第一篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

摘 要 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，而學(xué)員的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)差別大，操作技能懸殊。上機(jī)實(shí)踐效果不佳是教學(xué)過程的一個困境，將“探究式”學(xué)習(xí)模式從理論延伸到實(shí)踐，鍛煉學(xué)員的思維和設(shè)計(jì)能力，變被動為主動。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是通識教育的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)的是大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和上機(jī)實(shí)踐操作。軟件操作類技能的掌握和提高需要在實(shí)踐中練習(xí)，融會貫通。但是目前的現(xiàn)狀是，新學(xué)員基礎(chǔ)差別較大，知識背景和操作技能差距懸殊?；A(chǔ)好的在中學(xué)階段已經(jīng)通過國家一級考試，基礎(chǔ)差的可能鍵盤都還不熟悉。此外在上機(jī)實(shí)踐中不少學(xué)員找不到方向和目標(biāo)，每次都是基本完成作業(yè)，缺少突破，質(zhì)量不高。

走出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的困境，需要從教學(xué)定位入手，明確課程的設(shè)計(jì)理念與思路，重新構(gòu)件實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將“探究式”學(xué)習(xí)模式從理論課堂延伸到實(shí)踐課堂，使用“雙線并舉”等教學(xué)方法，鍛煉學(xué)員的思維和設(shè)計(jì)能力，激發(fā)創(chuàng)造能力，變被動學(xué)習(xí)為主動研究、自主創(chuàng)新。

1教學(xué)定位

實(shí)踐教學(xué)是對課堂知識講授的必要擴(kuò)充，是整個教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)。它是加深知識理解，鍛煉操作技能，強(qiáng)化動手能力，驗(yàn)證解決方法，檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的有效手段。計(jì)算機(jī)類課程本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對其概念、功能、方法等學(xué)習(xí)，需要在實(shí)際應(yīng)用中加以理解，綜合基本知識解決實(shí)際需要是最終教學(xué)目標(biāo)，所以對實(shí)踐教學(xué)過程應(yīng)充分重視，并堅(jiān)持與課堂教學(xué)同等要求，方能達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)以致用的目的。

在課程實(shí)施過程中，要以工作內(nèi)容為方向，以實(shí)際要求為主線，以崗位需求能力為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)員的綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)為目標(biāo)，鍛煉計(jì)算思維，完成任職能力提升。

2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，不是在書上找?guī)椎览}，或者編幾個小題目就可以。首先需要對學(xué)員以后學(xué)習(xí)、工作、部隊(duì)需要等方面深入分析，了解所需具備的知識、軟件技能、操作技巧，以及常見問題。然后對照教學(xué)要求，設(shè)計(jì)典型應(yīng)用案例、錯誤用例、應(yīng)用技巧，最后設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的初級任務(wù)、提高練習(xí)、綜合案例。以實(shí)用、適用和夠用為原則，以及工作、技術(shù)發(fā)展需要，選取教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到全面鍛煉操作技能，奠定良好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

3教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)過程不是獨(dú)立進(jìn)行的，需要以一定的知識點(diǎn)、基本操作和任務(wù)作為鋪墊和倚靠。但如果把知識點(diǎn)和實(shí)踐獨(dú)立開，不但效率不高，而且容易落入“講練結(jié)合”的舊模式。所以在實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，需要把知識與技能有機(jī)結(jié)合，以“先行后知”為原則安排教學(xué)順序。以知識準(zhǔn)備、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、要點(diǎn)提示、知識提煉、任務(wù)延伸、知識拓展、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中以分組完成任務(wù)的模式進(jìn)行。除了必備的知識外，教師并不逐一講解其中的操作和方法，讓學(xué)員先做，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在尋找更好的解決方案和操作技巧的過程中，鍛煉了學(xué)員自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。之后小組間進(jìn)行交流，解決方法和處理思路會激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造和創(chuàng)作潛能，提高學(xué)員的綜合能力。

在教學(xué)過程中，教師要遵循“個性化―一般化―個性化”的教學(xué)策略。例如在PPT制作中，以制作優(yōu)秀作品為目標(biāo)，分析作品的特征，在實(shí)際制作時，將過程“一般化”即優(yōu)秀作品的基本要求，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、配色應(yīng)用、動畫設(shè)置等，學(xué)員利用這些技能應(yīng)用到自己的作品里面，完成自己“個性化”的作品。

