第一篇： 師愛是理性的師愛的智慧研修日志——苑捷

師愛是理性的

——學習《師愛的智慧》談認識

劉良華博士曾經告訴我，“最優秀的教師是充滿愛心的教師”。絞盡腦汁，卻仍然百思不解，“難道教師的學識不重要？難道教師基本功也遜色？”直到在2014年全國中小學繼續教育中聆聽了徐敏教授的講座后，我才恍然大悟、如夢方醒。

理性的師愛首先是充滿“人性的”。喪失了人性，即便師愛的外表有多么靚麗，都會黯然失色。人性的涵義，就是要把學生、教師作為常態的“人”來看待。常常遇到這樣的宣傳或情境，“某教師得知家人突然生病住院。他不漏聲色，絕不能因為自己的事情而耽誤幾十個孩子的學習。等到下課，趕到醫院的時候，家人已經去世了。他暗地里告慰自己，我對得起自己的良心......”、“和家人的關系搞得很僵，某教師卻不受任何干擾，與學生們好像一家人......”、“某教師帶著病體病艱難地上完課，一頭摔倒在講臺上死掉了......”看似感人肺腑，實則令人啼笑皆非。對家人的病痛漠然置之、和家人的關系僵化、帶病上課，只是為了追求世人的一點表揚？既然都不把教師作為“人”了，還有什么資格談師愛呢?!愛是可以傳承和延續的，這樣的愛只能導致人類的滅亡。

理性的師愛又是符合規律的。違背了教育規律，無論會引來多少贊許喝彩，都必須加以唾棄。可能，這樣做會遭到許多人的不理解或拒絕或抵制，沒關系，堅持下去，總有一天會得到認可的。“功利的大環境下，勇敢地站出來，不加班不加點，不搞題海，不犧牲學生的健康......”、“學生犯錯誤了，害得我們斯文掃地”，克制自己的情緒，仍然苦口婆心的開導學生......”、“學生滿臉疲倦無精打采，走上前去，讓孩子休息休息，耽誤的課以后再說......”看似不可理喻，管理的不嚴格、縱容學生、不敬業，也可能“分數落后”，沒關系，我們首先做做到對學生的身體健康心理教育規律負責，決不能為了換取自己的口碑、榮譽、面子而喪失職業的良心。

理性的師愛著眼點應該是促進發展。有了師愛，學生會更加信任愛戴教師從而聽從教誨，所謂“親其師信其道”。或許，學生會難以接受我們的建議和意見，有了師愛作保障，困難是暫時的，隨著時間的推移，他們會理解的，有了師愛，我們會更加熱愛自己的工作，迫切需要在教育中做出成績和特色。或許，前進的道路并不平坦，許多時候都想望而止步。有了師愛做后盾，我們會放下包袱迎難而上直至成功。“魏書生先生，由學校調任待遇優厚的工廠，由工廠調供銷社工作，利益誘人，他仍然說要當老師，提拔成學校領導了，他還說要當老師，直到，他成為了教育界的泰斗”，師愛促進發展的力量可見一斑。

立足人性、人道、發展、規律，彰顯我們的“愛”，這才是師愛的本質。師愛的出發點應該著眼在“學生的利益、師生的發展”，唯有如此，教育的各個要素才會凝結成為堅固的共同體，將素質教育不斷推向深入。

第二篇：師愛研修日志

師愛

在聽完了徐敏老師的“師愛的智慧”的講座后，我的淚水奪眶而出，在教學中我扭曲了師愛，甚至可以說我的愛是自私的，對學生的愛只是為了成績，為了自己的名譽。對成績好的學生過于溺愛，對成績差的學生關注較少，甚至討厭差生。通過本次培訓我深刻體會師愛的重要性，也明白了師愛的真正含義。

作為教師對學生要有師愛，有了愛，就有了一切。教師對學生的那種愛——師愛，是一種最能打動學生人心的力量,是成功教育的原動力。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句話正是對師愛的最真實最動人的寫照。這是一種何等高尚的師德境界。作為一名教師，不僅要掌握知識，更要有童心、有母愛。與孩子打成一片，這叫有童心；要把學生當做自己的孩子一樣看待，這就叫對學生的母愛。”教師的“童心”與教師的“母愛”是合二為一的，其中“童心”是前提，核心是“母愛”；具體地說，教師的“童心”是融入教師的“母愛”之中的。

教師最可貴的一個品質是人格。只有充滿人性、人情，充滿愛心的教師，才能培養出具有健全人格的學生。愛即教育，沒有對學生的愛，就談不上教育。學生不僅期盼學識淵博、才華出眾、無私奉獻的老師，更期盼充滿人性、充滿愛心、富有情趣的老師，希望在學校得到更多的的師愛——朋友式的關心，父母般的慈祥，家一樣的溫馨。這樣的老師會使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，產

生良好的心理效應，形成一種師愛的強力磁場，讓學生被自覺吸引在周圍。這樣才能使學生“親其師，信其道”進而“樂其師”，產生優質的教育效果，實現成功教育。因此,學生受教育的過程是一種人格完善的過程。“大愛無言”，一個充滿愛心的教師，更具有高尚的人格魅力和人格力量。

