第一篇：電教論文

運用多媒體電化教學 在語文教學中實施素質(zhì)教育

青州市團結(jié)小學 譚淑霞

專家曾指出：從小學語文這門學科的特點出發(fā)，它所包括的素質(zhì)教育內(nèi)容應(yīng)該是審美素質(zhì)教育，品德素質(zhì)教育和智能素質(zhì)教育三個方面，那么，在小學語文家學重實施素質(zhì)教育的最佳途徑是什么呢？那就是多媒體電化教學。多媒體電化教學是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對全面地提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。

在教學實踐中，我經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論，巧妙運用多媒體電化教學是小學語文教學中實施素質(zhì)教育的最佳途徑，下面，我就聯(lián)系教學實踐談?wù)勑牡茫?一，運用多媒體電化教學，培養(yǎng)兒童審美素質(zhì)

小學語文教學中的審美因素可以歸位以下三類：

1.語言文字的音樂美：我國的漢語，漢字，在世界語言文字中獨樹一幟，獨具魅力，以語言而論，現(xiàn)代漢語語言明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語音的抑揚頓挫，以這樣的語言寫出的文學作品，瑯瑯上口，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂美。小學生往往難以感受到這種美，這時，如果在教學中插入配樂朗讀的錄音，就能使學生受到語言文字的音樂美，進而去摹仿，體會，逐步歷屆語言文字的內(nèi)涵?！豆鹆稚剿芬徽n就比較突出地表現(xiàn)了這一點，我在教學這一課時，運用配樂朗讀的方法，讓學生在聽錄音的同時展開想象，學生聽這如詩一般美的語言，如他們所說，仿佛來到了青山綠水，風景如畫的桂林，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準確簡煉而又美的象詩一般的語言，然后再出示一段桂林山水的風光短片，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。多媒體電化教學的運用，使學生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎(chǔ)。

2.自然美：指自然事物和自然現(xiàn)象的美。語文教學中很多課文描寫的事物，景觀，都表現(xiàn)除了賞心悅目的自然美，如《桂林山水》以文中對山水美景的描寫，漓江水靜清綠，“靜得感覺不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山奇秀險。“像老人、像巨象、像駱駝，”“像翠綠的屏障、像新生的竹筍”“危峰兀立、怪石嶙峋”，對于這些描述，有的學生能過想象出來，有的由于學生生活環(huán)境的原因他們很難想象出這是什么樣的情景，體會文中的自然美既比較困難了，但當我們在教學中運用了多媒體電化教學后就取得了截取不同的畫面。學生看著畫面，聽著與畫面同步的配樂朗讀，仿佛身臨其境，面對美景贊不絕口，對文中語句的含意心領(lǐng)神會，更佩服作者豐富的想象，自然而然地感受到了美的熏陶，由此可見，巧妙地運用多媒體電化教學可以提高學生欣賞美的能力。

3.藝術(shù)美：在語文教學中，許多課文的內(nèi)容都表現(xiàn)出了高層次的藝術(shù)美，以《月光曲》為列，在《月光曲》中，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實內(nèi)容。在教學中，邊讀課文“皮鞋匠靜靜地聽著…”邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內(nèi)容反映了樂曲中蘊涵的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，這樣，不僅幫助學生理解了文章內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，拓展了學生的視野，豐富了學生多方的藝術(shù)修養(yǎng)。

二，運用多媒體電化教學，培養(yǎng)兒童的智能素質(zhì) 專家曾指出：小學階段，智能素質(zhì)包括具有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)智能和基本能力，在小學語文教學中，思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。巧妙地運用多媒體電化教學是提高兒童對語言文字分析能力和理解能力，發(fā)展學生思維的最佳手段。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使學生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學中的難點。在教學“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導學生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)會吳王“恍然大悟”的道理，促進他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃解了。

三，運用多媒體電化教學，有利于培養(yǎng)兒童的品德素質(zhì)

