第一篇：楊銀萍教育論文淺談班級中的情感管理

淺談班級中的情感管理

嘉定區(qū)徐行育紅小學(xué)

楊銀萍

班級管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。科學(xué)在于求真，藝術(shù)在于創(chuàng)新。一旦生生不息的管理活動與多姿多彩的管理藝術(shù)相結(jié)合在一起的時候，管理就成為了生活。生活當(dāng)然需要情感演繹，同樣管理也需要情感。因為情感管理能將人們藏在內(nèi)心的愿望轉(zhuǎn)化為動力，不斷激勵大家前進(jìn)。

一.、什么是情感教育？

情感教育就是尋求愉快情感對人的行為是一種強(qiáng)烈的推動力和控制力。人的情感通過潛意識左右其行為，在不知不覺中，潛意識總是推動人去尋找愉悅的情感而避免痛苦、悲傷的情感。

情感管理就是教師以真誠的情感，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系與思想溝通。情感管理注重內(nèi)心世界，根據(jù)人情感的可塑性、傾向性以及穩(wěn)定性等特征進(jìn)行管理，滿足學(xué)生的心理需要，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍的一種管理方式。其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，通過情感的雙向交流與溝通實現(xiàn)有效的班級管理。我對情感的理解，首先基于這樣一個理論基礎(chǔ)，即：班級是學(xué)生的組合體，班級行為既不是物理變化，也不是化學(xué)變化，它的運行是學(xué)生的行為組合。如何讓班級在激烈的競爭中脫穎而出，這需要大家的共同努力，它的成功取決于班級中的每一個學(xué)生。“其力斷金”則正是這個道理，而情感管理僅僅只是點燃這團(tuán)“火”的火種而已。情感教育可是班級所有學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造以形成強(qiáng)大班級合力，從而推動班級不停地向著良好地方向發(fā)展。

其次，應(yīng)該明白情感管理的基礎(chǔ)是建立在“愛心、樂業(yè)、創(chuàng)新”之上的。任何管理理念都有自己的核心價值觀，它正是通過這些價值觀來傳達(dá)新的理念，并逐漸滲透到學(xué)生生的內(nèi)心深處，逐步有意識地改變學(xué)生的行為，所以，情感管理通過創(chuàng)造一個寬松的人文環(huán)境，無限的個人發(fā)展的班級氛圍，讓班級中的每位學(xué)生對學(xué)習(xí)都富有濃厚的興趣、都充滿熱情，真正做到“情感化蝶”的境界。

二、為什么要應(yīng)運情感管理？

1、有事業(yè)心

應(yīng)運積極地情感管理，能使學(xué)生深深地感受到老師是自己的知己，雖是上下級關(guān)系，但上下級無界限，正因為大家為知己，學(xué)生才愿“士為知己者死”，不當(dāng)按時完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，而且能夠有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以最佳表現(xiàn)來報答教師從而使班級教學(xué)蒸蒸日上。日新月異。

2、有號召力

運用積極地情感管理，能使學(xué)生對班級教師更加尊敬、愛戴、和信任，教師的威信也隨之豎立起來。有了建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬、愛戴、信任基礎(chǔ)上的威信，學(xué)生就會自覺的遵守教師的要求，信服教師的安排，心悅誠服的按照教師的要求去用心學(xué)習(xí)。

三、如何運用情感管理

情感管理是教師與學(xué)生紙漿的一種曉之以理、動之以情的思想交流方式。情感管理作為班級的一種管理方式，它可以通過以下方法，手段來實施。

1、尊重學(xué)生 向來，人們都有追求他人對自己的尊重愿望。那學(xué)生又怎能例外？成功的教師總是十分注意尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，從而滿足學(xué)生的這種心理需求。教師應(yīng)擁有一顆平等之心，做到不居高臨下，高高在上，把自己融入到學(xué)生中去。對學(xué)生不分好生，差生，不分親疏遠(yuǎn)近，靠威信而不是靠嚴(yán)厲來管理。教師只有學(xué)會尊重學(xué)生，才能夠被學(xué)生尊重，從而更好地樹立起自己在學(xué)生中的威信，才能做到一呼百應(yīng)。

2、理解學(xué)生

理解學(xué)生，是教師與學(xué)生之間心靈溝通，建立和諧的師生關(guān)系，解除師生間的隔閡，達(dá)到思想認(rèn)同的有效途徑。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理需求，做到無微不至，理解人，還應(yīng)體現(xiàn)在作為教師要寬宏大量，要善于換位思考，多為學(xué)生著想。只要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，理解學(xué)生的所急、所愿、所想、所怨、做到了解學(xué)生，體諒學(xué)生，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3、關(guān)心學(xué)生

