第一篇：小學(xué)四年級(jí)作文怎樣輔導(dǎo)更好呢范文

小學(xué)四年級(jí)作文怎樣輔導(dǎo)更好呢

檢舉 如何寫好作文呢?

1、好的文章源于生活，寫你的所見(jiàn)、所聞;寫你的親身體會(huì);寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。

4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。

5、堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)顯得華而不實(shí)。

8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見(jiàn)多才能識(shí)廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。參考資料:系本人原創(chuàng) 四年級(jí)作文--通常是寫記敘文。--根據(jù)老師的要求，先審題，確立文章中心。--選材，一定要扣題。

--確立文章標(biāo)題，要新穎、獨(dú)特(標(biāo)題是文章的眼睛，選好了，閱卷老師必給高分)--文章的開(kāi)頭，也要扣題。--文章的中間環(huán)節(jié)，要祥寫(此環(huán)節(jié)要寫的細(xì)膩，生動(dòng))--文章結(jié)尾，要和開(kāi)頭遙相呼應(yīng)。完畢!

第二篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)怎樣寫好童話故事

怎樣寫好童話故事

一、我們?cè)趯懼耙迨裁词峭挘?/p>

童話：是通過(guò)豐富的想象丶幻想和夸張，來(lái)塑造形象丶反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想丶道德教育的一種文學(xué)樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實(shí)的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現(xiàn)的人、事、關(guān)系、道理，卻是現(xiàn)實(shí)生活的反映。

二、童話都有哪些特點(diǎn)呢？

第一：寫童話需要幻想和夸張

幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”。幻想，是我們對(duì)未來(lái)生活的想象。童話離不開(kāi)幻想，幻想離不開(kāi)夸張。夸張，是對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒(méi)有夸張，幻想的內(nèi)容就會(huì)失去光彩;沒(méi)有夸張童話中的形象就會(huì)暗淡無(wú)光;沒(méi)有夸張，童話的諷刺性就會(huì)失去鋒芒;沒(méi)有夸張，童話的語(yǔ)言就會(huì)缺乏感染力。如《皇帝的新裝》中，那個(gè)愛(ài)慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個(gè)故事，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中就有大量愛(ài)慕虛榮、愚蠢的人存在，同時(shí)也就應(yīng)運(yùn)而產(chǎn)生了那種騙子，他們利用一些人的愛(ài)慕虛榮、愚蠢，導(dǎo)演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當(dāng)高的藝術(shù)價(jià)值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象

童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無(wú)論是動(dòng)物、植物，其他東西，都可以像人一樣會(huì)思考、會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事、會(huì)生活。列寧說(shuō)過(guò):“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話的。你給兒童講故事時(shí)，如果其中的雞兒、狗兒都不會(huì)說(shuō)人話，兒童便沒(méi)有興趣。”

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動(dòng)人丶完整的故事情節(jié)。

由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說(shuō)的是窮孩子馬良，憑頑強(qiáng)刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神筆幫助貧苦大眾，智斗財(cái)主、皇帝，讓人讀后無(wú)不稱快。

四、童話的寫作和要求：

優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物后，通過(guò)“幻想處理”，創(chuàng)作出來(lái)的。寫童話不僅需要細(xì)心觀察，還要經(jīng)過(guò)一個(gè)“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時(shí)，還要注意五點(diǎn)要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實(shí)。

第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質(zhì)。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動(dòng)植物的特征。

第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣，這樣會(huì)使你的童話故事顯得生動(dòng)感人。

第五：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。

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教師論文：怎樣創(chuàng)編童話故事

一、利用“假設(shè)”進(jìn)行想象

假設(shè)某一具體情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想。想象可以超越時(shí)空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提來(lái)到我們當(dāng)中，會(huì)飛的猴子，鱷魚拿著一支玫瑰花來(lái)敲我的門??這些都是合理的想象。這樣堅(jiān)持下來(lái)，久而久之，就會(huì)想、敢想，就能大膽創(chuàng)新。

二、利用“繪畫”展示故事內(nèi)容，發(fā)展想象能力

在“創(chuàng)編童話”過(guò)程中，不要以“寫故事”的形式把故事內(nèi)容展示出來(lái)，而是打開(kāi)繪畫紙，展開(kāi)想象，自由作畫，把想到的東西畫出來(lái)。“畫好故事”以后，再給畫面配上文字，就成為一篇簡(jiǎn)單的童話故事了。

三、利用“表演”展現(xiàn)故事情節(jié)

例如《小紅帽》，可以五人一組，分別扮演“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”、“獵人”、“狼”，將故事表演出來(lái)，表演時(shí)可以加以創(chuàng)造，不要完全按照原文表演。表演后，幾個(gè)人湊在一起，研究一下怎樣給故事歡歌結(jié)尾。

四、利用“續(xù)編”延續(xù)故事內(nèi)容

如《狼和小羊》一文的結(jié)尾是：“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去??”可以大膽想象并續(xù)編故事：小羊最終的結(jié)局如何呢？如，小羊想了一個(gè)好辦法戰(zhàn)勝了狼，從此過(guò)著幸福的生活。這些與眾不同的辦法，就是你的想象力；把這些想象寫下來(lái)，就是一篇很好的童話故事了。

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編童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話故事是如何編出來(lái)的。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來(lái)開(kāi)拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來(lái)編一個(gè)童話故事。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅圖，大膽想象。【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過(guò)的、結(jié)合自己聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的童話故事，自己想一想，同座位互相說(shuō)說(shuō)。

3．指名說(shuō)說(shuō)“童話故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《習(xí)作8》，也來(lái)編寫童話故事。

二、學(xué)習(xí)例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。師范讀。

2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話故事主要說(shuō)了誰(shuí)?②說(shuō)了一件什么事?③告訴我們一個(gè)什么道理?

3．讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個(gè)問(wèn)題。(略)

4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽(tīng)了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?

5．師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來(lái)，童話故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來(lái)試一試，編一個(gè)童話故事來(lái)幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢?

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過(guò)編童話故事來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?

(小猴子——寫字姿勢(shì)不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?

(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)

4．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的習(xí)慣”，想想這會(huì)有哪些影響?選擇好描寫的對(duì)象(動(dòng)物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個(gè)故事開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來(lái)有什么不良的習(xí)慣?(如愛(ài)吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛(ài)剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個(gè)不良習(xí)慣，會(huì)發(fā)生什么事呢?帶來(lái)哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過(guò)如何?事情的結(jié)果怎樣?

