第一篇：2015年成人高考議論文作文悲傷著面對著并快樂著

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著

議論文范文：悲傷著，面對著，并快樂著

天生沒有痛楚的男孩短短32年的生命。

一個生來沒有痛覺的男孩——詹姆斯，到11歲才開口說話。由于傳染病肆虐、家庭變故，他開始了流浪的日子，遭遇各種奇事：有人利用他沒有痛覺的身體販賣靈藥、有人收藏他成為展示品……“鐵石心腸”的詹姆斯成為優秀的外科醫生，在機理血肉間揮汗操刀。

就拿賣靈藥的表演來說，他們讓詹姆斯假裝疼痛，擦上藥，傷口瞬間又長好了。于是在場的人紛紛掏錢買藥，直到所謂的靈藥被搶購一空為止。眾人哪里知道，傷口的快速愈合根本不是藥的作用，那完全是詹姆斯自身的特質！而那時年幼的詹姆斯又哪里知道他在做一件什么事呢？否則何來“利用”之辭？又怎么會說是“遭遇”呢？

其實，正因為他沒有痛覺，他才會在做手術時，手都不抖一下，他不明白為什么在手術時人們會懼怕，會冒冷汗，會比他擔憂幾百倍幾千倍。也正因如此，他不會有絲毫的猶豫，出奇的鎮靜，每時每刻都有極高的效率。他冰冷高傲的面龐，讓他看起來沒什么人情味兒。

的確是詹姆的遭遇啊。

直到他愛上女瘋子多特，又瞬間失去她，詹姆斯開始感受到人類應有的七情六欲，開始懂得悲傷、流淚和身體的疼痛……

我能真切地感受到詹姆斯失去多特的痛苦以及他有了痛覺的改變。他“學會”猶豫了，他甚至為該穿哪一件衣服而猶豫，而事實上它只有兩件可選擇的外套而已。這當然并非重點，但顯然告訴我們如此之大的反差。而在這之后沒幾年，詹姆斯就死去了。的確是詹姆斯的遭遇啊！我想他是在現實中掙扎著死去的。

“痛”是身體的感覺；內心的痛是“痛苦”。以前的詹姆斯不懂，而當他終于弄懂的時候，他的生命變得那么脆弱。為何，為何？是他的直覺和感情習慣了被過度的理性和冷漠所貶抑？奈何，奈何！我也只能發出心酸過后的四個字了。

其實，詹姆斯的塑造者，即這部小說的作者，是通過詹姆斯作為醫生對人體的探索的科學主義，和他本身的不近人情來引出被科學主義所抑的直覺與感情的。作為我本人來說，我認為人類的感情和直覺是否被科學主義和科技的高度發達而貶抑仍然是一個等待人們進一步討論的問題。這一問題之于那些重感情的人就如同機器人是否會控制人類的觀點之于科學家和社會學家們一樣。而我恰恰是哪一類重感情的人。

問題想到這里，我忽而覺得自己被推入了擊退兩難的境地，畢竟，我們都將成為古人，而將來會怎樣，誰會有先知呢？只是霍金說過：“你所必須做的是你在所處的環境下做最大的努力。”事實上，人們已經意識到在某些領域科學與倫理等的沖突，并且在盡力避開這些敏感部位。克隆人被禁止以及科學本身的坎坷歷程，已經向我們證明，那些令人敬重的品德高尚、精神可嘉的科學工作者們無時無刻不注重將科學的發展扶上正軌。

人的聰明才智并不像錄音機里的磁帶可以倒退，現實對于我們只能面對，無法逃避。一個新的主題，一次新的奮斗的歷程擺在我面前了。

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第二篇：悲傷著,面對著并快樂著 議論文

悲傷著，面對著并快樂著

天生沒有痛楚的男孩短短32年的生命。

一個生來沒有痛覺的男孩——詹姆斯，到11歲才開口說話。由于傳染病肆虐、家庭變故，他開始了流浪的日子，遭遇各種奇事：有人利用他沒有痛覺的身體販賣靈藥、有人收藏他成為展示品……“鐵石心腸”的詹姆斯成為優秀的外科醫生，在機理血肉間揮汗操刀。

就拿賣靈藥的表演來說，他們讓詹姆斯假裝疼痛，擦上藥，傷口瞬間又長好了。于是在場的人紛紛掏錢買藥，直到所謂的靈藥被搶購一空為止。眾人哪里知道，傷口的快速愈合根本不是藥的作用，那完全是詹姆斯自身的特質！而那時年幼的詹姆斯又哪里知道他在做一件什么事呢？否則何來“利用”之辭？又怎么會說是“遭遇”呢？