4教學(xué)方法

不同的教學(xué)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既有共性又有個性?！俺善酚^摩”、“雙線并行”、“任務(wù)驅(qū)動”等方法應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在每個實(shí)踐教學(xué)單元中，對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識、品性、技能等提出具體要求，每個方面都要有與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法，如角色扮演、頭腦風(fēng)暴、設(shè)疑置問、操作模仿、演示交流、歸納總結(jié)等。

4.1成品觀摩

在做設(shè)計(jì)，完成任務(wù)之前，先讓學(xué)員大量看一些、用一些相似的、具體的、直觀的成品，有了這些認(rèn)知后才會有自己的思路和動手欲望。

對優(yōu)秀作品的臨摹是學(xué)習(xí)的最佳捷徑，有了直觀的成品，為實(shí)現(xiàn)成品而需要準(zhǔn)備知識和鍛煉的能力會更有針對性和方向性，學(xué)習(xí)效果會更加明顯，學(xué)員也能在眾多知識中快速形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系，為下一步自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2雙線并行

即教師講A，學(xué)生做B。教師在課上演示一個題目，學(xué)生先模仿，然后再完成同類型、綜合復(fù)雜的任務(wù)，這樣會收到良好的教學(xué)效果。

例如教師講一個多條件的數(shù)據(jù)處理，學(xué)員可以照做，然后分析要求、設(shè)置條件、完成自己的數(shù)據(jù)處理，這樣學(xué)員會有很大的成就感。同時將知識和技能成功遷移，而不僅僅拘泥于范例中，實(shí)現(xiàn)由知識、技能向思維能力轉(zhuǎn)化。

4.3任務(wù)驅(qū)動

每個綜合、復(fù)雜的任務(wù)可以設(shè)計(jì)若干子任務(wù)，任務(wù)之間有并行的、也有遞進(jìn)的。分層教學(xué)、因材施教，在有限的時間中，讓學(xué)生選擇合適的臺階，小步快進(jìn)。在完成任務(wù)的過程中“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了能力。更重要的是在整個過程中激發(fā)了求知欲，形成一個良性的學(xué)習(xí)感知循環(huán)，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新的能力。

5結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、散亂無序、易學(xué)易懂、難以精通。在實(shí)踐教學(xué)中要按照學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員去思考，提倡在實(shí)踐中自己動腦、勤于思考，善于動手，積極主動去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)員綜合思維能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)為第二章的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要介紹計(jì)算機(jī)的組成以及信息的數(shù)字化表示，參考教材為江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的《信息技術(shù)》之第一章第二節(jié)《計(jì)算機(jī)的組成》。本教材非新課程教材，主要以知識的傳授即概念和原理的介紹為主。由于上一節(jié)課學(xué)生動手打開了計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對計(jì)算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生對計(jì)算機(jī)組成的理性認(rèn)識，完成電腦配件功能、價格表。信息的數(shù)字化表示方面主要是介紹二進(jìn)制、ASCII碼以及存儲容量。

二、教學(xué)目標(biāo)描述

1、知識與技能：了解馮·諾依曼原理；掌握硬件與軟件的分類；掌握二進(jìn)制的概念；記住特殊字符ASCII碼的十進(jìn)制表示；了解字節(jié)的概念及其單位的換算。

2、過程與方法目標(biāo)：能利用所學(xué)知識與技能解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，完成電腦配件功能、價格表。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：馮·諾依曼原理；硬件與軟件的分類；二進(jìn)制的概念；字節(jié)的概念。

難點(diǎn)：硬件與軟件的分類；二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換。

通過多媒體展示馮·諾依曼原理，通過小組討論對硬件與軟件進(jìn)行分類；通過演示與練習(xí)掌握二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換。

四、學(xué)習(xí)者特征分析和相關(guān)策略設(shè)計(jì)

信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）課程面對的是高一年級的學(xué)生，該年級的學(xué)生思維敏捷、動手能力強(qiáng)，有獨(dú)立的思維能力，接授知識能力較強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；從而提高學(xué)生的信息能力。

由于上一節(jié)課學(xué)生動手打開了計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對計(jì)算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生對計(jì)算機(jī)組成的理性認(rèn)識。

教學(xué)方法：講授法、問答法、演示法、討論法等。軟、硬件準(zhǔn)備：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

