第一篇：平面設(shè)計(jì)說(shuō)明的格式與

LOGO設(shè)計(jì)說(shuō)明

首先，應(yīng)該先從設(shè)計(jì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)思路說(shuō)起；其次，從標(biāo)志所象征的意義入手；再次，對(duì)圖案的描述；最后，要說(shuō)明該標(biāo)志及其機(jī)構(gòu)的文化是否吻合。標(biāo)志設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、設(shè)計(jì)定位

1、視覺(jué)效果：科技、綠色環(huán)保、追求、穩(wěn)定、形象。

2、設(shè)計(jì)語(yǔ)匯：科技化、國(guó)際化、圖文化、裝飾性。

二、設(shè)計(jì)主題： “高科技、綠色自然”

三、構(gòu)成詮釋?zhuān)?/p>

1、標(biāo)志以科技為概念，以綠色為基礎(chǔ)，以聯(lián)想為依據(jù)，以充分展示“捷盛化工”以“科技綠色服務(wù)生活”的理念。

2、本標(biāo)志構(gòu)成中以圓，五邊形基本要素，易聯(lián)想到分子、原子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，符合企業(yè)的行業(yè)特征；五角形內(nèi)是“J”的變形為一只向上的飛鳥(niǎo)。以此昭示企業(yè)的文化與事業(yè)發(fā)展，可謂：形神合一，無(wú)往不利。

3、本標(biāo)志以綠、天藍(lán)、橙為主色。外圓結(jié)構(gòu)用綠色，代表自然、健康、穩(wěn)重；五邊形用紅黃漸變，象征太陽(yáng)的光芒，代表希望、活力、力量、團(tuán)結(jié)；變形的“J”用天藍(lán)色，代表科技、發(fā)展、進(jìn)取。

4、本標(biāo)志可延伸性理解度很廣，是一個(gè)易辯，易讀、易記的良好代言形象。

5、該標(biāo)志圖文化，不僅是當(dāng)國(guó)際設(shè)計(jì)藝術(shù)風(fēng)格，亦是當(dāng)代企業(yè)的時(shí)代風(fēng)范展示，以簡(jiǎn)捷明快的圖形化語(yǔ)言與社會(huì)大眾溝通，使企業(yè)信息得以快速傳遞，并形成品牌信息文化的沉淀。平面設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1．設(shè)計(jì)依據(jù)和基礎(chǔ)資料

（1）摘述選址報(bào)告、用地范圍及對(duì)外協(xié)議（如征地的初步協(xié)議書(shū)）等以及設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；（2）設(shè)計(jì)采用的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；

（3）有關(guān)部門(mén)對(duì)本工程的規(guī)劃許可條件、紅線(xiàn)及用地范圍、建筑物高度、建筑容積率、綠化系數(shù)、周?chē)h(huán)境、空間處理、交通組織、環(huán)境保護(hù)、文物保護(hù)、分期建設(shè)等要求。2．場(chǎng)地概述

（1）說(shuō)明場(chǎng)地周?chē)h(huán)境、市政基礎(chǔ)設(shè)施配套、供應(yīng)情況、與當(dāng)?shù)啬茉础⑺姟⒔煌ā⒐卜?wù)設(shè)施的相互關(guān)系；

（2）概述場(chǎng)地地形起伏，丘川、塘等狀況（位置、流向、水深、最高最低標(biāo)高、總坡向、最大坡度和一般坡度等）；

（3）描述場(chǎng)地周?chē)ǎ?gòu)）筑物分布情況，場(chǎng)地內(nèi)原有建筑物、構(gòu)筑物（包括地下）以及大樹(shù)、文物古跡等的情況和設(shè)施；（4）與總平面有關(guān)的因素如地震、植被覆蓋、匯水面積、小氣候影響、洪水位等的擇要說(shuō)明。

3．總平面布置（1）說(shuō)明根據(jù)地形、地質(zhì)、朝向、風(fēng)向、消防、衛(wèi)生、交通、環(huán)保等因素進(jìn)行布置，滿(mǎn)足使用功能和技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理；（2）說(shuō)明功能分區(qū)，近遠(yuǎn)期結(jié)合發(fā)展用地、人車(chē)線(xiàn)路組織出入口、停車(chē)場(chǎng)和地下停車(chē)庫(kù)的布置、停車(chē)數(shù)確定的原則、人防設(shè)置、消防環(huán)路和登高場(chǎng)地；

