第一篇：2016江蘇南京市河海大學專職本科生輔導員崗位招聘7人

2016江蘇南京市河海大學專職本科生輔導員崗位招聘7人

因工作需要，河海大學現面向社會公開招聘2017屆畢業生從事專職本科生輔導員崗位工作(編制外人事代理)，有關事項如下：

一、招聘范圍

面向校內外公開招聘2017屆畢業生。

二、招聘崗位及人數

1、本部專職本科生輔導員崗位6個。工作地點：南京。

2、常州校區專職本科生輔導員崗位1個。工作地點：常州。

三、招聘條件

1、中共黨員，具有良好的政治素質、思想素養。擁護黨的路線、方針、政策，熱愛祖國，熱愛教育事業，遵紀守法，樂于奉獻，熱愛大學生思想政治教育工作。

2、有較強的事業心和責任感，有創新意識和潛力，團結協作，講誠信，能勝任本職工作。

3、具有較強的組織管理、協調、溝通能力和良好的文字、口頭表達、英語交流、公文寫作、計算機應用等能力。

4、具有碩士研究生及以上學歷學位。本科、研究生國內就讀高校應為高水平大學，國(境)外就讀高校須為世界知名高校，國(境)外畢業生的學歷學位證書需經教育部學歷學位認證。

5、本科或研究生期間須有班級、年級、校院學生會等學生組織主要學生干部經歷。

6、具有全職、兼職從事學校輔導員工作經歷的優先考慮。

7、身體健康，應屆碩士研究生年齡原則上不超過28周歲(1989年1月1日之后)，應屆博士研究生年齡原則上不超過35周歲(1982年1月1日之后)。

四、招聘程序(一)報名提交截止時間 2016年11月25日(二)申請材料及提交

1、申請材料包括： 紙質材料：

(1)填寫《河海大學本科生輔導員崗位應聘申請表》(見附件1)，并由本人簽名;(2)畢業生就業推薦表復印件;(3)已取得的各層次學歷、學位證書復印件一套(在國外取得學歷學位的，須提供由教育部留學服務中心出具的《國外學歷學位認證書》復印件一份);(4)學生干部或全職、兼職從事學校輔導員工作證明材料、獲獎證書復印件等一套;(5)身份證復印件和近期全身生活照一張。電子材料：

填寫《河海大學本科生輔導員崗位應聘人員基本情況表》(見附件2)

2、材料提交

應聘紙質材料通過書面送交或郵寄(中國郵政EMS郵寄，非EMS郵寄的材料恕不接收),具體送交或郵寄地址見聯系方式，所有應聘材料恕不退回。

應聘南京本部人員的電子材料通過電子郵件發送;應聘常州校區人員的電子材料發送郵箱，并在郵件主題注明“應聘輔導員-工作地點-畢業學校-最高學歷/學位-姓名” 應聘紙質材料和電子材料缺一不可，否則一律視為無效申請。(三)考核

1、學校成立考核工作組，確定考核辦法，擇優確定進入考核的人員(未進入考核環節人員不再另行通知)。

2、應聘者參加考核時應攜帶身份證原件、畢業證書原件(本科起)、學位證書原件(學士起)、簡歷中提到的證書原件以及相關證明材料，材料核實無誤后，參加考核。

考核主要通過筆(面)試、心理測試等方式，重點考察應聘人員的思想政治表現、道德品質、心理素質、業務能力等情況。

3、考核通過人員參加體檢，體檢不合格者不再列入擬聘人員名單。

4、學校根據考核成績及應聘者實際工作經歷等情況，擇優確定最終擬聘人員名單，報學校審定。

(四)公示

對擬聘人員進行公示。(五)簽約

擬聘人員與學校簽訂就業協議。

五、相關說明

1、應聘人員須認真閱讀招聘公告，按要求如實填寫相關信息并提供相應材料，對所提交報名材料的真實性、準確性負責。凡弄虛作假或不符合我校招聘要求的，無論何時，一經查實，學校有權取消其考試或錄用資格，相關責任由應聘人員承擔。

2、學校同意聘用的人員，應及時辦理后續相關手續，逾期視為自動放棄。

六、聯系方式

1、南京校區：

聯系地址：南京市江寧區佛城西路8號河海大學學生處教育管理科(河海大學江寧校區行政樓B205室)聯 系 人：張老師

書面送交時間：每周一至周五上午8:30—11:30，下午14:00—17:00

2、常州校區應聘材料投遞：

聯系地址：常州市晉陵北路200號河海大學常州校區組織人事部 聯 系 人：邵老師

書面送交時間：每周一至周五上午8:30—11:30，下午14:00—17:00 原標題：河海大學專職本科生輔導員崗位招聘公告 點擊下載>>>

河海大學本科生專職輔導員崗位應聘申請表.docx 河海大學本科生輔導員崗位應聘人員基本情況表.xlsx

第二篇：××大學專職輔導員崗位設置與聘用實施細則

附件3 ××大學專職輔導員崗位設置與聘用實施細則

為做好我校專職輔導員隊伍建設，進一步明確崗位職責，增強崗位意識，提高輔導員隊伍的責任心和戰斗力，根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）、《中共浙江省委教育工作委員會 浙江省教育廳關于進一步加強高校輔導員隊伍建設的實施意見》（浙教工委〔2010〕8號）、《××大學崗位設置、聘用和崗位津貼實施辦法》，結合我校實際，特制定本實施細則。

一、崗位設置

（一）崗位設置范圍。專職輔導員是指在一線直接從事大學生日常思想政治教育工作的專職人員，包括學院（部）等單位專門負責學生工作的黨政領導干部；一線專職輔導員是指在一線從事大學生日常思想政治教育工作的輔導員。

（二）崗位數量。根據教育部和省教育廳有關文件規定，結合學校實際情況，按照1：200和1：300的師生比例分別設置本科生和研究生一線專職輔導員崗位數。研究生輔導員崗位統一設置在研工部，各學院（部）本科生輔導員崗位由學生處在核定的崗位數范圍內，根據各學院（部）本科生數等情況合理設置。

（三）崗位結構比例。專職輔導員具有教師和管理人員雙重身份，既納入教師崗位聘用，同時也參加管理崗位職員職級的評定。納入教師崗位聘用時，其層級結構比例和崗位層級內部各等級結構比例控制目標同教師崗位；參加管理崗位職員職級的評定時，其職級結構比例控制目標同管理崗位。

二、崗位職責 受聘人員的崗位職責參照《××大學輔導員工作條例》（××大黨【2014】6號）文件有關規定執行。

三、專業技術崗位聘用條件

（一）基本聘用條件

專職輔導員崗位聘用主要以職責、任務、任職年限、表現和貢獻為依據。應聘各級輔導員崗位者應具有良好的政治素質、思想素養、職業道德、相應的業務水平和業務能力，愛崗敬業、治學嚴謹、為人師表、團結協作，具有開拓創新和奉獻精神，具備適應崗位要求的身體條件，原則上應具有高等學校教師資格。

（二）具體聘用條件

1、二、三級、四級崗位聘用條件參照教學科研崗位。

2、五級崗位

在副教授崗位任職滿9年，聘期考核合格及以上，出色完成本職工作，任現職以來取得較高水平的學術和研究成果。

3、六級崗位

在副教授崗位任職滿5年，聘期考核合格及以上，出色完成本職工作，任現職以來取得較高水平的學術和研究成果。

4、七級崗位

現任副教授職務，工作任務飽滿。

5、八級崗位

在講師崗位任職滿6年，聘期考核合格及以上，出色完成本職工作。

6、九級崗位

在講師崗位任職滿3年，聘期考核合格及以上，圓滿完成本職工作。

7、十級崗位

現任講師職務，工作任務飽滿。

8、十一級崗位

在助教崗位任職滿3年，工作表現積極，聘期考核合格及以上。

9、十二級崗位

現任助教職務，工作任務飽滿。10十三級崗位

現任員級職務，工作任務飽滿。

四、職員職級的評定

一線專職輔導員的職員職級評定參照《××大學管理崗位設置與聘用實施細則》和上級有關文件精神確定，由輔導員崗位設置與聘用委員會組織實施。

五、聘用程序

（一）公布崗位。學校公布崗位名稱、崗位職責和聘用條件；

（二）申報崗位。應聘者向所在部門或崗位設置與聘用辦公室申報，并填寫申報表；

（三）審核評議，確定擬聘人選。輔導員崗位設置與聘用委員會負責對應聘者的資格、崗位工作情況進行審核、評議，并確定擬聘人員；

（四）公示擬聘人選。公示期為5天，公示期內受理群眾投訴和個人申訴。

（五）發文聘用，簽訂聘用合同。

六、崗位聘用、管理與考核

（一）本次聘用時，評聘了學生思想政治教育教師的，可晉升專業技術崗位等級；具有其他專業技術職務的，須先轉評同級學生思想政治教育教師專業技術職務后，方可晉升專業技術崗位等級。

