第一篇：天才與學習作文

天才與學習作文

“一人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。”這句話給了我一個深刻的印象。在我的記憶深處，一提起“天才”二字，我便感觸頗多。小學開始，老師便開始教授我們這樣一句至理名言

：天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。這句話正是出自于一位自小便不聰慧的愛因斯坦大科學家，這可是他的親身感受。要知道愛因斯坦四歲了才學會說話，可知他的天資還不如一個普通人，可是他為什么后來卻會成一個偉大的科學家，流芳百世呢？那是因為他從小便善于學習，善于提問，由此可知，后天良好的自身學習和教育占據了多么重要的地位。看來，自古以來能夠成為國之棟梁的人，或許并不一定存在著天賦。相反，文中的方仲永的確是一個不可多得的神童，他本來可以成為國家的棟梁之才，可最終卻一事無成，我們要責備的不僅僅是他的父親貪圖小利，不讓他學習，喪失了一個天才，但同時我們也不妨問問方仲永自己是否愿意去學習，如果他肯學習，還會落得今天這個下場嗎？

自然，像方仲永這樣有才能的人，古往今來，也不是從無出現過。古時候，有個人名為江郎，是個天資聰慧的人，自幼便會作詩習文，每日他都可寫出許多精彩絕倫的文章，他家也是門庭若市，不少人還花錢買他的文章。可是后來，他因終日不去學習，最終再也寫不出那樣美妙的文章，他家自是門庭冷清，人人嘆息：“真是江郎才盡啊！”要知道人的天資的確存在著差異，但這并不是關鍵的因素，重要的是后天好的培養和學習。也正如華羅庚所說：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”所以，我們應正確認識自己。總而言之，“天才”與“學習”的關系就是：天才+學習=國之棟梁；天才+不學習=碌碌無為；不是天才+學習=有用之才；不是天才+不學習=蠢材。然而想到自己，我似乎感到了慚愧，我不屬于天才，而面臨著后天良好的教育環境，我的學習時好時差，我將成為有用之才還是蛻變為蠢材，誰能告訴我答案呢？或許能回答只有我自己。我始終牢記著這樣一句話：世上根本沒有什么天才，也并不存在著什么蠢材，未來要走什么路，只在一念之間，在這一念之間，或許我們攀上了高峰，或許我們跌入了萬丈深淵，如此而已……/ 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：《天才與鍛煉》華羅庚

《天才與鍛煉》

作者：華羅庚

原文發表于1982年1月 《環球》 提問者寫下一個201位的數：

916，748，679，200，391，580，986，609，275，853，801，624，831，066，801，443，086，224，071，265，164，279，346，570，408，670，965，932，792，057，674，808，067，900，227，830，163，549，248，523，803，357，453，169，351，119，035，965，775，473，400，756，816，883，056，208，210，161，291，328，455，648，057，801，588，067，711 解答者馬上回答：這數的23次方根等于9位數546，372，891。

《環 球》雜志的一篇文章中是這樣說的：印度有一位37歲的婦女沙昆塔拉在計算這道題時速度超過了一臺最先進的電子計算機。這臺在美國得過獎的最現代化、最尖端 的產品Univac 1180型電子計算機在算這道題時，要先饋入近2萬個指令和數字單元，然后才能開始計算。它整整用了一分鐘時間才算出結果。而沙昆塔拉在教授在黑板上用了 4分鐘寫出這個201位數后，僅用50秒鐘就算出了以上的答案。美國報紙稱她為數學魔術師，轟動一時！文章末尾還神秘地說，在她快生孩子的一個星期，她的 計算能力出了問題。

面對這樣的問題怎么辦？

看 到上述消息，可能有以下幾種態度：一是驚嘆，望塵莫及，欽佩之至，欽佩之余也就罷了。二是不屑一顧，我是高等數學專家，豈能為這些區區計算而浪費精力。三 是我掌握著快速電子計算機，軟件有千千萬，她一次勝了我算個啥！老實說，有上述這些思想是會妨礙進步的。第一種態度是沒出息，不想和高手較量較量。第二種 態度是自命不凡。實際上連計算也怕的人，能在高等數學上成為權威嗎？即使能成，也是“下筆雖有千言，胸中實無一策”，瞧不起應用，又對應用一無所能的人。第三種是固步自封，不想做機器的主人。動腦筋是推進科學發展的動力之一，而勤奮、有機會就鍛煉是增長我們能耐的好方法。人壽幾何！我并不是說碰到所有的問 題都想，而是說要經常動腦筋，來考驗自己。

