第一篇：小學(xué)生錯題原因分析

小學(xué)生錯題原因分析

（一）家長在拿孩子的數(shù)學(xué)試卷時，發(fā)現(xiàn)錯題原因基本為粗心或理解力不夠，這兩者都與孩子的智力因素或非智力因素有關(guān)，今天我們主要就后者從兒童的生理、心理、習(xí)慣、生活經(jīng)歷展開分析：

1、生理因素

孩子做計算題經(jīng)常會出現(xiàn)看錯符號、抄錯數(shù)、漏掉數(shù)等情況，如一年級題目2+5＝10，5－3＝8，一遇到這種情況很多家長簡單歸結(jié)為孩子不認真、粗心，其實，有可能是孩子的視知覺還在發(fā)展中，視知覺能力包含了三方面的能力，一是短時間內(nèi)記住所見的材料的能力;二是觀察事物細微差別的能力，三是手眼協(xié)調(diào)能力。隨著年齡的增長，孩子的這些能力也在不斷完善，粗心的概率自然降低。

另外孩子的視覺還是有選擇性的，他們在觀察事物時往往只會關(guān)注到其新奇、興趣的部分，這會掩蓋事物的整體信息。比如在計算 如105－42+58＝5時，孩子一看到題目，就將關(guān)鍵的42+58去湊100。而全然忘記了計算順序。

2、心理因素：（1）急躁

有的學(xué)生以為自己基礎(chǔ)很好，不加思考，就計算出結(jié)果；有的是將作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，認為早完成早輕松；有的是看到題目條件之間復(fù)雜，遂急躁，不深入思考。

（2）缺乏自信

孩子在做某一題型經(jīng)常出錯，會形成一種心理定勢，認為自己就是不可能做對的。

3、行為習(xí)慣因素

（1）在解題后沒有檢查的習(xí)慣

有的學(xué)生認為自己已經(jīng)做對，從不進行驗算，依賴老師或家長批閱，待有錯誤再訂正。

（2）不認真、嚴謹對待作業(yè)

數(shù)學(xué)具有嚴密的邏輯性、嚴謹?shù)臏?zhǔn)確性，如果平時在解題習(xí)慣上缺乏應(yīng)有的基本訓(xùn)練，那會很影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如學(xué)生平時不愛用草稿，閱題不劃出關(guān)鍵條件等，都會造成解題錯誤。（3）生活上缺乏秩序意識

這是很多小學(xué)生的共性。家長望子成龍，只希望孩子全身心投入到書本的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致他們基本生活被包辦，這既使孩子失去了訓(xùn)練精細動作的機會，也無法培養(yǎng)孩子的秩序感。

4、缺少必要的生活經(jīng)歷

孩子對生活缺少必要的經(jīng)歷，所以在面對一些需要生活常識的題目時，往往會不明所以。如以下題目是填寫合適的單位：

1、一輛卡車載重量是5（），有的孩子會寫“千克”；

2、南京長江大橋長約6772（），有的孩子會寫“米”； 3、1支中華2B鉛筆的價格為5（），有的孩子會寫“元”。

當(dāng)錯題原因歸結(jié)為非智力因素時，家長往往將其簡單視為“粗心”，孩子對“粗心”的理解一般總視為可以接受的低級錯誤，殊不知“粗心”是由這些因素決定的。

第二篇：《小學(xué)生常見錯題分析》聽后反思

《小學(xué)生常見錯題分析》聽后反思

為民小學(xué)湯靜

錯題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外，學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會造成不同的錯誤。在教學(xué)中，有經(jīng)驗的老師通過對常見錯題的反饋分析，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說的：“錯誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤全部視為不合理時，學(xué)生自身知識系統(tǒng)的發(fā)展就處于一種瓶頸狀態(tài)，錯誤此時成為“限制因子”。而當(dāng)我們用生態(tài)學(xué)的整體觀、聯(lián)系觀、動態(tài)平衡觀等重新認識錯誤的本質(zhì)，充分挖掘和利用錯誤中的合理元素，學(xué)生的知識系統(tǒng)就能在一種不斷逼近或擴展瓶頸的過程中波浪式前進，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。所以我們老師平時課堂中應(yīng)充分利用學(xué)生的錯誤當(dāng)成教學(xué)資源，而不是從錯題中去全盤否認學(xué)生的思維。

第三篇：人教版五年級上冊語文錯題及原因分析

錯題A 出自課堂作業(yè)本第3課《走遍天下書為侶》的第三題P3 讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。例：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是_______一位良師___________________,也是____ ________一座知識寶庫____________________。

