第一篇：新五年規劃(汽修專業)

龍江職業技術學校專業發展提升五年規劃

機械科組

一、指導思想（梁健成）

堅持中國特色的社會主義辦學方向，以現代職教體系核心內容“就業導向”、“系統培養”、“產教融合”和“全面發展”為指導思想；以新時期的人才觀、質量觀、教學觀為指導；在專業教學改革中充分體現創新能力、創業能力和實踐能力的培養，體現人文精神和科學精神的結合，增強就業競爭能力和職業變換的適應能力，增強自學能力和可持續發展能力，使學生 “ 學會學習、學會生存、學會發展 ”，全面推進素質教育。

二、組織機構（梁健成）

1、領導組 組長：黎進林

副組長：張進良、杭守松

成員：雷軍、吳紅英、馬紹君、胡錫強、郜紅紅、林輝、藍師科、王忠

2、工作組 組長：黎進林

副組長：張進良、杭守松

成員：吳紅英、藍師科、胡錫強、林輝、張輝耀、朱清華、梁健成、鄧志強、陳灝、郭清偉、黃立波、謝汝多、陳齊雙

3、科研組(工作室)組長：梁健成 副組長：鄧志強

成員：陳灝、郭清偉、黃立波、謝汝多、陳齊雙

4、“專業發展促進會”人員組成

教師隊伍：梁健成、鄧志強、陳灝、郭清偉、黃立波、謝汝多、陳齊雙

應屆畢業人：2010－2014屆畢業生 企業人員：各汽修品牌4S店等

三、現狀分析（鄧志強）

（一）學生現狀

學生來源多為本地的子弟，一部分為外來務工的子女；有秋季與春季之分。相對來說，秋季生源比春季生源要好些，外來務工的子女比本地的學生素質要高一些，特別是近些年，本專業參加技能競賽的選手多為外地的學生；從就業情況來看，也是外地的學生更受用人單位歡迎。

1．學生目前存在的主要問題有如下：

①．學習心理方面：主要表現為學習目標不夠明確；學習動機層次不高；學習方法不當、學習習慣不良；學習的認知能力水平相對較低；不想學的現象比較普遍。

②．情感心理方面：主要表現為情緒不穩定、情緒自控能力較弱；社會性情感表現冷漠；感情容易遭受挫折、情緒體驗消極。

③．自我心理方面：主要表現為自卑或自我中心意識過強；自私自利心理普遍，很少去考慮尊重別人，索取更多。

④．人際心理方面：異性交往上的行為偏差；過度依賴網絡。2．應對方法：

①．加強教學方法研究，以活動育人為主，體現“學中做，做中學”理念。②．加強學生行為規范養成教育，不僅是職業教育的必修課，而且是學生就業是否順利與成功的前提。

③．加強學生人際交往能力培養，增強自信心。

④．加強身體素質培養，克服懶散，避免因不能忍受工作單位并不算高的勞動強度而主動辭職的現象。

綜合所述：一部分學生刻苦認真、愿意通過自己的努力來改變自己的命運，同時他們接受能力較強，也有較好的學習習慣和較扎實的基礎。一部分學生也有一定的文化課基礎和較好的接受能力，但他們自我控制能力和勤奮精神不足。一部分是基礎很差，沒有良好的學習習慣但老實可靠，也愿意學習一些實用的知識的學生。最后一部分是文化課基礎很差、沒有良好的學習習慣、也不愿意學習，無所事事、整天混日子的學生。

（二）教師隊伍現狀

1、年齡結構：我校汽修專業現有專任教師6人，年齡均在40歲以下的，30歲以下年輕教師的有2人，100%的雙師型教師隊伍。

2、學歷結構：在現任專任教師中，本科學歷達80%，高級技師1人、技師2人。

根據目前教師隊伍的現狀，計劃在接下來的學期，積極開發課程資源，引領和指導教師在教育觀念及教學操作層面上實現新的突破，積極建構縱向引領和橫向互動相結合、任務驅動和自主發展相協調、個體學習和團隊互助相統一的教師專業發展新格局，為廣大教師提高實踐教育能力、創造性地發揮教育智慧提供更為有效、寬松的教學、科研環境，全面提升教師教育教學的能力。

（三）地方產業現狀

截至2014年底，順德汽車保有量約為75萬輛，其中載客汽車40萬輛，載貨汽車35萬輛，每百戶擁有汽車60輛，居全國前列。順德擁有汽車維修企業上千家，一類維修企業大約150家，二類維修企業大約300家，汽車美容企業600多家。順德汽車維修市場年營業額超過20億人民幣。順德處于珠江三角洲地區，經濟發達，商業、物流繁榮，汽車保有量、每百戶家庭擁有汽車量均居于全國前列，非常具有代表性！據最新統計，佛山市的汽車保有量已超過廣州市，成為廣東省第二大汽車市場。汽車產業依然是陽光產業，汽車產業鏈是1：100，一個產業可以帶動一百個相關產業或行業的發展，所以汽修行業的市場潛力巨大，發展勢頭依然強進。

（四）本專業現有市場人才情況和企業對人才需求現狀

由于私人擁有車輛數量增加迅猛，對維修服務的市場需求急增，造成汽修技術人才緊缺。汽車維修從業人員整體學歷偏低。汽車維修從業人員(含一線上的工人和技術管理人員員)中，文化程度為初中以下（包括初中文化）的接近40%，接受過中等職業教育的從業人員約為35%，只有15%的人接受過高等教育。普遍表現為文化水平不高，服務意識不強，專業知識缺乏，即使是一些大型維修企業也存在同樣。

高等級技能人才比例偏低。具有故障診斷能力的技術人員僅占從業人數的28%，技師和高級技師人數僅占從業人員的11%。年齡在45歲以上者占37.5%，70%左右的從業人員不具備任何技術等級證書，且絕人多數知識結構老化，難以適應現代汽車維修新技術。接受專業訓練的人才比例低。調查顯示，從事技術管理工作的人員中，接受過新技術培訓的為24.7%，接受過管理經營培訓的有12.3 %，接受過汽車維修基礎培訓的有43.7%，以具備技術等級證書的技術人員為樣本比較，初級工、中級工、高級工_及以上(含技 師、高級技師)比例為30.4%、43.1 %、26.6%，抽樣調查異類、二類維修企業中尚有22.4%的從業人員不具備任何技術等級證書，三類維修企業技術等級的比例更遠遠低于上述數據。

高級技術人員流失嚴重。順德每年培養具有中等教育的汽車維修技術人員大約有三百人，但從事一兩年后仍然在汽車維修一線工作的人只有一百五十人左右，人才流失率為50.0%。以順德職業技術學院畢業出去的學生為例，每屆有九十個人畢業，但兩年之后，仍然在汽車維修一線工作的人只有30人，人才流失率為66.7%。人才的流失，使企業無法滿足技術日新月異的汽車維修需要，造成汽車維修耗時長，返修率高，客戶的滿意度下降，嚴重制約行業的健康發展。我國汽修人才隊伍的結構：技師以上、高級工、中級工、初級工的比例僅為4:8:31:57，而發達國家的比例為11:23:49:17，中高級技術人才短缺情況十分嚴重。

（五）本專業的發展現狀（含課程現狀、課時現狀、專業教學與教研現狀、實習實訓現狀、設備設施現狀、校企合作現狀、學生就業創業升學現狀等）

實訓室有三個：汽車底盤構造與維修實訓室：主要承擔汽車專業學生的汽車底盤部件、總成，汽車底盤構造等課程的實訓教學任務；汽車發動機構造與維修實訓室：主要承擔汽車專業學生掌握汽車發動機各總成、汽車發動機拆卸、裝配等課程的實訓教學任務，是學生掌握汽車發動機的基本理論及操作的場地；汽車電器電控構造與維修實訓室：主要承擔汽車專業學生的汽車電子電器電器設備、汽車電器部件等課程的實驗教學任務，是學生掌握汽車電器電控的基本理論及操作的場地。

