《廉頗藺相如列傳》高二教案1

(一)認識藺相如機智勇敢、不畏和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點。

(三)學習文言詞詞義辨析的方法。

二、難點、重點分析

(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。

(二)相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。

(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

分析：這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。

(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?/p>

b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！?/p>

b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。

緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！?/p>

分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產生了積極的結果。

(六)難詞釋義。

(1)一詞多義類：

負：①依仗(負其強)

②承擔，使承擔(寧許以負秦曲)

③背著(肉袒負荊)

④辜負(恐見欺于王而負趙)

⑤背棄(負約不償城)

引：①把箭射出去(引而不發)

②拉(欲引相如去)

③延請(引趙使者藺相如)

④掉轉(引車避匿)

幸：①僥幸(則幸得脫矣)

②表敬用(大王亦幸赦臣)

③寵幸(幸于趙王)

小結：①抓住一個最基本的意思;②結合上下文內容加以引申。

(2)引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動詞。

衣：穿(乃使其從者衣褐)

刃：殺(左右欲刃相如)

舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)

②形容詞、動詞的活用。

完：使……完好(臣請完璧歸趙)

畢：將……進行完畢(畢禮而歸之)

歸：送回(畢禮而歸之)

破：把……弄破(恐其破璧)

急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

三、教學過程

設計

(一)導入

新課。(略)

(二)司驪遷和《史記》簡介。

1.司馬遷簡介。

司驪遷(約前145～約前90)，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。

司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說?！妒酚?。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！?/p>

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所俗論著矣?！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年(前99)，在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續發憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。

(注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。)

2.《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。

《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄?！?《漢書。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。

《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

(三)時代背景簡介。

戰國(前403～前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

教法：在講解上述內容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：

“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發生在哪一年?

趙大事紀年表：

趙惠文王年序

大事

(前283)

廉頗伐齊，取陽晉。

(前282)

藺相如完璧歸趙當在此年。

(前281)

秦伐趙，拔石城。

(前280)

秦復攻趙，殺二萬人。

(前279)

澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。

(注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據的。)

(四)檢查預習情況：學生復述”完璧歸趙”的故事。

(五)講解課文第1～5段。

1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

(1)從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)

(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。)

(注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。)

2.齊讀第3段。

(1)讓學生概括大意。(故事緣起)

(2)指出”求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)

(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)

3.齊讀第4段。

(1)指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

(2)敘史貴簡。從這個原則出發，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之?！?不能)

(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識，)對表現藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使。”)

4.齊讀第5段。

(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)

(2)聯系上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。)

5.整理前五段詞語。

(1)通假字：斧質(

)可予不(否)奉(捧)壁。

(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(徒見欺)。

“于”也用于表示被動(幸于趙王)。

試比較二者的不同。

(六)講解第6~13段。

1.學生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：

(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來的?(注意行文前后照應。)”章臺”——”列觀”;”以示美人”——”傳之美人。”

(2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經過;斥秦王無禮，說明”復取璧”原因;預防秦王”強奪”之策。)

(3)討論這段話的`內容及方式：

“秦貪，負其強，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)。

“布衣之交尚不相欺，況在國乎”(由抑轉揚，緩和氣氛)。

“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說明趙方誠意，以退為進。)。

說”齋戒五日”一事(”修敬”是關鍵，為要求秦王”齋戒”五日設伏，何等周密)。

不可”逆強秦之歡”(又何等委曲)。

“戲弄”(”怒發上沖冠”之由，照應上文)。

“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中)。

(4)從秦王的反應來看，這段話有怎機關報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?(這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)

(5)從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

“璧有瑕”(”復取璧”的辦法何等巧妙)。

“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀)。

“拜送書于庭”(為提出”設九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退)。

(6)小結藺相如的性格特點。(有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動)

(7)要求全班內科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。

2.學生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：

(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。

(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑)

(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。)(抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。

(4)這段話還有哪些特點?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意;自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無關。)