五、教學(xué)過程：

情景引入：上一節(jié)課同學(xué)們動手打開了計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對計(jì)算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識，請同學(xué)們討論并概括計(jì)算機(jī)的硬件組成。

學(xué)生活動：以小組為單位進(jìn)行討論，然后抽選三個小組進(jìn)行課堂提問。教師活動：板書所有可能的答案。明確學(xué)習(xí)的第一個主題：計(jì)算機(jī)的組成。教師活動：多媒體介紹馮·諾依曼以及馮·諾依曼原理的三大部分。（計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、存儲程序、二進(jìn)制代碼）

馮·諾依曼 馮·諾依曼，美藉匈牙利人，3歲就能背誦父親帳本上的所有數(shù)字，6歲能夠心算8位數(shù)除8位數(shù)的復(fù)雜算術(shù)題，8歲學(xué)會了微積分，一生掌握了七種語言。鑒于馮·諾依曼在發(fā)明電子計(jì)算機(jī)中所起到關(guān)鍵性作用，他被西方人譽(yù)為“計(jì)算機(jī)之父”。馮·諾依曼原理

1、計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)：運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。

2、存儲程序：將指令和數(shù)據(jù)一起放在存儲器里，并作同樣處理，簡化了計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，大大提高了計(jì)算機(jī)的速度。

3、二進(jìn)制代碼：運(yùn)算速度快，用電子元件容易實(shí)現(xiàn)。（電子管的信號開關(guān)及信號放大）教師活動：板書計(jì)算機(jī)的組成：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。

學(xué)生活動：分組討論并根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)對各種硬件進(jìn)行分類。教師活動：抽選三個小組進(jìn)行課堂提問。最后總結(jié)歸納：

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、話筒?? 輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、音箱、耳機(jī)?? 存儲器：內(nèi)存儲器、外存儲器

只讀、隨機(jī)、硬盤、軟盤、CD、DVD、閃存 運(yùn)算器和控制器（CPU：中央處理器）

學(xué)生活動：以小組為單位進(jìn)行討論，回答具體的軟件。

教師活動：對各種軟件進(jìn)行分類并總結(jié)歸納：

系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件

系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理、程序設(shè)計(jì)系統(tǒng)

應(yīng)用軟件：文字處理、圖象處理、音頻處理（cool edit）、動畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作

教師活動: 板書二進(jìn)制。計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲、處理、傳輸信息采用二進(jìn)制。教師活動: 由十進(jìn)制導(dǎo)出二進(jìn)制。二進(jìn)制由數(shù)字0、1組成，逢二進(jìn)一。2005=2*10+0*10+0*10+5*10 9+6=15

（1010）2=1*2+0*2+1*2+0*2 1+1=10 111+10=1001 學(xué)生活動: 計(jì)算二進(jìn)制數(shù)（110011）2相當(dāng)于十進(jìn)制數(shù)的多少。

03

0教師活動: 二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)的方法：按2的冪次項(xiàng)展開計(jì)算。

例：將（110.011）2轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)

十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)的方法：除以2反向求余，除到商為0。

例：將37轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的二進(jìn)制數(shù) 學(xué)生活動: 將48轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的二進(jìn)制數(shù) 教師活動：板書ASCII碼。

概念：美國信息交換標(biāo)準(zhǔn)碼。由7位二進(jìn)制代碼組成。學(xué)生活動: 計(jì)算7位二進(jìn)制數(shù)一共有多少組合？ 教師活動：ASCII碼可以表示128個字符。需要記?。?/p>

字符“0”的ASCII碼（0110000）2，其十進(jìn)制數(shù)為48；

字符“A”的ASCII碼（1000001）2，其十進(jìn)制數(shù)為65；

字符“a”的ASCII碼（1100001）2，其十進(jìn)制數(shù)為97；

其余數(shù)字與字符可以類推。

學(xué)生活動: 已知“A”的ASCII碼十進(jìn)制表示為65，求“D” 的ASCII碼十進(jìn)制表示。教師活動：板書存儲容量。

存儲容量的基本單位是字節(jié)，Byte，簡稱B，一個字節(jié)就是一個8位的二進(jìn)制數(shù)。

學(xué)生活動: 若要在計(jì)算機(jī)中存儲一個字符“a”，需要幾個字節(jié)？

教師活動：所有鍵盤上的字符鍵都是一個字節(jié)。但是存儲一個漢字需要2個字節(jié)。

存儲容量的其它單位有千字節(jié)（KB）；兆字節(jié)（MB）；吉字節(jié)（GB）；TB。

1KB=2B=1024B 1MB=2KB=1024KB 1GB=2MB=1024MB 1TB=2GB=1024GB 學(xué)生活動: 一張普通的CD光盤容量為660MB，一本《紅樓夢》的字?jǐn)?shù)為1百萬字左右，計(jì)算一張CD光盤可以裝入多少本《紅樓夢》。10101010

