第一篇：教育教學小故事

教育教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個學生叫董策，他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定回給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。轉眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒有出現過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學經驗。我愛我的每一位學生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。曾記得董雨珊轉到我們班級的時候，我擔心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發生沖突，理由是那么簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴重影響了老師的正常教學。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”。“不要去管誰告狀的，平時老師都尊重每一位學生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”董雨珊默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次英語沒有考好，應該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學生上，才能讓我更了解學生更走近學生，董雨珊只是我桃李中的一個，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經驗。

多年的教學讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

第二篇：教育教學小故事

初中數學教學小故事

董輝勝

在數學教學中，我們常常有這樣的體會：課堂上學生聽得明白，課后作業卻不會做。這是為什么呢？原因在于：學生只是聽數學，而沒有做數學，也就是說沒有重視學習過程。在目前的教學中，很多教師不夠重視學生的學習過程，他們總是直達主題，認為讓學生掌握了幾個知識點就達到了教學目的，忽略了對知識的體驗和探索過程，忽略了學生之間的交流、合作過程，也忽略了學生的情感和學法。這樣的教學導致學生學習方法單

一、被動，自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會不多。長此以往，教師教得費勁，學生學得吃力，學生的學習成績也就難以提高。

學習過程是接受知識的過程，也是發現問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學生學習中產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。學生在數學上是否有所發現，有所體驗，在于研究知識的過程是否有思考，是否經過自己的探究發現了數學結論。只有這樣，對數學的體驗才是自信和愉快的，否則就是自卑和痛苦的。

《數學課程標準》明確指出：教學過程讓學生經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，經歷提出問題、收集和處理數據、做出決策和預測的過程等等。由此可見，經歷學習過程是多么重要。本人認為，要處理好過程教學，教師要做好下面三點。

一、教師要更新教學理念，由重結論的教學轉變為重過程教學

回顧 本人過去的教學實踐，最先是只重視數學結論，不重視過程教學，教學時盡量縮短知識的形成過程，而通過大量的模仿、記憶和練習，讓學生快速地熟悉相關的知識與技能。這種教學忽視了得出結論的思想方法和探索過程，學生的學習變成了“記數學”，這就造就了“課堂上學生聽得明白，課后作業不會做”的現象，阻礙了學生的思維和探究能力的提高。

學習是學生通過自己獨特的認知方式和生活經驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工過程。過程是和一些具體的知識、技能或者方法聯系一起的。它會帶給學生探索的體驗、創新的嘗試、實踐的機會和發現的能力，這些比那些具體的結果更重要。經過一段時間的課堂活動，學生在“操作、思考、交流”上花了很長的時間和精力，似乎沒有學到什么“實質性”的東西，甚至要時時面臨問題和困惑。其實，這個過程符合一個人的能力、智慧發展的內在要求，會帶來不可量化的長效回報，它對于培養學生的可持續發展能力極為有利，所以眼前耗費的時間和精力是值得的。所以對于“課題學習”“想一想”“做一做”的內容，教師必須有足夠的時間留給學生去想去做。

二、教師要改變對學生的評價方式，由重終結性的評價轉向重過程性的評價

評價是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。因此，評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。教師要把學生在學習過程中參與數學活動的情感態度、自信心、合作交流的意識、獨立思考的習慣、解決問題的方法、主動參與學習活動的程度等方面都納入評價的范圍，在評價中強調過程本身的價值，把學生在過程中的具體表現作為評價的主要內容。事實上，采用過程性評價更能全面反映學生的學習狀況，并能起到激勵作用。關注結果的終結性評價，是面向過去的評價，關注過程的形成性評價則面向未來。缺少對思維過程的評價，會導致學生只重結論，忽視過程，就不可能促使學生重視科學的探究過程，養成科學的探究習慣和嚴謹的科學態度與精神。只有關注過程，評價才可能深入學生發展的進程，讓教師及時了解學生在發展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，這樣他們才有可能對學生的持續發展進行有效的指導，評價促進發展的功能才能真正發揮作用。只有在關注過程中，教師才能有效地幫助學生形成積極的學習態度和科學的探究精神，才能重視學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的形成，最終實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。

