第一篇：東升小學2014學年少先隊重點工作推進計劃

東升小學2014學年少先隊重點工作推進計

劃

東升小學2014學年少先隊重點工作推進計劃

為了貫徹落實第五次全國少代會精神，進一步明確“全隊抓基層、全隊抓落實”的重點任務，推進少先隊各項工作深入發(fā)展，在全隊進行工作調研和各省級少工委填寫的《2014年-2016年少先隊重點工作推進進度表》的基礎上，制定本推進計劃。

一、指導思想和基本原則

制定和實施本推進計劃，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會精神，牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，全面落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，緊緊圍繞黨賦予少先隊的團結、教育、引導少年兒童健康成長的根本任務，按照第五次全國少代會提出的“全隊抓基層、全隊抓落實”的工作思路，大力加強自身建設，不斷完善工作機制，為建設社會主義和諧社會，促進少年兒童勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展作出新的貢獻。

抓基層、抓落實要堅持以少年兒童為本，以體驗教育為基本途徑深入開展實踐教育活動，突出少年兒童的主體地位，通過扎實有效的工作，不斷提高服務少年兒童健康成長的能力。在實施本推進計劃的過程中，要堅持以下基本原則：

--根據地區(qū)差異分類指導。照顧東、中、西部的地區(qū)差異和城市、農村的不同特點，制定有差別的推進目標，堅持與基層實際相符合，分類指導，分類推進。

--從實際出發(fā)量力而行。按照不同地區(qū)經濟社會發(fā)展狀況和少先隊工作的實際，實事求是地制定具體的推進措施，采取積極的工作步驟，穩(wěn)步推進本計劃的實施。

--突出少先隊的組織特色。抓基層、抓落實要特別重視少先隊文化建設，突出少先隊的禮儀、標記和規(guī)范，營造有利于陶冶少先隊員情操、彰顯少先隊特色的文化氛圍。

--在不斷創(chuàng)新中推進各項重點工作的落實。把抓基層、抓落實與創(chuàng)造性的工作結合起來，堅持在工作思路、工作方式和自身建設上不斷創(chuàng)新，使工作富有鮮明特點，取得顯著成效。

二、總體目標和重點工作

今后5年，全隊上下要始終堅持抓基層、抓落實的工作思路，通過不懈努力，把少先隊的各項任務落實到每一個少先隊大隊、中隊，使盡可能多的少先隊員受到少先隊組織的幫助與教育；提高少先隊輔導員和少先隊工作者的整體素質，加強基層少先隊組織建設，使每一個基層少先隊組織都能不斷提高工作水平；各級少先隊組織都能自主開展豐富多彩的教育活動，創(chuàng)造形式多樣的服務載體，切實增強少先隊組織的吸引力、凝聚力、創(chuàng)造力。

實施本推進計劃，要以貫徹落實《少先隊輔導員工作綱要（試行）》和團中央、教育部、科技部、民政部、財政部、人事部、農業(yè)部、文化部等部委聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步加強少先隊工作的意見》為基本內容，以逐步解決少先隊工作中存在的突出問題為重點，努力為少先隊創(chuàng)造更加良好的工作條件和社會環(huán)境。

（一）加強少先隊組織建設

1．完善學校少先隊組織建設。按照《中國少年先鋒隊章程》的規(guī)定，所有初中、小學都要成立少先隊大隊，班級成立中隊，中隊下設小隊。隊干部實行民主選舉和定期輪換制度。要把大、中、小隊建設成快樂、自主、友愛、向上的少先隊集體。少先隊各基層組織要積極參加全隊統(tǒng)一開展的活動，并針對隊員實際與需求，經常自主開展隊的活動。力爭到2014年底消除隊建“空白點”（含民辦中小學校）。

2．強化農村少先隊組織建設。要按照“有組織、有陣地、有活動、有隊伍、有機制”的基本標準健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校少先隊大隊，以此帶動區(qū)域內基層隊組織建設，推進“手拉手”、“爭當科技小能手”、“爭當文明小使者”等活動的開展。

3．推進社區(qū)少先隊工作。社區(qū)發(fā)育完善、黨團組織健全的城市要普遍建立社區(qū)少工委，條件不成熟的要積極推動，成熟一個建立一個，力爭到2014年底全國50%以上的社區(qū)都成立社區(qū)少工委。暫時不能成立社區(qū)少工委的地方，要充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮骨干志愿輔導員的作用，開展雛鷹假日小隊、紅領巾小社團等社區(qū)少先隊活動，豐富隊員的課外生活。

4．健全中學隊組織，活躍中學隊的工作。要集中力量加強中學隊組織建設，增強工作的針對性、主動性，并能根據中學少先隊員特點和成長需求，開展具有中學生特色的少先隊活動。圍繞引導中學少先隊員爭取加入共青團，加強團隊銜接，做好推薦優(yōu)秀

少先隊員作團的發(fā)展對象的工作。

5．擴大少先隊工作覆蓋面，把少先隊的要求落實到每一名隊員身上。通過5年的努力，使少先隊的教育覆蓋、影響到絕大多數少先隊員，特別是使他們都能經過規(guī)范程序加入少先隊，在隊組織中至少有過一個手拉手小伙伴，參加過雛鷹爭章活動并獲得過“雛鷹獎章”，在少先隊的崗位上擔任過職務，在少先隊的幫助下解決過一個困難（或煩惱），通過莊重的儀式離開少先隊并珍藏紅領巾。

（二）加強輔導員隊伍建設

1．推進在各級少工委設立總輔導員的工作。省級少工委要在積極爭取設立省級總輔導員的同時，推動有條件的市、縣設立總輔導員，力爭2014年省、市、縣三級少工委設總輔導員的比例達到60%以上，2015年達到80%左右。

2．健全少先隊輔導員隊伍。區(qū)、縣少工委要爭取學校按照中層或中層以上人員進行管理的要求，配備、配強大隊輔導員，并落實相應待遇；落實有關中隊輔導員的各項規(guī)定，特別是要把兼任中隊輔導員作為班主任的一項重要職責予以明確。在教育部門支持下，加強對優(yōu)秀輔導員的表彰力度，對輔導員的工作成果、成績和受表彰情況予以認定，積極創(chuàng)造有利于輔導員成長發(fā)展的條件。到2014年要爭取實現80%的城市學校、70%的農村學校達到要求，到2015年分別達到90%、80%左右。

3．提高輔導員隊伍整體素質。大力加強輔導員的職業(yè)道德、專業(yè)知識和技能的培訓工作，到2014年努力實現80%以上的大隊輔導員都經過培訓上崗或在崗期間至少接受過一次培訓，90%以上的中隊輔導員接受過不同形式的培訓的目標。致力于普遍提高輔導員素質的同時，發(fā)揮優(yōu)秀骨干輔導員的帶動作用，運用“一幫一”、導師帶徒、送培訓上門等方式，重點抓好西部和農村地區(qū)輔導員的培訓，力爭經過5年的努力，輔導員隊伍的整體素質有明顯的提高。