小學語文教學，不僅是教誨學生使用語言文字，同時還要使學生在學習語言文字的過程中潛移鮮化地受到思想品德的教育，這是語文教學的重任之一，也是難點之一。多媒體電化教學在語文教學中的使用，使其難度大為減輕，如《向命運挑戰(zhàn)》一文，表現(xiàn)的是天體物理學家霍金不向困難屈服，敢于病魔斗爭，勇敢地向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中霍金的經(jīng)歷是我們所無法體驗到的，怎樣才能使學生切身地感受到霍金命運的坎坷呢？我先放了一段霍金來我國演講的一段錄像，學生看到霍金那枯瘦的身體，斜躺在輪椅中艱難的使用電腦發(fā)聲器做著精彩的演講的情景是無不深深地為之打動。這時，再結(jié)合課文中的介紹，同學們都能充分的理解了課文內(nèi)容感受到了霍金向命運挑戰(zhàn)的偉大精神，此時，我又適時地播放了貝多芬的《命運交響曲》，并講述了貝多芬的一生經(jīng)歷，此時此刻，學生不僅僅被激昂的樂曲所感動，更為那向命運挑戰(zhàn)的不屈的精神所感染，課堂氣氛達到了最高潮。因此說，合理地運用對媒體電化教學手段，最具有新穎性，最具有感召力，能使教學中的品德教育達到最佳的效果。在小學語文素質(zhì)教育中，如何面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量呢？ 教學實踐使我體會到巧妙，合理的運用多媒體電化教學是面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育的最佳途徑。

第二篇：電教論文

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學。“減負”是素質(zhì)教育的舉措之一，它向以往的“課堂不會課外補”的應(yīng)試教育亮起了紅燈。學生厭學現(xiàn)象也給基礎(chǔ)教育中一些教學弊病敲響了警鐘。為了不再有“誤盡天下蒼生皆語文”的指責，名師們的“情感教學法”、“導讀點拔法”、“逆向思維法”“教學管理法”無疑都成了語文教師們效仿借鑒的法寶。筆者認為在信息技術(shù)突飛猛進的今天，教師們制作的多媒體課件正體現(xiàn)了上述法寶的具體實施和運用。也是新課程標準要求語文課程教學與信息技術(shù)的整合的具體辦法。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學打開新局面。筆者認為多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，對激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘?qū)W生的學習潛能，突破教學重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，懷情而教

“文章不是無情物”要使學生感知作者的感情，首先要讓學生動情，怎樣才能讓學生動情，入情呢？特級教師于漪的堅持“懷情而教”即以情趣化的教學方式，讓學生在審美體驗中產(chǎn)生“樂學”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過多媒體使用能達到激發(fā)學生的情感目的，用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調(diào)，動情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過音樂，圖畫傳遞著作者的情感?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，學生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會隨之打開，使學生在情感中產(chǎn)生“樂學”的愉悅感，最終達到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂”的效果也就顯而易見。例如，筆者制作的《沁園春·雪》課件，那滿天飛舞的白雪，萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠眺的高大形象，無不令人動情；制作的《理想的階梯》的課件，那首流沙河的配畫詩《理想》，“載你出海遠航”的詩句與緩緩駛向大海的小舟，渾然一體使人入景入情；制作《天上的街市》中牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感?，F(xiàn)代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)如何。在學習中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，集中注意力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！弊⒁饬τ质侵橇Φ闹匾M成部分。如何激發(fā)學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如學習高爾基的《海燕》，有位教師向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。又如筆者制作的《理想的階梯》的課題畫，形象直觀的階梯通向那象征理想的藍天、白云，這使枯燥的議論文變得生動在趣了。多媒體課件以其圖文、聲形并其茂的優(yōu)點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。

三、易于理解課文，降低教學難度

“多媒體課件”制作的過程蘊含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊力，催動學生在領(lǐng)會和接受活動中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學生能更深一層地理解課文的“意”，讓學生從感情的體會過渡到理智的接受，使學生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。同時也降低了教學的難度。如筆者制作的《故鄉(xiāng)》課件，少年閏土的英俊、機智通過動感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對比，如此生動形象，學生自然領(lǐng)會作品中的對比手法；還有《有的人》中用簡筆漫畫式的圖像展現(xiàn)出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當牛馬”兩種人的對比，同樣讓學生無師自通地領(lǐng)情了作品中兩種人的對比寫作方法。以上的多媒體課件無不在語文的課堂教學中起了突出重點、降低教學難度的作用，使學生易于理解。