其實，正因為他沒有痛覺，他才會在做手術時，手都不抖一下，他不明白為什么在手術時人們會懼怕，會冒冷汗，會比他擔憂幾百倍幾千倍。也正因如此，他不會有絲毫的猶豫，出奇的鎮靜，每時每刻都有極高的效率。他冰冷高傲的面龐，讓他看起來沒什么人情味兒。的確是詹姆的遭遇啊。

直到他愛上女瘋子多特，又瞬間失去她，詹姆斯開始感受到人類應有的七情六欲，開始懂得悲傷、流淚和身體的疼痛……

我能真切地感受到詹姆斯失去多特的痛苦以及他有了痛覺的改變。他“學會”猶豫了，他甚至為該穿哪一件衣服而猶豫，而事實上它只有兩件可選擇的外套而已。這當然并非重點，但顯然告訴我們如此之大的反差。而在這之后沒幾年，詹姆斯就死去了。的確是詹姆斯的遭遇啊！我想他是在現實中掙扎著死去的。

“痛”是身體的感覺；內心的痛是“痛苦”。以前的詹姆斯不懂，而當他終于弄懂的時候，他的生命變得那么脆弱。為何，為何？是他的直覺和感情習慣了被過度的理性和冷漠所貶抑？奈何，奈何！我也只能發出心酸過后的四個字了。

其實，詹姆斯的塑造者，即這部小說的作者，是通過詹姆斯作為醫生對人體的探索的科學主義，和他本身的不近人情來引出被科學主義所抑的直覺與感情的。作為我本人來說，我認為人類的感情和直覺是否被科學主義和科技的高度發達而貶抑仍然是一個等待人們進一步討論的問題。這一問題之于那些重感情的人就如同機器人是否會控制人類的觀點之于科學家和社會學家們一樣。而我恰恰是哪一類重感情的人。

問題想到這里，我忽而覺得自己被推入了擊退兩難的境地，畢竟，我們都將成為古人，而將來會怎樣，誰會有先知呢？只是霍金說過：“你所必須做的是你在所處的環境下做最大的努力。”事實上，人們已經意識到在某些領域科學與倫理等的沖突，并且在盡力避開這些敏感部位。克隆人被禁止以及科學本身的坎坷歷程，已經向我們證明，那些令人敬重的品德高尚、精神可嘉的科學工作者們無時無刻不注重將科學的發展扶上正軌。

人的聰明才智并不像錄音機里的磁帶可以倒退，現實對于我們只能面對，無法逃避。一個新的主題，一次新的奮斗的歷程擺在我面前了。

第三篇：學習并快樂著

學習并 快 樂 著

——淺談初中生英語學習興趣的培養

我是一個農村中學的英語教師，扎根農村教育已有十余年。農村中學生源復雜，多數家長對學生學習重視不夠，英語底子較薄，新課程起點對于他們又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，給我們農村中學英語教師在教學上帶來了更大的挑戰。為了認真貫徹英語新課標要求，讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心，讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，因此我想通過我的教學，激發學生學習英語的興趣。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

一、志向帶頭，鼓勵是金。

志向，換句話說，就是人生的目標、學習的目標。學習目標“是學習中學習者預期達到的學習結果和標準”。學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。美國的一位心理學家曾經指出:“如果一個鉛球運動員在比賽的時候沒有目標，那么，他的成績一定不會很好。如果他心中有一個奮斗目標，鉛球就會朝著那個目標飛行，而且投擲的距離就會更遠。”這個比喻非常形象，它具體地說明了學習目標的重要性。當我們有了一個追求的學習目標時，才會有

不懈的努力，向著心中既定的目標前進。作為孩子，及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內容值得一學，他們就會自覺地、努力地學習。國內外的學習實踐都證明，學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。有明確的學習目標比沒有目標對孩子學習活動安排、學業成績提高都會產生更積極的影響。所以我們老師要幫助孩子樹立自己的人生目標和近景學習目標。人生目標也許不能完全具體，但學習目標越細化越好，如英語早讀三十分鐘，就要給學生制定記憶哪些單詞的學習目標，并作好檢測和評價，這樣學生學習才有目標，才有動力。一些研究表明。完成同樣的學習任務，如果其學習目標明確比沒有目標可以節省60%的時間。有人打過形象的比喻:沒有目標的學習像是飯后散步，有明確目標的學習像是運動會上賽跑。