第三篇：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì) ——用WORD制作電子報(bào)為例 課程內(nèi)容：WORD排版操作 所屬學(xué)科：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程學(xué)時：2節(jié)課

教學(xué)對象：中專一年級

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)機(jī)房，每人一臺可以上網(wǎng)的電腦

學(xué)生可以上網(wǎng)查找所需要的資料

一、中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程概述

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的背景 培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是。筆者所在校是國家級重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對職業(yè)中專的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的新鮮感。學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生們多完成一些類似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有益處同時，有助于學(xué)生走出初中的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)，建立高效的學(xué)習(xí)方法，快掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生將來主動適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“文檔編輯與管理”模塊的教學(xué)中，筆設(shè)計(jì)了用Word制作電子報(bào)的任務(wù)。制作電子報(bào)雖在教學(xué)及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報(bào)為學(xué)習(xí)Word的載體有無可替代的優(yōu)勢：(1)綜合性強(qiáng)，及眾多知識點(diǎn)，有一定難度，提高學(xué)生應(yīng)用Word軟件的實(shí)戰(zhàn)水平；(2)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；(3)學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達(dá)信息過程，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

電子報(bào)的主題為“我的職業(yè)目標(biāo)”。專業(yè)技能是中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)中職生要成功地步入社會，尋找到適合自身發(fā)展和社會需要的就業(yè)平臺，首先必須一技之長。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生入學(xué)時雖己選擇了專業(yè)，但一些學(xué)生對自學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏深入的了解，專業(yè)思想不牢，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。制作電子報(bào)“我的職目標(biāo)”，要求學(xué)生立足自己的專業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生通過任務(wù)的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)的技術(shù)，并且能加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識熟知專業(yè)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動力。在項(xiàng)目教學(xué)中，一個合適的項(xiàng)目可使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的熱情和期待完成的興奮。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念 1．以實(shí)際問題的解決為中心

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過解決所面臨的實(shí)際問題的過程來獲得學(xué)習(xí)。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題，以實(shí)際問題的解決為中心來開展教學(xué)。2．從經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目和反思中獲得學(xué)習(xí)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)驗(yàn)是項(xiàng)目的基礎(chǔ)，學(xué)生要在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋解決問題的方法，并通過項(xiàng)目來驗(yàn)證方法正確與否，如果項(xiàng)目失敗，則在此項(xiàng)目的反思過程中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)解決問題的方法，然后再次通過項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，依此類推。因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，是一個循環(huán)進(jìn)行的項(xiàng)目—反思的過程，學(xué)生主要是通過交流已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并通過項(xiàng)目、反思來獲得學(xué)習(xí)的。3．注重操作技能培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的基本操作能力的掌握，對學(xué)生利用其解決工作和生活中所面臨的實(shí)際問題至關(guān)重要，對其利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也是有著一定的影響。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的目標(biāo)主要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。4．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與小組學(xué)習(xí)并適時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，整個學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)膯栴}或情景等調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5．強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深對問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個過程更注重團(tuán)隊(duì)的合作能力，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，要讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，既能發(fā)展智力、訓(xùn)練思維，又可以提高他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，最終獲得全方位的發(fā)展。6．在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育 項(xiàng)目學(xué)習(xí)是就特定的問題，在特定的情境下開展學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)過程中教師要重視交往中的情感因素，設(shè)法營造融洽、平等、寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和項(xiàng)目熱情。同時教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，加深彼此的情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，營造融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、提出并分析項(xiàng)目

這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂實(shí)施過程的基礎(chǔ)階段，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提出具體的學(xué)習(xí)問題，同時在教師的引導(dǎo)下對問題形成初步的認(rèn)識。這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)循環(huán)階段通過合作探究來完成。這也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個特點(diǎn)。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、是一門與生產(chǎn)、生活實(shí)際密不可分的課程，所以，在提出問題時，問題情境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，教師一定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