教師必須全面關(guān)心學(xué)生，大學(xué)生當(dāng)朋友、當(dāng)親人。學(xué)習(xí)上關(guān)心他們的成長與進(jìn)步，生活上關(guān)心他們的冷暖與疾苦。教師只有滿腔熱情的去關(guān)心學(xué)生，像親人一樣的去幫助學(xué)生，竭盡全力區(qū)為學(xué)生排憂解難，才能解除學(xué)生的學(xué)習(xí)后顧之憂 點燃學(xué)生心中的火焰，才能是班級真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的精神樂園。

4、賞識學(xué)生

鼓勵、表揚的話誰都愛聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)都希望得到教師的肯定、賞識使之成 為學(xué)生中舉足輕重的一員。因此，當(dāng)學(xué)生取得成績時，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚，這樣既能滿足學(xué)生“被認(rèn)可的需要”，又能給學(xué)生一種極大的心里推動力量，更能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、包容學(xué)生

教師要有一顆海納百川的寬闊胸懷，能包容學(xué)生范的所有錯誤。特別是對待無意中經(jīng)常犯錯的學(xué)生，要不歧視、不排斥、不挖苦，多鼓勵使之放下包袱，愉快學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)放出最大能量。

四、情感管理應(yīng)該注意的問題

情感管理也不是萬能的，如若運用不當(dāng)也會產(chǎn)生一些負(fù)面印象。因此，班級管理者

要冷靜客觀地認(rèn)識情感管理的相對性，并善于使用情感管理，注意情感管理與其他管理方式相結(jié)合，以疏通情感管理中有可能出現(xiàn)的問題。

1、柔中有剛，剛?cè)岵?jì)

一味的追求情感管理的完美，容易使教師失去原則性，亂了章法，對學(xué)生身上存在的問 題管理不及時，甚至不敢大膽的管，怕觸及學(xué)生的底線，會讓學(xué)生對自己產(chǎn)生抵觸心理，這樣就會使教師滋生“老好人”的思想，情感管理中包容成分最多的就是懷柔之策，教師應(yīng)讓學(xué)生知道，寬容絕不是對錯誤行為的放縱，而是善意的理解。情感管理也要講原則，同時要善于運用管理的藝術(shù)性，這樣才能讓情感管理柔中有剛，剛?cè)岵?jì)。

2規(guī)情結(jié)合，辯證施治 班級管理中運用情感管理，必須與其它管理方式有機(jī)結(jié)合。特別要注意處理好以規(guī)章制度治班的關(guān)系。教師應(yīng)從班級實際出發(fā)，做到：有規(guī)有情。規(guī)情并舉。辯證施治。

一是將無形之規(guī)與有形之規(guī)相結(jié)合。有形之規(guī)掛在墻上，告知于眾，規(guī)范學(xué)生；無形之規(guī)懸在心中，是有形之規(guī)與學(xué)生之間的情感橋梁。架設(shè)這座情感橋梁是非常有必要的，因為任何有形之規(guī)都必須通過它，才能被學(xué)生接受、內(nèi)化，并且變?yōu)樽杂X的外化行為。

二是情中有規(guī)與規(guī)中有情結(jié)合起來。制定班級規(guī)章制度的目的在于愛護(hù)學(xué)生、規(guī)范學(xué)生。這就必須從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生出發(fā)，既要考慮其濕度，又要考慮其適情，既不能定的過寬，又不能定的過嚴(yán)。將規(guī)中有情與情中有規(guī)結(jié)合起來是一種巧妙地控制藝術(shù)。這就要教師把握并協(xié)調(diào)規(guī)與情，情與學(xué)生的關(guān)系，做到嚴(yán)重有愛，愛中有嚴(yán)，愛與嚴(yán)的辯證統(tǒng)一。

三是將以情疏導(dǎo)與以規(guī)責(zé)罰結(jié)合起來。作為教師以規(guī)責(zé)罰，實屬一種管理手段。不責(zé)罰，不足以彰顯班級規(guī)章制度的作用。但責(zé)罰不是目的，它的目的同樣在于教育學(xué)生，管理學(xué)生。為達(dá)到目的，就必須將以規(guī)責(zé)罰與以情疏導(dǎo)結(jié)合起來。以情感疏通為載體，把疏導(dǎo)信息送到違規(guī)之人感情里，融入其思想認(rèn)識中，以更新其觀念。應(yīng)采取對事不對人的態(tài)度，做到具體問題具體分析，針對不同情節(jié)，采取不同的以情疏導(dǎo)的策略，或以情感化，促進(jìn)其悅納責(zé)罰，吸取教訓(xùn)。

總之，教師在實施班級管理的全過程中，如果能圍繞“情感”來做文章，并能以徳治班、以規(guī)管理方式有機(jī)結(jié)合，就不難“激活每一個細(xì)胞”，真正贏得全體學(xué)生的信賴與響應(yīng)，就能用有親和力、凝聚力、感召力和影響力。就能從內(nèi)心深處來激發(fā)每一個學(xué)生的內(nèi)在潛力，使他們真正做到心情愉悅，刻苦學(xué)習(xí)，在不久的將來創(chuàng)造出輝煌。