4．少先隊輔導員能全面貫徹實施《少先隊輔導員工作綱要（試行）》。輔導員能全面領會《綱要》的指導思想和教育理念，重點圍繞分年級工作內容、建立健全“雛鷹獎章”體系、關注隊員身心發(fā)展、發(fā)揮隊員主動性、開展體驗教育活動等要求，創(chuàng)造性地開展工作，取得顯著成績。經過2013年的全面準備、文本普及和試點推進，到2014年要爭取使60%的城市學校、40%的農村學校能比較全面地貫徹《綱要》，2015年分別達到70%、55%，2015年分別達到80%、65%，2010年分別達到90%、70%左右。

5．壯大志愿輔導員隊伍。區(qū)、縣和社區(qū)少工委要積極吸納家長、青年志愿者、“五老”以及社會各界熱心人士加入志愿輔導員隊伍，力爭到2015年志愿輔導員數量有較大增長，70%的城市少先隊中隊、80%的農村少先隊大隊至少有一名志愿輔導員能經常輔導隊員開展活動，每一個社區(qū)少工委形成相對穩(wěn)定的志愿輔導員隊伍。

（三）進一步加強與教育部門的合作

1．聯(lián)合教育行政部門共同做好“三納入”工作。按照中央8號文件關于把少先隊工作納入教育發(fā)展規(guī)劃，把對少先隊工作的指導、檢查、考核納入教育行政部門督導、評估范疇的要求，與教育部門建立溝通、協(xié)商機制，推進“三納入”的實施。爭取教育行政部門在年度工作要點中寫入少先隊組織的主要任務與工作項目，逐步在教育督導、評估體系中納入少先隊工作指標。積極爭取教育行政部門的參與，對少先隊工作進行專項督導。

2．要求學校把少先隊工作列入重要議事日程和德育工作考核目標。學校在制定學期工作計劃時要對少先隊工作提出要求，每學期至少專題研究一次少先隊工作，使少先隊工作和新課改有機結合，充分發(fā)揮少先隊在開展體驗教育、強化實踐環(huán)節(jié)、完善評價體系等方面的作用，并保障少先隊活動的時間、經費和陣地。經過5年的努力，力爭到2015年85%的城市學校達到這一要求，70%的農村學校達到要求。

（四）強化少先隊的工作保障

1．加強各級少先隊組織的工作機制和作風建設。建立健全各級少工委、少先隊基層組織的工作制度、管理規(guī)范和運行機制，保障少先隊的各項工作和建設順利進行。進一步增強工作責任感，不斷改進工作作風，提高工作效率，積極參與全隊統(tǒng)一部署的教育活動，按時完成各項工作任務。

2．進一步推動各級團組織加強“全團帶隊”工作。各級團組織要進一步明確少先隊工作在團的事業(yè)中的基礎地位，把少先隊工作納入共青團工作的規(guī)劃、考核體系。特別是還沒有單獨設立少年部的省級團委和副省級城市團委，要按照團中央的要求，盡快單獨設立少年部，加強少先隊工作力量。要為少先隊工作創(chuàng)造條件，尤其要把同級團費的10%用于對輔導員的培訓和獎勵，要對少先隊的重點活動給予專項經費支持。

3．爭取財政部門不斷加大對少先隊工作的投入力度。積極落實八部委文件中關于各級財政按照分級負擔原則不斷加大投入的要求，爭取省、市、縣三級財政支持的比例逐年增加。

4．創(chuàng)造有利于少先隊工作的外部環(huán)境。爭取各級黨政的支持，把少先隊工作納入當地社會事業(yè)和創(chuàng)建工作的發(fā)展規(guī)劃。圍繞八部委《關于進一步加強少先隊工作的意見》，積極協(xié)調相關部門出臺相應的實施細則，推動文件精神的具體落實。努力爭取社會各方面的廣泛支持和積極參與，不斷營造良好社會氛圍，推動少先隊事業(yè)向前發(fā)展。

三、推進方式和實施要求

實施本推進計劃是一項長期任務，各級少工委要注重把握科學方法，充分運用有效方式予以推進。

1．調查研究，及時準確地掌握推進情況。各級少工委要把調查研究作為抓基層、抓落實，推進本計劃實施的重要方式，經常深入基層隊組織和少先隊輔導員、少先隊員之間，及時了解推進的情況，查找不足，加強指導，幫助基層解決具體問題。

2．重點示范，帶動全面實施。實施本計劃過程中要注意區(qū)分具有較好基礎、基礎較為薄弱、條件不太具備等不同情況，分別確定重點工作對象，做好重點區(qū)域、單位的工作，通過示范帶動本地區(qū)推進計劃的落實。

3．對口幫扶，共同發(fā)展。要組織經濟發(fā)達、少先隊工作基礎好的市、縣與經濟欠發(fā)達、少先隊工作基礎薄弱的市、縣建立一對一幫扶關系，尤其要推動建立城市與農村少先隊組織的幫扶關系，通過少先隊組織、輔導員、少先隊員之間結對互助等形式，促進少先隊工作區(qū)域內的平衡發(fā)展。

4．檢查考核，確保年度目標的實現。全國少工委每年將依據各地提出的推進進度，以抽查、調研、組織各地互觀互檢等方式對各地的落實情況進行考核。各級少工委也要制定具體的推進計劃，層層考核，逐級落實，不留空白點，把推進計劃落到實處。

為了使本推進計劃的各項工作目標得以實現，各級少先隊組織在工作中要做到以下要求：

1．提高認識，加強領導。各級少先隊組織要充分認識“全隊抓基層、全隊抓落實”這一工作思路的重要意義，本著對祖國未來負責、對少先隊事業(yè)高度負責的態(tài)度，牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，加強對這項工作的領導和指導力度，保證本計劃各項目標的實現。

2．全面推進，整體活躍。抓基層、抓落實涉及的是少先隊的整體工作，本計劃只就今后5年需要重點推進的方面作出要求，并沒有涵蓋少先隊工作的全部內容。實施中要在抓好這些工作的同時，全面推進少先隊的文化建設、陣地建設、活動開展、理論研究等各方面工作，促進少先隊工作的整體發(fā)展。

3．持之以恒，長抓不懈。實施本推進計劃，推進重點工作的落實需要長期努力，以恒久的耐力抓緊抓好。要注重工作的連續(xù)性，把這項工作扎實有效地開展下去。

4．求真務實，真抓實干。各地在實施推進計劃過程中，要把長遠目標和具體工作結合起來，從大處著眼，從小事抓起，腳踏實地，扎扎實實地做好基礎工作，不搞形式主義，不搞短期行為。

5．積極探索，勇于創(chuàng)新。各地在推進重點工作的同時，要充分發(fā)揮優(yōu)勢和特長，大膽探索和創(chuàng)新加強農村、社區(qū)、中學少先隊組織建設的特色模式，探索和創(chuàng)新更為新穎、活潑、有效的活動形式。要把少先隊的重點工作和共青團、青年工作有機結合，依托城市和農村的青年中心、青年社團、青少年活動陣地等載體開展隊的工作。