3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事?并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過(guò)程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說(shuō)給同座位聽(tīng))

五、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對(duì)于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對(duì)于中等及較差的要多鼓勵(lì)，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護(hù)他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)

3．學(xué)生動(dòng)筆將自己所說(shuō)的童話故事寫下來(lái)。“寫童話”作文輔導(dǎo)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：寫童話

一、引入課題，激發(fā)興趣

第三組課文我們學(xué)習(xí)了童話，你也一定讀過(guò)很多童話故事，你能不能說(shuō)說(shuō)看，哪個(gè)童話故事給你的印象最深，它神奇在哪？

二、欣賞片段、總結(jié)特點(diǎn)

1、《白雪公主》片段

2、《拇指姑娘》片段

3、《小木偶》片段

4、說(shuō)說(shuō)童話與一般的文章相比，有什么不同？

5、師小結(jié)：想象力越奇特，童話就越吸引人。

6、嘗試?yán)m(xù)編小木偶的故事

三、自創(chuàng)童話、感受評(píng)議

1、說(shuō)著說(shuō)著，咱們竟然把小木偶的故事續(xù)編下去了，其實(shí)，我們不但可以接著別的人故事往下編，也可以自己創(chuàng)作，來(lái)，先熱熱身。

2、如果一只螞蟻爬進(jìn)了書里，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（出示課件）

3、如果它爬到一本音樂(lè)書里呢？

4、說(shuō)說(shuō)自己編童話首先得確定什么？

5、有了主人公，還有想想會(huì)發(fā)生過(guò)什么奇特的故事？

6、同學(xué)之間互相說(shuō)一下，匯報(bào)。

四、完成作文，總結(jié)升華

1、自己嘗試寫作文，教師巡視指導(dǎo)

2、讀文章，相互評(píng)議，說(shuō)說(shuō)神奇在哪？

3、聽(tīng)了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？

4、同學(xué)們，我們很小的時(shí)候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽(tīng)童話，隨著一天天長(zhǎng)大，我們由一個(gè)聽(tīng)童話的小孩子變成會(huì)寫童話的小學(xué)生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會(huì)發(fā)生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂(lè)，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來(lái)吧。

驢和牛的故事

一戶人家養(yǎng)了一頭牛和一頭驢，每天主人都要牽著牛去犁地，而驢卻躺在窩里休息。

有一天晚上，牛對(duì)好吃懶做的驢說(shuō)：“驢，你看你多懶呀！我多勤勞啊！”驢一點(diǎn)兒也不生氣，反而驕傲地說(shuō)：“干活多累呀！你看看我，每天休息，主人照樣給我最鮮嫩的草吃，多好呀！”牛想了想，問(wèn)到：“那你有什么好辦法，讓我和你一樣？”驢說(shuō)：“只要明天早上你裝著生病，主人就不帶你去干活了。”牛聽(tīng)了，覺(jué)得是個(gè)好辦法，決定明天早上就裝病，看好不好。

第二天早上，牛就裝病，真像病得很嚴(yán)重，連站也站起來(lái)。主人看見(jiàn)了，心痛極了，連忙拿了些鮮嫩的青草給牛吃，也沒(méi)有帶牛去犁地。這時(shí)主人看見(jiàn)了一旁的驢，就把驢帶去犁地，當(dāng)沉重的犁拴在驢的身上時(shí)，驢一下子摔倒在地上，站也站不起來(lái)，主人生氣地說(shuō)：“你吃了那么多青草，卻連一點(diǎn)小事都做不好，我為什么要白養(yǎng)你”，于是，主人把驢給殺了，驢在死前想：我真不應(yīng)該告訴牛這好辦法，可是現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了。

聽(tīng)說(shuō)驢不能干活所以被主人殺了，牛立刻嚇得站了起來(lái)，也不裝病了，免得跟驢一樣的下場(chǎng)。于是，牛即使再累也變得精神抖擻，每天跟著主人在地里干活，從不偷懶了。

小豆豆找朋友

皮皮魯和馬小跳是一對(duì)好朋友。

國(guó)慶長(zhǎng)假的一天，馬小跳來(lái)皮皮魯家玩，他正在看書，馬小跳不用猜，就知道他看的肯定是童話書，因?yàn)樗類?ài)看童話書。馬小跳叫了一聲，他沒(méi)反應(yīng)，又叫了好多遍，他才從“童話”中走出來(lái)，依依不舍地合上書，和馬小跳來(lái)到窗臺(tái)邊，看著遠(yuǎn)處的風(fēng)景聊起了天。他們正聊得熱鬧時(shí)，突然，皮皮魯?shù)哪X袋上被什么東西彈了一下，他大叫一聲：“誰(shuí)在扔小石子？”“對(duì)不起。”一個(gè)微弱的聲音傳到他們的耳邊，低頭一看，原來(lái)是一粒小豆豆在說(shuō)話，他們嚇了一跳。小豆豆難過(guò)地說(shuō)：“我與我的朋友菜鳥失散了，你們能幫我找她嗎？”“可是，怎么找呀？！”馬小跳問(wèn)。“我知道她的長(zhǎng)相。”于是，小豆豆詳細(xì)地向他們描述了菜鳥的外貌特征以及她們失散時(shí)的大致方位。見(jiàn)小豆豆這么傷心，他們答應(yīng)了她的請(qǐng)求，并說(shuō)：“小豆豆，以后，我們就叫你窗邊的小豆豆，好嗎？”“嗯。”窗邊的小豆豆點(diǎn)了點(diǎn)頭。

皮皮魯把窗邊的小豆豆放在一個(gè)透明的玻璃盒里，和馬小跳騎上自行車，踏上了尋找菜鳥的征程。

騎呀騎，經(jīng)過(guò)了一座座大橋，翻過(guò)了一個(gè)個(gè)山坡，城市漸漸地被他們拋在了身后，迎面吹來(lái)一陣陣田野的芳香。

他們十分興奮，從出生到現(xiàn)在，第一次離開(kāi)城市，向往已久的田園風(fēng)光就要呈現(xiàn)在面前。他們一路說(shuō)著，笑著，想像著田野有趣的畫面，完全忘記了玻璃盒里窗邊的小豆豆，把幫助她尋找菜鳥的事忘得一干二凈。

皮皮魯和馬小跳騎上了一條鄉(xiāng)村小道，前面出現(xiàn)了大片的田野和一個(gè)小村莊，村莊上空炊煙裊裊，田野上，金黃色的稻子在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑，小河邊，幾頭老牛在低頭吃草，他們騎過(guò)之處，驚起一群偷吃莊稼的小鳥??好一派美麗的田園風(fēng)光！！

他們興奮地跳下車，把自行車停放在一棵小樹(shù)旁，漫步走在蜿蜒的田埂上，來(lái)到一塊菜地里，看見(jiàn)烏黑發(fā)亮的秋茄子，鮮艷耀眼的紅辣椒，青翠欲滴的小青菜，露出半個(gè)白身子紅身子的白羅卜和胡蘿卜，以及其他叫不出名字的蔬菜。

