第一篇：累并快樂著

累并快樂著

——采訪花博會志愿者

泰戈爾在詩中說，天空沒有翅膀的影子，但我已飛過；艾青對朋友說，也許有人達不了彼岸，但我們共同擁有大海；我想說，即使花博會上那些美麗的花不是你們所培育的，但這場盛大花會的成功你們有著必不可少的功勞。

她們沒有花兒的美麗，但是花博會上處處都有他們的身影，他們是可愛的小水滴，共匯成這片話的海洋。

來自常州紡織服裝職業技術學校紡織化學工程系染整1232班的大二學生范超男就是這么一顆小水滴，她作為花博會志愿者的一名基礎志愿者，她的責任是維護寧夏園的秩序，幫助來往游客。作為室外展區三班班長的她不僅要做好自己的工作，還要協助她的組員共同管理好室外展區的工作，也要幫助他們解決一些難解的問題。在志愿者工作中會遇到很多困難，但是不管怎樣她都微笑、冷靜、誠實來應對，用最好的服務態度對待游客，相對之，游客也會給予她理解和尊重。范超男認為做志愿者時最需要客服的是自己的心態，只要端正態度，做什么都要認認真真，一絲不茍就會做好。在做志愿者工作時最需要的就是耐心，相信堅持下去就是勝利，累并快樂著吧！范超男同學始終堅持著五個“心”，無論她遇到什么困難，她都用自己的愛心、熱心、細心、誠心和耐心來面對，讓他人感到花兒般幸福。“志愿花博，青春無悔！”表達了范超男同學最真切的感受。

另一位來自常州紡織服裝職業技術學院物流管理專業的同學胡南，她的工作就是幫助介紹一下安徽園，有時在游客迷路時幫忙指路，提醒游客愛護花草，帶好小朋友以及提醒池塘邊不要戲水，小心落水。日復一日的介紹，胡南同學認為在工作中最該克服的是耐心，還有就是堅持百分之百的微笑。每天雖然勞碌奔波于學校與花博會這條跑道上，揮灑汗水的同時，她也贏得了自己的比賽，這次的經驗將成為她最美好的回憶。

張杰《8090的歌》里的一句歌詞“現在我慢慢長大了，也會痛并快樂著。”這就是她們小水滴內心的詮釋。

第二篇：累并快樂著[定稿]

累并快樂著

為人父母，誰都能感覺到撫養一個孩子長大很累，但對于班主任，像父母一樣對待幾十個孩子，那種累又何止超過千萬倍。而對于我來講，累也是一種快樂，因為累，總會有收獲。

我曾教過一個學生，他從小學開始，就一直令老師們頭痛，到初中后還是老樣子：上課遲到、課上不聽講，不動筆，和同學說話、課下打鬧吃零食，不完成作業、對于老師的批評教導不急不躁，我用了很多辦法，卻難以收到好的成效，最后我只能給家長打電話，想更多地了解一些他的情況，可你說怎樣？家長一聽是老師馬上小聲的問他：“是你們老師，我該怎樣說？”這猶如一盆涼水當頭淋下。這樣的學生，這樣的家長，我該怎么辦？

當我整日為這孩子煩心的時候，一件意外發生了：那是一個周六，我發現他和幾個校外的孩子在打架，我急忙沖過去，那些人看見我立馬跑掉了。我扶起摔倒在地的他，看見他手上，腿上都是血，我的眼淚當時就流了下來，急切的問：“疼不疼？”不等他回答，我就心急火燎地用自行車載著他去了衛生院，整個過程中，他時不時地偷看我幾眼，當我看向他時，他又慌忙低下頭。幾天后，在一次談心中，他問我，“老師，你當時怎么流淚了？”我說，“我們班里的49個同學，在我的眼里，都是我的孩子，你相信嗎？”從此，他變了，再不用我去操心什么。在班主任工作中，問題學生總會引起我們高度重視，但成績好的學生更需要我們引導，因為我們身上的責任并不只是讓他成績優異，更需要把他們培養成對社會有用的人。

