第一篇：四年級上冊數學質量分析報告

四年級上冊數學質量分析報告（2008——2009學年度第一學期）

一、學生整體評價

此次命題符合《數學課程標準》要求，體現義務教育的普及性、基礎性，能夠較為全面反映本學期的的教學內容及重難點；難易程度適中、知識覆蓋面廣，能夠注重知識、能力之間的前后聯系；在理念上以《數學課程標準》“三維目標”為指導，適當設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的、創新思維的內容。整張試卷大部分學生能在35分左右全部完成，留有充足時間檢查各道試題，我校全部四年級學生在60分鐘提交試卷。

四年級應考人數132人，實際考試人數132人。實際測試時間60分。

其中90分以上有95人，80——89分有31人，70——79分有7人，60——69分1人。優秀率90%，合格率100%，平均分91.8。

第一題為填空，共7道題，滿分16分。答對人數123人，答對率93%；

第二題為判斷題，共6題，滿分12分。答對人數76人，答對率58%； 第三題為選擇題，共6題，滿分14分。答對人數95人，答對率72%； 第四題為計算題，共三種類型，滿分36分。答對人數124人，答對率94%；

第五題為畫圖題，共2題，滿分4分。答對人數92人，答對率70%； 第六題為解決問題，共4題，滿分18分，答對人數84人，答對率64%。

下面結合本學習學生期末測試的這個平臺，對四年級學生學習質量進行分析，找出經驗和存在的不足，以便今后在教學中不斷改進，進一步全面提高學生數學學習的質量。

二、學生對知識掌握情況分析 第一大題填空共7題： 1題（28人）、2題（2人）、3題（9人）、4題（25人）、5題（5人）、7題（5人）

1、學生在求近似數時向萬位上進了1寫成了90萬或9萬，說明有的學生還沒有掌握用四舍五入法求近似數，還有的學生是粗心造成的，錯把萬位當成了千位；

2、學生將劃線部分的數寫成了854793（正確的是：854792）首先是學生沒有仔細審題，其次有的學生誤將數字下面的橫線看成了三

3、第四小題學生在觀察確定書店的位置時，寫成了北偏東30°，說明學生在認知方位時還沒有掌握住辨別的方法，還不能熟練準確地判斷存在于兩個方位之間的事物；還有學生錯在沒有將990米帶上單位名稱，屬于數學書寫習慣的問題，以及對問題思考嚴謹性的問題。

第二大題判斷共6題： 1題（11人）、3題（15）、4題（4人）、5題（17人）、6題（16人）

1、第一小題是考察學生對基本概念的理解和掌握，通過測試發現，一班、三班學生掌握較好，每個班只有3個人判斷錯誤，2班達到了 6人；

2、學生估算時計算上出錯。206+199+202+200+198≈1100；

3、個別學生還不明白估算的意義，對這5個數進行了精確的計算；

3、第5、6小題的錯誤集中反映在了三班，通過了解得知在新學之后，以及復習之后學生由于學過時間較長，都有不同程度的回生現象。在此，也提醒了老師，知識的學習要不間斷地、經常性地進行復習鞏固。

第三大題選擇共6題： 1題（2人）、2題（42人）、3題（40人）、4題（7人）、5題（13人）、6題（19人）

1、第二小題是空間圖形類的試題。考察學生是否能想象出物體運動時的軌跡，在頭腦中建立對應的模型。經詢問得知，學生沒有將圖A和圖B 準確地區分清楚，而是將圖 A和圖B 合二為一，看成整個一個圖形進行旋轉，選擇了順時針180°的答案；另外還有極個別學生不知道繞O點旋轉，隨便找了一個點當做固定點，進行旋轉，隨便找了一個答案填寫。這說明學生對旋轉的知識還根本沒有理解掌握。

2、第三小題是有關正負數的問題。首先學生在做題時沒能認真審題，不理解題意，其次受到平時做題思維定勢的影響，全年級有40人-3米的答案。平時練習時，出現的一格表示的一般都是一個單位，而這道題給出了一格代表了5各單位的信息，學生由此錯誤率增高，從而也反映出學生處理信息和應用信息的能力還不夠靈活，教師在教學中也出現了變式練習不足的情況。第四大題計算三種類型： 1題（9人）、2題（27人）、2題（29人）