設備設施現狀：發動機臺架、電控發動機臺架、電器臺架、四輪定位儀、液壓升降機；缺故障解碼器。

現階段在課程建設方面：師資力量特別薄弱，課程改革、教學改革力度明顯不夠，需要進一步加大力度。在未來五年規劃中要重點加強。

優化實踐教學條件：完善校內生產性實訓條件，完成汽車技能和汽車服務實訓中心的建設工作、拓展校外實訓基地、建立校企合作關系。

（六）本專業成人教育、學歷教育與社會培訓現狀

學生在學校學習3年后，畢業后可參加高職類對口升學考試，再到高職學校完成2年課程，拿到大專畢業證。與相關企業進行聯合辦學，提高專業的知名高與社會效應。

四、發展目標

（一）課程建設與開發目標（梁健成）

為了適應專業發展和市場對人才的需求，不斷改革優化專業課程體系和專業課程教學內容，形成以基礎性、綜合性強，有利于培養學生的綜合素質、創新精神、創業意識、創優素質和實踐能力為本位進行整合課程，不斷加大實踐教學內容及其學時量，從而改變了傳統教育理論學時偏重的局面。

進一步優化課程體系結構，完善教材建設，探索和改革教學方法，力爭五年內建成校級精品課程2～3門，省級精品課程1～2門。

（二）實訓中心建設目標（陳齊雙）

（三）教師隊伍建設目標(黃立波)

1、職業道德目標：提高教師修養素質，以寬廣的包容心對待一切事物。遵循教育規律，關愛每一個學生，盡職盡責，搞好本職工作。

2、教師學習目標:通過自學，提高普通話水平，教育理論水平，文化知識水平，課堂教學水平，汽車維修技術水平。

3、力爭5年內實現100%教師雙師型轉變。20%教師晉升高級教師。

（四）學生培養目標(陳灝)

按照校企一體、工學結合的原則，以汽車運用與維修職業崗位工作為導向，根據崗位對人才知識、技能和素質要求，制訂本專業的人才培養目標：主要培養面向汽車售后技術服務和管理企事業單位，在生產、服務一線能從事汽車維修、檢測、管理；車輛鑒定、評估、理賠；車輛事故查勘等工作，具有良好職業道德素質，能獨立學習與職業相關的新技術、新知識，對社會、企業和客戶有強烈責任意識，具有職業生涯發展基礎的應用型高技能專門人才。

（五）專業教學與教研目標（含教學改革與創新）(謝汝多)

1．課程建設目標

（1）課程體系與教學內容改革

貼近崗位，科學設計課程體系。以“校中店，店中校”兩個階段的人才培養模式改革為切入點，按照基于任務驅動、項目導向的課程開發思路，改革和完善課程體系。

基于任務驅動、項目導向的課程改革理念是提高中職辦學效率和人才培養質量的關鍵。教師在教學模式改革要做到以下六點：①以職業活動為導向；②突出能力目標；③以項目為載體；④用任務訓練能力；⑤以學生為主體；⑥“理論實踐一體化”的課程設計。

2．課程建設內容

（1）開發教學大綱

根據學生實際和本地區行業企業對技能的要求，按照學習領域定位、學習目標．學習內容、學習領域設計的教學要求，制定相關專業課程的課程標準。做到課程標準與職業資格標準的接軌，實現課程標準與學生職業生涯發展的協調。緊跟企業崗位能力的發展需要，及時調整教學計劃和課程內容。通過網絡課程建設、專業核心課程建設及精品課程建設，帶動專業整體課程的建設與發展，共享優質課程資源。采用引進與自主開發相結合，建設本專業教學資源庫。資源庫建設既符合中職教育特點又突出本專業及其所屬行業特色。通過資源庫的建設和應用，整合各種優質資源，促進教學改革，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建起公共資源平臺，充分發揮品牌特色專業優質教學資源的輻射服務能力，使其產生更大的社會效益。

（2）教學方法和手段的改革

根據課程特點，采取不同的教學方法。如《發動機構造與維修》、《汽車維護與保養》等課程的教學，推行“教、學、做”一體化教學模式，將上課地點從教室轉到校中店，老師做中教，學生做中學，收到較好的教學效果。

在教學手段上，本專業積極將現代教學手段融入到教學過程當中，提高教學效果。運用多媒體課件、投影儀、仿真軟件等手段，根據授課內容，穿插圖片和錄像內容，可以幫助再現生產過程、仿真檢測情境，激發學生學習興趣。

（3）教學資源建設

通過優質專業核心課程及精品課的建設，帶動專業整體課程的建設和發展。重視教材的修訂工作，建設四門理論實踐一體化的核心課程，并配套編寫教材（含校本教材）。根據案例，編寫體現工學結合特色的校本特色教材。

（六）本專業成人教育、學歷教育與社會培訓目標(郭清偉)本專業同時面向社會進行招生培訓，培養適應汽車維修企業生產第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，從事機電一體化維修的高技術技能型專門人才。使學員掌握從事機電一體化維修實際工作的基本能力和基本技能，具有本專業領域必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業道德和敬業精神。

1.服務面向：

本專業畢業生主要面向國營企業、合資企業、私營企業或個體從事汽車商務、車輛使用維護等崗位，也可向汽車制造企業輸送人才。

2.就業崗位

主要工作崗位：汽車保養維護與機電一體化維修； 發展工作崗位：售后接待、技術總監、車間主任部門經理等

（七）其它目標（招生、就業、升學、創業、校企合作、中高職銜接、中職高職企業“三元”融合，“專業建設促進會”建設等）(謝汝多)

（1）中高職銜接

隨著終身教育體系的構建，中高職教育銜接已成為培養高技能人才的重要途徑，而中高職銜接的核心是課程的銜接，由于中職與高職的課程往往是各自獨立、相互分離，因此課程銜接中存在的問題凸現了出來。因此、設計中高職銜接一體化課程結構，實施一體化教學計劃，優化高技能人才培養的途徑。與高職洽談“三二分段”學制，在我校就讀三年，成績達高職招生標準可在高職就讀2年獲取高職畢業證書。

（2）中職高職企業“三元”融合

三方通過“合作培養、獨立考核、責任分擔”的機制，使企業融入職業教育，成為辦學主體，并由此探索建立政校企合作的職教發展長效機制。

“五年貫通”的培養方式是指：前三年中職階段，學籍在本校，高職院和合作企業共同參與培養和考核評價；后兩年高職階段，學籍在高職，中職和合作企業共同參與培養和考核評價。

（3）雙元制

根據“雙元制”教學要求，實行學校、企業雙元教學模式，學生理論課學習時間與實習實訓學習時間比為4： 6。采用“雙元制”課題行為導向教學法進行教學，實現學生從學校到 企業的無縫對接，學生畢業時即取得汽車修理工中級國家職業資格證 書，成為合格的汽修人才。

（4）現代學徒制

根據現代學徒制培養模式，這些學生未來兩年的學習、生活主要在企業內。平時，他們一周有兩天時間學習文化課，四天時間頂崗實習。其教學計劃由學校和企業共同制定，日常教學由本校教師和企業技師共同執行。與之相應，這些學生報到時就要與企業簽訂合同，這使得他們同時具有學生和學徒的雙重身份。在學校上課的學生擁有的權利，如申請獎、助學金，參加學校各種活動他們都同樣享有。

五、發展規模（班額、學生人數、專業教師人數與教師技術等級人數、實訓教師人數、外聘教師人數、工作室或教研室建設規模，中高職銜接規模、企合作規模、本專業成人教育、學歷教育與社會培訓規模等）（梁健成）