在我 們見到這問題的時候，首先發現文章中答數的倒數第二位錯了，其次我們用普通的計算器(Sharp 506)可以在20秒內給出答數。那位教授在黑板上寫下那個201位數用了4分鐘，實際上在他寫出8個數字后，我們就可算出答數了。所以說，沙昆塔拉以 50″對1′勝了Univac 1180，而我們用Sharp 506小計算器以-3′40″勝了沙昆塔拉的50″。但我們所靠的不是天才，而是普通人都能學會的方法。讓我從頭說起吧！從開立方說起 文章中提到，沙昆塔拉在計算開方時，經常能糾正人們提出的問題，指出題目出錯了，可見他們是共同約定開方是開得盡的。現在我們也做這樣的約定，即開方的答數都是整數。

我國有一位少年，能在一分鐘內開6位數的立方。少年能想得出這個方法是值得稱道的，但美中不足之處在于他沒有把方法講出來，因而搞得神秘化了。當然也考試了人們，為什么少年能想得出的方法，一些成年人就想不出來，反而推波助瀾造成過分的宣揚？ 這問題對我是一個偶遇：在飛機上我的一位助手借了鄰座一位香港同胞的雜志看，我從旁看到一個數59，319，希望求這數的立方根。我脫口而出答數是39。他問為什么，我說，前二位不是說明答數的首位是3嗎？尾數是9不是說明答數的末位應當是9嗎？因此答數不該是39嗎？

然 后，我告訴他，我的完整想法是：把六位數開立方，從前三位決定答數的第一位，答數的第二位根據原數的末位而定：

2、8互換，3、7互換，其它照舊(這是因 為1、2、3、4、5、6、7、8、9立方的末位分別為1、8、7、4、5、6、3、2、9)。例如314，432的立方根是68，前三位決定6，末位是 2，它決定答數的末位是8。

沙昆塔拉可以脫口而出地回答188，132，517的立方根是573。當然188決定了首位5，末位7決定了3，但讀者試想一下，中間的7怎樣算？ 歸納起來可以看出有兩個方法：一個由頭到尾，一個由尾到頭。我們怎樣看出答數倒數第二位是錯的

這一點比較難些，要運用一個結果：即a^23的最后兩位數和a^3的最后兩位數是完全相同的。

91^3的最后兩位數是71而不是11，而71^3的最后兩位數才是11，因此答數中的9應當改為7。先不管出現這個差錯的原因是什么，我們這里已經做了一個很好的習題。想不到竟是Univac1180把題目出錯了，這事我們后面再講它。

我 們來證明a^23的最后兩位數和a^3的最后兩位數相同。當a=2或5時，容易直接驗算。今假定a不能被2和5除盡，我們只要證明a^20的末兩位是01 就夠了。首先因a是奇數，a^2-1總能被8除盡，所以a^20-1當然也能被8除盡。其次，因a^4-1=(a-1)(a+1)[(a-2)(a+2)+5]，a不是5的倍數，所以a-2，a-1，a+1，a+2中肯定有一個是5的倍數。即b=a^4-1是5的倍數，而

a^20-1=(b+1)^5-1=b^5+5b^4+10b^3+10b^2+5b。

因而a^20-1是25的倍數。從而a^20-1是100的倍數。具備些數論知識的人也可從費爾馬定理推出來。我們怎樣算

我們用的原則是：如果解答是L位整數，我們只要用前L位(有時只要L-1位)或后L位就夠了。用后L位的方法見附錄二，先說前一方法。以前

當那位教授說要開201位數的23方時，以23除201余17，就能預測答數是9位數。當教授寫到第六、七位時，我們就在Sharp 506上按這六位和七位數，乘以10^16，然后按開方鈕算出

(9.16748×10^16)^1/23=5.46372873，(9.167486×10^16)^1/23=5.46372892，這樣我們定出了答數的前七位：5，463，728，后二位已由上節的方法決定了，因此答數應該是546，372，871。其實，更進一步考慮，只需利用這個201位數的前八位數字就能在計算器上得到它的23次方根(證明見下面的附記)：

但 不幸的是，把這個數乘23次方，結果與原來給的數不相符(見附錄一)。與原題比較，發現原題不但尾巴錯了，而且在第八和第九位之間少了一個6。竟想不 到Univac 1180把題目出錯了，也許是出題的人故意這樣做的。為什么沙昆塔拉這次沒能發現這個錯誤？看來她可能也是根據前八位算出了結果，而沒對解答進行驗算。我們的習題沒有白做，答數錯了我們發現了，連題目出錯了我們也糾正了。

結論是：在教授寫到91，674，867時，我們在計算器上按上這八個數字。再乘10^16，然后按鈕開23方就可算出答案，總共約用20″就夠了，也就是比那個教授寫完這個數還要快3分40秒，比沙昆塔拉快了4分半鐘。