第一次這么近距離地親近大自然，他們一邊爭(zhēng)論蔬菜的名字，一邊蹲下來(lái)看看、摸摸。

這時(shí)，皮皮魯包里的玻璃盒響了兩下，他猛然驚醒，呀，怎么把小豆豆忘了？！他趕緊拿出盒子，只見(jiàn)小豆豆淚流滿面，他不解地問(wèn)：“你怎么了？”“我剛才聽(tīng)見(jiàn)菜鳥的聲音了！”“在哪？”小豆豆帶他們來(lái)到一棵青菜的旁邊，真的看見(jiàn)一只小鳥在菜地上一蹦一跳地走著，在尋找著什么食物。他們怕驚著小鳥，悄悄地躲在旁邊觀看，原來(lái)，她在找蔬菜里的小蟲子吃。皮皮魯把小豆豆拿了出來(lái)，只見(jiàn)小豆豆激動(dòng)地一蹦一跳地向菜鳥走去，這時(shí)菜鳥也發(fā)現(xiàn)了小豆豆，一對(duì)多日不見(jiàn)的好朋友終于見(jiàn)面了，她們忘情地?fù)肀г谝黄穑f(shuō)不完的別后話，訴不完的相思情。

看到這一場(chǎng)面，他們也被感動(dòng)了。孤獨(dú)、傷心的小豆豆終于找到了她想念很久的菜鳥，兩個(gè)分別多日的好朋友又快樂(lè)地生活在一起，他們感到十分欣慰。

不知不覺(jué)，夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)就要落山了，他們告別了幸福的小豆豆和菜鳥，騎上自行車，飛快地往家趕。

再見(jiàn)了，小豆豆！再見(jiàn)了，小菜鳥！再見(jiàn)了，美麗的田野！再見(jiàn)了，可愛(ài)的村莊！我們還會(huì)來(lái)看你們的！

狐貍和烏鴉后轉(zhuǎn)

這次的烏鴉和狐貍都是上次烏鴉和狐貍的小孫子。它們的爺爺也都去世了。烏鴉爺爺去世前囑咐小烏鴉：“千萬(wàn)不要像他那時(shí)候那樣再受騙了，要.......”

有一天小烏鴉出來(lái)覓食，看見(jiàn)了一輛車子在亂動(dòng)。然后就在車子里就掉下了一塊肉。小烏鴉正好在覓食，小烏鴉上去就把這塊肉叼到了嘴里，打算飛到樹(shù)上再慢慢享用。

小烏鴉飛到了樹(shù)上，當(dāng)小烏鴉正在樹(shù)上馬上要咽下去的時(shí)候。這時(shí)一只非常饑餓的小狐貍看見(jiàn)了小烏鴉嘴里的一塊肉，于是就起了貪念，心想:我要是能吃上那塊肉該多好啊。

于是小狐貍就用起了他爺爺?shù)姆椒▉?lái)騙這只小烏鴉。小狐貍對(duì)小烏鴉說(shuō)：“烏鴉哥哥啊，您唱歌多么好聽(tīng)啊。當(dāng)初在森林演唱大會(huì)的時(shí)候，要不是猴子裁判的耳朵不好使，那您就是森林演唱隊(duì)的第一名了。我非常想聽(tīng)您的歌，您能給我唱一下嗎？”

小烏鴉非常聰明知道這是小狐貍騙它的，小烏鴉想起了爺爺對(duì)它說(shuō)的話，然后就將計(jì)就計(jì)。

小烏鴉對(duì)小狐貍說(shuō)：“好吧好吧，既然你那么崇拜我，那么我就給你唱一首吧。”

小狐貍心想：哈哈終于能吃上肉了。

小烏鴉不慌不忙的把肉放在樹(shù)枝上，然后唱起了歌。此時(shí)的小狐貍啊，正坐著白日夢(mèng)那，可是小狐貍怎么等那塊肉也沒(méi)掉下來(lái)。

小烏鴉說(shuō)：“小狐貍，你別想再騙到我了，我爺爺臨死前就告訴我不要上當(dāng)受騙了。你以為你還能騙到我嗎？”

小狐貍傷心的說(shuō)：“唉，現(xiàn)在連小烏鴉都不會(huì)再上當(dāng)了，我還去哪兒騙東西吃啊？”

誰(shuí)是森林小天使

喜鵲、黃鶯、烏鴉三個(gè)小伙伴同住在一片大森林里。一天，他們坐在一根樹(shù)枝上聊天。聊著聊著就說(shuō)到了馬上就要舉行的“誰(shuí)是森林小天使”的比賽。一說(shuō)起比賽，喜鵲眉飛色舞地說(shuō)：“森林了，就數(shù)我最漂亮??.”話還沒(méi)說(shuō)完，黃鶯急急打斷他的話：“可不是嘛！在森林里，我算得上是真正的歌唱家，我唱歌的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)能比得上。”他倆各自搶著夸自己，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。只有烏鴉在一邊默默不出聲，他不知道該說(shuō)什么。

這時(shí)，飛來(lái)一只貓頭鷹爺爺，他停在一塊石頭上，不停地喘著氣，他抬頭看見(jiàn)樹(shù)上有三只小伙伴，著急地對(duì)他們說(shuō):“喂，三個(gè)小朋友，你們好。我的腳不小心扎到一根長(zhǎng)刺，麻煩你們幫幫忙，幫我取出來(lái)，好嗎？”喜鵲聽(tīng)了，擺擺尾，飛向遠(yuǎn)處一塊石頭上，欣賞著自己美麗的羽毛。黃鶯不耐煩地說(shuō)道：“我們哪有時(shí)間，你沒(méi)看見(jiàn)我們?yōu)閰⒓印罢l(shuí)是森林小天使比賽嗎？正忙著做準(zhǔn)備嗎？”說(shuō)完，他開(kāi)始唱起歌來(lái)。小烏鴉看了看兩個(gè)小伙伴，飛向貓頭鷹的身邊，用自己尖尖的嘴巴，小心地幫貓頭鷹爺爺拔出了長(zhǎng)刺。貓頭鷹看著小烏鴉，點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著說(shuō)道：“孩子，謝謝你！我會(huì)記著你的。”說(shuō)完，展翅飛走了。