六、主要任務與措施

（一）課程建設與開發（含課標、課程、課時）（梁健成）

1、主要任務

堅持以提高專業教學的質量為中心，以市場為需求，以就業為導向；采取選用和自編相結合，盡量選用現有的優秀中職高專教材，對目前沒有以及不能滿足和不能適用專業教學相關教材，組織力量進行教學內容的深化改革，加強與生產實際的聯系，編出高質量、有特色的專業教材出版，建設完成專業教材體系，做到內容先進、特色鮮明、結構合理、專業配套、保證質量，適應專業教學需要。加大實踐教學內容及其學時量，從而改變了傳統教育理論學時偏重的局面。

2、主要措施

1）、走訪企業進行市場調研結合現有課程的內容制定相關的課程大綱。2）、應用現代化教學手段和定期走訪企業，讓學生了解現代先進生產設備和加工方式，開拓視野。

3）、讓專業知識豐富校園，多舉辦與本專業相關的課余活動如：競賽、創新作品展、校園作品等創造職校特色專業。

（二）專業標準建設(陳灝)

1、主要任務

我校汽車專業主要是培養德、智、體、美全面發展，具有愛崗敬業，踏實肯干，勇于創新，與人合作的良好品德，牢固掌握必要的文化科學基礎知識和汽車維護與保養等方面的專業知識，有較強的實踐能力，學生畢業后可具有汽車結構與維護保養的實際操作能力，直接進入汽車生產車間及4S店等生產與售后維護的相關企業。

深化校企合作，進一步完善“校中店，店中校”模式改革，突出實踐能力培養，擴大訂單培養規模。深化專業課程體系改革，構建具有中職特色的汽車專業課程體系，重點建設2門汽車檢測與維修的精品課程，3門校本課程。推進教學改革，專業課教學全面推行理實一體化項目教學法、案例教學法、情境教學法等。重點培養1名專業帶頭人，2名青年教師，引進3名汽車維修保養技術精通的專職實訓指導教師教師，選派在職青年教師分期分批到汽車生產與維修企業鍛煉，提高“雙師型”教師水平，并使雙師型教師比率達到100％。創建滿足專業改革與課程教學需要的專業實驗（實訓）室。爭取深度合作的校外實習基地，并逐步建立長期穩定的合作關系。同時加快培養現代汽車維修與保養服務行業的技能型人才。

2、主要措施

(一)、加強教師隊伍建設

師資隊伍建設是保證和提高教學質量的關鍵，專業教師是本專業的核心教師群，其技能水平和教學能力的高低直接影響著畢業生的質量。

(二)、加強專業課程和教材建設

1、深入研究本專業課程結構、教學目標、教學內容、方法、手段、技能目標和考核要求，積極探索課程結構改革，及時更新教學內容，逐步建立起必修課程、技能課程為主，選修課、活動課有相當地位的新型課程結構。

2、組織專業課教師編寫適合自己課程的校本教材。將現有的教科書整合精簡，以“做”為基點，開發制作“模塊—項目—任務”為主線的項目化教學課程體系。(三)、加強教學設施建設與管理

1、努力做到辦公自動化，提高專業教師辦公效率和效果。

2、根據實際的教學和實訓的需要，適當添置先進的相關設備。

3、提高教師運用現代化教學手段的能力，提高教學效率。(四)、加強實訓教學力度

1、正常實訓教學，抓考核，促落實，抓環節，保質量，狠抓本專業各科實習的正常開出，全面及時完成實習教學任務。教師加強實訓備課，寫好實訓教案，提高教學業務水平。在期中、期末考試中，引入一定的學生實訓操作試題。

2、強化實習教學，按計劃、有目標、抓環節、重考核。貫徹實習教學計劃，嚴格按計劃大綱組織實訓教學，按照實習指導書對實習加強指導。實習教學以周集中實習、課堂安排實習、晚自習和周六日補充實習等方式進行，要求實習嚴格按下達的任務書執行。強調對實習教學的管理，重視抓實習紀律、安全。

在實踐教學環節中，仿照企業制定嚴格的規章制度，培養學生操作規范化、學生吃苦精神，細致認真的作風。要求教師在教學的過程中要突出技能訓練，有關課程在教學中都要有詳細的實訓計劃，并分階段進行技能考核，凡有技能考核不及格者不予畢業。

（五）、深化“校中店，店中校”合作

1、在校建設一個初具規模的汽車維修店，既滿足學生實驗實習的需要，在原有的基礎上再增加部分先進設備，又可以滿足合作企業盈利的目的。

2、加強校外合作企業實習基地的建設，利用本專業師資和生源優勢，努力促進校企合作，在現有基礎上積極為用人單位輸送人才，與企業緊密合作，實現校企互補達到雙贏。

（三）專業教學與專業教研（含備、講、批、輔、考、評、研各環節，也包含教學改革與創新）(陳齊雙)

1、主要任務

2、主要措施

（四）教師隊伍建設(黃立波)

1、主要任務

提高教師教學教研水平,適應新形勢下發展需要。

2、主要措施

1、組織教師參加學校組織的各類業務學習，提高自身能力。

2、加大力度鼓勵教師在論文，課題方面出成績。

3、組織教師利用網上資源向全國名師學習，學習他們先進的教育理念和實用的教學經驗，通過參加培訓、觀摩等活動提高教育教學水平。

4、加強校企合作，每年選派教師到企業頂崗學習,提高教師技能的同時也使教學與市場不脫節。

（五）學生培養（品德素養、職業素養、職業能力、創業能力、升學基礎、專業技能與實踐能力）(陳灝)

1、主要任務

（一）職業面向

學生畢業后，可在汽車維修企業（包括4S企業）及汽車相關企業、行業的生產第一線從事車輛使用、維修、檢測、銷售和售后服務等技術工作。也可在與汽車有關的企事業單位從事汽車運輸管理、行業管理、設備管理、安全管理、汽車租賃、車輛保險理賠、二手車交易、汽車評估與鑒定等方面的技術和管理工作。

（二）培養規格

（1）在知識結構方面，要求本專業學生掌握必需的基礎理論知識；牢固掌握現代汽車構造和工作原理方面的基本知識；掌握現代汽車的性能評價、維修、檢測診斷、技術使用與管理的基本知識；熟悉汽車與配件銷售及售后服務方面的基本知識；了解汽車運輸企業經營管理和技術經濟分析的一般知識，并具有一定的英語水平和計算機應用知識。對本專業的汽車評估與鑒定、汽車車損鑒定與評估、機動車輛保險與理賠等方面的知識有一般性了解；掌握一定的經濟學基礎知識及相關法律法規的知識。

（2）在能力結構方面，要求本專業學生具有機械制圖和機械加工的基本能力；具有對現代汽車的構造和工作原理進行深入分析的能力；具有對現代汽車進行維修、檢測診斷、性能評價和試驗的能力；具有一定的汽車與配件的銷售及提供售后服務的能力；具有操作計算機及實際應用的能力。對汽車評估與鑒定、現代汽車進行損傷鑒定和評估具有一般性能力。（3）在素質結構方面，要求學生具有愛國主義思想和全心全意為人民服務的思想，具備良好的心理素質和艱苦奮斗、開拓進取的精神，促進思想政治素質、科學文化素質和身心健康素質全面協調發展。具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的中專生體質健康標準，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務。根據汽車行業特點，要求學生必須自覺遵守法律法規，遵守職業道德，強化誠信服務意識。具有能吃苦耐勞、團隊協作、甘于奉獻、從小事做起等職業所特別需要的精神，具有較高水平的個人發展能力和綜合素質。