2013.3.26

第二篇：小學(xué)班級管理中情感教育探討論文

摘要：當(dāng)前，在班級日常管理中，素質(zhì)教育觀念早已深入人心，但還是有些教師對于學(xué)生情感方面關(guān)注較少，對學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念沒有給予充分的重視。本文研究國內(nèi)外班級管理中情感教育的優(yōu)秀做法，對小學(xué)班級管理中的情感教育進(jìn)行深入研究，從而為教師提供提高情感教育能力的方法與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;情感教育;情感教學(xué)

當(dāng)前，素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)都以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，更尊重學(xué)生的主體性，注重形成健全個性的教育。但在教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念很少給予關(guān)注，更談不上促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。因此，在日常班級管理中，教師要更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理中情感教育的內(nèi)容

情感教育以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展為目標(biāo)，主要關(guān)注教育過程中小學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感及信念，使學(xué)生身心感到愉快。西方學(xué)者很注重情感教育，在教育過程中發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力，尊重學(xué)生的社會性情感，促使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立的個性。當(dāng)前，我國很多小學(xué)并沒有將情感教育列入教育目標(biāo)系列，還是過于注重學(xué)生知識的獲得，在教育過程中阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流，不把學(xué)生當(dāng)成是有感情的人。因此，在小學(xué)班級管理過程中，要更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)低年級情感教育內(nèi)容

小學(xué)一年級，新生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園相比發(fā)生質(zhì)的變化，這一階段要更關(guān)注孩子們情感上的過渡，讓每一個學(xué)生都覺得學(xué)校里的學(xué)習(xí)有趣、學(xué)校里的生活快樂、學(xué)校里的老師親切。教師可以利用晨會培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情感。在班會上介紹紅領(lǐng)巾，鼓勵學(xué)生以少先隊員為榜樣，爭取不斷進(jìn)步，以嶄新的面貌迎接新生活［1］。到了二年級，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的集體主義的情感。教師可以利用晨會和隊課，教會學(xué)生維護(hù)集體榮譽(yù)，關(guān)心集體，認(rèn)真做好值日生工作，積極參加集體活動；引導(dǎo)學(xué)生尊敬長輩，從小養(yǎng)成愛惜勞動果實，自己的事自己做，不挑吃穿，不浪費糧食，不偏食，節(jié)約用水用電的習(xí)慣。

2.小學(xué)中年級情感教育內(nèi)容

中年級的小學(xué)生自我意識開始發(fā)展，評價能力開始發(fā)展，道德感、正義感開始萌芽，但辨別是非的能力不強(qiáng)，道德認(rèn)識水平仍然較低，很容易受到外界的影響。所以，教師應(yīng)利用品社課，增強(qiáng)小學(xué)生的是非辨別能力。這時的小學(xué)生看問題仍然比較幼稚，自控能力較弱，教師應(yīng)引導(dǎo)他們明辨是非，引導(dǎo)他們做文明的學(xué)生，關(guān)心班集體、主動幫助同學(xué)、珍惜集體榮譽(yù)、多為集體做好事。

3.小學(xué)高年級情感教育內(nèi)容

高年級的小學(xué)生的行為很容易受情緒的影響，他們有強(qiáng)烈的情緒，對事比較敏感。同學(xué)間偏重于情感而分不清是非。教師引導(dǎo)他們明辨是非，讓學(xué)生分辨清楚什么才是真正的友誼。學(xué)生的自我意識有所發(fā)展，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，但仍然缺乏自我約束的能力［2］。教師在班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格，注重對學(xué)生思想情感的自我分析，使小學(xué)生自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，在困難面前不灰心。

二、小學(xué)班級管理中的情感教育

通過上文我們可以看出，小學(xué)班級管理貫穿小學(xué)教育的各個階段，在不同的教育階段，針對不同的年齡的學(xué)生，情感教育都是不可缺失的。同時，情感教育在小學(xué)班級管理的具體活動中都要有所體現(xiàn)。

1.小學(xué)班集體活動中的情感教育

班級組織開展相關(guān)活動，使學(xué)生在活動中豐富自己的情感，是最有效的教育方法。對一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們希望得到老師更多的關(guān)愛，通過班集體的活動，給予他們充分發(fā)揮的機(jī)會，鍛煉他們的能力。日常性活動如晨會與班會上，老師可以安排一些固定的教育內(nèi)容，形式可以多樣化，通過活動幫助解決學(xué)生精神上的迷惑，給他們力量，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。同時，要在活動中激發(fā)集體主義情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感，讓學(xué)生感受集體的溫馨，在活動中激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.小學(xué)班集體建設(shè)中的情感教育