比如我教過的另一個學生，學習成績非常好，經常是年級第一名，人緣也特棒，每次班委改組都被選為班長，可她在我眼里卻還不夠，因為對于班級的工作，他總是不情不愿，完成的也不認真，集體觀念很是淡泊。對此我多次找她談話，談責任，談人生，談集體的重要，談人與社會的關系。經過多次談心，她終于轉變了原本的態度，成為了我的得力助手，一個心懷集體的好學生。

對于一個班級來說，優等生是集體的鋒芒，問題學生影響著集體的氛圍甚至走向，所以很多班主任都把精力放在這兩端的問題上，卻忽視了中間的大部分。以前，我也曾犯過類似的錯誤，但后來發現，當我們把鼓勵更多地送給問題學生時，會有很多中等生難以理解，甚至誤會為，那樣，會得到老師更多的關愛，而表現會隨之消極懈怠，甚至變差。對此，我深刻地反省過自己，之后找到了平衡的方法，比如說說知心話，開展有意義的班會等等，想方設法地偷偷叮囑他們，去幫助帶動問題學生，讓我們的集體更美好。這時，只有做每一個學生的帖心人，才能讓這個集體成為一個帖心的集體。

一個班級就是一艘大船，班主任就是船上的舵手，只有在這條船上的每一個人都去努力，心往一處想，勁兒往一處使，才能形成集體的合力，才能讓每個人都能從中受益，這不但是對班主任自身的考驗，更是班主任最大的責任。

為了這個責任，我時刻都在思考，都在努力，有時，覺得很累，但當這艘大船駛向成功的彼岸，當做為舵手的我，一呼百應之時，當身在船上的我，感受到那種合力奮進的沖勁時，我為之陶醉，累，已消遠，心慰且暢然，正合了那句，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，此時方曉，累并快樂著，是一種滋味，累并快樂著，因為累，值得！

第三篇：累并快樂著

時間飛逝，轉眼一個學期就這樣悄然離去了。在這剛踏上工作崗位的第一學期中，我學習著，請教著，交流著，思考著，漸漸也發現自己也有了不少收獲：在與孩子的相處中，體會到什么是累并快樂著的喜悅，什么是深深的愧疚，什么是牽掛的幸福……

下面就從以下三方面具體來談談的我體會吧。

一、班級管理，讓我喜歡讓我憂

接手一個班級，對它的管理似乎成了一件重要的事。一個班的班風就直接影響著每個孩子的發展。

俗話話：“沒有規矩不成方圓。”制定班級制度是事在必行的，但是這些制度又必須是適合這個班級集才行。

為此，我從以下幾方面著手：

1、開設“悄悄話”空間

要了解學生成了首要做的事，除了簡單的自我介紹，當然還少不了與學生的交流。于是我在周記本中開端了“悄悄話空間。每次寫周記時可以把他們自己的想法寫在里面，這樣就可以讓那些平時比較靦腆的學生也能有說出自己心里的感受的機會。

一學期下來，我真的在“悄悄話”中，收獲了許多寶貴的東西：有的學生會告訴我班級中存在的小毛病；有的小朋友則把自己學習上遇到的困難告訴我；有的會把自己的心情寫在上面；還有的會說說他們的愿望。

收獲之余，也少不了一些失落，因為還是有那么幾個孩子，不愿意打開心扉說說自己的內心感受。也許時間是最好解決的辦法，給他們足夠的時間去感悟，去體會。

2、民主競選

記得我們班在開學后的兩周后才選出了新的班委。這次競選是自我推薦與集體投票認同才選舉出來的。可以說當選的每一個班干部都不得是有自愿和集體認可的。我相信只有自己樂于擔任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正鍛煉自己的能力。

3、班級公約

半學期后，制定了班級公約。因為這時我對他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了。這次制定公約同樣是經過大家商量，共同根據班級實際情況制定出來的。

在下半學期中，大家基本上能依據班級公約上的規定來要求自己。

也許班級管理就是離不開學生關系與師生關系兩者吧。而師生關系之間的關系似乎更是微妙而難以處理妥當。既想與學生靠近些，但又怕太近了失去了威信。這常常讓我陷入擔憂的境地。