（3）說(shuō)明街景空間組織與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系；（4）說(shuō)明環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)系。

4．豎向設(shè)計(jì)（1）說(shuō)明決定豎向設(shè)計(jì)的依據(jù)，如城市道路、管道標(biāo)高、工藝要求、運(yùn)輸要求、地形、排水、洪水位、土方平衡等；（2）說(shuō)明豎向布置方式（平坡式或臺(tái)地式），地表雨水排除方式，如采用明溝系統(tǒng)，應(yīng)說(shuō)明排放地點(diǎn)和形式、高程等情況。5．交通組織（1）說(shuō)明人流和車(chē)流、貨流、主要出入口的布置；（2）說(shuō)明道路的主要設(shè)計(jì)技術(shù)條件，如主干道、次干道的路面寬度、標(biāo)準(zhǔn)橫斷面形式、路面結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)彎半徑、最大縱坡以及橋涵洞。6．主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和工程量表

其實(shí)就像是在和客戶(hù)交流思想，你用什么色調(diào)，什么模式，風(fēng)格又是什么樣子的，每個(gè)地方的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)的合理化都要一一說(shuō)明，用語(yǔ)言把你做出來(lái)的圖表描述出來(lái)，讓不懂和不理解的人一看就知道你要說(shuō)明的是什么了。比如一個(gè)現(xiàn)代風(fēng)格的簡(jiǎn)約裝飾最簡(jiǎn)單的說(shuō)明：

我的設(shè)計(jì)理念：

（自己的評(píng)價(jià)）簡(jiǎn)約大方，時(shí)尚而不缺乏美感，用最簡(jiǎn)單的造型表達(dá)出最美的效果，又不缺乏實(shí)用性。首先-客廳（你要對(duì)客廳進(jìn)一步的描述）白色為主色調(diào)，用橙色烤漆玻璃做背景，給人一種溫馨舒適的感覺(jué)，在冬天里橙色是給人很溫暖的色系之一。在用墨灰色做墻面壁紙，給人一種很柔軟舒適的空間，灰色給人平穩(wěn)安靜的感覺(jué)，讓你感覺(jué)不到特別跳躍的動(dòng)態(tài)空間。主要分為橙色、墨灰色、白色，三大色系。在加一簡(jiǎn)約的家具，布藝沙發(fā)為主。絨織地毯最好，因?yàn)槿彳涃|(zhì)地也好，檔次也高。此設(shè)計(jì)適合時(shí)尚白領(lǐng)家居風(fēng)格......（你明白我的意思了沒(méi)有？主要就是要把你的設(shè)計(jì)用專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行描述，讓人能明白你為什么要這樣的設(shè)計(jì)，你就按照我和你說(shuō)的思路你就知道怎么寫(xiě)了，非常的簡(jiǎn)單，等你以后工作上幾年這些問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。）

第二篇：平面直角坐標(biāo)系(教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明)

《平面直角坐標(biāo)系》

教案說(shuō)明

《平面直角坐標(biāo)系》教案說(shuō)明

《平面直角坐標(biāo)系》是人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第六章的內(nèi)容，是本章中繼《有序數(shù)對(duì)》之后的第2課時(shí)．下面我從教材分析、目標(biāo)分析、問(wèn)題診斷與教法特點(diǎn)這四方面來(lái)介紹我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．

一、教材分析

《平面直角坐標(biāo)系》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有序數(shù)對(duì)”，初步認(rèn)識(shí)了用有序數(shù)對(duì)可以確定物體的位置之后，為進(jìn)一步探討是否可以用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置問(wèn)題而引入的．

利用平面直角坐標(biāo)系可以確定平面內(nèi)任一點(diǎn)的位置；有了坐標(biāo)系，就建立了點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)（坐標(biāo)）的對(duì)應(yīng)，于是有了函數(shù)（數(shù)量關(guān)系）與它的圖象（幾何圖形）之間的對(duì)應(yīng)，進(jìn)而可以通過(guò)圖象來(lái)研究和解決函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題；有了坐標(biāo)系，就可以把代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成幾何問(wèn)題，也可以把幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問(wèn)題．可見(jiàn)，平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是非常重要的數(shù)學(xué)工具．

在本章學(xué)習(xí)中，平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移變換的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何等必備的知識(shí)．

