第一篇：我的教育教學小故事

我的教育教學小故事

拜城二中

丁艷會 2015年6月

我的教育教學小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說的：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發出智慧的火花。教學是一門藝術，也是一門科學。作為科學，它要求教育者善于發現和利用教育規律；而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。

轉眼間，已是一個學期過去了，回首在學校的這一個學期里，我的身邊也發生過許多的小故事。這些小故事也是我教育教學過程中的一個個“小插曲”。這是發生在我教的班的真實小故事。

作為一名初中的化學老師，只有初三時才有化學課，因此相比較于其他老師而言，我是作為一名比較“新 ”的老師的，因此，對于學生的情況我不太了解。我在上第一節課之前我就先找了其他學科的老師了解了一下班里的大概情況。通過了解我知道了一些“重點”孩子的情況，比如哪些孩子愛接話，哪些孩子上課愛睡覺，哪些孩子愛抄作業等等，而其中有一位孩子賀玉成的情況是，幾乎從來不交作業也放棄了學習。當我聽到這一情況的時候，我就在想：化學學科是初三才接觸到的學科，對于任何一位剛升入初三的學生而言都是一樣的。在這種情況下，我在了解到這一情況后，在我上課時我就格外關注了這一位學生。因為，我覺得如果我不在一開始把他不交作業的這種情況制止的話，今后化學作業的上交情況肯定堪憂。

通過我上課的觀察，我發現賀玉成同學，他也并不是對學習完全的不關心，有時上課講到比較有趣的知識時，他也在很認真地聽，但作業就是不交。我也私底下找他談過，但效果都不明顯。

但有一次是化學輔導課，我在輔導學生做練習題，我發現賀玉成同學趴在座位上一點也提不起來精神，并且看起來不太舒服的樣子。我就走進了，問了問：“你怎么了？是不是身體不舒服？”我用手摸了一下他的頭，發現也沒有發燒，但他的臉色看起來很不好。我就問“你如果不舒服我現在跟你的父母聯系讓他們過來把你接回去，看看醫生休息一下？”結果學生說“我沒事。”“可你的臉色看起來真的不太好”，我說“這樣吧，李龍你去到我的辦公室給賀玉成倒杯熱水端過來，如果再有什么不舒服及時給老師說一聲，好嗎”，當時賀玉成也沒說什么，但當下課了之后，他走到我的身旁說“老師，謝謝你，我現在已經好多了，我可能是有點感冒了”。從這件事之后，我發現賀玉成同學改變了，上課不再趴在桌子上了，也不再我的課堂上睡覺了，甚至瞌睡時他會自覺的拿著課本站在后面聽課，作業交的也正常多了。

為此，我感到由衷的高興。我想，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

要充滿愛心和信任要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正。經過很長的一段時間，他基本上能關注自己的嘴巴了。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！

面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

“太陽底下最光輝的事業”是我們的榮譽，是我們坦然人生，執著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照，當我們走過青春，走過繁華，走過精彩，走過彷徨的時候，內心從容的那份安然，會讓你更知足，幸福感更強！那就讓我們去用真心去走進我們身邊的每一個孩子心靈深處吧！

拜城二中

丁艷會 2015年6月

第二篇：我的教育教學小故事

我的教育教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個學生叫小明，他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定回給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在語文教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

第三篇：我的教育教學小故事

我的教育教學小故事

才多吉2015-4-20 我是一個不愛動筆寫文章的人，總覺得沒那么多東西可寫，但講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。

東知諾布是我班上一名讓我熱別留意的學生，并不是說他的智力低下，成績差。相反他在班上屬于聰明的學生，每當我上課提問時，他腦筋轉得可快了。只是他嘴巴快，上課時愛扯開話題，不管是我在講新課還是在教育其他同學，他總是要來插話，影響了我正常的教學秩序。

記得有一次上課時，其他同學都在認真聽講，但是我發現他卻側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時的和后位的同學說笑著。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣上課？”其他學生都很自覺地坐端正，眼睛盯著我，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。我眼睛盯著他，可他卻用一種很無辜的表情看著我，還在朝我笑。“如果你認為上課時要用這樣的態度來聽課的話，請你從下節課開始面對同學坐著。”我朝他說道。看到我嚴肅的表情，他慢慢地轉過身子坐好，可嘴里還不停地嘟囔著。從他的神態中我明顯地感覺到，他有許多的不滿。在以后的日子中，我不時地聽其他課任老師說他在課堂上的表現不好，在課堂中還莫名其妙的插話,擾亂課堂的正常秩序。

那天數學課，下課鈴聲剛響起，他就馬上大聲喊道“哦，下課了!”我覺得為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制能力，有必要和他進行一次談話。于是我對他說：“東知諾布，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞地挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“東知諾布，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢？這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他同學的學習，這樣怎行呢？”

“我沒有亂說話啊！”

“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談談好嗎？”

“我平時在家也這樣的呀。”

“人呢都會說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢？”

“當然是說應該說的。”

“那就是了，你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話？”他不說話。“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正。經過很長的一段時間，他基本上能關注自己的嘴巴了。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。

第四篇：我的教育教學的小故事

我的教育教學的小故事

我是一名平凡的教師，工作有十五年多了，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有激動、有憤怒、有無奈、更有迷茫??伴隨著自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

學校是什么？學校是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但我們既然選擇了這個職業，我們就要去把這個工作做好。

我現在的這個學校，剛接班時班里不及格的學生就達十多個，一進學校就聽到許多諸如差生多，學生不聽話等，心里便七上八下，擔心要落后要拖后腿了，加上性格內向，又不知如何與人交流。我感覺壓力特別大，臉上似乎沒了笑容，對學生常常發怒。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待渴求知識的雙眼。