一本你喜愛的書就是________為你指明方向的指南針_________,也是____ ________為你照亮前程的火把____________________。

分析與措施：

第一個仿寫句子肯定是很好的。關(guān)鍵是第二句，如果不像例句一樣，①沒有數(shù)量詞可以嗎？

②第二個括號里不填故地前的定語可以嗎？

我覺得還是嚴格點好，按照例題要求把句子寫完整、具體。

錯題B 出自課時特訓(xùn)第2課《小苗與大樹的對話》第2題P4

選詞填空。

閑暇

閑居

悠閑

忙里偷閑

1、待在家里沒有工作做。

（）

2、閑暇安適。

（）

3、在忙碌中抽出一點空閑的時間。

（）

4、空閑的時間。

（）

分析與措施：

這道題中“忙里偷閑”和“閑居”這兩個詞學(xué)生大部分能理解，最容易混淆的是“閑暇”和“悠閑”，錯的較多，我想學(xué)生沒有真正理解這兩個詞的意思。今后碰到這樣的詞，應(yīng)讓學(xué)生查詞典理解詞語的意思，然后再做題。

錯題A 出自第一單元測試卷第二大題的第3小題。

用“望”字組幾個詞，然后選擇恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ柪铩?/p>

1、我（）下雨，雨越大越好，因為這樣就可以心安理得地待在家里看書了。

2、辦一個班級圖書是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的（）。

3、季羨林老先生殷切（）21世紀(jì)的青年能做到“三貫通”。

4、生活在戰(zhàn)爭年代的我，非常（）有一本真正屬于自己的連環(huán)畫。分析與措施：

“望”字組詞學(xué)生都會，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”??但填寫詞語，讓學(xué)生有些措手不及，亂填一氣。我想學(xué)生不會填的原因還是不理解詞語的意思。做這樣的題首先要理解詞語意思，盼望：殷切地期望。

期望：對未來的事物或人的前途有所希望和等待。

渴望：迫切地希望。（程度較深）愿望：心中期望實現(xiàn)的想法。

然后根據(jù)句中的語境去填寫。今后這類題型該多練習(xí)，學(xué)生慢慢地會理解的。

錯題B 出自第一單元測試卷第二大題的第3小題。按一定的順序排列下列詞語。

教科書

小學(xué)語文

語文

書

第九冊小學(xué)語文

_____________________________________________________________________

修改

起草

構(gòu)思

謄抄

_____________________________________________________________________ 分析與措施：

第一題是按一個包含著另一個或一個屬于另一個的順序排。書籍

教科書

語文

小學(xué)語文 小學(xué)語文

語文

教科書

書籍

兩種排列都可以，很多同學(xué)不知道這樣一個概念，有的應(yīng)粗心而錯，漏寫一個。

第二題我們平時在寫作時經(jīng)常做，但錯得也很多，全班只有四位同學(xué)寫對，我想最后一個詞中的“謄”學(xué)生不認識，導(dǎo)致“謄抄”這個詞的意思不理解，所以排列亂了序。還有這類題型平時做的較少，今后應(yīng)多練習(xí)。

錯題A 出自第一單元測試卷的第二大題的第5小題。修改病句，用上修改符號。

（1）今天的英語考試，我估計自己肯定能得優(yōu)秀。

（2）蔚藍的大海無邊無際，一眼望不到邊。

分析與措施：

在這次的病句修改中，學(xué)生首先沒有對病句進行診斷，沒有弄清病因。如第一句“估計”和“肯定”前后矛盾了。第二句“無邊無際”和“一眼望不到邊”重復(fù)了。還有部分學(xué)生忘記了怎樣使用修改符號。相關(guān)對策

1、復(fù)習(xí)各種病句的類型及病因。

2、復(fù)習(xí)修改符號的用法。

錯題B 出自第一單元測試卷 判斷題。

1《竊讀記》這篇課文題目中的“竊”就是“偷”的意思。

（）分析與措施：

這里的偷并不是“偷”的意思，應(yīng)該是“偷偷地”，看來學(xué)生并不理解，因此錯的較多，今后在分析課文時應(yīng)多強調(diào)。

錯題A

出自第一單元測試

第三題判斷題 判斷題 ：

“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！?這句話中把朋友、家比做了書。_________________________________________________________（）

分析與措施：審題不清，理解能力低?！鞍咽裁幢茸魇裁础焙汀坝檬裁磥肀扔魇裁础崩鲜腔煜?，“把”字和“用”字的理解不到位。

多練習(xí)。在平時的教學(xué)中，遇到比喻句時，教師要經(jīng)常拿出來來練習(xí)。俗話說：“熟能生巧”，多練了學(xué)生就自然會注意。

錯題B

五年級上冊語文作業(yè)本（6、梅花魂——

5、品讀課文精彩片段，完成練習(xí))