二、喜訊頻傳，讓我欣喜讓我愁

學校的各種活動豐富了學生們的課余生活，也讓他們增長了許多課外知識，所以每一次活動他們都不愿意輕易錯過。在各項活動過程中也取了不少成績。

校運會上學生的團結精神發揮到了極致，不論是在教室的學生還是在運動場的學生，都想著是為班級體爭光，于是經過運動員們的努力奪得了團體第三的好成績。另外也取得了好多個人的第一，光榮榜上的獎狀就是對大家最好的鼓勵！

然而當我看到大家為了集體榮譽感不斷拼搏的同時，也有些發愁。因為有好多學生的心情只能留在作文中。他們只能呆在教室，等待運動員們的消息，我知道大家想為隊員們加油的心情，但因為條件有限，只能讓大部分同學失望地呆在教室。我擔心時間長了，那些熱情會被消滅。

同樣，在其他活動中也是如此。參與的同學熱情高漲，但不參與或者是無法參與的同學的熱情就會慢慢淡下來，最后甚至連對活動本身的興趣也沒有了，這樣就不利于培養孩子們的興趣了。

當我在班上表揚哪位學生的作文又在哪里發表時，頭幾次，似乎對其他同學也有一種促進作用，但是后來，幾乎大家都已經習慣了，只有這么幾個人能寫出好文章，而其他人對自己的寫作水平似乎也沒有多大的信心。難道同成績來鼓勵孩子也不是長遠之計？

三、課堂展現，讓我深思讓我學

給孩子們上課當然是教學的主要部分。我也知道精彩的講課會讓孩子們聽得入神，會跟隨著老師的步伐，但是往往自己的講課無法滿足所有的孩子，所以在課堂上總會出現一些走神甚至是講話的孩子，這不得不引起我的反思，我想知道自己的問題到底出在哪？

當然最讓我激動的是，在課堂上聽到孩子們獨到的想法，這往往能碰撞出一些靈感的火花，給我不少啟發，可以想到許多備課時不曾想到的問題。

根據孩子們在課堂上表現出來的情況，我發現孩子們的表達能力不是很好。不論是課堂上的回答問題還是讓他們隨堂寫些小片斷，他們的表現并不是十分出色。為此，我設計了兩個內容“課前即興演講”和“輪流日記”。我希望通過學習這兩塊內容的訓練，讓孩子們能提高口頭表達能力和書面表達能力。

課前即興演講，要求每個孩子按順序，在每節課開始上正課之前講一則自己事先準備好的小故事。不知道為什么大家對成語小故事比較感興趣，一學期下來，發現孩子們知道的成語典故已經有好多了。還有的學生會在別人講完以后發表自己的不同看法，就這樣，大家在一起聽，一起講的過程中，漸漸也練就了說話的能力，口頭表達似乎已經不是他們所懼怕的內容了。

輪流日記，則是每四個人為一組，大家共同擁有一本作文本，每天輪流著把自己的日記寫在這本作文本上，然后再讓其余幾個同學對自己的那篇日記寫上評語，再由我批改，給予一定的評定。起初大家似乎還是感覺沒有什么內容可寫，但是每天，我希望他們都能抓住自己生活中的每個細節，有什么感觸了就把它寫進輪流日記本中。而且一開始大家并不會寫評語，不知道怎么對別人的文章進步批改，于是寫評語由我先示范著寫，接下來的日子，他們便慢慢學著我的樣子，對別人的文章進行批改。漸漸地我發現，孩子們不僅會寫些評語了，而且更可喜的是，他們已經開始學著去關心別人的感受，從評語中，我讀到了同學之間的友愛。而且，他們的輪流日記用兩個字來概括便是“真實”。因為每一件事，都是他們親身經歷或者是親眼看到

第四篇：累并快樂著

累并快樂著

從炎炎夏日到寒冬臘月，經過近半年的時間90學時培訓終于圓滿落幕了。期間經歷集中理論學習、赴杭參加“千課萬人”聽課觀摩，學員分小組磨課、試課等，無一不讓我眼前一亮，所見、所聞、所學將使我一生受用。