1、第一小題口算，全年級只有9名學生出現錯誤。

2、第二小題列豎式計算，學生將數字抄寫錯誤，導致計算結果的錯誤；還有一部分學生在列豎式計算之后，忘記將余數抄寫在橫式上，這些問題的出現都說明了在教學時候應該進一步加強學生良好習慣的培養。

2、第三小題是簡算和混合運算，219+86+581的計算中，學生知道應用加法交換律和結合律，但是在計算219+581時，很多學生得出了300的答案；還有在計算345-[（127+153）÷14]時，學生在進行第二步運算錯將14抄成4，還有的用345-20=320這些都是不細心，沒有良好的習慣造成的。

第五大題作圖題共兩題： 畫垂線（25人），畫平行線（14人）

1、畫垂線，學生沒有過A點，說明學生對該知識點還沒有掌握；忘記標注直角符號，是粗心和習慣的問題。

2、畫平行線，有70%的學生是屬于審題不明，錯把平行線當成垂線來畫；還有25%的學生操作時沒有過A點。

第六大題解決問題共四題： 1題（17人）、2題（19人）、3題（11人）、4題（98人）

1、第一、二小題，80%學生計算結果出現錯誤；還有的學生是沒有帶單位名稱或答語不完整；第二小題，有近10名學生名學生不理解題意，不明白552噸是給出的多余條件，將三個數量全部應用進行計 算。

2、第三題有1人沒有寫，3個人答語錯誤，說明該部分學生不知道單位時間內比較路程即可得出速度的快慢；還有的學生出現了計算上的錯誤。

3、第四小題中的第二問，在右面的統計圖中，（）月和（）月的銷售量相差最大。學生受到了折線統計圖思維習慣的影響，誤以為是：相差最大的銷售量是在“相鄰”的兩個月之間尋找，因此，大部分較好的學生在此題都出現了錯誤，選擇了四、五兩個月。

4、第四小題的第四問，學生對7月份是秋季還是夏季分不清楚，以為天氣漸冷估測結果較小等錯誤。

總體來講，學生對大數的讀寫、數的組成知識掌握情況較好，但對萬級全部是0的數的讀法還不是很牢固。學生計算能力有了很大的提高，計算的正確率較高，但還有粗心現象。學生對《線與角》知識的把握較好，在做圖中會出現馬虎現象。正負數以及統計知識，學生掌握的還不錯，只是在審題過程中有不理解、不仔細、不認真現象。學生對物體移動過程的空間觀念的建立還有待進一步練習和提高。

三、教學中的點滴做法

1、有效地利用課堂40分鐘，調動學生學習思維的積極性。不僅注意教法而且注意學法的引導，交給學生學習的方法和策略。

2、抓住基本概念，利用多種形式進行練習，讓學生牢固地掌握其意義。靈活地應對各種變式問題。

3、首先學生的口算能力和計算能力還比較好，這是因為本學期計算在教材中占了很大的比例，平時對學生的計算練習抓的比較緊，除了讓學生堅持口算天天練，教師定期檢查之外，還經常做一些豎式和脫式計算，以鞏固練習；其次在計算教學時，講明算理和算法，讓學生把握最基本的技能。另外，平日堅持不懈地練習口算（每天5分鐘，節假日10分鐘），定期進行口算、速算比賽等等。讓學生有學習的欲望和積極性。平時，建立與家長的良好合作關系。譬如，在學習簡便運算的時候，請家長根據各自孩子的特點，出相應的練習題進行練習，有針對性地鞏固和幫助學生，提高其對運算定律的理解把握，既避免了空乏沒有目的的大量的書寫，有效提高了練習的效果。

4、學生在學習解決問題的過程中，注重各學科之間的緊密聯系，注重學生閱讀理解能力的養成，因此，解決問題問題的能力有所提高，當然，不排除學生隨著年齡的增長理解力也在逐漸增強。另外，在課堂中教師也經常補充一些和生活有密切聯系的問題讓學生來思考，所以大部分學生分析理解能力有所提高；同時絕大部分學生的卷面干凈整潔，這和平時良好習慣的養成是分不開的。