第一題“秉性”是什么意思？文中梅花的“秉性”是什么？

錯誤解答:“秉性”是性格的意思。文中的梅花的“秉性”指的是梅花的精神。

分析與措施：

學(xué)生審題不清。第一個問號學(xué)生只是從字面理解意思，即只寫“秉性”是性格的意思，而沒有聯(lián)系上下文理解課文中的意思。學(xué)生這樣回答主要在于沒有看清第2個問號。這里問的是文中梅花的“秉性”是什么？其實是要學(xué)生寫出梅花的精神是什么。而我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的是文中“秉性”的含義，即文中的梅花的“秉性”指的是什么。

1、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生每道題題目先讀3遍，明確有幾個小問題，每個小問題問的是什么，要怎么回答，思考后再下筆，防止匆忙做題時張冠李戴或是漏答。

2、要求學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解，而不是依賴《詞語手冊》。本次會發(fā)生錯誤的另一個重要原因是，《詞語手冊》上“秉性”是這么解釋的:性格。課文中是指梅花的精神。依賴《詞語手冊》的學(xué)生由于審題不清，就以為這么答就完整了。

錯題A 出自第二單元測試卷

（第六題：按要求改寫句子第四小題）

《兒童文學(xué)》這本書對我很感興趣。（在原句上修改病句）

分析與措施：

修改病句對于學(xué)生來說，總會感到困難，錯誤率較高。本題學(xué)生知道錯在哪，書不可能對人感興趣，只有人對書感興趣。要是就把正確的句子寫下來，可能沒錯那么多，但是在原句上修改病句，學(xué)生有很大的困難，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了修改符號，亂改一通?？赡芷綍r修改符號沒有經(jīng)常使用，所以學(xué)生做此題有困難。今后教師應(yīng)在練習(xí)、作文批改中使用修改符號，讓學(xué)生熟悉起來。

錯題B 出自

8、《小橋流水人家》課時特訓(xùn)（第一大題：給加點的字選擇正確的讀音）唱和（h?

ha huó）

干涸(h?

gù)錯題解答： 很多學(xué)生選錯。分析與措施：

1、做作業(yè)粗心大意，沒有認真讀題目，隨意亂做。

2、上課不認真聽講，做作業(yè)時不會利用學(xué)習(xí)工具來完成作業(yè)。

3、做完作業(yè)沒有檢查的習(xí)慣。

今后應(yīng)加強學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書來完成作業(yè)的習(xí)慣，并要求完成作業(yè)后認真檢查自己的作業(yè)。

錯題A 聽寫本

詞語中“不容爭辯”的“辯”字寫成“辨”。

錯誤解答：

許多學(xué)生把“不容爭辯”的“辯”寫成來“分辨”的“辨”。

原因分析與措施：

1、平時做作業(yè)的時候沒有用心的識記生字詞。

2、上課不認真聽講。講“辯”與“辨”的辨析是沒有認真聽講，沒有做好筆記。

3、抄寫詞語時沒有不認真。

1、嚴格要求學(xué)生上課認真聽講，做好筆記，并定期對他們進行檢查。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)認真抄寫的同時，學(xué)會用心識記生字詞。

3、做好聽寫與默寫。

鞏固練習(xí)：

辯

辨

（）證

（）析

明（）是非

暇

瑕

純潔無（）

應(yīng)接不（）

錯題B：

課時訓(xùn)練P22頁

二、照樣子寫詞語。

1、清澈

婀娜

肥胖

________

_________

_________ 錯誤解答：都寫成同偏旁的詞 原因分析與措施：

許多學(xué)生沒有認真審題，只寫了同偏旁的詞。其實這幾組詞不僅僅是同偏旁，沒組詞的兩個字意思相近。今后這樣的題型應(yīng)多練習(xí)鞏固。

錯題A: 出自課堂作業(yè)本《釣魚的啟示》P25 選詞填空。

啟示

啟事（1）這次泥石流事件，給人們一個（）：人類不愛護自然，自然就會懲罰人類?。?）有人在小區(qū)門口張貼了一張尋狗（）。

原因分析與措施：

學(xué)生沒有真正理解這兩個詞的意思，“啟示”有啟發(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟的意思。“啟事”即為公開聲明某事而刊登在報紙上或張貼在墻壁上的文字。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書。通過字典或詞典，找出詞語的意思。根據(jù)意思進行填空。