（二）一線專職輔導員的日常管理與考核按《××大學輔導員工作條例》（××大黨【2014】6號）文件執行。

七、輔導員專業技術等級及管理職員職級的聘用年限計算時間截止到2014年6月。

八、本細則未盡事宜，按照《××大學崗位設置、聘用和崗位津貼實施辦法》及相關政策執行。

第三篇：2018江蘇大學輔導員招聘筆試最新

2018江蘇大學輔導員招聘筆試---回憶版

一、單選題：

二、判斷題：

三、簡答題：

1.輔導員的主要工作職責：

2.大學生職業生涯規劃設計的主要步驟：

四、論述題：

1.《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務包括哪些方面？

2.如何做好高校青年教師群體的思想政治工作？

五、網文寫作

以學院的口吻撰寫一篇微信公眾號內容，向學生宣傳宿舍安全知識，防火、防盜、防詐騙知識。有可閱讀性，便于傳播。（基本上是這個意思）

其中一些主要內容：

1)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 2)《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》 3)《普通高等學校輔導員隊伍建設》 4)《普通高等學校學生黨建工作標準》 5)《普通高等學校學生管理規定》

6)（上面的規定意見什么的還是要都閱讀一下的，都是我從試卷上摘下來的）7)職業生涯規劃內容 8)“挑戰杯”的意義 9)心理輔導相關

第四篇：江蘇大學輔導員招聘復習材料之一：輔導員工作

一、新時期高校輔導的角色定位是什么？

答：

1、開展大學生思想政治教育的骨干力量；

2、高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者，實施者和指導者；

3、大學生的人生導師；

4、大學生健康成長的知心朋友。

答：

1、思想問題的解惑者。做好日常思想政治教育工作，了解學生思想狀況，將矛盾和沖突化解在萌芽狀態，維護好校園的安全和穩定。

2、專業學習的指導者。做好服務育人的工作。服務學生的學習和生活，為學生的學習和生活提供相應的咨詢和指導，創造便利條件，為學生的綜合素質全面發展創造環境。

3、人生發展的導航者。指導學生黨支部和學生組織建設，使其一方面成為學生鍛煉的平臺，另一方面成為為學生服務的平臺。

4、生活心理的關懷者。心理健康教育，幫助經濟困難學生完成學業，指導和服務畢業生就業。

二、高校輔導員應具備怎樣的素質？

答：輔導員的職業素養：

1、深厚的理論基礎；

2、高尚的思想道德；

3、廣博的科學知識；

4、良好的心理狀態；

5、較強的工作能力

答：★高尚的道德素質

★良好的健康素質

★具有過硬的思想政治素質：堅定的政治立場；強烈的事業心、責任感；無私的奉獻精神。

要明確政治素質的內涵，充分認識提高輔導員隊伍政治素質的重要性。江澤民同志指出:“政治包括政治方向、政治立場、政治觀點、政治鑒別力、政治敏銳性。”這五個方面都與一個人的政治素質聯系在一起的，是政治素質的集中體現。高校是培養社會主義事業建設者和接班人的基地。培養的人才的政治素質如何，直接關系到未來國家的前途和命運。而高校政治輔導員肩負著青年學生“政治上的引路人”這一重要角色，高校輔導員必須具備堅定的政治方向，旗幟鮮明的政治觀點，堅定的理想信念，在大是大非面前保持清醒的頭腦。因此，提高輔導員隊伍的政治素質的重要性是不言而喻的。

要具備馬列主義基本理論素養，掌握鄧小平理論，“三個代表”重要思想，科學發展觀重要思想，堅持黨的基本路線、方針、政策，在政治上、思想上同黨中央保持一致，要時刻關心國家大事，了解國內外事實。運用馬列主義和唯物主義辯證法去分析問題和解決問題。要樹立正確的人生觀、價值觀，對國家的教育方針、法律等問題有正確的認識并能做出明確的解釋。

★較強的綜合業務素質

1、要具備“三心”細心、耐心、愛心。同時要有工作藝術。將愛與智慧交融為學生服務。

2、對專業基本知識的了解，成為學生專業的指導者。

3、分析當今社會的發展趨勢，掌握大學生的發展動向，從而為學生更好的服務。

三、輔導員的職業道德規范？

高校輔導員職業道德是指高校輔導員在從事大學生教育、管理和服務工作中應當遵循的行為準則和規范。它是輔導員工作態度和價值觀念的表現。

加強職業道德修養是輔導員職業性質和特點的內在要求；是增強輔導員的人格魅力，增強學生思想教育工作感染力的需要；是輔導員完善自我和成才發展的需要；是加強輔導員隊伍建設的重要措施和途徑。高校輔導員職業道德規范就是高校輔導員職業對高校輔導員的行為和關系所提出的基本要求，是高校輔導員在職業活動中普遍遵循的行為準則。

（一）敬業愛崗，勤奮工作。（1）要看得起輔導員這個職業。（2）要用心做事。（3）要有比較高的自覺性。（4）要有樂于奉獻的精神。

（二）以生為本，關愛學生。（1）堅持以學生為中心，把學生作為一切工作的出發點和歸宿，把立德樹人作為輔導員工作的中心任務。（2）充分尊重學生的主體性、能動性和多樣性，積極為學生的全面發展、多樣化發展和個性化發展創造條件。（3）構建平等、民主、和諧的師生關系。（4）必須注重人文關懷，有關愛之心，有感情投入。（5）樹立權利本位的觀念。（6）堅持善謀利生之策，多辦利生之事。（7）堅持以學生的滿意度作為衡量輔導員工作好與差的第一標準。

（三）精心施教，誨人不倦。（1）深入了解掌握學生的情況和特點。（2）對學生實施教育應當經過精心策劃，做好充分準備。（3）堅持因材施教，努力做到精致化。（4）講究科學方法，講究工作藝術。（5）注重心理疏導。（6）引導學生學會和掌握做人、做事、做學問的方法。

（四）嚴格要求，科學管理。（1）對學生應當高標準、嚴要求。（2）大膽管理。對不良傾向，應敢于批評指正。（3）采用科學的管理方法，講究工作藝術。

（五）正確行權，公正廉潔。（1）堅持正確行權，防止權力錯位。（2）堅持公平公正原則。①在選用學生干部問題上，應堅持德才兼備；②在培養發展黨員問題上，應堅持黨員標準；③在對待困難學生問題上，應堅持優先資助最困難的學生；④在表揚獎勵或批評學生問題上，應做到客觀、準確；⑤在處理學生之間的矛盾問題上，應堅持調查研究，公正公道；⑥在處理違紀學生問題上，應堅持依法辦事，在法紀面前人人平等，排除各種不相關因素；⑦在對學生的評價問題上，應做到實事求是、客觀、公正、準確；⑧在處理與學生權益有關的各項事務中，應當堅持依規辦事，按程序操作，注意發揚民主和增加透明度；⑨在推薦學生就業問題上，應堅持一視同仁、優生優推。（3）堅持廉潔自律。

（六）關心集體，團結協作。（1）處理好與學校的關系，熱愛學校，關心集體。（2）處理好與同事的關系，互尊互學，團結協作。（3）處理好與學生家長的關系，緊密配合，共同教育學生。

（七）以身作則，為人師表。（1）具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）具有高尚的道德情操和崇高的精神境界。（3）具有良好的工作作風。（4）具有文明禮貌和良好的風度。（5）起表率和榜樣作用。

（八）求真務實，開拓創新。

高校輔導員職業道德范疇：

（一）職業理想：從業者在職業實踐和職業生活中所向往和追求的完美人格。輔導員的職業理想：成為一名所有學生都愛戴的老師。

（二）職業情感：從業者內心深處對待特定職業所抱的肯定或者否定態度的體現。輔導員職業情感：愛崗；愛生。

（三）職業態度：工作態度。輔導員職業態度的基本要求就是認真負責，自覺主動。

（四）職業義務：輔導員的職業義務就是對學生、學校和社會所承擔的責任，即“應該做的”。

（五）職業紀律：行為規范。它明確界定從業者在職業實踐和職業生活中應當做什么，不能做什么。

（六）職業良心：對職業責任的自覺意識。輔導員的職業良心主要表現在：應當對得起學生，對得起學校，對得起社會。

（七）職業榮譽：對職業行為的社會價值所做的公認的客觀評價和正確的主觀認識。它包括兩方面的內容：一是對從業者履行職業義務的道德行為的贊揚；二是從業者對自己的職業行為所具有的社會價值的自我意識，也就是在職業良心中所包含的自愛和自尊。

（八）職業作風：從業者在其職業實踐和職業生活中所表現的一貫態度。輔導員職業作風的主要表現為：求真務實，雷厲風行，深入細致。

加強職業道德修養的途徑和方法：

（一）學習的方法

（二）實踐的方法

（三）內省的方法

（四）積善的方法

（五）慎獨的方法

四、教育部[2006]第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定輔導員的工作要求是哪五點？ 答：

