第一篇：完成基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)論文格式

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)論文

人性的光輝

——電影《集結(jié)號(hào)》觀后感

電子商務(wù)1班 鄭琳

摘要：《集結(jié)號(hào)》宣揚(yáng)的人性，是一個(gè)人自然流露出的本性，是我們內(nèi)心深處最樸實(shí)的人文情感，是赤裸裸的，不被政治、階級(jí)、宗教所控制、所引導(dǎo)的東西。

關(guān)鍵詞：人性 戰(zhàn)爭(zhēng) 兄弟情

引言：就90后的大多數(shù)而言，對(duì)革命片少有感興趣的，包括我自己。也難怪，對(duì)只圖安逸，嬌生慣養(yǎng)的我們來(lái)說(shuō)，那些炮彈橫飛的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)在太遙遠(yuǎn)了，遙遠(yuǎn)的只能用“歷史”二字簡(jiǎn)單概括之，冰冷而又陌生的記憶，掀不起感情上的一似漣漪。所以，《集結(jié)號(hào)》一開(kāi)頭就把我給震懾住了。《集結(jié)號(hào)》并不是傳統(tǒng)的，教條的，宣揚(yáng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)怎么怎么的影片。他更多的是在宣揚(yáng)一種“人性”，哪怕就像寬溝的那樣傻乎乎的行為。

一、電影內(nèi)容簡(jiǎn)介

《集結(jié)號(hào)》一開(kāi)頭，連長(zhǎng)谷子地說(shuō)“湊出六頂鋼盔”給去刺探敵情的兄弟們。但抗戰(zhàn)結(jié)束后，那些士兵們保命用的東西給挖煤的礦工們拿來(lái)充作夜壺。好容易打贏了，卻是沒(méi)人享受到勝利的喜悅。谷子地抱著給炸成兩截的指導(dǎo)員，捂著傷口也止不住血，悲痛之下，下令不準(zhǔn)投降。字字泣血。可管什么用，反動(dòng)派不是人么，還是打死他們一個(gè)就能救回一個(gè)兄弟？誰(shuí)的血是冷的，誰(shuí)的血不是紅的，誰(shuí)的命沒(méi)了還換得回來(lái)??

沖動(dòng)的谷子地記了大過(guò)，遇見(jiàn)了王金存——一個(gè)沖前鋒膽怯了的文化教員，一個(gè)之后成了他們連新指導(dǎo)員的人。最后，谷子地全連四十九的弟兄無(wú)一生還。只來(lái)得及記上這一筆的王金存問(wèn)；“連長(zhǎng)，我給您丟人了么？”谷子地沒(méi)直接回答，摸了摸他的頭，說(shuō)；“下輩子還做兄弟。”

第一次哭，便是因?yàn)榭吹竭@一幕。

第二次哭，是首長(zhǎng)一臉凝重，說(shuō)了一句“委屈”。太委屈了，烈士全成了失蹤。太委屈了，那些盼著號(hào)響的誰(shuí)都沒(méi)等到那一聲，集結(jié)號(hào)。太委屈了，沒(méi)辦法說(shuō)清的委屈，再委屈也沒(méi)人知道了。

還有片子里，不能忘記的那些鏡頭。

劉團(tuán)長(zhǎng)叫谷子地重復(fù)他的命令，他說(shuō)；“還有呢？”怎么忍心，他那么冷靜得近乎冷酷地給了希望又叫人絕望，騙別人也想騙自己不成。在他墓碑前嘶聲大叫的谷子地，是他意料之外的生還者吧。

有時(shí)候，活著比死了更痛苦。但活著，至少是活著啊，多少希望活著的士兵連全尸都沒(méi)。谷子地說(shuō)：“轟碎了就拼不回來(lái)了”。應(yīng)該是見(jiàn)多了，習(xí)慣了，但聽(tīng)的人是一陣揪心。

有人被活活燒死，有人被坦克碾過(guò)，有人和敵軍同歸于盡。何其殘酷，多么慘烈。

還有那一段，為了那沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的集結(jié)號(hào)。

焦排長(zhǎng)說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了集結(jié)號(hào)一直在吹。于是，聽(tīng)力受損的谷子地固執(zhí)地一問(wèn)再問(wèn)，好幾個(gè)人說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了。真的聽(tīng)見(jiàn)了？還是說(shuō)服了自己，所以聽(tīng)見(jiàn)了。我沒(méi)有如此接近死亡邊緣的經(jīng)歷，我不知道那是幻覺(jué)還是善意的謊言。但九連的指導(dǎo)員，那個(gè)被人瞧不起的貪生怕死的王金存清醒地回答，我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。最終，都認(rèn)了，沒(méi)法子給九連留個(gè)種。注定了的，九連里沒(méi)有懦夫，所以死光了，死絕了，死在了那個(gè)英魂永存的時(shí)代。

哪怕谷子地再是犟，也只能死后和他兄弟劉團(tuán)長(zhǎng)討個(gè)說(shuō)法去了。也許能一笑泯恩仇也不一定。最后的最后，九連全體烈士的墓碑前。