鼓勵是金，農村孩子學習英語的信心首先是老師鼓勵出來的。在課堂上我將“You are great!” “You are a good girl/boy!”經常掛在嘴邊；“I'm proud of you!”常常帶往教室的各個角落；學生天天可以聽到 Try your best!I think you can!等激勵的話，學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，從而好學、愛學、樂學。同時，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。記得我所任教的班級有一個男孩，父母離異對他造成了很大的影響，整天不思進取，并且叛逆心極強，就像一頭發怒的小獅子。首

先在英語課上也不跟著老師一起來，我當時并沒有在課堂上批評他，下課后我請他幫我拿錄音機回辦公室，在路上我對他說：“你還不錯，以后你就幫老師拿錄音機，好吧”？他不情愿地答應了。這樣過了三天，我又表揚他做事有恒心，幫了老師很大的忙。過了一周后，我找他談話，先肯定他的優點，然后告訴他父母之間的問題應由他們自己去解決與處理，請相信生活是美好的，無論現在的情況有多糟。這對于他而言，也是一種挑戰，讓他學會成長、學會獨立、學會照顧自己，不要回避和自卑，不要為了父母的事跟自己過不去！只要堅強地面對，一切都會過去！經過這次深談后，他看我的眼神變了，不再是敵視和無謂的，而是充滿依賴和信任，課堂上也更配合了。我適時在班上表揚他的進步，并安排給他更多的力所能及的工作，他慢慢跟上了集體的步伐，英語成績也進步不小。這正是鼓勵讓這個孩子重新拾起學習的信心和生活的信心。

學習不僅是一個認識過程，更是一種情感活動過程。孩子們有了明確的學習目標和積極向上的心態，就為英語學習的成功打下了良好的基礎。

二、課堂形式多樣，游戲活動豐富。

初中生接觸新的英語知識主要在課堂內，因此課堂內老師要精心設計豐富多彩的教學活動，讓學生樂學，愛學。

（一）開展師生比賽或生生比賽的活動，充分發揮學生的競爭力和集體榮譽感。在學單詞時我經常和學生玩“陷阱游戲”，即單詞板書在黑板上，而后老師手指一個單詞，口中讀一個單詞，有時故意出

錯，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果學生跟讀，就老師加分，若學生停止不讀，就學生加分，最后看看誰得的分多誰就獲勝。這個游戲對抗性很強，學生因為想贏過老師，積極性很高，都看著黑板認真讀，不知不覺中就解決了單詞的發音和認詞形的問題。再比如學對話時，我安排組與組的比賽，看哪一組編的對話既正確又新穎、派選的代表語音正確流利，學生們都踴躍參與，寫的寫，念的念，各展其能，為本組的榮譽而努力。

（二）利用多媒體課件資源，提高學習效率，拓寬學生視野，激發興趣。現在各地教學條件都有所改善，基本上各校都有一個電教室，我們可以根據教材內容所需適時安排學生進電教室上課，學生感到新鮮又興奮，作為一門語言課，運用多媒體技術，教師可以集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能有效促進英語課堂教學的大容量，多信息和高效率，有助于激發學生興趣，增強學習成功的可能性。漂亮的畫面和不斷變化的圖、文、聲，在深深吸引學生注意力的同時，更激發了學習的積極性，如七年級上冊Unit4主要是學習on、in、under三個介詞，和主語是單數用is主語是復數用are這幾個知識點。我采用以下幾個畫面向學生進行了展示：

1、一只可愛的小兔子蹦到一個大箱子上。師問：Where is the rabbit？畫面出示一個箭頭，指向箱子面，并出現介詞：on，學生回答：It′s on the box.2、箱子打開，小白兔跳到了箱子里面，師問：Where is the rabbit？這時畫面出示一個指向箱子里面的紅色箭頭，并出現介詞：in，學生齊聲說：It′s in the box.。

3、小白兔跳出箱子，鉆到箱子底下把

箱子頂了起來，師問后出現箭頭和介詞：under。教這個介詞并引導學生回答：It′s under the box.4、為了擴展學習內容，為以后學習做好鋪墊，我又安排學習另一個介詞。小兔子從箱子底下爬出來，沖學生做了個鬼臉，躲到了箱子后面，師問后出現箭頭和介詞：behind。學生興趣更濃了，在輕松愉快的氣氛中學會了介詞behind。通過幾個畫面，學生對這四個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，加深了學生對知識的印象。然后我又設計了一只兔子和多只兔子的比較畫面，讓學生大量操練單數句和復數句的問答。又如在操練 Unit 5的重點知識have/has句型時，我采用課件展示了以下幾個操練形式：