2、組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的基本單位，組建學(xué)習(xí)小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程的行動學(xué)習(xí)循環(huán)階段都是以小組為單位進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)小組的組建對項(xiàng)目學(xué)習(xí)成功與否至關(guān)重要。學(xué)習(xí)小組的組建本著自由組合、適當(dāng)調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學(xué)習(xí)小組階段，教師就要以教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生情況的分析為依據(jù)，照顧學(xué)生的個別差異，組建水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠相互啟發(fā)、互教互學(xué)，共同進(jìn)步，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)

3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程的核心階段，也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式區(qū)別于分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等其他教學(xué)模式的重點(diǎn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)由制定小組項(xiàng)目方案、實(shí)施小組項(xiàng)目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗(yàn)交流以及評估改進(jìn)（反思）四個循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問題的解決情況來決定，如果第一次項(xiàng)目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可；如果第一次項(xiàng)目方案不能完全解決問題，就需要對方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次循環(huán)，依此類推，直至解決問題為止。在整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持，即及時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）．制定小組項(xiàng)目方案

在明確學(xué)習(xí)問題、組建學(xué)習(xí)小組后，小組成員便要利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析學(xué)習(xí)問題，研究并制定問題的解決方案，并進(jìn)行詳細(xì)分工。小組項(xiàng)目方案要包括解決問題的思路、小組成員的分工以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等。通過制定小組項(xiàng)目方案的過程，可以促進(jìn)小組成員已有知識和經(jīng)驗(yàn)的交流，幫助小組成員獲得新的認(rèn)知，為下一步的項(xiàng)目奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要了解每個小組的項(xiàng)目方案，如果學(xué)生的解決方案存在較大問題，教師要及時指出，并與學(xué)生一起研究新的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)然，我們也不倡導(dǎo)教師提供給學(xué)生完全適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目方案，我們還是希望項(xiàng)目方案存在適當(dāng)?shù)膯栴}，希望學(xué)生通過存在的問題發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得更多的收獲。（2）．實(shí)施小組項(xiàng)目方案

實(shí)施小組項(xiàng)目方案實(shí)際上屬于實(shí)踐階段，即學(xué)生將小組項(xiàng)目方案付諸于項(xiàng)目的過程。由于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性比較強(qiáng)，因此，在實(shí)施小組項(xiàng)目方案時，重點(diǎn)利用已有的知識基礎(chǔ)、操作技能與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來解決所面對的問題。在這個過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（為解決問題而進(jìn)行知識、技能的儲備）與合作學(xué)習(xí)（相互幫助、相互交流、相互作用、共同研究），最大程度的提高自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識。最好的教師就是學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施小組項(xiàng)目方案的過程中，學(xué)生通過自身的直接體驗(yàn)進(jìn)行概括、判斷，檢驗(yàn)解決問題的方法，體會并逐步掌握利用計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程，從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中獲得了新的學(xué)習(xí)。而且這種學(xué)習(xí)可以在學(xué)生的內(nèi)心形成深刻的印象，有助于知識的記憶和保持。

在小組項(xiàng)目方案的實(shí)施過程中，教師要不斷巡視、指導(dǎo)，適當(dāng)幫助學(xué)生解決所面臨的但不支持教師一一講解，而是希望教師能夠提供給學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法，最終讓學(xué)生通過自己的項(xiàng)目、研究來解決問題。

（3）．階段性成果展示及經(jīng)驗(yàn)交流 在學(xué)生基本完成第一次的項(xiàng)目方案時，由每個小組展示自己的研究情況或相關(guān)作品，并對本小組的研究思路進(jìn)行簡要闡述。通過這個過程可以達(dá)到小組間知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和方案的交流，使學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對問題的認(rèn)識程度。同時讓學(xué)生在闡述的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的感覺，這樣既注重了問題的解決，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個人的發(fā)展，體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特性。（4）．反思與改進(jìn)

評估改進(jìn)與反思是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個重要階段。雖然學(xué)生可以從經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)，但如果不經(jīng)過對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，而只是簡單地積累經(jīng)驗(yàn)，則并不能保證學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)。通過階段性成果展示及經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生要對各小組問題的解決情況進(jìn)行評價，提出相應(yīng)的意見和建議，同時要結(jié)合評價情況，反思自己的本階段的研究過程，對從共享的經(jīng)驗(yàn)中獲得的隱性知識進(jìn)行外化、內(nèi)化和組合，使自己的知識進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化，最終找出本小組研究中存在的問題或急待解決的新的問題，以便制定新的小組項(xiàng)目方案，獲得更多的、新的學(xué)習(xí)。在評估改進(jìn)與反思的過程中，教師要盡力給予各個小組較多的肯定評價和適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生明確下一步的研究思路。