小梁子終于吹響了集結(jié)號(hào)，那響徹天空的號(hào)角聲一定能傳到人心底去。我聽(tīng)見(jiàn)了，最后一聲的集結(jié)號(hào)。

“不管幾點(diǎn)鐘，以集結(jié)號(hào)為令，隨時(shí)準(zhǔn)備撤退。聽(tīng)不見(jiàn)號(hào)聲，你就是打剩的最后一個(gè)人，也得給我接著打下去！”“是！”團(tuán)長(zhǎng)的命令，連長(zhǎng)的回答，構(gòu)成《集結(jié)號(hào)》整個(gè)故事的核心。1948年，中原野戰(zhàn)軍獨(dú)立二師一三九團(tuán)三營(yíng)九連拖上個(gè)臨時(shí)指導(dǎo)員共47人堅(jiān)守汶河南岸舊窯廠，這是一個(gè)營(yíng)的軍力也只能抵擋四個(gè)小時(shí)的險(xiǎn)要之地。

二、電影內(nèi)容及特點(diǎn)評(píng)價(jià)

在烈士陵園，劉澤水的墓前，老谷知道集結(jié)號(hào)沒(méi)有吹響，知道了大部隊(duì)早就撤走留下他們牽制敵人，其實(shí)這種舍小為大的事情戰(zhàn)場(chǎng)上很平常很正常，可是老谷知道了以后就是發(fā)怒了——“你們怕大部隊(duì)被咬死，就不怕我們被咬死？我們真的都被咬死了！”這個(gè)時(shí)候似乎就能看出他的自私，因?yàn)橐溃瑐鹘y(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)片里的中國(guó)軍人是不可以“自私”的，傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)片里的中國(guó)軍人是恨不得犧牲一人拯救全軍的。自私的老谷，難道就不是一個(gè)可愛(ài)的人嗎？自私的老谷才是有人性有血性的人，他把他手下四十幾個(gè)弟兄都當(dāng)成親兄弟對(duì)待，他要他的那些兄弟們死也不能落在敵人手里。哪來(lái)什么教條？哪來(lái)什么英雄主義？有的只是一個(gè)活生生的有血有肉的有人性的人呀！“炸碎了，就捏不起來(lái)了。”

47條年輕的生命，有日夜盼望回去的家，有朝思慕想的親人，47個(gè)鮮明的個(gè)性，觸碰著心靈最深處的感動(dòng)。幾個(gè)有血有肉，立體豐滿的人物形象，向我們展示著最真實(shí)的人性。

九連連長(zhǎng)谷子地，在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn)，冷靜而不失人情味，把每一個(gè)戰(zhàn)士放在心里，勝于親兄弟。在汶河南岸眼看著自己的戰(zhàn)士一個(gè)又一個(gè)地倒下，集結(jié)號(hào)又遲遲未響的疼痛與焦慮；當(dāng)有人提出集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響自己又真的沒(méi)有聽(tīng)到，選擇留守陣地時(shí)的堅(jiān)忍；被誤會(huì)是國(guó)民黨俘虜時(shí)的忿忿；抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)地雷，懷想死去兄弟時(shí)的愧疚，渴望救贖的煎熬；一直堅(jiān)持尋找已經(jīng)改編了的獨(dú)二師的堅(jiān)持；在烈士陵園里得知集結(jié)號(hào)根本沒(méi)有為九連吹響過(guò)時(shí)的憤怒；在舊窯廠誓死要將死去弟兄們的殘骸挖出以證明他們堅(jiān)持奮戰(zhàn)到了生命的最后一刻，不是無(wú)名失蹤者時(shí)的瘋狂；遲來(lái)的追認(rèn)烈士通知到來(lái)是的激動(dòng)??還有姜茂財(cái)，九連的阻擊手，用身體支撐住了炸藥包炸毀了敵人的坦克；還有呂寬溝，為谷子地找一塊能走的手表，讓他能知道時(shí)間而犧牲；還有黑子??

一個(gè)一個(gè)不僅僅高聲吶喊口號(hào)的真英雄，每一個(gè)都是有著最淳樸原始的愛(ài)國(guó)情感的讓人 印象深刻的戰(zhàn)士形象。殘骸找到了，1948年到1958年，整整遲到了十年的證明，烈士的稱(chēng)號(hào)，他們不再是無(wú)名失蹤者，也沒(méi)有人能抹黑他們的功績(jī)！