2、主要措施

1、工學一體化教學

第一、二學期充分利用工學一體教室、校內實訓基地，在汽車電路維修、汽車動力維修、汽車美容、汽車營銷等課程教學中，積極開展場景教學、案例教學、項目教學、實現“學中做、做中教”教學模式和模塊化教學方式，進行專業基本知識學習和專業基本技能的訓練。學生通過專業基本技能實訓，重點培養汽車電路維修、汽車二級維護、汽車發動機、汽車美容等基本技能。

2、工學交替教學（校中店教學）

第三、四學期，在校中店采用“工學交替滲透”模式，重點培養學生專業崗位技能，包括發動機基本維修能力、汽車底盤維修能力等，同時對學生進行職業素質教育。這一階段的特點是以就業為導向，以學分置換和彈性學制為基礎，實施教學計劃，提升學生專業技能。培養模式主要包括以下幾種：①訂單培養。②半工半讀。③項目導向。④以賽代練。建立大賽與選修課程學分置換機制，培養學生技術創新能力。⑤以訓代學。

3、頂崗實習（校中店實習）

學生在最后一年到校企合作企業，通過崗位鍛練，拓展和提升專業技能，養成職業習慣，使學生的綜合素質更加貼近企業實際工作崗位的要求,完成由學生到企業員工的角色轉換。

（六）實訓中心建設（陳齊雙）

1、主要任務

2、主要措施

（七）校校合作與校企合作[中高職銜接、中職高職企業“三元”融合，“專業建設促進會”，“雙元制”（半工半讀、企業冠名班、“訂單式”培養等）、現代學徒制、“產學研”聯盟建設等](謝汝多)

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。主要模式

隨著校企合作的推廣，產生了幾種主要的合作模式，其劃分主要以校企合作人才培養的工學結合方案中的時間、空間和組織要素的不同組合為依據，可以從實際存在的眾多模式中歸納出以下9種主要模式：

學年分段：即學生前在校學習與實訓,后到企業頂崗實訓和畢業實踐并與就業緊密相關，這是校企合作中最普遍的形式。

階梯分段：進行的本土化雙元制的校企合作模式，學生在校學習過程中按時間比例每年到企業實訓，學校學習和企業實訓緊密結合，逐漸加大企業實訓比例。時間設置比較科學，學生1―2學期在學校接受基礎理論與基本技能的教育，3―4學期除在學校學習專業理論知識外還要在企業接受相關技能的培訓。第5學期學生在企業參加生產實踐，并要在學校接受技能強化培訓。第6學期再到企業進行畢業實踐。學生在生產實習期間4到8周更換一個崗位，一般每個學生能在企業更換6到8個崗位。模式中的人才培養計劃以企業為主制定，企業真正參與職業教育，體現了企業（社會）對職業教育人才培養的要求。學生的學習過程在實踐中學、在實踐中做，使理論與實踐有機結合，充分體現了以就業為導向的原則。由于在企業的多個崗位進行了鍛煉，學生把學校所學的知識和企業的崗位能力需求緊密地結合起來，為未來就業打下了良好的基礎。

半工半讀：即校企共同制訂培養方案，學生在學習過程中生交替在企業工作與學校學習。這種形式有利于將理論知識與實踐結合，也有利于家庭困難的學生順利完成學業。

彈性安排：根據合作企業生產經營的季節性特征和周期性特點，比較靈活地安排工學的交替，利于知識的應用，理論與實踐結合更緊。

訂單培養：企業根據自身發展的需要以特殊“定制”的規格，一定的數量，提前預訂畢業生，往往伴隨著共同的課程開發、共同的培養和教學管理，一般也要支付部分培養成本。冠名班是常見的訂單形式。

教學工廠：學校自辦維修、美容服務企業或者企業把與學校對口的車間搬進學校，實現生產車間與實訓車間合一，教師與師傅合一，學習與生產合一，作品與產品合一。

廠內基地：企業除安排職業學校學生頂崗實訓的車間、工位和兼職指導師傅外，單獨設立了為學生實訓和實訓服務的車間，具有教學、培訓和實訓功能，有固定管理人員和專職企業指導師傅者可稱為廠內工學基地。

行業主導：中小企業居多的行業，單個企業不具備單獨與學校合作的條件時，行業部門或行業組織出面牽頭搭建校企合作平臺，并組織企業群，聯合為學校提供實訓崗位、實訓設備和兼職教師，聯合下培養訂單。

職教集團：是一種以名校為主導，相同區域、相同行業的院校、企業聯合，實現資源共享、優勢互補、共同發展的職業教育組織。

（八）本專業成人教育、學歷教育與社會培訓(郭清偉)

1、主要任務

培養德、智、體、美全面發展，適應地方經濟和社會發展需要，具備汽車檢測與維修技術的基本理論、基礎知識與技能，具有良好的職業道德和創新能力，能從事汽車檢測、維修、管理與服務等第一線工作的高等技術應用性人才。

2、主要措施

本專業面向社會進行成人教育培訓，使其具備扎實的專業基礎知識，熟知汽車整體結構及性能，熟悉汽車維修工藝流程，能夠嚴格遵守操作規程；具備安全和環保意識；具有愛崗敬業、忠于職守、精益求精、一絲不茍、誠實正直、吃苦耐勞的工作精神；身體健康，心理素質強，具有較強的語言表達、與人溝通、團隊合作和組織協調能力，最終經考核合格可取得汽車維修中級工資格證書。

七、實施階段

（一）第一階段： 企業調研校企合作(每位教師添加一個工作任務)時間：2015年9月 至 2016年7月 本階段主要完成的工作任務：

1、結合我校專業情況制定校企合作方案

2、尋找相關企業與我校合作。

（二）第二階段：專業改革(每位教師添加一個工作任務)時間： 2016年9月至 2017年 7月 本階段主要完成的工作任務：

1、結合校企合作制定教學計劃和校本教材

2、實訓場室改革和設備采購

（三）第三階段： 加強師資隊伍建設(每位教師添加一個工作任務)時間： 2017年9月 至 2018 年 7月 本階段主要完成的工作任務：

1、結合校企合作對教師下企業培訓

2、針對上階段校企情況修改教學計劃和完善校本教材

（四）第四階段： 打造特色專業(每位教師添加一個工作任務)時間： 2018年9月 至 2020年 7月 本階段主要完成的工作任務：

1、依托校企合作打造專業品牌

2、與院校打造專業3+2專科教育和3+4本科教育。

八、保障措施（梁健成）

第二篇：教師專業五年規劃

教師個人專業成長五年規劃

（2016-2020）

年 級： 2017級

級 部： 1部

學 科： 語文

姓 名： mumumu

2016年9月

一.指導思想

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

二.個人專業成長總體規劃目標

1.傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。

2.用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師

3.專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。

4.全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個研究型反思性教師。

5.認真學習和實踐新課標理念，觀摩名家光盤，汲取名家教學特長，形成自己的教學風格。??