既然已經知道答數是九位數，或者說在要求答數有九位有效數字時，我們就只需把前八位或九位數字輸入計算機就夠了，而無需把201位數全部輸入機器，進行一些多余的計算。

附記 以a表示那個201位數，b也表示一個201位數，它的前L位與a相同，后面各位都是零。由中值公式，可知存在一個ξ(b＜ξ＜a)使

當取L=8時，上式小于1/2，由b^1/23的前九位(第十位四舍五入)就可給出a^1/23。下 面講一個虛構的故事，在沙昆塔拉計算表演后，有一天教授要給學生們出一道計算題。一位助手取來了題目.是一個871位數開97方，要求答案有9位有效數 字。教授開始在黑板上抄這個 數：456，378，192，765，431，892，634，578，932，246，653，811，594，667，891，992，354，467，768，892，…… 當抄到二百多位后，教授的手已經發酸了。“唉！”他嘆了一口氣，把舉著的手放下甩了一下。這時一位學生噗嗤一聲笑了起來，對教授說，當您寫出八位數字后，我已把答案算出來了，它是588，415，036。那位助手也跟著笑了。他說，本來后面這些數字是隨便寫的，它們并不影響答數。這時教授恍然大悟，“哈 哈，我常給你們講有效數字，現在我卻把這個概念忘了”。多余的話

我 不否認沙昆塔拉這樣的計算才能。對我來說，不要說運算了，就是記憶一個六、七位數都記不住。但我總覺得多講科學化比多講神秘化好些，科學化的東西學得會，神秘化的東西學不會，故意神秘化就更 不好了。有時傳播神秘化的東西比傳播科學更容易些。在科學落后的地方，一些簡單的問題就能迷惑人。在科學進步的地方，一些較復雜的問題也能迷惑人。看看沙 昆塔拉能在一個科學發達的國家引起轟動，就知道我們該多么警惕了，該多么珍視在實踐中考驗過的科學成果了，該多么慎重地對待一些未到實踐中去過而夸夸其談 的科學能人了。

同時也可以看到，手中拿了最先進 的科學工具，由于疏忽或漫不經心而造成的教訓。現代計算工具能計算得很快很準，但也有一個缺點，一旦算錯了，不容易檢查出來。對于計算象201位數字開 23次方這類的問題——多少屬于數學游戲性質的問題，算錯了無所謂，而對在實際運用中的問 題算錯了就不是玩的。“二萬條指令”出錯的可能性多了，而在演算過程中想法少用或不用計算機演算，檢查起來就不那么難了。這說明人應該是機器的主人，而不 是機器的奴隸。至于大算一陣嚇唬人的情況就更不值一提了。這里我們還可以看到基本功訓練的重要性。如果基本功較差，那么就是使用大型計算機來演算201位 數開23次方也要1分多鐘才能算完。而有了很好的基本功，就是用小計算器也能花比1分鐘少的時間算出來。

第三篇：《早期教育與天才》讀后感

《早期教育與天才》讀后感

1917年4月 木村久一的著作

該書由日本學者木村久一對幾個著名的少年天才的教育經歷的分享，提出了早期教育對于兒童教育的重要性，并較為詳細的介紹了卡爾威特等幾名著名天才兒童的獨到教育方法，也有作者對這些早期教育成功案例的分析和見解。雖然本書是將近一百年之前的著作，但是仍然具有很強的可讀性，讀后不但會深刻認識到早期教育的重要性，同時也會學習到一些至今仍然很有效的早期教育方法。

1、早期教育的重要性

（1）通過對卡爾。威特、威廉。詹姆斯。賽德茲等少年天才的分析，他們都是在很早的時候就展現出與普通人的不同，在大多數人認為還應該無憂無慮玩耍的時候，就已經熟練掌握了多種語言，并開始展露頭角，在十幾歲就已經開始對學術有造詣并升入世界著名大學。這些少年天才并不是病態的，而是全面發展，過得非常的健康快樂，尤其是卡爾。威特。

（2）天才并不是完全是由于天賦而是得益于科學、恰當的早期教育。每個人出生的潛能肯定不同，但是如果一個潛能100的人，后天開發只有40,而一個潛能80的人后天開發能夠達到60,也會出現巨大的差距。作為父母，應該重視早期教育，運用科學的方法，最大限度的開發孩子的潛能，那么就便是天賦平平的孩子也能取得不凡的成就。

（3）人的潛能是遞減的法則。越是接近0歲，及早用恰當的方式引導，孩子可以激發出來的潛能更大。而到了8歲左右，潛能就已經基本定型。卡爾。威特的父親提出，“對子女的教育應當隨著嬰兒智慧曙光的出現開始”.（4）人的發展也存在敏感期，寬窗口期。在恰當的時期，鍛煉激發孩子的某項能力、學習某種知識，就能夠起到事半功倍的良好效果。語言發展存在敏感期：1-7歲。孩子的語言天賦6、7歲開始枯竭，到8歲基本已經消失殆盡。音樂學習敏感期：5歲開始學鋼琴。對于音樂的敏感期：從一歲五個月出現，大約8歲結束。幼兒具備閱讀能力，從2歲起就可以開始閱讀。