向谷子地、焦大棚這樣長(zhǎng)眠于地下的無(wú)名英雄致敬！

向所有默默無(wú)聞的英雄和烈士們致敬，這也是《集結(jié)號(hào)》最質(zhì)樸最動(dòng)人的聲音。

三、主要結(jié)論

《集結(jié)號(hào)》拍出了難得的血性和對(duì)于無(wú)名犧牲將士的緬懷。。

我們沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶,但我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)犧牲表達(dá)應(yīng)有的敬意.集結(jié)號(hào)吹響了, 這是馮小剛表達(dá)敬意的方式,也是生活在和平年代的我們正逐漸失落的情懷.那些混合在黑色焦土,模糊血肉中的,屬于男人在質(zhì)感,伴隨著這悲壯的號(hào)聲,被重新潤(rùn)色,提煉理想,勇氣,意志,信念,情誼....這些散發(fā)著光芒和硝煙的詞匯,象一枚炮彈轟入我們的生活.那些英雄,我們不能忘記;那些失落的情懷,我們沒(méi)有忘記的權(quán)利....殘酷無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),一次事先未知的有去無(wú)回戰(zhàn)役,一群生死與共、血肉相連的士兵, 一個(gè)丟失了自己身份但是永不放棄的執(zhí)拗連長(zhǎng),一段永遠(yuǎn)沒(méi)有吹響的集結(jié)號(hào),一段不為人知的背棄故事.....大多數(shù)百姓的觀眾仍是被感動(dòng)著,被震撼著.那種身臨其境的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，直入心扉的緊張和恐懼，那些平凡普通如鄉(xiāng)下孩子的戰(zhàn)士,那么多不知名的戰(zhàn)士犧牲都那么的揪心……感動(dòng)著,觸及心底,觸動(dòng)靈魂.在谷子地的不懈找尋中，我看到了一種屬于真正的中國(guó)男人的脊梁，那就是堅(jiān)忍不拔百折不撓，鐵骨錚錚！他所受的一切委屈和不理解無(wú)不令人為之動(dòng)容！

“人性”不光包括怕死的本能，還應(yīng)該包括舍生取義的壯舉，而后者更有資格被稱(chēng)為人性。中國(guó)的革命是被侮辱被欺凌的弱者的反抗史。弱者要想獲勝，只有“組織起來(lái)”。犧牲可以不是狹隘的，可以不是被迫的，視死如歸是可以理解的。我們同樣不能以共同利益后來(lái)被僭越而否定其曾經(jīng)的真實(shí)存在。

我無(wú)法用我淺顯的文字來(lái)刻畫(huà)我內(nèi)心的震撼和感觸,文字與我用,也永遠(yuǎn)略顯蒼白.我們?cè)诮裉斓暮推较?感受著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,體會(huì)歷史的嚴(yán)肅.向逝去的革命烈士們,致敬!

作者簡(jiǎn)介 姓名：鄭琳

性別：女

出生年月：1990.09.06 籍貫：山東 濰坊 諸城

所在班級(jí)：經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院 2010級(jí) 電子商務(wù)1班

第二篇：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)論文

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)論文

狹路相逢勇者勝——亮劍精神

-----《亮劍》觀后感

黃文嘉

摘要：如果說(shuō)《亮劍》是一種勇往直前的精神，我認(rèn)為他更是一種人性的升華。凡事?tīng)?zhēng)取就有百分之一的希望，不爭(zhēng)取結(jié)局就只能為零。無(wú)論能做與否，先做了再說(shuō)。然而這也正應(yīng)了“狹路相逢勇者勝”當(dāng)一往直前，成功便會(huì)幸運(yùn)的降臨。從此“狹路相逢勇者勝”的亮劍精神將永駐心上。讓我們多一些勇氣，少一些退縮，成功就在眼前!關(guān)鍵詞：亮劍，國(guó)家，精神。

引言

《亮劍》是一部英雄傳奇，主要描述了革命軍人李云龍?jiān)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝、炮轟金門(mén)、文化大革命等歷史時(shí)期革命軍人革命本色始終不改的故事。《亮劍》是一部英雄傳奇，是一個(gè)英雄的成長(zhǎng)史。它的敘事圍繞李云龍展開(kāi)，它的背景是戰(zhàn)火紛飛的**年代。如何調(diào)和歷史背景的濃淡，怎樣處理個(gè)人命運(yùn)和宏大背景在敘述上的矛盾，成了本劇敘事的主要問(wèn)題。

一、電影的主要內(nèi)容

《亮劍》是一部戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)和傳奇色彩融會(huì)貫通的主旋律作品。書(shū)中，愛(ài)國(guó)精神與英雄主義、鐵血丹心與人世常情、斗智與斗勇、友情與愛(ài)情交相輝映。故事內(nèi)容是講述我軍優(yōu)秀將領(lǐng)李云龍富有傳奇色彩的一生，從他任八路軍某獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)率部在晉西北英勇抗擊日寇開(kāi)始，在李云龍獨(dú)特的戰(zhàn)術(shù)指揮下，將驕橫的日軍山崎大隊(duì)全軍覆滅。接著李云龍會(huì)同國(guó)軍358團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)楚云飛闖進(jìn)日軍重兵防守的縣城，守備部隊(duì)的全體軍官都在這次襲擊中喪生。李云龍和楚云飛在晉西北因此名聲大噪，李楚二人惺惺相惜，成了朋友。1941年冬天，彈盡糧絕的獨(dú)立團(tuán)在野狼峪伏擊日軍用冷兵器全殲日軍兩個(gè)中隊(duì)，此戰(zhàn)之慘烈竟驚動(dòng)了最高統(tǒng)帥部的蔣委員長(zhǎng)，也引起了日本華北派遣軍司令官極大關(guān)注??