(5)快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。

3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。

(1)次要人物的處理。

作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬歲”——側面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理動作，表現其狡詐?！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。)

(2)說說下面兩組細節的作用。

a相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠

b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

(七)講解第14~16段(”澠池會”)。

1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰國時期諸侯之間在戰后舉行雙方國君會晤的慣例。)這樣的背景說明了什么?(趙是以戰敗國身份與會。)

2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會晤取得戰場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)

補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他;魏失主將，大敗。前3，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。

3.學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：

根據這段話說說廉頗對待國家大事的態度。(考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。)作者詳寫這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)

4.學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經過，然后提問：

從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?(秦方蓄意進行挑釁;藺相如不畏。)

趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?(維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。)

5.廉頗是否也有功呢?(有?！壁w亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)

(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。

1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

2.劃分本部分層次，為誦讀作準備。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”)

3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。)”國家之急”是指什么說的?(強秦加兵。)”私仇”又是指什么說的?(”兩虎共”)

4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節節見相如智勇俱妙?！痹嚱Y合這段話說說”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)

5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?(說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現了公忠體國、勇于改過的精神。)

《廉頗藺相如列傳》高二教案2

【學習目標】

1、疏通課文，掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義；

2、特殊句式的特點及判斷；

2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法

【難點】句式特點及判斷

一、指出下列詞的用法并解釋

1、秦璧西入秦

2、秦御史前書曰

3、且庸人尚羞之

4、先國家之急而后私仇也

5、歸璧于趙

6、怒發上沖冠

7、舍相如廣成傳舍。

8、左右欲刃相如。

9、大王必欲急臣。

10、秦王恐其破璧。

11、畢禮而歸之。

12、臣舍人相如止臣曰……

二、解釋劃線的詞的古今義。

1、請指示王指示古義

2、臣所以去親戚而事君者親戚古義

3、傳以示美人及左右美人：古義

左右：古義

三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結構后置句等。請指出下列各句屬何種句式。

1、求人可使報秦者

2、和氏璧，天下所共傳寶也

3、臣恐見欺于王而負趙

4、大王見臣列觀

5、徒見欺

6、以勇氣聞于諸侯

7、何以知之

8、而君幸于趙王

四、請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內容。

1、請奏盆缻秦王

2、相如聞不忍與會

3、公之視廉將軍孰與秦王

4、卒相與歡，為刎頸之交

5、今君乃亡趙走燕

五、下列詞有多種解釋，根據句子的內容選一種恰當的解釋，填入括號。

1、拜：叩拜、授官。

（1）拜為上卿。

（2）拜送書于庭。

2、見：看見、接見、被、受、顯現。

（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。

（2）秦王坐章臺見相如。

（3）才美不外見。

3、徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過。

（1）我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。

（2）召令徒屬曰……

（3）徒見欺。

4、因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為。

（1）不如因而厚遇之。

（2）相如因持璧卻立。

（3）因賓客至藺相如門謝罪。

5、幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。

（1）君幸于趙王。

（2）則幸得脫矣。

（3）大王亦幸赦臣。

（4）幸來告語之。

6、負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗。

（1）均之二策，寧許以負秦曲。

（2）秦貪，負其強。

（3）相如度秦王雖齋，決負約不償城。

（4）臣誠恐見欺于王而負趙。

（5）廉頗聞之，肉坦負荊……

（6）勝負未定。

7、請：請允許我、請你、請示

⑴璧有瑕，請指示王

⑵秦王竊聞趙王好音，請奏瑟

⑶諸將請所之

六、閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?/p>

1、加點字的意義與例句相同的一項

例句：“徒慕君之高義”