參加90學時培訓之前，我總認為自己是理科出身，在寫論文、課題方面文筆遠不如人家，所以寫不出出色的文章也不足為奇。然而，陳加倉老師的話粉碎了我的想法，在他眼里這些無非是為自己偷懶找的借口。他說：“我的文筆不好，但我會想、會去做，然后把自己的所作所為寫出來，這就是案例、課題。華麗的語言我寫不出來，但自己做過的事相信每個人都能寫。”陳特以自身為例，讓我明白：要想自己有所作為，就要動手做，只有實踐過才會寫出實在的東西，與文筆無關。或許這就是“在做中學”的真正含義吧。我們在課堂上常常提醒學生要在實踐中去探究，去收獲，而忘了我們自身也要在做中學，為今后的自我學習提高指明了方向。

赴杭參加“千課萬人”觀摩活動，經歷4天的頭腦風暴，總的感覺是“累并快樂著”。可以如此近距離目睹名師們的風采，感受“生本課堂”，真是受益匪淺。曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠，有時稍有成績就沾沾自喜。走進“千課萬人”活動，才體會到自己的那一步邁得何等小。我們不說名師們的課堂語言的精煉的當，因為人家畢竟是名師；也不說他們的教學設計如此的新穎而不是效果，因為人家是多次打造出來的精品課。只說我們也能做到的一點：把學生當做真正的人，發展的人。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。在名師的眼里“生本課堂”就是讓學生安靜的思考，合理的表達。在我們的課堂中正是缺乏讓學生“安靜思考，合理表達”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達，老師就急于包辦代替孩子去思考、去表達。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考并表達自己的想法。著名的特級教師黃愛華分析了美國與中國的教育，他說，中國的教育史打基礎，體現只是的權威；美國的教育史培養創造力，對只是的質疑和懷疑，去核心價值是“簡單、實在、培養創造力，學以致用”。在對知識的“是什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”

中國的教育注重的是前三項，而美國的教育注重最后一項。

這次觀摩活動收獲是很大的，主要是在思想上。我學會把學生看做真正的人，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責，名師們的一句話說得真好：課堂就是出錯的地方。在名師的指引下讓自己的教育工作有聲有色來。

在整個培訓期間，給我留下印象最深刻的就是小組磨課活動，不身在其中絕對體會不到其中的艱辛與煎熬。很多次的磨課經歷讓我體驗到磨課的過程是一個成長的過程，磨課就是在一次次的試教中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。通過一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會。

所謂磨課重點“磨”的是教案，我的初稿出來之后，我們組內的成員就全體出動，各抒己見，寶貴的意見躍然紙上。第一次試講后，大伙摸摸腦袋說不出個所以然來。隨著科技的發展，“郵政編碼”離學生的生活越來越遠，學生對它幾乎是全陌生的。在我給出的幾組地址和相對應的郵政編碼后，讓學生去思考發現了什么，旨在讓學生明白相同省份郵政編碼前兩位數字是一樣的，反之，也就是郵政編碼的前兩位表示省。之后的前三位、前四位、后兩位也以同樣的方法讓學生自己在對比中去發現。整堂課下來思路很順，但課堂氣氛很沉，顯然學生學得毫無興趣，而這堂課更像是常識課。怎樣體現出數學味呢？讓學生參與其中肯定會有些。于是，我指定幾個地區，讓學生課前自己去查詢這些地區的郵政編碼，并思考在收集過程中發現了些什么。課堂上我有意打亂學生收集回來的數據，讓他們分類，并說明理由，在說出理由的同時也就發現了郵政編碼的前兩位、前三位表示什么。在利用幾個具體地址及相對應的郵政編碼讓學生回答編碼的結構。由課后作業反應出學生掌握得很扎實，但我總覺得這次與上次相比只是換湯不換藥，課堂上學生的興趣依舊不理想。怎樣才能激發學生的興趣呢？帶著這個問題我決定放寬自己的思維，不在原來的基礎上加以修改，而是從零開始重新對文本進行解讀。本科雖然學的是郵政編碼，但教材編寫的意圖肯定不是讓學生去背郵政編碼的結構，那么對于這個陌生的東西讓學生自己去尋找與直接告訴他們并沒有多大區別，既然這樣那為何要再這花大把的時間來消磨學生的意志呢。想到這，我打算從編碼的思想引入課堂。我從學生身邊熟悉的學號入手，由學生自己分析學號得知：從左往右看，數字所代表的范圍是從大到小的，反之就是從小到大。

