第一篇：關于規范本科畢業論文教學管理的條例

華僑大學商學院關于規范本科畢業論文教學管理的條例

本科畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，它是培養本科生創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節。同時，畢業論文的質量是衡量本科教學水平的重要依據，也是學生畢業與學位資格認證的重要依據。為了保證畢業論文的質量和加強畢業論文的管理，根據教育部《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》和《華僑大學本科畢業設計（論文）工作規程》等文件的基本精神，結合我院的實際情況，特制訂本條例，以切實加強和改進畢業論文環節的教學管理。

一、目的

通過畢業論文教學環節，著重培養學生如下幾方面能力：

1、獲取知識的能力。使學生掌握如何查找、搜集和運用經濟與管理文獻資料及實際數據，懂得獲取有關經濟與管理知識的途徑和方法。

2、綜合應用知識的能力。能運用所學經濟管理理論、方法分析和解決現實中存在的有關經濟管理的現象和問題。

3、獨立思考和一定的科研能力。對所選論題要有一定的自己的見解，并通過畢業論文的教學過程，了解基本的科研過程和方法，掌握科學論文或調研報告的撰寫要領。

四、學生畢業論文紀律守則

1、嚴格遵守學校、院系的規章制度。

2、完成畢業論文期間，一般不準請假。如確需請假者，必須經得指導教師同意，并按學校規定辦理相關手續。

3、學生缺勤（包括病、事假）累計超過畢業論文時間四分之一者，取消答辯資格，不予評定成績。

4、長時間不與指導教師主動聯系的學生，被指導教師退回的，后果自負。

5、務必獨立完成任務。嚴禁抄襲、剽竊或套用他人成果。凡出現上述情況，一經發現，輕者按作弊論處，不準參加答辯，成績按不及格計。情節嚴重的，按《華僑大學本專科學分制學籍管理規定》第十二章第七十四條第五款規定，上報學校予以處分。

五、畢業論文的時間安排

為保證畢業論文任務的完成，選題工作應在第四學年上學期結束之前完成。畢業實習及畢業論文時間安排原則上應覆蓋一個學期，各系（專業）應嚴格按照教學計劃實行，一般安排在最后一學期進行。

六、畢業論文選題

(一)選題原則

1、選題要符合專業培養目標。

2、選題要突出現實性。要分析、解決當前經濟管理領域和社會現實生活中的熱點、難點、焦點問題，面向經濟建設和企業經營管理。尤其要提倡學生深入經濟社會生活第一線，通過調研，撰寫有一定學術水平的調研論文。

3、課題做到大小適宜，“一人一題”，難度適中。鼓勵和提倡學生在導師的指導下，根據培養目標、個人興趣和能力自主選題。

(二)選題準備

1、畢業論文的組織工作由各系（專業）負責，在第四學年上學期末提出工作計劃（包括導師、選題、要求、分組、進度安排、工作地點等），上報學院。

2、各系（專業）成立課題遴選小組，將導師的研究方向和課題上報學院，經學院審定批準后向學生公布。

3、學生報名選題后，各系（專業）應根據教學的基本要求和學生的具體情況，按照自愿和指定相結合的原則，適當統籌、平衡（人數平衡、志愿平衡及學生合理搭配），最后確定學生分組，學生對已確定的課題和分組，不得隨意要求變動，各系（專業）應以書面形式將任務書提前下發給學生，以便早做準備。

學院實行經管專業之間的融合和相互滲透，打破專業堡壘，實行在全院范圍內選題和跨學科指導。在畢業論文指導上，根據各專業畢業生的數量差別，以及平衡教學工作量，原則上規定每位導師指導的學生不超過15人。

4、在進行畢業論文之前，各系（專業）應開設撰寫畢業論文的專題報告，介紹學術論文寫作的技術規范及當前學術動態和參考文獻。

(三)選題確定后，各系（專業）應及時上報學院匯總，由學院在第四學年下學期開學初報教務處實踐教學管理科備案。指導教師如因故更改課題或任務書內容，應向系主任說明理由，報學院批準后方可更改。