錯題B：

出自課堂作業(yè)本《釣魚的啟示》P26(2)“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘人的“魚”?！边@句話中的“魚”用上引號是因為________________________________, 它可能是_________________________,也可能是__________________________。

原因分析與措施 ：

1、上課沒有認真做筆記。這題上課的時候都分析過了，部分學(xué)生由于懶動手記加上沒有認真地聽講，導(dǎo)致作業(yè)不會做。

2、沒有認真思考、理解。句子中說在人生的旅途中遇到的“魚”。會思考的學(xué)生會朝生活方面思考，且加了引號，肯定不是簡單的能吃的魚。且前面加了誘人應(yīng)該是指那些吸引人、令人心動的物質(zhì)、金錢等。今后應(yīng)做到：

1、嚴格要求學(xué)生在上課時，認真做好筆記，定期檢查。

2、培養(yǎng)認真讀題、解題的態(tài)度。教授學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或上、下半句話及標(biāo)點符號的作用，思考答案。

錯題 A：

第14課通往廣場的路不止一條課外練習(xí)

父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！這句話中的破折號的作用是解釋說明你是如何理解這句話的？

錯誤解答：

大多數(shù)學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。只有少數(shù)學(xué)生能答出解釋或者是說明。

原因分析

1、審題不認真。很多學(xué)生對待課外作業(yè)，總是拿到題目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。

2、理解能力低。不能根據(jù)破折號前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯誤。

措施：

1、教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動筆寫。

2、答題完后認真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

3、講解破折號的多種作用。通過練習(xí)，講解破折號的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。

【鞏固練習(xí)】

1、亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

2、太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?/p>

4、連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——他們很親熱地落在客人身上。

錯題B : 出自第四單元試卷第二大題的第3小題。選詞填空。

幕

暮

慕

（）色

夜（）

銀（）

（）名

愛（）誡

戒

械

（）備

機（）

勸（）

（）煙

告（）分析原因與措施：

部分學(xué)生對這幾個同音字與形近字不能區(qū)分，確實這幾個字放一塊兒學(xué)生容易混淆，我們應(yīng)該從字形以及從字在詞語中的意思等多方面讓學(xué)生加以區(qū)分，辨別。

錯題A

五年級上冊語文作業(yè)本

11、新型玻璃

給帶電的字選擇正確的讀音

2、這種玻璃叫“夾（jiā

jiá）絲網(wǎng)防盜玻璃”。原因分析與措施：

上課時沒有對夾這個多音字進行具體地解釋，也沒有著重強調(diào)；學(xué)生們平時說習(xí)慣了。

在課文中遇到難懂的字詞，教師要有意識地去幫助學(xué)生解答，比如夾這個多音字。

jiā 夾

從兩旁鉗?。菏箘艃簥A住。

兩旁有物限制住，在兩者之間：兩山夾一水。夾峙。

攙雜：夾生飯。夾雜。

jiá

兩層的衣服：夾衣。夾被。

錯題B 出自第三單元測試卷

第五小題（我會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空）。

判斷

判別

1、有經(jīng)驗的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

2、你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨？

陳列

陳設(shè)

1、房間里的（）極其簡單，只有一張床和一把椅子而已。

2、博物館里（）著眾多的抗日戰(zhàn)爭時期日軍侵華的照片。

原因分析與措施：

這題學(xué)生最難區(qū)分的是“陳列”與“陳設(shè)”兩個詞。“陳列”是指把物品擺放出來給人看，“陳設(shè)”是指擺設(shè)，裝飾的意思。讓學(xué)生明白了兩個詞的意思，我相信題目也會做了。

錯題A

五年級上冊語文作業(yè)本（《落花生》練習(xí)題5（1））

根據(jù)詞語不同的意思造句。

(1)、成熟（植物的果實等完全長成）————

（2）、成熟（發(fā)展到了完善的程度）————

錯題解答

“成熟”的第一種意思學(xué)生理解起來容易，都能恰當(dāng)?shù)卦炀?，而運用“成熟”的第二種意思造句，學(xué)生錯的比較多。

原因分析與措施：

學(xué)生審題時沒看仔細，加上對第二種意思理解起來有些困難，平時運用得不是很多，造句時出現(xiàn)錯誤較多。

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上進行區(qū)分練習(xí)，教師提供一些范例，此外結(jié)合實際讓學(xué)生進行造句練習(xí)，并及時的反饋、評價。

錯題B

五年級上冊第16課《珍珠鳥》課外練習(xí)

