第一篇：論文結(jié)論（寫寫幫推薦）

結(jié) 論（1）

通過(guò)以上研究，清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)解題是數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，區(qū)別于物理解題、化學(xué)解題；同時(shí)又要體現(xiàn)教育特點(diǎn)，有別于純粹數(shù)學(xué)形式的運(yùn)演并應(yīng)進(jìn)人心理層面．解題是一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)中的解題更多的是一個(gè)再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，解題教學(xué)的基本含義是，通過(guò)典型數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)，去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)像數(shù)學(xué)家那樣“數(shù)學(xué)地思維”．因此，解題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有其不可替代的重要作用．

解題是培養(yǎng)學(xué)生才能和教會(huì)他們思考的一種手段和途徑，通過(guò)解題教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的技能，使他們能正確和完善地掌握知識(shí)．應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解題興趣，這也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向．通過(guò)自然、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)情景創(chuàng)造、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等多種教學(xué)形式，通過(guò)“開放式問(wèn)題”帶入課堂，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用．

結(jié) 論（2）

數(shù)學(xué)的精髓是在于探索和創(chuàng)新．通過(guò)本文的具體歸納和總結(jié)，讓廣大的中學(xué)教育者和廣大的中學(xué)生們對(duì)函數(shù)周期性問(wèn)題（重在掌握規(guī)律），導(dǎo)數(shù)應(yīng)用問(wèn)題（重在掌握工具），函數(shù)與方程問(wèn)題（重在解題思想方法），有近一步的認(rèn)識(shí)，了解解決這些問(wèn)題的常見方法和經(jīng)典理論．

對(duì)函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的把握，關(guān)鍵就是在理解函數(shù)基本概念，函數(shù)性質(zhì)，定理的基礎(chǔ)上，同時(shí)加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練和探究．這樣就能學(xué)好中學(xué)函數(shù)，形成解決這類問(wèn)題的系統(tǒng)模式．相信這些歸納和總結(jié)會(huì)對(duì)廣大中學(xué)教育者有所借鑒，同時(shí)也對(duì)自己將來(lái)從事的中學(xué)教育提供一定的參考價(jià)值．

結(jié) 論（3）

概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為義務(wù)教學(xué)階段唯一培養(yǎng)學(xué)生以隨機(jī)的觀點(diǎn)來(lái)理解世界的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生具有一些基本的概率與統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)、知識(shí)和方法，在面對(duì)不確定情境或大量數(shù)據(jù)時(shí)，能夠做出合理的決策．本文對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)、全面的概括，并加以解釋說(shuō)明．運(yùn)用探究式教學(xué)，可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概率統(tǒng)計(jì)模型的構(gòu)建過(guò)程和模型的應(yīng)用過(guò)程，從中獲得問(wèn)題情境的體驗(yàn)和感悟，并且知道概率統(tǒng)計(jì)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要程度，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，更好的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的興趣，激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，能自主解決生活中遇到的難題．探究性學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹枰覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索完善．

結(jié)

論（4）

均值不等式揭示了算術(shù)平均值、幾何平均值、平方平均值與調(diào)和平均值的關(guān)系，已形成了較為完善的理論體系，它是論證其它不等關(guān)系的基礎(chǔ)．

通過(guò)對(duì)均值不等式起源與發(fā)展的研究，總結(jié)了使用均值不等式三點(diǎn)注意事項(xiàng)：(1)注意“正數(shù)”的條件；(2)注意“定值”的條件；(3)注意“取等”的條件．以及使用均值不等式的三個(gè)技巧：（1）拆項(xiàng)技巧（2）添項(xiàng)技巧（3）待定常數(shù)的巧引．通過(guò)例舉例題的方式具體從以下幾個(gè)方面概述均值不等式的應(yīng)用范圍：求面積最值中的應(yīng)用、求體積最值中的應(yīng)用、求函數(shù)值域中的應(yīng)用、證明不等式中的應(yīng)用、解數(shù)列問(wèn)題中的應(yīng)用、關(guān)于經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題、關(guān)于物理中的最值問(wèn)題及其應(yīng)用。

均值不等式有著廣泛的應(yīng)用，它不僅僅局限在數(shù)學(xué)學(xué)科，其它相關(guān)學(xué)科也有其應(yīng)用．隨著問(wèn)題的進(jìn)一步探究，它的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒌玫讲粩嗟耐卣梗?/p>