（5）孩子在幼年時期整個大腦是完全開放的，學習毫不費力，可以說給孩子什么就能吸收什么。

（6）很早接受教育的小孩子長大后是幸福的，因為他更方面適應能力都很強，從小也比其他孩子更快樂。從早期就開始接受良好的教育，會讓孩子從小就過得更加幸福。

（7）對孩子來說，學習是快樂的事情，而不是痛苦。填鴨式的教育讓孩子痛苦，孩子只會被動的成為知識的儲存器，卻缺乏理解能力和自我學習能力。

2、早期教育的方法

（1）原則：

A、學習注意激發孩子的興趣、多采用游戲的方式。要遵循兒童的天性，采用啟發、誘導、激發興趣，做游戲、模擬等孩子喜歡、有趣的方式進行。早期教育不完全是灌輸知識的時期，更是教會孩子獲取、發現知識、獲得學習方法的時期，讓孩子獲得獨立思考的能力。有效的學習都是建立在興趣的基礎上，不要強迫孩子學習。要想教給孩子什么知識，首先巧妙的方式激發孩子的興趣，讓孩子自己主動想學，再教給孩子知識，并教會孩子如何自己主動去學習相關的知識。教孩子知識，也要看時機是否成熟，是否有興趣，理解力是否達到。早期的知識教育，并不是嚴謹的課堂教育一樣，而是生活化的隨意傳授，在和孩子游戲中、散步中都是講解知識的好時機。孩子小時候的學習不是坐在書桌前的枯燥學習，而是各種游戲、體驗、感受、豐富多彩的生活中學演習，這才是真正有效的學習。要用一切機會開闊孩子的眼界，各種參觀、展覽、活動、旅行都應該讓孩子去體驗和感受。讓孩子自己講述自己的體會和見聞，可以鍛煉孩子的觀察力、分析力、語言表達能力、寫作能力。讓孩子從小養成讀書和思考的習慣，而不是只是瘋玩。針對孩子要學習的內容和孩子的興趣設計出各種游戲。

B、對孩子品格的培養同樣重要。防止自己和孩子出現驕傲自滿的情緒十分重要。不要忽視對孩子習慣、品德的培養，良好的習慣和健康的心智非常重要。要培養孩子的品德：勤奮、自制力、勇敢、禮儀、服從、誠實、善良、自尊心。對于孩子的問題，先弄清事情真相，再講道理，不要錯怪孩子，也不要用打罵方式。善行記錄，好的進行記錄在一個本子上。錯誤的不強化，用恰當的方式指出和糾正。對孩子恰當的表揚可以讓孩子建立自信，但是要適度和注意方式，不過分表揚，不空洞表揚，否則就可能導致孩子自滿，狂妄自大。從小培養孩子做好事的習慣，以及培養孩子的愛心。讓孩子從小養成整潔的習慣，也不要過分追求愛美。不要讓孩子說我不行，要讓孩子凡事學會想辦法。尊重孩子，不要戲弄孩子，也不要欺騙孩子。對孩子的提問認真作答，不欺騙，不戲弄，不會的要一起尋找答案。

（2）各種能力培養的方式：

A、語言能力。語言是接受知識的工具，要讓孩子盡早很好的掌握這項能力。不斷的給孩子講日常生活中的事物，不要用兒語，最好用正常、嚴謹的語言。語言學習，背不如練。從孩子小的時候就要像對待成人正常說話一樣和孩子說話，教會孩子正確、標準、準確、完整的發音和用詞用語。語言教育采用聽和說的方式進行，語言的開發對思維和智力的開發有重要作用。給孩子講故事，可以讓孩子盡早了解世界，學習語言，培養想象力。孩子大一點，可以將故事講一半不講結尾就結束，讓孩子自己想象各種結尾并講出來，激發孩子想象力。再大一點，可以不給孩子讀書，讓孩子自己主動閱讀。之后，可以讓孩子給他人通信以及自己寫日記的方式，提高語言表達能力。

B、閱讀能力。閱讀對于孩子智力發展非常重要。要從小培養孩子的閱讀能力。2歲開始就可以教孩子閱讀。但是要注意：父母的態度和方法。閱讀材料的多少和順序。讓孩子覺得學習快樂。在孩子想要學習更多的時候結束，可以讓孩子保持學習的興趣。教學詞匯應該從日常用語開始。學習詩歌，可以培養孩子的音律感覺。培養孩子快速閱讀的能力，可以鍛煉孩子的理解力，而不是慢慢的讀，邊讀邊記效果不好，快速閱讀，多讀幾遍自然記住了。讓孩子在閱讀中提高理解力，而不是刻意的去記住信息。