像這樣的數字就是編碼。從學生熟悉的學號上讓學生初識編碼的思想。在這個基礎上，出示一個信息完整的信封，讓學生觀察地址及相應的郵政編碼，讓學生去猜測各數字的意思，再通過采訪郵政工作人員去驗證自己的想法。在猜測驗證的過程中讓學生了解郵政編碼的結構，從而加深數字編碼的思想。做這樣的改變，學生課堂氣氛非常活躍，學習興趣自然就上去了。

“磨課”把我“磨”得自信滿滿，最后讓我信心十足的站上講臺。結果怎么樣已經不重要了，感謝我們11小組所有成員對我的幫助和支持，也感謝90學時培訓給我提供這個機會，以后我更會珍惜每一次機會，讓自己茁壯成長。

第五篇：累并快樂著

累并快樂著，苦也甜蜜著

王寧

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。在任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而美好的世界在等待著我們去開發。”

我們要去開發這樣一個無限豐富而美好的世界，我們該做一名怎樣的開發者呢？試想，如果我們自己都不快樂，內心都不豐富而美好，我們怎么能讓我們的孩子感到真正的快樂呢？

我們如何找到做班主任的快樂呢？首先，應做一名自然，率真的班主任。我覺得班主任是最應該保留一份天真，童真，率真的，這樣的老師在教育教學工作中是活潑的，熱情的，快樂的；他們可以和學生一塊游戲，可以和學生一塊比賽，可以和學生一起探討時尚熱門的話題，可以和學生一起聽音樂，一起跳舞，可以和學生一起分享他們的秘密，可以一起高興，一起快樂，可以一起出謀劃策，可以一起登臺演出，可以一起批評與自我批評?這樣的老師會以一顆博大包容的心來容納一切,使天真的花期延伸到人生的每一個春夏秋冬,每一個角落.其次,應做一名樂于學習的班主任.向有經驗的老教師學習,向書本學習(如魏書生,李鎮西),有自己的風格,把它融入進工作中,因而要我們做一名快樂的班主任,還應做一名樂于思考的班主任,應經常思考:怎樣把班主任工作當做一種藝術來做?

蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己是個發現者，研究者，探索者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈。

班主任作為學生關注的中心人物，究竟能給他們樹立什么樣的榜樣，究竟能給他們的心靈，精神世界帶去什么？我覺得，班主任的人格魅力和個性對于學生的影響是一種不可替代的教育力量。俗話說：“親其師才能信其道。”一個正直，寬容，無私的班主任，他的行為無行中已經打動了學生的心，起到了引導，教育學生的作用，而無需太多的語言。很難設想，一個自私，斤斤計較，貪圖錢財的班主任會得到學生的敬重，而他蒼白的說教，又怎能打動學生的心。因而，做班主任，就應該先做人。做一名正直寬容的人，做一名身心健康的人，做一個童心未泯的人，做一名樂于思考的人，做一名高潔的人。之所以如此，是因為班主任的行為往往是學生的先導，這就是我們常說的，有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。

用教師的人格魅力影響學生固然是熏陶感染和潛移默化的效果，但在整個教育的實踐過程中，做為班主任，還得十分講究教育的方法和教育的藝術問題。記

得幾年前，第一次當班主任時，我曾對自己的工作有過這樣的反思：我自認為，我是勤奮的，能完全按照學校的要求到崗到位；我自認為，我的工作熱情是高漲的，對我所做的工作始終是充滿著激情；對學生朝著良好的方向發展充滿著期待和信心。但不管怎么說，我的工作好象沒有像我預想的那樣充滿效率，僅僅是時間問題嗎？不是的。是學生確實問題太重嗎？不是的。那是什么地方出了問題呢？后來，我才知道，一個班主任，應該懂得管理學生的技巧。不同的場合，不同的學生采用不同的教育方式，教育技巧，讓學生覺得你“睿智”，“高明”，從而對你很佩服，這樣，你在管理中便會得心應手。