結(jié) 論（5）

通過(guò)以上研究，可以得出思維與數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著密不可分的聯(lián)系．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思維，同樣，思維發(fā)展也依賴數(shù)學(xué)．若想更好的利用數(shù)學(xué)發(fā)展思維，就必須在教學(xué)中遵循以下幾點(diǎn)規(guī)律：

（1）注重非智力因素的培養(yǎng)．

（2）注重教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，正確處理好教師的主導(dǎo)作用．（3）恰當(dāng)推遲判斷，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探索的機(jī)會(huì)．（4）按照思維發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)．（5）注意各種思維的整體性培養(yǎng)．

教育事業(yè)不斷發(fā)展，使課程改革速度加快，教師應(yīng)在遵循上述規(guī)律的基礎(chǔ)上與新課程相適應(yīng)的進(jìn)行教學(xué)．現(xiàn)代的教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行過(guò)程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過(guò)程，注重學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生．培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師唯有不斷超越自我，才能發(fā)展自我，不斷走向教育的新境界，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高思維能力．

結(jié) 論（6）

通過(guò)分析初中生和高中生的思維形式以及男生和女生的思維特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的具體方法．說(shuō)明了計(jì)算器和計(jì)算機(jī)在培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力中的應(yīng)用．比較并借鑒了一些外國(guó)數(shù)學(xué)教育對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的要求及培養(yǎng)方法．但因未涉及實(shí)際教學(xué)及掌握知識(shí)有限，所以對(duì)學(xué)生的反應(yīng)情況和可能出現(xiàn)的問(wèn)題未作具體分析．希望能在將來(lái)的工作中結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)編制出一套能夠明確地檢測(cè)出中學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)基本能力水平的測(cè)試題，進(jìn)而更具針對(duì)性地使其能力得到培養(yǎng)．隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有人提出利用計(jì)算機(jī)代替教師直接進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)．我認(rèn)為這是不可取的，因?yàn)闄C(jī)器永遠(yuǎn)不會(huì)代替有情感的人類，數(shù)學(xué)教師會(huì)以人性化的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

結(jié)

論

（7）

數(shù)學(xué)教學(xué)與辯證思維密切相關(guān),數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，在具體教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，經(jīng)常地研究，并對(duì)照大綱體會(huì)精神實(shí)質(zhì)，把各個(gè)例題，各個(gè)概念看成有聯(lián)系的，而不是彼此孤立的，是運(yùn)動(dòng)變化的，而不是靜止不變的，數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能持之以恒，便可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和方法來(lái)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn),進(jìn)一步地提高學(xué)生的辯證思維能力．

結(jié) 論

（8）

在數(shù)學(xué)分析中積分學(xué)的題目及其解法浩如煙海，本論文只將其中一小部分比較基礎(chǔ)的和比較典型的加以研究.通過(guò)以上對(duì)單變量函數(shù)不定積分和定積分的研究，發(fā)現(xiàn)了不同類型函數(shù)積分的一些計(jì)算和證明問(wèn)題是有章可循的.目前對(duì)于單變量函數(shù)積分的研究已經(jīng)有了很多種方法，但是，仍然還有許多問(wèn)題是值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康模S著問(wèn)題的進(jìn)一步探究，它的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒌玫讲粩嗟耐卣梗Ｍ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步挖掘其中的奧秘，使積分的研究領(lǐng)域更廣泛.結(jié)

論

（9）

通過(guò)以上論述可以看到，曲線、曲面積分在很多領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用．“微元法”作為一個(gè)紐帶將曲線、曲面積分與實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系到一起，它將那些可以轉(zhuǎn)化為特定結(jié)構(gòu)和式極限形式的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為曲線、曲面積分的形式，然后通過(guò)計(jì)算曲線、曲面積分使問(wèn)題得到圓滿解決．在曲線、曲面積分的計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意到方式方法的選擇，對(duì)于一般情況可使用定義法，而當(dāng)積分區(qū)域和被積函數(shù)滿足某些情況時(shí)，適當(dāng)選擇計(jì)算公式可使計(jì)算大大簡(jiǎn)化．曲線曲面積分的應(yīng)用十分廣泛，尤其是在物理學(xué)中，場(chǎng)論和一些實(shí)際問(wèn)題的解決都是他們的應(yīng)用，通過(guò)變形轉(zhuǎn)化為曲線曲面積分的形式，通過(guò)計(jì)算解決問(wèn)題．綜上所訴，這個(gè)將問(wèn)題變形為積分形式的思想會(huì)在日后的研究工作中起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)的作用.結(jié) 論（10）

