第一篇:小學(xué)四年級英語輔導(dǎo)計劃
小學(xué)五年級英語輔導(dǎo)計劃
黃德敏
本學(xué)期五年級共有學(xué)生60多人,其中英語方面的差生較多(如:全成、苗園園、苗云龍、葛雪、喻小龍、何成、楊明陽),他們普遍對英語學(xué)習沒多大興趣,加之差生的家長,不太重視子女的學(xué)習,對子女放松要求,不能與學(xué)校共同配合做好學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作,使學(xué)校轉(zhuǎn)化后進生的工作帶來一定的難度。
針對以上這些實際情況,我制定了詳細的優(yōu)差生輔導(dǎo)計劃,提出了具體的措施,對優(yōu)差生提出了明確的目標,使大多數(shù)差生能有所進步,讓優(yōu)生能更充分地發(fā)揮潛力。
學(xué)優(yōu)生的智力較好,更重要的是學(xué)習習慣好,學(xué)習積極主動。因此在教學(xué)過程中,對這部分學(xué)生在提出與其他學(xué)生相同的基本性要求的基礎(chǔ)上,適當提高要求,增加難度,提供可選擇的作業(yè)或任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生獨立完成,并在必要的情況下給予幫助。具體輔導(dǎo)計劃:
一、定期與學(xué)生進行口語、聽力、閱讀等方面的練習與討論,提高其英語運用能力。
二、組織學(xué)生參加多次單元檢測活動,并給予輔導(dǎo)。
后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng),思維緩慢,他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了,我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽不懂。”“我比別人笨,怎么也學(xué)不會。”長期發(fā)展下去,勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此,我根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化,因勢利導(dǎo),做到因材施教。
后進生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習上沒有興趣,上課好動、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進生的形成原因特制定計劃如下:
一、和學(xué)困生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進的方向。要對學(xué)困生的內(nèi)心世界有了一定的了解,我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生首要的工作是尊重他們做一個快樂的人,一個自強不息的人。
二、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。俗話說:“一句贊揚,勝過十句責罵”,對那些平時被輕視、受冷落,數(shù)落之聲不絕于耳的學(xué)困生,一聲贊揚無異于久旱的雨露,久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求,讓他們也能享受成功的快樂,找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。
三、多寬容學(xué)困生,允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情,學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因,學(xué)習好就更不容易。好的學(xué)生也會有錯,那么學(xué)困生多犯些錯是天經(jīng)地義的,沒什么大不了,如果他們不犯錯,那他們就不是學(xué)困生。
四、同班主任認真做好差生的思想工作,注意因材施教,摸準學(xué)生的性格特點,然后對癥下藥,以鼓勵為主,增強其自信,消除自卑,使師生感情進一步融洽。常言道:“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作常常不是一蹴而就的。學(xué)困生不是天生的,作為教師能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心。
第二篇:小學(xué)四年級英語后進生輔導(dǎo)計劃
四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃
王屯小學(xué) 張海蓮
英語在我國作為第二種語言學(xué)習,由于缺乏語境,難以給每一位學(xué)生實踐與交際的機會,因此兩極分化非常嚴重。
英語學(xué)困生是一個特殊群體,具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無所謂,以致不愿表達自己的意見,不懂裝懂,日積月累,他們對英語學(xué)習以漸漸失去興趣,因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變學(xué)困生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢?
措施如下:
一、師幫生
教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中起著“導(dǎo)”和“演”的雙重作用。
蘇霍姆林斯基說過:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”每一位教師都應(yīng)深信這一點。
1、抓重點。一位英語教師擔任多個班英語教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無法改變,據(jù)統(tǒng)計,一個英語教師要擔任十幾個學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,實際操作起來真的很困難。因此,應(yīng)抓住重點,先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生,然后再幫助其他的學(xué)生。
2、揚優(yōu)點。美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上,學(xué)困生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度,其實,他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手,讓他們的閃光點全部展現(xiàn)出來,并適時表揚,讓他們對自己有信心。
3、補弱點。每一個學(xué)困生的情況各不一樣,有的是因為智力問題,多次的失敗使他們對自己失去信心;有的是非智力問題,只是習慣較差,自覺性不強;還有的是因為家庭問題??。教師可針對具體情況,對癥下藥。由于英語教師任課多、帶班多的特點,接觸學(xué)生的時間是少之又少,這里主要講講如何發(fā)動學(xué)生的力量,幫助英語教師做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
二、生幫生
1、師徒結(jié)對。首先把優(yōu)生和學(xué)困生的名字羅列出來,讓他們自由進行師徒結(jié)對,定好激勵制度。
2、制定計劃。如一星期或一個月內(nèi),師徒共同的目標是什么?具體的做法什么?