三.個人專業成長年段性目標 第一年（2016年）

、認真做好讀書筆記，寫有質量的心得。

2、認真研讀教材，堅持在電子教案上鞋有質量的批注；并每月一整理教學反思，寫一篇教學論文。

3、苦練教學基本功，特別是普通話的基本訓練。

4、疏通相關的教材，教學能把握教學重點。注意教育課堂教學的有實效。

5、遠程教育實驗能堅持做好。

6、每天堅持讀一章教育專注和一章非專業書籍。第二年（2017年）

1、在反思中不斷提高，做一個勤于動手的老師。

2、積極參加各種培訓活動，并做好筆記。

3、認真備課、上課，及時總結教學中的得失。

4、認真參加教學專題研究，學習教學專題研究的一些基本技能。

5、論文格式規范，選題新穎貼合教學實際。第三年（2018年）

1、積極參加各種培訓活動，作好師訓工作。

2、認真備課、上課，寫好教學反思，在反思中進步。

3、認真進行課題研究。

4、論文寫作規劃化，力爭有所突破。

5、教學研究進入課題開發階段。第四年（2019年）

1、認真研讀教育理論專著，有系統的理論基礎。

2、認真總結教育經驗。

3、積極樂觀的心態，面對生活。

4、上課做到有效、簡明、趣味。

5、教學專題研究有實質性成效。第五年（2020年）

1、堅持寫作與閱讀。

2、認真總結教育經驗，多聽別人的意見。

3、完善教學中的細節。

4、保持一顆童心。

5、在優質課評比中獲獎。

6、盡量多的參加公開課。四.落實個人專業發展的措施

1、加強自身的不斷學習，為教師的專業化成長提供支持與幫助。

2、加強教育理論學習

3、豐富自身的教育、教學經驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。4教學中，我擺正自己的心態，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。

5、教研教學工作 培養善于總結、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。

2016-2017學年個人成長計劃

年 級： 2017級

級 部： 1部

學 科： 語文

姓 名： mumumu

2016年9月

一.指導思想

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

二.目標和任務

（一）.師德目標方面

1、作為一名教師，本人堅決貫徹執行黨的教育方針和政策，做到既教書又育人。

2、嚴格遵守教育法規、師德規范對教師的要求，遵守學校規章制度，規范自己的道德言行，不斷提高自身的師德素質。

（二）.學識目標方面

1.、讀書： 認真制定好三年讀書計劃，并嚴格按要求執行。每學期完成一部教育專著的閱讀，三年至少閱讀6本，并撰寫一定的讀書筆記或讀書心得。密切聯系數學教學實際，努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，認真閱讀學校現有的教育類報刊雜志，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

2、聽課：積極爭取參加各級各類組織教研、觀摩等活動，虛心向他人學習，多和他人溝通和交流，不斷充實自己，每學期聽課學習不少于15節，積極參加各級各類組織的教研課、觀摩課活動，爭取取得好名次。

3、反思和交流： 積極撰寫讀書筆記和學習心得，認真寫好教后感和教學反思，利用各種場合和形式積極與同行和學生交流溝通，及時獲得反饋從而及時反省和總結。

4、培訓進修：積極參加教育局舉辦的各項培訓學習活動，認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習，各項考核和測試確保合格。利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。

（三）.教育教學方面

1、積極報名參加各級各類教育教學競賽，認真準備，力爭好成績。2．在學校范圍內多上一些研究課。在平時的教學中，在平常課中開展研究，對于學生的發展才最為有利。厚積薄發，平常課鍛煉出了水平，公開課競賽課才更能把握好機會。

3、積極學習新課程，鉆研新教材，上好每一節課，打造有效課題，備好個案、熟練運用多媒體，課件的制作、試卷編制等的綜合能力。

（四）.教育科研方面 做一個愛反思、勤筆耕的老師 積極參與課題研究，堅持寫“教學反思”，積極撰寫有質量的教學論文，堅持寫教學反思、隨筆，爭取在區、市級獲獎并有3-5篇論文在國家級刊物上發表，向小中高邁進，向區名師、市學科帶頭人邁進。

（五）.班主任工作方面

1.當一個受學生愛戴，受領導信任和肯定的班主任。2.使本班的學生成績在全年級取得較好的名次。

3.細心關心本班學生的各種小問題，使本班學生健康成長。4.促進學生德智體全面發展。

三.措施與對策 1.、專業水平的提高

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我（2）專業素質的提高，在汲納中充實自我（3）加強提高班主任的班級管理能力。

2、日常教學常規的扎實與提升

精心備課，探索趣味性作業，創新性作業。上課有教案、不遲到、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等；尤其要多關注潛能生，切實促進潛能生各方面能力的提高。

3、善于思考，在實踐中探求、感悟

4、勤于思考，提升教育教學研究能力（1）嘗試進行教學案例的分析，學期結束時完成教學案例1篇。（2）通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量，爭取每學期在市級刊物有論文獲獎。

5、利用信息技術手段輔助教學

（1）現代信息技能的運用是提高課堂教學的主渠道，是每個個現代教師所必須掌握的。在今后的五年發展中，能熟練使用多媒體形式表達信息、進行交流、創造性的使用信息的能力，從而達到利用信息實現自我更新的能力。

（2）充分利用網絡優勢，繼續建設好個人博客，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。

2017-2018學年個人成長計劃

年 級： 2017級

級 部： 1部

學 科： 語文

姓 名： mumumu

2017年9月

一.指導思想

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

二.目標和任務

（一）.師德目標方面

1、作為一名教師，本人堅決貫徹執行黨的教育方針和政策，做到既教書又育人。

2、嚴格遵守教育法規、師德規范對教師的要求，遵守學校規章制度，規范自己的道德言行，不斷提高自身的師德素質。

（二）.學識目標方面

1.、讀書： 認真制定好三年讀書計劃，并嚴格按要求執行。每學期完成一部教育專著的閱讀，三年至少閱讀6本，并撰寫一定的讀書筆記或讀書心得。密切聯系數學教學實際，努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，認真閱讀學校現有的教育類報刊雜志，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

2、聽課：積極爭取參加各級各類組織教研、觀摩等活動，虛心向他人學習，多和他人溝通和交流，不斷充實自己，每學期聽課學習不少于15節，積極參加各級各類組織的教研課、觀摩課活動，爭取取得好名次。

3、反思和交流： 積極撰寫讀書筆記和學習心得，認真寫好教后感和教學反思，利用各種場合和形式積極與同行和學生交流溝通，及時獲得反饋從而及時反省和總結。

4、培訓進修：積極參加教育局舉辦的各項培訓學習活動，認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習，各項考核和測試確保合格。利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。

（三）.教育教學方面

1、積極報名參加各級各類教育教學競賽，認真準備，力爭好成績。2．在學校范圍內多上一些研究課。在平時的教學中，在平常課中開展研究，對于學生的發展才最為有利。厚積薄發，平常課鍛煉出了水平，公開課競賽課才更能把握好機會。

3、積極學習新課程，鉆研新教材，上好每一節課，打造有效課題，備好個案、熟練運用多媒體，課件的制作、試卷編制等的綜合能力。

（四）.教育科研方面 做一個愛反思、勤筆耕的老師

積極參與課題研究，堅持寫“教學反思”，積極撰寫有質量的教學論文，堅持寫教學反思、隨筆，爭取在區、市級獲獎并有3-5篇論文在國家級刊物上發表，向小中高邁進，向區名師、市學科帶頭人邁進。

（五）.班主任工作方面

1.當一個受學生愛戴，受領導信任和肯定的班主任。2.使本班的學生成績在全年級取得較好的名次。

3.細心關心本班學生的各種小問題，使本班學生健康成長。4.促進學生德智體全面發展。

三.措施與對策 1.、專業水平的提高

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我（2）專業素質的提高，在汲納中充實自我（3）加強提高班主任的班級管理能力。

2、日常教學常規的扎實與提升

精心備課，探索趣味性作業，創新性作業。上課有教案、不遲到、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等；尤其要多關注潛能生，切實促進潛能生各方面能力的提高。

3、善于思考，在實踐中探求、感悟

4、勤于思考，提升教育教學研究能力

（1）嘗試進行教學案例的分析，學期結束時完成教學案例1篇。（2）通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量，爭取每學期在市級刊物有論文獲獎。

5、利用信息技術手段輔助教學

（1）現代信息技能的運用是提高課堂教學的主渠道，是每個個現代教師所必須掌握的。在今后的五年發展中，能熟練使用多媒體形式表達信息、進行交流、創造性的使用信息的能力，從而達到利用信息實現自我更新的能力。