（1）應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法可以通過(guò)“有限”解決“無(wú)限”問(wèn)題．有了數(shù)學(xué)歸納法，可以通過(guò)有限歸納，得到合理的猜測(cè)，進(jìn)而得到正確的結(jié)論．

（2）數(shù)學(xué)歸納法包括第一數(shù)學(xué)歸納法和第二數(shù)學(xué)歸納法兩種形式，同時(shí)還存在其它變通形式.應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法能證明的命題也很豐富．

（3）數(shù)學(xué)歸納法有著廣泛的應(yīng)用．它不僅在代數(shù)方面，而且在幾何方面也有其應(yīng)用．

（4）從歸納法到數(shù)學(xué)歸納法已經(jīng)形成了比較完善的論證體系，其發(fā)展趨勢(shì)是挖掘其應(yīng)用價(jià)值，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域上還有待于進(jìn)一步探索和研究．

第二篇：論文結(jié)論部分

1.結(jié)論既然不能簡(jiǎn)單重復(fù)研究結(jié)果，就必須對(duì)研究結(jié)果有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。結(jié)論的內(nèi)容應(yīng)著重反映研究結(jié)果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值及其適用范圍，井可提出建議或展望。也可指出有待進(jìn)一步解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和今后研究的設(shè)想。因此，在結(jié)論中一般應(yīng)闡述；

(1)研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題及所揭示的原理和規(guī)律(理論價(jià)值)；(2)在實(shí)際應(yīng)用上的意義和作用(實(shí)用價(jià)值)；

(3)與前人的研究成果進(jìn)行比較．有哪些異同，作了哪些修正、補(bǔ)充和發(fā)展；(4)本研究的遺留問(wèn)題及建議和展望。當(dāng)然并不是所有的結(jié)論寫作都要具備上述內(nèi)容。作者可根據(jù)研究結(jié)果的具體情況而定，但第一點(diǎn)應(yīng)是必不可少的。

2.結(jié)論寫作的類型

學(xué)術(shù)論文結(jié)論的寫作雖然沒有固定的格式。但根據(jù)結(jié)論寫作內(nèi)容的要求，以及對(duì)若干結(jié)論實(shí)例的比較分析，可以規(guī)納出以下幾種類型：

1、分析綜合。即對(duì)正文內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行分析、進(jìn)行概括，突出作者的觀點(diǎn)。

2、預(yù)示展望。即在正文論證的理論、觀點(diǎn)基礎(chǔ)上。對(duì)其理論、觀點(diǎn)的價(jià)值、意義、作用推導(dǎo)至未來(lái)，預(yù)見其生命力。

3、事實(shí)對(duì)比。即對(duì)正文闡述的理論、觀點(diǎn)。最后以事實(shí)做比較形成結(jié)論。

4、解釋說(shuō)明。即對(duì)正文闡述的理論、觀點(diǎn)做進(jìn)一步說(shuō)明，使作者闡發(fā)的理論、觀點(diǎn)更加明朗。

5、提出問(wèn)題。即在對(duì)正文論證的理論、觀點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提出與本研究結(jié)果有關(guān)的有待于進(jìn)一步解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。

3.結(jié)論語(yǔ)言的要求

學(xué)術(shù)論文結(jié)論的語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。凡歸結(jié)一個(gè)認(rèn)識(shí)，肯定或否定一個(gè)觀點(diǎn)．都要有根據(jù)。不能模棱兩可、含糊其詞。不能用“大概”、“或許”、“可能是”等詞語(yǔ)。使用這些詞語(yǔ)會(huì)令讀者對(duì)研究結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性產(chǎn)生疑慮。

結(jié)論應(yīng)條理分明，內(nèi)容較多的論文。其結(jié)論可以按研究結(jié)果的重要性遞次排列。分項(xiàng)編號(hào)逐條例出。

4.結(jié)論寫作的注意事項(xiàng)

1、不能模棱兩可，含糊其詞。用語(yǔ)應(yīng)斬釘截鐵，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，不用“大概”“也許”“可能是”這類詞語(yǔ)，以免有似是而非的感覺，懷疑論文的真正價(jià)值。