（一）認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理；

（二）遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長與成才；

（三）主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平；

（四）定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法；

（五）注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。

五、教育部[2006]第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定輔導員的工作職責是哪八點？

1、政治思想教育

2、道德品質教育

3、維護安全穩定

4、落實幫困助學

5、開展就業指導

6、抓好班級建設

7、組織開展活動

8、培養學生骨干

答：

（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；

（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；

（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；

（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；

（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；

（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；

（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；

（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性。

六、輔導員的工作方法

答：輔導員工作的總體要求：

1、堅持工作理念的先進性

2、追求工作過程的科學性

3、提高思想教育的針對性

4、強化日常管理的規范性

5、突出指導服務的實效性

6、致力自身發展的專業性

工作方法：

（一）全面掌握學生情況。

1、班級基本情況

2、學生個人情況

3、學生家庭情況

4、重點人頭情況

5、群體總體情況

（二）堅持科學的工作理念。

1、全球視野觀

2、時代前沿觀

3、以人為本觀（關心學生個性發展、關懷學生身心發展、關注學生未來發展、強化服務育人意識、關心學生切身利益）

4、綜合素質觀

5、依法治校觀

6、服務育人觀

7、系統工程觀

8、科學發展觀

（三）熟練運用常規工作方法。

1、思想教育工作方法（說理引導法、感情陶冶法、輿論影響法、主題班會法、隨機教育法）

2、日常管理工作方法（建章立制法、目標導向法、自我教育法、環境育人法、活動競賽法）

3、咨詢服務工作方法（調查研究法、激發興趣法、注入活力法、雪中送炭法、授人以漁法）

“六必談”： 受到表彰、獎勵或批評、處分時必談；遇到困難和挫折、思想情緒不穩時必談；

學生干部發揮作用不明顯或思想、工作等方面出現苗頭性、傾向性問題，需要提醒或幫助教育時必談；學生之間、干部之間產生矛盾隔閡時必談；發生重大變故或問題時必談；學生有要求談話時必談。

“六不說”：不說激化矛盾的過頭話；不說感情用事的話；不說出格的話；不說傷害學生和學生家長自尊心的話；別人可以說氣話、錯話，我們不能說氣話、錯話

（四）堅持運用綜合工作方法。

1、寬與嚴——寬嚴有度

2、說與做——言行一致

3、標與本——標本兼治

4、舒與堵——疏堵結合、以疏為主

5、主渠道教育與主陣地活動相結合6、解決思想問題與滿足實際需求相結合7、學校教育與社會教育自我教育相結合8、傳統工作手段與多種新興載體相結合 輔導員工作要注重“三點”： 牢記著眼點；關注興奮點；抓住結合點 輔導員工作中要學會使“五力”：第一、要充分發揮學生自我管理的“動力” 第二、要會“借力”第三、要會給“壓力”第四、要會發揮“親和力”第五、要會使用“感召力”

輔導員工作中要用“六心”：第一、根源來自于“愛心”第二、做事要有“良心”第三、工作應該“細心”第四、師生要能“交心”第五、對學生干部工作應“放心”第六、指導學生要有“耐心”

（五）不斷探索創新工作方法。

1、從單一方式轉變為融教育管理服務的復合育人方式

2、從強調學生的日常管理轉變為強調學生的和諧發展

3、從注重學生的知識教育轉變為注重學生的文化塑造

4、從簡單運用經驗和傳統轉變為以科學的理論為指導

七、進行高校輔導員建設的意義（為什么重視輔導員工作）

答：第一，加強輔導員隊伍建設，是堅持育人為本、德育為先的必然要求。第二，加強輔導員隊伍建設，是統籌高等學校改革、發展和穩定的必然要求。第三，加強輔導員隊伍建設，是鍛煉造就高素質人才的必然要求。

八、輔導員工作在政治教育中的地位和作用。

答：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

九、結合本人實際談如何做好輔導員工作（應聘成功后的工作設想）

（1）宏觀上，國家、社會、和黨對輔導員的要求

微觀上輔導員是思想政治的教育者，班級事務的管理者，學生各項事務的服務者（2）努力完成上級所交代的工作

努力完善自己的知識結構，學習管理學和心理學的知識，用自己的管理學科知識背景幫助他們完成自我的獨立。一切發展以學校的發展為前提。具體操作：

首先，換位思考，知學生之所需，想學生之所想。熟悉每個人的名字家庭情況，性格特點，優勢特長。了解他們的思想和特點。只有站在學生的角度“以生為本”才能真正理解學生的思想行為，才能有效的找到解決問題的方法。

其次，抓好兩個群體——學生干部和學生黨員。

要抓好學生干部這個群體，我覺得最重要的是要培養學生的“三感”：責任感、成就感、榮譽感。即在學生干部選拔過程中注重干部的責任感，在工作過程中注意滿足學生干部的成就感并給予學生干部應有的榮譽感。只要能把握這三感，一個學生組織就能具有強烈的凝聚力和戰斗力，就能發揮出1+1〉2的效應。

學生黨員是學生中的領頭羊，他們在學生中占有相當的比例，而且也有不同的群體身份。如果能抓好黨員這個群體，就能掌握學生的思想動態、學習風氣、心理狀況、精神面貌等各方面。讓黨員成為學生中的一面領航的旗幟、一座堅強的戰斗堡壘。

在這兩個前提下，從學生的思想、生活、學習、學生工作、社會實踐、就業等各方面來教育學生。抓好學風：黨建帶學風、班風促學風、宿舍建學風。

十、輔導員與一般教師的相同和不同之處。

答：輔導員和任課教師都有教書育人的職責。任課教師與輔導員是高校教育教學和學生管理工作中的兩個重要角色。課堂與班級又是高校日常工作的兩個主陣地。

輔導員要從三個方面處理好與任課教師關系。

一是了解情況，給予支持。教師要提高師德和業務水平，愛崗敬業，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。教師是教風建設的主體，優良的教風對良好學風的形成有促進作用，輔導員要了解和掌握學生在課堂上的表現，協助教師加強課堂管理，及時處理課堂上出現的學生違紀行為，營造一心向學的氛圍。

二是主動溝通，爭取支持。教師還是大學生的學習和生活顧問，負責激發大學生學習的熱情，幫助學生解決日常生活中遇到的困難，為學生出謀劃策或給予學生情感上的支持。輔導員要利用聽課和巡課等機會，加強與任課教師聯系，在培養合格人才目標上與他們達成共識，動員任課教師參與到學風建設中來，共同推動學風朝著勤奮、嚴謹、求實和創新方向發展。

三是創建平臺，獲得支持。任課教師一般都具有嚴謹的治學態度、高尚的道德情操和求真的科學精神，他們中的大多數都深受大學生的敬重。輔導員要通過召開班會、報告會等，邀請任課教師與學生談理想、話人生，談學業、話就業，拓寬思想政治教育的工作面，豐富思想政治教育的內容，并取得實實在在的效果。

十一、輔導員和學生應該是什么關系？

答：輔導員與學生的關系是一種師生關系。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。輔導員和學生之間的特殊關系決定了這種師生關系具有特殊性，也決定了輔導員在處理與學生關系時有特殊要求，這種要求可概括為“三個結合”：一是耐心教育和嚴格要求相結合。二是與學生親近和與學生保持適當距離相結合。三是對全體學生一視同仁和對個別學生“另眼相看”相結合。輔導員在處理與學生關系時要防止幾種傾向：一是對學生印象上“先入為主”，人際交往中的第一印象固然重要，但大學生具有非常大的可塑性，不能僅憑一時一事形成印象；二是對學生判斷上“向我看齊”，不能以輔導員自己的價值觀、個人喜好或專長來判斷學生；三是對學生要求上“差別待遇”,不能用雙重標準要求學生，尤其不能對身邊的學生黨員、學生干部放任不管。

十二、請談一談學生心目中的好教師的形象是怎樣的。

答：

一、以理服人、以德育人。好的老師，人品極為重要。他不可能是口是心非，言行不一，學生希望老師是自己的行為楷模；好的老師，教育學生要耐心細致，循循善誘。

二、知識要新，思維要活。知識要新，就是不拘泥于課本上現有的理論知識，而應當是當代主流媒體所傳播的新觀點、新思想；思維要活，就是不禁錮于傳統的思維方式，而應有發散性，逆向性等思維方式。

三、即時師長，又是朋友。課堂上是師長，課堂外是朋友。教師充滿人情味、令學生感到親切，教育教學才能取得良好的效果。

十三、敘述一下你的五年職業規劃

前言：不少人都曾經這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。

我們每個人都在設計自己的人生，都在努力實現自己的夢想。連我們成長的道路上一直扮演著各種不同的角色，職業生涯便是人生自踏上工作崗位之日起到退休所以工作的綜合，職業選擇是一項復雜的工作，舒適的工作環境，高薪的回報，和諧的人際關系，能充分展示自己的才華，實現人生價值的。

人生能否成功，受到許多的因素的影響，也有許多的不確定因素，但是，“找準池塘釣大魚”道出了合理選擇職業是人生成功的關鍵和前提，影響職業生涯的因素是多方面的，有個人素質，心理等主觀方面的問題。也有社會環境，機遇等客觀方面的問題，他們相互關聯，相互影響，但是。最根本的在于個人素質與努力的結果。

我們每個人都會隨著年齡的增長而慢慢長大，從學校出來后面對的就是一個充滿競爭的社會。只有努力適應這個社會，投入到職業世界中。

我們只有正確的認識自己，認識職業生涯基本歷程，樹立職業生涯規劃理念，使自己的職業生涯快樂并成功。第一章 認識自我

一．自我剖析

1.個人優勢：有上進心和責任心，認真而持久的做好每一件事；有很強的好奇心，喜歡研究新奇事物；自我控制能力強，能夠很好的把握自己的娛樂時間和學習時間；對待每一件事認真而又自信，我的性格活潑開朗，喜歡與人交往，以誠待人。

