第一篇：怎樣才能有效的背單詞？

怎樣才能有效的背單詞？

下面貼一篇在另一個問題下的回答，非常適合回答這個問題。我在里面介紹了自己在10天內背完兩千個詞匯的經歷，希望對各位有所幫助。但要知道的是，既然選擇了在短期內快速積累詞匯量，那就要接受這些短期積累單詞的“質”是不高的，即你對他們的用法、深層含義等掌握程度很淺。但這種缺陷并不是致命的，完全可以在之后的學習中彌補。因為在短期內完成大量詞匯的原始積累，有利于你的閱讀和學習，而在以后的閱讀和學習過程中，你會對他們的掌握程度逐漸加深，這是一個不斷遞進和迭代的過程，我們不要想一口吃成一個胖子。

以下為正文：故事要從這本破舊的書說起。

昨天在整理東西的時候，發現了被遺忘在角落里的《六級詞匯書》，一大波回憶涌上心頭，我想起了自己在大一時，在10天內干掉一整本六級詞匯（共2228個單詞）的輝（zhi）煌（zhang）往事。所以寫篇文章和大家分享一下。01首先呢，是因為機緣巧合之下，我買了楊鵬老師的這本《17天搞定GRE單詞》。

有朋友看到這本書的名字可能會嗤之以鼻。的確，現在市面上充斥著大量劣質書籍和文章，諸如《7天精通C語言：從入門到精（fang）通（qi）》、《5分鐘掌握受益終身的思維法則》等等。但是，楊鵬老師的這本書，真的跟那些妖艷賤貨不一樣。

在書中，楊鵬老師創造性地提出了一種可操行和科學性都極強的背單詞方法，此方法以人的記憶規律為原理，運用“艾賓浩斯遺忘曲線”來科學地制定背單詞的計劃、確定復習的時間點等。雖然原書是在介紹如何用此方法來搞定GRE單詞，但方法本身是普適共通的，我們完全可以用它在短期內搞定四六級詞匯、考研詞匯、托福雅思詞匯等。

我個人將其改造了一下，用它來背六級詞匯，于是有了我自己的“10天搞定六級詞匯”版本。那么具體該如何操作呢？且往下看。02 這套方法的核心就在于八個字：“短期、快速、大量、重復”。各位應該都聽到過類似這樣的話：“一天背10個單詞，積少成多，一個月就是300個單詞，一年就是3650個單詞”，或者，“一天掌握一個知識點，一年就能掌握365個知識點”等，這樣的言論貌似很有道理、實則愚蠢至極，因為它沒有科學合理的規劃，也違背了人類記憶的規律，導致你背了忘、忘了背，形成惡性循環。且不說是否真的有人能夠每天堅持，即使做到了，那也完全是一種低效率的、傻瓜式的努力。其實，在短期內集中解決大量生詞、并加之合理的復習，遠遠比上文中所謂的“積少成多”來得有效得多，而這背后其實是有記憶學的理論支撐的。

我以自己當時的背詞過程來演示一下。（請忽略圖中的亂抹亂畫......）

宏觀上來說，當時我每一天都會背三個新的list，一個list大概有80個左右的單詞，所以一天會背250個左右的新詞。你或許會覺得一天背二百多了單詞太多了，承受不住，其實不然，人的記憶力要比你想象地有潛力得多，而且按照原書中背GRE單詞的方法，一天要背360個單詞，所以250個真的不算多。但是在背的時候確實有一些注意事項，這個我們在下文講。

除了每天背誦新詞外，還要復習前幾天背過的舊詞，這是非常非常重要的，否則你前幾天背過的詞很快就消失在風中了。那么如何確定最佳的復習時間點呢？這時候就要用到“艾賓浩斯遺忘曲線”了（篇幅所限，我就不介紹原理了，感興趣的話可自行購書或百度），而這，也是這套背詞法的精髓，如下：

復習點的確定（根據艾賓浩斯遺忘曲線制定）： 1． 第一個記憶周期：12小時 2． 第二個記憶周期：1天 3． 第三個記憶周期：2天 4． 第四個記憶周期：4天 5． 第五個記憶周期：7天 6． 第六個記憶周期：15天

注：這里的天數是指時間間隔的天數，而不是指第幾天。（這張圖是我在去年10月份用此法背單詞時自己畫的一張計劃表,again，請忽略那些亂摸亂畫.......）

比如說這張表，11號的時候我背了前三個list，也就是L1-3，那么在在11號的格子里用紅筆寫下“L1-3”，代表今天背的新詞。其下為黑筆寫的“L1-3”，代表背完新詞后的12個小時復習一次；然后往后數一天，用黑筆在12號的格子里寫下“L1-3”，代表一天后復習一次；再從12號往后數兩天，到了14號，在此格子里寫下“L1-3”，代表12號復習后的兩天后再復習一次。以此類推，每一天都是如此，用紅筆寫下當天背的list，用黑筆在不同的復習時間點標記出來。所以，在宏觀上，每一天要復習背過的舊詞+背當天的新詞，學習量是逐漸加大的，最多的時候一天要過1200個單詞。那本六級詞匯書共有30個list，10天就能夠背完所有單詞，接下來就是單純復習了，工作量會減輕很多。

看到這里，大家或許有疑惑，“現在不是也有很多利用艾賓浩斯遺忘曲線幫你復習的背單詞APP嘛，比如某詞斬、扇貝等，那就交給它們好了”。但是，按照楊鵬老師的這種方法，每天都要花幾個小時來高強度地背詞，所以我并不推薦用APP，手機干擾太多，你真的能保證幾小時之內不去做刷微信微博么？有些事情，是手機永遠替代不來的。再來講講微觀層面，具體是如何背每一個詞的。

有一個原則是非常重要的，那就是“快速”。背一個單詞的時間要盡可能地短，五秒鐘就夠了。而唯有滿足“快速”的要求，才能做到前面所說的“大量”。

試想，如果一個單詞都要看幾分鐘的話，那么我們一天過幾百個單詞的目標是很難達到的。你或許又要問了，“幾秒鐘能他喵記住毛啊？”，但別忘了，我們還有好幾輪復習呢，第一次你可能短暫記住了單詞的長相和大致含義，第二、三次你又加深了你的記憶，到了第四、五、六次的時候，大概可以完全記住了吧。

從微觀到宏觀，整個的背誦過程就是這樣一個不斷迭代、深入的過程，平均每天大概需要三個小時，10天就可以背完所有單詞。篇幅所限，介紹的可能不是很清楚，所以推薦感興趣的同學可以入手楊鵬老師的《17天搞定GRE單詞》，里面有非常詳盡、細致的介紹。03 這一套方法的好處是，它可以在短期內讓你的詞匯量得到極大的提升。

但是，它也是有弊端的。

即，按照此方法所習得的單詞是較為淺層的、不深刻的，可能我們只記住了單詞的中文含義，而對它的用法、搭配一概不知。而且，如果背完后就不接觸英語了的話，還是會忘記。我個人呢，將詞匯量分為兩個階段，6000以下和6000以上的。6000以下即為四六級的水平，這個水平是最適合用此方法的，因為這個階段的單詞在英文世界中是最常見的，不論是看美劇、演講，或是讀外刊、英文原著，它們都會大量、反復的出現，所以你不用擔心事后的遺忘；而反過來，在頻繁遇見它們的過程中，你還會不斷地在語境中學習它們的搭配和用法。這是一個相互促進的過程。

對于6000以上的單詞來說，如果想快速積累單詞的話，也可以用這套方法，但性價比和效率都太低。至于這部分的單詞如何積累比較高效，等我自己先把詞匯量積累到兩萬再談吧，不然沒有說服力，哈哈。

你或許會很疑惑，“不就是考個六級么？用得著這樣折騰么？我不背單詞都過了六級了。”，確實，四六級只是最基礎、最簡單的考試罷了，不用這樣折騰也能通過。但是我當時完全不是為了備考六級才這樣折騰的，而是深感自己詞匯匱乏，單純想積累自己的詞匯量，提升一下詞匯功底。我的出發點是掌握一門語言，而不是通過一門考試。事實上，當你的語言功底有了，什么考試都不在話下了。

發揮創造力和想象力，我們還可以把這種記憶方法用到很多其他事情上；比如多畫幾張表格，標上日期，記錄每一天的所學并標記復習時間，英語也好、其他也罷，這樣我們就可以監控整個學習流程了。（好吧我知道，本子的確很臟很亂，請忽略......）

某一天，我用十幾分鐘的時間，將表格畫到了2018年，心中一驚，一年的時間，也不過是幾張紙幾百個表格而已；而一輩子的時間，用一個本子就可以畫完了。真應了那句話啊，“一輩子很短，如白駒過隙，轉瞬即逝”。

需要一提的是，世界上并不存在一個放之四海而皆準的學習方法。方法再好都是別人的，無法生搬硬套地復制到自己身上，就像這篇文章里所介紹的方法，它是我親身實踐并摸索出來的，但能否直接用到你身上就不一定了。我們只能借鑒別人的思路，通過實踐和思考，形成自己的體系。路上空無一人，只能靠自己一步一步走完。04 最后，來煲碗雞湯。

去年10月份，用10天的時間背完這兩千多個單詞后，我讓室友測試了一下成果。他們來說英語單詞，我來說漢語意思，基本上每個單詞的意思都可以脫口而出。這說明我的10天背詞歷程還是卓有成效的；而當時我心底也升起了一種奇妙的感覺，并沒有狂喜，而是一種持久的喜悅與充實感。事實上，在親身實踐楊鵬老師這套方法之前，我心中也是有疑惑的。十幾天的時間，真的能完全記住幾千多個單詞么？要知道，這在之前是不敢想的，我們從小學到高三學了將近10年英語，最后高考的詞匯量要求也只是3500而已（在這里我必須要吐槽一下天朝的英語教學體系）。那憑什么認為我們可以在短短十幾天內掌握與過去十年對等的詞匯？ 我甚至還跑去知乎查了一下，看看他們是怎么說的。結果，眾說紛紜。索性，我自己試試得了，反正試錯成本又不高。于是，那十天，雖不能說是衣帶漸寬、披星戴月，但那段時間確實是我上大學后最自律的一段時間，每一天都有著固定的一個目標，心中有著掛念；會利用繁忙之外的課余來見縫插針地看兩眼單詞。事實證明，這十天是值得的。那十天之前，我還只是一個自以為是、詞匯量只有五千不到的小白；但十天后，我在英語這條路上也越走越遠，開始接觸《經濟學人》、讀了將近20本英文原著，詞匯量也早已破萬。現在回頭看，會覺得這些六級詞匯都很簡單，但是，這十天，對我來說卻是意義非凡的。

從閱讀、消化到自己思考、制定適合自己的計劃，再心無旁騖地去執行，最后得出一個之前想都不敢想的圓滿結果。這一整個過程下來，我得到的僅僅是那兩千個詞匯么？

其實并不是的。這件事情本身就足以鼓舞人心，它給予了我們一種信念，讓人覺得，只要有科學的方法與足夠的投入，我們便能做好任何事情；那些看似很困難的事情，在做了之后，發現也不過如此。