（2）充分利用網絡優勢，繼續建設好個人博客，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。

第三篇：教師專業發展五年規劃

教師專業發展五年規劃

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為貫徹“科研興校、質量強校、特色榮校以及和諧發展、追求卓越”的辦學思想，把我校建成一個生動活潑的學習型組織，充分利用我校自身的資源和優勢，積極開展校本教研活動，通過高級教師和地區級以上骨干教師為主的專業引領、教師集體的同伴互助以及教師個人的自我反思、自我培養和自我塑造，努力營造有助于教師專業成長的良好氛圍，以更好地促進不同層次教師的成長，引導廣大教師走專業化發展道路，推進我校教師隊伍建設可持續發展。

一、教師隊伍基本現狀分析

（一）、教師現狀

1、教師構成：我校現有教師總數17人，專任教師17人，其中男教師5人，女教師12人，男教師占全校教師總數比率為42%。我校17位教師中，9位為黃浦支教教師，2位為浦江支教教師，6位招聘教師，6位中3位為應接畢業生，3位為外區應聘教師。

2、年齡結構：我校現有專任教師中50歲以上的有3人，占總數的17.6%；40-49歲有1人，占總數的5.8%；30-39歲有6人，占總數的35.3%；30歲以下有7人，占總數的41%。

3、學歷結構：我校現有專任教師中，具有本科學歷的有7人，占總數的41%；具有大專學歷的有9人，占總數的53%。

4、人才結構：我校現有專任教師中，區級骨干教師3人，區級學科帶頭人1人。

5、職稱結構：我校現有專任教師中，高級職稱3人，占總數的17.6%，中級職稱6人，占總數的35%，初級職稱4人，占總數的24%。

6、教師工作狀況：我校教師能履行崗位職責，較好完成了各項工作任務，特別是教師無私奉獻，競爭奮進的精神，給社會、家長、學生留下了深刻印象，有力支撐著黃浦一中心世博小學這座基礎教育大廈向前邁進和發展。

（二）、現狀分析

經過對上述資料的統計和分析，我校教師隊伍整體素質處于中游狀態，教師隊伍的結構較為合理，人才發展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所新辦學校，校園文化尚未形成，學校精神正在催生，面對生源并不看好的動遷居民子女，我校教師專業發展的需要更為迫切，而教師隊伍的現狀有令人堪憂之處：

1、教師來源的多元化，是學校管理的難題，也是對教師專業發展的挑戰。

2、同類同級專業教師的數量有限，影響同伴互助，當然也就影響教師的專業成長。

3、師德建設有待大力提高和加強，知識傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。

4、學校各類人才（骨干教師、學科帶頭人等）比例較小，不能適應學校教育發展的需要，存在很大的發展空間。

二、指導思想

教師專業發展是學校最重要的工作，因為學校的發展，學校的質量提升、品位提升，都離不開教師的專業成長。在知識經濟時代，教師的專業發展源于教師內在的精神需求、學習需求。教師不應再是傳統意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知、不斷自我反思的學習者、研究者。通過注重教師的專業發展，促進教師逐步達成教育理想、生成教育智慧、提升教育水平、實現自我價值。

三、發展目標

1、總體目標

加強反思性教學實踐和同伴互助、專業引領及教育行動研究，促進教師個人的專業發展，培養1——2名在市、區有一定影響力的優秀教師；強化校本教研，構建學習型、研究型團隊，形成1—2門強勢學科；建立學校自培體系，為教師的自主發展提供資源保證，精心打造一支樂于奉獻、精于業務，具有一定教育理論素養的群體教師隊伍，為提升學校的辦學水平和辦學品位提供優質資源保障。

2、教師素質標準及相關指標 素質標準：

生命價值得到體現：教師把工作當作享受，在育人的同時育己，在成事中成人，在煥發學生生命活力的同時煥發教師自己的生命活力，真切地享受教師職業內在的尊嚴與幸福。

教師德行高尚清純：善、公正、責任感是教師德性的核心，具體表現為教師對學生的愛心，對家長的熱心，對同伴的貼心。

教育教學技藝嫻熟：教師按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學。

課程開發能力較強：教師不再是課程忠實的執行者，而是課程的開發者。科研能力不斷提高：教師不再僅僅是一個教學“操作工”，而是一個思考者，一個思想者，一個研究者。

信息技術有效運用：教師具有較高的信息素養，熟練掌握現代信息技術，并能靈活有效地運用到教育教學實踐中去。

相關指標：新培養區級教壇新秀和教學能手2名左右，區級以上骨干教師和學科帶頭人3名左右，市級骨干教師一名。

四、具體內容 ㈠、專業知識

教師要飽學知識，掌握一定的人文知識、科學知識等，并內化為個人的文化素養。面對新課改，教師應具備：

1、掌握學生發展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。

2、具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。

3、新增教師學歷達到本科水平；在職教師學歷在“十一五”期間95%達到大專水平，45%達到本科水平。

㈡、專業技能

教師要對學生的學習和發展負責，要具有學科知識方面的專業技能，成為學科教學方面的能手，教師應具備以下技能：

1、信息運用能力：嫻熟運用現代信息技術的能力，高效獲取信息、評價信息的能力，吸收存儲與快速提取信息的能力，表達、交流并創造性使用信息的能力，從而達到利用最新信息實現自我更新的目的，同時還應具備信息時代公民應有的道德、情感、法律意識和社會責任感。

2、職業特殊能力：有效協調人際關系和溝通表達的能力；個案研究能力；籌劃組織能力。

3、教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略；注重從學生個性差異出發，發揮學生的特長和優勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結經驗。

4、創新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。

5、教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創造性使用新教材的能力；構建充滿生命活力的教學活動的能力；靈活、智慧地運用教學策略、方法的能力；合理運用教學資源的能力；掌握有利于學生發展的教學評價的能力。

㈢、專業情意

專業情意包括對教育事業的深刻理解，對職業道德和職業規范的認知認同程度，對工作群體的向心力和奉獻精神。教師應具備：

1、教師要熱愛教育事業，珍惜本職工作，敬業愛崗，樂于奉獻。

2、教師要增強教育的使命感，確立正確的教育觀、學生觀、職業觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。

3、教師要用高尚的職業道德和良好的道德行為去影響教育學生，做到既教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。

4、教師要尊重并平等地對待每一個學生，建立起新型的師生關系。

5、教師不僅要教學生認識社會和自然，更重要的是要幫助學生認識自我。

四、發展措施

（一）、實施“師德鑄造工程”，提升教師職業道德水平

高尚的職業道德，是成就事業的前提。學校要采取有力措施，加強師德建設，鑄造高尚的師德。

A、發揮黨員引領作用，促進師德建設

1、充分發揮“保持共產黨員先進性教育”的長效機制和后續效應，促進師德教育。在先進性教育明確對黨員具體要求的基礎上，使全體黨員教師做到，在黨性磨礪中豐美師德，在師德豐美的基礎上能在以下五方面發揮旗幟作用，即在學習上，要真學、真懂、真用；作風上，要務實、樸實、大氣；在工作上，要愛崗、敬業、創新；在業務上，要求真、求強、求美；在風格上，要謙虛、謹慎、平和。

2、開展師德建設“黨員示范”活動，努力探索師德教育的有效形式。以師德建設“黨員示范”活動為載體開展“樹黨員先鋒形象，做人民滿意教師”主題實踐活動。要堅持教育、制度、監督并重的方針，創新師德教育的有效載體，暢通社會監督渠道，建立和完善各項規章制度。

B、堅持黨政工齊抓共管，加強師德建設

教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學生德育工作狀況和每一個學生的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。我們一定要充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。我們要形成以校長為第一責任人，黨政工團分工負責、協調一致的工作格局，長抓不懈，切實抓出成效，努力創造人民滿意的教育。