抗戰(zhàn)勝利，李楚二人又相逢在淮海戰(zhàn)場(chǎng)上，各為其主的博殺使他們險(xiǎn)些同歸于盡，渾身血跡斑斑的李云龍被抬進(jìn)手術(shù)室，在這里他遇到了將來(lái)的真心愛(ài)

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思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)論文

人??

金門(mén)戰(zhàn)役失利后，李云龍率部開(kāi)進(jìn)山區(qū)，和平生活也許適合所有的人，卻不適合李云龍，他和妻子田雨的矛盾也開(kāi)始滋生了??

抗美援朝開(kāi)始了，李云龍又有了久違的沖動(dòng)，他屢屢向上級(jí)打報(bào)告，要求帶兵赴朝鮮作戰(zhàn)，他的請(qǐng)求不但沒(méi)被批準(zhǔn)，反而接到去南京軍事學(xué)院學(xué)習(xí)的通知，他帶著情緒去南京軍事學(xué)院報(bào)了到，在南京軍事學(xué)院他由強(qiáng)烈抵觸到虛心求學(xué)，這是李云龍從野戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)到完成軍事理論系統(tǒng)化一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。最終成為一位功成名就的將軍。

二、《亮劍》的主要人物

《亮劍》打動(dòng)觀眾的地方就是，它表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義、豪邁粗獷，這正是今天所缺少、人們所期盼。李云龍是英雄，出身貧寒的平民英雄，所以他的所作所為容易引起觀眾共鳴。他身為八路軍將領(lǐng)，卻草莽之氣未除。說(shuō)話做事略帶匪氣，打仗從不按理出牌。他勇猛、有血性、嫉惡如仇，他滿足了人們對(duì)英雄的想象和盼望。李云龍又不僅僅是一介武夫。他表面上粗魯，實(shí)際上不乏理智，他是明理的、富于正義感的。他雖然沒(méi)有文化，可他身上有一種質(zhì)樸的、農(nóng)民式的智慧。他用這種智慧在戰(zhàn)場(chǎng)上聲東擊西、以少勝多；在軍營(yíng)中鼓舞士氣、統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬；

《亮劍》成功地塑造了李云龍這個(gè)角色，把他好戰(zhàn)、善戰(zhàn)、直率、蠻橫表現(xiàn)的淋漓盡致，這是一個(gè)有血有肉、性格多面、打仗勇猛、鬼點(diǎn)子特多、不按照戰(zhàn)爭(zhēng)游戲常規(guī)作戰(zhàn)、敢于抗命、尊重戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)際、有點(diǎn)歪邪的主角，也是一個(gè)注重生活注重情感的人物，更是一個(gè)精忠報(bào)國(guó)視死如歸赤膽忠心的真實(shí)的中國(guó)軍人形象的再現(xiàn)。在李云龍身上是有一股“匪氣”和“霸氣”，他酗酒、怪脾氣，不聽(tīng)指揮等等，但李云龍身上的缺點(diǎn)只是一些瑕疵，并不會(huì)暗淡他身上中國(guó)軍人那種敢愛(ài)敢恨，率真坦然的光芒。

全劇以展現(xiàn)李云龍的命運(yùn)為主，但并不單憑一個(gè)李云龍打動(dòng)觀眾。給我感動(dòng)和震撼的也有那些無(wú)名英雄。騎兵連的奮勇殺敵，在最后一刻也任然舉起自己的劍伸向敵人，縱使只剩他一人，只剩一條胳膊，他任然將劍砍向敵人，這是怎樣的一種精神，怎樣的一種英雄氣概！而且那王喜奎的寧死不屈，在最后時(shí)刻也不向敵人屈服，這又是他抱著一種怎樣的信念，除了為國(guó)捐軀還能是什么，他那種

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思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)論文

信念讓我動(dòng)容！小分隊(duì)的自我犧牲又何嘗不是如此！為了國(guó)家犧牲自己，這種精神讓我落淚。這是《亮劍》的魅力，它的魅力在于壯烈，在于軍人的膽識(shí)和骨氣，在于充盈其中的英雄氣，也就是劇中所說(shuō)的“亮劍”精神。