C、想象力培養。講神話故事，并讓孩子相信是真的，不要過早扼殺孩子的想象力。做手工。讓孩子自己表演故事。

D、記憶力、觀察力訓練。“留神看”游戲——經過商店，和孩子比賽記憶櫥窗里的東西。讓孩子從小記路。

E、感官、觸覺訓練。培養對音樂的感覺，播放古今名曲。看世界名畫摹本，擺放有名雕塑模型。閱讀繪本。培養對色彩的感覺——看色卡、彩色玩具、用蠟筆等進行顏色競賽讓孩子根據指令畫正確的顏色。散步注意觀察大自然的各種顏色。觸摸感受各種材質，體驗不同的感覺。

F、數學能力。生活中各種場合的數數。購物游戲。

G、社交能力。多帶孩子參加各種聚會，和集體活動，并對孩子的表現關注和進行指導。

H、情商培養。讓孩子學會識別情緒和自己化解情緒。在做游戲中對孩子進行干擾訓練。

I、自信心、自尊心的培養。從小鼓勵孩子，讓孩子一點點建立起自信心。不當眾批評孩子，批評注意方式，不要用打罵的方式。

J、金錢教育。不要從小給孩子大量的金錢，也不要毫無節制的滿足孩子的所有愿望。要讓孩子通過自己的努力勞動獲得適當的零花錢，懂得付出才有回報，懂得儲蓄和理財。學會節儉。

K、意志力培養。通過各種游戲，提高游戲難度等方式，培養孩子的意志力，以及克服困難的能力。

L、勇氣、挫折訓練。培養孩子的勇氣。不要過度保護孩子，讓孩子適當的冒險，孩子也能做得很好。面對現實的能力，面對挫折的能力。

M、身體健康。孩子的健康非常重要。飲食有節制，多運動鍛煉。食物決定一個人的性格。讓孩子有良好的飲食習慣，良好的胃和牙齒。養成勤洗手的習慣。鍛煉唱歌、深呼吸鍛煉肺部。

（3）有益的游戲：

對孩子的教育，游戲是非常有用的方式。游戲設計要巧妙、要目的明確，不要白白浪費孩子的精力。

角色扮演——鍛煉語言表達能力。

留神看，經過的商店、馬路上、桌子上的東西復述——記憶力、觀察力訓練。

親近自然，散步、園藝、養小動物——培養觀察力。

講故事——激發想象力、鍛煉記憶力、傳授知識，鍛煉語言表達能力。

賣東西、比誰的東西多數數、擲色子比輸贏、給予金錢獎勵——數學知識。

模仿雕像游戲，保持一個動作誰的時間長——鍛煉孩子肌肉。

盲人摸像游戲——讓孩子蒙眼摸東西，給予孩子物品的描述給予提示，鍛煉孩子的語言表達能力和分析力。

猜東西，將家里的東西講出來特點來互相猜。紙牌游戲，將各種知識寫在紙牌上互動。

用紙、布等做手工。學習園藝——培養耐心、觀察力，激發興趣。

平靜下來有戲——取棍子游戲，其他棍子不能動，鍛煉專注力，控制情緒的能力。

3、感悟

（1）保護孩子好奇心、探索欲的重要性。成年后的個人職業選擇能否適合自己，能否在事業上取得成就于此有很大相關性。

（2）早期教育不在于知識灌輸，而在于潛能激發、能力培養。這才是整個人生幸福的基石。而死記硬背、填鴨式的灌輸知識對于兒童的早期教育百害而無一利，不但摧毀孩子的好奇心、求知欲，而且錯過孩子潛能開發，能力鍛煉的關鍵時期。

（3）一個各方面優秀的孩子，不是上天賜予的，而是父母悉心培養的成果。其中必然包含了至少父母之中一個人對教育的高度重視，以及對正確教育方法的深刻理解，以及對于孩子持之以恒的付出。

（4）相信教育對于孩子成才的決定性作用。只要采取科學的早期教育，正常的孩子都可能成為不平凡的人。

（5）家庭教育對于孩子的教育總要性遠遠高于學校教育。在入學之前孩子主要由家庭教育，入學之后學校的教育的知識也十分有限。父母要承擔起孩子教育的重擔。

（6）在入小學之前，一個人的人生基礎就已經基本打牢固。潛能的發展已經基本定型，各種習慣也已經基本定型。在此時沒有得到良好教育的孩子，入學之后也難以有良好的發展。

（7）隨波逐流的教育理念和教育方法只能培養普通的孩子。取得優異成績的孩子，起父母都必定有著對教育獨到的見解，采取不一樣的教育方法，有自己的堅持，堅持自己的想法去做，意志堅強。