5、在日常的教育教學中，能夠注重培養學生及時訂正、及時糾錯的良好習慣，讓學生在改錯的過程中進一步鞏固所學知識，比較訂正前后的差異，掌握準確的知識和更優的解題思路。

四、今后努力方向

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上，很多學生字跡工整、卷面干凈整潔，審題認真，說明認真 的作業的良好習慣已經養成，但還有部分學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，這些是長期不良習慣養成的后果，在今后的教學中應繼續努力，使學生逐漸養成好的學習習慣。

2、加強易錯易混概念的辨析。

從卷面上看，不論填空、判斷還是選擇題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。如判斷題：比直角大的角都是鈍角。這道題全年級有11名學生判斷錯誤。都是學生易錯易混的知識點。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。

3、注重觀察能力和理解能力的培養。

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是選擇題第4題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻很低。原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不全解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學因生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。5進一步加強家校溝通的力度。

充分利用校信通等現代化的手段，讓學校和家庭及時、準確地了解學生成長的狀況，共同培養健康、積極的一批學生。

第二篇：四年級上冊數學質量分析報告

玉門市第一小學2018—2019學年 第一學期期中四年級數學質量分析

執教老師：韓永才

本學期我擔任四年級二班、三班兩個班的數學教學工作。通過學校組織的其中考試，結合考試成績和學生的平時表現，對學生的學習情況進行如下分析：

一、學生整體評價

四年級二班、三班在整體水平上有很大差距，尤其是學生的個人能力差距很大。數學學習中，二班的整體效果好于三班。聽課、作業等日常表現也明顯不同。通過試卷答題情況來看，二班整體水平較好，三班學生之間差距很大，高分與低分的差距較大，并且出現兩極分化的現象。

此次試題的內容全面系統，既有基礎題，又有考查學生能力，聯系實際靈活多變的題。試題不僅檢測了基礎知識，還注重檢測了學生對知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力，達到了綜合考查及水平測試的目的。通過本試卷的檢測，既能基本了解教師預定教學目標的完成情況，又能基本反映學生的學習狀況。為今后改進教學方法，搞好教學工作提供了一定的資料與依據，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。

二、存在的問題

從學生的卷面來看，存在的問題不容樂觀。

（一）書寫不工整。

1、部分學生卷面書寫混亂，豎式計算題東倒西歪。

2、操作題畫圖不認真，畫的角、垂線、平行線粗枝大葉，不精致。

（二）學生基礎知識掌握不夠扎實。

1.學生對近似數的求法掌握的不好，沒有分清楚“四舍五入”到億位或萬位，知識理解不透，概念模糊。例題： 填空題把下面各數從大到小排列：

9006萬 96000 9007萬 9060萬

（）﹥（）﹥（）﹥（）有的學生把從大到小排列按成從小到大排列了，有的學生忘記寫“萬”了，日常要加強學生仔細審題的訓練，逐步培養學生看清題目再答題的習慣。

（三）計算能力不過關，計算部分錯誤百出，丟分太多。口算題、豎式計算題、脫式計算、應用題計算錯誤失分嚴重。

（四）解決問題的能力需一步得到培養和提高。分析應用題能力欠缺，個別學生不明白計算過程，不能正確的列出算式，或者只知其一不知其二。

三、需要改進的方面及措施 1.教師做好扎實的準備

在課堂的有限時間內，教師充分利用好課堂。把握好課堂進度和每個環節，把學生的問題更多的解決在課堂上，減少學生作業的困惑和疑慮。根據平時的教學情況分析，教師沒有很好地利用課堂，學生的知識理解沒有形成一種思維和記憶。幾乎是簡單的想起，從試卷中反應的很明顯。

2、改進課堂教學方法，把更多的時間交給學生思考、交流、展示。在學生單獨應對考試題目時可以得心應手。

3、在課堂上用更多的時間進行強化練習和鞏固訓練，爭取“堂堂清”。

4、做好個別學生輔導，從課堂抓起，把更多的機會留給學困生，調動他們的積極性，從全面抓起，不讓一個學生掉隊。

5、在平時的教學和個別輔導中，注意教給學生基本的方法和技巧，注重培養學生的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要我在日常的課堂上一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。我相信，通過不斷地努力，我們將取得更加滿意的成績。