三、《亮劍》的主要精神

李云龍是草莽出身缺少文化涵養(yǎng)，他不知琴棋書(shū)畫(huà)也不知知書(shū)達(dá)理，但這不是他的錯(cuò)，而是特殊歷史環(huán)境所造成的。在我們解放軍將軍行列里，像他這樣的將領(lǐng)很多，憑著他們頑強(qiáng)的毅力，憑著他們對(duì)國(guó)家對(duì)民族對(duì)黨的忠誠(chéng)，他們通過(guò)在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)文化，在戰(zhàn)爭(zhēng)中升華自己，最終成為中華民族的中流砥柱，這是值得我們驕傲的。《亮劍》中最傳神的一句臺(tái)詞：“明知不敵也要敢于亮劍，狹路相逢勇者勝，這是中國(guó)軍人的軍魂。”這就是本劇導(dǎo)演所要向觀眾傳達(dá)的一種“亮劍”精神！現(xiàn)在的中國(guó)，我們的中國(guó)，千真萬(wàn)確需要這種精神！何嘗不是呢？現(xiàn)階段的中國(guó)雖然如日東升一路凱歌，但是危機(jī)伴隨著機(jī)遇如洪水猛獸般襲來(lái)，內(nèi)在的外來(lái)的威脅時(shí)刻在考驗(yàn)著中國(guó)人。在面對(duì)多元話的世界，中國(guó)的崛起引起了世界的關(guān)注，各個(gè)國(guó)家尤其是美國(guó)日本，俄羅斯等世界強(qiáng)國(guó)對(duì)我國(guó)的崛起都保持著一定的警戒之心，還有就是世界上的那些發(fā)展中國(guó)家的覬覦等等，無(wú)不都是我們應(yīng)該小心防范的。面對(duì)威脅面對(duì)危機(jī)我們中國(guó)人怎能安步當(dāng)車(chē)？怎能不居安思危枕戈待旦？“敢于亮劍”這就是我們的回答！我們的精神！是的，一個(gè)國(guó)家可以沒(méi)有很多的財(cái)富，可以沒(méi)有很強(qiáng)的軍事力量，但不能沒(méi)有那種敢于拼搏的精神，敢于和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的精神，這種精神關(guān)系著這個(gè)國(guó)家的民族氣概，關(guān)系著這個(gè)國(guó)家的未來(lái)！所以，亮劍精神值得我們每一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)，更值得我們這個(gè)民族去好好學(xué)習(xí)！

四、《亮劍》的主要結(jié)論

縱然是敵眾我寡，縱然是身陷重圍，但是我們敢于亮劍，我們敢于戰(zhàn)斗到最后一人。一句話，狹路相逢勇者勝。亮劍縱然是敵眾我寡，縱然是身陷重圍，但是我們敢于亮劍，我們敢于戰(zhàn)斗到最后一人。一句話，狹路相逢勇者勝。亮劍精神，是我們國(guó)家軍隊(duì)的軍魂。劍鋒所指，所向披靡。精神，是我們國(guó)家軍隊(duì)的軍魂。劍鋒所指，所向披靡。

作者簡(jiǎn)介

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思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)論文

姓名：黃文嘉 性別：男

出生年月：1991年3月10號(hào) 籍貫:湖北

學(xué)院：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 班級(jí)：計(jì)科一班

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第三篇：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課的指導(dǎo)思想和基本原則。在教學(xué)中開(kāi)展并加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式，也是深化思想政治理論課改革、提高教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。思政課部思政教研室根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]9號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科[2008]5號(hào)）精神，為加強(qiáng)本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊緊圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合本課程考試模式改革方案，特制定如下實(shí)踐教學(xué)方案。

一、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分規(guī)定

依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出“要從專(zhuān)科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開(kāi)展本專(zhuān)科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。”的要求和教育部規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)總量，結(jié)合學(xué)院相關(guān)教學(xué)文件，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)分為1學(xué)分。

二、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1、與理論教學(xué)形成良性互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地安排體現(xiàn)理論運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，并運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)方 面的“知”與“行”的統(tǒng)一。

2．充分體現(xiàn)主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我教育。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體個(gè)性的彰顯、主體能力的提升、主體精神的培養(yǎng)、主體人格的完善，自覺(jué)地對(duì)思想和行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)范、自我調(diào)控，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了自我教育。

3、從現(xiàn)有能夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際條件出發(fā)，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)踐活動(dòng)范圍，努力做到物盡其用。

三、實(shí)踐教學(xué)的目的與任務(wù)

1、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)多樣化的社會(huì)實(shí)踐，一方面解決思想政治理論課教學(xué)從理論到理論單一的模式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)；另一方面，通過(guò)給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，通過(guò)參與一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。

2、拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，特別是專(zhuān)題調(diào)查與研討，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的解決方案或建議。

3、加強(qiáng)生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平。使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟歷史使命和社會(huì)責(zé)任，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

四、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及相關(guān)要求

（一）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課時(shí)的安排和學(xué)校的實(shí)際情況，在2010級(jí)學(xué)生中率先開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)，探索“社會(huì)調(diào)查（社會(huì)訪談）+ 閱讀體會(huì)（公益活動(dòng)體會(huì)）+ 演講比賽 +情景劇表演 + 經(jīng)典視頻”的“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)分課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。演講比賽、情景劇表演等形式屬于課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)典視頻、閱讀相關(guān)著作寫(xiě)讀書(shū)心得或做一件公益活動(dòng)寫(xiě)出體會(huì)、或進(jìn)行社會(huì)訪談、社會(huì)調(diào)查等形式屬于課外實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期本課程的課外實(shí)踐教學(xué)，共有三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。請(qǐng)各任課教師依據(jù)項(xiàng)目要求嚴(yán)格執(zhí)行，課外實(shí)踐學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

項(xiàng)目一：讀一本好書(shū)（4學(xué)時(shí)）活動(dòng)目的：

1、“如果有人讓我當(dāng)最偉大的國(guó)王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車(chē)、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書(shū)，那么我決不當(dāng)國(guó)王，我寧愿做一個(gè)窮人，住在藏書(shū)很多的樓閣里，也不能當(dāng)一個(gè)不能讀書(shū)的國(guó)王。”這是著名歷史學(xué)家麥考萊曾說(shuō)過(guò)的一段話。通過(guò)閱讀，促使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，提升對(duì)閱讀的理解。