選詞填空：

忽然

竟然

居然

1、過不多久，（）有一個更小的腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（）吧我當(dāng)成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時，它（）落到我的肩上。

錯誤解答

大多數(shù)學(xué)生的會把這三個詞分不清。只有少數(shù)學(xué)生能回答正確。

原因分析與措施：

1、審題不認真。許多學(xué)生拿到題目就直接寫，只是覺得把任務(wù)完成，不管答案是否正確。

2、理解能力低。不能根據(jù)這三個詞意思，來判斷它們應(yīng)該填在哪句話里。

1、利用工具書。通過字典或詞典，找出這三個詞的意思。根據(jù)意思進行填空。

2、完成后認真檢查。要培養(yǎng)學(xué)生做到答完題后認真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

鞏固練習(xí)

1、我真沒想到他（）會做出這種事來。

2、天空（）下起了傾盆大雨。

3、美國（）不顧全世界的反對，公然對伊拉克動武！

錯題A

出自期中考試卷 第五大題：選擇正確的答案。

我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)文化站有幾百冊圖書句中破折號的作用是（）錯誤解答 :

不少學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。

原因分析與措施 :

1、審題不認真?？偸悄玫筋}目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。

2、理解能力低。不能根據(jù)破折號前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯誤。

教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動筆寫。

答題完后認真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

講解破折號的多種作用。通過練習(xí)，講解破折號的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。

【鞏固練習(xí)】

1、亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

2、太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?/p>

4、連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——他們很親熱地落在客人身上。

錯題B：

出自第五單元測試第六大題 按要求寫詞語

寫出表示“看”的詞語：（）（）

（）

（）

（）寫出表示“死”的詞語：（）（）（）（）（）分析原因與措施：

寫出表示“看”的詞語大部分學(xué)生都知道，因為這題我們做過很多遍，寫出表示“死”的詞語就有一定的難度了，學(xué)生一般能寫出對兩到三個，可以看出學(xué)生從課外獲得的知識太少，今后應(yīng)鼓勵學(xué)生多看課外書，多了解一些課外知識，使自己的知識不局限于課堂。

錯題A：

出自課時訓(xùn)練《我愛你，漢字》p60

二、給加點的字選擇正確的讀音。

殷（yīn yīng）

挫（chuō

cuō）按捺（nà

nài）

馳騁（chěng ch?n）

分析原因與措施：

學(xué)生對平翹舌音、前后鼻音不分。把字讀準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)漢字的基本要求，是讀通一段話的前提。今后應(yīng)特別注重強調(diào)對平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分，努力讓孩子讀準(zhǔn)漢字。

錯題B： 出自聽寫本 錯題現(xiàn)象：“一如既往”的“既”寫成了“即”；“嚴厲”的“厲”寫成了“歷”。

分析原因與措施：

書寫中出現(xiàn)錯別字，主要是由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字、形近字占的比例比較大，而小學(xué)生由于生理和智力發(fā)展的特點又往往感知不精確、注意不穩(wěn)定，因而容易形成“書寫頑疾”。改進措施：展示錯例，觀察糾正即把收集到的差錯率比較大的字按“錯字”和“別字”進行分類，展示出來，錯別字例用詞語或短語的形式出現(xiàn)，后面留出一定的空間以待學(xué)生對錯別字進行糾正。要求所有的同學(xué)用最快的時間對錯別字例進行觀察、分析、對照、糾正。經(jīng)過這樣的活動，同學(xué)們對自己寫了那些錯字，錯在哪里，為什么會寫錯，有了深刻的印象，也大大增強了“遠離錯別字”的自信心。

錯題A: 出自期中測試（1-4單元）的第四大題。

例：一些不切實際的幻想，我們稱為（白日夢）。

1、對某種技術(shù)不懂的外行人我們稱為（）。

2、那些在技藝上略知皮毛而不精通的人稱為（）。

3、不會游泳的人我們稱為（）。

4、善于各種技能的人我們成為（）。分析原因與措施：

這些都是俗語，大部分學(xué)生都不會填，可能生活中很少用到，希望學(xué)生做生活的有心者，了解并積累生活中用到的俗語。

錯題B: 出自期中測試（1-4單元）的第八題，按課文內(nèi)容填空。學(xué)了《新型玻璃》，我知道了變色玻璃可以用來_____________，吸熱玻璃可以用來____________________，吃音玻璃可以用來_____________________。分析原因與措施：

還有部分學(xué)生不會填，看來學(xué)生對課文并不熟悉，我想今后除了在課堂上重點分析外，還得讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。