師愛是教師職業道德的核心和精髓，是偉大的，神圣的。可以說“沒有了愛，就沒有教育”。由此可見，師愛在人類復雜的情感中是最高尚的，它凝聚著教師無私奉獻的精神，師愛是超凡脫俗的，這種愛沒有血緣關系，沒有親情，沒有私利和目的，但是師愛卻是一種巨大的力量。

第三篇：關于師愛的智慧研修日志

關于師愛的智慧研修日志

“師愛”是做好教師工作的前提，“師愛”要貫穿于工作的全過程。有人講，師愛是學生思想政治教育的基石，是溝通教師與學生的橋梁，“沒有愛就沒有教育。“愛”成了教師工作中的永恒主題。愛是人世間最偉大的力量。教師對學生的愛是無私的，他是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的暖流，是師生之間心理相融的黏合劑。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛和摯愛的教育愛。

其實，師愛的智慧在于教師如何去愛，如何把握愛。一個學生如果能經常感受到老師對他的愛，這不僅會激起他學習的熱情、自信及對師長的尊重，而且還能使他通過自己所感受到的愛，養成關心他人的積極情感態度，增強主人翁意識，從而逐步升華為對他人、對學校、對社會、對社會國家的愛。這就要求老師積極主動投入到工作中去，經常深入學生中間，深入細致的了解學生家庭情況、學習態度、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，當前思想狀況等等。勤于觀察，把敏銳的目光延伸到學生活動的每一點，每一處，注意日常生活中的每一個環節。善于從學生細微的行為表現中窺探其心靈的奧秘和隱情，特別是對“困難學生”心靈奧秘的及時把握，只有全面掌握學生的真實情況，經過梳理、剖析，才能“因人施教”，有針對性地解決問題。每位學生的身上都有不可估量的潛能和創造力。要深入了解學生，根據每位學生的不同特點，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個學生，潛在的“寶藏”，并加以賞識、發揚，以此喚起學生的主體意識，讓學生更好地認識自己，充滿自信地一步步走向成功。

第四篇：關于師愛的智慧研修日志2

關于師愛的智慧研修日志

“師愛”是做好教師工作的前提，“師愛”要貫穿于工作的全過程。有人講，師愛是學生思想政治教育的基石，是溝通教師與學生的橋梁，“沒有愛就沒有教育。“愛”成了教師工作中的永恒主題。愛是人世間最偉大的力量。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛和摯愛的教育愛。

其實，師愛的智慧在于教師如何去愛，如何把握愛。一個學生如果能經常感受到老師對他的愛，這不僅會激起他學習的熱情、自信及對師長的尊重，而且還能使他通過自己所感受到的愛，養成關心他人的積極情感態度，增強主人翁意識，從而逐步升華為對他人、對學校、對社會、對社會國家的愛。這就要求老師積極主動投入到工作中去，經常深入學生中間，深入細致的了解學生家庭情況、學習態度、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，當前思想狀況等等。勤于觀察，把敏銳的目光延伸到學生活動的每一點，每一處，注意日常生活中的每一個環節。善于從學生細微的行為表現中窺探其心靈的奧秘和隱情，特別是對“困難學生”心靈奧秘的及時把握，只有全面掌握學生的真實情況，經過梳理、剖析，才能“因人施教”，有針對性地解決問題。每位學生的身上都有不可估量的潛能和創造力。要深入了解學生，根據每位學生的不同特點，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個學生，潛在的“寶藏”，并加以賞識、發揚，以此喚起學生的主體意識，讓學生更好地認識自己，充滿自信地一步步走向成功。

第五篇：《師愛的智慧》作業--師愛是理性的愛無私的愛智慧的愛

師愛是理性的愛無私的愛智慧的愛

聆聽完《師愛的智慧》這門課，我感觸頗深。通過對本課程的學習，課程中的三句話給我留下了深刻的印象。

師愛是理性的愛——透視師愛與理想、師愛與學生、師愛與師德修養的關系。

師愛是無私的愛——理解師愛與母愛、師愛是責任、師愛與奉獻的內涵。

師愛是智慧的愛——揭示師愛與規律、師愛與藝術的內在規定性。

作為一名人民教師我感到很光榮，因為這個職業讓我受到了很多的尊重和認可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺得這是一種愛的回饋，只要我們付出了愛，就自然的得到了回報。回報自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂的成長，充滿知識和前進的力量。然而，很多的時候，總是事與愿違，我們那樣的辛苦與勞累，那樣的甘于清貧和寂寞，而孩子們面對我們的付出卻總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。

師愛是理性的愛。我們都知道，教育從愛心開始。但是，教育需要教師什么樣的愛呢？

贊科夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的關注的態度對待他們。這種態度當然是需要的。但是對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對學生的教育和教學上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”這就是教師的不同于父母之愛的理性之愛。

因此，我們說，教育不僅僅需要的是愛，更需要的是理性之愛。師愛是無私的愛。著名教育家陶行知曾經說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業，并愿意為教師這個職業奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。

師愛是智慧的愛。智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業、解惑，更重要的是激勵和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學經常遲到，每次都有不同的理由，但歸結到一點就是晚上貪玩，白天不能按時起床。對于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現象的發生。但是絕對不能“一竿子打死”，全盤否定。激勵與包容學生往往能給我們帶來意想不到的效果。

師愛是學生發展的巨大力量和教師專業化成長的內在動力。愛是一種信仰，帶給人們無窮的力量。師愛是最純粹的，最高尚的愛。