現在，大半年多過去了，這碗雞湯仍然十分受用。那，既然我都能做到，你也一定能夠做到。

所以，請相信，你能做好任何事情。這篇文章，首發在公眾號［孤讀者說］上，貼到知乎上，希望對大家有用。寫了這么多，記得點個贊喲！

一些細節問題，在這里統一回復一下。在具體背每一個詞的時候，要做到快速，即不要在一個詞上花太多的時間，不建議寫下來，這樣太浪費時間了，我的做法是在心里默讀一下它的發音，然后再看中文意思，把它們“印”到腦子里，之后看下一個。就是這樣。有些詞的意思和詞性都很多，需要在第一次時全部記下來嗎？當然不需要，事實上也做不到。建議前一兩個重點記憶，即最常出現、最重要的意思，其他的掃一眼，在之后的復習中，再逐個攻破其他的意思，這是一個迭代的過程。還有知友質疑這個方法，在這里也回復一下，順便給大家潑一盆冷水：說實話，這個方法確實是一個在短期內大幅提升詞匯量的有效途徑，但正如我文章中說的，它也是有缺陷的：詞匯掌握程度不深、事后也會遺忘。要明白，它是有缺陷的。用了這個方法背幾千甚至一萬個詞匯，并不能讓您立馬成為英語大神，這怎么可能呢？英語學習是一個持之以恒的過程，任何宣稱在短期內讓你完全解決英語的人都是騙子。就算有一天，你的詞匯量到達兩萬以上了，你還是會覺得自己在諸多方面有不足，比如寫作，比如口語。那我介紹的這個方法意義何在？意義在于，它可以讓你在短期內積累原始詞匯量，掌握了這些原始詞匯，會有利于你接下來長期的學習。尤其是四六級和托福雅思詞匯，這些詞匯在英語世界里是最常出現的，假如你沒有掌握它們，你在英語世界里會非常艱難，不管是原版書、聽演講、看美劇，你會遇到大量生詞。而我介紹的這個方法，便可以讓你在短期內積累起原始詞匯。所以，再說一遍：用了這個方法，并不會讓您立馬成為英語大神，一勞永逸。有這樣想法的同學，讓你失望了.......

第二篇：怎樣才能有效反思

怎樣才能有效反思

如何判斷教學設計的有效性是課題開展研究以來一直關注的問題之一，本次會議在課后檢測方面做了一點嘗試．每一節課結束后，都對學生的學習情況進行了書面測試，并把書面測試結果及時反饋給與會教師，希望能從學生的作業反饋中尋找到一些信息，用以支持對教學設計有效性合理性的推測．當然，如果能有對比班參與測試，那么對兩組數據比較分析將對課題研討更有參考價值．

在嘗試書面測試過程中，大家也意識到，試題本身能否體現對核心數學概念和數學思想方法的考查力度，關系反饋信息的質量，進而會影響我們對教學設計有效性的判斷．因此，設計高質量的測試題目將是下一階段課題研究的另一個問題．

在探索書面測試的同時，如何進行有效反思也是課題組關心的問題．人教社章建躍指出，反思不是記流水帳，要針對具體現象和問題進行分析和概括．遼寧景敏認為，課后反思的邏輯起點是從課前的教學設計開始的，反思是把教學實踐獲得的感受與教學設計中的設計意圖進行對比，確切地說，是把學生的實際行為與設計的目的進行對比的過程．因此，設計意圖越明確，對比就會越有成效．通過反思，教師能更好地理解學生現有的認知發展水平，從而使今后的教學更符合學生的認知規律．

此外，寫反思時要把教學片段盡可能詳細地描述來，針對描述中出現的行為進行分析，從中抽象出觀點或結論，這樣的反思可讀性強．

第三篇：用英語詞根快速有效的背單詞

詞根詞綴記憶法 第一部分

通過前綴認識單詞（常用前綴一）

1、a-① 加在單詞或詞根前面，表示“不，無，非” acentric 無中心的（a+centric中心的）asocial 不好社交的（a+social好社交的）amoral 非道德性的（a+moral道德的；注意：immoral不道德的）

apolitical.不關政治的（a+political政治的）anemia 反常的（a+nomal正常的+ous）apathy 冷漠（a+path感情+y）

② 加在單詞前，表示“在?，?的” asleep 睡著的（a+sleep睡覺）aside 在邊上（a+side旁邊）ahead 在前地（a+head頭）

awake 喚醒，醒的（a+wake醒的）aloud 高聲地（a+loud高聲的）alive 活的（a+live活）

alone 孤單的（a+lone單個的）

avare 意識到的（a+ware注意）awash.泛濫的（a+wash沖洗）

2、ab-,abs-加在詞根前，表示“相反，變壞，離去”等

abnormal 反常的（ab+normal正常的）abuse 濫用（ab+use用→用壞→濫用）absorb 吸收（ab+sorb吸收→吸收掉）absent 缺席的（ab+sent出現→沒有出現→缺席的）

abdicate 退位（ab+dic命令+ate→不在命令退位）

abduct 誘拐（ab+duct引導→引走→誘拐）abject 可憐的（ab+ject拋→拋掉→可憐的）abstract 抽象的；心不在焉的（abs+tract拉→被拉開→心不在焉）

abstain 戒絕（abs+tain拿住→不再拿住→戒絕）

abscond 潛逃（abs+cond藏→藏起來→潛逃）abscind 廢除（abs+cind剪切→切掉→廢除）abscise 切除（abs+cise剪→剪掉→切除）abstinence 節制；禁欲（abs+tin拿住+ense

→不在拿住→戒除，禁欲）

3、ab-,ac-,ad-,af-,ag-,an-,ap-,ar-,as-,at-等加在同輔音字母的詞根前，表示“一再”等加強意 abbreviate縮寫（ab+brev短+iate→弄短→縮寫）

陪伴（ac+company伙伴→陪伴）Accentuate

accelerate加速（ac+celer速度→一再增加速度）

accomplish強制（ac+cent唱歌→一再唱出→強調）

accumulate積累（ac+cumul堆積+ate→堆積起來→積累）

accustom使習慣（ac+custom習俗→習慣習俗）

addict上癮，入迷（ad+dict說→一再說起→對??入迷）

additive上癮的（addict的形容詞）

adduce引證，舉例（ad+duce引導→一再引導→舉例說明）

affable親切的（af+fable說話→不斷可以說

話→親切）

affiliation入會，加入（af+fili兒子+ation→成為兒子→入會）

affinity親密關系（af+fin界限+ity→進入范圍之內→關系密切）

affliction折磨（af+fin打+ion→一再打→折磨）

afford買得起（af+ford拿出→一再拿出{錢}→買得起）

affirm肯定（af+firm堅定→肯定）

agglomerate成團，結塊（ag+glomer球狀物+ate→成球,成團）

aggression侵略，進攻（ag+gress走+ion→一再往前走→進攻）

aggrandize擴大（ag+grand大→一再大→擴大[權力]等）

aggravate惡化（ag+grav重+ate病加重）announce通告（an+nounce通知→通告）annihilate注釋（an+not注釋+ate→注釋）annunciate消滅（an+nihil無，零+ate→成為零→消滅）appal使震驚（ap+pal白色→[臉]變白→受驚）

applause鼓掌（ap+pease贊揚→一再贊揚→鼓掌）

appreciate欣賞（ap+reci價值+ate→一再給價→欣賞）

appease撫慰（ap+pease和平→使[人]和平→安撫）

appoint指定，任命（ap+point指→指定）arrange安排（ar+range排列→安排）

arrest逮捕，陰止（ar+rest休息→不讓動→逮捕）

arrive到達（ar+rive河→到達河邊→達到目標）

arrogate自稱是；硬說是（ar+rog要求+ate→一再要求→硬說）

assault進攻（as+saul跳→跳起來→進攻）assiduous勤奮的（as+sid坐+uous→一再坐著[學習] →勤奮）

assist幫助（as+sist站→站過來→幫助）associate聯合，結合（as+soci社團+ate→結成團隊→聯合）

assimilate吸收；同化（as+simil相同+ate→成為相同→同化）

assure肯定；確信（as+sure確定→一再確定→肯定）

attach附上；依戀（at+tach接角→接觸上→附上）

attain達到；獲得（at+tain拿住→獲得）attend（at+tend關心→關心到了→出度）attract吸引（拉→拉過來→吸引）

attest證實（at+test試驗→一再試驗→證實）

4、ad-加在在單詞或詞根前，表示“做?，加強?” adapt適應（ad+apt能力→有適應能力）adept熟練的（ad+ept能力→有做事能力→熟練的）

adopt收養；采納（ad+opt選擇→選出來→采納）

adhere堅持（ad+here粘→粘在一起→堅持）adjacent鄰近的（ad+jacent躺→躺在一起→鄰近的）

adjoin貼近；毗連（ad+join參加→參加在一起→貼近）

administrate管理；執行（ad+ministr部長+ate→做部長→管理）

admire羨慕（ad+mire驚奇→驚喜；羨慕）adumbrate預示（ad+umbr影子+ate→[將來的]影子出現→預示）

adjust調整（ad+just+正確→弄正確→調整）adventure冒險（ad+venture冒險）

admonish告誡，警告（ad+mon警告+ish→一再警告）

advent來臨，來到（ad+vent來→來到）

5、amphi-表示“兩個，兩種” amphibian兩棲動物（amphi+bi生命+an→兩個生命→兩棲動物）

amphicar水陸兩用車（amphi+car車→兩用車）

amphitheatre圓形劇場（amphi+theatre劇場）

6、an-在詞根前，表示“不，無” anarchism無政府主義（an+arch統治+ism→無統治→無政府主義）

anharmonic不和諧的(an+hamonic和諧的→不和諧的)anechoic無回聲的（an+echo回聲+ic→無回

聲的）

anonymous匿名的（an+onym名字+ous→匿名的）

anesthesia麻醉（an+esthes感覺+ia→無感覺→麻醉）

anoxia缺氧癥(an+ox氧+ia病→缺氧癥)