慢慢的，我意識到了一個快樂的充滿溫馨的課堂，對孩子們的成長是多么的重要。意識到每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些不隨人意，但誰都希望自己學好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學習的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對待每一個學生，這無聲的教育換來了孩子們的上進心，他們逐漸對學習產生興趣，學習成績逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長著。我感受到書本知識的學習是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我時常反思自己的教育教學:我今天的教學中有遺憾嗎？孩子們的好習慣養成了嗎？我遺忘了那個學生了嗎？我真切的感受到教師責任的重大。做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

第五篇：我的教育教學小故事

我的教育教學小故事

武進馬杭楊區小學 孫曉紅

我認為在教學中，教師不僅要在教學內容，思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響，學生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情，感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣，以致討厭語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。現在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，老師必須是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生。

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

第四、給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚

教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為，愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。

因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素，也有缺點和消極因素。優點和缺點，積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價，能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗，增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時，恰到好處的鼓勵與贊美，會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生，自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。從而正確地認識自己，做最好的自己。每次學生的作業，我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學生，我會寫上：“你很棒！”“你很不錯！”“你真行！”之類的贊美之詞。針對作業一般的學生，我會寫上：“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步！”，“爭取下一次作業更好！”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生，我就寫上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業，老師就很滿意了”，“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

給學生一片愛心 給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為，愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。

班里有個女學生小雨，家里是親生父母，但有一個同父異母的姐姐。因此，她不能與她姐姐友好的相處，幾乎是天天因為一點芝麻大小的事情與姐姐打架，父母的話也不聽，家里沒人能管的了她。雖然小雨在家里可謂稱王稱霸，但到了學校卻是唯唯諾諾，膽小如鼠，和同學們話也不多，不知如何相處。見了老師更是離的遠遠的。有的時候作業做的一塌糊涂，女孩子的字讓人難以辨認。上課的時候，好容易看她有舉手的意思，但都把手指頭露出桌面，其余的在桌子下。老師也不能看到便以為她沒舉手呢。日子長了，便對自己也失去了信心。自然的，學習成績也不理想。我一直想找她聊聊，可是她總是離我很遠。

終于，又一次我親眼看見她正在抄別人的作業，我走過去，無聲無息的把她的作業和別人的作業拿了起來，沒有說一句話。晚上放學后，這一次她來找我了。班里面沒有別人了，她還是像一只見貓鼠，頭也不抬，也不看我，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她才眼淚，一邊說“小雨從來都是堅強的，怎么現在哭了呢？眼淚留在臉上，老師看不到小雨的笑容了。呀，老師難過得也要哭了。”孩子具有天真的一面，她聽到我這么說，馬上破涕為笑了。為了緩解情緒，我象沒事似的與她閑聊。我問她“父母是做什么的？”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問她“你平時有什么愛好？”她回答我說“長跑、聽音樂、打羽毛球等。”說著，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便同她說：“小雨，老師知道你早上抄作業是為了能交上作業，老師很高興你能有這樣的意識，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業嗎？”小雨馬上意識到我并沒有用嚴厲的語言去批評她，低著頭說：“我昨天忘了做了。沒看見這個作業。我不是想要抄的，但來不及自己做了。”我笑了笑，對她說“以后象這樣事你和我說一聲，過后補上就可以了。作業要自己做嘛！你看可以嗎？你今天來找我，說明你是誠實的好孩子，老師很欣賞你！” 聽了這話，她瞪大了眼睛望著我，滿臉的驚訝。我也望著她，微笑著。她看著我，終于笑了。我接著說：“先相信你自己，然后別人才會相信你。其實，大家每一個人都生活在不同的環境中，我們應該試著去適應環境。你家的情況我也了解一些，我想我們目前最重要的事是如何把學習搞上去。你是一個非常聰明的孩子，老師相信你一定能進入到班級的前列。但你要對自己有信心。我發現你有時不敢回答問題，是不是害怕回答錯了同學們會笑你呀？”她點點頭。我鼓勵她說：“不必擔心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯了也沒關系，同學們也不會笑你的，因為誰也不敢保證回答一定是對的呀。你說是不是？”她想了想，點點頭。我又說：“只要有充分的自信，我們已經成功了一大半了！我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答。”她高興的回答：“好的。” 第二天，我的課上，小雨的眼睛一直都沒離開我。終于，課上有機會回答問題，她的手第一次舉過了桌面。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的說：“太棒了！你回答的真好。”全班同學也看到了小雨在課上的變化，都熱情的鼓掌。小雨得到了前所未有的榮譽。在這之后，課上時常看到小雨積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學們一起微笑了。學習成績也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說“ 擺在我面前的是一些敏感、細膩、易受感染的心靈。”有些孩子由于受到各方面的影響，可能存在著不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。她們往往在同學中抬不起頭。她們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。我們只有用心靈的溫暖去醫治她們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌她們精神上的污垢。日常生活中，我從各方面去關心她們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使她們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。我們要站在學生的角度，設身處地地為她們著想，教育就會起作用。

由于小雨在家的特殊環境，這是她產生了自卑心理和逆反心理，我就要千方百計排除她的心理障礙。

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

有時孩子常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是她們也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發其求知欲，促其上進。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

時間長了，她們會產生戒備心理，對別人不信任。為此我們應該給她們多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態度，而對她們來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養人，那么她首先應該在多方面了解學生。”教師只有全面了解了學生，特別是問題多的學生，只要她們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對她們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓她們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”把兩個積極性擰成一股繩，才能幫她們取得更大進步。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

我們教師要把微笑帶給她們，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給她們安慰和關懷，鼓勵她們揚起學習的風帆，為她們創造一個友愛、互助的學習環境。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解她們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。

魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。”這是教師走進學生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。