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第二篇：重點工作推進計劃121116

泰安市教育局“幸福學校”建設重點工作推進計劃

根據泰安市“幸福學校”建設工程的總體安排，共分為6個階段，現將各個階段的工作理念、目標任務、重點活動安排如下：

第一階段提升學校質量，培育幸福文化

㈠基本理念

“泰安市幸福學校建設工程”以文化引領作為突破，在第一階段要特別注重提升學校的校園精神。項目組堅信：提升一所學校首先要提升這所學校的校園精神，提升一位教師首先要提升教師的價值追求，提升一個學生首先要提升學生的人生目標。只有學校具有了強烈的變革的動力，形成了“追求卓越、崇尚一流、拒絕平庸，超越自我”的文化，學校的快速發(fā)展才可以期待并成為可能，質量效益“雙高”工程的落實才有保障。

提升學校的精神，在本質上就是提升學校的發(fā)展動力。它在學校發(fā)展過程中具有重要的基礎性的作用。

㈡工作目標

在上述理念指導下，確定以下幾個方面作為這一階段的工作目標：

⒈教師發(fā)展的主動性、專業(yè)素養(yǎng)得到較大程度的提升；

⒉學生學習的動機水平、學業(yè)成就有一定程度的提高；

⒊幸福教育的理念深入人心，確立科學的教育質量觀。

㈢主要舉措

在本階段，所有項目學校要展開“全面教育質量觀與教育質量標準”的討論；要在專家組的指導下制定 “學校質量提升計劃”；與此同時，項目學校的教職員工要制定個人發(fā)展計劃；學生制定個人成才計劃。

⒈專家報告與專題研討

根據本階段工作的需要，項目組將安排3場專題報告：

⑴幸福學校建設的理念與操作；

⑵學校發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展計劃、學生成才計劃的編制技術培訓；

⑶增值評價、質量保障、學校特色與品牌建設。

2.專家指導與規(guī)劃制定

專家組深入學校指導學校制定學校發(fā)展規(guī)劃、教師制定個人發(fā)展計劃、學生成才計劃，以及組織教育質量觀與質量標準的討論，努力引導和加深對幸福教育工程提出的“學生快樂成長，教師愛生樂業(yè)，家長滿意提升，教育內涵推進”的理解。

學校發(fā)展規(guī)劃重點在針對存在的問題，研究學校改進的方案。突出問題解決意識，制定切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃、質量效益提升的舉措。

學校發(fā)展規(guī)劃、教師個人發(fā)展計劃與學生成才計劃的制定重在過程，按照“問題即課題，過程即研究，解決即成果”的校本研究要求，學校要把這3個計劃的制定當作提升與凝聚全校師生員工精神追求的突破口和質量效益全面提升的出發(fā)點。

3.質量保障體系建設

質量是幸福學校建設的根本與生命，通過教育質量觀與質量標準的討論，學校要建立“質量是學校發(fā)展生命線”為核心的質量文化，樹立“追求卓越，崇尚一流”的工作態(tài)度，將自己的工作與學校的發(fā)展緊密結合起來，不斷振奮精神，提升自己，讓學校、教師、學生、質量增值發(fā)展，讓教師享受教育，讓學生享受學習，提升師生幸福指數。

㈣活動要點

⒈學校規(guī)劃的制定必須在認真分析學校存在問題的基礎上進行，教師個人發(fā)展計劃必須在認真分析自己長短之處之后制定，這樣才能使學校和教師在發(fā)展過程中，能針對性地解決現存的問題，在原有基礎上得到提高。

⒉學校發(fā)展規(guī)劃的制定要立足于學校教職員工的充分討論，只有在此基礎上，學校發(fā)展規(guī)劃才能凝聚人心，起到引領學校發(fā)展的作用。

第二階段 診斷學校問題，落實整改措施

㈠基本理念

教育是循序漸進的過程，教育規(guī)律告訴我們，只有學生每一步的發(fā)展得到保障，學生才能快樂成長，學生最終成才才能得到保障，同樣，只有學校教學每一環(huán)節(jié)的質量得到保障，教學最終的質量才能得到保障。任何學校在前進與發(fā)展過程中，在一定時期都會遇到一些關鍵性的障礙因素，正是這些障礙因素，影響了學生的發(fā)展與教師的提高，影響了學校教育與教學質量的全面提升。準確地把握這些因素，采取有針對性的措施，對學校質量效益的提升有重要意義，這是深化與鞏固我市“質量效益雙高工程”的應然選擇。

㈡目標指向

1.學校能準確地把握發(fā)展過程中的主要問題，對教師在專業(yè)發(fā)展與日常工作中的挫折感、學生在思想道德品質與認知發(fā)展中的主要問題能及時地加以了解，對學校領導與干群關系發(fā)展的狀態(tài)的變化有真實的把握；

2.學校能對存在問題的真實原因有基本的了解，從而能在此基礎上有針對性地采取舉措，改進工作；

3.學校能建立規(guī)范化的預警機制，對學校發(fā)展中的關鍵問題，能隨時給出提示，并制定整改措施。

㈢主要工作

問題診斷主要通過問卷調查、深度訪談與資深校長會診等多種方式進行。

1.問卷調查。主要有學生、教師情緒調查、學生思想品德發(fā)展狀況調查、教師教學觀念與行為調查。在項目開展初期，這一調查被稱為“前測”，在項目進行一個階段后，這一調查被稱為“后測”。這些評價診斷活動一方面為診斷學校問題、建立學校內部課程改革質量保障體系提供基礎，另一方面也為評價項目的進展提供依據。

2.深度訪談。主要是在問卷調查的基礎上，找出存在問題的癥結與關鍵，與此同時尋求解決問題的可能的與最佳的途徑。深度訪談可以通過小范圍的教師、學生座談會的形式進行，也可以個別訪問的方式開展。

3.資深校長會診。項目組將聘請省內外著名中學校長到有關學校會診學校教育與管理問題，提出改進學校教育與管理的建議，幫帶項目學校校長，提升校長水平，促進學校發(fā)展。

4.結果的反饋與通報。項目組在問題診斷的基礎上，要及時地將發(fā)現的問題以適當的方式向項目學校領導與有關人員溝通，以便學校進一步深入研究，采取措施，改變現狀。

㈣活動要點

學校發(fā)展問題診斷是為學校自我提升而開展的活動，為此，學校要盡可能地采取各種寬松的舉措，讓教師與學生表達出真實的感受。任何形式的“修飾”對學校未來的發(fā)展都有害無益，都會遠離建設幸福學校的宗旨。

第三階段 增強專業(yè)能力，促進教師發(fā)展

㈠基本理念

教育是一充滿智慧的幸福事業(yè)，因為，教育傳遞的就是智慧，它是把一代人的智慧傳遞給下一代人的活動。傳遞智慧的事業(yè)需要有智慧的手段與智慧的方法。教師作為人類智慧的傳遞者，是人生幸福的奠基人，他不應該只是一個教書匠，不應該年復一年地重復陳舊的教案。教師應當

成為一個教育的創(chuàng)造者，擁有開闊的眼界、開放的胸襟、開明的心態(tài)，善于學習他人，敏于反思自己，在交流與反思中不斷提升自己的教學、教育能力，用幸福教育成就幸福人生。