4、展示作品及交流

此處的總結(jié)反思階段不同于項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段的評估改進(jìn)（反思）環(huán)節(jié)，它是對整個問題解決過程的總結(jié)反思，是對問題解決結(jié)果的反思，也是教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)的過程。

在這個階段，先由學(xué)生總結(jié)小組的項(xiàng)目過程，談自己在問題解決過程中遇到的問題、學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)以及其他方面的收獲，然后由教師進(jìn)行全方位的總結(jié)，包括總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況、合作情況、問題的解決情況等，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題解決的過程，對解決問題所需的重點(diǎn)知識和技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、形成評價

形成評價即對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也不能僅憑一張?jiān)嚲砗唵卧u定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力?？傊u價要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力利和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生極大程度地接受評價結(jié)果，進(jìn)而讓評價的功能得到充分的發(fā)揮。

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，評價方式更要多樣、靈活。要利用知識性評價檢測學(xué)生對知識的掌握程度；利用表現(xiàn)性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中活動或完成任務(wù)過程中知道了什么、能夠做什么，都有什么樣的表現(xiàn)；利用發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的變化，并將評價與教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合到一起。當(dāng)然這些評價既可以是學(xué)生的自我評價，也可以是同伴評價、教師評價或常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)評價等。

第四篇：《計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱

《計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱

一、課程基本信息

課程編號：

課程名稱：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 適用專業(yè)：服裝設(shè)計(jì)與工程 開設(shè)學(xué)期：二（本科）總 學(xué) 時：64 計(jì)劃學(xué)分：4 先修課程：《三大構(gòu)成》、《設(shè)計(jì)素描》、《設(shè)計(jì)色彩》 講授語言：普通話

考核方式：平時成績30%+期末考試70%

二、課程的性質(zhì)和任務(wù)

該課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本知識，掌握Photoshop、Coreldraw軟件的所有菜單、選項(xiàng)、工具操作，具有綜合運(yùn)用軟件進(jìn)行圖像處理的能力，并能夠?qū)€人的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與所學(xué)專業(yè)有效的實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合。

三、推薦教材與教學(xué)參考書

教材：服裝電腦繪畫教程

江汝南

編著

中國紡織出版社 參考書：中文版PS5完全自學(xué)一本通 李萬軍著 電子工業(yè)出版社

四、課程內(nèi)容及學(xué)時分配

一、Photoshop基本教學(xué)內(nèi)容

1.Photoshop基礎(chǔ)理論、選區(qū)的選取與編輯

(4學(xué)時)（1）Photoshop概述

（2）Photoshop的基本操作

（3）選區(qū)工具組（4）套索工具組

（5）使用魔術(shù)棒工具建立選區(qū)（6）使用選擇顏色范圍建立選區(qū)

（7）控制選取范圍

（8）載入和保存選取范圍

教學(xué)重點(diǎn)：對Photoshop的工作方式有一個總體認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：各種區(qū)域選擇工具，移動工具和裁剪工具的應(yīng)用技巧，能對圖像進(jìn)行一定的處理。2．Photoshop圖像編輯、圖像的工具與繪圖

(4學(xué)時)

（1）圖像的尺寸和分辨率（2）基本編輯命令

（3）旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)和自由變換（4）還原和重做（5）填充和描邊（6）畫筆的應(yīng)用（7）繪圖工具

（8）文字處理（9）歷史面板

教學(xué)重點(diǎn)：圖像編輯、圖像的工具與繪圖。教學(xué)難點(diǎn)：圖像的工具與繪圖的應(yīng)用。

3．Photoshop的圖像色彩和色調(diào)的調(diào)整、圖層的應(yīng)用與編輯

(4學(xué)時)（1）關(guān)于顏色的一些基本概念（2）圖像顏色模式之間的轉(zhuǎn)換（3）控制基本色調(diào)（4）控制特殊色調(diào)

（5）控制圖像的色彩

（6）圖層簡要概述（7）多種類型的圖層

（8）圖層的編輯操作（9）設(shè)置圖層樣式（10）圖層混合

教學(xué)重點(diǎn)：圖像顏色模式之間的轉(zhuǎn)換。圖層蒙板的使用，調(diào)節(jié)層的應(yīng)用范例。教學(xué)難點(diǎn)：圖層的應(yīng)用。