錯題A：

出自第五單元第六題按要求寫詞語

1、寫出表示“看”的詞語：（）（）（）（）()

2、寫出表示“死”的詞語：（）（）（）（）（）

分析原因與措施：

學(xué)生的答案真是五花八門，可能平時課外書看的少，看了也沒有積累的意識。對不會做的題目基本上同學(xué)都空在那里，缺少積極動腦思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該教給學(xué)生給詞語歸類的一些方法，并培養(yǎng)意識與習(xí)慣。比如我們學(xué)過的表示看的詞語，分別是“遠眺”、“鳥瞰”與“凝視”等，學(xué)過的表示死的詞有“殉職”“犧牲”“逝世”等，我們老師要適時地在課上幫助學(xué)生歸類，并加以拓展。

錯題B：

出自課時特訓(xùn)《我愛你漢字》第五題：在下列句子中填入表示“看”的詞。

1、星期天，我和媽媽去醫(yī)院（）生病的外婆。

2、蕩舟漓江，（）著如畫的美景，頓覺心曠神怡。

3、來這里（）表演的人真多！

4、這里的書太多了，稍微（）一下，也得花半天時間。分析原因與措施：

學(xué)生積累的詞語太少，也不會運用，今后應(yīng)多做這樣的練習(xí) 錯題A：

出自五年級上冊作業(yè)本《我愛你，漢字》

那（nā

nà）英在那（nā

nà）里過得很快樂。

錯誤解答：

那英選擇了“nà”。

原因分析與措施：

1、平時稱呼習(xí)慣。

2、不知道姓氏讀音不同。

今后應(yīng)注意觀察，平時多積累

錯題B：

五年級上冊語文練習(xí)題（《長相思》，語段練習(xí)）

“山一程，水一程”說明了，從中我們可以感受到在外的將士的思想感情。錯題解答：

說明了什么，很多學(xué)生直接就是把這句話的含義寫在了上面——“跋山涉水”。后一個空格完成的不錯。

原因分析與措施：

學(xué)生審題的不清，這個空格并不是要填含義，而是需要學(xué)生透過含義去體會說明了什么，這里應(yīng)該是填寫——“路途的遙遠”通過含義我們明白了將士行軍的路程遙遠，離家遙遠的情況。

1、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，很多問題學(xué)生都能回答，就是沒有看清題目要求，從而答案跟所提的問題沒有關(guān)系。

2、教育學(xué)生學(xué)會把段落練習(xí)放回到文本中的大環(huán)境中去，這樣更能掌握住，段落的在文章的地位和關(guān)鍵點。錯題A：

五年級上冊作業(yè)本

26、開國大典

“到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪?！边@句話中把滿是群眾的天安門廣場比作 海洋，把翻動的紅旗比作 波浪，寫出了開國大典 前天安門廣場熱鬧 的場面。

錯誤解答：

“到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。”這句話中把滿是群眾的天安門廣場比作 海洋，把翻動的紅旗比作 波浪，寫出了開國大典 熱鬧 的場面。

分析原因與措施：

課文理解不到位。此文分為開國大典前、開國大典時、開國大典后三部分寫。

培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、認真答題的習(xí)慣，回答時要完整。像此類文章要寫清楚時間段。

錯題B：

【原因分析】

1、課外積累少。

2、不會利用工具書檢驗自己的答案。

3、不動腦筋。因為這兩個詞是文中出現(xiàn)的，很多學(xué)生總是習(xí)慣性地以為所填的詞應(yīng)是文中的詞。

【解題策略】

1、多練習(xí)。教師平時多總結(jié)，多讓學(xué)生積累。

2、養(yǎng)成認真檢查、認真思考的習(xí)慣，學(xué)會利用工具書檢查自己的答案正確與否。

錯題A：

出自五年級上冊作業(yè)本回顧拓展六

給帶點的字選擇正確的解釋

極端：

1、（東西的）頭。

2、（事情的）開頭。

3、方面。

4、原因，起因。

5、端正。

6、平舉著拿。

錯誤解答：

大部分學(xué)生選

3、方面。

原因分析與措施：

1、對詞語的意思不理解。

2、學(xué)生的惰性。很多學(xué)生拿到題就做，不會思考，更不會查字典，因此導(dǎo)致錯誤率的提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。

2、教授學(xué)生學(xué)會根據(jù)多種意思，如何解題的技巧。

錯題B：

出自五年級上冊作業(yè)本

21、圓明園的毀滅

從文中加點的字你體會到了什么？（加點字：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意、大火連燒三天）