7、ana-表示“錯誤，在旁邊，分開” anachronism時代錯誤（ana+chron時間+ism→時代錯誤）

anaemia貧血（ana+em血+→貧血；亦寫作anemia）

anaesthetic麻醉劑（ana+esthes感覺+ic→無感覺→麻醉劑）analgy類比；類似(ana+logy講話→再旁邊講→講一樣的東西→類似)analogous類似的（analogy的形容詞）analysis分析（ana+lysis分開→分開來→分析）

anatomy解剖（ana+tomy切→切開→解剖）

8、ante-表示“前面，先”

antedate提前寫日期；先于，早于（ante+date日期→提前寫日期）antediluvian大洪水前的；遠古的（ante+diluv沖洗+ian）

antemarital婚前的（ante+marit婚姻+al→婚前的）

anteroom前室（ante+room房間→前室）anterior前面的（ante+erior[?的] →前面的）antecedent（aute+ced走+ent→走在前面的[事] →前事）

antebellum戰前的；（ante+bell戰斗+um→戰前的，特制美國內戰前）

9、anti-表示“反對，相反” antiwar反戰的（anti+war戰爭）antitank反坦克的（anti+tank坦克）antipathy反感（anti+pathy感情）

antithesis對立；反論（anti+thesis論文；觀點）

antitrust反托拉斯的（anti+trust托拉斯集的團→反托拉斯的）

antipode相反的的兩極（anti+pode腳→反放 的腳→對立）

antibacterial 抗菌的（anti+bacterial細菌的）antibody抗體（anti+body身體）

antidote解毒藥的（anti+dote給與→給[抗毒的]藥→解毒藥）

antiseptic（anti+septic細菌的；感染的→殺菌的）

①人，人類-anthrop(o)anthropology[anthropo人類，-logy?學者]人類學

anthropologist[anthropo人類，-logist?學者]人類學者

anthropoid[anthrop人，-oid似..的]似人的。類人猿

anthropocentric[anthropo人類,centr中心的,-ic?的]以人類為宇宙中心的 anthropogeography[anthropo人類，gegoraphy地理學]人類地理學

anthropoglot[anthropo人類，latry崇拜]人類崇拜

anthropolite[anthropo人→人體，lite石]人體化石

anthropomorphous[anthropo人，morph形，-ous?的]有人形的，似人的

anthropomorphize[見上，-ize 動詞字尾]（把動物、無生物等）擬作人

anthropomorphism[見上，-ism?論，?說]擬人說

anthropophagous[anthropo人，phag吃，-ous?的]吃人的，吃人肉的

anthropophagy[見上，-y表抽象名詞]吃人肉的習性

anthropophagi[見上，-I名詞字尾，復數，表示一類人或民族]吃人肉者，吃人生番

anthropography[anthropo人類，graphy寫，記，志]人類志，人類地理分布學 anthropogenesis[anthropo人類，gen生長，發生，起源，-esis表生物學名詞]人類起源和發展學

anthroposcopy[anthropo人，scop看；“觀人面相” →]觀相學

anthroposociology[anthropo人類，sociology社會學]人類社會學

anthropotomy[anthropo人→人體，tomy切，割→解剖]人體解剖（學）

anthropometry[anthropo人→人體，metry測量]人體測量學

philanthropy[phil愛，anthrop人類，-y表抽象名詞；“愛人類”]仁愛，慈善；博愛主義 philanthropist[見上，-ist 表人]博愛主義者，慈善家

philanthropic[見上，-ic?的]博愛的，慈善的 misanthropy[mis=miso厭，恨，惡，anthrop人類]厭世，厭惡人類

misanthropist[見上，-ist表人]厭世者，厭惡人類者

misanthropic[見上，-ic?的]厭世的，厭惡人類的

phobanthropy[phob怕，anthrop人]怕人病，懼人病

②人民―（1）popul population[popul人民→居民，-ation名詞字尾]全體居民，人口

populous[popul人民→居民，-ous?的]人口稠密的

populate[popul人民，-ate動詞字尾，使?,做?]使人民居住于?中，使人口集中在?之中，移民于?.Repopulate[re-再，重新，見上]使人民重新居住于?

Depopulate[de-除去，去掉，popul人民→人口，-ate使?]使（某地）人口減少，減少人口

Depopulation[見上，-ity名詞字尾，表示性質]大眾化，通俗性

Popular[popul人民，民眾→大眾，-ar?的]人民的，大眾的，大眾化的，通俗的，大眾喜歡

Popularity[見上，-ity名詞字尾，表示性質]大眾性，通俗性 Popularize[見上，-ize?化，使?](使)大眾化，（使）普及，推廣

Popularizer[見上，-er者]普及者，推廣者 Popularization[見上，-ation表示行為]普及，推廣，通俗化

Unpopular[un-不，popular大眾的，通俗的]不通俗的，不流行的

Populace[popul人民→平民，-ace名詞字尾]平民，大眾

人民－（２）dem(o)democracy[demo人民，cracy統治；“人民統治”→人民做主→]民主；民主政治，民主政體；民主主義 democrat[見上，crat主張?統治的人]民主主義者

democratism[見上，-ism主義]民主主義 democratize[見上，-ize?化]民主化；使民主化

democratic[見上，-ic?的]民主的，民主主義的；民主政體的

demagogue[dem人民→群眾，agog引導→鼓動，煽動；“煽動群眾者” →]煽動者，蠱惑民心的政客

demagogism[見上，-ism表示主義或行為]煽動；煽動主義

demagogic[見上，-ic?的]煽動的，蠱惑的 demagogy[見上，-y抽象名詞字尾]煽動，蠱惑民心的宣傳

demography[demo人民→人數，人口，graphy寫，記錄→統計]人口統計學

demographic[見上，-ic?的]人口統計的 endemic[en-表示in,dem人民，-ic?的；“屬于某種人的”，“屬于某地人的” →]某地人（或某種人）特有的；（疾病等）地方性的

endemicity[見上，-icity復合字尾，表抽象名詞]地方性；風土性

epidemic[epi-在?之間，dem人民，-ic?的；“流行于人民之中的” →]流行的，傳染的；流行病，時疫

epidemiology[見上，-io-連接字母，-logy?學]流行病學

epidemiologist[見上，-logist?學者]流行病學者

epidemiological[見上，-logical?學的]流行病學的

pandemic[pan-全，遍，dem人民，-ic?的；“遍行于人民之中的”→]（疾病）大流行的；大流行的；大流行病 男－（１）andr(o)

androgyne[andro男人，gyn女人]具有男婦兩性的人，陰陽人

androgynism[andro男，gyn女，-ism表性質狀態]半男半女

androgynous[andro男，gyn女，-ous?的]男女兩性的，半男半女的 andromania[andro男，mania狂熱，病狂]（女子的）男色狂

androphobia[andro男人，phob怕，-ia表疾病]畏男病，憎惡男性病，男性恐怖

monandry〔mon-單一，一個，andr男人，-y名詞字尾〕一妻一夫制

monandrous[mon-單一，andr男，雄，-ous?的]一夫制的

polyandry[poly-多，andr男人；“許多男人→]一妻多夫制的

polyandric[poly-多，andr男，丈夫，-ic?的]一妻多夫制的

polyandrist[poly-多，andr男，丈夫，-ist人]多夫的女人

男－（２）vir

virile[vir男，ile形容詞字尾，?的]男的，男性的，男子的，有男子氣概的，有男性生殖力的

virilescence[見上，-iescence名詞字尾，表示正在形成某種狀態]（女子的）男性化

virilescent[見上，-escent形容詞字尾，?的]（女子的）男性化的

virilism[見上，-ism表示現象]男性現象 virility[見上，-ity表示性質]男子氣概，男生殖力，男子的成年

女－（1）gyn(o)

gynec(o)gynecology[gyneco婦女，-logy?學]婦科學，婦科

gynecologist[見上，-ist人]婦科醫生

gynecomorphous[gyneco婦女，morph形態，-ous?的]有女性特征的

gynecian[gynec婦女，-ian?的]婦女的，婦人的

gynocracy[gyno女性，-icracy?政體]女人政治，女人當政

androgyny[andro男，雄，gyn女，雌，-y名詞字尾]具有男女兩性，半男半女；具備雌雄二性

polygynous[poly-多，gyn婦女→妻，-y名詞字尾]多妻，一夫多妻制 misogyny[miso厭惡，gyn婦女，-y名詞字尾]厭女癥，厭惡女人

misogynist[見上，-ist人]厭惡女人的

gynandrous[gyn雌，andr雄，-ous?的]（植物）雌雄蕊合體的

philogyny[philo愛好，gyn婦女，-yq名詞字尾]對女人的愛好

philogynous[見上，-ous?的]喜愛女人的 philogynist[見上，-ist人]喜愛女人的人 monogyny[mono-單一，一個，gyn婦女→妻，,-y名詞字尾]一妻制

女－（2）fem

femin female[fem女，婦女]女性的，婦女的；女子 feminine[femin女，-ine?的]女性的，婦女的 feminality[femin女，-ality表示性質]女性，婦女的特性

femininity[feminine(e)女性的，-ity表示性質]女子的氣質，女人氣，婦女總稱 feminity=femininity feminity[femin女，-ize?化]女性化，使帶女子氣

feminization[見上，-ization?化]女性化 feminism[femin女，-ism主義]男女平等主義；[-ism表示行為]爭取女權運動 feme婦女；妻子 femme婦女；妻子

12、be-① 構成動詞，表示”使?成為“ beguile欺騙（be+guile欺騙）

behave行為，表現（be+have有→有行為→表現）behold看到（be+hold拿住→[眼睛]拿到→看到）

belie掩蓋（be+lie說慌）bequeath遺留給，傳下（be+queath要求→要求給某人→遺留給）

besiege圍攻(be+siege包圍→包圍起來)

beware注意（be+ware注意）

befriend友好對待（be+friend朋友）befool欺騙（be+fool笨蛋→使人成笨蛋→欺騙別人）

befall降臨；發生（be+fall掉下→掉下來→發生）

belittle小看(be+little小→小看人)bewilder使?迷惑（be+wilder迷惑）② 構成一些介詞

beside在旁邊（be+side旁邊）behind在后邊（be+hind后邊）below在下面(be+low低)before在前面（be+fore前面）beneath在下面（be+neath下面）

13、bene-表示”善，好“ benewolent好意的（bene+vol意愿+ent→好意的）

benefaction好事；恩惠（bene+fact做+ion→好事）

benefit好處，利益（bene+fit做→做事后的好處→利益）benediction祝福（bene+dict說+ion→說好話）

beneficent仁慈的，善行的（bene+fic做+ent→做好事的）

14、bi-表示”兩個，兩“ biweekly雙周刊（bi+week星期+ly→兩星期）bilingual雙語種的（bi+lingu語言+al→雙語的）

biennial兩年一次的（bi+enn年+ial→兩年〔一次〕的）

biannual一年兩次的（bi+ann[年]+ual→一年兩次的）

bifurcate分成兩杈的（bi+furc樹枝→ate→兩個樹枝→分成兩叉的）

bicolor雙色的（bi+color顏色）

bigamist重婚者(bi+gam婚煙+ist→兩次婚煙→重婚)biped兩足動物（bi+ped足，腳）

bisect切成兩份（bi+sect切→一分為二）

15、by-表示”在旁邊，副的“ byproduct副產品（by+product產品）byroad輔路（by+road路）byway小道（by+way小路）

bygone過時的（by+gone過去的）

byline作者署名行（by+line行→下一行→作者署名行）

bypass旁路；忽略（by+pass通過→從 旁邊通過→忽略）

bywork副業（by+work工作）

16、circum-表示”環繞，周圍“

circumcise環割（circum+cise切→環切）circumference周長（circum+fer帶來→ence→帶來一圈→周長）circumfluence周流，環流（circum+flu流+ence→周流）

circumlocution累贅的說法（circum+locu說+ion→繞圈說）

circumnavigate環航世界（circum+navigate航行）

circumscribe限制（circum+scribe寫→規定范圍→限制）

circumspect小心謹慎的（circum+stance站→站在周圍→環境）

circumven回避（circum+vent走→繞圈走→回避）

circumvolute纏繞；迂回（circum+volute轉→繞著轉→迂回）

17、co-表示”共同“，通常放在元音詞根前

coeducation男女同校（co+education教育→共同教育）

Cooperation合作(co+operation操作→共同操作→合作)Coaction共同行動(co+action行為)Coagent共事者，同事(co+agent做事的人→一起做事的人)Coaxial同軸的(co+axial軸心的→同軸心的)Coerce強迫(co+erce壓→共同壓→強迫)Coeval同時代的：年齡的(co+ev時代+al→同時代的)Coagulate凝結(co+agul凝聚+ate→凝聚起來)Coalesce聯合；合作(co+al=ally聯盟+esce)Coexist共存(co+exist存在)Cohabit同居(co+habit居住)Cohere附著；粘著(co+here粘→粘在一起)

