第一篇：在大海中永生第二課時教案

13、在大海中永生（第二課時）

一、深情回顧，揭示課題

1、板書讀課題 ：在大海中永生 2、1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示）1997年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。

一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。

二、入情品悟，緬懷豐功偉績

1、這三節講了什么？（生：骨灰撒入大海）

2、品讀第二自然段。

鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。（指生讀）出示：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海。大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去??

(1)“嗚咽”是什么意思？（相機板書：嗚咽）生：嗚咽就是低聲哭泣。

師：那為什么大海在嗚咽呢？

生：因為鄧小平爺爺離開我們了。

生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

師：“痛悼”是什么意思？（相機板書：痛悼）生：沉痛悼念。

師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。（生閉上眼睛想象。）借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。

師：偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。女生齊讀第二自然段。師評：真可謂，天地也為之動容。

朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀 評價：真是江河動情，天地同悲。大海嗚咽，寒風痛悼。這是此刻人們內心的真實寫照。(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

過渡：六個點，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。

(3)讓我們再一次有感情地齊讀第2節，讀出人們悲痛不舍的感情。

3、品讀第三段

（1）師：那奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。

讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋??（2）讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}（3）好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示：鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。

師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（生自由讀。）

師：誰來讀一讀？（指生讀）師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？

生：因為小平爺爺的影響越來越大。

師：誰再來讀一讀？（一生讀）作者在這里用了排比句，描寫他的影響之大。

（4）那么奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動情地讀一讀。

①鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿?！?/p>

②鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿。” ③鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” ④鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

（5）再讀了第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

引導學生理解“超越國界”，那么“超越時代”怎么理解呢？同學們可以從鄧爺爺光輝的一生去理解。（談談鄧爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響。）師總結：“從廣西百色起義到挺進中原，從橫渡長江到揮師西南，特別是在改革開放時期，他為共和國的建設立下了不朽的功勛，所以說鄧爺爺的影響超越時代?！?/p>

鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。這里為了強調鄧爺爺的影響很大，用了一對什么關聯詞來連接？

說得真好，就請你來讀好這個句子。這里不僅寄托了人民對鄧爺爺的無限哀思，也引起了人們很多聯想。

過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？（板書：送）不，這分明是在頌偉人。

（板書：頌）讓我們再來頌一頌偉人吧！齊讀：“鄧小平爺爺的影響超越時代??也屬于全世界?！?/p>

（7）回歸整體

鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。出示課件九 然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）骨灰撒大海，鮮花送偉人。

4、品讀第四自然段

師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

出示課件：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。”生讀 師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）

師評：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。

師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——生讀

改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——

鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——

5、學習第五自然段 師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？ 出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與 同在）

生說： 鄧爺爺與青山同在。

師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

生：鄧爺爺與日月同在。

師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！

生：鄧爺爺與星辰同在。

師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。

生：鄧爺爺與長江同在。

師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。

生：鄧爺爺與白云同在。

師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。

生：鄧爺爺與黃河同在。

師：黃河是我們的母親河，祖**親為有這樣的兒子感到驕傲！

師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。

師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。

三、入情誦讀，升華情感

1、一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字——鄧小平，您將永遠活在人民心中！現在，您將在遼闊的大海中找到歸宿，您也將在人民的大海中永生。讓我們．．．．．再一次有感情地朗讀課題（板書：在大海中永生）生齊讀：在大海中永生！

2、萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，讓我們一起來欣賞一下！

四、作業

有感情地朗讀課文，背誦課文 板書： 在大海中永生

嗚咽 送 頌

痛悼

第二篇：在大海中永生第二課時

第二課時

教學目標 ：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點 ：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。教學過程 ：

一、復習導入 ：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。

”

第三篇：13.《在大海中永生》第二課時教案

在大海中永生

教學目標：

l．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。3．理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教與學的準備：課前搜集有關鄧小平的資料

教學過程：

第二課時

一、復習導入： 1．讀生字詞。

2．通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

3．這節課我們繼續學習課文。

二、精讀品味，深入感悟 A、復習第一部分

1．讓我們再次回到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2．現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段。

B、細讀第二部分

1．可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2．想象補白，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？(完成說話練習)千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