七、畢業論文的規范化要求

(一)畢業論文工作程序

選題、確定任務和下達任務書→開課報告或開題綜述→中期檢查→結題驗收→答辯→成績評定與匯總→文件歸檔、總結。

(二)題目設定及選題規范化要求

1、題目設定：選題原則按本條例第六點“畢業論文選題”中的“選題原則”執行。

2、選題程序：教師提出選題→各系（專業）審查→學院復查→公布題目→師生雙向選題（志愿和指定相結合）→各系（專業）進行合理平衡→匯總填報選題匯總表。

(三)畢業論文文本規范化要求

包括：任務書、統一封面、文本正文、中英文摘要、關鍵詞、參考文獻、附錄和評審意見表等。

(四)成績評定規范化要求

1、成績評定的基本原則

導師應在組織答辯前及時對學生論文成績給予初步評定,寫出評語并報告給各系(專業)，導師應根據學生在完成畢業論文過程中的表現綜合評價畢業論文成績，將過程考核和結果考核相結合。為鼓勵學生自覺遵守畢業論文各個環節或導師制執行過程中的各項安排、紀律、規定及要求，導師對所指導的學生有進行獎 懲處置的優先建議權；將導師對畢業論文的初評成績作為確定論文答辯對象和最終成績的重要依據；同時也允許學生對導師的初評成績提出異議，并通過答辯確定最終成績。

2、評定標準：①論文完成過程中的各種表現,包括資料查閱或調研、論文修改、遵守紀律及規定等情況;②論文選題；③論點、論據及論證方法；④篇章結構與闡述；⑤論文難度；⑥論文總體水平、質量、創新性；⑦答辯表現。

3、成績參考比例：優秀5％～10％；及格和不及格10％～15％。

4、成績結構：指導教師、評閱人和答辯小組的評分分別為40%、20%和40%。

(五)畢業論文內容的規范化要求

畢業論文不僅要搞好總體設計，提高概念觀點的論述水平，而且寫作應符合規范。

1、摘要、導論和后記

(1)摘要作為供文獻檢索數據庫重復傳播的情報資料，字數在300～500字，能概括地表述研究的目的、內容、方法、結果或結論等信息。摘要不分段落，寫法上提倡省略主語而節約文字，不宜出現模型或數學表達式，不用非公知的外文縮略語或代號，不引參考文獻。

畢業論文要求有英文摘要，該摘要應有文題、作者、姓名和所屬院系（專業）。中英文摘要對應，但不要逐字翻譯，標點符號應按各自規定。

(2)摘要下方應標出關鍵詞，每篇論文的關鍵詞在3～8個之間。關鍵詞應盡可能從《漢語主題詞表》中選擇已規范化的主題詞。中文關鍵詞之間可用空格隔開，英文關鍵詞之間必須用“，”或“；”分隔，不得出現縮略語。

(3)導論和后記。導論部分應當包括問題的提出、研究方法、論文結構、論文的貢獻等基本內容。致謝可放在導論部分，也可放在論文的后記中。

2、文獻引證和資料運用

引文要注明出處，可采用腳注或尾注兩種方式。參考文獻應當注明文獻的名稱、作者、出版物、出版社、出版年月、引文頁碼應齊全，統計圖表應注明資料來源或出處。

畢業論文的參考文獻務必遵照《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規范》的規定。其中參考文獻的類型和標識為：專著[M]、論文集[C]、報刊文章[N]、期刊文章[J]、學位論文[D]、報告[R]、標準[S]、專利[P]、其他[Z]。

示范如下：

[1] [德]黑格爾.法哲學原理[M].北京：商務印書，1961：39～40.[2] 漆世雄.中小企業融資現狀、問題及其對策[J].商業研究，2001，（7）：18～21.[3] 謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報，1998，12～25（10）.3、標題和文字運用

(1)標題運用。論文的各級標題雖沒有論文題目重要，但它們是論文一部分內容的集中反映，要注意恰當的運用。首先，要注意標題的層次，統一采用第X部分→一、二、三......→

（一）、（二）、（三）......→1、2、3.....→（1）、（2）、（3）。其次，注意標題用語，做到簡潔。

(2)文字運用規范。即包括語句、文法、用字、標點等方面要做到規范化。要求做到：語句簡潔通順，盡量少用過長的復合句;用語準確，避免夸大或重復；避免口語化；防止錯別字。