（8）教育是一個循序漸進的過程，欲速則不達。有條不紊的進行。

（9）對于教育重視不夠，還要不斷學習大師，以及成功案例，取其精華，并結合自己孩子的特點，找到最適合自己孩子，最有效的教育方法，堅持并及時調整。

（10）父母要做好早教，必須要有正確的早教方法，同時要不斷學習儲備充足的知識。

（11）對待教育付出才有回報，要有投入才有收獲。付出時間、金錢、精力才能收獲孩子的能力，不要妄想孩子的能力自己就有很大的增長。

（12）教育的一致性。父母教育主張的一貫性，以及整個家庭成員教育上的一致性，不要前后不一致，以及多人之間不一致，會造成孩子的困惑，讓教育效果大打折扣。不同意，始終如一的不同意就不會產生問題。

（13）不要用打罵，而是講道理的方式，用孩子能夠理解的方式和孩子講道理，可以讓他感受，思考，從而理解。

（14）對孩子教育，父母要用心，時刻關注、了解孩子。及時發現苗頭和問題，用恰當的方式予以糾正和改變。

（15）做父母，要有愛心、耐心、恒心。

（16）擺正心態，教育的效果不會立馬顯現出來，但要堅信，只要用正確的方法堅持下去，日積月累效果會大不一樣。

（17）不要忽視音樂素養的培養，會讓孩子以后的人生更加幸福和豐富多彩。

（18）讓孩子有更多的體驗，在體驗中找到興趣點，然后幫助孩子、引導孩子根據自己的興趣去搜集、學習這方面的知識，掌握知識，掌握自己搜集信息、自己學習的能力。

（19）讓孩子學會將知識學以致用，而不是學習一些字面上的知識。

（20）家長要注意保護孩子的學習興趣和求知欲。

（21）孩子都喜歡新的東西，喜歡變化。抓住這個特點，對于孩子的吃、玩、學都有用。

（22）度要把握好。孩子吃、玩、學的時間，量的度家長要把握好，過猶不及。

（23）注意孩子藝術氣質的培養，音樂、繪畫、詩歌。

（24）品德、健康、智慧都發展得好的孩子才會幸福。

（25）身教重于言教，要求孩子做到的自己首先要做到，自己言行要成為孩子的榜樣。父母自身優秀會極大的感染孩子，如果孩子發自內心的不認同你，那么教育就起不到效果。

（26）打罵對于孩子教育只會起反效果，用講道理，孩子自己承擔自然后果的方式讓孩子明白道理。

（27）為孩子精心布置成才環境，布置成孩子發自內心喜歡的方式，孩子就會更快樂的成長。

（28）父母是孩子的教育者，同時也在教育中有成長和收獲，自己也會有改變。

（29）成長環境的不同，在很大程度上決定了孩子未來的不同。

（30）真正的藝術來自于本能的沖動，學習的只能是技巧。

（31）教育得當，孩子在10歲時完全就可以擁有大學的水平。只要是孩子有興趣的學習就不會對孩子造成不良的影響。

（32）早期教育對孩子來說如此重要，當父母的應該抓住這個時期對孩子進行科學有效的教育，不要讓時間白白浪費掉。做父母也是有有效期的，在父母能夠發揮最大作用的時候，用好這個時期，以后的教育就會順利很省心很多。

（33）孩子3歲就已經基本具備成人的性格。在三歲之前，孩子的大腦可以吸收大量的知識。語言、文字、圖形、音樂、人生的準則、態度等等。不要怕太多，孩子的吸收能力超過你的想象。

（34）學習，應當是有興趣的基礎之上才能起到好的效果，死記硬背，硬灌知識只能讓孩子失去對知識的理解力和興趣，成為知識的儲存器，不能自己思考和理解。

（35）作為教育者，做好兩方面工作很重要。一是做好教育記錄。將教育的過程、收獲、問題進行記錄，可以反思和理清教育的問題。另一個是做好教育計劃。設定好教育的目標，規劃好教育的方向，才能夠避免本末倒置。

（36）讓孩子獲得充足的知識，是父母教育的重要任務。

第四篇：演講稿：論天才與人才

殊途同歸

現如今，“天才”這一詞匯已并不鮮見，各種以“天才”為后綴的派生詞組魚貫而出，什么“物理天才”、“數學天才”，高考取得佳績則被冠以“高考天才”等等，不一而足。這種現象，反映出社會對各種所謂“天才” 的重視有所提升，這是可喜的一面；然而，到底什么樣的人可以被稱為“天才”，而我們對待天才的態度該是怎樣，不能不引起我們的認真思考。