㈡目標指向

1.教師專業(yè)標準融入教師生活，專業(yè)視野得到明顯的開闊；

2.教師專業(yè)發(fā)展的積極性得到進一步提高；

3.教師學科專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學技能得到進一步的提升；

4.教師研究學生、研究課堂的能力得到進一步加強；

5.校長課程領導意識得到加強、能力得到提高，中層干部的執(zhí)行力與創(chuàng)新力進一步提高。㈢主要活動

為實現這些目標，擬安排下述方面的活動：

1.專家報告

在本階段，項目組將安排4場專家報告，舉辦1期業(yè)務校長、中層干部研修：

⑴教師專業(yè)發(fā)展——途徑與策略

⑵校本課程開發(fā)——途徑與方法

⑶課堂教學與教育技術的深度融合研究

⑷教學案編制、課堂教學觀察與反思

2.教師同行間聽課與評課。項目組將組織優(yōu)秀教師到項目學校開展聽課、講課與評課活動。每位示教教師到項目學校進課堂聽課、給學生講課，之后，與項目學校教師一起就各自的教學特點進行交流。

3.教師異地交流、學習與研討。項目組將組織項目學校的骨干教師到省內、江蘇、浙江等地的著名中學進行課堂觀摩、開展教學研討；

4.教學反思與校本研修。教師在每個月內反思自己的一堂課，這一反思可以是成功的經驗，也可以是失敗的教訓。為配合教師的教學反思。項目組將指導學校建立“教師發(fā)展學校”。“教師發(fā)展學校”將通過定期開設教師教學論壇、優(yōu)秀教師成果展示、共性問題研討、教師教學反思體會交流等形式，為教師發(fā)展提供舞臺。

5.教學小課題的研究與開發(fā)。項目組將協(xié)助學校組織教師根據自己的學科專業(yè)，針對學生發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)，開展以開發(fā)學生潛能為目標的課堂教學的研究。這一研究一方面旨在提升教師課堂教學的技能，另一方面，在于持續(xù)提升教師研究課堂教學的能力。

這一研究要求項目學校每一教研組必須確定一個以上的課題，在為期一年的時間內切實解決1－2個影響學校推進課程改革、提高教學質量的關鍵問題，以及影響學生身心發(fā)展與素質提高的最重要的問題。同時，在研究過程中不斷提升教師教育教學的研究水平，保證教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

㈣活動要點

教師教學研究一定要結合學生發(fā)展中的關鍵問題而展開，讓教師在解決學生問題中體會成功的愉悅，提升專業(yè)發(fā)展的成就感。切忌把教師的教學研究搞成脫離學生實際，只從教師自身興趣出發(fā)的“自娛自樂”活動。脫離課堂，脫離學生實際，學校教學研究只會事倍功半，是難以服務與支撐教學并取得實效的。

第四階段 改革課程體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

㈠指導思想

按照國家基礎教育課程改革的要求，推進項目學校課程改革的高效進行，是貫穿全部項目活動的重要工作。本階段，項目活動將在前期工作的基礎上，結合教師專業(yè)發(fā)展，進一步深化項目學校的課程改革。

課程改革不僅僅是教學內容的改革，事實上，它涉及人才培養(yǎng)的全部方面,是基礎教育全面實施素質教育的突破口，是教育主體“校長、教師、學生、家長”與課程融合生長的過程。它包括課程與各種教育活動體系的重新設計和制度重建，重點是富有個性的教育教學方法體系的創(chuàng)

建、指導學生自學能力提升的方法體系的創(chuàng)立、家校共建共育制度與運行機制的建立，以及引導學生全面發(fā)展和激勵教師專業(yè)成長的教育教學評價體系的研制與建立等等。

㈡目標指向

⒈教師投身課程改革的積極性、質量責任意識有明顯提高；

⒉教師課程意識有顯著的增強；

⒊國家課程改革的目標、要求與課程標準在項目學校得到有力的貫徹；

⒋學校初步形成有利于學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的校本課程體系；

⒌有效課堂教學模式的改革有明顯進展，課堂教學“三維”目標能得到切實的落實；

⒍學校積極探索適應課改需要的評價方法，形成與素質教育相適應的多元化學生發(fā)展評價體系；

⒎學校初步建成富有特色的發(fā)展性教育質量保障體系，以確保課程改革的順利進行和教育教學質量的持續(xù)提升。

㈢主要舉措

⒈專家報告

⑴基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢與典型案例分享

⑵基礎教育課程改革的國際比較研究

⑶中小學課程編制技術

⑷中小學課堂教學模式研究

⑸發(fā)展性教育評價

⑹學校課程質量內部保障體系研究

⒉國家課程的校本開發(fā)。所謂“國家課程的校本開發(fā)”就是使國家課程更符合學校的特色與學生的特點。在這一活動中，項目組將推介山東省創(chuàng)新教育課題組課程創(chuàng)新的經驗做法，指導有關項目學校根據項目學校的主要學科，分析教學重點、難點、學生知識與技能的盲點（即空白點），以及學生學習的興趣點，對學校教學活動作出科學指導和合理安排。

學生一個階段知識與技能的盲點是影響下一階段學習最重要的障礙。因此，有針對性地幫助學生掃清知識與技能的盲點，對學生順利地成長有重要意義。準確地把握學生知識與技能的盲點，需要有專門的試卷診斷與分析的技術。項目組將聘請有關專家在這一方面為學校提供技術支持。

⒊校本課程的開發(fā)。學校需要從自身的優(yōu)勢學科與學生發(fā)展的實際需要出發(fā)，積極開發(fā)能彰顯學校辦學特色的校本課程，以達到特色化辦學的目標。本著“量力而行”的原則，學校要從“微型課程”的開發(fā)入手，逐步建立完整的校本課程的體系。

⒋培養(yǎng)模式的改革。為構建學生“雙基扎實、思維活躍”、創(chuàng)新精神與實踐能力得到有效培養(yǎng)的教學模式，項目組將與有關學校共同探討人才培養(yǎng)模式改革的問題，并在此基礎上形成能引領地方課程改革的中學人才培養(yǎng)模式。

⒌引導學生全面發(fā)展的教育評價體系研制。評價具有重要的引導作用。課程改革呼喚評價體系的改革，沒有評價體系的改革，課程改革很難深入進行。積極開發(fā)能引導學生全面發(fā)展的多元化評價體系是基礎教育課程改革中一項重要的工作。項目組將幫助有關學校精心研制與課改目標相配套，能有效促進學生身心全面發(fā)展的評價體系。

⒍開發(fā)學校課程改革內部質量保障體系。為保障項目學校穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，項目組將協(xié)助與指導有關學校逐步建立能有效促進內部質量保障體系，以保證課程改革的順利進行。

㈣活動要點

在這一過程中，項目活動應緊緊把握住以下方面：

⒈創(chuàng)新培養(yǎng)模式要充分尊重學校的歷史。學校的今天是昨天的延續(xù)，明天是今天的發(fā)展。為此，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不應也不能脫離學校的發(fā)展現實軌跡，漸進與逐步的改革，才能保證改革的成功。