Coincide一致，符合，巧合(co+in進+cide掉下→共同掉進來→巧合)Coordinate協調：同等的(co+ordin順序+ate→順序一樣→同等的引申為平等；協調)

18、col-,cor在同輔音詞根前，表示”共同“

collaboration協作；合著(col+labor勞動+ation→共同勞動)collocate并置，排列(col+loc地方+ate→放在同一地方→排列)collingual用同一種語言的(col+lingu語言+al→同語言的)collapse倒塌(col+lapse滑倒→全部滑倒→倒塌)collate校對(col+late放→放到一起→校對)collateral并列的，并行的(col+later邊→al→周邊的→并列的)colleague同事(col+→league捆綁→捆綁在一起的人→同事)collect收集(col+lect選擇→放在一起選擇→收集)

collegiate學院的； 學生的(col+legi讀+ate→共同讀書→學院的)colloquial口語的(col+loqu說+ial→兩人一起說→口語會話的)collusion共謀，勾結(col+lus玩+ion→共同玩弄→共謀)correct改正，糾正(cor+rectify正→全部改正→糾正)correspond通信；符合(cor+respond反應→共同反應→相互通信)corrupt腐敗的；變環的(cor+rupt斷→全部斷→變壞的，腐敗的)corrugate起皺紋的(cor+rug皺→ate→起皺的)corrigible能夠改正的(cor+rig改正+ible→全部改正的)corrosion腐蝕(cor+ros咬+ionon→全部咬掉→腐蝕)corroborate證實(cor+robor力量+ate→用力量→證實)

19、com-,con-表示”共同“

combine聯合，結合(com+bine捆→捆在一起→結合)compassion同情(com+passion愛國者→同胞)compatriot同胞(com+patriot動→大家一起動→**)commend贊揚；推薦(com+mend信任；命令→大家信任→贊揚；參考；recommend)commemorate紀念(com+memor記住+ate→大家一起記住→紀念)commensurable相等的，相稱的(com+mensur測量+able→能放在一起的測量→相等的)comparison比較(com+pari平等+son→一起平等→比較)compace緊密的；合同(com+pact壓緊→全部壓緊→緊密的)comfort安慰(com+fort加強→[精神]強大→安慰)commodious寬敞的(com+mod動+ious→共同動→有動的地方→寬敞的)compete比賽(com+pete追求→一起追→比

賽)component成分(com+pon放+ent→放到一起[的東西]→成分)compress壓縮(com+press壓→一起壓→壓縮)concentric同中心的(con+centric中心的)contemporary同時代的(con+tempor時間+ary→同時間的)conclude結束；總結(con+clude關閉→全部關閉→結束)confirm堅定；證實(con+firm堅定)condense凝結；濃縮(con+dense 濃密的)consolidate鞏固，加強(con+solid堅固+ate→成為大家的財產→沒收)Conflict沖突（con+flict打→一起打斗→沖突）

Confluence匯流（con+flu流＋ence→共同流→匯流）

Congregate集合的，聚集的（con+greg集合＋ate→集合到一起→聚集的）

Console安慰（con+sole安慰→一起安慰）Conspire同謀（con+spire呼吸→共同呼吸→

同謀）

20.contra-表示”反對，相反“ contrary相反的（contra+ary→相反的）contradict反駁；矛盾（contra+dict說→反著說→反駁）

contravene違反，違背（contra+vene走→反著走→違反）

contraband走私（contra+band命令→違反命令做事→走私；參考：ban禁止）21.counter-表示”反對，相反“ counteract對抗；抵消（counter+act行為→反著行動→對抗）counterbalance平衡（counter+balance平衡→兩邊一樣→達到平衡）

countercurrent逆流（counter+current潮流）countermand撤消（counter+mand命令→反命令→撤消〔命令〕）counterpart極像的人；對應人物（counter+part部分→反面一樣的部分→對應人物）

counterdraw臨摹（counter+draw畫→對著原畫做畫→臨摹）counterproductive反效果的

（counter+productive有成效的）

countervail補償；抵銷（債務等）（couter+vail=value價值→價值對等）22.de-① 表示”去掉，變壞，離開，變慢，向下“等

destruction破壞（de+struct結構；建造＋ion→弄壞結構→破壞）

demobillze復員（de+mobilize動員入伍→反過來動員→復員）

desalt除去鹽分（de+salt鹽→去掉鹽分）deforest砍伐森林（de+forest森林→去掉森林）

devalue降低價值（de+value價值→去掉價值）

depress壓制，壓抑（de+press壓→向下壓→壓制）

detrain下火車（de+train火車）

dethrone離開王位（de+throne皇冠→去掉皇冠→退位）decelerate減速（de+celer速度＋ate→使速度

變慢）

decode破譯（de+code密碼→去掉密碼）defame誹謗，中傷（de+fame名聲→名聲變壞→誹謗）

② 表示”使?成為，加強“等

delimit 劃定界限（de+limit限定→加強限定）depict描繪（de+pict圖畫→成為圖畫→描繪）denude使裸露（de+nude裸體的→成為裸體）design設計；計劃（de+sign做標志→設計）defintion定義；清晰（de+fin界限＋ition→劃出界限→定義）

delineate描畫（de+line線條+ate→劃線條→描畫〔輪廓〕）

desiccate脫水；干涸（de+sicc干＋ate→弄干）

23.di-

① 表示”兩個，雙“

dichromatic兩色的（di+chrom顏色+atic→兩色的）

dioxide二氧化物（di+ox氧＋ide→二氧化物）digamist再婚者（di+gam婚姻+ist→二婚者）dilemma進退兩難（di+lemma爭論→二種爭論→進退兩難）dicephalous雙頭的（di+cephal頭+ous→雙頭的）

dichotomize分成二，對分（dicho=di+tom切割+ize→切成二分）

② 表示”使?變成，分開，離開“

dilate膨脹，擴大（di+late放→分開放→擴大）

dilute沖淡，稀釋(di+lute沖洗→沖洗開→沖淡)digest消化；文摘（di+gest帶→帶下去→消化→經過消化后的精華→文摘）diminish減少；消失（di+mini小+ish→變小，減少）

digress離題（di+gress走→走開→離題）

divert使轉向（di+vert轉→轉開去→轉向）divide分開（di+vide分開→分開）

divorce離婚（di+vorce=vert轉→從〔丈夫身邊〕轉開→離婚；參考：divert轉開）

divulge泄露（di+vulge普通→在普通人中傳開→泄露〔機密〕等）dilapidate倒坍（di+lapid石頭＋ate→[造房的]石頭分開→倒坍）父，祖－patr(i)

part(o)

pater

patriarch[patri父，祖arch首腦，長]家長；族長

patriarchal[見上，－al?的]家長的；族長的；家長似的

patriarchy〔見上，-y字詞字尾〕父權制，父權制社會

patricide[patri父,cide殺]殺父；殺父者 patricidal〔見上，-al?的〕殺父的

patrimony[patri父，祖，-mony名詞字尾，表示人]祖傳的財物；遺產

patriot[patri祖→祖國，-ot名詞字尾，表示人]愛祖國者，愛國主義者

patriotic〔見上，-otic形容詞字尾，?的〕愛國的

patriotism[見上，-ism主義]愛國主義；愛國心

unpatriotic〔un-不，見上〕不愛國的

compatriot[com-同，patri祖→祖國，－ot表示人]同國人，同胞；同國的

expatriate[ex-外，出外，patri祖→祖國，-ate動詞兼名詞字尾]把?逐出國外；移居國外；被逐出國外者

expatriation[見上，－ation名詞字尾]逐出國外

repatriate[re-回，patri祖→祖國，-ate動詞兼名詞字尾]把?遣返回國；回國；被遣返回國者

rejpatriation〔見上，－ation名詞字尾〕逐出國外

patroclinous[patro-父，chin-偏向，ous?的]偏父性狀的

patron〔patr-父，-on名詞字尾，表示人；”

具有家長職責（或身份、權限等）的人“ →〕庇護人，保護人

patronage[見上，-age表身份]保護人的身份 patronize[見上，-ize動詞字尾]保護，庇護 patronymic[patr父，onym名，－ic?的]來源于父名（或祖先名）的（姓）

patenal〔pater父，-n-,-al?的〕父親的，父系的

paternalism[見上，-ism表示行為，現象]家長式統治，家長作風

paternalist〔見上，-ist表示人〕搞家統冶的人

paternalistic[見上，istic?的]家長式統冶的，家長作風的，家長式的

paternality[見上，－ality表示情況、狀態]父親的身份，父權，父系

母－matr(i)

mater

metro

matriarch[matri母→女性，arch首腦，長]女

族長；女家長 matriarchy〔見上，－y名詞字尾〕女族長制，母權制，母系氏族制

matriarchal[見上，-al?的]女族長制的，母權制的

matricide[matri母，cide殺]殺母罪；殺母者 matricidal〔見上，－al?的〕殺母的 matrimony[matri母→婚姻，-mony名詞字尾]婚姻，結婚

matrimonial〔見上，-al?的〕婚姻的，結婚的

matron〔mart母，-on表示人〕主婦，老婦 matronage[見上，－age名詞字尾]主婦的身份或職責

matronymic[matr母，onym名，-ic名詞字尾]取自母名的名字

maternal[matr母，-n-,-al?的]母親的，母性的

maternity[見上，－ity名詞字尾]母性的，母性的

metropolis[metro母，polis城市；”母城“ →首城，最大的城]大城市，主要城市，大都會，首府

metropolitan[見上，-an?的]主要城市的，大城市的，大都會的

metropolitanize[見上，-ize化]使大都會化 24.dia-表示”穿過，二者之間“

dialogue對話（dia+logue話→對著說話）diameter直徑（dia+meter測量→對著測量〔圓〕直徑）

diagonal對角線（dia+gon角＋al→對著角的線）

diaphanous透明的；精致的（dia+phan顯示＋ous→對面顯示〔影子〕→透明的）

diatribe抨擊（dia+tribe擦→對著磨擦→抨擊）

dialectic辯證法（dia+lect講+ic→二人對講→辯證法）

diagnosis診斷（dia+gnosis知道→穿過〔皮膚〕知道→診斷）

diagram圖表（dia+gram→交叉對著畫→圖表）

25.dif-和輔音重復表示”不，否定，分開“

differ不同（dif+fer帶來→帶來不同→不同）difference不同（differ的名詞）

diffident自卑的（dit+fid相信＋ent→不相信〔自己〕→自卑的）

diffluence分流；溶解（dif+flu流＋ence→分開流）

diffuse散布的，散開的（dif+fusc流→分開流→散布的）

difficult困難的（dif+fic做＋ult→不好做→困難的）

difform不同形式的；不規則的（dif+form形狀→形狀不同）26.dis-

① 表示”不，消失掉“

dislike不喜歡（dis+like喜愛→不喜愛）disorder無秩序（dis+order順序→沒有順序）dishonest不誠實的（dis+honest誠實的）disappear消失（dis+appear出現→不出現→消失）

disproof反證，反駁（dis+proof證實→不證實→反證）

discourage使失去勇氣（dis+courage勇氣）disarm解除武裝（dis+arm武裝→去掉武裝）disorganize瓦解（dis+organize組織→解散組織）