2、開(kāi)拓學(xué)生視野，提高思維能力。

3、培養(yǎng)我校大學(xué)生的人文素養(yǎng)。活動(dòng)要求：

1、從所推薦100本書(shū)目中，至少選擇5本，作為本學(xué)期必讀書(shū)目。

2、精讀一本，要求撰寫(xiě)不少于1000字的讀書(shū)筆記和體會(huì)。

3、布置時(shí)間：開(kāi)課第一周，收作業(yè)時(shí)間：12月份第4周。

項(xiàng)目二：觀賞經(jīng)典影片（4學(xué)時(shí)）活動(dòng)目的：

通過(guò)組織學(xué)生觀看《東京審判》愛(ài)國(guó)教育片，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知中接受歷史，進(jìn)一步培育和弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立理性的愛(ài)國(guó)觀。激勵(lì)當(dāng)代的大學(xué)生為了祖國(guó)的未來(lái)和美好的明天，為了我們的祖國(guó)不再遭到侵略和破壞，要奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。

活動(dòng)要求：

1、學(xué)生及任課教師須按思政教研室規(guī)定的日期及時(shí)間進(jìn)入禮堂觀看影片，播放過(guò)程中務(wù)必保持安靜。

2、播放前十分鐘，由各班班干部進(jìn)行點(diǎn)名并如實(shí)將未到學(xué)生名單（履行正常請(qǐng)假手續(xù)者除外）交給任課教師。未到學(xué)生本次實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)以不及格記載。

2、依據(jù)所看影片，寫(xiě)一份不少于1000字的觀后感，題目自擬。

3、布置時(shí)間：11月第1-2周周末，收作業(yè)時(shí)間：11月份第4周。

項(xiàng)目三：社會(huì)調(diào)查（8學(xué)時(shí)）活動(dòng)目的：

1、提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義基本原理分析中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)。關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，是每一個(gè)大學(xué)生必須有的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心民生。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。社會(huì)調(diào)查是以小組為單位，集體合作。這就需要有分工、協(xié)調(diào)、合作，需要團(tuán)隊(duì)合作精神。

活動(dòng)要求：

1、要求先了解調(diào)查工作的基本思路和如何寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、選擇好調(diào)查主題（詳見(jiàn)附件二），4-6人一組，深入社會(huì)實(shí)際，發(fā)放問(wèn)卷或走訪調(diào)查對(duì)象，獲得第一手資料。

3、寫(xiě)一份不少于1500字的調(diào)查報(bào)告，要求符合調(diào)查報(bào)告格式，條例清晰，思路明確，內(nèi)容真實(shí)，有數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)狀思考。

4、布置時(shí)間：10月第2周，收作業(yè)時(shí)間：12月份第3周。作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求：

①調(diào)查報(bào)告選題及寫(xiě)作要求，詳見(jiàn)附件二；

②讀書(shū)筆記（或心得體會(huì)）、電影觀后感一律用300字方格稿紙手寫(xiě)；拒收打印稿及電子稿。

③字跡清楚，內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)鮮明，論據(jù)翔實(shí)。

學(xué)生的書(shū)面作業(yè)以班級(jí)為單位，以學(xué)號(hào)由小到大的順序排列，按著理論課期末試卷的裝訂要求進(jìn)行裝訂存檔，作為核定學(xué)生實(shí)踐課成績(jī)以及任課教師實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)的依據(jù)。

（二）對(duì)參與人員的要求 1．對(duì)教師的要求 ①每次實(shí)踐教學(xué)前都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。

②在組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要親自參加，指導(dǎo)全面，保證每次活動(dòng)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

③在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小論文或?qū)嵺`學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)。

4）要將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)，要選出優(yōu)秀者推薦給教研室入選優(yōu)秀文集、接受表彰或參加參觀考察、拓展訓(xùn)練等獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

5）受教研室選派帶隊(duì)外出的教師要謹(jǐn)慎行事，確保安全而圓滿地完成任務(wù)。

2．對(duì)學(xué)生的要求

①實(shí)踐學(xué)習(xí)前，要聽(tīng)清、老師布置的主題，并作必要的準(zhǔn)備工作。②實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要服從教師的統(tǒng)一安排和指揮，遵時(shí)守紀(jì)。③要獨(dú)立完成心得體會(huì)文章，不得抄襲。

五、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行任課教師負(fù)責(zé)制，遵循實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行的原則，課堂教學(xué)結(jié)束之時(shí)必須完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)定實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)，記入學(xué)生期末總成績(jī)。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，各任課教師按照學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真評(píng)定。

第四篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

《電工基礎(chǔ)》學(xué)科探究式課堂教學(xué)實(shí)效

[摘要]問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。職業(yè)高中電工專(zhuān)業(yè)探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)科問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)科問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探究 情境 課堂教學(xué) 問(wèn)題 策略

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，可見(jiàn)，基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