⒉創(chuàng)新培養(yǎng)模式就要從學生實際出發(fā)。一切為了學生是我們教育工作者的宗旨。為了學生身心的健康，為了學生身心全面的發(fā)展是教育的最高追求。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培育學校辦學特色只是

為了更好地服務學生。為創(chuàng)新而創(chuàng)新，這一創(chuàng)新是沒有意義的。因此，認真分析學生的實際，他們的興趣、愛好，或者說，他們的強勢智慧，使他們的潛能能得到最大程度的發(fā)揮，這才是辦學模式創(chuàng)建的意義所在，同樣，這也是辦學模式創(chuàng)建能取得成功的根本所在。

⒊創(chuàng)新培養(yǎng)模式就要認真研究教師的特長。教師是學校發(fā)展的第一資源。學校育人目標主要是通過教師來實現的，要形成學校特色，必須有一支與之相適應的素質優(yōu)良的教師隊伍。教師工作連接著學校的過去、現在和未來，有什么樣的教師就有什么樣的學生，要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。教育實踐告訴我們，一所學校的特色往往指學校教師的群體特長，是他們教育教學經驗的積累與升華，這是創(chuàng)辦特色學校的真正財富。

第五階段 凝練教育理念，形成辦學特色

㈠基本理念

先進的教育理念是辦出一流學校的關鍵，也是形成學校鮮明辦學特色的基礎。縱觀世界名校辦學特色的形成都是以理念領先，實踐跟進為基本途徑的。

在凝練教育理念過程中，學校要特別注意提煉與辦學特色相適應的核心教育理念，并用精練的語言加以概括，從而為辦學特色的提出奠定堅實的基礎。

㈡目標指向

⒈每所學校都能形成自己獨特的、個性化辦學理念，并以此為指導逐步辦出自己的特色； ⒉學校要將先進的理念轉化為大多數教職員工的共同追求，并切實用以指導自己的教育教學行為。

㈢主要工作

⒈專家報告

⑴培育辦學特色，建設一流學校

⑵新時期我國基礎教育理念研究

⒉新時期教育觀研討

在這一活動中，項目組將指導有關學校的教職員工開展新時期教育觀的討論。凝練教育思想的核心就是確立正確的人才觀、教育價值觀與教育過程觀。教育觀的討論將圍繞下述兩個問題：

⑴學校要培養(yǎng)怎樣的人；

⑵怎樣培養(yǎng)這些人。

⒊辦學特色創(chuàng)建規(guī)劃方案研制。在對新時期教育觀有清晰認識基礎上，項目組將指導學校研制辦學特色創(chuàng)建規(guī)劃方案。

師生員工是學校的主人，他們最了解自己的學校，熱愛自己的學校，為此，學校辦學特色創(chuàng)建規(guī)劃方案的研制要充分發(fā)揮他們的積極性與主動性，讓他們共同參與學校辦學特色的提煉。這一過程大體可分為三步。

第一步，采用“發(fā)散”的方式，不一定從辦學特色開始，而是發(fā)動每個師生員工從自己的體會出發(fā)，提出自己的一些想法。

第二步，學校將大家提出的各種“想法”收集起來，進行整理，將比較集中的一些“想法”印發(fā)給大家。師生員工根據辦學特色具有獨特性(本校特有的)、優(yōu)質性(優(yōu)于其他學校的)、穩(wěn)定性(長期起作用并得到社會公認的)等顯著特點進行討論，歸納出若干條學校辦學特色。

第三步，學校領導集中大家的智慧，明確提出幾條學校未來辦學的基本思路，印發(fā)全校，發(fā)動全校教職員工進行討論，然后，逐步形成學校辦學特色創(chuàng)建規(guī)劃方案初稿。

⒋學校辦學特色創(chuàng)建規(guī)劃方案論證。在對有關學校未來發(fā)展思路進行充分討論、形成文字初稿的基礎上，項目專家組將組織三場會議：

第一，研討會。根據各個項目學校提煉的辦學特色，項目組將聘請相關領域的專家對項目學校提供的文本進行研究，找出存在的問題；

第二，答辯會。由項目學校匯報提煉的基本思路，相關專家就有關問題提出質疑，并由項目學校當場作出解答。通過這一過程，深化項目學校對自身提煉辦學特色與未來發(fā)展方向、主要舉措的認識；

第三，交流會。在項目學校形成比較成熟的“學校創(chuàng)建辦學特色規(guī)劃方案”的情況下，由市教育局與項目組聯(lián)合召開項目學校辦學特色規(guī)劃方案交流會。

㈣活動要點

⒈在凝練學校辦學理念的過程中，校長作為學校辦學思想、教育理念的引領者，他的思想在很大程度上決定著學校教育理念的先進性水平。一個學校的辦學特色，在一定程度上是校長辦學思想個性化的表現。校長是作為學校管理的決策者和組織者，要培育辦學特色，就要形成自己個性鮮明的辦學思想。校長有正確的教育思想，并能在自己獨特的教育見解基礎上形成自己的教育信念，這樣才能形成辦學特色。因此，校長要能根據學校的實際大膽地提出自己的辦學主張，找到辦學的優(yōu)勢和突破口，從而揚長避短，創(chuàng)造出學校的特色。

校長的思想是重要的，然而，學校的辦學理念不只是校長的辦學理念。校長的理念應當是學校最優(yōu)秀理念的代表，校長要善于吸收與集中學校優(yōu)秀教師的理念，并在與教師的互動中不斷地引領全體教師的理念；校長的理念也不是現任校長一個人的理念，他要善于繼承學校歷任校長辦學理念以及在歷史發(fā)展中形成的文化精華，繼承學校優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，保持學校發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定。

要動員師生員工廣泛參與。學校的師生員工是辦學特色的實踐者、繼承者、弘揚者和發(fā)展者，他們的積極參與必不可少。要認識到總結辦學特色的過程是學校領導和全校師生員工共同重新認識學校、總結學校、謀劃學校發(fā)展的過程。在方法方面，要將師生員工廣泛參與和學校領導科學決策三者有機結合起來。

⒉學校辦學特色必須落實在學校課程體系與人才培養(yǎng)模式之中，為此，學校要認真研究辦學特色與課程體系的關系，研究辦學特色與教學模式的關系，把辦學特色的研究與學校課程改革緊密結合起來，促進學校這兩方面工作的同步發(fā)展。

第六階段 擴大社會影響，爭取社會公認

家長滿意、社會公認是“幸福教育工程”的重要目標，是學校發(fā)展到一定程度的標志，也是學校能得到進一步發(fā)展的重要條件。學校辦學特色得到社會廣泛認同，這在很大程度上能提升教師的信心，獲得家長對學校的信任，就為學校發(fā)展進入良性循環(huán)提供了保障。為此，學校要積極爭取社會的認同，提升學校的品牌，不斷擴大學校的無形資產。