4、論文基本格式

(1)論文字數要求：１0000字左右。

(2)論文要求打印，用A4紙，并按照封面、目錄、中英文摘要、正文（宋體、小四號）、參考文獻或注釋順序裝訂成冊。論文封面統一格式。

(3)論文份數：共3份，其中1份自留，1份交導師，1份作為原件上交系（專業）保存。

(六)畢業論文過程管理

強化畢業論文過程管理，各系（專業）應認真進行初期、中期和末期三個階段的檢查與集體會審，學院將組織人員進行抽查。要增強指導教師的責任感，加強對學生的管理，發現問題及時解決，以保證畢業論文的質量。

第二篇：規教學管理工作總結

規教學管理工作總結

教學工作是學校的中心工作。在學校的全部工作中，教學工作所占的時間最多，所占的份量最重，而教育質量又是學校發展的生命線。我校始終以常規落實為重點，以提高教學質量為中心，以培養合格學生為目標，加強兩個“建設”，即師資建設和班務建設；開展了兩項活動，即教研活動、教改活動，落實和完善一個計劃，即國家課程計劃；調整一個體制——教學獎懲體制；狠抓四種歪風（上課遲到、早退、輔導敷衍了事、備課流于形式、作業不講實效）；嚴格三項制度——考勤制度、教職工及班級考核制度、教職工獎懲制度；嚴明一項紀律——考試紀律；培養兩種習慣——自覺學習、獨立完成作業的習慣。

為了搞好教學工作，提高教學質量，我校著重抓了以下幾項工作：

（一）認真落實國家課程計劃

我校按照省教委頒布的《課程計劃》，開設所要求的全部課程，開足規定教時，教師要按教學大納和教材進行教學，要把嚴格執行國家課程計劃提升到執法的高度來認識，在增強執行教學計劃意識和自覺性的同時，學校嚴格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、品、自、勞，課程的落實和質量的提高，將“兩操一活動”納入正常的教學管理軌道。使活動課落到實處，減輕學生的心理壓力，促使學生主動發展。使活動課實現由隨機無序到規范化的要求。

（二）嚴格過程管理，規范教學環節

教學常規是提高教學質量的保證。我校以《教學常規量化評估》為準則，重環節、講過程、看實效。教務處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業輔導作為中心工作來抓，以確保教學工作的順序進行。課前教師要認真備課，寫出切實可行的教案，學生要認真預習，做到難點分明，聽講有重點，上課教師要組織學生進行預習或復習。提高課堂教學效率，向45分鐘要質量。課后要留書面作業（音樂、體育除外），學生作業要注意整潔、美觀、正確、規范，堅決杜絕抄襲作業的不良習慣。教師對作業要全收全改，精批細致，做到不錯批、漏批。對作業存在的問題要作好詳細記錄，并及時予以糾正。輔導學生要講方法，重實效。要將課內輔導與課外輔導相結合，集體輔導、個人輔導相結合，有計劃、有步驟地提高學生的整素質。

（三）抓教研教改、促質量提高

教研教改是提高教育質量的成功之路，是教育發展的需要。我校組織了教師認真學習教育理論，學習身邊或外地經驗，并結合我校的校情，學情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課；②每學期安排教學活動月；③安排好聽課、評課、教案及作業展評，互相學習，共同提高；④要求教師寫心得體會或教學論文，教務長匯編成集。教研、教改活動提高了課堂教學質量，提高了教師教學、教研水平。

兩年來，我校積極開展了教研教改活動，以教研教改優化了課堂教學，提高了教學質量，取得了可喜的成績。近兩年來，我校數學奧林匹克競賽在雙溪鎮是獨占熬頭的，張金霞校長的兩篇論文獲得國家級科教成果特等獎，多篇論文、范文獲得省級一、二等獎，石秋燕、楊艷珍、毛懷寅、陳細兵等許多老師的論文獲得市區級一、二、三等獎，黃志遠主任的課件、石秋燕老師的優質課、說課也獲得了咸安區競賽一等獎。我們學校被評為“咸安區教學常規管理規范化學校”。