4．Photoshop的路徑

(8學(xué)時)（1）路徑的功能和特點(diǎn)

（2）建立路徑的組件

（3）建立路徑

（4）繪制形狀

（5）編輯路徑

（6）路徑的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：路徑工具的功能和特點(diǎn)：使用鋼筆工具繪制路徑；使用路徑進(jìn)行描邊處理；路徑與選擇區(qū)域間的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)路徑與選擇區(qū)域間的轉(zhuǎn)換，路徑的描邊應(yīng)用技巧。5．Photoshop的通道與蒙板

(12學(xué)時)（1）通道的基本功能（2）通道控制面版組成（3）通道的操作（4）Alpha通道

（5）蒙版的基本功能（6）蒙版的產(chǎn)生和編輯（7）圖像合成

教學(xué)重點(diǎn)：通道的操作；蒙版的基本功能。教學(xué)難點(diǎn)：蒙版的產(chǎn)生和編輯。

6．Photoshop的濾鏡特效（1）

(8學(xué)時)（1）【液化】濾鏡

（2）【抽出】濾鏡

（3）【圖案生成器】濾鏡

（4）【風(fēng)格化】濾鏡組（5）【畫筆描邊】濾鏡組（6）【模糊】濾鏡組（7）【扭曲】濾鏡組（8）【銳化】濾鏡組（9）【素描】濾鏡組（10）【雜色】濾鏡組 教學(xué)重點(diǎn)：【模糊】濾鏡組。教學(xué)難點(diǎn)：【扭曲】濾鏡組。

7．Photoshop的濾鏡特效（2）

(8學(xué)時)（1）【渲染】濾鏡組（2）【像素化】濾鏡組（3）【紋理】濾鏡組（4）【藝術(shù)效果】濾鏡組（5）動作功能簡介

（6）動作控制面板

（7）創(chuàng)建和使用動作

（8）引入已有的動作

（9）使用自動菜單

教學(xué)重點(diǎn)：【藝術(shù)效果】濾鏡組。教學(xué)難點(diǎn)：動作的創(chuàng)建和使用動作。

二、CorelDRAW基本教學(xué)內(nèi)容

1.CorelDRAW X6簡介

(6學(xué)時)(1)初識CorelDRAW X6(2)CorelDRAW X6的工作界面(3)CorelDRAW X6的基本操作(4)悉CorelDRAW X6繪圖工具(5)認(rèn)識繪圖工具(6)常用快捷鍵

2.服裝款式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

(6學(xué)時)(1)人體的整體結(jié)構(gòu)和比例(2)服裝款式造型設(shè)計(jì)(3)服裝配件

3.男女服裝款式繪制

(12學(xué)時)(1)女士服裝款式繪制(2)男士服裝款式繪制

五、考核方法與要求

（一）考核方法

1.考核類型：上機(jī) 2.考核方式：實(shí)操

3.考核時間：第8周隨堂

（二）成績評定

1.基本知識、應(yīng)知考核（書面、閉卷）成績：占 70 ％ 2.上課的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度：占 15 ％

3.平時實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）操作情況：占 15 ％

六、編制與審核

編 制 人：

編制時間： 教研室審議： 系 審 核：

第五篇：春季計(jì)算機(jī)信息管理?？飘厴I(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)...

博州電大2012年3月對開放教育?？朴?jì)算機(jī)信息管

理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的安排

計(jì)算機(jī)信息管理?？萍袑?shí)踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)大作業(yè)、社會調(diào)查、課程設(shè)計(jì)三項(xiàng)內(nèi)容。

一、畢業(yè)大作業(yè)

本作業(yè)內(nèi)容基本涵蓋了計(jì)算機(jī)專科階段的主干課程。涉及信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)、C++語言程序設(shè)計(jì)、VB語言程序設(shè)計(jì)、Dreameaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等課程的內(nèi)容。本作業(yè)總分100分，分為兩大部分，分別是基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（1）基礎(chǔ)知識部分包括40道小題，每小題1分，共40分；

（2）設(shè)計(jì)實(shí)踐部分包括：程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)三項(xiàng)內(nèi)容： 程序設(shè)計(jì)共2道小題，每小題10分，共20分；