首先，我并不否認“天才”這一概念。許多人質疑甚至反對天才的存在，我認為是不對的。“天才”就是在某些方面具有常人所沒有的或稀缺的天賦的一群人，而這種“特異”人群是真實存在的。在這里，我把天才分為兩類，即人文天才與科學天才。人文天才主要具有超常的記憶力與海闊天空的想象力，以此為基礎造就的文章也就顯得靈動鮮活、既浪漫又符清理，于是他們這一撥多成為了作家。錢鐘書先生就是其中的代表。他學識淵博，記憶力驚人。在與陳衍老人(晚清“三大詩人”之一）說起清末大詩人王運時，錢老便脫口而出：“王死時，滬報有滑稽挽聯云‘學富文中子，形同武大郎’，由是可知應該是個矮子。”在回憶陳老的《石遺室詩話》中的某兩句詩時，陳老自己一時想念不起，錢鐘書馬上回答：“好像是‘獨慚攜短劍，真為看山來’。”其記憶之牢讓陳衍這位大詩人也驚嘆有余。科學天才主要是指具有緊密的邏輯思維力與不拘一格的創新力的人群，以此為帆槳的科研、探索也就有更大的成功機率。愛因斯坦就是其中的代表，二十出頭便提出了史無前例的“相對論”，他是當之無愧的天才。

天才在人們眼中更容易取得成功，似乎離上帝更近。于是很多人都非常羨慕天才們的頭腦，進而又指責上天的不公：將人類的智商造成不平衡，顯得大煞風景。想來，我們似乎都有過天才夢，也都一次次地被無情的現實所打擊，只不過有的從此一蹶不振，有的依舊在幻想，而有的繼續追尋。我不禁要問：天才。真有那么好嗎？

對于并非天才的大多數人，要想讓他們從此腳踏實地，就必須要讓其明晰天才并不是十全十美的這個道理。我在這里就有兩點理由：

其一，正如俗語所傳：天地萬物，有得必有失；還有一句：天下沒有完美之人。這幾近真理，即便是天才也不例外。天才，即意味著他們同時是個偏才，我們關心的更多是“天才”們的熠熠生輝，其實他們也都有尷尬不堪的另一面。這個道理季羨林老師在他的《我害怕“天才”》一文中已經說得很透徹了。他在文中得出了一個結論：“天才”即偏才。他說：“某某數學家，在玄秘深奧的數字和數學符號的大海里游泳，如魚得水......但是，一遇到現實生活中的問題，他的智商還比不了一個小學生。比如豬肉三角三分一斤，五斤豬肉共值多少錢呢？他瞠目結舌，無言以對。”

這不是個例，因為季老的這一結論就如同一個玄妙的定律般在許多名人大家諸可謂之天才者的身上得以應驗。還是錢老的例子。他盡管在語言等方面天賦卓異，但在生活方面卻不乏“癡氣”。比如，他總分不清東西南北，一出門就弄不清方向；穿衣服不是前后顛倒，便是內外不分......不勝枚舉。這便是真實的錢老。誠如一座大建筑，在月光下投出很長的影子，而在這幢建筑的背面卻很可能連著一道低矮的回廊。

天才并不完美。

其二，天才也不都會成功。《傷仲永》一文大家都很熟悉。在這一近乎悲劇的故事里，我們見證了方仲永的退化過程。“仲永生五年，未嘗識書具......即書詩四句，并自為其名。”，“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞”，“又七年......曰：‘泯然眾人矣’”。前后短短十五年，只因“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”，一個“不使學”，釀成一出悲劇。

這個故事告訴我們，天才也需要學習，天才不一定就是最后的贏家。

有時候，天才就像天空中翱翔的雄鷹，眾人就像大地上奔跑的駿馬，它們都需要休息，馬只要不滅其志，可以隨遇而息；鷹也可以休息，可只要它一休息，便失去了天空，“泯然眾人矣”。

所以說，以這樣理性的視角去分析，天才也不過如此，我們沒有必要因之自憐、自卑，“天才”終究也是人，是人自己把他們神化了。

可說到這兒，一定有人有疑問：你這樣不就是把天才與常人等同對待了嗎？難道天才就沒有異于常人的地方嗎？

當然有，但這不是關鍵。這就好比是一場徑賽，“天才”們擁有的超乎常人的才力的優勢，說白了只是起點設在別人之前的幾米或幾十米的距離罷了。人生是一場漫長的徑賽，而不是短跑，這樣，人與人的起點之間相差的距離也就可以忽略不計了。所以站在起跑線的人們，沒有必要因為別人在己之前就自暴自棄，而應當關注比賽的過程，只要在途中一絲不茍，勝利之門必將為你打開。

起點不重要，終點不重要，重要是途中。

最后，還想就“途中”說幾句。“途中”就是指艱辛的歷程，生命在于運動，生命的價值也盡顯于此。在這路途上，你應當相信奇跡。愛迪生在童年時被扣上了“低能兒”的帽子，后來成為“發明大王”，這就是奇跡；霍金年輕時即重度癱瘓，后來成為愛因斯坦級的物理學家，這就是奇跡。奇跡是上帝設在途中的一場又一場美麗焰火，他擔心人們因為長途的跋涉而倦怠，于是才有這番良苦用心，它吊足了人們的胃口，讓人矢志不渝。這就是奇跡存在的理由。但前提是你得跑，你得動，焰火永遠在前方，靜止則永遠與你無緣。