三、教師要培養學生可持續發展的能力，由被動式學習轉變為自主學習

培養良好的自主學習習慣是培養可持續發展能力的開始階段，也是可持續發展能力的基礎。現在很多初中生未養成良好的自主學習習慣，是被動式學習。學習基礎不扎實，造成他們在學習上缺乏自信心，從而導致在學習過程中對外界存在強烈的依賴性。授人以魚，不如授人以漁。教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何學習。學生沒有自主學習能力，就不會存在可持續發展的能力。培養自主學習能力的重點是設計能夠激發學生學習積極性的內在舉措，鼓勵學生進行自我判斷和評價。因此，教師在教學過程中就必須預留讓學生獨立思考的時間，充分調動學生自主學習的積極性，從而培養學生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到鍛煉。

學習的主要內容是前人創造的知識精華，但學習活動也具有再發現和再生產的性質。學生不能只滿足于知道是什么，還應知道可能是什么，這樣才能創造一個可能的世界，這正是我們實施素質教育過程中所強調的創新能力的培養。教師要讓學生從簡單被動的服從變為主動選擇的探究，就必須尊重學生的獨立思考和判斷能力。只有充分重視學生的獨立思考和判斷能力，才能培養好學生的創新能力，為可持續發展能力奠定基。

第三篇：教育教學小故事

我的教育教學小故事

寶塔區中石油小學

我從事教育工作十多年來，一直盡心盡力想教好每一位學生，盡量把學困生控制在有智力缺陷孩子的范圍內。以前在農村不到二十個孩子的小班里我確實做到了這一點，但自從進了中石油小學后我的這個目標就無法實現了。因為面對將近六十個學生的大班，要做到逐個孩子單獨輔導是不可能的，所以班上就出現了各種類型的學困生。有上課不專心聽講的，有從心里就不喜歡學習的，有基礎特別差的等等，真是讓老師非常頭疼的一個小集體。面對這些孩子的作業更是讓老師怒火沖天，不由分的訓斥一頓。但每當訓斥完冷靜下來后，看到孩子的天真無邪又覺得非常后悔。我們學校是一所寄宿制學校，學生平時把所有的愛都寄托在老師身上，如果老師不喜歡他們，那么他們的意志就更加消沉了，也許他們將會永遠失去學習的信心。因此我經過深刻思考，總結了學困生學習成績差的共同原因，那就是家庭原因，這些孩子的家長文化水平很低，甚至不識字。因此有的家長想關心孩子的學習卻無能為力，還有的家長根本不管孩子的學習，只要孩子能在學校平安長大就行了。于是這些孩子的學習任務全落到了老師的身上，老師肩上的擔子就這么任重而道遠。那么我們究竟該如何提高這些孩子的的學習成績呢？ 我抱著“三百六十行，行行出狀元”的心態去嘗試，發現無論是哪一類型的“學困生”，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們 實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發展的時間和空間，他們一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對學困生要有熱心，能受到老師的尊重和平等待遇。我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣、學習成績差的學生。因為他們學習成績，行為習慣等表現不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向學,導致各方面表現越來越差。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學任務。一般地說，老師比較關心重視品學兼優的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。作為教師，要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落“學困生”，要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關心的溫暖，享受到和其他同學一樣的平等待遇，從而鼓起學習的風帆。

如我班的曹飛云同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經常與同學們發生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經常找他談心，利用課余時間輔導他學習，跟他談學習、談將來，談如何遵守紀律，與同學友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學習有了信心。這時，我又發動同學們幫助他，特地安排一名學習好的同學跟他同桌，經常性地幫助他。每當他有點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學習上越來越用功，改變過去那些壞的習慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數學的成績都比上學期有了較大的提高。

二、對學困生要有信心，多用鼓勵性的語言表揚他們。自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養“學困生”的自信心，讓“學困生”相信自己一定能學好，有進步。其次，教師本身要對“學困生”有信心，相信經過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發現并抓住“學困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學困生”由于成績差，在心里上有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。在學習上，給予學困生更多的幫助、輔導，如課堂上多設一些讓差學困生能夠回答的問題讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習題。課堂外開小灶，發現他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。如上學期我班有王浩浩、楊超越、惠濤等幾位同學，由于基礎較差，學習成績不好，對學習失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數地請他們幾位來回答基礎問題，并且特別表揚了他們，他們表現出很高的學習積極性，而且在連續以來的數學課上都表現的很自信，能積極的舉手回答問題，漸漸地有了學習的信心，水平測試時發現，他們的成績顯著提高。此外，給“學困生”制定適當的目標，積極鼓勵他們去實現。在本學期初，根據本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績只要達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。