㈠目標指向

本階段項目工作的目標為：

⒈學校的美譽度有明顯的提高，成為當地人民滿意，學生向往的名校；

⒉學校在省內外的知名度有較大程度的提升。

㈡主要工作

⒈舉辦名師名校長泰山論壇。邀請國內外知名教育專家、校長與會，與項目學校校長同臺研討，將項目學校的辦學成果推向全省、全國。

⒉成果展示。項目組協(xié)助學校利用開學新生報到，校慶校友參加慶典，學生獲得各種獎項等機會充分展示學校在培育辦學特色方面的成就。

⒊文集出版。項目組協(xié)助學校將創(chuàng)建辦學特色的經驗、成果與對未來工作的設想作出充分的提煉，形成文稿。這些文稿要到達公開出版的水平，經專家審定后，公開出版。

⒋經驗介紹。項目組將積極爭取在《中國教育報》與《人民教育》等知名教育媒體上宣傳，使項目學校改革與發(fā)展的成果能得到有效的推廣，學校的知名度有較大程度的提高，整體推出泰安市“幸福學校”建設經驗，努力建設泰安幸福教育品牌。

第三篇：開發(fā)區(qū)小學重點工作推進自查報告

開發(fā)區(qū)小學重點工作推進自查報告

王延泰 2011、12近幾年來，我校一直將自主合作教學實驗作為我校的重點工作，本學期推進三個月以來，取得了一些進步和成績，但也存在一些問題，現總結如下。

一、重點工作與特色工作：以“小組合作”教學研究為突破點，推進課程建設，提高教學質量。

簡介：

（一）以“小組合作”教學研究為突破點，推進課程建設，在全面落實國家課程，地方課程的基礎上，開發(fā)校本課程（我校的校本課程有兩大主題：學生良好習慣培養(yǎng)和小組合作學習），讓校本課程與學校的重點工作相配套，真正解決小組合作的突出問題。在綜合實踐活動中落實“合作、闖關、評價”，使綜合實踐活動常規(guī)化，課程化，制度化。

（二）以小組合作為切入點，逐步探索“合作展示的課堂教學策略”，為學生創(chuàng)設“對話、思維、和諧、高效”的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，培養(yǎng)互助能力。

（三）教師的互助合作能力：通過同級部，同學科或跨級部跨學科教研的互助合作、青年教師骨干團隊的互助合作共同提升。

（四）教學管理滲透合作理念：在教學管理中滲透合作文化，研究“自主、互助”的管理策略，推行級部管理的“競爭、合作、互助”的管理模式。

（五）初步形成良好的互助合作文化，提高教學質量，提升辦學層次。

二、本學期推進策略：

分工合作、團隊引領、級部捆綁考核。

（一）管理推進

1．領導團隊管理：在領導干部團隊中開展“自主管理”研究和實踐。根據領導干部自身分工，將重點工作任務分解落實，改變了每周領導團隊例會中布臵工作的局面，改為重點工作推進情況的匯報研究，將每周分管工作安排、推進策略、工作反饋、一周總結及時發(fā)布在FTP上，校長看后進行指導，領導、教師及時研讀，及時安排工作。解決不了的問題在例會上討論，集思廣益，這樣，既有分工，又有互助，既有創(chuàng)新，又有合作。

2．骨干教師團隊引領。上學期，我們成立骨干教師團隊，并成功舉行了兩次LDC活動。老師們真正體驗到了LDC教研活動帶來的好處：教研活動有實效;增強了凝聚力。

本學期，因學區(qū)合并，增加了骨干團隊的人員，修訂了團隊章程和活動計劃，他們的活動完全自主，本學期他們組織的活動完全圍繞學校的重點工作，教師骨干團隊的建設，彌補了領導管理團隊的不足，也增強了教師的積極性，（二）教研推進

1．即時教研。在推進過程中發(fā)現的問題即時研究解決，今天能解決的，決不拖過明天。各學科的教研活動和骨干團隊成員的自主活動，及時解決在重點工作推進過程中出現的問題。

2．問題教研。我們本著問題即課題的教研思路，首先在學期初針對教學中出現的問題進行了梳理，計劃安排在本學期的教研活動中解決這些問題。比如：小組合作的學生討論無效的問題，我們發(fā)現，以往的學生討論，只是在小組里的你說，我說，他說……一個一個發(fā)言，沒有達到真正的討論，有的甚至一個也不發(fā)言。于是我們提出了如何在小組合作中解決互助問題：討論中有爭論、議論、辯論和臵疑，最后達成共識。如何讓學生講完整的、有邏輯的話語，如何清晰地表達自己思想？在解決學生展示問題的過程中，又出現了新的問題：小組合作互助要求學生養(yǎng)成良好的互助習慣和良好的學習習慣。因此，習慣培養(yǎng)問題又成了我們新的研究課題。

（三）評價推進

１．學生層面：在已經形成的初步的小組合作評價體系的上繼續(xù)充實：單項星——陽光少年——陽光小組——陽光班級系列評價體系。

2．學校層面：

及時展評。從上學期我們開始實行的展評活動取得了較明顯的效果，提高了廣大教師參與的積極性。本學期三次展評：常規(guī)管理月、開放活動的檔案盒常規(guī)展評，期末常規(guī)展評。

級部捆綁評價：繼續(xù)采取學科加級部的管理模式，修定了《開發(fā)區(qū)小學級部管理實施方案》，核心內容：將學校全體教師分到級部，所有工作采取級部捆綁評價，促進了重點工作的推進力度。

開放活動：家長會是一次對家長全面開放的活動，家長全天候的參與聽課、評課、參與學生的活動，與任課教師互動。

本學期基教科組織的開放活動，對我校小組合作的提高是一次推動，對我校的常規(guī)管理工作也是一次檢驗。

3．教師層面：人人參與管理，領導教師包學科、包級部、包班級。教師參與評價，展評活動時，領導和骨干團隊成員參加檢查評價，其他教師只找優(yōu)點。

三、重點工作取得的成效： 課程建設和綜合實踐活動卓有成效

在全面落實國家課程，地方課程的基礎上，由我校骨干教師團隊開發(fā)的校本課程《小組合作》和《學習習慣培養(yǎng)》一套十冊，現已編輯完成，并印刷交由班主任開始上課，紀靜、姜桂珍主編的《教海拾貝》、徐守旭主編的校刊《新芽報》張山松主持的體育《我運動、我健康、我快樂》、修榮榮主持的音樂的一套校本教材，開發(fā)完成。綜合實踐活動，本學期開展的豐富多彩，也注重了總結提升，像王艷萍老師指導的“布貼藝術”，本學年還申請了省級課題；姜桂珍老師的“樹葉貼畫”，紀靜老師的毛線編織，也很有特色。幾位骨干老師還將他們的綜合實踐活動成果整理編成校本教材，這些都大大豐富了我校校本教材的體例，校本教材形成了學力提升、科學閱讀、習慣培養(yǎng)、小組合作、綜合實踐的范疇，開拓了學生的視野，也提升了教師的眼界。