整個小學(xué)階段是青少年發(fā)展的最寶貴色的時期，學(xué)生從懵懂走向獨立，獨立意識和自我意識不斷增強(qiáng)，但是畢竟心智還不成熟，需要成人的關(guān)心。所以，對學(xué)生在人格、心理等的關(guān)懷是十分重要的。教師要讓學(xué)生在不同階段感到并且接受老師的愛，給新生燦爛的微笑，讓孩子的生活充滿陽光。教師還要為學(xué)生布置整潔、美觀的教室，鼓勵學(xué)生在活動中爭取不斷進(jìn)步，使學(xué)生朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，體會成功的喜悅。教師要讓學(xué)生相信自己“我能行”，鼓勵學(xué)生學(xué)會管理，鍛煉自己、展示自我，時刻提醒自己“我能行”。教師應(yīng)傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的煩惱，在傾訴中引導(dǎo)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，形成良好的情感。

3.在課堂教學(xué)活動組織中的情感教育

對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其在小學(xué)階段的主要時間，占據(jù)學(xué)生學(xué)校生活的大部分內(nèi)容。從教學(xué)的本質(zhì)而言，“教”與“學(xué)”是一個互動的過程，二者良性互動才能達(dá)到教育的最終目的。在課堂教學(xué)上應(yīng)充分利用好課堂，做到“潤物細(xì)無聲”，在教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。教師要用真摯的感情創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情感、態(tài)度等方面都得到充分的發(fā)展。綜上所述，情感教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是教師對班級進(jìn)行有效管理的一種重要形式和手段。小學(xué)教師應(yīng)該在自己的教學(xué)生活中與班級管理過程中，充分重視小學(xué)生的情感訴求，尊重學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，為了學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo)，更好地培養(yǎng)社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］金河巖，孫偉.情感教育在小學(xué)高年級管理中的應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（10）.［2］鄭萍.情感教育在班級管理中的運用［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2004（04）.

第三篇：園丁獎楊銀萍事跡發(fā)言稿

獲獎情況

1995—1996二年級語文獲質(zhì)量優(yōu)秀獎

界集鎮(zhèn)人民政府 1996--1997二年級語文獲教學(xué)優(yōu)秀獎

界集鎮(zhèn)教育委員會 1997-1998評為“優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”稱號

界集鎮(zhèn)教育委員會 1997--1998界集鎮(zhèn)首屆教師書畫賽三等獎

界集鎮(zhèn)少總部 1999—2000第一學(xué)期被評為“二優(yōu)教師”

界集鎮(zhèn)中心小學(xué)

1999—2000綜合考核二等獎

界集鎮(zhèn)中心小學(xué) 1999—2000年被評為“先進(jìn)教師”

界集鎮(zhèn)李塘小學(xué) 2000年“六一”文藝匯演獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎” 界集鎮(zhèn)中心小學(xué) 2000年“六一”教師書畫比賽一等獎 界集鎮(zhèn)中心小學(xué) 2001年 教師書畫比賽一等獎 界集鎮(zhèn)中心小學(xué) 2001—2002三語獲鎮(zhèn)第三名

界集鎮(zhèn)中心小學(xué) 2001—2002被評為“優(yōu)秀班主任”

界集鎮(zhèn)李塘小學(xué) 2002—2003獲“好媽媽”獎

界集鎮(zhèn)中心幼兒園 2006被徐行鎮(zhèn)評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”

徐行鎮(zhèn)教育委員會 2008--2009被評為“優(yōu)秀班主任” 徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué) 2008--2009年被評為校“骨干教師” 徐行鎮(zhèn)民辦育紅小 2009—2010被評為“優(yōu)秀班主任” 徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué) 2009—2010優(yōu)秀教案評比獲語文組一等獎

徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué) 2010—2011被評為上海市第三屆“新公民園丁獎”—銀粉筆獎 2010—2011評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”

徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué) 2010---2011被評為校“骨干教師” 徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué) 2010-2011青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)一等獎

徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué) 2010—2012被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”

徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué) 2012.9被任命為語文教研組組長

徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué)

是你們教會我如何做老師！

我是來自上海市嘉定區(qū)徐行鎮(zhèn)民辦育紅小學(xué)的語文老師，我叫楊銀萍。很感高興有機(jī)會參加優(yōu)課評選 在里代表所有獲獎的老師發(fā)言，此時此刻我的心情非常激動。接下來我就談?wù)勛约航逃牡狞c點小事。

小時候，生在農(nóng)村的我最羨慕的人就是哥哥。因為家境貧寒，每天面朝黃土背朝天的父母根本負(fù)擔(dān)不起五個孩子的學(xué)費。于是慣例就是男孩上學(xué)。也許是因為對知識的渴望，每次父親在輔導(dǎo)哥哥的時候，我總在旁邊默默地聽著看著。日積月累，潛移默化中我也學(xué)了很多知識。父親很震撼，他問我想不想讀書，我激動地用力點點頭。于是在十一歲那年，我正式進(jìn)入一年級。五年級考初中，我以優(yōu)異的成績考入鎮(zhèn)重點中學(xué)。但昂貴的學(xué)費始終是父母沉重的負(fù)擔(dān)，我最終還是與高中失之交臂。