2.個人劣勢：有時候太過于追求完美；主持經驗缺乏，專業技術方面不精練，遇到大的事情沒有主見，經驗不足。

二．他人評價

1.優點：

（1）父母家人評價：做事努力認真，有愛心和責任心。（2）老師領導評價：對待工作認真，做事積極。

（3）同學朋友評價：溫柔，樂于助人，想象力豐富，待人友好，工作負責。2.缺點：

（1）父母家人評價：脾氣不太好、懶。（2）老師領導評價：做事要沉穩。

（3）同學朋友評價：主持經驗缺乏，在大眾面前過于約束。三．人才測評

我的職業興趣類型為：自主/獨立型。

這類人希望隨心所欲安排自己的工作方式，工作習慣和生活方式。他們追求施展個人能力的工作環境，實現自身價值，擺脫組織的限制和制約。

第二章 職業認知 一．就業環境分析

1、輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，對大學生的成長成才起著至關重要的作用，做好輔導員工作，關系到大學生思想政治教育能否進一步加強和改進，大學生能否健康成長。

2、學校的改革、發展離不開穩定的環境，輔導員開展大量細致的日常工作，使得許多不穩定因素被化解在萌芽狀態中；也正是由于輔導員們在關鍵時候沖在最前面，使得一些影響穩定的事端及時得到平息。

3、輔導員工作平臺是為高校鍛煉高素質人才、儲備人才的平臺。

二．目標環境的分析

如今輔導員這個職業很穩定，收入也很平均，多積累經驗以后在學校能夠有比較好的發展！

三．我的職業傾向

隨著我國高校擴招，專職從事輔導員的人才緊缺。心理咨詢師、職業指導師等人才將成為熱門人才，需求量也將增大。

四．SWOT分析

SWOT是表示優勢、劣勢、機會和威脅

優勢：樂觀、開放、遇事有主見、身體素質好、語言表達能力強、與人和睦相處。劣勢：遇事不耐心、缺乏社會經驗

機會：高一級職位的補缺等、新的崗位或崗位的設立 威脅：不喜歡被約束、單位走向衰落 運用SWOT分析法進行職業生涯機會評估時，我要盡可能的對面臨的各種職業發展機會進行評估。然后，確定職業生涯目標，選出最優發展機會。

第三章 職業選擇

一．職業認知

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

二．職業選擇

我將來走的路線：在學校系統里從事行政工作

三．職業目標的設定 職業目標：輔導員

階段目標: 1.【中期：工作定位期，經驗積累期。時間跨度2012-2017年。目標：成為合格的或優秀的輔導員。】 2.【遠期：事業發展期，探索創業期。時間跨度2018-2028年，目標：成為行政主管】 第四章 制定行動計劃、方案、措施 目標 計劃 措施

近期計劃 通過輔導員考試

中期計劃 在工作崗位上努力做到最好，不斷的充實提高自己的專業素質和個人修養，更好的為學院和學校的發展，為教育事業做出貢獻。

遠期計劃 將來從事行政工作，未來發展的打算，短期內就是做好一名輔導員，當學院覺得我能在其他崗位上做出更多貢獻的時候，我也服從調動和安排，然后提高自己的學歷層次。

從現在開始努力學習，執著拼搏，迎接未來社會的挑戰！第五章 評估與反饋

總的來說人生的輝煌，莫過于最大程度地發揮自己的潛能，實現人生的價值。因此，我們必須科學的了解自己的潛能和優勢，了解外部環境給予的各種機遇與挑戰，才能實現職業生涯的成功。我們每個人都要有進取心、責任心、自信心，自我認識和自我調節的能力。人的一生是漫長而短暫的。年輕時的你會覺得自己的生活道路很漫長，但人過半百，你又會覺得幾十年僅是轉眼即逝，所以只有現在努力。

我們要想做一位優秀的輔導員，就要必須具備敏銳的觀察能力，果斷的決策能力，耐心、仔細的解決問題能力和職業適應能力。

第六章 結束語

以上便是我對自己職業生涯的規劃，現如今不管我是什么樣子的，但我有了自己的規劃，照著它努力地向前沖，去實現自己的目標，走好每一步，走好我的人生！讓我的每一天都活得精彩而有意義！

十四、為什么要做輔導員？競爭的優勢是什么？

答：優勢：

1、感恩江大，充滿熱忱。母校兩年半的培養讓我對學生工作充滿熱情，并立志投身到母校輔導員的隊伍，成為學生成長的認人生導師和知心朋友。

2、學生工作經驗豐富，有一年半的兼職輔導員工作經驗，有能力勝任輔導員工作。曾任院組織部副部長，帶領學生組織開展了豐富的黨日活動；曾任江蘇大學兼職輔導員，了解學生管理和思想教育流程。

3、能力素質全面，有信心做好學生工作。通過多年的學生工作的經驗及在各級學生組織的鍛煉，我對勝任輔導員工作有充分的信心。擁有較強的組織管理能力和創新思維。具備管理學科和經濟學科背景，能夠將現代經濟、管理理念和大學生思想政治教育有機結合，給學校思想政治教育和素質教育帶來新鮮的血液，用科學的方法和思想，服務母校學生成長成才。學歷背景優勢來自文科院校。我是一個學習能力很強的人，能在最短的時間內高效的掌握知識要領。

4、是我職業規劃的階段目標。是我最理想的職業選擇。我希望把輔導員工作當作我興趣愛好的職業化、當作我的事業來經營。

5、興趣和熱情。在不同學生工作崗位上的實踐，我有了豐富的開展學生思想政治工作及素質教育活動的經驗，也培育了我對學生工作愈來愈深厚的熱情和激情。如果我能被錄用，我一定投入百分之百的工作熱情、發揮全部的能力、利用所有的資源，為學生工作做出貢獻。

十五、輔導員的職業理想 答：

1、崇高的理想信念

2、無私的奉獻精神

3、高尚的道德人格

4、健康的生活方式

5、卓著的工作成績

十六、輔導員的忠誠問題

答：

1、對黨的忠誠

2、對崗位的忠誠

3、對學校的忠誠

十七、學生工作中最難解決的問題是什么？你怎么解決？

答：我認為最難解決的問題是學生就業問題，這不僅是學校關注的問題。家長關注的問題，更是全社會都在關注的問題。

如何解決大學生就業困難的問題，我認為可以從以下方面進行探討：

一、社會重視，政府支持，學校力行。

政府可以通過一系列的措施增加大學生就業的崗位；學校把學生的就業問題放在學校發展的首位，多增添各式各樣的就業培訓，實踐等機會。

二、學生輔導員在學生進入大學開始，加強對學生進行就業思想的指導，在學生大學期間的學習過程中，能夠正確引導學生樹立正確的就業觀，等等。

三、學生要認清自身的長短處，對自己有科學合理的審視觀，既不好高騖遠又不卑微低下。積極規劃自己的學業計劃，專業學習之余，多參與社會實踐，增長知識，等等。

答：輔導員工作最艱難的部分是如何把握新生入學教育，使學生更快適應大學生活。

一、新生入學教育包括：校史、專業、校園環境的熟悉等。

二、請畢業或在校的優秀學生與新生進行交流，傳授經驗與指導如何規劃大學學習。

三、參與校園、社會實踐活動等等。

十八、輔導員專家化勢在必行

答：十個輔導員，七個在倦怠八個在張望九個在迷惘。每個人都知道輔導員是臨時崗位，都不想干長；當然目前的環境也干不長。有人說：“在沒有更好的崗位之前，輔導員就是最好的崗位”。活在當下，這句話是對的。向前看呢？職業化、專業化好像離輔導員都很遙遠。

現在輔導員面對的最大困擾倒還不是前途問題，而是當下的自我價值體現。干了一年激情旺盛，干了三年激情飛揚，干了五年職業倦怠，干了十年沒啥差別....一個三年的輔導員和一個十年的輔導員有多少區別呢？當事人自己能說的出來嗎？周邊的同事、同學能看得出來嗎？

都說輔導員是行政、教師雙重身份，可是在過分陷入行政這趟水中不能自拔的時候，教師還有幾人在意；在意了，更有幾人能夠平衡。

輔導員也需要科研，不需要別人逼著你去走，而是你要向前看。科研是一名教師的基石，教學是一名教師的標桿。一個站不上講壇的教師不是一個稱職的大學員工。

輔導員的個人發展，外圍環境是越來越明朗了，那就是部分流水部分營盤；在沒有外來條件可以提供的時候，能做的只能是準備。準備什么呢？打造個人的核心競爭力！

高校要從根本上穩定輔導員隊伍，不能只盯著讓這些輔導員怎么出去，如何轉業，而應該從制度上為廣大輔導員建設一個專業平臺，進行專業化的建設和培養，催生職業化的隊伍。如果讓每一位輔導員都有自己側重的專業領域，可以把這個專業當成一直追求的事業，比如為學生提供職業生涯規劃和就業指導，或是擔任負責學生的心理健康教育和學生群體的心理研究的心理輔導老師，那么，每一位輔導員都會擁有廣闊的職業發展空間。這就是最好的出口，因為這從根本上解決了輔導員的職業定位問題。