3．我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺灣”、“三大洋”）

4．讀了這段話，你想說些什么？

5．根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，已經成為現實。香港回歸了，澳門回歸了。

第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

6．引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。

7．指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

8．出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

9．讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10．就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

C、細讀第三部分

1．“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

2．重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀第六小節）

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

三、揭示主題，升華感情

1．他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2．指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績永存。）

3．（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。齊讀最后一段。

四、總結全文，回歸課題，首尾照應

一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起）

五、作業設計（課件出示）★有感情地背誦課文。

★完成《一課一練》五和《語補》四 小練筆：鄧爺爺，我想對您說 ★ ★ ★以詩歌形式寫。

六、板書設計

13.（鄧小平）在大海中永生 飛機飛向大海——悲痛 骨灰撒向大?！濏?在大海中永生——懷念

第四篇：在大海中永生(第二課時教案)

【教學過程】

課前：（課件：出示鄧小平的畫像）

一、深情復習

同學們，上節課我們飛向了大海，走近了偉人鄧小平爺爺，聽到了大海的呼喊，風兒的傾訴，它們在說（出示——我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！）（齊讀）

我們也在心底深情地說——我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。（再讀）（學生聲音比第一遍低）

這節課，讓我們伴著風兒，再次飛向大海（板書）走過大海，陪伴鄧爺爺走完人生的最后一個篇章。

二、學習課文第二、三、四自然段

師配以敘述：骨灰撒大海，鮮花送偉人，偉人永遠長眠在大海深處。課文會怎么描寫這感 人的一幕呢？課文的2——4自然段為我們描繪了當時的情景。

1、請同學們輕輕打開課本，先自由讀一讀第二自然段

找一找，小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？看到了什么場景？

出示：飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??生自由朗讀。撒向大海（板書）

請生回答聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？ 預設：

（1）大海嗚咽，大海也很傷心。（是啊，嗚咽就是低聲哭泣，是內心無比悲痛，無法宣 泄的時候的一種情感表達。）

（2）我知道“痛悼”是沉痛悼念，人們的心情沉痛。大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？(生答)師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是人們心情的真實寫照啊。)（3）從“盤旋”中體會到飛機不忍離去，對鄧爺爺的不舍。(指導將盤旋讀慢一點)（4）我從“撒向無垠的大?！敝类嚑敔旊x我們而去。（是啊，這一“撒” 就撒出了親 人們的多少不舍，這一“撒”就撒碎了億萬中國人民的心??此時，悲痛的不僅僅是人們，就連世界萬物都為之動容，大海嗚咽——（引讀——大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去））

師：我們讀懂的不僅是人們的悲痛，更多的是對小平爺爺的懷念。

（5）大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也應為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第2自然段。）

2、奔騰不息的浪花的浪花呀！你會將小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。

（一）探究學習：

1找一找。奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往哪里？

出示，分小組，鄰坐四人分別讀“也許”句。從萬里海疆，香港、澳門，寶島臺灣，三大洋，你是否發現了什么？聯想到什么？ 結合課前預習：

1我從萬里海疆中體會到——（鄧小平爺爺是改革開放的總設計師）2我從澳門、香港中體會到——（“一國兩制”偉大構想，香港澳門順利回歸。，這是小平爺爺的卓越貢獻）

3我從寶島臺灣中體會到——宿愿雖未償，遺志必實現。當臺灣回到祖**親懷抱的那一天，我們不會忘記——敬愛的鄧小平爺爺

4我從太平洋、大西洋、印度洋中體會——（全世界人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”。全世界人民會將小平爺爺載入偉人的史冊）

出示，師生齊讀。（師：送往??）那么“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”，“三大洋”這幾句，老師發現你們你讀得越來越響亮，為什么這么讀？

（生：因為小平爺爺的影響越來越廣，越來越深遠。）難怪課文要說——出示，齊讀：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，它不僅屬于中國，也屬于全世界。全班合作深情誦讀（每組分別讀也許句，全班齊讀不僅??也??）

（出示）也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向祖國的萬里海疆； 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向香港、澳門； 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向臺灣； 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋?? 鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，它不僅屬于中國，也屬于全世界。(三）拓展說話

小平爺爺作出了如此大的貢獻，人們都會稱贊他，請你也來嘗試說一說

出示：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說——

當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港人民會說—— 當骨灰被送往寶島臺灣，臺灣人民會說——