A、徒以吾兩人在也B、徒見欺

C、郯子之徒，其賢不及孔子D、班百者多徒行

2、對“所以”的用法歸類正確的一項

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A、①②④∕③⑤⑥B、①③⑤∕②④⑥

C、①②③∕④⑤⑥D、①③④∕②⑤⑥

3、對“之”和“而”的用法判斷正確的一項

①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之

②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也

A、①②相同，③④相同B、①②相同，③④不同

C、①②不同，③④相同D、①②不同，③④不同

4、翻譯下列語句

（1）公之視廉將軍孰與秦王？

譯文：

（2）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

譯文：

（3）均之二策，寧許以負秦曲。

譯文：

（4）計未定，求人可使報秦者，未得。

譯文：

（5）何者？嚴大國之威以修敬也。

譯文：

（6）臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

譯文：

《廉頗藺相如列傳》高二教案3

一、作家作品。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

二、基礎知識。

1、給下面加點字注音。

繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）

2、解釋下面加點詞語。

去親戚（內外親屬）約束（信約，限制）宣言曰（公開揚言）請指示王（指出來，給人看）

從此以往（往那里）因而厚遇（趁此）前進缶（上前，進獻）明年復攻趙（第二年）

以示美人（妃嬪）不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉

3、下面“請”有不同的用法，分類正確的一項是

①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂（D/②④⑤請允許我）

A①②③／④⑤C①②⑤／③④B①③④／②⑤D②④⑤／①③

三、課文分析。

（一）完璧歸趙。

1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。

答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產生埋下伏筆。

2、下面對第3自然段的分析，不正確的一項是（D）

A、交代故事發生的原因：秦欲以城易趙璧。

B、暗示故事的矛盾是：趙“予”璧與“勿予”璧。

C、說明“報秦者”肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。

D、這里的“計未定”，指的是“求人可使報秦者”，未得。

3、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王“無意償趙王城邑”的理由，歸納起來有三，請概述。

（1）“大王見臣列觀，禮節甚倨”（2）“得璧，傳之美人，以戲弄臣”

（3）“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！?/p>

4、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（D）

A、藺相如“奉璧”于秦王，見“秦王無意償趙城”，設計奪回玉璧。

B、藺相如復得璧之后，“怒發上沖冠”，數落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

C、藺相如“度秦王特以詐佯為予趙城”，設計完璧歸趙。

D、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，“請就湯鑊”。

（二）澠池之會。

5、會前計議“三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望”，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。

會前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優點的弱點，這一人物更顯得真實可信。

6、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”這句話——

①表面上說：五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

②實際上說：我要與大王拼命。

7、斗爭結果，“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（A（與開頭并沒有呼應））

A、呼應“澠池之會”的開頭，使故事完整。

B、點出廉頗在“澠池之會”中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。D、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。

（三）廉藺交歡。

8、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過20個字）

（1）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。（2）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。

（3）廉頗“肉袒負荊”向藺相如謝罪，成“刎剄之交”。

9、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（C）

A借舍人之口寫廉頗與藺相如“爭列”。B借舍人之口表現舍人的愚昧無知。

C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

《廉頗藺相如列傳》高二教案4

[教學目的]

1借助工具書培養閱讀文言文的能力。整理和復習一般常見的文言詞匯和句式。

2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

3了解并認識作者及《史記》的歷史、文學價值，以及對后代的影響。

[教學重點]

設問啟發學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。

[教學設想]誦讀、提問、講解、質疑

1超越常規字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發學生學習文言文的興趣。

2立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解。

[教學步驟]

一、導語（作者生平見補充資料）

司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入

二、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。

1、學生對照注釋看課文。（譯文見補充資料）

2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補充資料）

這篇課文節選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節選的是第一部分。文中 共講了幾個故事?請簡要概括內容：

廉藺簡介（1—2節）

完璧歸趙（3—13節）

澠池相會（14—16節）

負荊請罪（17—21節）

三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？

相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)