一年后，一個偶然的機(jī)會我有幸到學(xué)校當(dāng)了一名代課教師。在兩年的代課期間，我并沒有放棄學(xué)習(xí)，一有空就把高中課本拿來看。終于有一天，校長對我說，我有自考幼師的機(jī)會。我喜出望外，沒有和父母商量就拿這六十五元的工資錢去縣里報了名。一個月后考試，我竟以縣第二名的成績被錄取了。三年幼師畢業(yè)后，我毫不猶豫地選擇了做一名光榮的人民教師，我想把自己所學(xué)的知識毫無保留地傳授給像我一樣渴望學(xué)習(xí)知識的農(nóng)村孩子們。從此我再也離不開這三尺講臺。

做了17年的語文教師和班主任，我深深地悟出了一個真理，因為有愛，生命才有存在的理由和價值。

2000屆的新生入學(xué)了，我由二年級跟上三年級當(dāng)班主任。開學(xué)第四天，學(xué)校許校長找我，平日里笑呵呵的他一臉的愁容，半天沒說出一句話，我納悶著，問校長出了什么事。校長說:“楊老師，你娘家和我可是同村，你我又是兄妹相稱，我的工作你可一定要支持呀！”我不假思索脫口而出，那是一定的。他小心翼翼地說:“能不能把五年級的學(xué)生王偉退到你的班里？”聽完他這句話，我面部表情一下子僵住了，結(jié)巴巴地說：“校長王偉可是五年級學(xué)生，退到三年級是不是不太合適呀？應(yīng)該讓他退到四年級就讀才是啊！”校長一臉的無奈，半晌才說:“本打算把這名特殊的學(xué)生放到四年級的，可是四年級幾個班老師沒一個敢要，所以??”雖然王偉是學(xué)校出了名的問題學(xué)生，但我相信沒有教不好的學(xué)生，于是我決定留下了他。

第二天早上，我正在上語文課，只見一位父親領(lǐng)著一個背著書包的大男孩站在我班門口。父親一臉尷尬、手足無措的樣子，男孩瘦瘦高高的，一頭微卷的亂發(fā)里藏著一雙烏黑發(fā)亮的眼睛，兩片紫的發(fā)黑的嘴唇緊閉著，臉色灰暗，不難看出他有些緊張。但隨后又流露出一副無所謂、不可一世的神情，讓我開始有些后悔我的決定。

和王偉父親交談時我才知道，王偉是獨生子，他生下來就有先天性心肌炎和敗血癥，所以父母從來不讓他和其他小朋友玩，怕他頑皮摔跤。他不愛說話，在學(xué)校有一些一起打架斗毆的“朋友”。經(jīng)常和他們進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲或一起偷瓜摸棗。我對這孩子的境遇很同情，可是一想到他的“英雄事跡”又有些心有余悸。

果然，開學(xué)不久，麻煩就來了。他帶班里幾個男同學(xué)摘了校外瓜園里剛結(jié)不久的小西瓜，看著瓜農(nóng)老大爺手里一只只雞蛋大小的西瓜，我的心里真不是滋味。放午學(xué)后，我留下了王偉和幾名和他一起偷瓜的同學(xué)，還沒等我開口其他幾名同學(xué)都嚇哭了，說是王偉硬逼他們?nèi)ジ傻摹：髞砦伊粝峦鮽ィ牒退煤谜務(wù)劇？粗荒槤M不在乎的樣子，我氣得說不出話來，就這樣我們誰也不說話持續(xù)了將近兩個小時。下午上班的老師陸續(xù)來到學(xué)校，見此情景都勸我別和他斗氣了，“你不吃飯肚里寶寶也缺營養(yǎng)啊，氣壞肚子里的寶寶不值得。況且這樣的學(xué)生只有你這種老好人才會要。”我仍舊不作聲，繼續(xù)批改著作業(yè)，只聽撲通一聲這位剛才還一臉傲氣的大男孩雙膝跪地，認(rèn)真地說:“老師我錯了，我知道如果您也不要我了，學(xué)校就沒有老師敢要我了，那我就得退學(xué)回家，我家里一個朋友也沒有。”說完他嗚嗚大哭。聽到這撕心裂肺的哭聲，我的心軟了。那天我和他第一次交談，他和我約定說:“老師如果以后我再給你添麻煩，你也不要我好了。”我情不自禁地摸了摸他的頭，發(fā)現(xiàn)他的眼睛是那樣的清澈。我突然明白其實每個孩子都是天使，我們要用心才能發(fā)現(xiàn)他們的美。

就在那天下午，我的孩子不幸流產(chǎn)了。等我兩星期后來上課時卻發(fā)現(xiàn)王偉不見了，后來才知道，從我流產(chǎn)那天起王偉的爸爸就不讓王偉來讀書了。他說是王偉把我氣流產(chǎn)的，他很愧疚。還說從此會把王偉關(guān)在家里不讓他出來，免得再惹是生非。聽完這話，我的心中很不是滋味，對自己的自責(zé)，對王偉父母的愧疚，更有對王偉的牽掛。孩子沒有錯，不需要讓他承受如此大的后果。