1、出示幾組學生手里拿著各種物品的動畫，請兩位學生用I／You／We have?等句型為動畫配音，然后請其他同學根據他們的對話用He／She has? They have?進行造句訓練。

2、出示用have, has適當形式填空的練習題。通過實際運用，學生掌握了動詞have/has在用法上的區別。

總之，課堂教學是一門藝術，需要我們老師不斷學習理論，不斷實踐，向優秀老師取經，多集體備課，集思廣益，才能讓我們的課堂更生動，更有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

三、注重學法指導，培養自學能力，培養良好的學習習慣。科學的方法是通向成功的橋梁，成功的教學應首先研究學生的學習規律，使學生盡早掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，做到會學習。Give a man fish, and you feed him a day;teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以魚，只

飽一天，授人以漁，終生受益。）授之以方法，培養學生的自學能力，是實現“教是為了不教”的正確途徑。只有學生學會學習，進而善于學習，才能發揮學生的積極性、創造性，才能提高學習效率，加速學習進程，從而提高教學效果。在英語教學中，教師要有計劃、有系統地介紹英語預習的方法、聽課的方法、記憶單詞的方法、復習的方法、聽說訓練的方法、閱讀的方法、思維的方法等等，使學生逐步掌握這些方法，能自主地學習，從而提高學習效果。

我從事農村中學英語教學十多年，深感記憶單詞對學生學好英語的重要性，學生單詞記憶得越多，詞匯量越廣，就越容易獲得成功，對學英語也就越有信心，越感興趣。因此，很有必要對學生記憶單詞加以指導，以幫助攻克單詞難關。如直拼法，就像讀拼音一樣直接拼讀單詞。又如聯想記憶法，帶走蛋糕（take，cake），帶來戒指(bring, ring),既可記詞形又可記意思。又如無聊的（boring）這個詞，就可以解釋為：帶來(bring)一個零(o)，你真無聊。等等這些方法既減輕了記憶負擔，又趣味橫生，還可以為學生打開一扇窗，指導他們也用此類方法記憶其他單詞，讓學生輕松、自信地牢記單詞。突破了詞匯這一關，對提高學生學好英語的興趣和信心起了很大的促進作用。

四、評價多元化，多方面、多角度，多層次發現孩子的進步。老師要注重學生學習過程中的優點和進步的評價，而不是單一地用考試這一個終結性評價來評價每個學生。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調整，更加自主地學習，不斷進步！教師只有充分信任學生，才能使學生感受

到你對她的期待，從而充分信任你。你說的一句話，一顰一笑，一舉一動，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長，澆灌著一個個渴求知識、愛護、理解的心靈。孩子學習不好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學習習慣恐怕是最基本也最普遍的問題！老師、家長早已習慣了用命令的口氣，生硬的態度去責備、訓斥孩子。學生因此產生逆反心理，造成惡性循環，逐步失去了學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

讓我們改變評價方式，從多角度，多方面鼓勵、幫助學生吧！讓他們學得更自信、更輕松、更快樂！

總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習的興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵---厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的動力，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。

第四篇：深愛著、并快樂著

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

時光匆匆，轉眼間已經走過了2個年頭的從教生涯。回望走過的點點歲月，生活原來給了我那么多，這就是為了真情付出得到的感動。為此我追求，我執著……記得剛來幼兒園工作時一位朋友曾經告訴我：“你會在孩子的吵鬧中渡過每一天，最后你會在吵鬧重復的某一天放棄這份工作。”我帶著這份困惑與迷惘來到了幼兒園。我欣喜地發現：每天我所面對的是一群純真而帶著探究目光的可愛孩子，他們打量著我追隨著我。我微笑著走進孩子們的中間，和男子漢們腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟小公主們一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了他們心底的聲音：老師，我們歡迎你！在與他們共同的生活和游戲中。我就是他們勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，更是博學多才的智者與一起嬉戲的伙伴……

古語云：“親其師，信其道。”我想，我的角色遠不止這些，怎樣使每個孩子都得到主動發展才是我最終的目標。我們都知道，管理幼兒就像栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，我對幼兒管理是十分嚴格的。但是在這嚴格的背后，卻隱藏著我對孩子無限的包容。如果我們只是以大人的要求去約束孩子，有的孩子就會產生抵觸情緒。相反，當我們順應了孩子正確的要求，那么孩子就能愉悅地接受相應的規則。當真正讓他們參與時，你會發現：其實孩子的某些想法是非常合理的。當師生共同建立起一套互相認同的規則后，班級常規也就基本形成了。在民主與紀律的相互協作下，孩子的規則意識隨著年齡的增長將得到不斷的鞏固與發展。