②.藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？

相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。

第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛了趙國的尊嚴。

四、澠池之會：品味語言，把握人物。

[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應？

“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。

藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？

秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。

概括：完璧歸趙、負荊請罪著重表現藺相如的大智大勇。

表現方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

五、負荊請罪：感悟思想，把握人物。

[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？

②這個故事運用怎樣的表現手方法來描繪人物？

[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

六、總結主題和藝術特點

（先教師示范——人物刻畫）

以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄?，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供我們寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

3、以富有代表性的細節刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

《廉頗藺相如列傳》高二教案5

一.教學要點

1.掌握文中8個通假字;

2.掌握文中10個一詞多義現象;

3.掌握文中出現的一詞多義現象;

4.掌握文中涉及的詞類活用現象;

5.掌握課文中出現文言判斷句/被動句/倒裝句.

6.掌握比喻和借代兩種修辭方法;

7.掌握司馬遷和史記;

8.把握本文在塑造人物性格和組材上的特點;

9.把握文中的主要人物的主要性格特點.

二.教學設想

1.本篇課文較長，要在基本弄清課文內容的同時，掌握課文學習要點.

2.擬用三教時完成

第一教時總第周第課時

一.板題，介紹作者及作品

1.作者介紹

司馬遷(前145?-前90)，字子長，我國西漢時期偉大的史學家和文學家/思想家.主要作品是史記。

2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學價值和史學價值.魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”.《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分12本紀，30世家，72列傳，10書8表，共130篇，50余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部.

二.時代背景

1.課文所寫事件發生在戰國后期，當時秦/楚/齊/趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取各個擊破的戰略，對外擴張.它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強.在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件.當然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是重要的

三.了解課文內容并加以概括.

1.請生讀課文，掌握課文主要內容.

2.請生概括課文主要內容

課文共寫了三件事：

完璧歸趙 澠池之會 將相交歡

四.課下通讀全文，完成練習一.

《廉頗藺相如列傳》人物描寫

人物形象塑造得成功與否，是寫人記事類文學的關鍵。《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的名篇，司馬遷以巧妙的構思、具體而生動的情節，把人物置于激烈的矛盾沖突中，通過對人物的語言、行動、神態的精妙描寫，將人物刻畫得有血有肉，栩栩如生。

第一段(“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”)簡述廉、藺二人的身世。

用筆相當簡潔，而對比鮮明，以廉頗的貴，突出藺相如的賤，為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。

第二段(“趙惠文王時”至“趙亦終不予秦璧”)寫“完璧歸趙”。

故事的緣起是：秦強趙弱，秦恃強首挑事端，欲以十五城換趙國的楚和氏璧。趙國君臣震恐，明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶，想不給，但又怕秦國攻打，“計未定，求人可使報秦者，未得”。在這事關國家存亡的危難時刻，繆賢推薦了藺相如，說他“勇士，有智謀，宜可使”。通過繆賢的口，從側面表現了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時度勢，在趙王面前分析了理虧的責任，提出“寧許以負秦曲”的建議，主動請纓出使秦國。這些語言描寫，從正面表現了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關頭挺身而出、為國解憂的高貴品質。

奉璧入秦，藺相如在秦廷看到秦王根本“無意償趙城”，就托言“璧有瑕，請指示王”，把本已出手的和氏璧又要回來，寶玉一拿回手，相如“因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠”，斥責秦貪，不講信義，以空言求璧，聲言“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣”，并執其璧睨柱，欲以擊柱。語言、行動、神態畢現，連貫如一氣呵成，將一個在大敵面前無所畏懼、機智而勇敢的人物刻畫得生動形象、活靈活現?！扒赝蹩制淦畦怠?，佯許以趙城。而藺相如心如明鏡，不為所惑，要求秦王齋戒五日，贏得時間和機會，派隨從喬裝將和氏璧送回趙國。這些，再次表現了藺相如的智慧。

第三段(“其后秦伐趙”至“秦不敢動”)寫“澠池會”。

在秦國攻取了趙國的石城，第二年又殺趙國兩萬人的嚴峻形勢下，秦國設澠池會顯然不懷好意?！摆w王畏秦，欲毋行”，在藺相如的勸說下，趙王才去赴會。廉頗在邊境與趙王的告別話，表現了廉頗對趙國的忠心。