當(dāng)晚，我回到家久久不能平靜。在民辦學(xué)校里有多少像王偉這樣的孩子。因為疾病和長相的原因，得不到我們的善待。我對自己充滿了自責(zé)，如果我們能對王偉多一份關(guān)心，少一分冷漠，多一份溝通，少一分放棄，多一份疼愛，少一分責(zé)罵的話，孩子也不會這樣。每個孩子都渴望得到重視，被別人認(rèn)可，而不是角落里被遺棄的那一位。或許我們長期的教育里，缺少了那顆真心，一顆無差別對待學(xué)生、認(rèn)真挖掘每個孩子閃光點的真心。

我恍然大悟，第二天一早跑到王偉家，語重心長地勸他父母讓他回學(xué)校繼續(xù)讀書。孩子怯生生地看著父親，直到父親硬邦邦地扔下了一句:“你在惹禍，看我不把你拴在家里”，王偉才咧開嘴笑了。雖然他的老毛病偶爾還會犯，可由于看問題的角度變了，我不會急于求成，試著用一顆包容的心多贊揚他，認(rèn)可他的努力，增強(qiáng)他的自信。王偉熱愛集體，因為身體原因班級體育活動他不能參加，但他是最積極的拉拉隊員；重陽節(jié)為敬老院老人獻(xiàn)蘋果活動中，他是獻(xiàn)蘋果最多的一個；每天上學(xué)他是小小執(zhí)勤員里最早到最后走的一個??看到這些，我心中甚是欣慰。他不是一個無藥可救的孩子，只是我們先入為主地戴上了有色眼鏡。特別讓我感動的是，有個下雨天我主動請他護(hù)送我回家，一路上他小心翼翼地攙扶著我，生怕我摔跤。路上我們愉快的交談，我越加發(fā)現(xiàn)他是個好孩子。

不久我又懷孕了，妊娠反應(yīng)很厲害，再加上我之前就被診斷為脊椎骨嚴(yán)重錯位，身體也經(jīng)常感覺不適。但是學(xué)校老師緊缺，我還是堅持每天去上課。一天我感到身體很不舒服，化了淡淡的妝來掩飾自己面容的憔悴。下課后，其他同學(xué)都上操去了，王偉卻跑上講臺，快速放了一張紙條，就跑出了教室。紙條上歪歪斜斜地寫著:“老師您身體不舒服，就不要去守操了，我不會惹事的。”那一刻我的眼睛濕潤了。他是多么細(xì)心的孩子，他在用心對待別人，真心體貼他人。而同時他似乎認(rèn)為班里的一切麻煩都是他惹出來的，于是小心翼翼地生怕犯了錯惹老師生氣。看著紙條，我的心里很不是滋味，他只是一個孩子，一個比其他孩子更需要疼愛的孩子，可他卻比其他同學(xué)要求的少，或許他只需要老師一個會心的微笑就足夠了，可我卻是那么吝嗇。之后，只要他有一點點進(jìn)步，我都會給他一個甜甜的微笑讓他摸摸我日益見大的肚子。我們之間不像師生，仿佛成了一對母子。

日子過的很快，轉(zhuǎn)眼就放暑假了，我的身體也越來越不方便。有一天，我和往常一樣挺著大肚子面帶微笑走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)在我熟悉的講臺上，放著一只竹籃，籃子上蓋著一塊藍(lán)色花布。當(dāng)我慢慢走近竹籃掀開花布時，我一下子呆住了，一籃顏色不同的蛋呈現(xiàn)在我的眼前，紅殼的雞蛋、綠殼的鴨蛋、還有白殼的鵝蛋。我感動得熱淚盈眶，輕聲地問了句，這是誰的鬼點子？這時，王偉戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來低著頭說:“老師，這事不怪大家，是我提議讓大家這么做的，您要怪就怪我吧！”那一刻，我什么也沒說，舉起雙手鼓起了掌，這掌聲不只是送給王偉，也是送給其他同學(xué)的，更是提醒自己是一個塑造人類靈魂的工程師。可能一個孩子的一生，就在這一瞬間決定了是感恩與別人，還是永遠(yuǎn)都不相信別人的愛。我要王偉相信自己、相信別人、相信生活。

孩子的眼睛是最清澈的，他們洞察出了老師的那份心思，孩子的心是最明亮的鏡子，早就折射出生活中的真、善、美，讓他放射出炫目的七彩陽光。

朋友們，如果你的愛是從一個眼神開始，就真誠地打開心靈的窗戶吧！如果你的愛是從一次感悟開始，就讓思想的光輝照亮這個世界的每朵花朵吧！為了孩子們茁壯成長，讓我們奉獻(xiàn)自己最甜的微笑，最真的愛吧！我堅信，沒有愛就沒有教育。我會快樂地，無怨無悔地行走在農(nóng)村教育這條愛的旅途中，為培養(yǎng)新一代社會公民繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)！