三、具體措施如下:
1、思想上樹立他們的自信心
對學(xué)習有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動,多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。
2、待學(xué)困生要有愛心
了解學(xué)困生,理解他們,尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著學(xué)困生,時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時,教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動,要機智地、巧妙化的讓問題保留,待靜以后再想辦法妥善處理。
3、教給學(xué)困生學(xué)習方法
四年級的新知識內(nèi)容較多。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:自我復(fù)習單詞并進行歸納,定時到老師處進行信息反饋,檢查復(fù)習效果,及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于錄音機、成績好的同學(xué)或老師。
4、在學(xué)習的過程中提高學(xué)困生的學(xué)習興趣
幫老師做做小事、抄抄寫寫,幫老師把卡片涂色。叫他們做,亦即從側(cè)面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學(xué)生學(xué)習英語的興趣吸引過來,可進行英語知識方面的交談,用行動去證明作為老師的你是從心里面想他們學(xué)好。
5、與家長多聯(lián)系、齊抓共管
充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用,與家長多聯(lián)系,齊抓共管,促其進步。
6、給學(xué)困生特別幫助
○1一幫一
○2擔任小老師
○3課后輔導(dǎo)
附:學(xué)困生名單
趙鴻飛 楊生忠 許福君 宋文龍
謝占軍 侯海芳3
張輝 宋文靜 張欣
第三篇:小學(xué)四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃
小學(xué)四年級英語課外輔導(dǎo)計劃
白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)
黃延安
2013.09
一,指導(dǎo)思想
國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標,感受成功,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
二學(xué)生情況
本學(xué)期我任教四年級兩個教學(xué)班,由于班級人數(shù)比較多,雖然我運用了多種辦法,兢兢業(yè)業(yè),但是四年級各班還都存在差生面的問題。由于各班人數(shù)比較多,對教師課堂上的操練和課后的培優(yōu)輔差都帶來了一定的難度。然而,學(xué)生對英語的學(xué)習還是存在很大的興趣。作為教師,我們可以抓住這一點,調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂、才能有效率地完成教學(xué)任務(wù)。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的“四會”能力外,還要注意對學(xué)生的綜合運用英語的能力的培養(yǎng)。特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生,教師還要對他們的思維能力、分析能力和理解能力進行更高層次的提高。
三、教材分析
四年級上冊英語共有6個單元。每單元設(shè)計了以下幾個部分:首先是PartA在這部分學(xué)生會看到本單元的基本故事,書中的小朋友在用英語互相交流。學(xué)生要認真聽,認真看,理解他們在干些什么,說些什么,然后努力去學(xué)著說。然后是Listen and say。這部分是對重點句型的練習與鞏固。接著是practise。這部分設(shè)計了一些課堂活動。學(xué)生可以按照書中的范例,運用前面學(xué)到的表達方法進行交流,進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。
這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫的基礎(chǔ)上,繼續(xù)側(cè)重學(xué)生閱讀理解方面的能力,同時也繼續(xù)要求學(xué)生在寫能力方面進行要求,引導(dǎo)學(xué)生寫出簡單的小短文。繼續(xù)對出現(xiàn)在每一個模塊中的語法點進行形象的,生動的講解。做好小學(xué)階段的復(fù)習工作。在復(fù)習階段,應(yīng)該注意區(qū)別優(yōu)秀生和學(xué)困生,加大練習量,讓學(xué)困生吃飽的同時,優(yōu)秀生吃好,復(fù)習中提高學(xué)生的口頭表達和復(fù)習重點:
復(fù)習框架如下:
1、單詞復(fù)習:總結(jié)歸納三年級上冊下冊的單詞,分為水果、蔬菜、顏色等二十七個版塊,根據(jù)內(nèi)容的多少,平均每天復(fù)習兩個版塊,循環(huán)式復(fù)習。
2、試題練習:只有理論學(xué)習而無實踐不利于學(xué)生的掌握,精選幾套會考試題讓學(xué)生進行練習,通過做題找出學(xué)生容易出錯或難理解的題反復(fù)練習、講解讓大部分學(xué)生真正能掌握。
四、教學(xué)方法
1.提倡任務(wù)型教學(xué),讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些貼近學(xué)生學(xué)習和生活實際的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對語言的支配感;鼓勵學(xué)生們將語言看作是工具,而不是最終的產(chǎn)品,讓學(xué)生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中,通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關(guān)鍵詞、圖畫等)來交際解決問題、完成任務(wù)并匯報結(jié)果,從而達到“用英語做事情”的目的。
2.盡可能為學(xué)生學(xué)習語言創(chuàng)造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具,利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài),利用CAI課件、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,使英語教學(xué)變得生動、形象,為英語教學(xué)提供各種教學(xué)語境和真實的交際場合,營造英語交際情境和氣氛。
3.實施趣味性教學(xué),精心設(shè)計游戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動,使教學(xué)情趣化,給學(xué)生以愉快的情緒體驗,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生向著目標不斷進取。