dispel驅除，消除（dis+pel推→推開→驅除）dispassionate平心靜氣的（dis+passionate有激情的）

dissolute放蕩的，無節制的（dis+solute溶解→溶解開來→沒有限制→放蕩的）disincline不愿意（dis+incline愿意）

discover發現（dis+cover蓋→把蓋揭開→發現）

dismay沮喪（dis+may能夠→不能做事→沮喪；參考：五月能種糧食，所以叫May）

② 表示”分開，分離“

dispart分離（dis+part部分→他成部分→分開）

disseminate散布，傳播（dis+semin種子＋ate

→散布〔種子〕）

dispense分配（dis+pense花費→分開花費→分配〔財富等〕）

distract分心（dis+tract拉→把〔心〕拉開→分心）

distend膨脹（dis+tend拉→分開拉→膨脹）discriminate辨別；歧視（dis+crimin分辨→ate→分辯開）

discernment眼光；洞察力（dis+cern確定＋ment→確定不同之處→有眼光）

disaffect使疏遠（dis+affect感情→感情分開→疏遠）

dismiss解散；開除（dis+miss送→送出→解散）

disburse支付，支出（dis+burse錢包→從錢包中分出→支出）

discard丟棄，拋棄（dis+card扔→扔出去）discuss討論（dis+cuss敲打→把〔問題〕分開敲→討論）

27.dys-表示”壞，不良“

dyspepsia消化不良（dys+peps消化；胃＋ia

病→消化不好）

dyslexia閱讀障礙（dys+lex詞＋ia病→讀詞不行）

dysfunctio機能失調（dys+function功能）dysopsy弱視（dys+opsy視力）

dysponia發音困難（dys+phon聲音＋ia病）dysphoria焦慮不安（dys+phor帶來＋ia病→帶來不好狀態→焦慮）

dystrophy營養不良（dys+trophy營養）

28.e-,ef-表示”出，出來“

evaluate評價（e+valu價值＋ate→出價值→評價）

elongate延長，拉長（e+long長＋ate→長出來）

elaborate精工細做的（e+labor勞動＋ate→勞動出來→精做的）

eject投出，擲出（e+ject擲→擲出）

emigrate移居國外（e+migr移＋ate→移出）emerge浮現（e+merge投入；淹沒→淹沒的東西出現→浮現）

evade逃出，逃避（e+vade走→走出去→逃避）

eradicate根除，滅絕（e+radic根＋ate→把根挖出→根除）

effluence流出（ef+flu流＋ence→流出）effable能說出的（ef+fable說→說出來的）efface擦掉，抹去（ef+face臉→從臉上去掉→擦掉）

effusive流出的；感情奔放的（ef+fus流→流出〔感情〕）

effrontery厚顏無恥（ef+front前面＋ery→臉面出去→不要臉）effulgent光輝燦爛的（ef+fulg光＋ent→出光→發光）

effeminate女人氣的（ef+femin女人＋ate→出現女人狀態）

effervesce冒泡；興奮（ef+ferv熱＋esce→出熱氣→興奮）29.em-,en-

① 表示”進入?之中，包圍“

embrace擁抱（em+brace胳膊→進入懷抱）embed安置；嵌于（em+bed范圍；床→進入范圍→安置）

empathy感情相融的（em+pathy感情→進入感情）

embalm涂以香料（em+balm香料）embog陷入泥沼（em+bog泥沼）embarrass使難堪（em+barrass套子→進入套子→難堪）

embattle整軍備戰（em+battle戰斗）

embezzle盜用，貪污（em+bezzle毀壞→毀壞〔公家的錢〕貪污）

enroll注冊，記入名冊（en+roll名單）encage關入籠中（en+cage籠子）enchain束縛（en+chain鎖鏈）entrap用陷阱誘捕（en+trap陷阱）

endemic地方性的（en+dem人民＋ic→在人民之中→地方性的）

② 表示”使?進入狀態“

empower授權（em+power權力）

embitter使痛苦（em+bitter痛苦的）

embody體現（em+body身體→〔精神〕進入身體→體現）

embellish裝飾（em+bell美好＋ish→進入美好→裝飾）

emboss使凸出（em+boss凸出→使凸出）emphreal天空的（em+pyre火+al→進入火、太陽→天空的）enact制定；頒布（en+act行動→進入行動→頒布〔法令〕）enchant使迷醉（en+chant咒語→被咒語所迷醉）

encompass包圍，圍繞（en+compass包圍）enlist入伍從軍（en+list名單→進入名單→入伍）

enfranchise給予選舉權（en+franchise選舉）enlarge擴大（en+large大）

endanger使危險（en+danger危險）encourage鼓勵（en+courage勇氣→使人進入勇氣→鼓勵）

enlighten啟發，開導（en+ligh光＋en→給人光明→啟發）

30.epi-表示”在?.上，在?.周圍，在?.后面“

epideraml表皮的（epi+derm皮＋al→在皮上面→表皮的）

epidemic流行性的（epi+dem人民＋ic→在人民周圍→流行的）

epigram警句，格言（epi+gram寫→寫在上面的話→格言）

epigraph碑文，刻文（epi＋graph寫，刻→刻上的話→碑文）

epilogue后記，結尾部分（epi+lougue說→在后面說的話→后記）

episode一段經歷，片段（epi+sode路→在路上→一段經歷；片段）

epitaph墓志銘（epi+taph墓→墓上的〔字〕→墓志銘）

epithet侮辱性稱呼，綽號（epi+thet放→放在〔名字〕上的另一個名字→綽號，侮辱性稱呼）

epitome梗概，縮影（epi+tome卷冊→〔一卷書后的〕梗概）

31.eu-表示”好，優秀“ eulogize贊美（eu+log說＋ize→說好話）euphemism委婉的詞語（eu+phem講話＋ism→講好話）

euphonious聲音優美的（eu+phon聲音＋ious→聲音好聽的）

eurhythmic協調的（eu+rhythm節奏＋ic）euphoria幸福愉快感（eu+phor帶來＋ia→帶來美好→愉快）

eugenics優生學（eu+gen產出＋ics→產生優秀〔后代〕→優秀生）

32.ex-① 表示”出，出去“ export出口（ex+port港口→出港口→出口）exclude排外（ex+clude關閉→關出去→排外）

expel趕出，逐出（ex+pel推→推出去→逐出）

expose暴露（ex+plse放→放出去→暴露）exalt使升高（ex+alt高→高出來→升高）

extract抽出，拔出（ex+tract拉→拉出→拔出）

excise切除(ex+cise切→切出→切除)exceed超過，超出（ex+ceed走→走出→超出）

exhale呼氣（ex+hale氣→出氣→呼氣）exhume掘出，挖出（ex+hume土→出土→挖出）

exorbitant過分的，過度的（ex+orbit軌道+ant→出軌的）

expatriate驅逐出國（ex+patri父親；祖國→ate→出祖國→驅逐出國）

expire期滿；斷氣（ex+plic重疊＋it→把重疊的東西弄出→清楚的）

expurgate凈化；刪去（ex+purg沖洗＋ate→沖洗出來→凈化）

② 表示”前面的，前任的“ ex-wife前妻（ex前+wife妻子）ex-president前任總統（ex前+president總統）33.exo-表示”外部的，外面“ exogamy外族通婚（exo+gamy婚姻）

exotic來自異國的（exo+tic→從外面來的）exoteric外界的，外面的（exo+teric→外面的）exocentric外向的，離心的（exo+centric中心的）

exosphere外大氣層（exo+sphere球；大氣層）exodus大批移出（exo+odus大批量）

exothermic放出熱量的（exo+therm熱＋ic→熱外出→放熱）

34.extra-表示”以外的，超過的“

extracurriculum課外的(extra+curriculum課程表)extraordinary格外的（extra+ordinary變通的→超出普通）

extrasolar 太陽系以外的（extra+solar太陽的）

extraneous外來的（extra+aneous?的→從外面來的）

extravagant奢侈的（extra+vag走＋ant→走得過分→奢侈的）extrovert性格外向的（extra+vert轉→〔性格〕

向外轉→外向）

extradite引渡（extra+dite給→向外給→引渡出境）

extrapolate推斷（extra+polate放→放到〔事實〕外→推斷）

extraviolet紫外線的（extra+violet紫色的）

35.fore-表示”前面，預先"

foresee預見（fore+see看→提前看見）forehead前額（fore+head頭）forestall阻止（fore+stall阻止）forebode預兆；兇兆（fore+bode兆頭→預兆）foreclose取消抵押品贖回權（fore+close關閉→關閉抵押者的權力）

forefather前人，祖先（fore+father父親；祖先）

forearm前人，祖先（fore+amr胳膊）

forecast預料（fore+cast扔→預先扔下→預料）

foreshadow預示，暗示（fore+shadow影子→影子預先來）

36.hetero-表示“異類，異種”

heterosexual異性的（hetero+sexual性別的）heterodoxy異教，異端（hetero+doxy觀點→觀點不同）

heterogeneous異類的，不同的（hetero+gen產生＋eous→產生不同的）

heterophobia異性恐懼（hetero+phob怕，恨＋ia病→怕異性的病）

heresy異端邪說（here=herto+sy→異的東西→異說）

37.homo-表示“同類的”

homogeneous同類的；同族的（homo+gen產生＋eous→產生相同的）homonym同音異義詞（homo+nym名字→名字相同，意義不同）homosexual同性戀的（homo+sexual性別的）homocentric同中心的（home+centric中心的）homeopathy順勢療法（homeo=homo+pathy病→順著病相同的方面治療）

homogenize使一致（home+gen產生＋ize→產生一致→使一致）

homochromiatic單色的（homo+chrom顏色＋atic→顏色一樣→單色）

38.hyper-表示“超過，太多”

hyperactive活動過度的（hyper+active活動的）

hypersensitive過敏的（hyper+sensitive敏感的）

hypercritical吹毛求疵的（hyper+critical批評的）

hyperbole夸張法（hyper+bole拋→活拋得高→夸張）

hypertension過度緊張；高血壓（hyper+tension緊張）

hypersomnia嗜睡（hyper+somn睡＋ia→過分睡覺病）

39.hypo-表示“下面，次等”

hypodermic皮下的（hypo+derm皮＋ic）hypocrisy偽善，造作（hypo+crisy批評→下面批評當面不說→偽善）

hypocrte偽君子（hypo+crite批評者）

第四篇：背單詞絕招

嚴格遵照艾兵浩斯遺忘曲線,按照下面文章的做法,除此外別想有什么捷徑.[遺忘曲線：5分鐘，30分鐘，12小時，1天，2天，4天，7天，15天]

如何經歷“把針磨成鐵棒”的殺G歲月

自從考完GRE和Toefl以后，心有所感，本想寫點心得，但是因為太懶沒寫成。今日風雨如晦，心中又有所感，于是一舒筆墨，寫下我學英語的方法。俺知道有很多兄弟姐妹們和曾經的我一樣因為英語而郁悶，小小心得，也算造福后人，為自己積累一點功德～～

2006年除夕夜，俺一個人孤伶伶的在北京表姐家看傻頭傻腦的春節聯歡晚會，一個人就算了，飯還要自己煮，這不是要了老子小命么。大年夜很是吃了不少快餐面，其中的凄清惡心，不足為外人道也。