C、發揮教師主體作用，提高建設效果

教師是德教育的主體，而不是客體，因此發揮教師在師德教育中的主體作用十分重要。

1、開展師德大討論。每年根據教師師德的具體情況，確定討論內容，形成共識。

2、加強教師的理論學習，切實提高教師的師德修養。組織教師學習好教育部、市、區“關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《上海市中小學教師職業道德規范》，認真組織教師學習蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《細節決定成敗》、《教師人文讀本》、《生命與教育》等專著，不斷提高理論素養。

3、弘揚高尚師德傳統。①正確輿論引導。積極貫徹《上海市教師守則》的實施細則，組織教師學習、宣傳、踐行。②堅持榜樣示范。開展“展師德風采，創優秀群體，樹師德標兵”主題教育，大力在教師中挖掘良好師德資源，學習他們的事跡，發揚他們的優良傳統。

4、完善師德建設機制。加強“兩個一”制度建設。即：①師德專題研討。在教師中開展什么是高尚師德的大討論，明確 “敬業、愛生、誠信、明理、合作、勤學、樂教、廉潔、奉獻”是教師的基本規范。②師德標兵評選。每年在教師中評選師德標兵。

5、發揚我校教師的職業精神，即敬業：履行職責、恪盡職守精神；務本：嚴謹治學、勤于鉆研精神;師愛：熱愛學生、誨人不倦精神；進取：艱苦奮斗、勇于創新精神；奉獻：不計得失、甘于奉獻精神。

6、創設環境，營造氛圍，使教師繼續保持無私奉獻、熱愛學生、熱愛學校、熱愛教育事業的高尚職業情操。始終堅持以人為本的思想，全方位構建一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的良好氛圍，把學校建設成為教師的“精神家園”和“事業樂園”，形成教師人在“世小”、心在”世小”、干在”世小”、奉獻在”世小”的景況。

7、加強師德評價。堅持每年兩次教師小結、考核，把師德作為重要內容，實行自評和校評，實行師德一票否決制。

8、定期舉行教師職業道德“學生家長問卷”活動。對問卷中所反映的職業道德優良（無私奉獻、正直誠信、精心育人等）的教師，學校予以大力表彰，對問卷中所反映的職業道德差（有變相體罰學生、諷刺挖苦等精神打擊學生的現象等）的教師，學校予以嚴肅處理。

（二）、加強學習型、研究型校園創建工程

促進教師專業化發展，理論是基礎，要把理論學習作為教師專業化發展的基本內容和重要前提。學校是學習的場所，學習的主體不僅是學生，也是教師，教師的學習將成為促進學生學習的強大動力。同時，教師唯有學習和反思，才能開闊眼界、豐富自我、博學多才，才能嫻熟地掌握教學方法，達到理想的教育境界，促進學校的可持續發展。

1、引導教師樹立終身學習的理念，培養教師工作學習化、學習習慣化的職業生活方式，做一名學習型的教師。學校要為教師的學習營造氛圍，搭建平臺。學校將搜集有關教育教學及科研理論方面的有價值的材料，編印成冊，供教師學習。校園網將開辟“校本研究”、“理論學習”、“科研在線”、“閱讀心語”等欄目，教師們可以通過網絡進行在線探究。

2、鼓勵教師廣泛讀書、專業讀書，做到“五個一”：①每天自修一學時；②每學期研讀1本書；③每周撰寫一篇自修反思筆記；④結合實際，指導轉化一個學困生或特殊生，或深層次研究、探討一個問題；⑤每學期撰寫一篇有價值的心得體會或經驗論文。堅持“八個結合”：①讀書與反思結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；②讀書與實踐結合，邊學邊用，注重實效；③讀書與校本教研結合，切實化解實踐中的難題；④讀書與學習有關課堂教學經驗結合，形成自己的課堂教學特色；⑤個人自學與集體互動結合。廣泛交流，相互啟發，共同提高;⑥讀書與師德主題教育結合,實現教師零不良言行;⑦讀書與課改結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程;⑧讀書與校本培訓結合,培養學習創新精神。

3、制定《享受讀書幸福，提升生命質量》三年讀書計劃。

（三）、深化課堂教學改革，促進教師教學水平的提高

課堂教學是學校工作的重心工作，可以說，學校的一切工作都應為教學工作服務，而教學工作的業績最能體現一個教師的特色和學校教學水平。

1、建立學科研訓制度。教研組活動緊緊圍繞課堂教學展開，邊研邊訓，研訓結合，教研組實行“一課三備”，第一階段，教師個體備課，第二階段教研組集體備課，第三階段教師個人單獨備課。

集體備課要做到“五說”：說教材—說清教材在整冊教材、單元中的地位，說清教材的重點、難點。說學生—說清該年級段學生的知識基礎，能力基礎，優勢與不足。說目標—說清教材中知識與能力、過程與方法、價值與情感的三維目標。說方法—說清為解決教材重點難點，教學目標達成所采用的有效、務實的教學方法。說環節—說清整堂課的教學環節，注意每個環節的教學時間，注意課內學生的參與度、密度、思維度、交往度等。

2、開展多種教研活動。⑴開展“教學研究課”、“教學展示課”、“教學評優課”活動，幫助每一位教師特別是青年教師上好每一節課。（2）每學期請名師獻課，名師獻課后，每位教師積極參與評課，寫好教學隨筆。（3）教師每一次聽課后參與評課，寫好200字左右的評語。（4）開展跨學科的全員參與的聽課評課制度。

3、加強教師自我反思。自我反思，是指教師個人以自己的教學活動為對象，對其中的教學行為、教學現象和教學問題進行審視、分析、探討、研究并促進教師自身專業化發展的過程。在自我反思過程中，要求教師對教學理念、教學設計、教學過程、自身教學行為等方面勤思多記，將教學過程中每一個閃光點能及時總結。通過反思，及時發現不足，加以改進完善。教師至少每學期寫5次反思筆記。每學期至少寫一個反思性教學個案。

4、建立教育科研制度。圍繞學校立項的主課題，每一個教研組申報分課題，教研組將子課題題目分解到每一位教師，形成人人參與研究課題的濃郁氛圍，在研究中推動教師的專業發展。

5、構建互助的實踐平臺。一方面是青年教師上崗前，學校為他們安排至少兩名導師，一位是班主任導師，另一位是科任導師，為他們舉行隆重的師徒結對儀式；擔任師傅的骨干教師從備課教案、教材疑難、組織教學、提問設疑、板書設計、作業批改評獎、師生交流乃至師德師風、愛崗敬業、生活愛好等方面進行耐心、細心的指導。另一方面對青年教師實行開放式課堂，青年教師不僅可以聽導師的課，還可以任意聽其他教師的課。

6、構建展示的課堂平臺。學校定期舉辦多層面的課堂教學展示研訓平臺，如期初的骨干教師、教壇新秀示范觀摩活動，期中的青年教師的教學基本功比賽、優質課比賽、演講比賽等，期末的青年教師匯報課、復習研討課等。

7、打造數字化校園平臺。積極籌建校園網，開辟繼續教育專欄，讓教師及時上傳優秀文章、優秀課件、優秀教案、課堂實錄、教育隨筆等供教師共享、學習。

（四）、開展“名師培養工程”，打造學校名師

學校將逐步建立學科帶頭人制度、首席教師制度，落實名師帶教制度。學校將以“黃浦區萬永富名師工作室”落戶我校為契機，促進我校教師的專業發展，催生我校的名師。為培養我校的名師，我們將開始打造 “135915”骨干教師工程。所謂“１35915名師工程”即：

1、“1”即一年，掌握常規能上課--入格。對于新進校的教師，有一年的適應期和見習期，在這一年里，學校將給新進教師安排一位師德水準高、教育教學業務強的老教師進行一對一的幫扶，即結“對子”進行師徒幫扶活動，在這一年內除了完成常規的教育教學工作以外，新進教師必須每周聽取師傅的2節課，每月師傅必須聽取徒弟4節課，并進行交流指導。新進教師要主動參加學校組織的教學技能大賽和其他教研活動。充分利用這一年時間，熟悉教育教學中的每一個教學環節，盡可能做到學生喜歡、家長放心、同事認同。