（四）著力教師培訓，優化教師隊伍。教育需要素質的教師隊伍。沒有高素質的教師就沒有高質量的教育，為提高師資質量，我校組織教師參加各種教學活動，參加各種形式的培訓。學校做到“五個重視”一是重視培養骨干教師，特別是中青年教師，抓好學科帶頭人。二是重視培養常規教學積極分子，以點帶面。三是重視發揮有豐富教學經驗的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業務能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓的人員，經考核合格的學校報銷相關費用，否則費用自理。這樣，全體教師能積極參與培訓，教師的整體素質得到了全面的提高。

五、積極開展活動，著重培養能力。

開發學生潛力，發展學生特長，開展活動是最好的突破口之一。我們學校十分重視開展第二課堂活動，切實做到有計劃，落實目標和措施；有安排，落實時間和活動進程；有組織，落實指導老師，建立責任制；有場地，落實器材，開放活動場所，確保活動正常化、系列化。結合創新教育活動，積極組織體運會、慶“六。一”、藝術節、小發明、小制作、征文比賽等活動。讓學生在活動中體會到成功的喜悅，也陶冶了品質，開拓了視野，鍛煉了能力，增長了才干。

幾多耕耘，幾多收獲。只有辛勤耕耘，才有可喜的收獲。我相信，通過更高質量的常規教學管理和全體教師員工的勤奮工作，努力拼搏，今后我們學校的教學質量一定會碩果累累，捷報頻傳的。

雙溪中心小學

2008年6月3日

第三篇：規財科職能

（三）規劃財務科審計科。

擬訂全市衛生和計劃生育事業中長期發展規劃和專項建設規劃，統籌規劃與協調衛生和計劃生育服務資源配置，指導全市衛生和計劃生育發展規劃的編制和管理。指導衛生 和計劃生育公共服務體系建設，擬訂大型醫用裝備管理辦法和標準并組織實施。提出醫療服務和藥品價格政策建議，組織協調藥品和醫療器械集中采購。負責乙類大型醫用設備配置的審批。負責機關及直屬事業單位部門預決算、財務、資產、基建投資管理和內部審計工作。負責全市衛生專項資金監督管理工作。指導全市衛生和計劃生育統計及全市人口基礎信息庫建設工作。

第四篇：內分泌科教學管理查房分組

教學管理查房分組

科

室： 內分泌科 帶教老師：王鯤鵬 職稱：主治醫師 實習生： 聶 斐

趙 靜

王 可

張久明 要求：規范臨床教學查房的實施辦法

一、臨床教學查房的對象和目的

1、臨床教學查房的對象是實習生

2、臨床教學查房的目的：

（1）教學查房時醫院臨床科室培養學生如何觀察診療病人，學習處理醫患關系，學會當一名合格醫生的重要教學活動；是培養實習生分析問題和解決問題能力的有效途徑之一；也是臨床實習與理論相聯系的過程。

（2）集合臨床實際討論、講授臨床常見病、典型病例的病因、臨床診斷治療及歸納分析、合理的醫囑、正確的病程記錄等。

（3）培養實習生獨立思考和獨立診療疾病的能力。

（4）通過教學查房，使實習生逐步掌握臨床工作基本規則，如：病史采集與歸納分析、合理的醫囑、正確的病程記錄等。

二、教學查房要求

1、病區的教學查房一般每周至少一次，落實具體的時間和內容，保持相對穩定。

2、教學查房主要由主治醫師主持，也可根據病區情況由教學經驗豐富的高年住院醫師或具有高級職稱的人員主持。

3、主持教學查房的教師應根據教研室（科室）安排，事先做好準備，撰寫教學查房備課方案，精心選擇有一定典型性、或便于對某一癥侯群進行鑒別分析的病例。一般應以明確診斷的、具有教學意義的病例為主。從病因、病理、臨床表現、診斷、鑒別診斷及治療等方面進行重點、集體示教、示范，以培養學生系統的臨床思維方法。

4、教學查房和臨床查房不同，應分別進行，以盡量減少對日常醫療工作的影響。在工作安排中應保證學生和主持教學查房工作的教師能按時實施此項工作，避免隨意更換時間和內容。