五.學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育教學(xué)工作者所面臨的一個十分重要的課題,無論是多么優(yōu)秀的班級,都會存在“學(xué)困生”,英語課堂亦是如此,因此,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,其意義是非常深遠的。作為一名教師,要以一顆平常心去看待他們,用真誠的愛心去理解、關(guān)心他們,用無比的耐心去幫助他們,從而使他們的學(xué)習不斷的提高。
經(jīng)過觀察和分析,我總結(jié)出原因主要有以下幾點:
(一)學(xué)習目的不明確
英語學(xué)習受不穩(wěn)定的情緒支配,學(xué)習熱情冷熱無常,久而久之,就形成了英語學(xué)習中的學(xué)困生。
(二)學(xué)習基礎(chǔ)不扎實
學(xué)困生在小學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的教育,基礎(chǔ)不扎實,思維不活躍,接受能力差,從而影響了其以后的英語學(xué)習。
(三)學(xué)習習慣和學(xué)習方法不當
學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法,學(xué)習不主動,課堂上不能全身心的投入。
(四)受家庭環(huán)境的影響
沒有良好的家庭環(huán)境,缺乏家長的正確引導(dǎo)也是形成學(xué)困生的一個重要的原因。
因此,作為教師就要考慮到學(xué)生之間的差異,根據(jù)他們個人的具體水平情況,盡量使每個學(xué)生在課堂上都有收獲。
(一)保護自尊心
(二)樹立自信心
(三)提供切實可行的學(xué)習方法
授人以魚,不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績,就必須教會他們一定的學(xué)習方法
第四篇:四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃
四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃
在一個班級當中,總相對存在著好、中、差各類學(xué)生,影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標,也是全面提高民族素質(zhì)的需要。后進生的轉(zhuǎn)化是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師必須努力實踐與研究,務(wù)必取得顯著成效。
一、明確做好后進生轉(zhuǎn)化工作的意義,認識轉(zhuǎn)變一個后進生跟培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要。
在學(xué)生的生活、思想情感上,全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵學(xué)生奮發(fā)向上,老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學(xué)歧視、家長打罵的“后進生”建立自尊、自信,恢復(fù)求知的欲望。
二、堅持正面教育,愛護學(xué)生。
替后進學(xué)生著想,做到滿腔熱情地關(guān)懷,循循善誘地疏導(dǎo),熱心幫助他們解決實際困難,燃起后進生成功的希望之光。
三、制訂班級常規(guī)工作計劃的同時,制訂好周密可行的轉(zhuǎn)化工作計劃。遵循“小步目標,及時反饋”的原則,合理實施。效果,并從實際出發(fā)有的放矢的進行轉(zhuǎn)化教育工作。
四、建立后進生檔案,跟蹤轉(zhuǎn)化。
五、處理好幾個相應(yīng)的關(guān)系。
求知品質(zhì)與求知能力的關(guān)系,培養(yǎng)良好的求知認識、態(tài)度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導(dǎo)的關(guān)系,轉(zhuǎn)化的重點放在思想教育和打基礎(chǔ)方面,又不能忽視相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。分項實施與整體結(jié)合的關(guān)系,對家長、各科老師、參與學(xué)生都應(yīng)有具體的分工和要求
六、在學(xué)生的生活、思想情感上,全方位的關(guān)懷學(xué)生。
1、積極主動與他們交流,激勵學(xué)生奮發(fā)向上。老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學(xué)歧視的中差生建立自尊、自信,恢復(fù)求知的欲望。
2、利用家長,與家長溝通交流。讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習,讀書,聽錄音,背單詞等。
3、幫助他們與優(yōu)秀同學(xué)建立良好的學(xué)習伙伴關(guān)系。
4、對后進生的缺點批評要恰當?shù)皿w。切忌不可傷害。不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。
七、在學(xué)習方法上進行具體的指導(dǎo)。
1、從學(xué)生的學(xué)習抓起,從頭規(guī)范學(xué)生行為。從第一節(jié)課開始,就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使他們掌握學(xué)習方法,有飽滿的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習習慣,教會學(xué)生學(xué)習。
2、把四會詞分成幾類,指導(dǎo)他們背,讀,記單詞。教給他們以舊帶新,遷移等方法記單詞。
3、利用課余時間幫助后進生輔導(dǎo)。輔導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀流利。記住課文的重點句,固定搭配,盡力使他們的成績有所提高,讓他們認識到“我能行”。
4、分層次設(shè)計目標,給后進生制訂能夠完成的目標。課堂上多關(guān)注他們,把容易的問題留給他們,只要他們肯開口說,就給予一定的肯定和鼓勵,使他們真正樹立起學(xué)習英語的信心,調(diào)動他們的積極性,使其能真正感到成功的喜悅
總之,我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進生,還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長,使每個后進生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
XXX
2014.3.4
第五篇:四年級英語后進生輔導(dǎo)計劃
小學(xué)五年級英語后進生輔導(dǎo)計劃
學(xué)校:重陽小學(xué) 教者:鐘雅靜
一、輔導(dǎo)思想
為了落實好后進生的輔導(dǎo)工作,在后進生的轉(zhuǎn)化工作中,我除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對后進生要因材施教,抓好復(fù)習和預(yù)習工作外,還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當而有效的方法。
二、后進生形成原因情況分析
1、不良的學(xué)習習慣
后進生課前不預(yù)習;課堂上心不在焉,游戲教學(xué)時,偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應(yīng)付,往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習,一下課就什么都扔到一邊。久而久之,就養(yǎng)成了惰性。