四、使思想教育更直接、形象

語文教學中最重要的一個內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運用，又使這一教學得到了改善。如筆者在《理想的階梯》中貫穿整個課堂中的理想教育，是通過配畫詩《理想》的朗讀，配畫文學“奮斗”是實現(xiàn)理想的階梯，聯(lián)系保爾的形象，插入雜文《保爾不朽》的朗讀來完成理想教育的，整個課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應(yīng)用來完成的，無不叫學生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。

五、激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望

學習最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的，信息技術(shù)在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。例如，筆者在《展開想象，拓寬思路》作文課中，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅圖畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學以致用的教學目的。

總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

第三篇：幼兒電教論文

用多媒體優(yōu)化幼兒的學習活動

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受。根據(jù)幼兒的特點，有針對性的開展多媒體教學，相對于其他教學手段來說，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

多媒體技術(shù)通過聲音、圖片、動畫等的有機結(jié)合，能以幼兒喜聞樂見的形式引起幼兒的注意，多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了幼兒的感官、激發(fā)了他們的興趣，學習的氣氛濃厚、教學的氛圍輕松，能充分調(diào)動幼兒的興趣。運用多媒體播放與教學活動有關(guān)的音樂或圖像，可以將幼兒迅速帶入活動所創(chuàng)設(shè)的情境中。幼兒融入情景，就能更好學習。

一、轉(zhuǎn)移幼兒注意力。

多媒體技術(shù)是多樣的，它有著諸多的表現(xiàn)形式。當幼兒剛?cè)雸@時期，教師可布置新穎而富有童趣的環(huán)境，并播放一些輕柔、優(yōu)美的樂曲，使園的幼兒感受到幼兒園里家一般的溫馨，再加上教師親切的語調(diào)、溫暖的摟抱、細心的照料，消除幼兒心理上的恐懼和對教師的排斥感。幼兒平靜一些后，可給幼兒播們愛看的動畫片，如《天線寶寶》、《貓和老鼠》等等，并刻意將其中一些反映關(guān)本領(lǐng)、有勇氣、敢獨立的內(nèi)容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動畫片中潛移默化：要做個勇敢的幼兒，能獨自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認真跟教師學本領(lǐng)理，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動所吸引。這樣，不僅能讓幼兒覺得兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時間過得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼家接的等待時間，減輕幼兒的焦慮感。

二、培養(yǎng)幼兒常規(guī)意識。

首先，教育過后，數(shù)碼相機經(jīng)常紀錄幼兒的點點滴滴，利用空余時間播放在電視機里與幼兒共同分享。分享他們的成功與快樂。并且指出哪些地方做得還不足的改進。這就是多媒體的另一個優(yōu)勢----鏡頭重播。

三、提高幼兒的有意注意水平。

鍛煉、提高幼兒的有意注意水平，是教師為以后進入集體活動所做要準備。而電教手段以其特有的具體形象、生動、直觀、有趣等特點，正好能充分幼兒的好奇、好問、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。

例如，教師在活動《話圣誕》時，先給幼兒講述了圣誕的故事，徒手講故事內(nèi)容比較空洞，畫圖畫又需要很多時間。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，下載了圣誕的很多圖片，做成PPT課件供幼兒觀賞。另外播放了圣誕快樂的動畫，讓幼兒在欣賞歌曲的同時，看到了動起來的圣誕老人，激起幼兒有意注意，從中感受圣誕，幼兒便能根據(jù)內(nèi)容描述出很多圣誕節(jié)的事情。

可見，合理利用電教手段，可以優(yōu)化小班幼兒，特別是剛?cè)雸@的幼兒的一日生活。

第四篇：電教論文文檔

2013—2014學年電教工作總結(jié)

在過去的一學期里，本期電教工作在學校領(lǐng)導的指導、支持下，在全校師生的共同努力下，無論是基礎(chǔ)建設(shè)上，還是在管理水平上以及設(shè)備利用率上都較好地完成學期初定目標?，F(xiàn)特將本期電教工作總結(jié)如下：

一、指導思想

本學期的我校的電教工作根據(jù)電教中心及各級領(lǐng)導的精神和要求，堅持科學發(fā)展觀，以學校教學計劃為中心，結(jié)合我校的設(shè)備條件和師生的實際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現(xiàn)有電教軟件、硬件的作用，努力建設(shè)現(xiàn)代化的師資隊伍，切實提高我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學的水平，以“教育科研為主導，以現(xiàn)代化教育媒體為手段，以服務(wù)質(zhì)量求生存、求發(fā)展”為基本思路，力爭實現(xiàn)新的跨越。

