第一篇：13、在大海中永生 第二課時

13、在大海中永生

揚州市新星小學 盛春松

【教材分析】

這是一篇飽貯情意的通訊。這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰灑向大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰灑向大海、向大海告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、充分運用互聯網這一現代傳媒，給學生以直觀的視覺體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、讓互聯網這一現代傳媒體會鄧小平的人生，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學準備】

網絡視頻 PPT

【教學課時】

第二課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

課前：播放網絡視頻：《春天的故事》

師： 出示圖片：通過上一節課的學習，你覺得鄧小平爺爺是一位怎樣的老人？

生：

師：他的逝世為什么會牽動所有人的心？課文描寫了哪三個場景？指名回答。

生：飛向大海 撒向大海 告別大海（板書）

過渡：就是這樣一位慈祥可敬的老人，在1997年的春天，與他深情地愛著的祖國和人民永別了。

(1)

播放網絡視頻：萬眾送別鄧小平。

出示：（課文第一自然段）讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。師：齊讀課文第一自然段。

師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們自由朗讀課文2—4自然段。

生：自由讀

師：下面我請男同學來讀第二自然段，女同學認真傾聽。出示（指名讀）生：男生讀

師：這一段表達了人們怎樣的心情？

生：這段話表達了人們悲傷而又不舍的心情。

師：語言有溫度，字詞知冷暖，你覺得用怎樣的語氣讀，才能表達人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

生：用低緩的語氣。

師：還可以抓住哪些詞語？ 生：嗚咽、痛悼。

師：“嗚咽”是什么意思？ 生：“嗚咽”就是低聲哭泣。師：那為什么大海在嗚咽呢？

生：因為鄧小平爺爺離開我們了。生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。師：說的真好，那“痛悼”是什么意思？ 生：“痛悼”就是沉痛悼念。

師：低聲地哭泣，沉痛地悼念，通過這兩個詞語，可以體會人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

師：在這一自然段有一個字特別重要，是哪一個字？ 生：撒

師：對，這一撒，撒去的是什么？ 生：

師：齊讀。是呀，大海嗚咽，寒風哭泣，你仿佛聽到大海在說什么？ 生：

師：真是江河動情，天地同悲呀。請女生讀出這種悲痛而不舍的感情。生：女生讀第二自然段。

(2)

過渡：痛悼偉人的離去……六個點，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。

師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。

生：默讀

師：奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？ 生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

師：（打出4個排比句）誰來讀一讀？ 生：讀

師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？

生：

師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港的同胞又會說什么？

生：

師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往寶島臺灣的時候，臺灣同胞會說些什么？

生：

師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？

生： 齊讀

師：全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。

（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

（指名讀）

師：你們覺得這句話應該讀出怎樣的感情。生：自豪和深情。（女生讀）

師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿

(3)

梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡。

（課件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）

（指名讀）

師：為什么鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界？ 生：

（齊讀）

師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。

師：專機盤旋，水天一色，波翻浪涌。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？

師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？

師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！男生讀。師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將

（引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”“永生”就是“永遠活在我們的心中?！?/p>

（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？

（出示：鄧爺爺與____同在。）

生：

師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——

生：在大海中永生！

師：（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

(4)

二、升華感情，拓展延伸

師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？那就把他寫下來吧。如果能用上成語和詩句就更棒了！

生：寫

【板書】

在大海中永生

飛向大海 撒向大海 告別大海

【教學反思】

這是一篇歌頌偉人鄧小平的文章，表達人民對偉人的懷念和美好的祝愿。課文描寫的鄧小平的豐功偉績離學生的生活比較遙遠，所以課前預習就顯得十分重要，課堂上教師及時地補充相關資料有利于解決難點問題，如為什么說鄧小平的影響超越時代，超越國界？

課后有兩項練習，我將它單獨安排在了課堂結尾部分，根據學生的完成情況來看，我認為還是應該在講讀課文的過程中及時進行指導，解決比較好，這樣學生在具體的語境中更能夠體會詞語的用法。

(5)

第二篇：13、在大海中永生第二課時

第十三課《在大海中永生》

第二課時教案

（一）教學目標：（1)有感情地朗讀課文。

（2）在熟讀課文的基礎上，背誦課文。

（3）理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

（二）教學重難點：

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

（三）教學過程：

一、創設情境，渲染氣氛（播放鄧小平逝世時的錄像）

1、今天，讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子吧。（生接讀第一自然段）

2、播放錄像，渲染莊重嚴肅的情境，將學生帶入舉國哀痛偉人離去的悲哀之中。

二、精讀課文，體情悟理

（一）、學習第1自然段

1、自讀課文第1自然段，批注出自己的感受。

2、交流

①、出示第一句話，品味：低低地緩緩地

②、指名讀（讀出悲痛、不舍）

③、“嶄新的歷史”指什么？

④、“最后的篇章”指什么？

3、在理解的基礎上，再次有感情的朗讀第一自然段。

（二）、學習第2自然段

1、輕聲讀課文，體會當時人們的心情怎樣？從哪里感受到的？

2、交流

①、重點理解“嗚咽”“永不停息”