三個(gè)小伙伴終于等到了比賽的開(kāi)始，喜鵲的美麗與黃鶯的歌聲得到了很多的贊賞，他倆也認(rèn)為自己最有資格成為森林小天使。烏鴉也為兩個(gè)小伙伴感到高興。到了最后宣布的那一天，森林里來(lái)了很多的動(dòng)物，貓頭鷹爺爺也來(lái)了，他對(duì)大家說(shuō)道：“朋友們，我組織這個(gè)活動(dòng)主要是為了選一個(gè)最善良、最有愛(ài)心的小天使，為我們森林的其他動(dòng)物做榜樣，讓我們這個(gè)森林成為最有愛(ài)心、最友好的動(dòng)物之家，現(xiàn)在我已選好了，他就是有愛(ài)心的小烏鴉。”說(shuō)完以后，就把森里小天使的獎(jiǎng)狀發(fā)給了小烏鴉。黃鶯與喜鵲羞愧地低下了頭。

森林國(guó)的故事

森林國(guó)是個(gè)貧窮的國(guó)度。因?yàn)檫@里沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有人會(huì)讀書，會(huì)寫字，都是些文盲，所以這里的國(guó)民都過(guò)著窮苦的生活。而住在首都星星城的獅子國(guó)王和它的那些貴族、紳士們，都守著開(kāi)國(guó)時(shí)留下的基業(yè)，過(guò)著豪華的生活。

一天上午，在通往首都的大路上，走著一只大猩猩。它，就是兩年前出國(guó)謀生的拉伯特。拉伯特本來(lái)是星星城的貧民，可現(xiàn)在卻是衣冠楚楚，鼻梁上還架了兩個(gè)“圈圈”。它一進(jìn)城，見(jiàn)了熟人就講：“我?guī)?lái)財(cái)富了，一筆可觀的財(cái)富。”人們一聽(tīng)，都莫名其妙，圍了上來(lái)。拉伯特的肩上還背著一疊疊訂好的紙。有人翻了翻，里面都是些橫橫豎豎，誰(shuí)也看不懂。

這時(shí)，拉伯特被人們擁上了一座高臺(tái)，它激動(dòng)地大聲說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我今天帶來(lái)了一筆可觀的財(cái)富，能使大家結(jié)束貧苦的生活，迎來(lái)幸福的明天。這筆財(cái)富就是知識(shí)和文化。有了它們，就能讓大家金銀滿庫(kù)，糧食滿倉(cāng)。”這時(shí)，臺(tái)下一陣騷動(dòng)，大家都交頭接耳，議論紛紛。“靜一靜，靜一靜！”拉伯特又說(shuō)話了，“只要你們捐款建所學(xué)校，免費(fèi)上學(xué)，只要認(rèn)真學(xué)，你們一定會(huì)富起來(lái)的！”臺(tái)下又是一陣騷動(dòng)，不少人都半信半疑。可是，沒(méi)辦法，誰(shuí)也不想再過(guò)窮苦的生活了，就捐出了僅有的幾個(gè)錢，報(bào)名上學(xué)。

這時(shí)，這個(gè)爆炸性的新聞傳到全國(guó)最富有的一個(gè)紳士——狗熊萊克先生的耳朵里。這個(gè)萊克先生是全國(guó)有名的老頑固。它知道后，只是輕蔑地撇了撇嘴：“什么？知識(shí)？這不過(guò)是窮光蛋們的一種游戲！它們是永遠(yuǎn)不會(huì)富的！”

過(guò)了不久，學(xué)校總算勉強(qiáng)建起來(lái)了。拉伯特當(dāng)了校長(zhǎng)。第一節(jié)課，校長(zhǎng)教它們最基本的語(yǔ)文和算術(shù)。這些學(xué)生們雖然很窮，可是都很用功。只用了一年的工夫，他它們就會(huì)把知識(shí)運(yùn)用在勞動(dòng)上了。

水獺自從學(xué)完水利學(xué)后，便在河邊完成了一個(gè)大型水利工程。從此，人們?cè)僖膊挥眉缣羲喔绒r(nóng)田了。鼴鼠學(xué)完地質(zhì)學(xué)后，開(kāi)始在地下找金礦。果然，在森林國(guó)境內(nèi)一連找到了十多處金礦，開(kāi)采了不知多少黃金。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，糧倉(cāng)里堆滿了糧食，金庫(kù)里全是黃金。拉伯特的諾言終于實(shí)現(xiàn)了。從此，森林國(guó)成了個(gè)富庶的國(guó)家。而那些紳士，尤其是那個(gè)萊克，還是不想學(xué)知識(shí)。它看著那些“貧民”們竟成了富翁，而自己卻成了全國(guó)最窮的“紳士”了。

第三篇：四年級(jí)作文輔導(dǎo)

我敬愛(ài)的老師（我最尊敬的人）（我感恩的人）

有人說(shuō)老師是蠟燭，有人說(shuō)老師是園丁。而在我看來(lái)老師就是一個(gè)普通的人，在他平凡的一生里卻做出了許多不平凡的事。

我們的老師在工作的崗位上盡職盡責(zé)，在教育的舞臺(tái)上婀娜多姿，盡顯風(fēng)采。我們的老師雖貌不出眾，語(yǔ)不驚人，但她的愛(ài)飛到了我們每一個(gè)人的生命之中。

老師的課豐富多彩，趣味生動(dòng)，沒(méi)有諷刺的語(yǔ)言，沒(méi)有刻薄的批評(píng)，耳旁響起的是一句句鼓勵(lì)一次次表?yè)P(yáng)。與這樣一個(gè)老師相隨相伴讓我們感到慶幸。在我們的作業(yè)本上那一句句評(píng)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)讓我們看到了老師對(duì)我們的愛(ài)。

從早上的自習(xí)到課間十分鐘直至晚上放學(xué)，老師的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻牽系著我們。老師奉獻(xiàn)的說(shuō)不完，老師付出的道不盡。作為少年我們應(yīng)該感謝老師，作為學(xué)生我們應(yīng)該以自己的進(jìn)步回報(bào)老師。讓老師體會(huì)到他的學(xué)生給他的一分厚厚的愛(ài)。

我愿意與這樣的老師在一起學(xué)習(xí)，有了這樣的老師會(huì)讓我感到溫暖。我愿意將最美的稱呼獻(xiàn)給我們的老師，讓您擁有常開(kāi)不敗的美麗。

最難忘的一件事（童年的一件事）

在我的記憶長(zhǎng)河中，有許多往事已消失了。然而，卻有一件事，在我的腦海中永遠(yuǎn)忘不了。

記得在我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)我還在家鄉(xiāng)上學(xué)，那時(shí)我有一個(gè)鄰居，他也是讀四年級(jí)。我的鄰居長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛，一個(gè)大大的鼻子和一個(gè)小小的嘴巴。他非常愛(ài)干凈，也非常喜歡樂(lè)于助人。