澠池會上劍拔弩張，殺氣騰騰。秦王恃強凌弱的氣焰十分囂張，竟然要身為一國之君的趙王當眾鼓瑟。秦御史則當廷以史作記，極盡侮辱戲弄之能事。在事關趙國尊嚴的時刻，藺相如無所畏懼，針鋒相對，要求秦王擊缶，在秦王不肯擊缶的情況下，以與之拼命威逼秦王，“五步之內，相如請以頸血濺大王”。秦王的侍從要用刀殺死藺相如，他怒目叱責。人物的語言、行動、神態的描寫生動逼真，只有忠心愛國，不怕犧牲的人才有如此的膽氣。這膽氣，嚇退了張牙舞爪的秦王侍從，秦王只得擊缶。藺相如召趙國史官當廷記載。藺相如為趙國挽回了尊嚴，取得了第一回合斗爭的勝利。

第二回合，秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽，藺相如則提出以秦國的國都咸陽為趙王祝壽，氣勢蓋過秦王，取得了第二回合斗爭的勝利。

澠池會肯定是場面宏大，人物眾多。但作者未作場面描寫，而是著墨于雙方個別人物的語言、行動、神態，藺相如則是最突出的一個。用語不多，就把這場斗爭表現得驚心動魄，達到情節具體生動，人物性格鮮明的效果。

第四段(“既罷”至結尾)寫“將相和”。

秦、趙兩國的斗爭，都以秦國的失敗而告終。藺相如在這兩場斗爭中的突出表現，得到趙王的重視，職位一升再升，超過廉頗，廉、藺之間的內部矛盾就出現了。廉頗認為，自己率領軍隊在戰場上沖鋒陷陣，出生入死，有大功，而藺相如僅憑口舌之勞，職位反而在自己之上，感到恥辱。他揚言要當面羞辱藺相如。廉頗的語言和行動，表現了他看問題偏頗、忌妒;另一方面則表現了他有話就說、不藏不掖的直率。

面對廉頗的“宣言”，藺相如則“不肯與會”，“每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列”，望見廉頗“引車避匿”。他從趙國的大局著想，采取忍讓態度。當他的門人實在看不過去，“請辭去”時，藺相如闡明了“將相和”對趙國的重要性和“先國家之急而后私仇”的思想。通過個性化的行動、語言的描寫，表現了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。

廉頗聽到藺相如的話后，幡然醒悟，認識到自己的錯誤，負荊請罪，表現了廉頗勇于改過的精神。

“完璧歸趙”“澠池會”“將相和”三個故事，構成《廉頗藺相如列傳》的基本情節，精彩紛呈，波浪起伏，扣人心弦。前兩個故事各自相對獨立，又共同為后一個故事打下基礎;后一個故事是前兩個故事引出的必然結果。三個故事從不同方面展示人物形象，共同塑造出藺相如這一忠心為國、機智勇敢、不怕犧牲、忍辱退讓，顧全大局的活生生的杰出人物。

《廉頗藺相如列傳》廉頗人設解析

一提到《史記?廉頗藺相如列傳》(后簡稱《廉藺》)，許多人首先想到的是藺相如在秦國朝廷上“怒發沖冠”，最終“完璧歸趙”;在澠池相會時針鋒相對，力挫秦王;歸國后寬宏大量，令廉頗“負荊請罪”的英雄事跡。而廉頗呢，常常被幾個“勇武粗豪”“勇于改過”之類的詞輕輕略過，在許多人看來，廉頗也就是個武將，不過能攻城野戰而已，這樣的人在戰國時并不罕見，要論起軍事才華，他遠遠比不上白起，即使在趙國，趙奢、樂乘、李牧等也未必就比他差多少，于是，輕視廉頗的風氣一直不無市場。

然而，廉頗果真可以輕視嗎?