輔導員隊伍建設應朝著職業化、專家化的方向發展，是輔導員發展的必由之路，這就要求輔導員在干好本職工作的同時應不斷的學習、鉆研，創新工作思路，才能適應新的形勢變化和更高的職業要求。實事求是地講，近些年個體發展的瓶頸在一定程度上影響了輔導員工作的主動性和積極性，也成為近幾屆學生工作會議難以回避的話題。輔導員的職業化、專家化的道路被當作解決當前輔導員發展困境的一劑解藥。

在我看來，解藥要成為良藥必須要解決以下幾個方面的問題。

學校應在認真研究、多方調研的基礎上盡快出臺輔導員隊伍建設的指導性文件，為輔導員隊伍建設和輔導員自身發展指明方向。輔導員的職業化、專家化的道路不能只停留在概念層面上，應該有具體的、系統的政策指引和相應的扶持措施。這個文件應該有助于輔導員堅定職業化、專家化的發展理念，促進輔導員實現角色的轉變。

什么是專家，我們需要什么樣的專家，如何培養專家？什么是專家，沒有確切的定義，一般認為，專家是對某一事物或領域精通，或者說有獨到見解的人。成為專家并非易事，既要輔導員成為專家，就不要再苛求他們成為雜家，也就不要再苛求他們成為“多面手”、“萬金油”，否則就會與輔導員專家化道路背道而馳。輔導員隊伍需要什么樣的專家，或者說哪方面的專家，我想大致有如下幾類：思想教育專家、心理健康教育專家、職業生涯專家、社團活動組織專家等。當然，隨著形勢的變化，對專家型輔導員需求的類型也會隨之變化。

輔導員的專家化非一日之功，也非一證之別，僅靠“速成班”不成，僅靠“培訓證”無益。要想成為專家，就要放下身來，靜下心來進行系統全面的學習，接受扎實有效的培訓，經歷真實反復的實踐。這就需要學校相關部門從長計議，為輔導員的專家化發展提供各種平臺和進修的機會，并敢于承受變革之初的“陣痛”。

用職業化、專業化的指導思想認識輔導員工作類型，按照專業化的目標建立輔導員職能體系。當前輔導員管理工作是事無巨細的“保姆式”管理，這種無所不管、無所不問的管理方式不利于輔導員向專業化轉變。事實上，輔導員的管理工作可分為專業化管理和事務性管理兩個部分，其中的一些工作必然要向專業化方向發展，比如思想教育、心理健康教育、職業生涯、社團活動組織等。而另一些屬于一般性的事務性工作，根據相關文件及規定即可操作，比如日常的勤工儉學、助學金評選發放、困難生貸款、戶籍變更、醫保查體等。向專家化發展的輔導員應專注于專業化技能的研究和實踐，擺脫事務性工作的勞神與干擾。

輔導員走向專業化，其職能所及和服務對象已突破了學院界限，應面向全校，按照專業化的目標要求，建立以功能或學科為導向的輔導員管理體系，培養專業化的輔導員團隊。

用職業化、專業化的指導思想調整優化輔導員隊伍結構。由于輔導員的管理工作可分為專業化管理和事務性管理兩個部分，一方面應該引導輔導員根據自己的愛好特長從事和發展自己的專業方向，他們將是未來專家化輔導員的支柱力量。另一方面，可以從任課老師中選拔一些有能力、責任心強的老師擔任班主任，從事輔導員的事務性管理工作，學校可適當降低這些老師的任課時數，或在職稱評定中給予一定優惠條件。這樣既增進了任課教師對學生的關注和了解，提高了任課教師從事輔導員工作的積極性，也解決了大學教師教書和育人相脫節的矛盾。

如何評價輔導員，職稱與職務問題。走上專家化道路的輔導員，在個體發展上更適合走職稱發展的道路。如果輔導員在完成了本職工作，并具備了相應的研究成果卻難以在職稱評定上有所突破，職業化、專家化的道路將再次陷入死胡同。

由于輔導員的工作特點，使得輔導員具有一定的管理經驗，有機會成為管理干部。應該創設一個更加公正、公平、透明的競爭環境和用人機制，使賢者有其用。

十九、擬一份加強學生本科四年的創業、就業能力的實施方案，不少于1500字

答：為了全面貫徹落實黨的十七大提出的“建設創新型國家”發展戰略，切實推進我校大學生創業教育和實踐工作，培養大學生創業意識和創業精神，提高大學生的創業和就業能力，積極引導、鼓勵大學生自主創業，構建學校扶持、社會資助的大學生自主創業工作體系和服務平臺，根據有關文件精神，學校決定開展大學生創業教育。為保證相關工作正常、規范和有序地開展，特制定本實施辦法。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習實踐科學發展觀，圍繞培養綜合創新型人才工作，著力加強學生創業教育，培養學生創業意識和創業精神，營造良好的創業文化氛圍，全面提高我校學生創業能力和人才培養質量，為全面推進建設特色鮮明、優勢突出的高水平大學做出積極貢獻。

二、基本原則

（一）堅持以學生為中心的建設原則。充分考慮學生的學習與發展、考慮學生創業素質的培養以及創業能力的提高，緊緊圍繞學生創業教育和創業實踐的需要。

（二）堅持以創新、創造為核心的導向原則。創新和創造是構建大學生創業教育體系的重要內容。創業教育建設過程要始終堅持貫穿這一理念，提倡創新精神，以創造為融合點。

（三）堅持把創業作為最終目標的建設原則。創業教育要重在培養創業意識和實踐技能，實現以實踐為起點，在實踐中創業。

三、基本思路

（一）進一步深化教學改革，加強創業教育指導課程建設，將學生創業實踐納入實踐學分進行規劃和實施，促進學生掌握創業的基本知識、理論和方法，培養學生創業意識和創業精神。

（二）通過開展創業實踐培訓，定期舉辦創業類競賽等形式，培養學生創業的基本素質和品質，啟發和挖掘學生的創業潛能，形成濃厚的創業氛圍。

（三）通過建立大學生創業實踐基地和設立大學生創業基金，為立志自主創業的學生團隊提供創業訓練的實戰場所和有力的資金支持，著力提高大學生的創業和實踐能力；

（四）通過支持學生開拓創新和自主創業，提高我校學生綜合素質，實現培養綜合創新型人才的目標。

四、主要措施

（一）強化創業教育理念，認真開展調查研究

1、充分認識創業教育的重要性、必要性和緊迫性。科學把握創業教育與學科教育、素質教育、就業教育的內在聯系，形成以促進學生全面發展為目標，激發學生創業興趣、培養學生創業精神為核心，開展創業實踐活動和創業項目為載體，提高學生創業能力為關鍵，幫助學生掌握創業實務為宗旨的創業教育新理念。

2、探索高校創業教育規律，加強調查研究。分析創新人才特質，摸索創新創業人才培養規律，改進人才培養模式，將創業教育滲透到學校的教育教學改革中。幫助學生了解國家和地方對大學生創業的政策扶持，鼓勵大學生創業，協調創業與學習的關系。鼓勵和引導創業教育理論研究和科研項目研究，積極支持以創業教育為主要內容的人才培養模式和教學改革，逐步探索完善具有城建特色的創業教育理念。

（二）建立組織機構、健全工作機制，保障創業教育的順利開展

1、建立組織機構：成立“創業教育工作領導小組”，由校長擔任組長，分管校領導為副組長，宣傳部、黨辦、校辦、教務處、學生處、招生就業處、科研處、財務處、團委和各系部領導為成員，負責指導創業教育工作。成立大學生創業服務中心，配備專職人員，實體化運作，負責協調各有關部門，制定具體建設方案與計劃，籌措相關資金，部署具體工作任務。

2、健全制度：①研究制定鼓勵扶持大學生創新、創業實踐活動的相關配套政策；②完善創業項目申報和經費支持的有關制度；③建立和完善與政府、企業共同開展創業教育的合作機制；④全面研究創業教育活動的基本規律和具體操作技術，做好創業教育的課程設置，建立以培養創新、創業能力為主的創業教育必選課體系；⑤確保我校創業教育工作科學化、規范化、制度化運作。

3、經費保障：學校專門設立專項經費，用于鼓勵和支持開展創業教育活動。創業教育資金要做到專款專用。

（三）建設科學的創業教育體系

1、做好創業教育師資隊伍建設工作。

（1）建設一支高素質、多元化、專兼職創業教師隊伍。創業教育要與就業指導教育有機結合、與學生職業生涯規劃相結合，建立專業師資隊伍，成立創業教育教研室，開設創業教育類公共課程。各個系部要有至少一名教師或者輔導員從事創業教育教學工作，原就業指導教育教學老師經培訓后可兼職創業教育教學。聘請10名左右校內外創業教育導師，由學校發放聘書，逐步形成創業教育導師智庫。

（2）在已有的大學生就業指導教育師資力量的基礎上，探索創業教育與創新人才培養機制，通過設立研究基金，申報相關研究課題，鼓勵創業教育的創新試點工作，確保創業教育與傳統課堂教學的有機結合。

（3）對各系部負責創業教育的教師（輔導員）進行創業教育培訓。邀請省內外創業教育專家進校開設創業教育師資培訓班，組織優秀輔導員和骨干教師參加培訓。同時制定長期的教師培訓計劃，分批遴選輔導員和骨干教師外出進修，不斷提升創業教師隊伍的專業素質。