第三篇：四年級數學質量分析報告

四年級數學期中試卷質量分析

張忠明

一、基本情況

本次考試，是在學校教導處的統一安排下，對我校四年級全體學生進行的一次期中測試，參考人數共26人。及格人數13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。

二、試題的結構、特點分析

1．本套試題，以《數學課程標準》和北師大版版九年義務教育小學數學第七冊教材上半部分的內容和要求為依據，試題的涵蓋前四章內容、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的監測，力求保證基礎性，突出靈活性，注重導向性。

2．本次考試的試題分為兩大部分：一至三題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；

四、五題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即“學以致用”。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到“活學活用”，從而考查教師的教育教學工作是否到位。

三、成績分析

(一)成績統計

本次考試共26人參加。及格人數13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—59.5分6人，60—70分

5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。

（二）質量分析

1．取得的成績

（1）大部分學生基礎知識與基本概念掌握較好

通過閱卷，發現大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。通過按不同分數段抽取18份試卷，第一題基礎知識部分得分率為78.16%，得分率較高。

（2）部分學生分析解決問題的能力已基本形成通過按不同分數段抽取20份試卷，第五題操作題的得分率位70%第六題應用題的得分率為60.33%。這說明大多數學生在試題解答時態度端正，有較強的獲取數學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。

2．存在的問題

（1）從成績統計來看： 部分學校學生水平不達標。根據本套測試題的難易程度，四年級一小部分學生的認知水平和實踐操作能力極差。在試卷中的第四大題操作題的第一小題畫出給定的角，有6人對畫角的方法沒有掌握。

（2）從抽樣的結果看；

①部分學生計算能力不過關

②部分學生綜合運用知識的能力較差。從學生的答題情況來看，50%的學生對應用題的理解、分析及題型的變換的應變能力較差，對某些應用題先算什么，再算什么，最后算什么的分析過程不明顯。③

實踐操作能力不強

四、改進措施

鑒于上述分析，在今后的教學中做出如下措施：

（一）常規工作常抓不懈、常抓常新

1．做好備課工作

（1）備課時知識點要備細、找準。一節課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，特別是細節問題，課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。

（2）在備課時要注重教法與學法的設計

2．抓實課堂教學

（1）樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。

一是過程目標至關重要。從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環節，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今后的教學中，要既重視結果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養學生能力，發展學生思維。把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、交流與合作的過程、推理與計算的過程等等都納入評價的視野，把學生在學習過程中的具體表現作為評價的主要內容，以此來調整的教學行為。

二是情感目標也不容忽視。情感態度價值觀的養成與數學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態度的養成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。

從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發學生對數學學習的興趣，增強他們學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數學學習。

（2）加強教法的研究。教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養學生良好的學習態度和習慣。

三要在教學中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現象。多組織學生“動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論”。這樣學生才會成為學習的主人。以達到“教是為了不教”的目的，從而提高學生的學習成效。

（3）重視培養學生的應用意識和實踐能力。

（4）做好培優補差工作。

（一）提培補差工作要形成長效機制。

第一，課上對兩頭學生的格外關注。第二，建立優差生檔案與記實。第三，做好對優、差生的輔導工作。第四，和優、差生家長及時溝通與合作

（二）通過開展各種活動促進教學質量的提高。通過開展各種活動，培養典型，使其發揮示范作用，帶動全體學生素質的提高、能力的加強。

（三）努力實現學生整體優化，防止兩極分化。從成績統計及試卷情況看，兩極分化現象比較嚴重。因此，在教學中，要特別關注“學困生”，注意因材施教。了解他們在學習中存在的困難，要積極鼓勵學生，使每個學生都有不同程度的提高。

二零一一年十一月二日

第四篇：四年級上冊數學期中質量分析

四年級上冊數學期中質量分析

一、試卷分析；

本次期中考試內容覆蓋面廣，題型多樣，而且對每一部分的內容均有涉及，全面的考察學生的知識和技能，思維的靈活性。

試卷共分六個大題，大體為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。其中難度較大的題有35分，有的學生無法解答，主要是考察學生的思維廣闊性。