平面直角坐標(biāo)系是數(shù)軸的發(fā)展，它的建立和應(yīng)用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維到二維的發(fā)展，體現(xiàn)了類(lèi)比方法、滲透著數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，因此學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系這一內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的極好時(shí)機(jī)．

二、目標(biāo)分析

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)． 【目標(biāo)1】

初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念；能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫(xiě)出坐標(biāo)． 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有借助數(shù)軸用一個(gè)數(shù)表示直線(xiàn)上點(diǎn)的位置的經(jīng)驗(yàn)，了解了直線(xiàn)上的點(diǎn)與坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)；也學(xué)習(xí)了用有序數(shù)對(duì)確定物體的位置．這些均是本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)．

《平面直角坐標(biāo)系》

教案說(shuō)明

【目標(biāo)2】

經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的方法思考和解決問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，認(rèn)識(shí)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)．

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈．”

遵循新課標(biāo)的這一理念，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)．為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，我以校慶為背景，通過(guò)表示校門(mén)位置設(shè)計(jì)情境，逐一展開(kāi)；并將此環(huán)節(jié)分為四個(gè)階段：獨(dú)立思考—共同討論—類(lèi)比建系—解決問(wèn)題．

首先，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出：可以利用兩個(gè)數(shù)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置．為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一點(diǎn)，教師追問(wèn)：只用一個(gè)數(shù)可以嗎？引發(fā)學(xué)生討論，并進(jìn)一步感受只用一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)很多，具有不確定性．在此基礎(chǔ)上，明確用有序數(shù)對(duì)描述．但由于沒(méi)有約定順序與方向，對(duì)于同一位置學(xué)生提出了用不同的有序數(shù)對(duì)描述，怎樣才能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)表示呢？學(xué)生類(lèi)比數(shù)軸的建立提出再引入一條數(shù)軸，并約定數(shù)對(duì)的順序，至此建立了平面直角坐標(biāo)系．為了體會(huì)這種表示方法具有一般性，設(shè)計(jì)表示平面內(nèi)其它位置的點(diǎn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，加深對(duì)平面直角坐標(biāo)系的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)． 【目標(biāo)3】

通過(guò)介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的品質(zhì)．

數(shù)學(xué)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．把學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和形成滲透到每一節(jié)課．為此我確立了教學(xué)目標(biāo)3．

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)給學(xué)生介紹一些相關(guān)數(shù)學(xué)史，使他們了解概念、定理及公式的由來(lái)，了解數(shù)學(xué)家追求真理、善于觀察、熱愛(ài)思考的事跡，從中受到人文精神的熏陶，繼而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成．

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)概念以及由坐標(biāo)描點(diǎn)和由點(diǎn)寫(xiě)出坐標(biāo)．由于“對(duì)應(yīng)”的概念比較抽象，所以認(rèn)識(shí)點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)．

三、問(wèn)題診斷

1．對(duì)于坐標(biāo)概念有序性的理解也是學(xué)生的一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)．在辨析用不同有序數(shù)對(duì)表示同一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，首次強(qiáng)調(diào)了順序的重要性；在提煉坐標(biāo)概念時(shí)，再 2 《平面直角坐標(biāo)系》

教案說(shuō)明

次強(qiáng)調(diào)先橫后縱，加深印象；在“由坐標(biāo)描點(diǎn)”的活動(dòng)中，提出問(wèn)題“點(diǎn)（3，-3）和點(diǎn)（-3，3）表示同一個(gè)點(diǎn)嗎？”學(xué)生又一次體會(huì)了坐標(biāo)的有序性．這樣逐一深入，落實(shí)重點(diǎn)．

2．本節(jié)課學(xué)生不易理解點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)，為此教師做了一番精心設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：（1）由坐標(biāo)描點(diǎn)；（2）由點(diǎn)寫(xiě)坐標(biāo)．使其先通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)感性的認(rèn)識(shí)，落實(shí)描點(diǎn)與寫(xiě)坐標(biāo)；再通過(guò)利用幾何知識(shí)解釋?zhuān)M(jìn)行理性思考，深入體會(huì)點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)．同時(shí)希望學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，反過(guò)來(lái)利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決指導(dǎo)實(shí)際．

四、教法特點(diǎn)

1．聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．無(wú)論是六十年校慶做志愿者，還是課間操方隊(duì)表演，都是選自貼近學(xué)生生活的素材，使學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題及通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，感受到平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用．