2、全方位開展創業教育課程建設

開設創業教育課程，充分發揮第一課堂主渠道的作用，鼓勵教師和教學團隊進行教學改革，在傳統課堂中融進有利于創新素質、創造能力培養的一切有利因素。課堂中引入互動教學、情景仿真、模擬訓練等教法，注重觀念引導、知識傳授與技能培養的有機結合。

（四）打造創業實踐的平臺

1、創業實踐基地的建設。開辟校內外資源，建立大學生創業實踐基地”，并按照具體規劃步驟，逐步完善創業基地的建設。

2、組織開展創業教育相關活動。積極開展創業計劃大賽、挑戰杯競賽、學科競賽等創業教育相關課外活動；邀請各專業領域專家開設創業教育講座，講授各自專業內的前沿科技、發展現狀、市場機會等內容。

3、依托社會開展各級各類創業實踐活動。要鼓勵學生深入社會，廣泛開展各種創業實踐類活動，如：大學生創業調研、創業校友訪問、創業團隊孵化等。可適當將學生創業實習時間融入到課程實習和專業實習中，推動大學生的創業實踐。

4、利用我校教師科研成果，在創業教育教師的指導下轉化為可供實施的創業項目。重點遴選那些對區域經濟發展有社會和經濟效益的項目，與相關企業對接。

（五）做好創業教育成果評價考核機制和社會宣傳工作

1、建立創業教育成果的評價考核機制。確定創業教育成果的考評組織、被評對象以及相關責任人。做好創業教育指標體系評價的設計和實施工作。定期對創業教育和實踐的成果進行評價。保障學校創業教育向可持續發展的方向前進。

2、建設創業教育專題網站，通過網絡平臺傳播創業文化，營造大學生創業教育良好氛圍，為大學生成功創業導航。

3、在校報開辟相關主題專欄，宣傳創業教育開展情況，每學期確保有相關專題報道在校內外媒體發表，以擴大創業教育的社會影響力。

（六）爭取有關政策，為創業教育的實施提供有力保障

學校將積極爭取并利用省、市有關創業的各項優惠政策，與省內經濟開發區、大學生創業園開展緊密合作，積極推進我校創業教育的成果轉化和社會資源配置的有機結合，逐步形成與社會互動的創業人才培養模式。

二十、如何理解“在學生中樹立威信”與“學生打成一片” 答：輔導員要在學生中樹立威信。做輔導員一定要有威信，沒有威信的輔導員很難開展好工作。沒有威信，意味著你在學生心中沒有分量，你的話可以不聽，你布置的任務可以不做，你的要求可以置之不理，如果到了這種地步，這輔導員注定要失敗。

那如何才能樹立自己的威信呢？樹立威信是要讓學生服你信你。威信的建立除了依賴于輔導員的個人魅力外，還取決于輔導員平時的工作：

1、言出必行，取信于生，切勿信口開河，失信于生。

2、獎勵與懲罰并行，盡力做到公平公正。3、攻身為下，攻心為上。4、抓住學生弱點進行重點突破（尤其是讓人頭疼的學生）5、堅決不在學生面前做有損自身形象的事情。

但是，輔導員應與學生保持適當的距離。有相當一部分輔導員會認為，輔導員應該和自己班里的學生打成一片，越親密越好。尤其是一些剛參加工作的新輔導員，很喜歡和學生一起玩耍，可能會認為和學生關系好了，學生就會聽自己的話，工作就會好開展。我的經歷告訴我這樣做是不妥的，記得我剛做輔導員的時候，真的有點童心未泯，和學生玩得很好，還有些學生跟我稱兄道弟。當時我感覺很幸福，自己這輔導員做的很成功。后來，我發現出問題了。我越來越感到無法約束學生了，他們總是跟我嘻嘻哈哈的，感覺我不是他們的老師，而是同學朋友了。他們犯了錯在我面前不會害怕，認錯也是一臉笑容，還有就是我自己也無法狠心去懲罰他們了。結果是班級評估我班總是被扣分，把班級帶的一團糟。

二十一、如何看“學生工作無小事”

答：學生工作無小事，只有事無巨細的做好學生思想上的指導者和領路人，才能盡全力為同學們營造一個溫馨舒適的校園環境，讓同學們能更充實、更順利的度過大學生活！

不能因為學生工作展開的繁瑣而忽略掉每個小細節，我們最終的落腳點是想讓學生們通過四年的學習和生活最后能成為對社會有用的人，在他們步入社會后，能夠使他們的工作和事業有更好的發展。我們會努力成為學生發展自己的最有力的后盾。

也許太多的人，總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，殊不知，我們普通人，大量的日子，都是在做一些小事，假如每個人能把自己所在崗位的每一件小事做好、做到位，就已經很不簡單了。

細節在創造成功者與失敗者之間究竟有多大差別？人與人之間在智力和體力上差異并不是想象中的那么大。很多小事，一個人能做，另外的人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往是一些細節上的功夫，決定著完成的質量。看不到細節，或者不把細節當回事的人，對工作缺乏認真的態度，對事情只能是敷衍了事。這種人無法把工作當作一種樂趣，而只是當作一種不得不受的苦役，因而在工作中缺乏工作熱情。他們只能永遠做別人分配給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，從而使自己走上成功之路。

在工作中，如果我們關注了細節，就可以把握了創新之源，也就為成功奠定了一定的基礎。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平談，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。這就是細節的魅力，是水到渠成后的驚喜。

細節實質是什么？細節實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工作標準，你才能注意到問題的細節，你才能做到為使工作達到預期的目標而思考細節，才不會為了細節而細節。

二十二、搞學生工作，不要太理想化，不出問題就不錯了。請談一下你對這句話的理解。

第五篇：江蘇大學輔導員招聘復習材料之三：心理健康教育、心理咨詢

一、談談你對助人自助的心理健康教育理念的認識.答：此所謂“授人以魚，一日享用。教人以漁，終身受用”之理。“助人自助”是心理輔導的最基本原則，心理輔導期望通過其幫助，使來詢者增強其獨立性，而非增強其依賴性，以能夠在日后遇到類似的生活挫折和困難時，可以獨立自主地加以解決。

助人自助是辨證統一的關系，助人，可以包括任何有助于社會、有助于他人的行為。一個人只有與社會、與他人相互作用，才能體現自己存在的價值，滿足被別人尊重的心理。所以，關心他人、幫助他人、為社會做貢獻，不僅能從中獲得友誼、信賴，還能真正獲得好評、尊重，并且從中享受人生的樂趣。

心理健康教育強調“內施”與“頓悟”，為心理健康教育“助人自助”提供了一條切實可行的途徑。非常重視個體自我內省。重視“內施”，務實求真，把反思作為提高一個人思想修養的有效途徑。

“內施”：面對個體的心理問題，應當通過自我反思的方法在自己的身心中找出心理問題的根源，從而控制引發心理沖突的事件，通過自身的努力解決心理問題。

“頓悟”：堅持道德修煉，以提高自己的精神境界，從而解決心理問題。

現代意義上的心理健康教育強調自我反思、自我體驗、自我感悟，強調“助人自助”、自我超越。

二、學生輔導員在心理健康教育方面可以做哪些工作？（加強和改進大學生心理健康教育、做好心理咨詢工作的主要任務是？）

答：(1)宣傳普及心理健康知識，幫助大學生認識健康心理對成長成才的重要意義。

(2)介紹增進心理健康的方法和途徑，幫助大學生培養良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，有效開發心理潛能，培養創新精神。

(3)解析心理現象，幫助大學生了解常見心理問題產生的主要原因及其表現，以科學的態度對待心理問題。(4)傳授心理調適方法，幫助大學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關心集體，悅納自己、善待他人。

三、輔導員應如何把思想教育工作和心理健康教育有機結合起來？

答：1.要把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細致的思想教育活動，做到“一把鑰匙開一把鎖”，化解矛盾，潤物無聲。要組織并引導大學生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會實踐活動，陶冶大學生高尚情操，促進其全面發展。通過各種活動，加強大學生思想、感情上的交流與溝通，努力營造有利于大學生健康成長的良好氛圍。

2.充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用。高校要普及大學生心理健康教育，發揮哲學社會科學特別是思想政治理論課中相關課程教學對提

高大學生心理素質的重要作用。要結合實際，有針對性地開設相關選修課程。要不斷豐富心理健康教學內容，改進教學方法，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高課堂教學效果。

三、加強和改進大學生心理健康教育的總體要求？ 答：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循思想政治教育和大學生心理發展規律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調節能力，培養良好心理品質，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。

四、加強和改進大學生心理健康教育的基本原則？ 答：(1)堅持心理健康教育與思想教育相結合。既要幫助大學生優化心理素質，又要幫助大學生培養積極進取的人生態度。

(2)堅持普及教育與個別咨詢相結合。既要開展面向全體大學生的心理健康教育，更要根據不同情況，開展心理輔導和咨詢工作。

(3)堅持課堂教育與課外活動相結合。既要通過課堂教學傳授心理健康知識，又要組織大學生參加陶冶情操、磨煉意志的課外文體活動，不斷提高大學生心理健康水平。

(4)堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮教師的教育引導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，增強大學生心理調適能力。