新東方學完，俺回到青島繼續復習GRE。（俺自認為這一段是背單詞的好方法之一，大家不妨學一學）在網上找了點GRE單詞錄音，一面跟著讀一面背，一個單詞它讀三秒俺就背三秒，背7000個單詞每一遍也就5到6個小時的時間，如此重復15遍，記下了50%。剩下50%都是最變態的單詞，光是聽錄音進展太慢。于是俺還是用最傳統的辦法，看著英文背中文，光記這最變態的50%。但是每背一個單詞不超過5秒鐘，所以3500個單詞背一遍也就5個小時左右，這樣一遍一遍又一遍，50%變成49%，48％?一直到0%。然后再把以前聽錄音記下的50％和后面的50%合起來背，大概又背了一兩個星期，一本7000多個惡心的GRE詞匯終于背完了（雖然有些詞還不太熟，但是總算是背完了）。

2007年六月，俺到濟南考GRE的筆試，無驚無險，平平淡淡，走出考場的那一瞬間，俺對自己說，他娘的以后再也不考這么變態的考試了（反正GRE考完，人生已經完整）！兩個月后，電話查分，俺的GRE語文考了460（滿分800），數學考了790（滿分800），作文4分（滿分6分）。和牛人比起來（550以上＋800＋6），俺的成績當然不算什么，但是對于俺這個六級考了三次的人來說，已經很滿足了。

2005年末，俺開始申請美國學校；2008年4月，俺拿到了美國南密西西比大學的offer！

2008年6月，適逢研究生畢業兼拿到簽證，風雨大作，心有所感，于是在小破屋中寫下俺的英語之路，記下自己與英語的恩怨情仇，以俺的吐血吐奶之路，為后人積累一點經驗，也作為一份禮物送給自己，以做留念～

總結1：背出來的單詞

不背熟單詞就去學所謂的聽力閱讀作文語法，就像沒學走路就想學跑步，沒吃飯就想拉屎，沒脫牛仔褲就想脫內褲一樣的癡心妄想。所以想學英語的人要做的第一件事，不是哭，而是背單詞。

本人認為，所謂的“感覺”（特別是做閱讀的感覺），說白了就是看背了多少單詞，誰認識的單詞多誰的“感覺”就好。

從小就喜歡郭靖，不是因為俺是gay（俺當然不是gay，100%的straight，雖然俺沒有女朋友，但這并不能說明俺是gay），而是因為喜歡他的純樸憨厚和正直勇敢（得不到的東東總是別人的好，純樸憨厚正直勇敢是輪不到俺的了，俺向來是真小人，屬于富貴——淫，貧賤——移，威武——屈那種）。射雕英雄傳中俺最喜歡的一段就是郭靖在桃花島上比武追黃蓉那一段，其中他背九陰真經的方法其實相當值得俺們深思。郭靖背九陰真經背了幾百遍，他雖然智商不高，但是情商顯然不是一般高。

很多人聽到“背”這個字就傻了眼，因為他們一輩子就沒背出過什么東東，聽見背字就萎了。俺正好相反，從初考到中考到高考到考研到考博（GRE&Toefl）全是背出來的，就連數學都是背出來的說。。（數學怎么背？背公式，背理論，做題時一看到和理論相近的東東就往上套，八九不離十），聽到背字俺就兩眼發綠光。很多人抱住俺的大腿痛哭流涕不論俺怎么罵他打他侮辱他他還是不住的狼嚎“我就是背不出來啊啊啊”，俺一聽見就知道他在吹牛。其實背書這個東東，只要有狗的智商，是個人就能背出來。100個單詞，背一遍背不下來，背第二遍；背兩遍背不下來，背第三遍；背三遍背不下來，背第四遍。如果你背了一百遍還是背不下來，俺把針磨成鐵棒的名字倒過來寫（其實讀一百遍就能記下來了，記不下來的智商比狗高不了多少）。

天下間只有創造性的東西是需要智商的，背書這種重復性的東西是不需要智商的（像愛因斯坦爺爺那種人搞的東西叫創造，像學校里的人搞的東西叫重復。）所以每當聽到家長們相互比較哪個哪個孩子聰明俺就來氣，不就是哪個哪個家的孩子比較能背嘛，搞到“聰明”那么大，好像真的很聰明似的。

聰明人和傻瓜最大的區別之一，就是聰明人知道要背什么，怎么背（這是創造性的東西嘛）；傻瓜連“背”都不知道，只知道身邊有很多聰明人（不少人連自己是傻瓜都不知道）。郭靖人挺傻的，但是他很聽話，別人叫他俠義他就俠義，叫他背書他就背書，所以最后成為一代大俠。有很多人傻就罷了，還不聽話，屬于死了也是活該。所以如果你英語不好，不妨把自己當傻瓜，聽聽高手是怎么背書的（當然俺也不是很高，俺也是當初裝傻到新東方聽來的）。

我多年來學英語的經驗總結成一句的話：重復是記憶的根本。回想一下我們的怎么學習中文的？當你還在搖籃當中，媽媽讓你叫“媽媽”，你就會叫了嗎？不是，你能說出“媽媽”二字，是你爸爸媽媽重復了千百遍的結果。這兩個字經過不斷的重復，始在你心中成為你自己的“語言”。我叫你背英語，就是要把這個記憶的過程強行在短時間內再現，把盡量多的東西融入你腦子里成為你自己的東西。中國的英語教育之所以這么失敗，就是能明白這個“重復是記憶的根本”的人太少，能將之用于實踐的人就更少。畢竟有“郭靖”的智商的人很多，有“郭靖”的傻勁的人卻太少。

既然重復是記憶的根本，那么怎么重復法？以下有幾個例子，你可以看看哪種比較有前途：

A學生背單詞，背了一個月，興高采烈的對我說：“俺終于把C部分（注，26個字母中的C開頭的單詞）背完了！！”我問他怎么背的，他說是一個一個單詞的讀英文背中文，一直到記住為止；

B學生背單詞，背了一個月，狂笑著對我說：“俺終于把核心詞匯背完了！！”我問他怎么背的，他說是一個一個單詞的寫，每個單詞寫二十遍；

C學生背單詞，背了一個月，熱淚盈框著對我說：“俺終于把核心詞匯背完了！！”我問他怎么背的，他說是背句子背的，核心詞匯一共1500個，每個詞匯找了一個相關的句子，把詞匯放在語境中，更好記憶；

D學生背單詞，背了一個月，很苦的對我說：“俺還是有很多單詞沒記住。”我問他怎么背的，他說讀英文背中文，每個單詞背五秒，背完所有單詞（假設7000個）要10個小時。每兩天背一遍，但是還有50%的單詞記不住。

各位看官猜一猜，以上哪個學生最有前途？哪個學生最沒前途？答案：任何一個上過新東方的人都會告訴你，D學生最有前途，因為他的辦法是最有效的。

By the way，以上所有方法本人都干過。

分析：本人估計，中國至少有一半學生是按照A學生的辦法背單詞的，嘿嘿，真理往往不在多數人手中，所以A學生是最沒前途的。大家想像一下，考起試來他認識多少單詞？他顯然只認識以ABC頭的單詞，考起試來死路一條。也許有人會罵俺，說如果A同學堅持背下去，當他背完整本單詞，他不就是高手了嗎？我可以告訴你，他絕對堅持不下去。事實上很多學生都是這樣，背了很長時間也就ABCD幾個字母的頁面是黃色的，其他字母的頁面都是嶄新（也有人有點小聰明從Z開始背，因為后面的字母單詞少。但是結果是一樣一樣的，因為當他們背到T的時候就不行了，以T開頭的單詞多嘛）。他們都堅持不下去，理由其實相當簡單，因為要背一遍單詞書要花很多個月的時間，誰能堅持下去啊？

B和C學生顯然比A要聰明一點，因為考試的時候最常用的就是核心詞匯，考起試來至少不會碰到ABC以外的詞匯就傻眼。但是他們的方法都有問題，問題就是背一遍花的時間太長了，B用寫的，C用句子，都是變相的增加了背的時間。而且考試時碰到非核心詞匯，一樣會死得很慘。

之所以說D最有前途，是因為他掌握了記憶的根本——重復，而且重復得相當的合理。什么是合理？7000個單詞一起重復就是合理。像A學生一樣是部分的重復，效果太差，效率也太差。就算A學生背到了k部分，他前面背的ABC也會忘掉。所以最合理的背書準則就是：在最短的時間內過最多的遍數（所有單詞背完一次稱為一遍）。任何背單詞的方法，只要符合這個準則，就是好方法。所以A用的方法不是好方法，因為他背一遍所有的單詞要用很長時間，而且是部分重復。B和C用的方法也不是好方法，因為變相增加了背的時間，也屬于部分重復。只有D的方法符合這個準則，時間最短——“兩天過一遍”，遍數最多——“一個月背了15遍”。D之所以說還有50％的單詞記不住，原因就是他過的遍數還不夠多。只要他再繼續個10遍8遍的，必有小成。

D的方法是好方法，但是會有一種錯覺，那就是：一個單詞背5秒，100個單詞就是500秒，約等于8分鐘，8分鐘內記100個單詞，對很多人來說似乎是不可能是事。實際上，8分鐘內記100個單詞，對所有人來說都是不可能的事情。再說得明白一點，當你背完一遍，7000個單詞你能記住的只有4個。。（也許有的人想踢我，但是俺堂堂黨員，怎么會吃飽了沒事干來玩你呢，你又不是美女。。不要急嘛。）背第一遍也許你只能記住4個，但是還有第二遍呢，第二遍也許只能記住8個，第三遍就不一樣了，記住的詞會以指數增長，所以這個方法最大的困難就是前面幾遍能記住的單詞實在太少，給人一種痛苦的感覺，但是背到8遍以上，就會漸入佳境（認識的詞多了就爽了）。所以每背一遍，記得把認識的詞圈起來，以增加成就感和自豪感。到20遍以后，7000多個單詞至少能認識50%，此時背一遍用的時間大大縮短，有50%的單詞只要一見到就認識，自然就不是一個單詞5秒，而是一個單詞小于1秒了（當然另外的50%還是要背5秒的說）。

有人做過統計，同樣一份英語試卷，美國人來做要30分鐘，中國人來做要2個小時。為什么？中國人比較蠢嗎？當然不是，美國人比中國人蠢多了，但是他們看到母語，不用在心里進行翻譯，速度當然比兔子還快。那要怎么辦才變成兔子？當然就是盡量縮短要在心中翻譯英文的時間了。那么如何縮短翻譯的時間？7000個單詞背上一百遍，絕對能變成兔子。其實背到一定遍數，很多單詞在心中就不用再翻譯了，就像見到How are you一樣，有沒有人在心中對其進行翻譯啊？（How are you還用翻譯，就像見到老婆還要看看結婚證才能確定是不是自己老婆一樣。）達到不用翻譯的境界，自然就變成兔子了。

7000多個單詞，其實就是7000個人的名字。智者見智，淫者見淫，對俺來說就是7000個小妞的名字（對于不少女性淫者來說，自然就是7000個帥哥的名字）。想要說出7000個美女的名字，光簡單的介紹一遍，即使是世界第一號大色狼也做不到，但是只要大家多見面，多培養感情，自然就會眉來眼去，暗送秋波。熟極而流（氓），古人誠不欺我也。（不知道這一段有沒有人看得懂，看不懂就算了，不要胡思亂想，說俺教壞小朋友）。