5、教學查房取得預期效果的重要前提是學生的主動參與，教師應事先告知學生所查的病例，并要求熟悉病史，復習有關理論知識。

三、教學查房方式與參加人員

1、主任（副主任）醫師教學查房：主治醫師、住院醫師、實習生參加。

2、主治醫師教學查房：住院醫師、實習生參加。

3、住院醫師教學查房：實習生參加。

四、教學查房內容、程序

1、教學查房前實習生先到床邊詢問病情，掌握病人當前的病情和基本的生命體征。

2、教學查房時，帶教老師站在床右側，實習生站在左側。

3、帶教老師講明本次教學查房的目的（包括病例的病因、發病機理、診斷、鑒別診斷、治療和臨床體格檢查等）

4、匯報病史。實習生在床邊匯報病情，包括主訴，簡要病史、重要輔助檢查結果（如化驗陽性結果、CT片、心電圖、X線照片等）和病情演變診斷治療情況等。匯報病史一般在床邊進行，如病情內容對病人可能有不良心理影響，也可在辦公室進行，教師應引導學生掌握正確匯報病史的要領。

5、住院醫師補充匯報病情（重點補充進去病情變化或實習生不太容易注意的病情）。

6、帶教老師適時提問，了解、掌握病情。

7、檢查病人。帶教老師指導實習生進行正確的體格檢查，特別是專科檢查，主要是與診斷及鑒別診斷有關的檢查。教師應糾正學生操作中的錯誤，特別是引導學生注意所查病例重要陽性體征及其在病程演進中的變化。

8、分析討論。內容包括病史特點、診斷依據與鑒別診斷、重要輔助檢查的意義、治療方案的選擇以及講解，其中穿插于住院醫師、實習生之間的提問和解答。在講解中注意結合進展內容，開闊學生眼界。

9、歸納總結。教師應總結歸納病例中應掌握的內容，對學生在查體、討論中出現的問題進行講評。

五、教學查房注意事項

1、教學查房目的明確，符合教學大綱要求。

2、教學內容應重視基礎理論、基礎知識和臨床技能的培養，重點突出，有一定的深廣度。

3、帶教老師體查示范操作規范，注意愛傷觀念。

4、帶教老師臨床分析思路清晰，邏輯性強，注意啟發教育，著重培養實習生的臨床思維能力和臨床動手能力。

5、帶教老師為人師表，體恤病人，注意醫德醫風教育。

6、教學查房結束后，實習生能理解掌握帶教老師所講的重點內容。

第五篇：淺談學校教學管理

淺談學校教學管理

湖南省澧縣楊家坊鄉中學楊鋒

教學質量是一所學校的生命，教學常規管理是提高教學質量的基石。許多高質量學校的經驗告訴我們：“細節決定成敗”，“態度決定一切”，他們最成功也是最樸實的做法就是抓好常規，抓嚴細節，抓實過程。“一步一個腳印，步步走向高峰”。我們要把課程管理思想落到實處，同樣要抓好教學管理的每個環節，每個過程，向管理的規范化精細化要效率。

一、突出完備，抓好教學制度管理

要規范教師的教學行為，管理制度是保證。我校在認真貫徹《澧縣中小學教學常規管理細則》的基礎上，根據課改的要求，修訂了《楊家坊中學教學常規管理制度》，印發給每個教師，提醒老師們按常規要求施教。還配套制定了《楊家坊中學教學常規管理實施細則》，對教學的備、教、輔、改、評、研等環節提出了具體的要求。同時出臺了《楊家坊中學專任教師工作目標考核量化評估方案》，對教師的政治學習、業務學習、教學計劃的擬定、備課、上課、教研活動、作業批改、學生成績考查、質量分析、總結的撰寫、各種活動記錄和表冊的填寫及成果的取得等內容都提出了具體的量化指標，實行動態、全方位管理，平時對教師工作的全過程進行督導檢查記載，學期結束進行量化評分，評估結果與教師考核、職稱評聘、評先評優直接掛鉤。