(5)堅持解決心理問題與解決實際問題相結合。既要加強大學生心理健康教育，又要為大學生辦實事辦好事。

五、心理咨詢有四個方面的功能：

答： 教育功能、發展功能、保健功能、治療功能

六、大學生心理咨詢的主要內容：

答：心理健康與發展咨詢；學業與發展咨詢；擇業與發展咨詢

七、如何幫助有自殺傾向的人？ 答：1.保持冷靜，耐心傾聽； 2.讓學生說出自己內心的感受；

3.要無條件接納學生，不對其做任何評價； 4.不要試圖說服學生改變自己的感受； 5.詢問學生是否有自殺的想法或具體計劃；

6.相信學生所說的話，任何自殺跡象均應認真對待； 7.不要答應對學生的自殺想法予以保密； 8.讓學生相信別人是可以給其幫助的，并鼓勵其尋求他人的幫助、支持；

9.要盡量取得他人的幫助，以便與你共同承擔幫助學生的責任。

10.如果你認為學生即刻自殺的危險很高，要立即采取措施；不要讓學生獨處；去除自殺的危險物品，或將其轉移至安全的地方；陪其前往精神心理衛生機構，尋求專業人員的幫助。

八、心理危機案例處理流程： 答：危機干預指對處在心理危機狀態下的個人采取明確有效措施，使之最終戰勝危機，重新適應生活。心理危機干預的主要目的有二，一是避免自傷或傷及他人，二是恢復心理平衡與動力。

危機干預主要采用支持技術，這時主要讓個體表達或發泄內心的積郁，并在此基礎上給予同情、解釋和保證，樹立其信心。

對有自殺傾向的個體，主要集中在使他們放棄自殺觀念，而不是對自殺的原因作反復的分析和解釋。另外還會幫助了解可以采用的應對方式，幫助獲得新的信息或知識；在可能的范圍內，幫助安排日常生活，并調動和利用社會支持系統，即親人、朋友、社區、單位等共同幫助渡過難關，也即一方有難，八方支援。

心理危機干預的主要目的：(1)防止過激行為，如自傷、自殺或攻擊行為等。(2)促進交流，鼓勵當事者充分表達自己的思想和情感，鼓勵其自信心和正確的自我評價，提供適當建議，促使問題解決。(3)提供適當醫療幫助，處理昏厥、情感休克或激動狀態。

心理危機干預的原則：(1)迅速確定要干預的問題，強調以目前的問題為主，并立即采取相應措施。(2)必須有其家人或朋友參加危機干預。(3)鼓勵自信，不要讓當事者產生依賴心。(4)把心理危機作為心理問題處理，而不要作為疾病進行處理。

九、對于不主動透露自己家庭貧困的學生，輔導員應該如何從他自身和同學那里了解真實情況？ 答：1.從多種途徑了解情況：（1）由本人反映家庭經濟情況；（2）縣民政局、鄉鎮政府、村委會、街道居委會出具貧困家庭證明；（3）班主任、同學、室友反映情況；（4）通過調查飯卡等的消費情況了解學生平時的生活水平。

2.在確定貧困生時要持謹慎態度，應通過日常談話，側面了解等多種渠道，盡可能了解學生最全面，真實的信息。

十、在對自尊心極強的貧困學生進行物質援助的同時，應如何做好心理方面的工作，幫助他們打消顧慮，重新找回克服困難的信心？

答：在幫困過程中，實現幫困助學工作由簡單的“經濟資助”向“育人成才”轉變。要把握物質資助和精神鼓勵相結合的原則，體現在：

1.以素質拓展為依托，促進學生保持健康心理；輔導員在關心和幫助貧困家庭學生生活的同時，更要注重關心貧困學生的心理健康，通過開展心理健康教育和輔導，幫助他們克服心理障礙，緩解精神壓力。還要通過搭建素質拓展舞臺，幫助他們多與人溝通，多參加豐富多彩的活動，發揮所長，樹立自尊、自重、自強、自信的精神面貌，成為自己生活、學習的主人，使他們保持心理健康，促進他們的全面發展。

2.以助學貸款為契機，培養學生誠實守信的品質；

3.以勤工助學為載體，培養學生自強奮斗的精神。

十一、輔導員如何加強貧困學生的感恩教育，教育他們用實際行動回報社會？

感恩是中華民族的傳統美德，成為我國傳統文化的基本道德規律，然而當今感恩意識的缺失已是普遍現象，應引起廣泛的關注。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心理學家也大多把思想品德結構看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統一體。

我們就通過這三個層面來分析感恩教育的實施。

1、從認知層面點撥學生識恩、知恩。道德認知是對外部規則的建構，感恩意識前提是要讓學生了解“恩”，體會“恩”，要讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。大而言之，大自然的賜予、社會的氛圍、祖國的培養；小而言之，父母的養育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是好無功利的給予。教育者可以通過品德與社會、語文等教材，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。.從情感層面培養學生感恩意識。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。可以通過開展發表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。培養學生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關系的和諧；從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。

3.從實踐層面引導學生感恩于行。實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。譬如開展感恩活動進家庭、進學校、進社區活動，具體可以設計“為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”、“為長者讓座”、“扮靚自然”等活動。使學生懂得感恩是

做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。理障礙。

社會轉型對學校德育也提出了機遇和挑戰，西方的價值觀和“自我”思想沖擊著優良的傳統意識，感恩教育既要繼承優良的傳統文化，又要超越傳統，要反對儒家感恩意識的擴大化，又要重視中西文化的優化融和。值得寬慰的是，社會輿論已經開始注意到感恩意識缺失的嚴重性，感恩教育已經受到社會的關注。許多專家學者和理論工作者對感恩教育也做了一些有益的研究和探討，一些學校也在積極開展感恩教育。2005年8月，上海市教委正式頒發了第三次修改后的中小學學生守則，首次將“學會感恩”列入《中學生守則》第六條。相信這些做法對公民增強感恩意識，改善社會風氣將起到積極的作用。感恩教育是一個社會工程，家庭、學校、社會要全力構建德育環境，讓感恩教育走進生活，愿感恩之花常開，感恩之樹常青。

十二、當代大學生常見的心理問題有哪些？你會如何處理？如何解決學生心理問題。

目前大學生的心理問題有：學業問題、情感問題（戀愛心理問題）、就業壓力問題、經濟壓力問題人際交往問題和新生適應問題等。

●大一階段：適應新的校園生活。進入大學后，發現成績優異的同學有很多，他們在高中時代作為佼佼者的優越感消失了。巨大的心理落差使一部分學生無法適應。在思想上，大學生往往對理想與現實的差距認識不清。學生在考大學前往往被灌輸了考上大學就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念。但進入大學后，他們感到學習考試的壓力還是那么大，競爭更加激烈，還要面對就業的壓力。這種現實與美好理想之間的差距，使很多大學生無法及時調整自己的心態。而在生活上，大學生要自己解決生活中的一切問題，如何與同學室友建立起良好的人際關系，更是擺在大學生，尤其是大一新生面前的一大難題。在學習上，學習方法的改變同樣困擾著一部分大學生，他們習慣了以往中學里老師手把手的教育方式，對于大學老師的教育方式很不習慣，以致課業落后，自尊心受到打擊，出現焦慮、甚至對學習失去信心等心理問題。

●大二、三階段：情感、交往、學習等。

這也是大學生常見的心理困擾，一般包括單相思、戀愛受挫、戀愛與學業關系問題、情感破裂后的報復心理等。隨著生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關注，在生理發育、兩性關系、戀愛等方面也經常出現心理困惑和障礙。一些大學生因一時沖動，或早婚早戀而荒廢學業，或未婚先孕而痛苦不堪，或觸犯刑法，走上犯罪的道路而留下終生遺憾。

大學生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經歷著種種內心自我評價與認知的矛盾和迷惘。對于學習為了什么，將來想要從事什么樣的工作，希望得到什么樣的人生等問題的思索使大學生心理起伏很大，如果沒有適時的引導，很容易誘發心●大四階段：就業、考研等人生重大選擇、面對社會環境的壓力等。就業的雙向選擇，使大學生面臨著巨大的就業壓力。這在高年級學生中表現尤為顯著，許多大學生在大四畢業前或畢業后都沒有找到合適工作，心理問題也就隨之凸現出來。但相對于城鎮學生，農村學生因家庭經濟狀況等影響對能否就業就更為敏感，出現的心理問題也比城鎮學生相對更多一些。

大學生心理健康與成才的關系：1．心理健康是大學生全面發展的基本要求；2．心理健康可以使大學生克服依賴心理，增強獨立性；3.心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎；4.心理健康有利于培養大學生健康的個性心理。

大學生健康心理培養途徑：

加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面實施素質教育的重要舉措，是高等學校德育工作的重要組成部分，這就要求學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養和鍛煉，使他們成為具有良好心理素質的人才。

1．培養良好的人格品質

為達到這一目標，大學生首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折應有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。要提高挫折承受能力，大學生應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富自己的人生經驗。

2．建立科學的生活方式

生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記憶能力減退。

3．加強自我心理調節

大學生在學習過程中應學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游，吸取新知識，發展多方面的能力，提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。其次，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學會自我調節，適度地表達和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事，考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，這時他們必須及時疏導自己的不良情緒，疏導的方法有合理宣泄、注意轉移、目標升華等。