話說回來，不是每個人都有時間背100遍單詞的，大家都很忙嘛（學習政治數學物理化學是忙，打打電腦游戲泡泡妞也是忙，反正大家都很忙）。但是背100遍沒時間，總也要擠點時間背他20遍吧？用俺的話來說，背單詞，20遍始為小成，40遍是為中成，60遍即為大成，至于100遍者，就成為美國人了。如果你單詞背了60遍，仍然沒成為高中英語的頂尖高手，你可以手持菜刀來找我，俺讓你在雪白的大腿在砍九九八十一刀。

告訴大家一個小訣竅，GRE單詞覆蓋所有Toefl單詞，Toefl單詞覆蓋所有六級單詞，六級單詞覆蓋所有四級單詞，四級單詞覆蓋所有高中單詞（甚至包括很多出現在閱讀的怪詞）。所以如果你是高中英語中的低手，可以扔開你的課本，開始背四級單詞，20遍以后，你就能成為高中英語能手，40遍以后，你就是高中英語高手，60遍以后，你就是高中英語的頂尖高手。

最后，俺總結一下以上背單詞的方法，給各位看得傻了眼的人一點容易看懂的東西：

背單詞的理論：重復是記憶的根本。

背單詞的方法準則：在最短的時間內過最多的遍數（所有單詞背完一次稱為一遍）。任何背單詞的方法，只要符合這個準則，就是好方法。背單詞的方法：收集高中所有單詞（大概也有四五千個吧，其實可以直接背四級單詞），讀著英文背中文，一個單詞背5秒，背完所有單詞一遍大概6、7個小時（其實根本用不著那么多時間，很多單詞都是認識的，認識的單詞只要不到1秒鐘），最好每天背一遍，不行就每兩天一遍（三天以上就是失敗！），大概一個月到一個半月的時間就能完成20遍，20遍以后背一遍的時間大大縮短，兩個小時背一遍一點問題也沒有。這樣兩個月就能背至少40遍。此后不要停止背單詞，每天至少抽出半個小時狂背，切記切記，否則后果嚴重（停止背書單詞會忘得很快）。此法最適合假期進行，如果有課，那么就很難說了，要講講策略，魚和熊掌不可兼得，說不得只好放棄某些課來背單詞。英語作為一門不用智商只用苦工就能提高成績的考試，值不值得你暫時放棄某些課程，就看你到底是不是真的聰明了。而且只用一個半月，一個半月以后就不用每天幾個小時幾個小時的硬干了，因為20遍后背一遍根本不用幾個小時，1個半到2個小時完全夠了；40遍后每天只用半個小時，上廁所的時候帶一本單詞書進去蹲久一點不就搞定了。這個方法雖然開始挺苦，但是一旦挺過一個半月，自然就會明白重復是記憶的根本這一最簡單不過的道理，對于任何一個科目的學習都是受益終身。

總結2：背出來的聽力

正如上面說的一樣，有一些單詞是不需要頭腦進行翻譯的，比如說Hello、How are you 等，聽到就知道是問候語，不用在心里翻譯成“你好”才知道是什么意思。有一些單詞則需要翻譯才行，比如說cruise，cruise control，甚至有些人看到都不知道是什么意思，更別提翻譯了。所以俺把英語單詞分為兩種，一種是聽力詞匯，一種是書面詞匯。聽到就知道是什么意思不需要在腦子里進行翻譯的是聽力詞匯；聽到以后要在腦子里進行翻譯的甚至翻譯都翻譯不出的是書面詞匯。一個人的聽力強弱取決于他的聽力詞匯的多少。練習聽力的過程實際上就是把盡量多的書面詞匯轉化為聽力詞匯的過程。

中國人的聽力向來很差，缺少語言的環境，又沒有適當的學習方法，以致很多高中生大學生聽力很爛。俺的聽力曾經也很爛，雖然在骨子里感覺似乎很有語言天賦，但是聽力還是很爛，從小學一直爛完大學，想練，不知道怎么練法。俺的聽力大躍進時期開始于準備Toefl的時候。當時從師兄那騙來一本Toefl聽力的書，照著練了一下，茅廁頓開，自此一發不可收拾。說白了其實很簡單：別人說了一句英語，你為什么聽不懂？不就是因為你聽不懂句子里的單詞嘛。所以要練聽力，先背單詞，單詞背的遍數一夠，自然就不需要在腦子里進行翻譯了。練習Toefl聽力之前俺一做聽力題就傻眼，聽一遍啥也聽不懂，感覺和傻瓜一樣。后來一翻那本Toefl聽力書，上面列了Toefl聽力常用語匯（包括詞組）大概600多個，背了幾遍，立刻聽力水平大漲，于是如遇至寶，狂背30遍（600個單詞，用俺上面的方法，背一遍只用一個小時，一天背三遍，10天背30遍小case），于是聽力提升得咣咣的。

回想初中高中大學練習聽力，毫無章法可循，老師總說多聽自然聽力就好了，一上聽力課抓著大家狂聽稀奇古怪的東西，方法沒錯，可惜太慢，這就是泛聽的弊端，聽得雖然多，但是效果太差，正如一句老話：混身是刀，沒有一把利。聽得再多，不認識的單詞還是不認識，怎么練都是白搭。建議所有高中英 語老師上聽力課用3/4的時間讓學生背聽力常用詞匯（聽力常用詞匯去哪里找？當然是做老師的來找來總結了，不然要老師來干什么，整天打開錄音機和學生一起聽聽力那不叫老師，叫陪讀），只用1/4的時間來聽錄音。

有些同學盲目的把多聽聽力就會好放在第一位，每天走路吃飯上廁所都在用mp3聽英語，實際上對于英語低手來說有害無益。本來就聽不懂，還要狂聽，時間一長必然走神，走神走得習慣了，以后考起試來就光走神，不做題了。這是泛聽的另一個弊端，損壞注意力。如果你聽力不好，不要泛聽，要先背單詞，然后精聽！什么叫精聽？找一篇聽力文章，認真的聽，重復的聽，聽不懂的句子找出原文看懂，所有聽不懂的單詞列成一個表，然后再聽，一直到文章中每一個句子都聽懂為止。然后再找第二篇文章（最好是不同種類的文章），重復以上步驟，一直到每一個句子都聽懂為止。以10篇文章為一個復習點，復習的時候先背原來列出來的聽不懂的詞匯，背熟了以后再回去從第一篇文章開始循環聽，仍然是以聽懂每一個句子為目標，只要有一個句子不懂就不要開始聽其他的東東！當你能做到10篇文章每個句子都能聽懂的時候，你就得到了你聽力的第一筆財富，這個時候你就可以走路吃飯上廁所用mp3聽了，但是只限這10篇文章！得到了第一筆財富，再謀第二筆、第三筆財富（但是不要忘了經常復習第一筆財富，忘了復習就是丟了錢），財富積累到一定程度，量變就會轉化為質變，你就會成為聽力高手。

俺的聽力第二次飛躍是看Friends（中文譯名：六人行）看的。Friends是美國近幾十年來最出名的肥皂劇，一共播了10年，全球有上億的觀眾。Friends改變了美國一代人的英語，說的是最標準的美國英語，最精純的美國幽默。原來聽說央視要引進，后來據說審片的時候沒審過，太多的sex話題。俺和所有正義的大學同學一起大罵央視三個月，“泰坦尼克號”上半裸和小車上sex鏡頭倒是播個不亦樂乎，來一點sex話題好像能把中國顛覆一樣（后來想了想可能是央視的人不喜歡sex的話題，因為不夠過癮，一定要真刀真槍的干的東東他們才能播）。其實中國這一代的孩子，只怕早就已經被燈紅酒綠光怪陸離的社會玷污了，再播個friends也不見得能讓孩子純多少，白白放過了一個刺激中國孩子學英語的機會，打著精神文明的牌子把無數英語人才扼殺在搖籃之中，也算是“造福后人”了。幸好還有網絡這種東西，無數盜版電影電視滿足了廣大喜愛英語的有為青年（沒有正版的大家只好看盜版的，可不是俺鼓動祖國花朵支持盜版）。有了Toefl聽力的底子，Friends很容易聽懂。Friends一共10季，大概240集，俺至今看了不下7遍，熟悉的程度已經達到劇中人物說第一句話俺就知道下一句話是什么的地步。聽得多了（當然是有了一定單詞量和聽力的底子后），聽力自然就牛了。我剛到美國與人說話不行，但是聽力卻基本沒什么問題，Friends至少有一半的功勞。By the way，俺有Friends的電子劇本，任何想練friends聽力的同學均可與俺聯系，俺的email附在文章結尾。

最后總結一下練聽力的方法：

找一篇聽力文章，認真的聽，重復的聽，聽不懂的句子找出原文看懂，所有聽不懂的單詞列成一個表，然后再聽，一直到文章中每一個句子都聽懂為止。然后再找第二篇文章（最好是不同種類的文章），重復以上步驟，一直到每一個句子都聽懂為止。以10篇文章為一個復習點，復習的時候先背原來列出來的聽不懂的單詞，背熟了以后再回去從第一篇文章開始循環聽，仍然是以聽懂每一個句子為目標，只要有一個句子不懂就不要開始聽其他的東東！當你能做到10篇文章每個句子都能聽懂的時候，你就得到了你聽力的第一筆財富，這個時候你就可以走路吃飯上廁所用mp3聽了，但是只限這10篇文章！得到了第一筆財富，再謀第二筆、第三筆財富（但是不要忘了經常復習第一筆財富，忘了復習就是丟了錢），財富積累到一定程度，量變就會轉化為質變，你就會成為聽力高手。考試之前不妨多背一背積累下來的聽力詞匯（就是聽每一篇文章列出來的聽不懂的單詞），不失為臨時抱佛腳的法門。

總結3：背出來的閱讀

閱讀說白了就是比誰認識的單詞多，雖然有些不認識的單詞可以從上下文進行理解，但是文中關鍵的詞匯不認識，往往成為閱讀的致命傷。因此想要提高閱讀水平，最有效的方法不是多讀，而是背盡量多的單詞（單詞掌握到一定程度，多讀才有效果）。正如我上面所說，四級單詞覆蓋所有高中英語單詞（有些怪詞可能覆蓋不到，這些就必須靠上下文理解了），用俺上面的方法把四級單詞背20遍，即可成為高中英語閱讀能手，40遍可成為高手，60遍即可成為頂尖高手。

可以告訴各位一個檢查閱讀能力的方法：隨機找一篇英語文章，讀完以后圈出不認識的句子，然后檢查不認識這些句子的原因，如果是單詞不懂，說明你要多背單詞，如果是單詞懂但句子不懂說明你要多讀。

總結就免了，這么簡單的方法還總結什么呢～

總結4：背出來的作文

讀書破萬卷，下筆如有神。從小所有人都把這句話當耳邊風，沒辦法，原來世上本沒有耳邊風，說的人多了，自然就成為耳邊風了。不過這句話放在英語作文上還真不靈，要改成“背書破萬卷，下筆如有神”才靈。因為看的英文文章再多，到寫的時候照樣一句都模仿不出來，畢竟不是自己的語言么。