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)1題，20分；

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)1題，20分。

答題要求：

（1）學(xué)生應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的時間和作業(yè)量完成作業(yè)；

（2）程序設(shè)計(jì)題應(yīng)符合程序設(shè)計(jì)的規(guī)定及要求，書寫格式規(guī)范，并能在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，得到計(jì)算結(jié)果；

（3）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)題應(yīng)畫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖，必要的程序代碼，并應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行調(diào)試，并能得到預(yù)期的效果；

（4）學(xué)生編程題的源代碼、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)題和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)成果，應(yīng)向地州電大提交光盤，統(tǒng)一存檔保存。被抽查到的畢業(yè)大作業(yè)，除需向新疆電大上報(bào)作業(yè)文檔外，必須隨文檔提交存有學(xué)生編程題的源代碼、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)題和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)題的設(shè)計(jì)成果光盤。

二、社會調(diào)查

1)、學(xué)生可自行確定調(diào)查題目，指導(dǎo)教師應(yīng)在選題方面為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。社會調(diào)查可以采取實(shí)地調(diào)查或互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。學(xué)生在完成社會調(diào)查后，應(yīng)提交調(diào)查報(bào)告。

2）、撰寫實(shí)踐報(bào)告的要求：參加社會實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)在網(wǎng)上獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)踐題目、參加時間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)論、效果和體會等。要求做到：理論與實(shí)際相結(jié)合；觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一；材料要真實(shí)（來自于被調(diào)查對象）、詳實(shí)；結(jié)構(gòu)要符合調(diào)查報(bào)告體裁的一般規(guī)范；調(diào)查報(bào)告要求語言簡練、準(zhǔn)確；敘述清楚、明白；數(shù)據(jù)、資料可靠；結(jié)論有理有據(jù)。文字要準(zhǔn)確、通順。

社會實(shí)踐報(bào)告文字材料不少于2000字。第一稿上傳后需經(jīng)指導(dǎo)教師批閱方可上傳第二稿（定稿）。

三.課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

課程設(shè)計(jì)是“開放教育試點(diǎn)”工學(xué)科電氣信息類計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)(?？?的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。它是圍繞《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合程序設(shè)計(jì)而進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生在本課程范圍內(nèi)，初步掌握解決一般實(shí)際問題時所應(yīng)具有的查閱資料、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及繪圖、編程和調(diào)試等能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

1、選題

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)(專科)的課程設(shè)計(jì)名稱為《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》，學(xué)生選題要符合教學(xué)要求和工程實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和一定的先進(jìn)性。應(yīng)根

據(jù)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定課程設(shè)計(jì)的選題范圍。題目可由指導(dǎo)教師指定，也可由學(xué)生自選、指導(dǎo)教師審定。所選課題的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生在方案論證、工程計(jì)算、材料和元件的選擇、技術(shù)指標(biāo)和規(guī)范的使用、圖紙的繪制、程序的編寫、調(diào)試以及經(jīng)濟(jì)核算等方面得到綜合性訓(xùn)練。

2、組織實(shí)施

課程設(shè)計(jì)原則上應(yīng)在該課程學(xué)完后的當(dāng)學(xué)期安排完成，或在第五學(xué)期安排完成，不允許與畢業(yè)設(shè)計(jì)同時安排進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)的學(xué)時應(yīng)嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時數(shù)執(zhí)行。課程設(shè)計(jì)為3學(xué)分。

課程設(shè)計(jì)的選題、進(jìn)度計(jì)劃、指導(dǎo)教師資格由各地州電大審核。

不同學(xué)生設(shè)計(jì)題目內(nèi)容要有所區(qū)別，但教學(xué)班從事課程設(shè)計(jì)的時間和地點(diǎn)應(yīng)相對集中。一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不宜超過15人。

學(xué)生要認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)規(guī)定的全部設(shè)計(jì)任務(wù)并寫出設(shè)計(jì)說明書。課程設(shè)計(jì)說明書的字?jǐn)?shù)應(yīng)不低于3000字。

3、成績評定

課程設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)完成情況和考核成績綜合評定。成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。成績及格（含及格）以上者給予相應(yīng)學(xué)分。

四、日程安排

2012年6月16日前將調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)在博州電大綜合實(shí)踐評審系統(tǒng)完成。同時上報(bào)社會調(diào)查、畢業(yè)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)的電子版及打印稿。

博州電大教務(wù)處

2012年3月1日