4．鼓勵他們積極參加業余活動，發展社會交往獨居。

（三）憤怒。如有的大學生因一句刺耳的話或一件不順心的小事而暴跳如雷；有的因人際協調受阻而怒不可遏、惡語傷人；有的因別人的觀點或意見與自己相左豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的機會。大學生可通過參加各種業余活動，來培養自己的多種興趣和業余愛好，充分發揮自己的潛能，以緩解緊張情緒，維護身心健康。另外，通過社會交往可以不斷地豐富和激活大學生的內心世界，使他們能夠認識到自己的社會責任，養成遵守社會道德規范的習慣。

5．加大心理咨詢的力度

心理咨詢是指來心理咨詢的人與心理咨詢師之間，就針對咨詢的人提出的心理問題，進行共同分析、研究和討論，找出問題的所在，經過心理咨詢師的啟發和指導，找出解決問題的方法，以克服其情緒障礙，恢復對社會環境的協調適應能力，維護其身心健康。從心理咨詢具有治療功能的角度來說，心理咨詢屬于心理治療，心理治療的對象主要是有輕度心理障礙的人。通過與求詢者的交談、指導，咨詢者針對求詢者的各種心理問題，進行仔細分析，幫助求詢者找出正確認識自身心理問題的根本方法，引導求詢者更為有效地面對現實，并為求詢者提供建立新型人際關系的機會；同時，幫助求詢者改變過去的心理異常，使他們最終恢復健康的心理。當然，心理咨詢的方式很多，如通過以生活指導為中心的咨詢，可以幫助學生正確處理學習、交往、擇業等問題，改善他們的適應能力；通過以心理衛生為中心的咨詢，可以指導學生改善情緒和性格，使他們面對挫折時保持心理平衡；通過對心理障礙的診斷及治療，可以指導大學生正確處理學業、成才、交友、擇業、戀愛、求職等方面的問題。

答：

1、開展大學生心理問題篩查工作，建立大學生心理檔案。對于有心理問題的同學，在學習、生活中給予多一點關注，幫助他們提高心理素質。

2、開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動，營造增進心理健康的良好氛圍。

第一，開設心理健康方面的課程； 第二，舉辦有針對性的講座；

第三，舉辦心理健康宣傳日、宣傳周和宣傳月活動； 第四，建立學生、輔導員和心理咨詢老師三級工作機制。

十三、學生中的心理問題有預兆嗎？從哪些苗頭可以發現學生中的心理問題？

答：

（一）焦慮。如有的大學生在臨考前夜的失眠或考試時“怯場”，在競賽中不能發揮正常水平等，多是高度焦慮所致。

（二）抑郁。抑郁最明顯的癥狀是壓抑的心情，表現為仿佛掉入了一個無底洞或黑洞之中，正被淹沒或窒息。其他感覺包括容易發火，感到憤怒或負罪感。抑郁常常伴隨著焦慮，對所有活動失去信心趣，渴望一個人

而惱羞成怒；有的因一時的成功、得意而忘乎所以；有的因暫時的挫折或失敗而悲觀失望，痛不欲生。

（四）嫉妒。嫉妒是自尊心的一種異常表現，在大學生中普遍存在。具體表現為當看到他人學識能力、品行榮譽甚至穿著打扮超過自己時內心產生的不平、痛苦、憤怒等感覺；當別人身陷不幸或處于困境時則幸災樂禍，甚至落井下石，在人后惡語中傷、誹謗。嫉妒是一種情緒障礙，它扭曲人的心靈，妨礙人與人之間正常真誠地交往。

（五）冷漠。凡事漠不關心、冷淡、退讓的消極情緒體驗。如有的大學生對周圍的人和事漠不關心，對集體和同學態度冷淡，對自己的前途命運、國家大事等漠然置之，似乎自己已看破紅塵、超凡脫俗。于是，把自己游離于社會群體之外，獨來獨往，對各種刺激無動于衷。

十四、心理學的四種性格是什么，輔導員對這四種大學生怎么對待

答：心理學上人的四種性格：第一種是力量型，這樣的人堅強，不沉著，急躁，他們在生理上屬于膽汁質；第二種是活潑型，這樣的人堅強，沉著，好動，屬于多血質；第三種是完美型，其性格比較堅強，沉著但有惰性，屬粘液質；第四種是和平型，其中有好動的，也有懶惰的和不沉著的，屬于陰郁氣質。當然，膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種是典型的氣質類型，真正屬于這四種氣質類型的人并不太多，自然介于他們之間的在不同條件和生活方式的影響下，當然還有各種各樣的中間型、混合型和過渡型。

《西游記》中已對人的四種性格刻化得出神入化，唐僧師徒四人正是代表了這四種性格：

唐僧---完美型 細致，敏感，悲觀悟空---力量型 堅定，果斷，自負八戒---活潑型 活潑，熱情，多變沙僧---和平型平穩，隨和，寡言

舉一個簡單的例子吧：有棟住房起火了； 完美型的人會思考：是什么原因起火了，是電線短路還是廚房著火？

力量型的人會行動：關掉電閘，找到滅火器，馬上去滅火！

活潑型的人會大叫：樓上樓下大叫，不得了啦，起火了！

和平型的人會旁觀：反正有人會報警，消防隊馬上會到，不用那么急吧。

活潑型的人認為一因多果：做一件事，會有不同結果，有可能這樣，也有可能那樣；所以他們是經常變，變的是結果；明明答應你的事，過兩天就忘了；

力量型的人認為一果多因：一個結果，可用多種方法，可以這樣做，也可以那樣做；所以他們也經常變，變的是方法；明明教你這樣做，過兩天要你那樣做

完美型的人認為一因一果：做一件事，只有這一個方法，而且必須按照這個方法去完成，喜歡做計劃，做表格，制定規范，很難接受別人的意見

和平型的人認為無因無果：任何事情，這樣也好，那樣也好，這樣做也行，那樣做也行；口頭上應和，心里覺得不一定；如果大家都這樣，我就這樣，大家都那道歉，執著好動，不需要朋友幫助。情感：性情煩躁注重方向，強調價值，輕細節，多行動，難放松，缺乏同情心。

能力：天生領導對別人嚴格要求，但對自己無所謂，具有創造力，專注且對事物有好惡分明的傾向。完美型的人：

表象：嚴肅、得體、禮貌、矛盾。社交: 不輕易交朋友，但結交的每一個都是非常好的朋友，先想再說，不愛贊美他人。

情感：善于料理家務、節省、敏感、悲觀。

能力：擅于表達，言詞機敏，理解和組織能力強，記憶力好，才華出眾。樣，我就那樣。

所以唐僧師徒四人在去西天取經途中，給人的感覺各不相同：唐僧給人的感覺很固執；悟空給人的感覺方法多；八戒給人的感覺很好玩；沙僧給人的感覺不想事。

同時這四個人在情緒反應方面各不相同：唐僧生氣時一個人傷心；八戒生氣時幾天就好了；悟空生氣時會毀滅一切；沙僧生氣時你還不知道。但是這四個人卻組成了一個西天取經的精英團隊，最后取經成功，全部修得正果。

唐僧讓這個團隊變得正規，悟空讓這個團隊變得靈活，八戒讓這個團隊變得快樂，沙僧讓這個團隊變得冷靜。

活潑型的人喜歡說；完美型的人喜歡想；力量型的人喜歡做；和平型的人喜歡看。

完美型的人認為活潑型的人說話不算話，活潑型的人認為完美型的人過于較真，力量型的人認為和平型的人做事不知急，和平型的人認為力量型的人過于暴燥。

活潑型的人欣賞和平型的人做人很厚道，和平型的人欣賞活潑型的人天生浪漫，力量型的人欣賞完美的人做事很認真，完美型的人欣賞力量型的人敢作敢當。

力量型完美型重在做事，力量型要做就做，完美型做就做好，活潑型和平型重在做人，活潑型要做主角，和平型只做配角。

認識不同的性格，學會與不同性格的人相處，就是學會了如何做人。活潑型的人：

表象：外向、樂觀、多言、愛表現；

社交：喜歡群居、朋友多，熱情，喜歡贊美人，易忘人名。

情感：善變，追求新鮮，情緒易被調動，不記仇。能力：對事總是有很高的興致，且活力和熱情具有感染力，能夠影響周邊的人。力量型的人：

表象：工作型，眼睛炯炯有神，走路大跨步。肢體動作少但堅定有力，喜歡快捷。

社交：不喜歡說話，愛爭執，堅持已見，即使錯了也不

和平型的人：

表象：臉部祥和，喜好傾聽，走路緩慢，愛微笑，動作緩慢不喜歡變化，少發怒。

社交： 樂做旁觀者，隨和、朋友多，喜愛討論他人長短。

情感：喜歡避免矛盾，自律、自制情緒穩定。

能力：喜歡與人合作，自主性較差，較被動，易壓抑自己的能力。活潑型的人：

1)有行動力；2)言語過多；3)自我為中心；4)不注意記憶；5)變化無常；6)無條理，不成熟。讓活潑型的人統籌起來 力量型的人：

1)好勝心強；2)一意孤行。讓力量型的人緩和下來 完美型的人：

1)容易抑郁；2)自慚形穢；3)拖拖拉拉。讓完美型的人快樂起來 和平型的人：

1)得過且過； 2)沒有主見。讓和平型的人振奮起來