三、對學困生要有耐心，不要沖動的挖苦和諷刺。“冰凍三尺，非一日之寒。”“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也不是一朝一夕的事，要經過一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。如我班的馬志飛同學，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學習缺少耐心，思想表現差，經常與同學發生矛盾。動不動就發脾氣。我經常耐心地找他談心。利用課余時間（如自習，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責管理班級小組紀律，使他不斷進步。經過一個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。

四、對學困生要有愛心，使他們體會到老師的溫暖。

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛。對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多向學生獻出點愛心，多溝通與學生的感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。

如我班有個“學困生”張曉芳，開學初，紀律比較散慢，學習成績不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業，上 課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創設成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔任學校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應該要有模范帶頭作用。因此、在學習上開始用功了，作業也按時完成了，并且比較認真的完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現在，她的成績一直處于中等偏上的穩定狀態。

此外，對待“學困生”還要培養他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現。

我們的教育教學工作是非常艱巨的一項工作，擔負著培育祖國下一代的任務，每一個孩子都是祖國的希望。因此希望我們都能夠抓住每一個契機來重點關心學困生，培養學困生良好的學習習慣、塑造學困生良好的個性、排除學困生的不良情緒、培養學困生的學習動機、激發學困生的學習興趣，用心引導他們走向健康成長的道路，讓他們將來為祖國的建設添磚加瓦，實現自己的人生價值。所有這些，我們教師將責無旁貸。

第四篇：教育教學小故事

有一天，一只老鐘對一只小鐘說：“你一年里要擺525600下啦。”

小鐘嚇壞了，說“哇，這么多，這怎么可能？！我怎么能完成那么多下呢！”

這時候，另一只老鐘笑著說：“不用怕，你只需一秒鐘擺一下，每一秒堅持下來就可以了。”

小鐘高興了，想著：一秒鐘擺一下好像并不難啊，試試看吧。果然，很輕松地就擺了一下。

不知不覺一年過去了，小鐘已經擺了525600下！

很簡單的故事，卻寓意著深刻的道理，當我們面對大困難的時候，往往望而怯步，孰不知只要根據實際，分期制定小目標，一一完成就行了。我想，這不僅是送給我的學生，同樣是對自己的鞭策。

[轉]沒有目標，人生沒有方向-哲理小故事

發布時間：2010-02-11 00:19:34 查看：5次 字體：【大 中 小】 一：插秧

有個從城市搬來的富豪，在鄉下新買的別墅附近散步時，第一次看到農夫插栽禾苗。農夫的手法純熟而迅速，所有的禾苗一行行排列得整整齊齊，井然有序，如同丈量過一般。富豪十分驚訝，問農夫是如何辦到的。農夫沒有回答他的問題，只是拿了一把禾苗要他先插插看。這位富豪覺得十分新奇，就下到田里，當他插完數排之后，禾苗參差不齊，雜亂無章。這時農夫告訴他，插禾苗時要抬頭用目光緊盯住一件東西，然后朝著那個目標筆直前進，就能插得漂亮而整齊。但是當這人依言而行時，禾苗卻變成了一道彎曲的弧形。

他再次請教農夫，農夫問他是否緊緊盯住了一個目標。“有啊!我緊盯著那一只正在吃草的水牛。”

“水牛邊吃草邊移動，難怪你插的禾苗變成了弧形。”農夫覺得很好笑，回答他說。

提示：在做一件事以前，要設立一個目標，沿著這個目標，將會引導你向成功之路邁進，并最終到達目的地。二：站起來的次數

一位父親很為他的兒子苦惱，都已經十六七歲了，卻一點男子漢的氣概都沒有。對此，他毫無辦法，于是就去拜訪一位拳師，請求這位武術大師幫助他訓練自己的兒子，希望能夠把兒子塑造成男子漢的形象。

拳師說：“把你的男孩留在我這里半年，這段時間你不要見他，半年后，我一定把你的孩子訓練成一個真正的男子漢!” 半年后，男孩的父親來接兒子，拳師安排了一場拳擊比賽向這位父親展示他半年來的訓練成果，與男孩對打的是一名拳擊教練。教練一出手，男孩便應聲倒地。但是，男孩一倒地就立即站起來接受挑戰，倒下去又站了起來??如此來來回回總共二十多次。拳師問這個父親：“你覺得你的孩子夠不夠男子漢氣概?”