有一天，我和鄰居一起去上學(xué)，走到半路的時(shí)候，天下起雨來(lái)了，越下越大。還好那天早上我看了天氣預(yù)報(bào)，我和鄰居都帶了傘。我們打開(kāi)傘，走到了一棵大樹(shù)旁邊的時(shí)候，我和鄰居看到了一位小女孩摔了一跤。衣服都弄臟了，全身濕淋淋的，我的鄰居連忙過(guò)去把她扶了起來(lái)。我走鄰居身旁說(shuō)：“就快到上課時(shí)間了，我們不要理她了，我們趕緊上學(xué)去吧！”誰(shuí)知，鄰居卻說(shuō)：“要走你先走吧，我要先送這位小姑娘回家。”過(guò)了一會(huì)兒，我的鄰居就送這位小姑娘回家了，在送小姑娘回家的路上，我緊跟在他們身后。我也不去上學(xué)了，和鄰居一起將小姑娘送回家。我看見(jiàn)鄰居慢慢地把傘移到小姑娘身上，而自己卻被雨水淋濕了，我看到這樣的情景感到非常后悔。

回到家里，我又重新回想起了這件事，這件事讓我明白了做人不要太自私自利的道理。

童年趣事

每個(gè)人都有一個(gè)童年,而童年趣事也就像海邊那各色各樣的貝殼,在海水的陪伴下閃閃發(fā)光,散發(fā)著五顏六色的光彩,數(shù)都數(shù)不完.而如今我的手上還握著那一顆最閃光的貝殼,那也正是我最難忘的一件童年趣事.記得小時(shí)侯，我家院子里種著一棵和我出生時(shí)一起種的桔樹(shù)，我經(jīng)常拿小刀在樹(shù)干上刻了個(gè)記號(hào)，天天去測(cè)量自己是否長(zhǎng)高.看著一條條橫線,我真盼望快快長(zhǎng)高.有一天,我忽然發(fā)現(xiàn)自己比那記號(hào)矮了。天啊！難道我倒著長(zhǎng)了？我心里害怕極了,連忙跑去問(wèn)媽媽:“媽媽,為什么別的小伙伴都長(zhǎng)高了,我怎么變矮了?”媽媽忙放下身邊的活,把我放在椅子上問(wèn):“為什么這么說(shuō)啊!”我忙跳下椅子,拉住媽媽的手,把她拉到院子里指著說(shuō):“我天天用小刀在樹(shù)上刻我的身高,可是我今天來(lái)刻卻在以前刻的橫線下面了.”我邊說(shuō)邊在樹(shù)上指出那兩條橫線.媽媽聽(tīng)了我的話,又看了看樹(shù),沉默了兩分鐘后就莫名其妙的大笑起來(lái),笑得都直不起腰來(lái),眼淚都出來(lái),拍了拍傻呆呆看著她的我的頭說(shuō):"傻瓜，不是你矮了，是樹(shù)高了，以后可別做這種傻事嘍。”我恍然大悟,原來(lái)不是我矮了,而是樹(shù)高了.之后我又高高興興去找小雞玩耍,真不知道自己又會(huì)對(duì)小雞干出什么傻事.......哈哈！有趣吧！我的童年就是這樣，傻事趣事一籮筐.像給雪娃娃洗澡，剃眉毛??也正是那么多趣事,傻事組成那七彩的童年，歡樂(lè)的童年，令人留戀的童年。雖然這段金色時(shí)光正慢慢離我遠(yuǎn)去，我已不那么傻,我相信童年趣事一定會(huì)成為我人生中最美的回憶.景物描寫

一

好詞：

1、自然景觀： 冰消雪融 風(fēng)和日麗 山光水色 草長(zhǎng)鶯飛 山明水秀 明月清風(fēng) 奇花異草 鳥語(yǔ)花香

2、含有山水： 山光水色 山明水秀 山高水長(zhǎng)

3、帶“綠”意：一碧千里 翠色欲流 千山一碧 碧波蕩漾 翠綠欲滴 綠草如茵

4、描寫色彩： 萬(wàn)紫千紅 花紅柳綠 姹紫嫣紅 一碧千里 翠色欲流 翠色欲滴 五彩繽紛 五光十色

5、帶“春”： 春光明媚 春意盎然 春色滿園 春暖花開(kāi) 春

6、天氣： 風(fēng)和日麗 烈日炎炎 和風(fēng)細(xì)雨 彤云密布 晴空萬(wàn)里 萬(wàn)里無(wú)云 狂風(fēng)暴雨 傾盆大雨 天昏地暗

7、花： 百花齊放 百花盛開(kāi) 百花爭(zhēng)艷 花團(tuán)錦簇 含苞欲放 花紅柳綠 爭(zhēng)奇斗艷 姹紫嫣紅 五彩繽紛

鳥語(yǔ)花香

8、草： 一碧千里 翠色欲流 綠草如茵

9、樹(shù)： 郁郁蔥蔥

枝繁葉茂

高大挺拔

亭亭玉立

10、山： 危峰兀立 崇山峻嶺 怪石嶙峋 奇峰羅列

11、水： 水平如鏡 洶涌澎湃 波瀾壯闊 微波粼粼 浩浩蕩蕩

12、天空： 碧空如洗 晴空萬(wàn)里 萬(wàn)里無(wú)云

二

好句：

2、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開(kāi)放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來(lái)了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

3、公園的池塘邊種了許多柳樹(shù)，柳條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，風(fēng)一吹來(lái)，就跳起了輕盈的舞蹈。柳枝長(zhǎng)得很特別，它們彎著腰，探到池塘上去了。我想，它們一定是把池塘當(dāng)成鏡子了，看看自己有多美麗。

4、草地上泛起了星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，一棵棵小草從堅(jiān)硬的泥土中伸出頭來(lái)，好奇的望著周圍的一切。

5、草地在陽(yáng)光的照射下像一塊碧綠的絨毯。

6、那盛開(kāi)的桃花像一團(tuán)團(tuán)云霞，映照充滿生機(jī)的大地。

7、石榴花漸漸開(kāi)放了，綠葉襯紅花，美麗極了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他像一片熊熊燃燒的烈火，又想黃昏升起是紅艷艷的晚霞。