筆者認(rèn)為，電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中探究性教學(xué)實(shí)施的策略可以是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

下面以“電感線圈與電容器并聯(lián)諧振電路”的具體教學(xué)過(guò)程，印證筆者對(duì)探究式課堂教學(xué)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在“并聯(lián)諧振電路”的教學(xué)中，筆者是這樣向?qū)W生提出問(wèn)題的：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個(gè)小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當(dāng)電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當(dāng)達(dá)到某一頻率時(shí)，小燈泡最暗，當(dāng)頻率繼續(xù)增加時(shí)，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象會(huì)與串聯(lián)諧振電路進(jìn)行類(lèi)比，這樣，學(xué)生立即進(jìn)入了一個(gè)很有吸引力的探究氛圍中，情緒高漲，思維一下調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)然，有時(shí)問(wèn)題也可引導(dǎo)學(xué)生自己提出來(lái)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要注意的問(wèn)題是：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便于學(xué)生放開(kāi)思路；再次是問(wèn)題要明確具體，不能模糊不清。

問(wèn)題提出后，為了使學(xué)生的思維方向相對(duì)集中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。上述問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是小燈泡的亮、暗反映了流過(guò)電路的電流大小，而電流的大小和電路的阻抗有關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)公式推導(dǎo)出并聯(lián)諧振電路產(chǎn)生諧振的條件。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。

在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。

例如，﹤﹤電工基礎(chǔ)﹥﹥中的“串聯(lián)諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)是電子專(zhuān)業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實(shí)際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)是放在探索前人思索的過(guò)程：（1）對(duì)“諧振”的了解，什么是諧振電路的模型。

（2）一旦電路諧振了會(huì)形成哪些特點(diǎn)？（3）在實(shí)用電路中要討論哪能些參數(shù)？（4）用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？（5）該電路在實(shí)際生活中有那些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過(guò)程，從中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開(kāi)發(fā)和提高。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問(wèn)題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法，途徑，以期找到問(wèn)題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。第四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師

發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)態(tài)度參與探究。

三、善于質(zhì)疑、敢于想象。

疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)抒疑問(wèn)，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，給自己提出問(wèn)題。宋朝思想家張載說(shuō)：“于不疑處讀書(shū)，定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。”激發(fā)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。講到電容器串聯(lián)時(shí)，題目如下

已知電容器C1：40μF，150V，C2：60μF，400V串聯(lián)在500V的直流電壓下，試討論電容能否安全工作。學(xué)生先求各電容器實(shí)際分到的電壓，然后與額定比較發(fā)現(xiàn)C1分到的電壓大于額定電壓，而C2分到的電壓小于額定電壓。學(xué)生可能會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：C1被擊穿，C2能安全工作，那此時(shí)有一部分學(xué)生懷疑總電壓500V加到什么地方了？

教師不急于回答，而是組織學(xué)生討論要求學(xué)生大膽想象，這樣即滿足學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。我們認(rèn)為：“一是要適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過(guò)自身的努力，還感到無(wú)法解決時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開(kāi)學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。例如，在“串聯(lián)諧振電路”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己探究，總結(jié)阻抗最小時(shí)，根據(jù)阻抗三角形和電壓三角形不但知道利用電感感抗等于電容容抗來(lái)判斷電路是否諧振，而且還知道也可以用電感、電容上的電壓和總電壓的關(guān)系來(lái)確定電路狀態(tài)。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，就有可能做出新的發(fā)現(xiàn)。

五、尋找解決問(wèn)題的途徑，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力。

這一步驟是探究式課堂教學(xué)核心，是學(xué)生思維最艱難的階段，但也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段里，學(xué)生需要對(duì)大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、形象等信息進(jìn)行提取、加工、選擇、組合，通過(guò)大量的思維活動(dòng)，特別是探究性思維活動(dòng)，才能尋找到解決問(wèn)題的途徑。開(kāi)始，學(xué)生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學(xué)中，學(xué)生一下很難想出單相電源與三相對(duì)稱(chēng)電源的關(guān)系，在這種情況下，教師要適時(shí)引導(dǎo)教給學(xué)生思考方法。

六、注意反思，提高自主探究能力。

學(xué)生在自主探究中，不可能一下子獲得整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)，也不可能在探究知識(shí)過(guò)程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，學(xué)生們?cè)谡n堂探究結(jié)束后，必須反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問(wèn)一問(wèn)：剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？最成功的探究方法是什么？通過(guò)反思，讓學(xué)生把思維過(guò)程上升到一定的高度，找到科學(xué)的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過(guò)學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法是否對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討錯(cuò)誤更加重要，所以在反思的過(guò)程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學(xué)反思成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。使“校本研究”這高深的工作由感性上升到理性的過(guò)程。

第五篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)論文

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法

汽車(chē)學(xué)院：王軍霞

論文摘要：在中等職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)底子薄、學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力弱，自制自律性差，為了更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行了探索。

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)課程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、運(yùn)用多樣教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)。

機(jī)械基礎(chǔ)是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，里面設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)較繁雜，且理論性較強(qiáng)，涉及到的相關(guān)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備種類(lèi)較多,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須欲教于趣、欲教于樂(lè)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了探索。