“我簡直無地自容了，想不到我送他來這里訓練了半年，他還是這么不經打，這么輕易就被人打倒了，哪兒有男子漢的氣概呢？”父親失望地回答。拳師意味深長地說：“我很遺憾，因為你只看到了表面的勝負，但你有沒有看到你兒子倒下去又立刻站起來的勇氣和毅力呢?那才是真正的男子漢氣概!”

提示：在人生道路上，每個人都有倒下去的時候。但這并不是最終的結局，倒下去又立即爬起來，將會使他成為最終的強者，并獲得成。三：“跳蚤效應”

“跳蚤效應”來源于一個有趣的實驗：生物學家曾經將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個蓋子，這時跳蚤會撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過一段時間后，再拿掉蓋會發現，雖然跳蚤繼 續在跳，但已經不能跳到一米高以上了，直至結束生命都是如此。

為什么呢？理由很簡單，它們已經調節了自己跳的高度，而且適應了這種情況，不再改變。

提示：不但跳蚤如此，人也一樣，有什么樣的目標就有什么樣的人生。我們周圍有許多人都明白自己在人生中應該做些什么，可就是遲遲拿不出行動來，自己也是野葛活生生的例子。根本原因乃是欠缺一些能吸引人的未來目標。有什么樣的目標，就有什么樣的人生！四：目標決定人生

1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧中。在海岸以西21英里的卡塔林納島上，一個34歲的女人涉水進入太平洋中，開始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一個游過這個海峽的婦女。這名婦女叫費羅倫絲·柯德威克。在此之前，她是從英法兩邊海岸游過英吉利海峽的第一個婦女。那天早晨，海水凍得她身體發麻，霧很大，她連護送她的船都幾乎看不到。時間一個鐘頭一個鐘頭過去，千千萬萬人在電視上注視著她。在以往這類渡海游泳中她的最大問題不是疲勞，而是刺骨的水溫。15個鐘頭之后，她被冰冷的海水凍得渾身發麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上。他們告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也看不到。幾十分鐘之后，人們把她拉上了船。而拉她上船的地點，離加州海岸只有半英里！當別人告訴她這個事實后，從寒冷中慢慢復蘇的她很沮喪，她告訴記者，真正令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因為在濃霧中看不到目標。柯德威克小姐一生中就只有這一次沒有堅持到底。兩個月之后，她成功地游過了同一個海峽。

五：要提高競爭力

當太陽升起時，在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得更快，否則，我就會被獅子吃掉。而就在同一時刻，獅子從夢中醒來，首先閃現腦海的一個念頭是：我必須能追得上跑得最慢的羚羊，要不然我就會被餓死。于是，幾乎是同時，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽跑去。生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當太陽升起之時，就毫無遲疑地向前奔跑。生存既是一種獎賞，又是一種挑戰。只有努力生活，不斷超越的人，才能用奮斗改變命運，享受每天明媚的陽光，歷遍人生的美景。不思進取的人則被淘汰出局。故同是人生在世，有的人無限風光，有人卻困窘不堪。我們一直努力，惟有如此，才是享受生活，享受挑戰。六：把一只腳放到另一直腳的前面 約翰獨自一人前往非洲沙漠旅行，在浩瀚的沙漠中他迷路了只帶有少量淡水和食物的他，既要承受灼人的熱浪、難捱的饑渴，又要提防隨時來襲的野獸，還要抗拒不斷滋長的恐懼與絕望。在堅持與放棄之間，他選擇了前者。五天后，筋疲力盡的約翰奇跡般的走出了沙漠。朋友們驚奇地問他是如何走出沙漠的，約翰說：“在那樣的困境中，我唯一能做的就是把一只腳放到另一只腳的前面。” 七：不同的選擇