孔子曾說過：“有文事者必有武備，有武事者必有文備。”一個國家，沒有強大的實力為后盾，是不可能有成功的外交的，這一點近代中國有著慘痛的教訓與記憶。試想一下，如果沒有以廉頗為代表的武力為后盾，趙國完全成為一個任由秦國捏的軟柿子，藺相如如何敢廷叱秦王，如何能完璧歸趙?秦王一怒之下，完全可以放心大膽地“戮相如于市，武安君十萬壓邯鄲，而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣?！?明?王世貞《藺相如完璧歸趙論》)，而正是有“以勇氣聞于諸侯”的廉頗，秦王才不得不考慮武力奪取的風險，最終讓藺相如“畢禮而歸之”。

而在澠池抗秦的過程中，廉頗更是起了不可替代的作用。廉頗送趙王去澠池赴會，臨別時說：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，請立太子為王，以絕秦望。”話雖不多，但廉頗的大將風度卻已油然而出。這幾句話，只知有國，不知有身，是悲壯之語，是無私之語，已完全將對趙王的忠誠升華成為了對趙國的忠誠，我們可以想象廉頗在說這幾句話時的那種忠勇與坦蕩，毅烈與堅定，足以聽者動容。所以明代的凌登第說：“廉將軍與趙王訣數語，真有古大臣之風，所謂社稷為重者也。世人俱稱相如抗秦之功，更無人賞識及此，可為千古嗚邑?！鼻宕排钔矸家苍凇蹲x史管見》卷二《廉藺列傳》中這樣寫：“人只知廉頗善用兵，能戰勝攻取耳，亦未足以盡廉頗;觀其與趙王決，如期不還，請立太子以絕秦望之語，深得古人社稷為重之旨，非大膽識，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事?！?/p>

得確，趙王此去極為兇險，完全可能如楚懷王一般被扣，然后秦國以趙王為人質來協迫趙國，在這種情況下，預立太子為王實際上是許多人心中的想法，包括平原君、藺相如以及別的大臣們，但他們誰都不敢說或不能說，因為一說出來，極容易被人視為有異心，而廉頗可以，作為一位忠心耿耿的沙場老將，趙國之干城，他的忠勇，他的大義，他的膽識，已是被人所公認的，只有他說出來趙王及其它人才不會覺得他有異心，只有他才有資格有能力輔佐新君抵抗虎狼之秦。正因為如此，李晚芳才發出“非大膽識，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事”的感嘆來，可以說，這一段是對廉頗在趙國地位與意義最飽滿的肯定。

于是，趙王亦被感動了，“許之”，義無反顧地去赴澠池之會;藺相如亦不必再為趙王走后的趙國擔心了，也能夠抱定主榮臣活主辱臣死的決心，毫無畏懼地陪趙王去抗虎狼之秦了。這一部分，寫得何其悲壯，我始終認為太史公這一部分的精彩程度未必就次于燕太子丹易水送別一段，易水送別的筆墨主要在荊軻的身上，其它人的形象就單調得多了，而這廉頗與趙王訣別及后面藺相如勇挫秦王一段，將廉頗的忠勇，趙王的毅然，藺相如的壯烈都表現了出來，君臣同心一體，明知此去兇險，卻依然義無反顧，無怪乎太史公發出過“燕趙自古多慷慨悲歌之士”的感嘆!而后來藺相如在澠池之會上勇挫秦國君臣，不也因為趙王與藺相如身后有“盛設兵以待秦”的廉頗嗎?這一點藺相如也是非常清楚的，所以，他在向舍人解釋時也說：“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”故明代的陳子龍說：“相如以趙有備，故以氣陵秦;秦王亦知趙尚強，故因善相如也。”此言得之。