②、嗚咽本指人在低聲的哭，可是文中的大海為什么嗚咽呢？

③你仿佛聽到大海在說什么？指讀第2自然段

3、指讀第2自然段

（三）、學習第3自然段

1、出示排比句，師引讀，齊讀后一句。

2、為什么會把他的骨灰帶往這些地方呢？

3、也許奔騰不息的浪花還會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？

3、怎樣理解超越時代？超越國界？

4、在理解的基礎上指導有感情地朗讀課文。

（四）、學習5~7自然段

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。（引讀）時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。

2、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了什么聲音？

（震撼人心）

3、播放小平同志的話

4、讀鄧小平同志的話，并把自己的體會批注在旁邊。

5、齊讀最后一段

三、升華情感，表達情感

學完了這篇課文，你想對鄧小平爺爺說些什么？

四、總結全文

為了祖國繁榮昌盛，使人民更加幸福，鄧小平爺爺把自己的一生都毫無保留的獻給了他深愛著的祖國和人民，雖然鄧爺爺離開我們已經有很多年頭了，但他的光輝形象與大海同在，與人民同在，鄧小平爺爺永遠活在我們的心中。

板書設計

在大海中永生

悲慟不已

豐功偉績

在大海中永生

第三篇：在大海中永生 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

細讀課文，體悟感情.課時目標：

1、有感情地朗讀全文，重點指導背誦二、三自然段；理解“嗚咽”、“震撼人心”等詞語

3、繼續引導學生把文章讀懂讀好，體會人民對鄧小平同志的深情，緬懷他的豐功偉績；

4、學習偉人愛祖國、愛人民的高尚情操。

教學準備：

多媒體課件、錄像機、收集有關鄧小平的資料、小黑板等。

教學進程：

一、復習

認讀詞語

二、新授

1、學習第二自然段：

（1）這就是骨灰撒大海的情景。同學們輕聲讀讀第二自然段，體會人們當時的心情怎樣？

（2）你從哪些地方可以看出人們當時的心情很悲痛？引出理解“嗚咽”一詞的意思。（3）“嗚咽”本來是講人在低聲哭泣，那么大海怎么會嗚咽呢？

（4）指名讀這一自然段，提示學生注意省略號，省去了什么？同學們想想濤聲中你好像還聽到大海在說些什么？

下面我們一起讀好這一自然段，體會人們當時悲痛的心情。（齊讀）

2、學習第三自然段：

（1）省略號不僅省去了我們想對鄧爺爺說的話，還省去了很多。這就是第三自然段所寫的內容。（出示這段原文及思考題）

指著屏幕問學生：“a、人們想到奔騰不息的浪花會把他的骨灰送到哪些地方？b、讀到這每一處地方你想到了什么？”

同學們一邊輕聲讀課文，一邊思考，并在這些地方下面畫圈。（自由讀，找出不同的地方。）

（2）同學們課前查找了許多有關鄧爺爺的資料，請你結合查到的資料，說說讀了這一處處地方你想到了什么？

（3）從學生的發言中引導學生理解“超越國界”，那么“超越時代”怎么理解呢？同學們可以從鄧爺爺光輝的一生去理解。（4）鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。這里為了強調鄧爺爺的影響很大，用了一對什么關聯詞來連接？（不僅??也??）誰能讀好這句話？（指名讀）

（5）同學們小聲讀讀這一段，看看誰能讀好。（自由讀，指名讀，最后齊讀）

3、出示：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。

4、學習第5——7自然段

從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到的是什么樣的聲音？（震撼人心的聲音）

三小結

讓我們帶著對鄧爺爺的無限深情，一起有感情地朗讀全文。（齊讀全文）

四指導背誦

布置作業：

搜集有關鄧小平爺爺的資料，開故事會。

附：

板書設計：

在大海中永生

飛向大海：低低地 緩緩地 悲痛不舍

撒向大海：嗚咽

痛悼

超越時代、超越國界

(歌頌)

第四篇：《在大海中永生》第二課時教學設計

：亭湖小學

[設計理念]

2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

[教學方法]

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

[教學過程]

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

三、精讀品味，深入感悟

a、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

b、細讀第二部分

1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補白，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺灣”、“三大洋”）

4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”??

7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟??）

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、（過渡）他走了??他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。??他沒走，他將永遠活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

第五篇：13.《在大海中永生》第二課時教案

在大海中永生

教學目標：

l．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。3．理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教與學的準備：課前搜集有關鄧小平的資料

教學過程：

第二課時

一、復習導入： 1．讀生字詞。

2．通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

3．這節課我們繼續學習課文。

二、精讀品味，深入感悟 A、復習第一部分

1．讓我們再次回到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2．現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段。

B、細讀第二部分

1．可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2．想象補白，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？(完成說話練習)千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

3．我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺灣”、“三大洋”）

4．讀了這段話，你想說些什么？

5．根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，已經成為現實。香港回歸了，澳門回歸了。

第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

6．引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。

7．指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

8．出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

9．讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10．就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

C、細讀第三部分

1．“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

2．重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀第六小節）

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

三、揭示主題，升華感情

1．他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2．指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績永存。）

3．（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽?！麤]走，他將永遠活在我們心中。齊讀最后一段。

四、總結全文，回歸課題，首尾照應

一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

五、作業設計（課件出示）★有感情地背誦課文。

★完成《一課一練》五和《語補》四 小練筆：鄧爺爺，我想對您說 ★ ★ ★以詩歌形式寫。

六、板書設計

13.（鄧小平）在大海中永生 飛機飛向大海——悲痛 骨灰撒向大海——贊頌 在大海中永生——懷念