楊銀萍

2010.10.31

第四篇：情感教育在小學(xué)班級管理中的必要性論文

摘要：通過開展情感教育，有助于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和潛能開發(fā)，提高班級凝聚力，增進(jìn)師生間的感情。情感教育主張是堅持以人為本，創(chuàng)造一個民主的班級氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文通過對相關(guān)的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出如何在小學(xué)班級里進(jìn)行情感教育。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我控制能力。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級管理

情感教育是小學(xué)班級管理中重要的組成部分之一，隨著小學(xué)生年齡的增加，開始出現(xiàn)自我意識，由于小學(xué)生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀，道德觀，價值觀等。促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

１情感教育的主要內(nèi)容

１．１積極健康的正向情感：第一，要對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導(dǎo)從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學(xué)生進(jìn)行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和歸屬感，要有甘于奉獻(xiàn)的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。

１．２提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感。可以從兩方面對學(xué)生進(jìn)行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認(rèn)可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀；其二是教導(dǎo)學(xué)生時常對自己進(jìn)行自我反思來調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。

１．３激發(fā)對外界產(chǎn)生的積極情感體驗：情感教育的出發(fā)點是為了小學(xué)生心靈的健康成長，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗、他人和社會的情感體驗的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認(rèn)知去認(rèn)知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對它，通過自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。

２情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

２．１幫助小學(xué)生樹立正確觀念：因為小學(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍較差，教師應(yīng)該要注意對其引導(dǎo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一則消息：一個６歲小男孩去上學(xué)，因為他與同學(xué)打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學(xué)，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學(xué)，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學(xué)。通過這個例子分析，如果不及時糾正他的這種錯誤的攀比觀念，久而久之就會無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理。如果攀比的蔓延之風(fēng)不被遏制，小學(xué)生就會產(chǎn)生扭曲的價值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時代要以正確的引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。情感教育對小學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用。

２．２從愛出發(fā)，了解、關(guān)愛學(xué)生：由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，教師要時刻關(guān)注學(xué)生心靈的成長，從生活中不斷地給予關(guān)愛，要充分的了解學(xué)生。有的學(xué)生心理承受能力差，會因為一點點不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現(xiàn)象。教師要把愛學(xué)生上升到一個新高度，把他們當(dāng)做是自己的孩子那樣，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題。對于某個學(xué)生出現(xiàn)消極情緒波動時要及時的進(jìn)行疏導(dǎo)。教會他們?nèi)绾慰酥七@些不良情緒。

２．３鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：在班級管理中，教師應(yīng)堅持相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生的原則，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價的能力。對學(xué)生們能夠處理好學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時要教導(dǎo)學(xué)生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學(xué)會正確的認(rèn)知自己的長處與短處，發(fā)揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態(tài)度。

２．４幫助學(xué)生自我調(diào)控情感：盡管每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會在學(xué)業(yè)、生活和社會交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業(yè)、離婚等現(xiàn)象，他們內(nèi)心都受到了巨大的創(chuàng)傷。在班級教學(xué)中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點呵護(hù)那些經(jīng)家庭變故的學(xué)生，以正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。可以教導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其不良的情緒。在發(fā)生沖撞時時，教導(dǎo)學(xué)生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。

２．５創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創(chuàng)造豐富的班級情境來陶冶學(xué)生的情操和正向情感。第一，可以設(shè)計以情感教育為主題的班會，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動，如公益互動，藝術(shù)鑒賞活動、文體活動等。第二，教師要善于建立爭當(dāng)?shù)浞兜慕逃榫场Ｔ蚴峭ㄟ^榜樣的力量，如社會上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學(xué)生的情感，讓他們形成自身的正向情感。

２．６注重形成情感教育合力：要處理好學(xué)校、家庭、社會等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調(diào)動老師進(jìn)行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力的解決班級出現(xiàn)的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動中，和學(xué)生形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們在教導(dǎo)學(xué)生的作用。第二，學(xué)校從整個校園營造一種注重情感教育的大環(huán)境。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，創(chuàng)造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會和親子活動，強(qiáng)化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機(jī)會，在這難得的機(jī)會中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會中的每個公民都要時刻注意孩子成長內(nèi)心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會氛圍。

３結(jié)語

小學(xué)班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實施的好與壞直接關(guān)系到小學(xué)班級的管理效率。小學(xué)教育的重點更注重孩子是否健康的成長和如何教他們?nèi)绾斡袃?yōu)良的言行舉止、道德品行。小學(xué)教育直接影響著學(xué)生未來能成為什么養(yǎng)的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