自主合作課堂教學穩(wěn)步推進

在自主合作課堂推進過程中，取得了一些成績，各學科修改完善了學科小組合作課堂教學模式；課堂互助合作環(huán)節(jié)去除了形式主義，學生在小組里能盡情的討論、交流、辯論、質疑、糾正，達成共識，做到了實效；展示環(huán)節(jié)初步做到了教師讓出講臺，讓學生當老師，實現了角色的轉變，學生的課堂語言也隨之發(fā)生了變化，由以前的“老師，我……”變成了現在的“同學們……”，學生的素質得到了較大的提升。經過第一階段骨干團隊的研討、磨課、立標、輻射，推出了優(yōu)質課，進行了全校的公開觀摩，將這些課刻錄成光盤，參加全市的成果展。第一階段的推進取得了一些成果，也暴露出了不少的問題，如標準不統(tǒng)一；發(fā)展不平衡；骨干教師與其他教師差距太大；個別學科滯后。教研室小學組也在11月下旬對我校的自主合作教學實驗進行了調研和指導，姜萍主任對我校的突出問題展開了專題講座，進一步統(tǒng)一了思想明確了方向。針對這些及時的指導和前一階段的問題，我們展開了第二輪的課堂推進活動：將前一階段的問題集中整理成冊，發(fā)給每一個領導和教師，發(fā)揮級部捆綁評價的良好效果，由級部主任主持研讀，展開第二輪聽課，要求帶領級部同學科教師互聽，逐項落實各學科針對在推進過程中出現的問題而修訂的課堂教學模式，克服小組合作課堂前一階段出現的問題，提高課堂效率。學校再抽聽該級部教師是否達標決定本級部教師是否達標或達標比例。經過第二輪推進，前一階段一些明顯的問題得以緩解，和糾正。自主合作課堂推進一個明顯的成果是學生的素質提高了，在11月中旬教體局組織的學校開放活動中，這一點也得到了來參觀的兄弟學校的領導教師們的認可。

學生良好學習習慣培養(yǎng)有聲有色

小組合作互助要求學生養(yǎng)成良好的互助習慣和良好的學習習慣。前期，由于我們沒有進行有層次有針對性的訓練，也由于學區(qū)逐班合并打工子女的流動性很大，給習慣培養(yǎng)在成了很大困難，學生良好學習習慣培養(yǎng)成了制約自主合作課堂推進的瓶頸。本學期我們分年級、分層次進行了良好習慣訓練，學校有總體的目標，每周有訓練重點，以級部為單位制定了階段訓練目標和展示項目。10月中旬推出了周彩霞老師的學生良好學習習慣培養(yǎng)觀摩課，11月初進行了全校性的良好學習習慣培養(yǎng)展示活動，14個班級，28個小組，152名學生展示了不同層次的學習習慣培養(yǎng)效果，以良好習慣培養(yǎng)為基礎，自主互助課堂效率進一步得到了提升。我們修改了課堂教學學生習慣評價表，標準為100分，專門評價學生當堂的學習習慣，并且讓其與課堂授課評價表并重。校本教材《小組合作》和《學習習慣培養(yǎng)》列入學校的校本課程計劃，進一步提升了良好學習習慣的培養(yǎng)成效。

青年教師骨干團隊互助合作共同提升

本學期團隊成員對自主合作教學實驗的推進作用很大：除了讀書，他們還自主地搞了一些研究活動：如，小組合作下學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究，學生記憶力訓練的小策略，學生注意力訓練的小策略等訓練，成果以LDC的形式展示，并在課堂推進活動得以推廣。他們還接受了開發(fā)和編輯校本教材的任務，骨干團隊成員互助合作，共同提升，也增強了凝聚力。本學期，王秀芝老師、劉亞平老師參加煙臺市優(yōu)質課評選，王艷萍老師參加省綜合實踐活動成果展，王秀梅、周彩霞、李敏、丁燕燕老師的優(yōu)質課磨課活動，都得到了骨干團隊成員的一遍又一遍的、辛苦的幫助和指導。

學生讀書活動豐富多彩

讀書活動充分利用了我校小組合作的有力條件，開展了一系列的活動。如學生的《與書相約》小欄目，每天中午準時與同學們見面。他們利用校園小廣播，將近一階段的讀書心得、體會與全校同學交流，每天一個班級的一個小組，天天不斷，學生們非常喜歡，現已將稿件編輯印刷成書。學校還在學期初退出了讀書指導課和讀書交流課，對全校的讀書活動進行了引領和指導。

分層布置練習作業(yè)在部分班級得到了應用和推廣；星級評價制度得到了體現，組內、班級、學校有層次的評價體系初步建立。

四、存在問題

1、忽視了各科常規(guī)，重點工作的推進根基不牢。對各項教學常規(guī)抓的不牢，要求不細，教師之間不平衡，差距大。非骨干團隊教師問題多，整改不及時。對計劃中的每周級部查，雙周學科查沒有落實好。也沒有很好落實級部團隊的作用。對非骨干團隊教師要求過松，緊靠幾個素質較高的教師支撐，造成工作推進的遲滯，不協(xié)調。

2、部分教師不認可自主合作教學實驗，因此在推進過程中不主動、不研究、不執(zhí)行，造成推進工作的不協(xié)調，有漏洞。

3、對小組合作實驗的細節(jié)研究不夠，只規(guī)定了大環(huán)節(jié)的要求，每一環(huán)節(jié)怎樣分工，怎樣合作，做什么？怎么做？組內如何檢查，幾號幫幾號？學生做什么，教師干什么？怎樣評價？不同程度的學生怎樣因材施教？如何最大限度的發(fā)揮小組合作的作用，最大限度的提高課堂效率，都沒有細致的研究，本來是想讓教師發(fā)揮主動性，多做研究，百花齊放，但教師卻省了事，因此，小組合作的效率不是太高。

4、學生素質和良好學習習慣培養(yǎng)亟待提高。小組合作學習需要學生具備較高的素質和良好的學習習慣，本學期，我們對學生良好學習習慣的培養(yǎng)做了許多工作，成績也很突出，但仍然有不少問題。表現在：訓練不系統(tǒng)，連續(xù)性差，搞突擊性、運動式的活動；學校每周的訓練目標沒有照顧到不同年級的特點，搞一刀切；年級、班級發(fā)展不平衡，不同學科教師的訓練程度不平衡。

5、本學期推出的分層布臵練習作業(yè)的計劃沒有得到很好的貫徹。本來為了照顧小組中不同程度的學生，達到因材施教的目的，減輕學生課業(yè)負擔，但由于沒有強力推行，只有少數學科教師嘗試實行。主要原因是學校推行力度、教師認為管理學生不便、考試成績要求等。

6、中層領導、教師讀書少、研究少，做研究、做課題傾向功利性。

7、執(zhí)行力的問題。

五、下學期推進策略

1、解決領導團隊的執(zhí)行力問題。

領導團隊的執(zhí)行力是推動工作的基礎，一項工作，無論方法怎樣好，分工怎樣細，措施怎樣得力，如果執(zhí)行不下去，一切都等于零。下學期要吸取教訓，繼續(xù)采取學科領導加級部的管理方法，學科領導、級部主任分管的工作，要執(zhí)行到位，周工作例會不僅要研究工作策略，還要有上周工作的總結通報。貫徹：計劃-執(zhí)行-總結-通報的思路，做到有始有終。