廉頗的大忠大勇大膽識還表現在負荊請罪中，他先是不服相如，企圖釁鬧事，但一旦醒悟，立即負荊請罪，這種大公無私，肝膽照人，著實令佩服，藺相如固然是“先國家之急而后私仇也”，但廉頗何嘗不是呢，他一旦醒悟過來自己這么做會帶來趙國內部的不團結，會給自己的國家帶來災難時，便勇于改過，以上卿之尊位去向不久前還是宦者令舍人的藺相如請罪，是何等的勇氣啊，我們可捫心自問一下，如果換成自己，能有廉頗這樣的勇氣與魄力嗎?更為不尋常的是，廉頗后來受郭開陷害，被迫出走魏國，但他對趙的忠誠至死不變，他用“一飯斗米，十斤肉”來表示自己老當益壯，到楚國時，還說“我思用趙人”，這種對國家的忠誠，足可感動中國幾千年!

廉頗，這一位大忠大勇大膽識之趙國干城，正如司馬光所言：“廉頗一身用與不用，實為趙國存亡所系。此真可以為后代用人殷鑒矣?！睙o論如何，凜凜有生氣，巍巍壯千秋的廉頗，永遠是史記舞臺上光輝奪目的一座豐碑。

《廉頗藺相如列傳》教案教學目的

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

教學設想

教這篇課文，應當考慮以下兩點：(1)這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣;(2)本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過;有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味;個別精彩的段落則應熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：(1)在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習;(2)本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣;(3)要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。

第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結，整理實詞。

教學進程

預習要求：

由于課文較長，可以采取分段預習的方式。先指出課文可分三部分，即完璧歸趙澠池會廉藺交歡。第一課時前預習第一部分，要求如下：

(一)復述藺相如完璧歸趙一事的梗概。

提示：要敘述得簡而明;要抓住被薦對策獻璧取璧(使人懷璧歸趙)斥秦王這條線索;要用自己的話來說，不是翻譯原作。

(二)把能表現藺相如膽識的語句劃下來，并反復品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。

(三)在書上標出段落順序。

第一課時

教學過程

一、導入新課。(略)

二、司馬遷和《史記》簡介。

1.司馬遷簡介。

司馬遷(約前145￣約前90)，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。

司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說?！妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載：二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所欲論著矣。并告誡他不要廢天下之史文。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年(前99)，在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續發憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。

附注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。

2.《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例?！妒酚洝酚泻芨呤穼W價值。班固稱贊這部書說：善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。(《漢書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。

《史記》又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

三、時代背景簡介。

戰國(前403-前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

教法：在講解上述內容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學生：

完璧歸趙澠池會廉藺交歡三個故事各發生在哪一年?

趙大事紀年表

附注：此表與《史記六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據的。

四、檢查預習情況：學生復述完璧歸趙的故事。

五、講解課文第1至5段。

1.閱讀課文第1至2段。先解釋合傳體例，然后提問：

①從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為舍人，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。)

②為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。)

注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。

2.齊讀第3段。①讓學生概括大意。(故事緣起)

②指出求人可使報秦者為本段關鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)

③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)

3.齊讀第4段。

①指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個學生重讀臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

②敘史貴簡。從這個原則出發，能不能將這段話改寫為：于是繆賢薦藺相如，王許之。(不能)

③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識。)對表現藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃出關鍵語句。(其人勇士，有智謀，宜可使。)

4.齊讀第5段。

①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。(見事深刻、決斷明確真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)

②聯系上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設伏陪襯虛寫一出場便不同凡響。)

5.整理前五段詞語。

①通假字：斧質(鑕)可予不(否)奉(捧)璧

②古代慣用語：見用于表示被動(徒見欺)

于也用于表示被動(幸于趙王)

試比較二者的不同。

六、留作業。

1.熟讀下面兩段話：

①夫趙強而燕弱則幸得脫矣。

②秦強而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許寧許以負秦曲。王必無人臣請完璧歸趙。

2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

①大王欲得璧俱碎于柱矣!

②秦自穆公以來孰計議之。

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