二、質量分析；

應考人數39人，全部參考，最高分98分，最低分54分，人均分為80.5分，優秀率為33.3%，合格率為94.87%

三、學生答題情況分析；

第一題是填空，大部分學生做得較好。個別學生對細節性的知識掌握不夠導致出錯。

第二題是判斷，得分率較低，全對的有10人。主要是平時練習不夠靈活所致。

第三題是選擇，得分率較低，全對的較少。部分同學對知識的運用不夠靈活。

第四題是計算，得分率較高，全對的有14人，主要是少部分同學過于粗心導致失分。

第五題是操作題，大部分同學做的較好，第2小題的第2個作圖出錯較多，主要是平時對學生實際動手操作訓練較少

所致。

第八題是應用題，一是注意力不集中，我在黑板上寫出了一年365天，還有同學在列式時寫成360天。二是是學生對題意不理解，導致錯誤較多。四、存在的問題；

學生對課本知識掌握不好，沒有注重開放性解題訓練。學生審題能力不強，靈活性運用知識的遷移能力較差。解決問題，分析問題的能力不強。

五、改進措施；

1.在教學中加強基礎知識的訓練與鞏固。要設計一些有層次的式題訓練，提高學生對基礎知識的靈活綜合運用。2.重視學生良好學習習慣的培養。學生審題習慣，細心習慣是導致失分的重要原因。平時要讓學生認真讀，抓字眼，重要字眼要重讀，指導學生會讀題，有條理地讀完整題。培養學生認真審題、獨立思考的良好習慣。

3.加強對后進生的針對性有效輔導。對學困生要多鼓勵、多輔導，提高教學質量。

4.提高學生解決問題的能力。要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。結合具體生活情境，幫助學生抽象出數學模型，找出解決問題的方法和策略，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

5.立足于提高課堂的教學效率。教師要根據教材特點，指導學生學習方法，積極放手，在40分鐘的課上有效開展教學，提高課堂教學效。

第五篇：四年級上冊數學期末考試質量分析

2016學上學期期末考試四年級數學

試卷質量分析

一、試題分析

從整體上看，本次數學試卷的命題內容比較全面、基礎性強、題型豐富，既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。本次數學試卷的命題貼近實際生活，旨在讓學生把數學知識與生活實際聯系起來。這次考試共設六道大題，包括了四年級上冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有填空、選擇、計算、畫圖、統計和解決問題，題型和答題要求與前幾個學年測查試卷一致，沒有偏題、怪題、難題，難易程度適中。能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作、統計等能力，突出了學科特點，體現了新課標的精神。（1）強化知識體系，突出主干內容。

學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容在試卷中通過口算、筆算、填空、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解

決生活問題的能力。如列豎式計算，過一點畫已知直線的垂線和平行線，畫平行四邊形和梯形的高，解決問題等。

二、全年級成績統計

全年級此次四年級期末考試，共49人參加測查，總分為4259分，平均分為86.92分。

三、學生答題情況分析

（一）填空

本題共有12個小題，每空1分，共24分。從整體看，學生對填空題的掌握情況良好，80%的考生答題效果較好，得分都在20分以上。1、2、3、4、6、10、11、12七個小題完成情況較好，但少數學生仍存在一定的問題，如：5、7、8、9四個小題出錯較多。可以看出：（1）學生對億以上數的認識、讀寫還存在問題；（2）用“四舍五入法”保留“萬”、“千”位的知識掌握不好；（3）學生對圖形的認識理解不夠。

填空題失分最多的是第12小題烙餅問題，表明學生對烙餅問題掌握不夠牢固。第7小題考察的是實際路程問題，該題丟分的原因大多是速度單位的書寫錯誤，所以在今后的學習中，單位書寫能力還需加強。第11題考察的角的度數問題，該部分知識也要繼續強化。

通過閱卷還可以看出學生成績差距較嚴重，一部分學生基礎知識掌握不牢，還需不斷加強。

（二）選擇

本題共有7個小題，共9分。本題測查的知識點是乘法算式中積的位數問題、讀數、四邊形內角和、圖形變換、點到直線的距離等知識點的運用。該題丟分較多的是第7小題。主要原因對平行四邊形特征理解不到位。