［１］姜玉敏．班級管理中的情感教育［Ｊ］．課程教育研究（新教師教學(xué)），２０１５，（１１）：１１９－１１９．

［２］杜保珍．淺議班級管理中的情感教育［Ｊ］．科學(xué)中國人，２０１５，（５）：２４６．

［３］宋桂花．情感教育在班主任工作中的重要性探討［Ｊ］．讀寫算（教育教學(xué)研究），２０１４，（３１）：１１－１１．

第五篇：楊銀萍2014年二年級班主任工作計劃

2013—2014年春季二年級班主任工作計劃及每周活動計劃

楊銀萍

一、班級現(xiàn)狀分析

我班現(xiàn)有學(xué)生47名，這些學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，對班級非常熱心。但是有幾個孩子自制力比較差，管不住自己。還有幾個同學(xué)學(xué)習(xí)慣差，特別好動、偷懶，精力不集中。又因大都是獨生子女，家長嬌生慣養(yǎng)，沒有養(yǎng)成勞動的好習(xí)慣，不會勞動。不少同學(xué)思想中集體主義觀念淡薄，不知要為班級和他人著想。為了把班培養(yǎng)成一個凝聚力強(qiáng)、積極向上的班集體，讓學(xué)生的一切成為自覺。為此我特意做如下設(shè)想。

二、工作重點及目標(biāo)：

１、繼續(xù)抓好學(xué)生的常規(guī)教育，強(qiáng)化《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和《新校園常規(guī)十條》的落實，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2、師生中進(jìn)行賞識教育，老師賞識學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，賞識他人。

3、積極配合學(xué)校、少先隊的各種活動，開展豐富多彩的爭做“四好少年”活動，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感以及自我約束，自我管理的能力。

4、開展不同課型的活動，充分利用好班隊設(shè)計課，為學(xué)生設(shè)立一個展示才能的小舞臺，給一塊自由發(fā)展的空間。

三、具體措施

1、抓好學(xué)生的常規(guī)教育。

根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和《新校園常規(guī)十條》制定出本班的班規(guī)，帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，采取一定的評比、競賽等措施，使班規(guī)落到實處，切實培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。特別是開學(xué)之初，班主任要靠上抓，深入學(xué)生，掌握苗頭，解決后傾向性問題。在班級要開展自評、師評等活動，并用制度規(guī)范學(xué)生的言行。

2、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

工作中，不斷用班級獲得的集體榮譽(yù)和成績激勵學(xué)生，形成團(tuán)結(jié)向上的班級，在班級中形成向上的班風(fēng)，教育學(xué)生要熱愛班級，為班級的利益著想，在思想意識中形成，我為班級，班級為我的思想，促使班集體建設(shè)不斷完善。

3、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起學(xué)習(xí)上的自信心，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的新高潮，建立“手拉手”，“一幫一，一對紅”，互教互學(xué)，使學(xué)生在原有的情況下成績有所提高，學(xué)習(xí)興趣更濃。讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

4.培養(yǎng)好班干部，充分發(fā)揮班級干部的作用，給予他們鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)工作的能力，支持他們開展各項工作，輔導(dǎo)他們配合班級的整體工作。引入競爭機(jī)制，讓班干部競爭上崗，給每一個同學(xué)提供一個公平展示自己的舞臺。

5、重視家校聯(lián)系。做好家訪工作，班主任及時與家長及時聯(lián)系，互通情況，個別教育指導(dǎo)，使其收到良好的效果。

6、提高自身素質(zhì)。在做好班主任工作的同時努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的材料，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在上課的過程中要特別注意開發(fā)學(xué)生的智力，善于誘導(dǎo)他們勤動腦，使其分析問題，解決問題的能力不斷提高，課后要及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

7.衛(wèi)生工作落實到人，使人人有事，做事事有人做。上好兩操，講好個人、室內(nèi)外衛(wèi)生，定期檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、活動計劃

二月份

1.總結(jié)寒假工作，提出新學(xué)期要求，做好新學(xué)期打算。

2.重點學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

3.開展班委競選，提出要求。

4.完善各項規(guī)章制度；

5.班級文化氛圍建設(shè)；

6.以元宵節(jié)為契機(jī)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗；

3月份：

1.以3.8國際勞動婦女節(jié)為契機(jī)，上好感恩、孝敬班會課。

2.以3.12植樹節(jié)為契機(jī)，做好保護(hù)自然環(huán)境宣傳工作，愛護(hù)好班級、校園的花花草草。

3.安全緊急疏散演練；

4.做好家訪工作；

5.重點學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》。

4月份

1.做好課外實踐活動（暫定）。

2.以清明節(jié)為契機(jī)，學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)文化。

3.聽心理健康講座。

4.消防緊急疏散演練。

5.做好家訪工作。

6.重點學(xué)習(xí)校園《新常規(guī)十條》

5月份

1.以勞動節(jié)為契機(jī)，學(xué)習(xí)愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.配合少先隊做好校園藝術(shù)節(jié)各項工作。

3.做好家訪工作。

4.安全緊急疏散演練工作；

5.學(xué)習(xí)《新常規(guī)十條》。

6月份

1.做好歡慶六一兒童節(jié)工作；

2.表彰優(yōu)秀學(xué)生。

3.班主任工作總結(jié)。

2014.2.9