贊可夫曾說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”前國家教育部長柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規座談會上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當幼兒教師，這是一個最基本的條件。”因此，“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為教師要做到熱愛每個孩子。特別是小年齡孩子，他們對老師的依戀有時甚至超過父母。我班有個全園有名的“調皮蛋”叫盛城。從小好動的他沒少受他媽媽的呵斥和懲罰，但他依然我行我素。通過觀察，我發現這個孩子特別聰明，又非常喜歡聽故事。于是，我就主動親近他，并用真摯而親切語言和他交談，把容有很多規則的自編的小故事講給孩子聽，使幼兒在感受母愛般溫暖的同時懂得相應的規則。平時我還十分注重孩子的養護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等等，做到隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，卻真正體現出幼兒園教師母愛般的師愛。孩子們也真誠地叫我：“嚴老師好媽媽”。在我付出愛的同時，我也贏得了孩子們最真摯愛！我的班級管理也在愛的詮釋中達到升華。

做班主

任已經兩年了，在這兩年里我嘗到了工作中的酸甜與苦澀，記得剛做班主任時，有些家長看我年輕，認為沒有經驗，給我的家長工作帶來了一定的難度。但我把所有的壓力化為動力，利用家長會、接待家長的時間，積極主動的與每一位家長進行交流溝通。在心與心的交流中，家長們漸漸了解我、認可我，慢慢地也愿意主動配合我的教育教學工作了。為此我也更加相信一句話：“試試就能行，爭爭就能贏。天上不會掉餡餅，只有靠我自己的努力，才能到達成功的彼岸。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希望放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第五篇：收獲并快樂著

收獲并快樂著

——2011年暑期培訓心得體會

湖北省保康縣過渡灣中心學校李朋

2011年7月10日至17日的7天的培訓時間是短暫的7天，但對于我這樣一名來自大山深處普通中學教師來說，是不平凡的7天，因為是我第一次參加了湖北省“農村教師素質提高工程”的暑期培訓，這次培訓主要是理論提升，聆聽專家講座，也有互動交流，可以說是讓我飽嘗了精神大餐，陶冶了情操，鍛煉了毅力，思想受到很大沖擊。

一、思想的轉變

懷著一顆忐忑的心我來到了仰慕已久的華中科技大學，當我受到接待處老師的熱情接待時我的心開始慢慢平靜，在這個人生地不熟的地方我開始有了憧憬和向往。于是，在學習中，每一天我都感覺幸福又充實。因為，每天都要面對不同風格的老師；每天都能聽到不同類型的講座；每天都能感受到思想火花的撞擊，一些對教育教學很有見解的專家們以鮮活的實例向我們作了深刻的理論闡述，為我提供了豐富的資料庫，使我的教育教學觀進一步得到更新。他們睿智的觀點、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對現代教育科學理論進行精辟的闡述，撥開了我在教育教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。

二、理論的升華

這一次的學習，我們主要聆聽的是與思想品德課程結合緊密的內容，使我更是對上好思品學科充滿了信心。我們首先聆聽了羅桂紅老師給我們做的《思想品德課教師應具備的素質》講座，這一直是我比較喜歡的話題，聽了羅老師的講座，我相信我的肯定會做一個心理健康富有愛心的思品教師。在接下來的幾天時間里，我們還聆聽了吳又存老師做的《思想品德課堂分析與課例分析》講座，感嘆吳老師的睿智和博學,王淑珍老師對初中思想品德課程的解讀等等,這些都是我平時認為有些疑惑的內容，在老師的講解引導下使我的迷霧逐漸散開,使我的眼前豁然開朗，相信專家們的這些點撥會使我今后的教學受益非淺。

三、收獲并快樂著

感謝學校給我外出學習的機會，更感謝湖北省教育廳給我們提供的培訓平臺，我感到我是幸運的更是幸福的。培訓的時間是短暫的，我深知，在現如今的教育形式下，新型的教師還需要各方面素質的提高。在培訓即將結束的時候，我感覺到教育工作任重而道遠，德育教學任務更是艱巨而富有挑戰性。要想成為一名真正的品德教師，還需要努力提高自身素質，因為人只有在不斷的學習與研究中才會進步，我會在今后的實際工作中找差距，多學習，不斷超越自我，早日成為研究型教師。