錯誤解答：

很多學(xué)生會空在那里不填，或是答題不完整，只說到了一個方面：侵略者的野蠻，沒有寫到中國人民對侵略者的憤慨。

原因分析與措施：

1、閱讀理解能力低。

2、思考角度小，不會從多方面思考。

1、多做練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2、教授方法，多方面思考問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

錯題A：

出自期末復(fù)習(xí)試卷（把下面的句子改成不用引號的句子。）父親對媽媽說：“我看這首詩糟糕透了。” 母親對爸爸說：“我沒有聽懂你的意思?！??? 分析原因與措施：

這題錯的較多，這是引用人物語言句子改轉(zhuǎn)述語句。我們在寫話或?qū)懽髦校袝r需要直接引用別人對話，有時需要轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述時要注意三點：①改換人稱，將對話中表示“誰”的人稱代詞改成“他”或“他們”；②改標(biāo)點，將冒號改成逗號，雙引號去掉；③適當(dāng)調(diào)整詞語，使句子通順。今后應(yīng)該多練習(xí)這樣的題型。

錯題B：

出自期末復(fù)習(xí)試卷

我必須去圖書館看書（改成雙重否定句）分析原因與措施：

肯定句與雙重否定句變換。表達一個肯定意思，可以采用否定句式，好像數(shù)學(xué)中的“負負得正”一樣。“否定+否定=肯定”，上面的算式告訴我們：將肯定句改否定句，除了將原句中表示肯定的詞語改成表示否定的詞語，還要在原句適當(dāng)位置添上一個表示否定的詞語，這樣句式變了，意思卻未變。

第四篇：重視錯題分析

重視錯題分析，提高計算的準(zhǔn)確率

江寧區(qū)江寧小學(xué) 王琴

內(nèi)容提要：

從長遠看，學(xué)會計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計算，雖然有了計算器和計算機，但計算能力是不能被取代的，就如同人類有了飛機、火車、汽車、輪船，但人類仍在努力提高跑步的能力，行走的能力，爬山的能力，游泳的能力一樣。小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，例如：看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字、漏寫符號、加法忘了進位、減法忘了退位、加法當(dāng)成減法算等等。因此，重視學(xué)生的錯題分析，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一般地說，學(xué)生初次練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，在教師指導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根，則糾正起來就比較困難了。所以教師要及時了解筆算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的。在計算教學(xué)中還必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算式題進行觀察、思考、判斷，合乎邏輯地進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、迅速，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。

關(guān)鍵詞：計算出錯

原因分析

準(zhǔn)確率 正文：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力，這對進一步學(xué)習(xí)和今后參加生產(chǎn)勞動有著十分重要的作用。但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，做計算題差錯多，準(zhǔn)確率低，嚴重干擾著小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大多數(shù)人都會把這種錯誤歸咎于學(xué)生的“粗心、馬虎”，其實不然。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，在教學(xué)中應(yīng)該加強針對性，根據(jù)不同的“錯因”，采取不同的“對策”，重視學(xué)生的錯題分析，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力：

一、收集錯題類型，分析錯誤原因。

1、在計算中把“5”寫成“8”，“0.39”寫成“0.93”，“+”寫成“÷”等。分析：

產(chǎn)生這種錯誤是“感知不正確”所造成的。小學(xué)生在計算時，首先是通過感覺器官來感知數(shù)，符號或數(shù)的符號組成的算式，即看題，讀題審題。小學(xué)生感知事物不仔細、不全面，比較籠統(tǒng)、模糊，只能感知客體的個別部分，而且感知的目的性較低，他們一般還不會獨立地給自己提出感知任務(wù)，即使對于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干攏，集中感知事物。這就造成小學(xué)生的計算時，由于受到算題本身的影響，常常會感知不全面，不精細，造成抄錯數(shù)字或漏寫數(shù)字等。如把 54 寫45；把×寫成＋；有時抄題時，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。有時由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細節(jié)而導(dǎo)致錯誤。

2、簡便計算時76×0.84+76×0.26=76×(0.84+0.26)=76×1=76 分析：

這種錯誤是強信息干擾所產(chǎn)生的。強信息在大腦中留下的印象深刻，當(dāng)遇到與強信息相似的外來信息時原有的強信息痕跡便被激活，干擾正常的思維活動。如：76×0.84+76×0.26這類題在提取公有因數(shù)后，其余兩數(shù)相加一般是1或10，這是一個強信息，受其干擾，就出現(xiàn)了上述錯誤。又如：25×4=100是一個強信息，很多同學(xué)在計算24×5時受到干擾而產(chǎn)生24×5=100的錯誤。尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，想簡便湊整的強成分掩蓋了運算順序在頭腦中的概念，引起錯覺。如：在計算348-348÷4時，易出現(xiàn)這樣的錯誤：348-348÷4 =0。