我知道很多人會說“又是背，而且還是背文章，你不如kill me now”。但是這絕對是寫英語作文最有效的方法。大家可以做一個實驗，不用你們背書萬卷，只要背上兩三篇文筆出眾的英文文章，你立刻可以一躍成為高中英語作文的高手。當然是要背得熟極而流，沒有半分窒滯。否則上到考場上還要想一句寫一句，還不如自己編，以免牛頭不對驢嘴笑掉考官大牙。

那么背英文文章的方法呢？誰問這個問題誰就該被踹屁股。“重復是記憶的根本”，你以為俺是說著玩的么？其實背英文文章比背單詞要容易得多，有意義的東西（句子）比沒意義的東西（單詞）要易記得多。背的時候一段一段的背，每一段重復上10遍其實就很熟了，背熟一段（達到脫口而出的境界）再背下一段，一篇文章很快就背完了，此后走路上廁所的時候沒事背一背，也比沒事yy有追求得多。

總結5：背出來的口語

口語本應該是說出來的，奈何中國沒有這樣的語言環境。有些同學喜歡搞英語角，但是一般都是以How are you、Fine, and you、Where are you from、How old are you開始，以I hate my mother(father)、I hate my English teacher、My teacher failed me again結束，說來說去都是這些無聊的東東，一點創意也沒有，每換一個人就要把這些無聊的東東再重復一次，重復到沒話說了又要再重復一遍，感覺累得要死。特別是兩個口語特蹩腳的家伙湊一起，兩個人操著兩口惡心的中國英語比誰更惡心。

所以在沒有語言環境的環境下練口語，還不如自己在家里背上1500詞的自我介紹，背熟了再去英語角惡心沒背過自我介紹的家伙來得方便快捷。背完1500詞轉身就走，回家再背另外1500詞，多么的行云流水揮灑自如玉樹臨風風流涕淌。

其實口語這種東西，背得熟了自然就成了自己的，成了自己的對著別人的時候就可以編了。回想當初學普通話的時候還不是聽老媽說“乖乖叫媽媽”才會叫“老媽”，聽老媽叫老爸“老公”多了才會對女朋友說“老婆”的么。口語，先偷別人的，再混合著自己的個性說出來，自然就是原創。

背什么比較好？不要背同學的，也不要自己編，去背Friends的劇本吧，正宗的美國幽默，地道的美國英語，純正的美國口音，還有什么比這個更臭美的？但是不要貪多誤得，先背一集的劇本先，背到能出口就是突突突突打機關槍一樣的流暢再背下一集。背到三集以上（俺現在也就背了兩集，一直沒時間背），你就是中國人中的英語口語高手了。

語法

俺的語法并不好，現在也還是一樣不好，因為到了大學以對語法的強調就少了。至今還沒想出語法可不可以通過背來解決，但是背的句子多了，估計語法也不會差到哪里去。。而且英語的語法并不多，復雜的不會就算了，簡單的頂天也就十幾二十種，多練習幾次，自然就會了～

結束語

以上是俺學英語的歷史和經驗總結。其實對英語的喜愛才是支持一個人學習英語的原動力，所以培養和英語的感情是至關重要的。如何培養？所有的喜愛以及所有的實力全部全部源于背單詞。就算你原來對英語憎之入骨恨不得喝其血啃其骨，一本幾千個單詞的單詞書背了20遍后，你也一定會愛上這門只用牛勁不用智商的課程。畢竟日久則情生，只要是心智正常的人類，又怎能免俗？

正如俺在msn日記中所說：英語是背出來的，但是“不用擔心背的過程無聊，一個劇本背上二十遍以后，自然就會背出快感來，因為每說一句話都是那么的迅捷，那么的精彩，那么的天下無敵。”

第五篇：怎樣才能讓數學課堂教學更有效

要實現有效性的數學課堂教學

————教師的著眼點在哪?

楚雄市北浦小學

何永瓊

內容摘要：要實現有效的數學課堂教學，教師的著眼在哪？在課前，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，課前教師要做哪些有效的勞動呢？我認為可以從了解學生的已有知識水平；理清“教”和“學”的思路；科學預設，促進生成；不避違課堂中出現的差錯等幾個方面。認真思考，體現數學課的本質。

關鍵詞：有效

課堂

著眼點

提高課堂教學的有效性，是實現教學目標，提高教學質量，促進學生個體發展的主渠道。特別是在減負提質的大背景下，老師們要在有現的時間內，完成相應的教學內容，提高課堂教學的有效性是學校，教師共同追求目標。什么是教學的有效性？有效教學：是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。要提高課堂教學的效性，教師的著眼點是什么，結合自身的學習和實踐談一點粗淺的想法：

一、了解學生已有的認知水平

《課標》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。其次根據：“以學論教”的觀點，我們在教學某部分內容時一定要了解學生的認知水平，千萬不要把學生看成是一張白紙。其實有些知識學生在生活已具有豐富經驗的，這可能是其父母教的，也可能是學生平時經常注意的。如果不考慮學生已有的知識起點，而是固守教材，一廂情愿的從零開始，就會重復一些勞動，也會使課堂變成單純記憶模仿，學生在思維層次上卻索然無味。就像鸚鵡學舌一樣，雖然也能學會，可是遇到情況稍一變化就會露出它只會模仿，并沒有真正理解人話的本性。但這是我們教學中存在的一種現象，老師備課往往抄教案應付檢查，不符自己學生的實際。由于缺乏對自己學生必要的理解與關注千篇一律設計的教案。自己教也覺得有點“沒勁”學生學起更沒興趣。老師只覺 1 得學生不專心。靜心思考，問題應出現在我們的教學設計上。因此了解學生，把握學生已有的生活經驗和知識背景是我們開展教學的重要前提

二、理清“教”和“學”的思路

（一）、鉆研教材有全局的意識

孟子說：“先立乎其大者，則其小者不能奪也！”我們小學教師為了有效地教學學生，要習慣于感知性思維，著眼于全局，而不僅僅是局部。以往，我們教師總習慣將問題分解為若干個可以掌握的部分，自認為這樣知識點明確，一課一得，學生學的扎實。其實，這樣“只見樹木不見森林”的教學思路，視野狹窄使我們看不到解決問題的整個系統，而當我們先見森林，再見樹木，先看到整個系統，在回頭進入細節是，我們對各個部分的重要性就有了更好的了解。因此教師在認真鉆研教材時最起碼要弄明白這一知識點與本單元內容的聯系，思考：如何著眼于全局，而不僅僅是局部。例如四年級的數學廣角《植樹問題》如果沒有一種整體把握的意識，把教學的內容分為：一端栽；兩端都栽；兩端都不栽；封閉圖形（長方形、正方形、圓形）周圍都栽等若干個可以掌握的部分來進行教學，哪就會造成耗時過多，效果不佳。如果我們不把它分解的肢離破碎，著眼于全局，問題就不那么復雜，這不就是日常生活中植樹的不同現象。在預設就要思考通過一個什么數學活動既不拘泥學生思維，又能夠整體把握。在教學中我是這樣設計“學校為進一步進行校園環境美化，在一條20米長的小路邊種樹，請按照每隔5米種一棵的要求，設計一份植樹方案，并說明你的設計理由）。提示：根據信息，請同學們設計一份植樹方案。你可以用適當的一條線段來代表20米長的小路，想一想這一條小路會是什么樣的？請你用自己喜歡的圖案或圖形來表示小樹苗，把你設計的方案畫一畫。通過學生的設計方案在進一步升華，這樣學生的思維空間很大，效果也不錯，真正體會讓學生“先見森林，再見樹木”整體把握，的好處。

（二）、思考教什么？怎么教？

“教是因為需要教.”這是 華應龍老師從教學的起點和過程兩個層面上提出的。這給我們了很大啟示，了解學生的認知水平，學生需要教什么？怎么教？陶行知先生說，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”“事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。” 2 教和學是一回事，教師在學習完教材后，應當追問自己四個問題：第一，教（學）什么：第二，為什么要教（學）；第三,怎么做；第四為什么要這么做。多問幾個為什么，順著學生學的路徑去思考教的路徑。

三、科學預設、促進生成

（一）預設

教師的預設是有效課堂的基礎。教師在課前必須對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。在了解了學生已有的知識水平，鉆研了教材，思考了教什么? 就可以制定出一個有效的教學目標、預設有效的教學活動。但預設要有彈性的、有留白。因為教學過程本身是一個動態的建構的過程，是由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

預設主要思考三個問題。第一是該學習內容的目標是什么。這為整個師生互動確定了方向，為材料的選擇與推進提供了一個停止的位置。第二是學生學習這一內容時是如何思考的。這為起始材料的選擇與環節的梯度把握提供了依據。第三是該學習內容的內涵與外在的邏輯結構是怎樣的。這使知識結構接近于學生的認知結構。

預設要關注數學與生活的聯系。《數學課程標準》提出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。數學只有在生活中才能被賦予活力與靈性。如果數學學習內容遠離生活會導致學生對數學沒有興趣，它會使本該生動活潑的數學學習活動變得死氣沉沉。因此在預設生動具體的數學學習情境時，要關注數學與生活的聯系。我們聽過著名數學家授課的老師不難看出，他們之所以上得那么有趣、實在、富有挑戰，他們的教學設計都是密切聯系學生感興趣的生活實際。預設還應當有意地創造“差錯”，為學生學習設置“陷阱”以了解學生差錯處在什么地方，他們存在什么誤區這樣才能有針對性地設計課堂教學活動，才能真正做到針對學生的需要作出課堂決策。

（二）生成

生成是預設的升華或歸宿。生成包括“預設生成”和“非預設生成”其中主要是“預設生成”。“預設生成”是師生在學習互動中形成的過程與結論，是在教師預設的期望之中的。一堂課能否得到豐富的“預設生成”，決定著一堂課成功與否。教師在課前研究“預設”是設想著“生成”，教師在課中則要促進“學習生成”。通過“預設”去促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花。

教師的預設如何能形成生態化的動態生成，進而促進學生的發展？具體要注意一下幾點：（1）重視給每個學生足夠探索的時間和空間；（2）重視從學生解答中選取資源作為課堂中師生、生生交流的資源。對學生的資源要做到耐心傾聽；精心選擇，選典型；做到對學生資源的概括和提升。（3）重視知識，技能目標上的生成和情感、態度、價值觀目標上的生成；（4）重視預設的生成和非預設中的生成。

四、不避違課堂中出現的差錯

課堂教學中真正的生成來自學生出現差錯時教師的處理和學生的互動。著名數學家華應龍老師的課常常是由于觸錯而精彩，老師和學生共同面對差錯，從差錯中悟出道理，有所收獲，使課變得有味道。華應龍老師把課堂中的差錯看作是資源，讓差錯為開展教學活動、解決教學問題服務。他認為：“數學課堂差錯資源化得要義是：尊重學生的勞動，鼓勵學生積極探索，深化學生對數學知識的理解，增強學生對錯誤的免疫力，發展學生的反思能力，培養學生創新意識和直面錯誤、超越錯誤的品質”。但大多數教師在日常教學和公開的研討課中常常會用各種方式避違課堂中出現的差錯，不想面對差錯。是想那些上得十分順利的課，老師講的準確無誤，學生個個對答如流。看似完美無缺啊！這樣的課是好課嗎？既然學生都會了，老師為什么還要教呢？學生在課堂沒有問題，沒有矛盾，老師的價值又如何體現呢？因此那些近乎完美的棵不見得是好課，甚至是淡而無味的課。而真正有味道的課確實那些有差錯的課。