二、突出落實，抓好教學監控管理

我校管理者對加大教學全過程的嚴格檢查、監控已達成共識，教學管理人員深入年級組、進入課堂已成習慣，教師們對教學檢查也習

以為常，全都積極支持和配合。通過以制度制約，以機制激勵，采取量化管理，全程跟蹤考核，建立教師個人業務檔案，已形成了過程管理制度化、規范化和科學化。

學校建立了定期與不定期的常規檢查和巡課、聽課、評課制度，把教師執行課程計劃、精心備課、按課表認真上課作為平時教學工作檢查的重點。每天行政值日的領導和教務處人員對教師課堂教學的情況進行巡查，做好相關記載（學校統一印制有《教師常規工作檢查記錄本》），發現問題隨時解決。學校教學質量監控小組成員實行聽課日制度，每周不打招呼隨時進課堂聽課（稱為聽“推門課”），聽課后檢查備課本和作業批改情況，作為教師工作目標考核上課的評分依據。每學期的期初、期中、期末，學校集中組織對全體教師的學習、備課、作業批改、各種活動記錄、總結等內容組織詳細檢查評估，并作好記錄，將檢查結果采取集中和個別的方式及時反饋，并向全校教師通報，記入教師業務檔案，作為教師學期工作量化評估的主要依據。

三、突出課改，抓好備課管理

進一步引導教師學習課程標準，鉆研教材，切實領會教材的編寫意圖和教學要領，能夠獨立備課，上好常態下的每一節課。要求教師備課要學會聯系學生學習水平，利用現有教材資源、網絡資源、教師資源、學生資源和其他教學資源設計出符合新課程理念的扎實有效的課堂教學流程。教師不僅要思考如何教，更要學會思考學生如何學、主動學的問題，要高度重視學生培養初中學生的學習習慣，激發學習興趣，掌握學習方法，在學習中享受快樂、享受成功。加強了集體備課，發揮教研組、年級組成員的集體智慧和力量，形成學校、學科、班級教學創造的合力。要求集體備課要重心下移，面對中等以下學業

水平學生，面對青年教師，面對教學單元共同的重點難點進行，做到在教學目標上協調一致，在教學資源上共同分享，在專業技能上相互學習，在教學信息上互通有無。教導處以組織者、引導者、合作者的身份參與備課教研活動，發揮引導、指導、倡導、督導作用，促進備課組的建設和發展。

四、突出“三清”，抓好課堂管理

我們追求有效的課堂教學，關注課堂中教師的緊張度、學生的思維度和參與度。要求教師要精選教學內容，合理開發課程資源，為學生提供最有價值的學習材料；教師要精講教學重點和難點，教學語言要精，不講正確的廢話。教學任務要當堂完成，做到堂堂清、課課清。要通過精細化的課堂教學管理，最大限度地用好有限的教學時間，絕不能課內損失課外補，靠加班加點來完成教學任務，真正做到周周清。

五、突出精練，抓好作業管理

實行一課一輔，作業布置與批改要做到有發必收、有收必批、有改必評、有評必補，最大限度的發揮“訓練為主線，提高學習效率”的目的。對于學生鞏固練習，要求教師要多一點教學參考用書和習題資料，以便精選學生習題，而學生手中要少一些學習輔導材料，以便精練習題甚至一題多練，對于鞏固知識運用技能來說，沒有哪個練習題是最好的，只有適合學生發展水平的才是最有效的。教師的重要任務就是選擇最適合本班學生實際的練習，設計適合不同學生發展的分類作業，提高作業的針對性和有效性。

六、突出承包，抓好培優幫困管理

我校在培優幫困輔導上的做法是在全校推行教師承包優生與學困生：首先是每班建立本班的優生與學困生的檔案和花名冊。然后是每位教師從自己所任教的班級優生與學困生花名冊中，選取幾人作為培優幫困承包的對象，并承包他們這一學年的學習、心理生活等情況，并要實行跟蹤記載。

七、突出反饋，抓好考試管理

提高教學質量并不排斥考試，學校提倡教師實行學科單元形成性達標測試，但是反對頻繁進行考試，擴大考試人員范圍，增加考試科目，造成學生精神學業負擔過重，影響學校正常教學秩序。對于非中考科目，輔之以動手實踐，技能考核等多種檢測手段了解學生學習和教師教學成效。狠抓考試后的質量分析和學生輔導，以考促學，真正發揮考試評價在提高學生學業成績和教師專業水平上的導向作用。要求各科教師根據考試成績分析總結教與學中的得與失，正確認識考試在課程改革、評價改革中的地位和作用，進一步理解“課標”中“關于考試改革重點”的精神實質。具體安排為：小集合—大集中。首先以各年級各科教研組為單位，結合自己學科的考試內容和卷面成績進行具體分析；然后以各學科為單位進行大的集中。