2、缺乏學(xué)習動機,目的不明確
小學(xué)階段英語課時安排不多,許多學(xué)生認為語文數(shù)學(xué)很重要,而對英語學(xué)習不夠重視。部分學(xué)生認為英語沒多大用處,這些學(xué)生一開始就無動力,失去了目標,自然就成了后進生。幾乎所有的英語學(xué)習后進生對學(xué)習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚,甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。
3、意志薄弱,缺乏毅力
學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強的意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我,從而達到目的。而后進生則不然,他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學(xué)習信心,對英語學(xué)習興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因,反而懷疑自己學(xué)習英語的能力,從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩,不能靜心學(xué)習,也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習堅持下去。
4、學(xué)習方法不當
后進生往往學(xué)習自主性差,課后,他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑,他們疏忽了課前預(yù)習,課后復(fù)習,知識歸類,系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習方法。他們不知從何入手,該如何學(xué),無法形成適合自己的學(xué)習方法。如:記單詞死記硬背,常常是過目就忘;讀課文一個單詞一停頓,從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,知識無法鞏固;還有一部分后進生雖學(xué)得賣勁,可就是沒有效率。
5、注意力不能長時間集中
后進生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學(xué)習效率比其他學(xué)生差。
三、補差策略
(一)打好基礎(chǔ),減少分化
小學(xué)英語由于課時較少,教學(xué)任務(wù)又多,我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),總是加快教學(xué)步伐,減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學(xué)習緩慢獲得者來說,往往是某些知識并未掌握,又被迫學(xué)習新的知識,這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ),形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復(fù)復(fù)習,也往往是事倍功半。
因此,教師在一開始的教學(xué)中,要放慢進度,及時反饋,強化矯正,哪怕少講些內(nèi)容,但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發(fā),打好基礎(chǔ),循序漸進,可以減少分化現(xiàn)象。
(二)以“愛心”喚起學(xué)生的積極性
小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強烈的吸引力,激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和愿望,去克服一個個困難,獲得學(xué)習的成功。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習的渴望。
(三)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”
后進生們畢竟是十來歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”,加以表揚,以鼓勵增強他們的上進心,讓他們感覺到教師的關(guān)懷,能融化其心靈的堅冰,鼓起他們學(xué)習英語的信心和勇氣。后進生得到別人贊許,往往能從中找到自我,從而找回學(xué)習英語的信心。
(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。
課堂是學(xué)習的主陣地,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動,吸引差生的注意力,并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會自覺投入到課堂學(xué)習。
為了發(fā)展后進生的學(xué)習興趣,并改變他們當中有些人缺乏學(xué)習紀律的現(xiàn)象,上課時應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài),吸引他們參加學(xué)習活動。例如,做游戲時,多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。
(五)鼓勵互幫互學(xué),加強個別輔導(dǎo) 后進生是因為無法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時消化鞏固知識,每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習舊的知識點,他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦,老師和同學(xué)都在關(guān)心他們,所以平時學(xué)習就會努力很多。
此外,根據(jù)學(xué)習程度的不同,把全班分成五個合作小組。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)后進生,大家在互教互助中得到共同提高。
有效地改善小學(xué)英語后進生的學(xué)習面貌是一項長期的艱巨的工作,因為學(xué)生英語學(xué)習中的后進生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的,并且在轉(zhuǎn)化原有后進生的過程中還會產(chǎn)生新的后進生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,以發(fā)展的眼光去看待他們,用深厚的愛去感化他們,用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們,改變對他們的態(tài)度,給他們更多關(guān)愛,對他們付出更大耐心,保證他們的學(xué)習自尊和自信,讓他們保持對英語的學(xué)習興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,減少和其他同學(xué)間的差距。堅持“預(yù)防為主,防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,持久地、踏實地努力工作,后進生的問題終究是可以基本得到解決,終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。