2、級部捆綁考核。

加大級部主任的管理力度，全面推行級部捆綁考核，利用級部競爭，激發(fā)教師的工作積極性。下學期的級部捆綁考核一定要做到有計劃、有主題，周期性的，切忌盲目，臨時性的工作布臵。可設臵每兩到三個周為一個周期，提前設定重點工作項目，每周期將重點工作檢查成績及一些臨時性工作綜合考評，排出名次。獎勵前三名考核分和一定的獎金。每個周期要有主題。（無論是準備和相互檢查評比都要調動本級部全體教師參與）年級組中有一人沒有完成任務的取消獎勵。

3、展評

展評活動可以激勵先進，對工作疲沓的的教師可以起到推動作用。下學期繼續(xù)堅持展評活動，展評可以是一個點，如本學期組織的良好學習習慣展評，早讀效果展評，綜合實踐成果展，也可以是綜合性的，如期中期末的常規(guī)展評。展評項目也不宜太多，太多容易造成厭煩。展評一定要做到獎勵、激勵、評價措施到位，否則無效。上學期大型展評之后骨干團隊成員以LDC的形式總結反思，效果非常好，要堅持。

4、團隊建設

現行管理體制受制約的很多，團隊管理凸顯出其優(yōu)越性。下學期要在學科骨干團隊的基礎上，組建年級、級部的團隊，分擔一些學校或領導的工作，能起到更好的作用。

5、課題研究，形成輻射。

小組合作教學實驗需要全體領導教師深入研究，以改變這種徘徊不前的局面。下學期，我們要將“不同年級小組合作研究”、“學生綜合素質的提高”、“良好學習習慣培養(yǎng)”、“小組合作學生評價研究”的課題，分解到學科、級部、班級、教師。做到不同年級有不同的訓練目標，有層次，連續(xù)性，穩(wěn)定性。改變過去的那種升級編班之后一切重新開始的局面。

第四篇：東升小學糾正

東升小學糾正“三亂”自查自糾情況匯報

17日早接到上級通知，我校立即進行了自查。通過召開學生座談會、走訪部分家長，未發(fā)現亂辦班、亂補課，更沒有亂訂、亂發(fā)教輔材料的現象。

東升小學

2012年12月19日

第五篇：小學少先隊暑假計劃

“爭戴雷鋒獎章 爭做四好少年”

——暑假活動計劃

以體驗教為育基本途徑，在暑假中通過參與形式多樣、內容豐富多彩的實踐體驗教育活動，開展以“爭戴雷鋒獎章，爭做四好少年”為主題的教育活動，用偉大的民族精神和時代精神激勵少先隊員，不斷增強隊員愛國意識、團結意識；不斷提高隊員的綜合素質。

爭戴彬彬有禮章

活動目的：

結合我市爭創(chuàng)全國文明城工作，在假日啟動“做文明小市民 為創(chuàng)城做貢獻”實踐活動，通過實踐活動讓廣大少先隊員、尋找文明、發(fā)現文明、做文明少年。

1、爭做“文明家庭”

以中隊為單位組建文明禮儀志愿者服務隊，研究公務禮儀、節(jié)日禮儀等禮儀禮節(jié)。并通過小手拉大手積極行動起來，制定家庭文明公約。開學各中隊將召開中隊會匯報活動情況，并以小隊為單位填寫“文明禮儀手冊”。

2、爭做“文明使者”

號召隊員到社區(qū)尋找一個人們容易忽視的地方，在一個時間段內，記錄下人們的不文明行為；觀察自己的父母、親戚的不良習慣并記錄下來；約幾個伙伴，到社區(qū)向人們作“告別陋習”宣傳；對正在社區(qū)中做不良行為的人作一次勸阻活動；約束自己的不良行為，監(jiān)督家人的不良習慣等等。

3、爭做“文明市民”

我為市長提建議：發(fā)現我市發(fā)展建設中的不文明現象和社會上的不文明行為，就如何改善提合理化建議。

爭戴自律自護章

活動目的：

通過開展“自律自護”活動，使少先隊員了解掌握自護、自律等知識方法，教育少先隊員提高安全意識和自我保護意識。活動內容：

1、各中隊在假前要對隊員進行多種形式的安全防護知識教育和法制教育。要教育隊員注意旅游安全，嚴禁學生到野外游泳；還要加強對隊員防火、防盜、防電等教育，提高學生的自護自救能力；繼續(xù)教育學生珍惜生命，遠離毒品；堅決制止和杜絕小學生進入“三室一廳”。

2、提高對流行病的防控認識，盡量減少不必要的聚會和旅游活動，減少或避免前往人群擁擠場所，保持居住場所的開窗通風，避免接觸流感樣癥狀肺炎病人，合理安排作息時間，加強體育鍛煉，注意膳食營養(yǎng)。

爭戴自學進步章

活動目的：

開展“經典潤心靈 讀書伴成長”假日隊員大閱讀活動。以讀名著、名篇，背古詩詞，積累智慧故事為主要內容，提高閱讀量，豐富學生的知識貯藏，培養(yǎng)學生發(fā)現美、欣賞美的能力，陶冶學生情操。活動內容：

1、走進圖書館，遨游知識海洋

假期充分發(fā)揮學校圖書館這一有利資源，暢通學生知識的攝取渠道。選擇自己感興趣的書目，制定讀書計劃，號召學生走進圖書館汲取知識養(yǎng)料，豐富大腦。1—2年級每位同學至少閱讀一本童話故事集，3—5年級同學每人至少閱讀2本科普讀物或哲理故事，鼓勵閱讀名著。要求1—3年每人寫一篇讀書日記，4—6年每人寫一篇讀書觀后感。以班級為單位裝訂成冊，開學上交。（統(tǒng)一紙張）

2、與家長互動共讀好書

家長是孩子的鏡子，家長有好的讀書習慣也會潛移默化的影響著孩子。因此，長假期間學校號召家長利用雙休日開展兩次“親子同逛圖書城”的活動，為孩子選購一些少兒讀物，每天堅持與孩子一起閱讀，給予孩子最好的精神食糧。

3、定時、定量完成好暑假作業(yè)

制定好個人暑假規(guī)劃，每天定時、定量完成暑假作業(yè)。不“突擊”、不“惡補”，作業(yè)與戶外運動結合，學習與實踐結合；做到充實每一天、快樂每一天、收獲每一天。

爭戴成長體驗章

活動目的：

通過在家庭中不同角色的換位體驗，把為家庭生活服務作為“崗 位”，把當爸爸、媽媽作為扮演的角色，參與“今天在家我上崗”等的孝心活動，學會為父母分憂、生活自理的本領，爭戴“辛勤家務章”。活動內容：

1．學會尊重父母、長輩的基本禮節(jié)和禮貌用語，做到能給長輩讓座、讓餐、讓路等。

2．尊重長輩的教誨，認真完成長輩交給的任務。

3．會孝敬父母、長輩，為他們做力所能及的事情，同他們聊天，做他們的忠實聽眾。

4．學會拖地、洗餐具、清洗衛(wèi)生間、擦玻璃和沏茶待客。

5．會在星期天當一次家，操持主要家務，根據家庭成員的情況安排食譜，累計5次。

6．做到不浪費水、電、糧，愛惜用具和衣物，做到不亂花零用錢，會把零用錢儲蓄起來。