2、避免用抽象和籠統(tǒng)的語(yǔ)言。一般不單用量的符號(hào)，而宜用量的名稱，比如，不說(shuō)“V與P呈正比關(guān)系”而說(shuō)“××速度與××肌力呈正比關(guān)系”。

3、結(jié)論不能寫成對(duì)文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。如果得出的結(jié)果的要點(diǎn)在正文沒有明確給出，可在結(jié)論部分以最簡(jiǎn)潔易懂的文字寫出。

4、不要輕率否定或批評(píng)別人的結(jié)論，也不必作自我評(píng)價(jià)，如用“本研究具有國(guó)際先進(jìn)水平”“本研究結(jié)果屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)”“本研究結(jié)果填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白”等語(yǔ)句來(lái)作自我評(píng)價(jià)。成果到底屬何種水平，讀者自會(huì)評(píng)說(shuō)，不必由論文作者把它寫在結(jié)論里。

5、不要出現(xiàn)“通過(guò)上述分析，得出如下結(jié)論”這樣的行文。

第三篇：論文結(jié)論的寫法

學(xué)術(shù)論文正文由結(jié)果、討論、結(jié)論等組成，其中，結(jié)論是整篇論文的總論點(diǎn)，是正文的重要組成部分。在論文寫作中，有些作者會(huì)將結(jié)論寫成結(jié)果，其實(shí)兩者是完全不同的。那么，學(xué)術(shù)論文結(jié)論部分怎么寫呢？

方法/步驟 1 結(jié)論寫作的內(nèi)容

結(jié)論既然不能簡(jiǎn)單重復(fù)研究結(jié)果，就必須對(duì)研究結(jié)果有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。結(jié)論的內(nèi)容應(yīng)著重反映研究結(jié)果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值及其適用范圍，井可提出建議或展望。也可指出有待進(jìn)一步解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和今后研究的設(shè)想。因此，在結(jié)論中一般應(yīng)闡述；(1)研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題及所揭示的原理和規(guī)律(理論價(jià)值)；(2)在實(shí)際應(yīng)用上的意義和作用(實(shí)用價(jià)值)；

(3)與前人的研究成果進(jìn)行比較．有哪些異同，作了哪些修正、補(bǔ)充和發(fā)展；

(4)本研究的遺留問(wèn)題及建議和展望。當(dāng)然并不是所有的結(jié)論寫作都要具備上述內(nèi)容。作者可根據(jù)研究結(jié)果的具體情況而定，但第一點(diǎn)應(yīng)是必不可少的。2 結(jié)論寫作的類型

學(xué)術(shù)論文結(jié)論的寫作雖然沒有固定的格式。但根據(jù)結(jié)論寫作內(nèi)容的要求，以及對(duì)若干結(jié)論實(shí)例的比較分析，可以規(guī)納出以下幾種類型：

1、分析綜合。即對(duì)正文內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行分析、進(jìn)行概括，突出作者的觀點(diǎn)。

2、預(yù)示展望。即在正文論證的理論、觀點(diǎn)基礎(chǔ)上。對(duì)其理論、觀點(diǎn)的價(jià)值、意義、作用推導(dǎo)至未來(lái)，預(yù)見其生命力。

3、事實(shí)對(duì)比。即對(duì)正文闡述的理論、觀點(diǎn)。最后以事實(shí)做比較形成結(jié)論。

4、解釋說(shuō)明。即對(duì)正文闡述的理論、觀點(diǎn)做進(jìn)一步說(shuō)明，使作者闡發(fā)的理論、觀點(diǎn)更加明朗。

5、提出問(wèn)題。即在對(duì)正文論證的理論、觀點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提出與本研究結(jié)果有關(guān)的有待于進(jìn)一步解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。3 結(jié)論語(yǔ)言的要求

學(xué)術(shù)論文結(jié)論的語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。凡歸結(jié)一個(gè)認(rèn)識(shí)，肯定或否定一個(gè)觀點(diǎn)．都要有根據(jù)。不能模棱兩可、含糊其詞。不能用“大概”、“或許”、“可能是”等詞語(yǔ)。使用這些詞語(yǔ)會(huì)令讀者對(duì)研究結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性產(chǎn)生疑慮。