2、“3”即三年，獨立備課會上課—合格。要想成為一名真正的“世小”教師，必須經過三年教育教學實踐和刻苦磨練。三年中，必須通過活潑、扎實的課堂教學和較高的教育教學質量的證明，“合格”才富有真正的含義。

3、“5”即五年成為校級骨干--博采眾長上好課。在“世小”當一名教師就是要成為一名骨干教師。努力五年，爭取成為一名校級骨干。

4、“9”即九年，融會貫通上活課—成為區級骨干教師。所謂區級骨干教師就是師德高尚，教育教學教研都是本學科教師的的佼佼者，能得到本學科教師欽佩和認同的老師。這樣的老師不僅教育教學質量高，而且師德高尚，不僅在“世小”出色，而且在閔行區有一定的知名度，不僅教育教學能夠讓同仁佩服，而且在教科研方面也能讓人信服，在傳幫帶方面也能起模范作用。

5、“15”即十五年，自成風格經典課—成為區、市級學科帶頭人。這樣的老師不僅在教育教學教科研方面出眾，師德堪稱楷模，而且能夠抓住機遇，通過一定的形式展示“世小”教師形象。他們是學校的財富，是學校的形象代言人。學校將努力搭建平臺，促進他們成為名師。

第四篇：教師專業發展五年規劃

教師專業發展工作計劃

（2012——2016）

隨著21世紀的到來，當今社會發生著重大的變革。信息化、世界化、市場化、教育現代化已經成為時代發展的總趨勢。國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是市民素質的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。提高教師專業化水平，已經成為當今教育發展的主流。課改的全面推行，對教師學歷、專業知識、專業技能、實踐能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰。為了積極推進教師隊伍建設，保證新課改的順利實施，特制訂學校教師專業發展規劃。

一、指導思想

以“教師發展為本，教師有效學習”為基本理念，以促進教師專業知識和專業技能的發展為目標，通過各種有效機制，激發教師專業自主發展的動力，建立有活力的學習型教師團隊，盡快提高教師適應素質教育的能力和水平，努力鍛造雙勝小學師德高尚、業務精湛、結構合理、具有創新精神和實踐能力的新型教師隊伍。

二、基本觀點

重學歷更重學力，重理念更重行動，重個人更重團隊，重眼前更重未來。

三、發展目標 為了適應素質教育和課程教學改革的新要求，教師應確立“有效學習、適時發展”的理念，掌握新一輪課改所必備的教育理論、專業知識、專業技能，具有一定的教育科研能力，創新精神和實踐能力及教師職業所特有的能力，有高尚的師德、強烈的責任感，熱愛學生、勇于奉獻。教師還應具備廣闊的視野，把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代化教育信息技術。

四、具體內容 ㈠、專業知識

教師要飽學知識，掌握一定的人文知識、科學知識等，并內化為個人的文化素養。面對新課改，教師應具備：

1、掌握學生發展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。

2、具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。

3、中青年教師學歷達到本科水平；在職教師學歷80%達到大專水平，45%達到本科水平。

㈡、專業技能

教師要對學生的學習和發展負責，要具有學科知識方面的專業技能，成為學科教學方面的能手，教師應具備以下技能：

1、信息運用能力：嫻熟運用現代信息技術的能力，高效獲取信息、評價信息的能力，吸收存儲與快速提取信息的能力，表達、交流并創造性使用信息的能力，從而達到利用最新信息實現自我更新的目的，同時還應具備信息時代公民應有的道德、情感、法律意識和社會責任感。

2、職業特殊能力：有效協調人際關系和溝通表達的能力；個案研究能力；籌劃組織能力。

3、教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略；注重從學生個性差異出發，發揮學生的特長和優勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結經驗。

4、創新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。

5、教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創造性使用新教材的能力；構建充滿生命活力的教學活動的能力；靈活、智慧地運用教學策略、方法的能力；合理運用教學資源的能力；掌握有利于學生發展的教學評價的能力。

㈢、專業情意

專業情意包括對教育事業的深刻理解，對職業道德和職業規范的認知認同程度，對工作群體的向心力和奉獻精神。教師應具備：

1、教師要熱愛教育事業，珍惜本職工作，敬業愛崗，樂于奉獻。

2、教師要增強教育的使命感，確立正確的教育觀、學生觀、職業觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。

3、教師要用高尚的職業道德和良好的道德行為去影響教育學生，做到既教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。

4、教師要尊重并平等地對待每一個學生，建立起新型的師生關系。

5、教師不僅要教學生認識社會和自然，更重要的是要幫助學生認識自我。

五、保障措施 ㈠、加強組織領導

為提高教師對自身專業發展重要性的認識，學校本著對教師負責、對教育事業負責的態度，把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，精心組織，認真實施。學校成立教師專業發展領導小組。㈡、做強校本研修

校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校根據課程改革和教師專業發展的需要，努力做到：

1、切實加強教研組建設，探索教研組管理和教研活動的創新，發揮團隊合作精神，促進教師自主學習，完善教師文化結構。

2、確立培訓專題，發揮教師論壇的作用，探討教改策略的有益更新，點燃教育創新的思維火花。

3、切實合理用好教育資源，如利用校園網及時吸納最新信息；依托社會各方資源為教師培訓提供物質及人力支持；加強與區內、市內、外省市或境外教育優質資源的互動，深化校本研修。㈢、完善激勵機制

逐步建立教師專業發展的學校評價體系（相關操作條例另訂），將評價結果作為教師綜合考核的重要內容。幫助優秀教師制定個性化的發展計劃，起好引領作用。對在教師專業發展中成績突出的學科組和個人進行表彰獎勵，并把此項工作列為教師晉級、評聘任用、選送學習、提拔干部的必要條件。㈣、加大經費投入

教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導；選送教師到市內、外省市、參加學習進修，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。㈤、提供多元保證

為保證教師的有效學習和適時發展，我校實行“六多”的學習培訓機制：

1、多方法：自學和組織學習相結合；

2、多時段：學期內學和假期內學相結合；

3、多形式：教研組學習和集中業務學習相結合；

4、多內容：規定內容學習和自選內容學習相結合；

5、多渠道：校本培訓和外出培訓相結合；

6、多層面：學歷培訓和職后培訓相結合。

第五篇：個人專業發展五年規劃

個人專業發展五年規劃

長春市第七十四中學王鳳杰

隨著教育形勢的飛速發展，新課程改革的不斷推進，每一個從事教育教學的人都面臨著嚴峻的挑戰，面對新形勢都有危機感。迅速提高專業知識，掌握信息技術，加強師德修養成為迫在眉睫的問題。根據學校制定的五年發展規劃，及個人的自身素質，制定本人五年發展規劃。

一、指導思想：根據新課改要求，及市2003年37號、162號文件精神，提高專業知識、專業技能、職業道德水平。以更好地適應新的教育形勢。

二、實施的時間及目標：

時間：2003年——2008年

目標：成為一名專業過硬，專業技能熟練、職業道德高尚的教師。

三、實施原則：自主學習和集中培訓。

四、步驟措施：

三步走：（03.7－04.7）提高專業知識，道德修養。（04.8－06.8）職業技能及教學基本功的提高。（06.8－08.8）努力學習先進的教學理念，掌握信息技術，不斷開發校本教材，提高自己的綜合能力。

具體措施：自己努力學習，參加培訓，虛心求教，走出去聽課，豐富自己。

以上是我個人精線條的五年規劃，我會根據實際情況，有所側重，努力成為一名專業發展型教師。