美國人、法國人、猶太人，這三個人即將被關進監獄三年，監獄長說可以答應他們每個人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要了一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要擁有一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，他嘴里、鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了帶火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩，美麗女子手里牽著一個小孩，肚子里面還懷著第三個。法國人正愁眉苦臉地準備著如何讓孩子們長大成人。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“感謝你讓我擁有一部電話，這三年來我每天與外界聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！”

提示：什么樣的選擇決定什么樣的生活，什么樣的目標導致什么結果。今天的生活現狀就是由三年前我們的目標決定的，而今天我們的目標將決定我們三年后的生活。難怪有人說，目標永遠是你將來生活的底片。八：明確的目標

父親帶著三個兒子到草原上獵殺野兔。在到達目的地，一切準備得當、開始行動之前，父親向三個兒子提出了一個問題： “你看到了什么呢？” 老大回答道：“我看到了我們手里的獵槍、在草原上奔跑的野兔、還有一望無際的草原。”

父親搖搖頭說：“不對。”

老二的回答是：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無際的草原。”

父親又搖搖頭說：“不對。”

而老三的回答只有一句話：“我只看到了野兔。” 這時父親才說：“你答對了。” 有了明確的目標，才會為行動指出正確的方向，才會在實現目標的道路上少走彎路。事實上，漫無目標，或目標過多，都會阻礙我們前進，要實現自己的心中所想，如果不切實際，最終可能是一事無成 九：:目標是生命的另外一半

英國有一個名叫斯爾曼的殘疾青年，盡管他的腿有慢性肌肉萎縮癥，走路有許多不便，但是他還是創造了許多連健全人也無法想象的奇跡。19歲那一年，他登上了世界屋脊珠穆朗瑪峰；21歲那一年，他征服了著名的阿爾卑斯山；22歲那一年，他又攀登上了他父母曾經遇難的乞力馬扎羅山；28歲前，世界上所有的著名高山幾乎都踩在了他的腳下。

但是，就在他生命最輝煌的時刻，他在自己的寓所里自殺了。

為什么一個意志力如此堅強、生命力如此頑強的人，會選擇自我毀滅的道路？ 他的遺囑告訴我們這樣的答案：11歲那一年，他的父母在攀登乞力馬扎羅山時遭遇雪崩雙雙遇難。出發前給小斯爾曼留下了遺言，希望他能夠像父母一樣，征服世界上的著名高山。因此，他從小就有了明確而具體的目標，目標成為他生活的動力。但是，當28歲的他完成了所有的目標時，就開始找不到生活的理由，就開始迷失人生的方向了。他感到空前的孤獨、無奈與絕望，他給人們留下了這樣的告別辭：

“如今，功成名就的我感到無事可做了，我沒有了新的目標??”沒有了人生目標的他，因此也就感覺不到生命的意義。其實，我們每一個人在這個世界上多少是有自己的目標的，盡管許多人并不一定清醒地意識到自己的目標。在生活中，目標就是人的生命的意義，沒有目標，生命的一半就失卻了。對于那些為目標而存在的個體來說，沒有目標，也就沒有了生命的價值。十：選擇目標

在非洲撒哈拉沙漠中有一個叫比塞爾的村莊，它靠在一塊15平方公里的綠洲旁，從這里走出沙漠一般需要三天三夜的時間。可是在肯·萊文1926年發現它之前，這兒的人沒有一個走出過大沙漠。為什么世世代代的比塞爾人始終走不出那片沙漠？原來比塞爾人一直不認識北斗星，在茫茫大漠中，沒有方向的他們只能憑感覺向前走。然而，在一望無際的沙漠中，一個人若是沒有固定方向的指引，他會走出許許多多大小不一的圓圈，最終回到他起步的地方。但是自從肯·萊文發現這個村莊之后，他便把識別北斗星的方法教給了當地的居民，比塞爾人也相繼走出了他們世代相守的沙漠。如今的比塞爾已經成了一個旅游勝地，每一個到達比塞爾的人都會發現一座紀念碑，碑上刻著一行醒目大字 :新生活是從選定方向開始的！

這是哈佛大學一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查。該項調查的對象是一群智力、學歷、環境等條件都差不多的年輕人，調查結果發現：

27%的人，沒有目標；60%的人，目標模糊;10%的人，有比較清晰的短期目標;3%的人，有十分清晰的長期目標。

25年的跟蹤調查發現，他們的生活狀況十分有意思??