二、堅持開展以下工作:(一)、加強電教設(shè)備的日常管理與維護 1．繼續(xù)做好電教設(shè)備的“配、管、用”工作

目前學校各功能教室的電教設(shè)備已基本配備好，因此現(xiàn)在首要的任務(wù)是做好管理及使用登記工作。“管”理主要包括認真執(zhí)行有關(guān)電教設(shè)備使用的規(guī)章制度，對設(shè)備進行定期的檢測維護，并做好維修記錄。做好老師的教學軟件借還登記，整理軟、硬件資源，健全管理制度，使軟、硬件不流失、不損壞。

“用”主要是指提高電教設(shè)備的使用率，鼓勵老師充分利用電教資源，提高教學效果，養(yǎng)成使用完成后填寫記錄本的習慣。

2、切實管理好多媒體

既要提高使用率，充分發(fā)揮其作用，又要保證設(shè)備的完好，并做好多媒體教室的衛(wèi)生、安全工作。

3．提高教師的信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)

作為信息技術(shù)專業(yè)人員，要努力學習信息技術(shù)與學科課程整合的理論，發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽實踐，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學科課程教學的研究，積極參加上級部門組織的各級各類計算機學習。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）

4、增強電教人員的服務(wù)意識

采取合適的方式將學校內(nèi)的電教資源傳遞給各位老師，讓每位老師了解學校的資源進而能利用這些資源來改進教學工作，提高教學效率，得到較好的教學成果。本學期，每天對各班級使用電教設(shè)備進行記錄，提高服務(wù)意識。(二)、開展信息技術(shù)與學科整合的研究

1、在教師中開展信息技術(shù)培訓活動

在教師中開展信息技術(shù)學習活動，提高老師的信息技術(shù)與其所教學科的整合能力，本學期分層次、分階段對教師進行信息技術(shù)培訓，全面提高教師運用信息技術(shù)進行工作和教學的能力。進行計算機在日常工作中的使用、維護常識，提高老師使用計算機的效率，人人參與到電教設(shè)備日常維護工作中，減少維修次數(shù)，提高電教設(shè)備使用率。

2、組織參加信息技術(shù)與學科整合活動

本學期組織和鼓勵全體教師使用多媒體進行講課，組織和鼓勵教師參加上級的電教論文及課件評比活動。

（三）、做好學生信息技術(shù)教學與培訓工作

本學期努力提升各年級的信息技術(shù)教學水平，開展優(yōu)秀作品評比活動，提升信息學科教學質(zhì)量，使我校學生在信息技術(shù)活動中得到成長與鍛煉。

總之，本學期的我校的電教工作根據(jù)電教中心及各級領(lǐng)導的精神和要求，堅持科學發(fā)展觀，以學校教學計劃為中心，結(jié)合我校的設(shè)備條件和師生的實際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現(xiàn)有電教軟件、硬件的作用，努力建設(shè)現(xiàn)代化的師資隊伍，切實提高我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學的水平，以“教育科研為主導，以現(xiàn)代化教育媒體為手段，以服務(wù)質(zhì)量求生存、求發(fā)展”為基本思路，力爭實現(xiàn)新的跨越和發(fā)展。

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2013——2014學年電教工作總結(jié)

2014年七月

多媒體在語文教學中的應(yīng)用

在教育、教學領(lǐng)域，用最高效的手段幫助學生完成認知過程，實現(xiàn)教學目標是每個教學工作者不懈追求的目標，而多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力和交互性正在該領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體產(chǎn)生的“感覺相乘”效應(yīng)人類對于信息的感知和接收主要由五個感覺器官完成，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中視覺和聽覺占了接收信息總量的94%，很顯然，視覺和聽覺的相互影響對人類記憶駐留效果起到了關(guān)鍵性的作用。當今成為信息領(lǐng)域大熱點的多媒體技術(shù)，簡單來說就是多種媒體的結(jié)合和利用。由于多媒體技術(shù)利用多種媒體形式同時刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強了對信息的理解和利用能力。多媒體教學應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學或說多媒體輔助教學在我國尚處于某種初級階段，在這其中有兩種主要的應(yīng)用：課堂演示應(yīng)用和個人自學練習應(yīng)用。課堂演示應(yīng)用的特點在于整個教學過程由授課教師控制，學生被動地接受教師利用多媒體手段傳授的知識。這種應(yīng)用的設(shè)計著重于利用多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力強化和支持。