當浪花把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界上其他國家的民眾又會說—— 情自心中來，情自口中出。此情此景，讓為之感動。

3、學習第四自然段

1生齊讀第四小節：（出示）骨灰撒大海，鮮花送偉人。師：我們終將同大海告別，同親愛的鄧小平爺爺告別。（板書：告別大海）2升華情感。

出示：浪花把您越送越遠，讓我們深情地道一聲——生讀：鄧爺爺，您一路走好！

三、學習5—7自然段

過渡：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為 一體。

1、請你讀一讀第五、六小節，從中你讀出了什么情感？（出示五、六小節）（“專機盤旋”說明人民不忍離去； “水天一色”說明偉人與大海融為一體；

“永不停息”說明人民對鄧小平爺爺的思念永不停歇；

“仿佛聽到”說明為人雖然離我們遠去，但他的精神和思想永遠激勵著我們。）此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音

2、“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！睂W生再讀。（你讀出了什么？小平爺爺對祖國、人民發自肺腑的愛，對國家和民族的深深關心）師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！再來齊讀。

2我可以清晰地聽到了顆心在怦怦直跳，鄧小平那震撼人心的聲音叩擊了我的心 里。他的光輝形象、豐功偉績、高尚情懷——（出示：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。）生齊讀。

言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：（出示）我們衷心愛戴的鄧爺爺在大海中永生！（板書：海中永生）

4學完課文，同學們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？

生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想 念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！

生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖**親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州號、嫦娥號的升天更使我們揚眉吐氣?，F在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。

生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真 聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。

師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，讓我們再齊聲喊出他的名字：鄧—小—平！他把春天留給了我們，卻在春天里悄然離去，為自己的人生畫上了圓滿的句號。（完成板書），作業 1．登陸鄧小平紀念網站，了解更多鄧爺爺的故事。

2．寫下心中最想對鄧爺爺說的話。

【板書設計】： 飛向大海

海中永生 撒向大海

13、在大海中永生

告別大海

第五篇：13、在大海中永生第二課時

第十三課《在大海中永生》

第二課時教案

（一）教學目標：（1)有感情地朗讀課文。

（2）在熟讀課文的基礎上，背誦課文。

（3）理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

（二）教學重難點：

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

（三）教學過程：

一、創設情境，渲染氣氛（播放鄧小平逝世時的錄像）

1、今天，讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子吧。（生接讀第一自然段）

2、播放錄像，渲染莊重嚴肅的情境，將學生帶入舉國哀痛偉人離去的悲哀之中。

二、精讀課文，體情悟理

（一）、學習第1自然段

1、自讀課文第1自然段，批注出自己的感受。

2、交流

①、出示第一句話，品味：低低地緩緩地

②、指名讀（讀出悲痛、不舍）

③、“嶄新的歷史”指什么？

④、“最后的篇章”指什么？

3、在理解的基礎上，再次有感情的朗讀第一自然段。

（二）、學習第2自然段

1、輕聲讀課文，體會當時人們的心情怎樣？從哪里感受到的？

2、交流

①、重點理解“嗚咽”“永不停息”

②、嗚咽本指人在低聲的哭，可是文中的大海為什么嗚咽呢？

③你仿佛聽到大海在說什么？指讀第2自然段

3、指讀第2自然段

（三）、學習第3自然段

1、出示排比句，師引讀，齊讀后一句。

2、為什么會把他的骨灰帶往這些地方呢？

3、也許奔騰不息的浪花還會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？

3、怎樣理解超越時代？超越國界？

4、在理解的基礎上指導有感情地朗讀課文。

（四）、學習5~7自然段

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。（引讀）時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。

2、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了什么聲音？

（震撼人心）

3、播放小平同志的話

4、讀鄧小平同志的話，并把自己的體會批注在旁邊。

5、齊讀最后一段

三、升華情感，表達情感

學完了這篇課文，你想對鄧小平爺爺說些什么？

四、總結全文

為了祖國繁榮昌盛，使人民更加幸福，鄧小平爺爺把自己的一生都毫無保留的獻給了他深愛著的祖國和人民，雖然鄧爺爺離開我們已經有很多年頭了，但他的光輝形象與大海同在，與人民同在，鄧小平爺爺永遠活在我們的心中。

板書設計

在大海中永生

悲慟不已

豐功偉績

在大海中永生