也許我們或多或少還有一些對人生的隱憂，信心不夠，但人的進步是一輩子的事，我們不要為一時的得失而戚戚，不要為一時的失望、自卑所牽絆纏繞。很欣賞俞敏洪的態度。他就認為，人無非分兩類，一類是雄鷹，一類是蝸牛。成功就在金字塔頂端。“雄鷹可以靠自己的天賦和翅膀飛上去，蝸牛卻絕不會是一帆風順地爬上去的，一定會掉下來、再爬，掉下來、再爬，但是蝸牛只要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界、它收獲的成就，跟雄鷹是一樣的。”這就是我所要提的，殊途同歸。

天才與眾人，殊于途，卻同于歸，這一個“歸”，便是都成了人才（天才不等于人才，當你年事已高，別人評價你為天才時，不要高興，因為這是最耐人尋味的諷刺）。所以，我們不妨都把自己當作一只蝸牛吧，“也許還沒有爬到金字塔的頂端，但只要你在爬，就足以給生命留下令自己感動的痕跡。”

第五篇：早期教育與天才讀書心得

早期教育與天才讀書心得通用

最近讀了兒童早期教育的鼻祖——木村久一先生寫的一本書叫《早期教育與天才》。

現在的人并不是不懂得去早期教育，誰不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發展呢?但是他們對早期教育的沒有一個明確的概念和范圍。大多數家長都有早期教育的觀念，而且很多家長是按照自己的早期教育的方式來進行，但是收效并不明顯。為什么呢?其中書中有部分讓我印象深刻，老威特并沒有因為兒子對畫畫工具產生強烈的興趣而開始決定培養小威特的繪畫才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫畫的工具，并不強迫他去畫，也沒有給他定格成為畫家的目標。有些家長很不解，但是老威特說的一句話對現在的許多家長很受用，也很經典：“真正的藝術是來自于藝術家的內心世界以及他們的本能沖動。”可以這樣說藝術本質是不可學的，或者說藝術本身是無法學習的，能夠學的只是技術和技巧。

早期教育從何開始是最理想的呢?書中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開始了。本人非常欣賞音樂教育。并不僅僅是因為根據老維特的經驗“音樂往往能造就天才”，而是因為音樂的確是美妙的東西。因為它不需要語言來解釋其中的奧妙。你可以是一個沒有受過教育的人，甚至是目不識丁的人，還可以是一個身有殘疾的盲人，但只要你有聽力，你就能毫不費力的從音樂中享受到它表達出來的東西。

書中小賽德慈的母親在教小賽德慈“快樂、興奮、幸福”時，小賽德慈流露出不解的表情，他覺得這幾個詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他，小賽德慈專注的聽著，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明白了嗎?這就是快樂的感覺。快樂是個形容詞，快樂就像一弦上彈奏出來的音符。”“哇!原來是這樣!”從那以后小賽德慈在對詞匯意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長認為那是因為小賽德慈的母親會彈吉他，可以借此教育，如果我們不會音樂那怎么辦呢?在此我想說的是，音樂是能夠直接觸動人心弦的工具，我們可以利用音樂來達到很好很有效的教育效果。所以教育孩子的另一個基本要求是要全面提高家長的綜合素質。

并不是說每個家長必須什么都具備，但是知識面應該做到博而廣。 另外我還體會到對孩子進行早期教育必須要注意以下三點：

(1)要遵循兒童的天性，選擇孩子們最喜歡的方式來進行教育，采取啟發、誘導的方式去開啟兒童的智慧是最有效的。

(2)早期教育不完全是一個向孩子灌輸知識的過程，而是應該在向孩子傳輸知識的同時，讓孩子逐步掌握獲取、發現知識的方法，因為獲取知識的方法和善于思考的能力才是孩子一生中最大的財富。

(3)天才兒童既然是早期教育的結果，那么一旦停止早期教育，天才亦會變成庸才，所以早期教育并不是一勞永逸，必須堅持，否則，早期教育就會徒勞無功。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，也是終生的老師，培養孩子良好的人生觀、價值觀、良好的道德品質，是人生重要的一課。父母要善于傾聽孩子的心聲，給予孩子自己考慮問題的空間，讓孩子獲得成功的滿足感，極為重要。給孩子增強信心的機會，讓孩子去感受實現自我價值的喜悅，父母要正確引導孩子認識現實世界，培養教給孩子處理事情的方式和能力，讓孩子有能力應對困難，面對現實，不受阻力影響的心理。培養良好的性格，讓孩子贏在起跑線上。