開學的第一天，我會在教室里放上好聽的音樂，黑板上寫上我送給學生的話語及一些相關的要求規矩。然后，在音樂聲中我開始給我的學生深情地朗讀一封信：“親愛的同學們，??”。讀完后，在孩子們的臉上，我往往看到的是期待，信任和快樂。我會說：“接下來我們將舉行X班第一次也是最有意義的一次頒獎。”我們將評出“班級之最”。學生們都感覺很驚訝，接著，我說，首先頒發的是“主人翁意識最強的人”，剛才，教師后面的拖布倒下來，旁邊有紙屑，許多同學都視而不見，只有一位同學把拖布給扶起來，并撿起了紙屑。我認為他是愛“家”的人，如果我們每一位同學都把這個集體當作自己的大家庭，我們的“家”會和睦，潔凈，溫馨的。第二個獎項頒給“最有時間觀念的人”，因為今天他最準時，第一個到教室，按老師的要求坐好。在初中，誰最珍惜時間，合理地安排時間，有效的利用時間，誰就能在今后的競爭中取勝。第三個獎項頒給最有禮貌的人，剛才同學們走進教室時，老師一直是面帶微笑地迎接同學們，但很多同學都沒有喊一聲“報告”，喊一聲“老師好”，只有侯磊同學大聲地叫了一聲“老師好”。我把這個獎頒給他，因為我覺得你們除了學習，還應是一個懂禮貌有修養的人。當然，也有沒頒出的獎項，如“自主學習意識最強的人”今天我發現沒有一個同學將黑板上的話語簡單地記下來，包括上面的規章制度，我想，在中學階段，自主學習，積極主動地學習是很重要的。希望同學們能更加努力。

下課前，我要求同學們用一句話表達自己的內心感受，開學第一天的感受。很多同學都收獲很多。“良好的開端是成功的一半”，這樣的入學教育，真的為今后的班主任工作鋪下了成功之路。

在期末，期中都會給表現優秀的同學頒獎。每次頒獎時，我感覺許多同學都覺得跟自己無關，每次都是同樣的人，坐在那里很不是滋味。于是我說：“我這里還有一些獎品，這是我特意為那些自信的同學準備的，你雖然成績沒有名列前茅，進步也不是很大，但你們在某方面卻很優秀，有誰能自信地走上講臺為自己頒獎呢？學生們都在認真思考。我覺得讓學生們深刻地反省，解剖自己，思考的過程，比煽情的效果更甚。過了幾分鐘，我發現同學們都不敢上臺來為自己頒獎。

于是，我又說：“同學們非常的謙虛，穩重，在你的身邊一定有許多優秀，努力的因為各種原因與獎品失之交臂的同學，有誰愿意為他們頒獎？當然，給別人頒獎同學們積極，踴躍了許多。過后，我讓學生寫下此次頒獎儀式的感受，同學們都寫的很好。如“我本不指望有誰能給我頒獎，當我聽到XX叫我的名字，心中有一種莫名的涌動。??我接過獎品，淚水毫不吝嗇地流了出來。”

這些教育方法技巧讓我和我的學生們在感受著快樂，感悟著成長。

作為教師都有這樣的一種感覺：各班總有一些學生既不勤奮上進，又不惹是生非，對班級的一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師“遺忘”的學生。特別是在普通中學，我們面臨這種情況會更多。作為班主任，我們該怎樣對待他們呢？應該懂得：“把贊美還給學生”。