結(jié)論應(yīng)條理分明，內(nèi)容較多的論文。其結(jié)論可以按研究結(jié)果的重要性遞次排列。分項(xiàng)編號(hào)逐條例出。4 結(jié)論寫作的注意事項(xiàng)

1、不能模棱兩可，含糊其詞。用語(yǔ)應(yīng)斬釘截鐵，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，不用“大概”“也許”“可能是”這類詞語(yǔ)，以免有似是而非的感覺，懷疑論文的真正價(jià)值。

2、避免用抽象和籠統(tǒng)的語(yǔ)言。一般不單用量的符號(hào)，而宜用量的名稱，比如，不說(shuō)“V與P呈正比關(guān)系”而說(shuō)“××速度與××肌力呈正比關(guān)系”。

3、結(jié)論不能寫成對(duì)文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。如果得出的結(jié)果的要點(diǎn)在正文沒有明確給出，可在結(jié)論部分以最簡(jiǎn)潔易懂的文字寫出。

4、不要輕率否定或批評(píng)別人的結(jié)論，也不必作自我評(píng)價(jià)，如用“本研究具有國(guó)際先進(jìn)水平”“本研究結(jié)果屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)”“本研究結(jié)果填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白”等語(yǔ)句來(lái)作自我評(píng)價(jià)。成果到底屬何種水平，讀者自會(huì)評(píng)說(shuō)，不必由論文作者把它寫在結(jié)論里。

5、不要出現(xiàn)“通過(guò)上述分析，得出如下結(jié)論”這樣的行文。

第四篇：論文結(jié)論寫法

論文的結(jié)論部分，應(yīng)反映論文中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察研究并經(jīng)過(guò)理論分析后得到的學(xué)術(shù)見解。結(jié)論應(yīng)是該論文的最終的、總體的結(jié)論。換句話說(shuō)，結(jié)論應(yīng)是整篇論文的結(jié)局，而不是某一局部問(wèn)題或某一分支問(wèn)題的結(jié)論，也不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。結(jié)論應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者更深層的認(rèn)識(shí)，且是從全篇論文的全部材料出發(fā)，經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納等邏輯分析過(guò)程而得到的新的學(xué)術(shù)總觀念、總見解。

結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。該部分的寫作內(nèi)容一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①本文研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題；②對(duì)前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定。③本文研究的不足之處或遺留未予解決的問(wèn)題，以及對(duì)解決這些問(wèn)題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向。

書寫結(jié)論時(shí)應(yīng)該避免的三個(gè)問(wèn)題：

1、把結(jié)論寫成余論，不需要在余留一些問(wèn)題給讀者展示，2、把結(jié)論寫成展望，一篇論文把本身需要解決的問(wèn)題解決好即可，一般不需要展望什么。如果一定要展望，那么在結(jié)論之后寫一百字左右的文字表達(dá)一下。

3、把結(jié)論寫成感想，不少學(xué)生在結(jié)論中經(jīng)常觸景生情、浮想聯(lián)翩，把許多與結(jié)論沒有關(guān)聯(lián)的東西寫進(jìn)來(lái)，這是忌諱。

結(jié)論的任務(wù)是精煉表達(dá)在理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理而得出的富有創(chuàng)造性、指導(dǎo)性、經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)果。它又以自身的條理性、明確性、客觀性反映了論文或研究成果的價(jià)值。結(jié)論與引言相呼應(yīng)，同摘要一樣可為讀者和二次文獻(xiàn)作者提供依據(jù)。結(jié)論的內(nèi)容不是對(duì)研究結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)研究結(jié)果更深入一步的認(rèn)識(shí)，是從正文部分的全部?jī)?nèi)容出發(fā)，并涉及引言的部分內(nèi)容，經(jīng)過(guò)判斷、歸納、推理等過(guò)程而得到的新的總觀點(diǎn)。

第五篇：論文結(jié)論怎么寫

論文結(jié)論怎么寫

本文從人力資源的“3P”理論入手，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)人力資源理論、人力資源會(huì)計(jì)理論、人力資源價(jià)值理論。并以此為根據(jù)，對(duì)高校人力資源會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了系統(tǒng)的分析研究，得出以下結(jié)論和建議。

