，比天地更寬廣的應該是人的心！

學會寬容吧！做人如果能夠寬容一點，那么我們的生活便會變得更加和諧美好！

2005年高考語文(山東卷)優秀作文：盡顯雙贏智慧

天空有無盡的湛藍，但仍為白云留出了些許空間，于是，藍天滿足了白云，白云點綴了藍天；

海洋有怒吼的波濤，但仍為游魚留下了些許空間，于是，海水養育了游魚，游魚豐富了海洋。

誰說，競爭激烈的現代社會，充斥的都是勾心斗角、爾虞我詐？我想，彰顯自己并且承托別人才是立足社會的雙贏大智慧。

這不禁讓我想起了一位睿智的老果農。他數十年如一日的研究果樹新品種，他終于研究成功了。令人不解的是，他卻將自己的成果挨家挨戶的送給自己的鄰居。在他的引導下，全村的果園里種的都是他的優良品種。有人便好奇地問他，他回答說：“我是為了自己的果樹，如果鄰居用的仍然是舊品種，那我的果樹也會被傳播的花粉污染。”他的話讓人恍然大悟，他的這種做法，既保全了自己的果樹品質的純潔，又使鄰居獲得新的品種，與他人共享進步，才能使自己更加完善。這難道不是一種雙贏智慧嗎？

在武將廉頗的眼里，一個只會說幾句好話的文相藺相如何以職位比他高？于是處處與之作對，出言不遜。而相如并沒有跟他計較，而是道出了“先國家后利己”的君子之言。這話著實令廉頗汗顏，于是就有了“負荊請罪”的佳話，“將相和”的美談。文相武將輔佐君主，繁榮國家。藺相如的堅忍、包容讓人欽佩。與他人和平共處，才能使自己的地位更加穩固。正是他的忍讓，使得他與廉頗都受到人們的尊敬，同時為國家穩定做出了貢獻。這不能不說也是一種雙贏的智慧。

世間萬物皆如此，在自然界中也存在許多著互利共生的雙贏故事。

現實生活中，競爭無時不在，但它不應該是一味的言論相攻，兩敗俱傷。或許，只要我們多一份關愛、包容、謙讓、無私，不僅承托了別人，更成就了自己。在付出中收獲雙贏。

閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。帶一份平和，一份智慧，去接納云，挽留魚。彰顯我們的長處，承托別人的短處，在茫茫競爭人海中，盡顯自己雙贏的人生大智慧。??

尺 度

心是天平是衡量心靈的尺度，在與人相處或處理事務時，寬容是一把好尺，把握好它，可以更好地調節人際關系。

廉頗與藺相如的故事就是一個很好的例子。在“和氏璧”問題上嶄露頭角，在澠池會上輝煌，藺相如成功地完成了由“麻雀”到“鳳凰”的轉變，而正是他的一步登天，引起了廉君的不滿，“相如素*人，吾羞，不忍為之下。”“吾見相如必辱之。”一系列的狂言傳到藺相如的耳朵里，相如只是“每朝時常稱病”，不欲與廉頗爭列。這引起了相如門客的不滿，臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也，今君與廉君同列，廉頗宣惡言，且庸人尚羞之，況于將相乎？相如固止之，曰：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”如此寬大的胸襟，如此的待人尺度，成就了趙國的輝煌，若不是藺相如寬容地對待廉頗，與他成為刎頸之交，若不是藺相如大度地處事，怎能夠成就趙國的輝煌？正是藺相如把握住了待人、處事的尺度，才把握好了自己的人生。

松下電器的總裁松下幸之助是一個嚴格要求員工的人，哪怕你接電話的姿態不對，也會引來松下的呵斥。可有一次，松下手下的一位部長卻因工作失職，致使工作發生火災，公司損失重大，而正當這位部長為賠償而一籌莫展的時候，松下的電話到了。他沒有向他索賠，而是讓他繼續在廠里做下去。松下說：“對待一個人要把握好尺度，他自己做錯了事，自己會自省。再責怪于他反而會造成不好的影響。”結果令松下很滿意。那位部長辦事盡心盡力，再也沒有出過差錯，志了松下的一位得力助手。松下把握住了待人的尺度，才沒有失去這位得力的助手。

由此可見，正確對待自己，寬容對待他人，不但是成就自己的事業，也是成就他人的一把好尺度。

讓心靈的天平平衡，尺度是必要的。

語言，架起溝通的橋梁

人類與其它動物不同的一個地方是，人類有自己獨特的語言。語言為人類彼此間的溝通架起了一座橋梁，通過這座橋梁，我們才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。

語言，有時是化解誤會的良藥。趙國的大將廉頗妒忌被趙王器重的藺相如，揚言要使他難堪，而藺相如卻處處避免與之發生沖突，眾人不解，藺相如的一句“先國家之急而后私仇”道出了他的用意。這句話亦使廉頗瞬間消除了對藺相如的偏見，他負荊請罪，最終與藺相如成為刎頸之交。藺相如的那句擲地有聲的話化成了一座橋梁，使兩位大臣的心得到溝通，使廉頗了解到藺相如高尚的人格。可見，語言，是信息的載體，通過語言，許多誤會得以消除，不少心靈的隔閡能被沖破。