我班的胡煥鵬同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，同學們都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上維持著秩序，正好后面的拖把倒了，學生們光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，胡煥鵬同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒，然后扶起了拖把。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班里表揚了他，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時地給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了一定的提高。后來某一天我還收到了剛畢業的一位學生王某的來信，在信中他說到：“王老師，我永遠記住你，因為當我被批評聲包圍時，只有你給了我贊美和鼓勵``````您不知道您的贊美和鼓勵改變了我的性格，你將照亮我的人生之路``````。”在胡煥鵬的身上，王某的來信，給我的啟示頗深。在班主任工作中，我開始用心觀察，捕捉他們身上的每一個閃亮點，及時把贊美送給每一個學生，使每個學生都感到“我能行”，“我會成功的”。真的很感謝這兩位同學，在以后的班主任工作中，我會刻意的去營照一種氛圍，對學生，我更喜歡提醒，更喜歡給機會，更喜歡表揚。比如早讀時我會讓值日生在黑板上寫上：早到先讀的同學，聲音洪亮的同學等。特別是家校聯系卡，我在上面設計了表揚欄，還有老師寄語。在其中，我更多的是鼓勵，贊揚。比如：“我始終相信你是最強的，是不服輸的??”，“我相信你一定能趕上去，達到自己的目標。”“我很欣喜地看到你的進步`??繼續加油！”當然，表揚并不是無中生有的亂說，在平時的班主任工作中，要盡量挖掘學生的優點，班級的優點，不斷地表揚強化，學生會做的更好，同時更能促使他們改正一些缺點。請多給學生一點贊美吧，因

為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的作品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”青少年的心理更是稚弱的，如果教師說話不考慮后果，就極易傷及他們的自尊心和自信心，甚至影響他們的一生。“特別是后進生，更要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”讓我們用愛心為后進生撐起一片天空。我班有一個叫黃偉楊的學生，記得初一時，他上課自控力很弱，常常講話影響上課紀律，課間總是追逐，打鬧，臟話一說一大串，頭發亂蓬蓬的，衣服常常很臟。有時，科任老師批評也不接受，甚至頂撞。而見到我這個班主任，又總是一副誠惶誠恐的樣子，背著我老毛病一犯再犯。經過走訪家長和多方面的了解，才知道小學時，他就是出名的調皮大王，點名批評，罰站早已讓他的自尊消失貽盡。班主任幾乎平均十天就要請一次家長，而他的父親對他非常的粗暴，動則打罵，所以他就成了一個“雙面人”。看著他面對我時那種畏畏縮縮的表情，我仿佛看到了一顆扭曲的心在掙扎。初一，人生是一個轉折點，我決心以我的關懷，我的柔情，我的責任心來喚起他的自尊。我開始看似無意地與他閑聊幾句，有時把他皺皺的衣領理理，走過他的座位時，有時用手去摸一摸他的臉，眼神中流露出他的喜愛。尤其是發現他的數學成績較班上的許多同學優異時，經常贊揚他聰明，能把其他科也學好，還鼓勵班上的同學數學上向他學習。當他“不小心”冒犯了科任老師時，我從不請家長，即使他的家長到校來，也總是在家長的面前表揚孩子的優點，教育他時也總是避開教室和辦公室，慢慢地，他看到我時不再躲閃，思想和學習都有了明顯的進步，我不失時機地對他進步給予肯定，尤其堅持每次批改作業時，都在他的作業本上留下一段話，如：“黃偉楊，不管別人怎樣看你，你在老師的心目中，永遠是好樣的。”“難道你就這樣沉淪下去嗎？別開玩笑，還有許多事需要你去做。”“難道你就這樣讓我放棄你嗎？別做夢了，那是不可能的事。”這些作業本上的真情，讓孩子的自尊心得到了滿足，牽引著他走向一個又一個的進步。后來，黃偉楊告訴我，那些拙筆寫下的文字，已經被他永久地珍藏。這真是一個班主任莫大的榮幸。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。” 回首幾年的班主任工作，的確感到做一名班主任的辛苦，但仔細想想，累中也有快樂，苦中也有甜蜜。班主任工作是永遠年青的事業，只有保持年輕人的心態，才能確實做好教書育人的工作。