3%——幾乎不曾更改過自己的人生目標。25年后，他們幾乎都成了社會各界頂尖成功人士，他們中不乏白手創業者、行業領袖、社會精英。

10%——大都生活在社會的中上層。其共同特點是那些短期目標不斷地被達到，生活質量穩步上升。他們成為各行各業不可缺少的專業人士，如醫生、律師、工程師、高級主管等等。

60%——幾乎都生活在社會的中下層面。他們能安穩地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。

27%——幾乎都生活在社會的最底層，生活都過得很不如意，常常失業，靠社會救濟，常常在抱怨他人，抱怨社會。

成功在一開始僅僅是一個選擇。你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生。

確立目標，立即行動！古人云：不積跬步，無以至千里。

十一：眼睛盯在目標上一個男人邀請三個小男孩在雪地上玩一個游戲：“我呆會兒站在雪地的那一邊，等我發出信號后，你們就開始跑。誰留在雪地上的腳印最直，誰就是這場比賽的勝利者，可以拿到獎品。” 比賽開始了。第一個小男孩從邁出的第一步開始，眼光就緊緊地盯著自己的雙腳，以確保自己的腳印更直。第二個小男孩一直在左顧右盼，觀察著同伴是如何做的。第三個小男孩最終贏得了這場比賽，他的眼睛一直盯著站在對面的那個男人，更確切地說，是一直盯著他手中拿著的獎品。只有將眼光堅定不移地聚焦在人生目標上的人，才會少走彎路，與成功的距離也會大大縮短。

十二：適合自己的目標幾個人在岸邊垂釣，旁邊幾名游客在欣賞海景。只見一名垂釣者竿子一揚，釣上了一條大魚，足有三尺長，落在岸上后，仍騰跳不止。可是釣者卻用腳踩著大魚，解下魚嘴內的釣鉤，順手將魚丟進海里。周圍圍觀的人響起一陣驚呼，這么大的魚還不能令他滿意，可見垂釣者雄心之大。就在眾人屏息以待之際，釣者魚竿又是一揚，這次釣上的是一條兩尺長的魚，釣者仍是不看一眼，順手扔進海里。第三次，釣者的釣竿再次揚起，只見釣線末端鉤著一條不到一尺長的小魚。圍觀眾人以為這條魚也肯定會被放回，不料釣者卻將魚解下，小心地放回自己的魚簍中。游客百思不得其解，就問釣者為何舍大而取小。想不到釣者的回答是：“喔，因為我家里最大的盤子只不過有一尺長，太大的魚釣回去，盤子也裝不下。”

第五篇：教育教學小故事

我的物理教學故事

物理教學中，我發現物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。在物理教學中適當插入一些和教學內容有關的小故事，不但可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學目的。

在講電學時，老師問學生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計。”

在講《電磁感應現象》是講解有關法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。13歲就在一家書店當送報和裝訂書籍的學徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記；用一些簡單器皿照著書進行實驗，仔細觀察和分析實驗結果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學習。法拉第主要從事電學、磁學、磁光學、電化學方面的研究，并在這些領域取得了一系列重大發現。1820年奧斯特發現電流的磁效應之后，法拉第于1821年提出“由磁產生電”的大膽設想，并開始了艱苦的探索。1821年9月他發現通電的導線能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動，第一 次實現了電磁運動向機械運動的轉換，從而建立了電動機的實驗室模型。接著經過無數次實驗的失敗，終于在1831年發現了電磁感應定律。這一劃時代的偉大發現，使人類掌握了電磁運動相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法，成為現代發電機、電動機、變壓器技術的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業貢獻自己的力量。”法拉第一生熱愛真理，熱愛人民，真誠質樸，作風嚴謹，他的思想品質深深地扎根在了學生的心里。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，唯一的基礎材料則是現實生活，教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。