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學的改革，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進入了學校課堂教學環(huán)節(jié)，并成為現(xiàn)代教育教學的一個亮點。為傳統(tǒng)的高中語文教學帶來了新的活力。

 信息技術(shù)走進語文教學是歷史的必然，語文作為一門基礎(chǔ)學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不適應(yīng)語文教學發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐,要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，,學生學得被動，對語文學習缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化。

 信息技術(shù)可以開拓教師詩詞鑒賞知識的視野，因為詩詞教學內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們就可以借助各種媒介為教學提供豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學的空間。這樣，我們通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地教學，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進一步成為教學現(xiàn)實，激發(fā)了學生對古詩詞的學習興趣。

 信息技術(shù)也為學生學會鑒賞詩詞，能夠自主學習、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學習原則。在課堂上，老師引導學生發(fā)揮計算機學習工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內(nèi)容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。比如在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，由學生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩詞去自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

 信息技術(shù)還可以優(yōu)化詩詞教學過程，切實提高教學效率。我們都說興趣是學生最好的老師。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學詩詞內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在詩詞鑒賞課上，我們積極運用信息技術(shù)能使詩詞教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

 一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調(diào)動他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進行再創(chuàng)造。如教學《雨霖鈴》時，我就啟發(fā)學生聯(lián)想自己送朋友時的心情、場景來理解詞人送別時的心態(tài)、動作，這樣，學生就可以打破時空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情讓學生很容易就產(chǎn)生了共鳴。

信息技術(shù)在語文教學的應(yīng)用為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用信息手段，我們的語文詩詞教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在以后的詩詞教學中發(fā)揮出更大的作用。

第五篇：電教論文二

電教論文二

摘 要：作為信息時代的產(chǎn)物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術(shù)，用多媒體為語文學科搭建創(chuàng)新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。本文結(jié)合實踐，闡釋了多媒體在語文教學中的優(yōu)勢、產(chǎn)生的誤區(qū)等，并就多媒體的科學應(yīng)用提出了自己的一些見解。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 語文教學 科學使用

當今社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將計算機的應(yīng)用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這也必然引起教育手段的改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合……為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱?，媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學，并與課程進行有機整合。作為基礎(chǔ)學科之一的語文教育，更面臨著挑戰(zhàn)與機遇。眾多的語文教師對此進行了反復大膽的嘗試，本文作者結(jié)合實踐指出了自己對多媒體語文教學的理解。

一、在語文教學中使用多媒體的優(yōu)勢

語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的任務(wù)，其內(nèi)容之豐富，在語文教學中應(yīng)用多媒體，可以打破傳統(tǒng)媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，并以其豐富、生動的優(yōu)勢給語文教學注入青春與活力，從而推動語文教學現(xiàn)代化的進程。

1、跨越時空界限，擴大課堂容量。

在傳統(tǒng)語文教學中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體可以不受時空限制，將教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導入大量的課外知識或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率。

2、符合學生認知心理，調(diào)動多種感官參與課堂，提高課堂教學效率。

心理學表明，在學習過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體語文可將文、圖、畫、音頻等教學融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調(diào)動學生的積極性，既激發(fā)了學生的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。

3、聲像圖文并茂，有利于對學生進行美的熏陶。

我們可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，逼真的生活場景，生動地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的對比等，給學生美的享受，培養(yǎng)學生的審美能力……

二、多媒體技術(shù)在語文教學中使用的誤區(qū)

多媒體教學的優(yōu)勢是有目共睹的，應(yīng)用現(xiàn)代科學技術(shù)于課堂教學固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區(qū)。

1、過分追求形式，為用而用。

一些教師把多媒體當成展示自己計算機水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向。最終造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學生的注意力，也不能扎實地進行語文基礎(chǔ)教學，也就無法提高學生的語文水平。另一些教師為追求求形式，把多媒體當成演示教學內(nèi)容的高級黑板、語文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑。使用多媒體，進行“文字搬家”，以此給學生呈現(xiàn)更多的學習材料，多媒體無形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達到優(yōu)化課堂教學的效果，而且易造成學生的疲倦，達不到新課改要求。