首先，針對(duì)高校支出占絕大部分的人力資源支出的問(wèn)題，不再作為一項(xiàng)費(fèi)用支出來(lái)處理，而是把它作為高校一項(xiàng)專門的資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)，這樣的處理就使得高校會(huì)計(jì)資產(chǎn)構(gòu)成變得比較全面了。同時(shí)按照會(huì)計(jì)恒等的原則，再確認(rèn)一項(xiàng)負(fù)債和一項(xiàng)凈資產(chǎn)。

其次，從人力資源的個(gè)體價(jià)值計(jì)量出發(fā)，總結(jié)了一些專家學(xué)者的經(jīng)典人力資源價(jià)值計(jì)量模型，分析其可借鑒和不足之處，設(shè)計(jì)出一個(gè)反映人力資源綜合價(jià)值的計(jì)量模型，并列舉實(shí)例證明其實(shí)用性和可操作性。

第三，初步構(gòu)建高校人力資源會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，設(shè)計(jì)增加了人力資源相關(guān)的會(huì)計(jì)賬戶，進(jìn)行核算舉例，并提出進(jìn)行人力資源會(huì)計(jì)信息披露的相關(guān)事項(xiàng)。將高校人力資源會(huì)計(jì)從紙上談兵進(jìn)入到實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索。

在研究高校人力資源會(huì)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)大量人力資源會(huì)計(jì)與管理的相關(guān)理論和實(shí)務(wù)，我對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校人力資源管理也有了一定程度的認(rèn)識(shí)，雖然不一定到位，但非常希望得到各位專家和學(xué)者的指點(diǎn)和指正。

1、高校人力資源會(huì)計(jì)的實(shí)施需要相關(guān)的制度規(guī)范。現(xiàn)在高校會(huì)計(jì)仍使用的是1998的事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，近年來(lái)一直沒有新的更結(jié)合高校特點(diǎn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)，對(duì)人力資源的規(guī)范更是空白。因此有關(guān)人力資源制度規(guī)范的制定是目前重要的一個(gè)問(wèn)題。

2、對(duì)高校人力資源的會(huì)計(jì)核算應(yīng)該考慮成本。任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)該考慮成本，會(huì)計(jì)核算也不例外。對(duì)高校人力資源的會(huì)計(jì)核算，能夠反映出高校人力資源的相關(guān)數(shù)據(jù)即可，實(shí)用性為第一原則，不應(yīng)該不顧成本而一味追求理論的完善和體系的完整。同時(shí)人力資源的核算也不應(yīng)該局限于會(huì)計(jì)部門的工作，應(yīng)該在高校內(nèi)部實(shí)行信息化管理，對(duì)人力資源信息實(shí)行共享，如此可以提高工作效率和節(jié)省成本。

3、高校人力資源會(huì)計(jì)核算的實(shí)施應(yīng)多做市場(chǎng)調(diào)查。每個(gè)單位有各自的特點(diǎn)，高校的人力資源核算和企業(yè)人力資源核算存在著在本質(zhì)的區(qū)別。在會(huì)計(jì)科目的選取和會(huì)計(jì)目標(biāo)的制定應(yīng)該考慮本單位的特點(diǎn)和實(shí)際的人力資源環(huán)境，盡可能讓人力資源會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的可操作性。

由于篇幅和所學(xué)知識(shí)所限，對(duì)一些會(huì)計(jì)問(wèn)題未能深入研究。比如，在第四章會(huì)計(jì)計(jì)量模型構(gòu)建中，主要應(yīng)用了專家打分法進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，同時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇也是采取走訪相關(guān)方面管理人員和專家，未做AHP論證和一致性檢驗(yàn)，造成評(píng)價(jià)指標(biāo)不一定客觀。第五章的高校人力資源會(huì)計(jì)核算體系只是一個(gè)粗略的框架，具體實(shí)施還有待精準(zhǔn)。高等院校薈萃了我國(guó)頂尖的人力資源，對(duì)高校人力資源的認(rèn)識(shí)拔高到最新高度，充分發(fā)揮我國(guó)高校人力資源的優(yōu)勢(shì)，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的巨大生產(chǎn)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，才能推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。本文只是對(duì)我國(guó)高校人力資源會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告進(jìn)行了有益的嘗試，由于本人知識(shí)和水平有限，很多地方還需要專家和學(xué)者指教，這對(duì)于我今后的成長(zhǎng)會(huì)大有裨益。腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際能力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。