一、把繁雜的知識(shí)點(diǎn)連貫成一條線。

機(jī)械基礎(chǔ)課程理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。對(duì)于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應(yīng)該讓學(xué)生，對(duì)要講到的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如，告訴學(xué)生能實(shí)現(xiàn)機(jī)械傳動(dòng)的機(jī)構(gòu)有哪些，然后再依次分章節(jié)逐個(gè)講解，區(qū)分出各機(jī)構(gòu)中的異同點(diǎn)，應(yīng)用在哪些地方，以及每一章節(jié)之間的聯(lián)系及其特點(diǎn)；其次，由于學(xué)生在實(shí)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的操作中見(jiàn)到過(guò)講到的這些機(jī)構(gòu)，所以應(yīng)在實(shí)踐能力方面對(duì)學(xué)生提出技能的總體要求，使學(xué)生從整體上把握好本課程的應(yīng)用特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)總體全面的理解，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)踐建立起一個(gè)總體的知識(shí)連貫線。

二、多用教學(xué)模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用教學(xué)模型，對(duì)每一個(gè)知識(shí)進(jìn)行邊演示邊講解的方式，根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生在課堂上能精力集中的注意時(shí)間是比較短的，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)導(dǎo)致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學(xué)手段，給學(xué)生一種具有新意的方式，可以使學(xué)生提高興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到鏈傳動(dòng)輪時(shí)，拿多種鏈條說(shuō)明其組成及類(lèi)型，播放鏈輪傳動(dòng)動(dòng)畫(huà)，講到螺旋傳動(dòng)時(shí)，拿多種螺栓讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分認(rèn)識(shí)，播放修理汽車(chē)用的千斤頂進(jìn)行演示，講到齒輪時(shí)，可適時(shí)地給學(xué)生在大屏幕上齒輪傳動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。利用現(xiàn)代化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

三、帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)。

我校有完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，可以帶學(xué)生到實(shí)習(xí)場(chǎng)地參觀，使學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)及運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程都有所了解。比如，對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)動(dòng)機(jī)就基本涵蓋了本課程里學(xué)過(guò)的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、螺紋連接、齒輪傳動(dòng)、曲柄連桿機(jī)構(gòu)、凸輪等相關(guān)的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容，老師就可以以發(fā)動(dòng)機(jī)為例，對(duì)每一個(gè)機(jī)構(gòu)在發(fā)動(dòng)機(jī)所起的作用，按難易程度進(jìn)行講解；對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是普通車(chē)床還是數(shù)控車(chē)床的主軸變速機(jī)構(gòu)包含了本課程中帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，刀架的步進(jìn)機(jī)構(gòu)包含了螺旋傳動(dòng)和齒輪齒條。在把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合起來(lái)。比如在講授完凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動(dòng)器之后，給學(xué)生布置好參觀的任務(wù)，讓學(xué)生到校實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)看一下，回教室后對(duì)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查和提問(wèn)，老師作總結(jié)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象且能加深記憶。

四、對(duì)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自控力較差，如果任其不加約束的自由發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變本加厲，對(duì)于本來(lái)就抽象的課程更加不愿意去學(xué)，對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)，會(huì)讓課堂變得很被動(dòng)。所以作為老師，應(yīng)該按照本課程的教學(xué)大綱，給學(xué)生制定一個(gè)明確的獎(jiǎng)懲要求，讓學(xué)生一開(kāi)始就有學(xué)習(xí)本課程的認(rèn)真態(tài)度，當(dāng)然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)不會(huì)睡著。

五、教師要豐富自己理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力。作為機(jī)械基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課老師，很多都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么，老師就應(yīng)該多學(xué)習(xí)、參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓自己所講的內(nèi)容更加生動(dòng)，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得所講內(nèi)容空洞難懂；再者，機(jī)械基礎(chǔ)這一課程包含了機(jī)械知識(shí)大的方向，比如說(shuō)螺紋標(biāo)注里面關(guān)于尺寸符號(hào)就要把相關(guān)的標(biāo)注解釋清楚，就要多知道機(jī)械上關(guān)于標(biāo)注的知識(shí)，所以本課程的老師要多了解機(jī)械上的很多知識(shí)，讓自己更加的專(zhuān)業(yè)。

六、課堂上可以偶爾的讓學(xué)生走上講臺(tái)。

老師在講完內(nèi)容后，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)下本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以老師的身份走上講臺(tái)，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容再進(jìn)行講解一遍，老師作出點(diǎn)評(píng)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)內(nèi)容記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生以后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)，需要有多樣化科學(xué)化的教學(xué)方法。任課教師應(yīng)該提高自身教學(xué)的有效可靠性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提倡現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)與理論性教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)提供更大的學(xué)習(xí)空間，從而取得更好的教學(xué)成果，提升教學(xué)的有效可靠性。

為了更高質(zhì)量地滿足，新時(shí)代下中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才的要求，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)代企業(yè)需求和工作崗位需要，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。當(dāng)然，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程教學(xué)方法還需要教師在教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、總結(jié)和進(jìn)一步完善。

2013年1月12日