8、綠油油的草地在陽(yáng)光的照射下，閃閃發(fā)亮，好像有人在上邊抹了一層油。

三

好段

轉(zhuǎn)眼間，春天終于回來(lái)了，春姑娘悄悄地來(lái)到了人間，給大地披上了綠裝，撒下蒙蒙

細(xì)雨為大地輕輕地洗滌。我們來(lái)到郊外，到處的花草樹(shù)木長(zhǎng)出了嫩葉、嫩芽，開(kāi)出了鮮花，大地上出現(xiàn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩草。小燕子從南方趕來(lái)，在天空中唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“春天的景色真美啊！空氣真清新，我愛(ài)這里的春天。”在湖面上自由自在地飛翔，偶爾用尾尖沾了一下水面，波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。河里的小魚兒在綠波中嬉戲，不時(shí)嘴里還冒出幾個(gè)泡泡，小鴨子在水面上歡快地游動(dòng)。許多五顏六色的小蝴蝶在美麗的花頭上站著，好象在贊美花朵的美麗。鮮艷的花引來(lái)的許許多多的蜜蜂，他們?cè)谖孱伭幕ǘ渖舷虼蟮卣故局麄儍?yōu)美的舞姿，花兒陶醉了，也輕輕地舞動(dòng)著。一陣清涼的微風(fēng)習(xí)習(xí)吹過(guò)，陣陣襲來(lái)的芬芳使我不由得駐足細(xì)細(xì)品味。那些帶有淡黃色的柳絲被輕輕的微風(fēng)吹過(guò)都不自覺(jué)地扭動(dòng)著她那纖細(xì)的腰肢。

（一）美麗的公園

綠色如陰，風(fēng)景如畫，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。這是哪兒？原來(lái)是美麗的新湖公園。（開(kāi)頭設(shè)疑）

踏入門口，一陣清風(fēng)迎面撲來(lái)。是春姑娘用溫柔的手扶摸著我們的小臉蛋。門口里面正面就有幾只栩栩如生的仙鶴和猴子。看，那只神態(tài)自如，那只精神飽滿，那只矗立在水的旁邊，好象說(shuō)：“我要飛，我要飛。”……猴子個(gè)個(gè)生龍活虎、活蹦亂跳。那些仙鶴和猴子，和旁邊綠油油的大樹(shù)，給公園“畫龍點(diǎn)睛”。

呼—，呼—”風(fēng)姐姐送來(lái)一陣陣清爽的涼風(fēng)。一潭清澈見(jiàn)底的湖水，不時(shí)飄來(lái)陣陣清香，原來(lái)湖的旁邊種了一棵棵高大挺秀的楊柳樹(shù)和各種各樣的花，不時(shí)飄著清香。

在湖的旁邊，有很多亭子，亭子的旁邊有大樹(shù)，很涼爽。走累了還可以歇歇呢。

走一會(huì)兒，看見(jiàn)一座架在湖上的小橋，橋兩邊有些大王椰樹(shù)，走過(guò)小橋還可以看到一些更美的景色。有興趣的話，還可以在湖邊撐撐小艇，增加一些情趣呢。

公園里那些不知名的樹(shù)和一些五顏六色的花。那樹(shù)底下，很美麗。很吸引人，在路上走，有一些悠閑自在的感覺(jué)，仿佛置身在神仙般的境界里

走過(guò)小橋就到了竹林。每種奇行怪狀的竹子交錯(cuò)的生在一起。中間還有空隙。每棵竹子生氣勃勃，萬(wàn)年垂青。在中間穿插，像進(jìn)了涼爽的竹林般。

很快就走出了公園，在公園門口回首仰顧公園那美麗又迷人的景色，真讓人陶醉，那就是我們美麗的新湖公園。

（二）美麗的公園

在我家附近，有一個(gè)美麗的公園。公園里鳥語(yǔ)花香，風(fēng)景優(yōu)美。一年四季中無(wú)論它怎樣變化，總是那樣迷人。

當(dāng)你走進(jìn)這美麗的公園，映入眼簾的是一片茂密的樹(shù)林，往里走，就仿佛走進(jìn)了一個(gè)綠色的世界。穿過(guò)樹(shù)林，一個(gè)高大而寬敞的涼亭出現(xiàn)在你的眼前，有幾個(gè)人悠閑地在這里說(shuō)笑談心。

在這公園里，最美麗的要數(shù)荷花池。你瞧，那荷葉像倒著的草帽，有的探出水面，站在水中；有的像站崗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一個(gè)個(gè)碧綠的盤子，為荷花收集著雨露。大大小小的荷花點(diǎn)綴在荷葉中間，有的還是花骨朵，正在等待開(kāi)花的日子；有的花兒全開(kāi)了，好像在爭(zhēng)芳斗艷，隨著輕風(fēng)搖蕩，真好像一幅無(wú)與倫比的風(fēng)景畫。我不禁想起贊美荷花的詩(shī)句：“出污泥而不染，濯清漣而不妖。”

每當(dāng)欣賞這美麗的景色時(shí)，總有一種輕松愉快的感覺(jué)。假如我是一位畫家，我要把這美麗的景色畫下來(lái)；假如我是一位詩(shī)人，我要用最美好的詩(shī)句來(lái)贊美它??

第四篇：孩子作文怎樣輔導(dǎo)

孩子作文怎樣輔導(dǎo)(轉(zhuǎn))(2010-10-04 14:06:37)

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原文地址：孩子作文怎樣輔導(dǎo)(轉(zhuǎn))作者：花的成長(zhǎng)

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的語(yǔ)言，孩子有孩子對(duì)待問(wèn)題的看法。孩子眼中的世界是成人無(wú)法看到的，是五彩繽紛的。因此，盡管評(píng)價(jià)小學(xué)生作文可能仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但不能忘記：我們所面對(duì)的是一群無(wú)憂慮、無(wú)牽掛、“不能平視，只能低頭看”的孩子，評(píng)價(jià)小學(xué)生作文應(yīng)從孩子的角度、用孩子的眼光去看他寫的文章是否“真”。所謂“真”，即：說(shuō)真話、寫真事、抒真情。

作文來(lái)源于生活，生活中的每一件小事、每一點(diǎn)感受都是很好的作文素材。

1、說(shuō)真話，“一字真言”。

孩子有孩子自己的語(yǔ)言，他不會(huì)從成人的角度去選擇語(yǔ)言，避諱語(yǔ)言。他們的喜、怒、哀、樂(lè)會(huì)毫不掩飾地寫在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最愛(ài)吃土豆。”從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅(jiān)強(qiáng)、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺(jué)得是對(duì)純真的扼殺嗎？因此，盡管文中的語(yǔ)言并不優(yōu)美，盡管文中沒(méi)有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，也是在教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