語言，是傳遞關愛與理解的信鴿。現代社會許多家長常抱怨孩子老是以自我為中心，總是不聽自己的話，許多孩子也埋怨家長老是不理解自己，總是束縛著自己。這種狀況發生的原因有很多，但最主要的一點是家長與孩子之間的溝通太少。有的家長什么事都不讓孩子做，只要求孩子好好讀書，不要分心，這不能算是關愛。真正的關愛應該是建立在相互理解的基礎上。有一些家庭會每天騰出一些時間來，讓一家人能夠說出各自內心所想的和所希望的。父母仔細聆聽兒女的心聲，兒女默默記住父母的教誨和期望。彼此的了解促進了彼此的溝通。語言就像信鴿一樣，把一方的心聲傳送到另一方，從而理解得以建立。家長與孩子之間的理解，令家長找到表達關愛的最佳方式，亦令孩子體恤家長，懂得該如何報答父母。彼此的語言交流，令溝通與理解的大門敞開。

語言上的交流如果不得當，就會造成溝通上的誤解。馮婦葬身火海的寓言，發人深省，如果語言表達準確，這種悲劇完全可以避免發生。因此，學好語言的表達，對溝通是大有裨益的，架好語言這座溝通的橋梁，我們才能夠更好地彼此理解。

有了語言，溝通才會變得順暢；有了語言，溝通才會如此多姿多彩。

然而，包容不等于放任縱容。人類社會是由各種明確或潛在的規則加以維系的，違反原則無節制的縱容最終會導致社會的畸形。包容也不等于隱忍不發。“忍”是刻意的制怒和壓抑，久之難免有爆發的一天，包容則意味著襟懷坦蕩、泰然自若的恬靜和淡然。包容更不等于沉默忘卻，對于不能容忍的事，沉默也許是另一種抗爭，而忘卻往往意味著背叛。真正的包容，應該如伏爾泰對其政敵所說：“雖然不贊同你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權利。”

包容是海納百川，是厚德載物；包容是睿智恢弘，是寧靜致遠。如是我聞：康德說，只有兩樣事物能讓我的內心深深震撼，一是我們頭頂璀璨的星空，一是我們心中崇高的道德法則；如是我愿：當今世界，國家、種族、宗教沖突不斷，“只要人人能多一份包容，世界將變成美好的人間”！

第五篇：廉頗藺相如列傳

廉頗藺相如列傳

主講：周廣忠 教學目的

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。教學過程：

一、導入新課：司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

司馬遷和《史記》簡介 1.司馬遷簡介

司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成

2、回顧《史記》 學生朗讀注釋

二、時代背景簡介

戰國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

三、（一）復述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。

提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。

（二）把能表現藺相如膽識的語句劃下來，并反復品味。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。

五、講解課文

1、從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

2、“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設伏。）

注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。

指出古代宦官不得干預朝，當時又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個學生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

3、教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）

4、聯系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。）

5.學生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進行討論：

a這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應。）“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。

b劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經過；斥秦王無禮，說明“復取璧”原因；預防秦王“強奪”之策。）c從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。

“璧有瑕”（“復取璧”的辦法何等巧妙）

“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀。）

“拜送書于庭”（為提出“設九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退。）

小結藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）

d要求全班同學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。

6、.學生朗讀“秦自繆公以來??孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：

①指出這話是在“九賓禮”上說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。

②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設九賓于廷”等等作法之用心，無不豁然而明。）

④這段話還有哪些特點？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔“欺大王之罪”，與趙王無關。）

四、集中學習14—16節

1、澠池會是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙??殺二萬人”。補充說明：春秋戰國時期諸侯國之間在戰后有舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么？（趙是以戰敗國身份與會。）

2、秦王為什么主動提出舉行這次會晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）

3、學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問： 根據這段話說說廉頗對待國家大事的態度。（考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）

4、學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經過，然后提問：

從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么？（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）

趙王認為藺相如“功大”，是否有理由？（維護了趙國的尊嚴，表示了敢于跟秦斗爭的決心。）

5、廉頗是否也有功呢？（有。“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

五、集中學習17---21節

1、廉頗和藺相如的矛盾起因是什么？（藺相如拜為上卿，位在廉頗之右）

2、在你看來，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“國家之急”是指什么說的？（強秦加兵。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”）

3、誦讀藺相如“夫以秦王之威??先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如“引車避匿”一事說：“節節見相如智勇俱妙。”試結合這段話說說“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）

4、廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現了公忠體國、勇于改過的精神。

5、相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進諫。）

E、相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結合誦讀進一步理解）

學生總結廉頗藺相如的性格特點

教師補充（藺相如：大智大勇

不畏強暴

顧全大局

廉頗：有勇有謀

以國家為重

勇于改過）拓展：我們應該向廉頗藺相如學習那些精神？怎樣去做？