2．揭示“平面直角坐標(biāo)系”的形成過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、比較、類(lèi)比、抽象、概括等一系列思維過(guò)程．這樣也使得教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)．

3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程理念的核心，交流討論是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式．與之相適應(yīng)，我在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論和交流，如：在展示作業(yè)環(huán)節(jié)，在“建立模型、解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)，在“辨析概念、深入理解”環(huán)節(jié)．在討論過(guò)程中，一方面學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的思路，從中得到啟發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的想法；另一方面，討論交流針對(duì)的是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生可能碰到的疑難、單獨(dú)解決有困難處展開(kāi)．這樣就打破了課堂模式單調(diào)的局面，使學(xué)生間有直接交流合作的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高．

從本節(jié)課預(yù)期教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)很高．能夠初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念，能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫(xiě)出坐標(biāo)；在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程，體會(huì)幾種重要的數(shù)學(xué)思想方法．

第三篇：認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《認(rèn)識(shí)平面圖形》教材說(shuō)明

22團(tuán)第一中學(xué) 何 英

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)內(nèi)容。是初步認(rèn)識(shí)立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從而讓學(xué)生更好的理解“面從體上來(lái)”，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。

２.讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。

3．通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

4．通過(guò)設(shè)計(jì)涂畫(huà)圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征；會(huì)辨認(rèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、小涂畫(huà)紙

三、教學(xué)設(shè)想

教學(xué)過(guò)程為了達(dá)到本課目標(biāo)，本課教學(xué)思路如下： 本次教學(xué)活動(dòng)采用多媒體與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)“面在體上”。通過(guò)“摸一摸、看一看、連一連、猜一猜、數(shù)一數(shù)、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形，體會(huì)“面在體上”。

《認(rèn)識(shí)平面圖》是人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第一單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)平面圖形、用相同的平面圖形拼擺、用七巧板拼平面圖形。我教學(xué)的內(nèi)容是這一單元的第一課時(shí)。上好這節(jié)課從熱身運(yùn)動(dòng)到正式環(huán)節(jié)都需要環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)有序：

在上課前從我們學(xué)過(guò)的立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三材柱）來(lái)做熱身運(yùn)動(dòng)【由“體”到“面”的感觸】：

先摸這四個(gè)立體圖形的上下面，看能不能拿出“平平”的唯一的一個(gè)物體（以學(xué)生猶豫著不拿出來(lái)為最佳答案）來(lái)過(guò)渡到第二個(gè)條件（側(cè)面有棱角來(lái)排除圓柱）；再以上下面有四條邊來(lái)排除三棱柱；最后在兩個(gè)四條邊里觀察不同（來(lái)分清正方形和長(zhǎng)方形）。為了區(qū)別它們，我們準(zhǔn)備給它們起個(gè)名而引出了下一環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新朋友【取名爭(zhēng)做“數(shù)學(xué)家”】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較長(zhǎng)方形和正方形的特征而起名，為什么起這個(gè)名，數(shù)學(xué)家跟你們起的一樣來(lái)激起學(xué)生興趣。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了抽象——比較——具體給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的表象：長(zhǎng)方形有四條邊；上下邊、左右邊一樣長(zhǎng)；有四個(gè)角（垂直角）

正方形有四個(gè)角、四條邊、上下左右的邊都一樣長(zhǎng)。圓圓的，一條線(xiàn)圍起來(lái)。圓沒(méi)有腳，也沒(méi)有四條邊，但有一條邊包起來(lái)，三條邊、三個(gè)角、一個(gè)面

通過(guò)列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

接著以了解新朋友（快速搶答、猜迷藏、數(shù)、找、畫(huà)）來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新朋友。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是以圖形國(guó)王準(zhǔn)備的禮物涂色來(lái)煊染氣氛。四人一小組，組長(zhǎng)分配組員涂新學(xué)的平面圖形，以此讓組員能記住這些新朋友的名字和特征。

最后是作品展示（涂圖形，寓學(xué)于樂(lè)）而結(jié)束。

第四篇：83平面向量的分解定理教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

8.3平面向量的分解定理教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

立達(dá)中學(xué) 翁旭宇

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)前面向量知識(shí)的綜合運(yùn)用，在本章知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用，是平面向量線(xiàn)性運(yùn)算向坐標(biāo)運(yùn)算過(guò)渡的橋梁，是運(yùn)用向量知識(shí)解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ).二、教學(xué)目標(biāo)