2、寫真事，“句句真誠(chéng)”。

與學(xué)生們談?wù)撟魑臅r(shí)，他們異中同聲地說(shuō)：“實(shí)在沒(méi)什么可寫的。”是啊，路上沒(méi)撿過(guò)錢包，沒(méi)遇到過(guò)落水兒童，沒(méi)趕上老爺爺推車，更沒(méi)遇到過(guò)盲人過(guò)馬路……沒(méi)遇到過(guò)一件“有意義”的事，的確不知該寫什么。可是，在我們的生活中，沒(méi)有那么多驚天動(dòng)地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會(huì)有血有肉。不僅要寫好的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰(shuí)，那些生活中的小片段：同學(xué)之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因?yàn)樽约旱囊笪幢粷M足而大發(fā)脾氣……都可寫入作文。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的、親身感受的，寫起來(lái)

才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫。雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認(rèn)我們看到了一顆顆閃亮的童心。一群乳嗅未干的小學(xué)生，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來(lái)，豈不是對(duì)天性的掠奪嗎？

3、抒真情，“我手寫我心”。

小學(xué)生的思想是單純的，天真的，甚至是無(wú)知的，他們常常會(huì)異想天開(kāi)，反映在作文中也是這樣。他們常常因受到老師的表?yè)P(yáng)而興高采烈，也會(huì)因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學(xué)生的“情”，淡淡的，純純的，這種情一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學(xué)生的真情讀白。你非要他們“要愛(ài)就愛(ài)個(gè)死去活來(lái)，要恨就恨個(gè)咬牙切齒”，不是強(qiáng)人所難嗎？

如果以這三“真”為原則來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，那么學(xué)生再也不會(huì)因“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”而發(fā)愁了，再也不會(huì)望“題”興嘆了。這不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，而且拉近了學(xué)生和作文的距離，使他們清楚地感受到作文就在身邊，作文并不是“高深莫測(cè)”的，從而激發(fā)他們的作文欲望，去掉這塊“心病”，趕走這個(gè)不該是魔鬼的“魔鬼”，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)掃清障礙。

作文是其主體——學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事，還是的議論抒情，從根本上說(shuō)都只能來(lái)源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望，寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。

我對(duì)帶過(guò)學(xué)生的作文興趣問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)作文“十分厭惡”在30%，這些學(xué)生在主觀上放棄了作文練習(xí)，敷衍了事，有消極對(duì)待的情緒；對(duì)作文“毫無(wú)興趣”占25%，這些學(xué)生寫作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)練習(xí)的積極性；對(duì)作文“有點(diǎn)興趣”占25%，這些學(xué)生大多愛(ài)看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習(xí)寫作；對(duì)作文“興趣較濃”的學(xué)生占20%，這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問(wèn)題，經(jīng)常練筆，作文多次獲獎(jiǎng)。這種鮮明的對(duì)比說(shuō)明興趣是作文積極性的內(nèi)在源泉，只要學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生好感和熱愛(ài)，留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫作素材，自覺(jué)地、勤奮地吸收范文的精華，并把它運(yùn)用

到自己的習(xí)作中來(lái)，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原 因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺(jué)過(guò)程不健全

事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)——信息進(jìn)人大腦的門戶，而成為小學(xué)生作文材料的呢？讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析一下。讓學(xué)生帶來(lái)各種小動(dòng)物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進(jìn)行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練——在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來(lái)的布娃娃和小動(dòng)物玩具，抓住它們各自的特點(diǎn)，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來(lái)表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)過(guò)于直白、層次不清、單一形態(tài)認(rèn)識(shí)，事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)——信息進(jìn)入大腦的門戶，成為小學(xué)生作文材料，走進(jìn)美麗的童話故事的呢？

心理學(xué)研究告訴我們，一般說(shuō)來(lái)，這一過(guò)程，大致需要經(jīng)歷三步。

第一步：“攝取”。

事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞、可感的直觀特征。人們通過(guò)各感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。

這第一步，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是“渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風(fēng)耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動(dòng)態(tài)，卷毛狗漂亮的外貌。

獲取作文材料心理過(guò)程的第二步是“疊印”。

事物的種種信息通過(guò)人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過(guò)的類似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風(fēng)耳、粗壯的四

肢，正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過(guò)視覺(jué)感官進(jìn)人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像。

這是一個(gè)什么小動(dòng)物呢？它有什么樣的個(gè)性和本領(lǐng)？于是，大腦就把這一知覺(jué)映像同曾經(jīng)感知過(guò)的類似的體驗(yàn)相對(duì)照，從而識(shí)別出來(lái)了：這是一只小熊。緊接著，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊——?jiǎng)游飯@中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時(shí)，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢(shì)、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時(shí)而正面、時(shí)而背面，時(shí)而拔樹(shù)、時(shí)而推車的，一個(gè)新的、完整的、生動(dòng)活潑的想象中的形象了。

客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步是“篩選”。

讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環(huán)繞著要表達(dá)的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂(lè)的表情，小狗黃黃演奏的動(dòng)態(tài)，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個(gè)有趣的童話。

這就需要作者善于篩選。剛才所說(shuō)的是篩選中的一種情況，在知覺(jué)事物的過(guò)程中，作者主動(dòng)篩選。

作為客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步——篩選，還有自然存在的另一種情況。心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開(kāi)始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時(shí)間的流逝，這一表象便無(wú)可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時(shí)又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng)、濃縮、凸出了，長(zhǎng)期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫(kù)存的作文材料。

也就是說(shuō)知覺(jué)、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。

二、目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生情緒受挫

作文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求“面面俱到”。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過(guò)高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得寫作“商不可攀”，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。

三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活

許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門造車”，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無(wú)論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開(kāi)放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

四、不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂(lè)此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，大概地寫幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋不僅

僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然提不起作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。

(一)讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文

需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。心理學(xué)認(rèn)為，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)某種客觀事物可以滿足這種需要時(shí)，這種伴隨著應(yīng)激狀態(tài)的需要就激勵(lì)人去行動(dòng)而成為有效的動(dòng)機(jī)了。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。這種目的教育應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的，要通過(guò)生動(dòng)、具體而富有感染力的方式來(lái)進(jìn)行，才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的寫作。

(二)目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒

在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)經(jīng)為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，以班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間，學(xué)生之間應(yīng)敞開(kāi)思想，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)，要注意學(xué)生重分?jǐn)?shù)這一心理，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)，要對(duì)學(xué)生作文水平作具體分析，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高目標(biāo)發(fā)展，對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，進(jìn)行前后比較，以激起差生寫好每次作文的情緒。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對(duì)學(xué)生的壓力。

(三)廣辟渠道，引來(lái)源頭活水

寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫倡議書，廣播稿等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料寫感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)大活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習(xí)作來(lái)。

(四)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘捕捉每一個(gè)不生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，但也不會(huì)是一無(wú)是處。“數(shù)予十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，點(diǎn)滴的成功，會(huì)使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。