2、用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，忽視了師生之間的交流

語文教學中，要奏好“發(fā)展與完善學生人性”這支主旋律，就必須重視師生之間的情感交流。教師應(yīng)用自己的個性魅力去感染學生，征服學生，激活學生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達到教育目的。而在多媒體教學中，網(wǎng)絡(luò)成了強大的教學支撐，教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓練，因為不需要，也因為在信息化教學中，動動鼠標就可以達到。還有一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設(shè)計并制作課件上。而在上課時，又忙于指令計算機，按設(shè)計好的程序進行操作解說。學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種濫用多媒體的現(xiàn)象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設(shè)備間冷冰冰的對話。

3、看似精彩的設(shè)計，單一固定，扼殺學生的想象思維力。

語文教學注重的是以閱讀為基礎(chǔ)，讓學生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造，在與作者的“共鳴”中，激起自身的情感體驗。而每個學生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價值觀的不同，會對文本產(chǎn)生不同的理解，正所謂“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。而在過多使用多媒體的教學中，學生對課文的理解總被限定在教師設(shè)計的課件中，把生動的藝術(shù)形象地固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。其結(jié)果把本應(yīng)是內(nèi)容活潑豐富，以學生為主體的課堂變成“唯老師理解獨尊”的一言堂。毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產(chǎn)物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟，它在很大程度上引發(fā)了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力。

三、語文教師要與時俱進，客觀而恰當?shù)卣J識和使用多媒體

那么，究竟該如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使語文教學真正和諧健康地發(fā)展呢？對此，我認為，需要語文教師在教學中保持對多媒體的客觀認識，科學而合理地使用多媒體技術(shù)，才能與時俱進，達到以多媒體促進教學發(fā)展的目的。

1、客觀認識多媒體。

作為信息技術(shù)語文教育改革中間力量的教師，要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，以多媒體演示代替語文教學。作為教師，如果認為多媒體的使用改變了語文教學常規(guī)，就無法提高語文教學水平。應(yīng)該看到多媒體與語文教學整合的空間是廣闊的，語文老師應(yīng)在實踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學。

2、認真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容與形式，使二者和諧統(tǒng)一。

教師要在認真鉆研教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好兩個選擇。一是對課文內(nèi)容進行精選，不是所有的課題都適合用多媒體演示，只對那些普通條件下無法呈現(xiàn)的、學生因生活閱歷限制而無法想象理解的課文等，才適合使用多媒體幫教學。如人教版高中第一冊《胡同文化》中北京胡同的建筑格局，高中第二冊《神奇的極光》中極光美麗多姿、變幻莫測的奇妙壯觀之景。是對展示形式的選擇，不追求“有聲有色”和感官刺激，而要遵循課件制作的科學性原則，使語文教學內(nèi)容與多媒體課件形式相得益彰。

3、恰當、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發(fā)學生學習興趣。

以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體，其無論從素材搜集、資料來源上說，還是從制作軟件和功效上說，都有著其它工具無可比擬的特性。我們在多媒體使用的過程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調(diào)動學生的參與意識，幫他們找到自信的支點，以更高的熱情積極投入到語文學習中。

比如，我們不僅可以用power point 做課件、用flash做動畫、用繪聲繪影處理視頻；也可以用word把學生優(yōu)秀范文、好的自然段和一些佳句打印成冊，用dream weaver制作網(wǎng)站，并把學生的優(yōu)秀作文發(fā)到網(wǎng)上，給學生展示自我學習成果的平臺，滿足其學生表現(xiàn)欲望或成就感；還可以用數(shù)碼攝像機拍下語文教學活動的圖片，用windows movie maker做成電子相冊，激發(fā)學生參與活動的熱情，也給學生留下珍貴的回憶；甚至可以讓學生交流自己的語文信息成果，用郵箱、QQ、BBS進行討論等

多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的主要成果，與教育教學的結(jié)合還處在初期探索階段，還有廣闊的天地有待于去開發(fā)、去創(chuàng)新，它在人類文明的演變和教育革新中必將扮演更為重要的角色。因此，用多媒體為語文教學不斷構(gòu)建新的平臺，提升語文教學創(chuàng)新素質(zhì)，才能使語文課堂在現(xiàn)代科技的氛圍中彰顯洋溢濃郁的人文氣息。