（三）計算

本題包括2個小題，共22分。第1 小題是直接寫出得數，有12道題，每題1分，共12分；第2小題是豎式計算，有4道題，每題3分，共18分。口算部分是乘除類和估算類直接寫得數的題目，是考查學生的口算能力；用豎式計算是三位數乘兩位數和除數是兩位數的除法題目，是考查學生豎式計算的能力。計算是最基礎的知識，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好。因此，學生在平時的練習算式下面留的空隙大了，養成用豎式計算，讓學生養成認真讀題，做題，獨立思考的能力。

第1題口算：多部分同學掌握得比較好，部分同學對除法估算知識掌握不牢，對估算的意義和方法掌握不夠。

第2題豎式計算：學生出錯較多的是307×29和952÷28這兩道題。4。很多學生出現漏搬的情況導致丟分。而952÷28集中在商和余數出錯的情況上，這說明了學生對除法的試商情況掌握不好，而余數出錯的情況有漏搬和錯搬，這說明學生還是沒有養成檢查的習慣。

（四）統計

本題包括4個小題，共8分。本次統計考查的是“條形統計表”的內容，完成統計圖，分析比較圖中的數據信息，完成填空題，并做簡單分析。該題答題情況較好，80%的參測學生都能答對本題。錯誤多的是第4小題，主要存在的問題是：繪制統計圖不看圖例，直線的繪制隨意性大，沒有養成使用尺子的習慣。

（五）畫一畫

本題3小題，共7分。第1題過A點作已知直線的垂線和過B點作已知直線的平行線。此題主要考察學生正確作垂線和平行線的知識。

從閱卷情況看，大部分同學對該部分知識的掌握情況較好。但也有部分同學作圖不規范、審題不清晰。很多同學作垂線的時候沒有直角符號，這說明學生在做題的時候還是不夠嚴謹和規范。還有部分同學對“高”的概念不清晰，導致作高的時候出現在梯形的腰上畫圖。標出底，有部分同學沒標，在今后的教學中教師應嚴格教學和嚴格要求。

（六）解決問題

本次命題給一些教材中的習題賦予現實的題材，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”，使學生在解決現實問題的過程中感受書本知識學習的意義和作用，體會數學廣泛的應用價值。本題共有5個小題，共20分。4道題全對的同學不到總體一半的水平，可見解決問題是整張試卷丟分較多的題目。通過閱卷，存在的問題是：1.審題不認真，理解不清晰，而是返回速度比去時速度多的量。該信息理解錯誤導致丟分。

2、數量關系不明晰，單位的出錯不是簡單的書寫問題，這說明了學生對數量關系理解不清晰。

3、計算不過算式的計算出現錯誤，計算導致的丟分很可惜，所以還需不斷加強學生的計算能力。

4、答題習慣有待加強：試卷作答中，書寫不規范、算式順序顛倒、單位名稱遺漏、連續兩問只答一問等情況較為普遍，這都提醒我們，培養學生良好的審題和答題習慣是老師們需要常抓不懈的工作。

四、取得的成績及經驗

雖然試卷每道題都一一做了丟分情況分析，但值得欣慰的是，從閱卷情況看，四年級學生在此次期末檢測中取得了一定的成績：

1、學習習慣良好。整個年級的試卷中，90%的字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是四年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，85%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。

3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇題學生已經學會先分析，再去舉例解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

五、存在的問題及原因

1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

3、課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

4、學生思維受定勢影響嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目或靈活形式的題目解答不夠理想。

5、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

六、對今后教學的建議

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、加強計算的訓練，養成課前3分鐘進行口算練習的習慣，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

3、培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

4、加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

5、加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。

6、培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。

7、加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

8、強化教研活動的力度，相互交流好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。

以上是2013學上學期期末考試四年級數學的質量分析報告，報告是老師辛勤勞動的成果，它有力地證明了教師對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態度；報告也是錯誤和遺憾的集錦，它不僅提示了我們已過一學期的不足和弱項，也指出了新學期新的方向和目標。希望我們在今后的工作中，不斷反思、不斷加油，爭取在未來的教學工作中更上一層樓。