(五)雙邊批改，增加反饋交流

學(xué)生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來(lái)后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點(diǎn)，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)別集體評(píng)講。這樣做，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否生動(dòng)鮮明，說(shuō)理是否嚴(yán)密合于邏輯等，都得動(dòng)腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學(xué)改到寫得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學(xué)，改到差的作文，也會(huì)從中得到教訓(xùn)。每互改一次，無(wú)異于一次觀摩和交流。對(duì)于一些好的作文，可以在學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)天地、黑板報(bào)、校刊上刊登，擴(kuò)大作文的讀者對(duì)象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)寫作的投入感。

第五篇：怎樣輔導(dǎo)三年級(jí)作文

怎樣輔導(dǎo)三年級(jí)作文 通過(guò)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，和同組同行切磋，我體會(huì)到：三年級(jí)是作文的啟蒙階段，在這個(gè)階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放開(kāi)手腳去寫，解決“作文難”的問(wèn)題;二是引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，寫自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，培養(yǎng)再現(xiàn)生活的能力，邁好第一步;三是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語(yǔ)言的能力，讓他們把文章寫得“開(kāi)”，把筆頭寫得“順”。為了達(dá)此目的，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了不成熟的探索，與大家共同交流一下：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1、走向生活，調(diào)動(dòng)情感。活動(dòng)先行。三年級(jí)初，必須寓作文教學(xué)于活動(dòng)之中，使學(xué)生興趣盎然地接受訓(xùn)練。

一節(jié)課的時(shí)間只有35分鐘，如果教學(xué)起點(diǎn)從零開(kāi)始，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動(dòng)接受的地位，寫作時(shí)不是沒(méi)有內(nèi)容可寫，就是沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。比如說(shuō)，第二單元作文：寫一篇觀察日記，當(dāng)時(shí)是初春時(shí)節(jié)，我提前布置學(xué)生自己在家里種蒜苗或者豆芽，注意它的顏色、形狀、變化，自己的感受，每天寫好觀察日記。我從中挑選了幾篇語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的，繪聲繪色讀給同學(xué)們聽(tīng)，并把他們推薦為“優(yōu)秀攝影師”。隨后，我讓學(xué)生把自己寫的進(jìn)行系統(tǒng)地整理和修改，抄在作文本上。這樣自然而然，一提作文本，學(xué)生才意識(shí)到這就是寫作文。課下，好多同學(xué)表示，總這樣寫作文，一點(diǎn)兒也不難。

2、在家校本上布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到公園，海邊，郊區(qū)去觀風(fēng)景，看熱鬧，聽(tīng)新聞。基本每周寫一次周記，3、與學(xué)校活動(dòng)緊密結(jié)合。經(jīng)歷就是一筆財(cái)富。我非常珍惜每次少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，每次都結(jié)合活動(dòng)，寫相關(guān)練筆作文如：《<三只小豬>的啟示》、《尋找春天》、《我為媽媽做件事》。

二、注意讀寫結(jié)合潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三年級(jí)的閱讀教學(xué)中，每一單元都體現(xiàn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，有意識(shí)滲透寫作方面的指導(dǎo)，從詞、句、段、篇這四個(gè)方面入手，以課文為依托，相機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，為每單元的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，鋪平道路。讓學(xué)生不再是為寫作而單獨(dú)講解寫作，而是以學(xué)課文的方式感悟領(lǐng)會(huì)寫作方法，以文本為平臺(tái)，最大限度挖掘課文內(nèi)潛藏寫作資源，并實(shí)行適合學(xué)生的最廣的拓展。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣：會(huì)讀、會(huì)寫。

課文教學(xué)中，以“讀寫結(jié)合”為突破口，按“預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行相應(yīng)的寫作目標(biāo)養(yǎng)成滲透，根據(jù)每部分學(xué)習(xí)要求的不同進(jìn)行適合的詞、句、段、篇的指導(dǎo)，在單元寫作教學(xué)中進(jìn)行提煉，總結(jié)。然后學(xué)生寫作時(shí)以課文為素材庫(kù)，各自提取自己所需要的知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取在最大限度內(nèi)發(fā)揮課文的示范引導(dǎo)功效。

(1)、預(yù)習(xí)

在課文中劃出自己特別喜歡的好詞、好句，多讀幾遍。

目的：逐漸形成對(duì)詞句優(yōu)美的鑒賞能力，對(duì)好詞好句形成一定的直覺(jué)語(yǔ)感能力，通過(guò)多讀留下更為深刻的印象。

(2)、學(xué)習(xí)

①讀出詞句所要表達(dá)意思和情感，不僅僅是以前所要求的讀準(zhǔn)，理解意思。

②自己最感興趣的詞或句式說(shuō)一句話，寫一段話。

目的：深入地了解詞句，進(jìn)入詞句所表達(dá)的情感狀態(tài)，形成更鮮明的印象，了解詞匯的使用技巧和范圍，讓好詞進(jìn)入使用的階段。

(3)復(fù)習(xí)

作文寫作前復(fù)習(xí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?你在寫法上有哪些收獲?

目的：概括寫法，學(xué)以致用。指導(dǎo)仿寫，嚴(yán)禁照抄，能寫多少就寫多少。

三、抓兩頭，促中間，以點(diǎn)帶面。

重視修改和講評(píng)。為了提高課堂效率，通常在寫新作文前，用十分鐘講評(píng)。挖掘出學(xué)生作文中表現(xiàn)的個(gè)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生陶醉在自己的作文之中。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，分?jǐn)?shù)盡量打高，讓學(xué)生每次作文后充滿喜悅，從而達(dá)到激發(fā)下次作文的欲望。課下也常和學(xué)生共同交流，利用口頭評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少批評(píng)，盡量與更多的學(xué)生面對(duì)面地交流，共同探討學(xué)生的作文，經(jīng)常朗讀優(yōu)秀作文給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的作文正被教師賞識(shí)。在賞識(shí)中，努力發(fā)掘?qū)W生的成功之處和獨(dú)到之處，有時(shí)可以是作文里一句精彩的話，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭或者是一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾點(diǎn)題，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的賞識(shí)也可能喚發(fā)學(xué)生寫作熱情。再加上老師寫

批語(yǔ)時(shí)多用親密的話語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得作文不難，自己一定能寫好，這就激發(fā)了一大批學(xué)生寫作上的欲望，推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提高。

耐心輔導(dǎo)潛能生，幫助他們突破困境。不能指望家長(zhǎng)幫多少忙，有些家長(zhǎng)也確實(shí)不會(huì)寫。老師就得有耐心，不能一口吃個(gè)胖子，只能是一句一句地教，一段一段地練，讓孩子一篇比一篇更進(jìn)步，幫助孩子把步子勇敢地邁出去。