八、突出特色，抓好校本教研管理

有效開展形式多樣的校本教研活動，也是我校強化常規教學管理的有力措施。我們認為校本教研就是“自己研究，研究自己——自己研究自己。”其主要特征為“為了學校，在學校中，基于學校”。在這種思想的指導下，我校的校本教研逐漸形成了自己鮮明的特色，主要體現在以下幾點上：

1、實用的校本教研主題。在確定主題時，我們強調要解決教師自己的問題、教學中真實的問題和學校實際的問題，以此來尋找校本教研主題。我們確定主題一般都經歷了“梳理 ——觀察 ——提煉”的過程。如我校的校本課題《農村初中加強留守生思想道德教育的對策研究》，就是針對我校留守生問題的現實提出的，初一語文備課組的校本專題《文言文課堂教學的誦讀研究》，也是基于當前語文教學的實際提出的，我校的校本教研總課題是《課堂教學中“自主、合作、探究”學習方法的探討》，針對這個總課題，各教研組紛紛確立了自己的子課題，如語文教研組的是《立足課堂教學，培養學生自主學習方式》，數學教研組的是《自主、合作、探究“生活數學”》??

2、深厚的校本教研推進策略。開展校本教研的最終目的是促進教師的專業發展，并通過教師的發展帶來學生的全面發展和學校辦學水平的提升，因此學校開展校本教研就是要為教師創造條件、提供載體、搭建平臺，組織活動，開展多層次的個人反思、同伴互助、專業引領。我校的做法是：

（一）以敘事研究為切入點，開展個人反思。首先我們規定教師每月寫兩篇教學敘事，講述自己的教學故事；接著我們要求教師在教學敘事的基礎上進行反思；現在抓四點反思已成為我校教學反思的基本特點：即抓妙點反思——點點新移錦上花，抓疑點反思——柳暗花明又一村，抓敗點反思——知來者之可追，抓常點反思——看似尋常最奇崛。

（二）以教師對話為增長點，開展同伴互助。先是以教師匯談為載體，實現對話；然后通過“課改沙龍”進行深度匯談；再就是通過“案例解讀”引領教師圍繞某個教學問題或者根據某個教學片斷歸納案例問題提出解決的意見與看法；最后通過“成果論壇”，編印“楊中教研”，讓教師分享成功的經驗與失敗的教訓。

（三）以教師需要為著眼點，實行專業引領。在開展校本教研的過程中，教師

們深感教育理論的匱乏和研究技術的不足，于是學校給他們進行“缺什么，補什么！”“需要什么，供什么！”的菜單式培訓。

3、堅實的校本教研保障機制。為了促進校本教研的長效開展，激發教師參與校本教研活動的主動性和積極性，學校必須建立與之相配套的校本管理網絡與措施，并對在校本教研各方面取得優異成果的教師實行獎勵，以此不斷推動校本教研工作再上新臺階。在這方面，我校的做法如下：

（一）建立了以校長為第一責任人、主管教育教學工作的副校長為副組長、有骨干教師、校內各職能部門相關人員參加的、由教導主任負責日常管理工作的校本教研領導小組。

（二）抓好了教研組和課題組的建設，這是校本研修的主陣地。

（三）建立了激勵機制。①實行科研教師津貼制度。②實行成果獎勵制度。③實行校本研究常檢制度。④實行評優、職評、晉級、考核獎勵加分制度。⑤實行實驗教師培訓和進修制度。

常規教學管理作為課程改革的核心工程，需要學校教學管理者的高品位決策和高標準要求，需要精細化的過程管理。對于基礎教育課程改革，我們不能期望“冰雪消融”后就會有“鮮花爛漫”，必須堅信不疑、堅定不移、扎扎實實地堅持下去，踏踏實實走準、走穩課程改革的每一步，以實際行動進行教育教學層面的探索與實踐，把學校的教育教學、課程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！