1．理解和掌握平面向量的分解定理；

2．掌握平面內(nèi)任一向量都可以用兩個(gè)不平行向量來(lái)表示；掌握基的概念，并能夠用基表示平面內(nèi)的向量；

3．根據(jù)學(xué)生已有的物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在熟悉的問(wèn)題情景中，體會(huì)研究向量分解的必要性。4．經(jīng)歷平面向量分解定理的探求過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力、交流合作能力、體會(huì)化歸思想。.三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) ：平面向量分解定理的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程；分解唯一性的說(shuō)明。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課主要是平面向量的分解定理及簡(jiǎn)單的應(yīng)用.??學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)為（1）物理知識(shí)力的分解（2）向量的正交分解及向量i,j的線(xiàn)性組合（3）向量平行的充要條件。在此基礎(chǔ)上自主建構(gòu)自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

引入課題上充分利用學(xué)生已有的物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)研究向量分解的必要性。

在課堂設(shè)計(jì)上把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究定理的內(nèi)容.課堂組織形式上力求引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí).通過(guò)實(shí)驗(yàn)的制作，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手作圖能力；通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力； 通過(guò)幾何畫(huà)板向量分解動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從中理解定理的本質(zhì)；通過(guò)分解定理表達(dá)式唯一性的代數(shù)說(shuō)明，體會(huì)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯推理。

第五篇：平面向量的數(shù)量積及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

平面向量的數(shù)量積及其應(yīng)用設(shè)計(jì)立意及思路

平面向量在教材中獨(dú)立成章，它既反映了現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系，又體現(xiàn)了幾何圖形的位置關(guān)系，具有代數(shù)形式和幾何形式的“雙重身份”，它將數(shù)和形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)“交匯點(diǎn)”，成為聯(lián)系眾多知識(shí)內(nèi)容的媒介。特別是在處理解析幾何的有關(guān)度量、角度、平行、垂直、共線(xiàn)等問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用向量知識(shí)，可以使幾何問(wèn)題直觀化、符號(hào)化、數(shù)量化，從而把“定性”研究推向“定量”研究。

由于向量具有“雙重性”，所以，向量成為了“在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處設(shè)計(jì)試題”的很好載體。而在知識(shí)交匯點(diǎn)處命題，既是當(dāng)今高考的熱點(diǎn)，又是重點(diǎn)。從近幾年高考試卷來(lái)看，對(duì)向量的考查除了直接考查平面向量外，還將向量與解析幾何、向量與三角等內(nèi)容相結(jié)合，以平面向量的相關(guān)知識(shí)為載體，以數(shù)形轉(zhuǎn)化思想為主線(xiàn)，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)創(chuàng)新力度大，綜合性強(qiáng)的問(wèn)題。因此，研究向量與其它內(nèi)容的綜合運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（尤其是培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科整體的高度解決問(wèn)題的綜合能力）和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把握高考命題趨勢(shì)，都有著重要的意義。，本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)是在回顧和梳理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出平面向量的數(shù)量與其他知識(shí)的綜合運(yùn)用，滲透用向量解決問(wèn)題的思想方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生站在新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解向量。在知識(shí)點(diǎn)4.平面向量數(shù)量積運(yùn)算律的回顧中安排“思考討論：????????????????????????a?b?a?c,乙:b?c,則 以及在雙基訓(xùn)練3．甲：(a?b)c與a(b?c)是否相等?”甲是乙的什么條件的判斷。目的是讓學(xué)生通過(guò)通討論和練習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到向量數(shù)量積運(yùn)算中“結(jié)合律”及“消去律”是不成立的。

例

1、是以平面向量的知識(shí)為平臺(tái)，與三角函數(shù)的有關(guān)運(yùn)算綜合。第（1）小題目的是讓學(xué)生理解并掌握體向量垂直問(wèn)題的多種證明方法，常用的方法有三種，一是根據(jù)數(shù)量積的定義證明，二是利用數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算來(lái)證明，三是利用

????向量運(yùn)算的幾何意義來(lái)證。第（2）小題目的是讓學(xué)生掌握a?b?|a|?|b|，但反之不成立，并將向量相等問(wèn)題轉(zhuǎn)化為模相等問(wèn)題，建立等量關(guān)系。

例2是函數(shù)的最值與向量綜合問(wèn)題，用兩種方法建立函數(shù)關(guān)系式，體現(xiàn)向量具有代數(shù)形式和幾何形式“雙重性”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。