3、在計算712÷7這道題時，學(xué)生在豎式中就把被除數(shù)712抄成了721；學(xué)生在用豎式計算完682÷3=227??1時，橫式上卻寫成了這樣682÷3=227，忘記了寫余數(shù)1；學(xué)習(xí)中強化了42×0.8+42×0.2=42×(0.8+0.2)=42×1=42，將題目中的加號改為乘號后，仍會做成42×0.8×42×0.2=42×(0.8+0.2)。分析：

這些錯誤是因為小學(xué)生的注意力發(fā)展不完善，不善于分配注意所造成的。注意是指心理活動對一定對象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其余對象時，這就是注意。而小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配上發(fā)展都很不完善。他們在觀察式題中抽象的數(shù)字、運算符號時往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出它們之間的聯(lián)系，對事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時間很短暫。因此，常發(fā)生抄錯數(shù)字、寫錯符號以及漏寫數(shù)字，注意不到符號已變化了等所謂的粗心錯誤。

4、在小數(shù)除法中12÷48=0.0205；分數(shù)除法中18÷8/9=18×8/9；13÷26=1/13×26；15×78+15×22=(78+22)×15×15；求3/5的倒數(shù)寫成3/5=5/3。分析：

這是基礎(chǔ)知識，基本技能方面的缺陷引起錯誤。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、法則、定律等基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有在牢固掌握的前提下，才能正確、靈活加以應(yīng)用，提高計算能力。如：12÷48=0.0205是對小數(shù)除法的算理不掌握造成的錯誤；13÷26=1/13×26是對分數(shù)除法的法則不掌握而出現(xiàn)的錯誤。

5、在計算混合式題中1000÷25×4=1000÷100=10；在分數(shù)乘法計算中1/4×4÷1/4×4=1。分析：

這種錯誤是否可以說是負遷移的影響。就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，遷移主要是指先前學(xué)習(xí)的知識，技能對后來學(xué)習(xí)新的知識所能施加的影響，稱為正遷移；如果已有的知識技能對新學(xué)習(xí)的知識技能產(chǎn)生干擾，起消極的影響，稱為負遷移。如：計算混合式題1000÷25×4這道題時，正確的運算順序應(yīng)該是從左到右，但由于學(xué)生對25×4=100非常熟悉，就會錯誤的先計算25×4=100，后計算1000÷100=10；由于負遷移的干擾，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了運算順序上的錯誤。

6、退位減，前一位退了1，可忘了減1。同樣，做進位加時又忘了進位。還有不用進位的他進了。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加減漏寫的錯誤較多。分析：

這些錯誤都是記憶上的原因。因為小學(xué)生的記憶發(fā)展還不成熟、不完整。往往是記了這，忘了那，所以在計算時常常會出現(xiàn)忘了加減漏寫數(shù)。

7、由于寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、9混合等。分析：

這是因為書寫時亂涂改，缺乏認真、仔細、負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不好，還會產(chǎn)生誤看，誤寫，計算不論數(shù)的大小，全部口算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，墊板上，甚至于手心手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計算上的經(jīng)常出錯。

8、其他一些現(xiàn)象，如：乘法口訣用錯：98×64出現(xiàn)四八三十六的錯誤；積的小數(shù)點點錯：1.25×140=17.5把因數(shù)140末尾的0去掉；0.3×0.3=0.9積的小數(shù)位數(shù)不夠；小數(shù)加法時對錯數(shù)位：1.3+7=2十分位數(shù)與個位數(shù)相加，對小數(shù)加、減法的法則模糊不清；脫式計算違犯運算順序如：1.5×1.2+0.8×1.7=1.5×2×1.7 先算加法；運算定律應(yīng)用錯：1.25×2.5×32=1.25×8+2.5×4等等。還有一些其他錯誤。如：抄錯數(shù)、試商錯、取近似值錯、商的小數(shù)點點錯等。這些計算中錯誤，不是單純的粗心、馬虎了。

二、在產(chǎn)生錯誤的狀況后，我作出一定的研究總結(jié)： ㈠、安排“改錯課”，讓學(xué)生改錯。

幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獨立改錯。設(shè)計靈活多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生獨立判斷、分析錯誤原因并改錯。且利用多樣的練習(xí)形式吸引住學(xué)生，保證教學(xué)效果。

2、集體討論，師生交叉反饋。學(xué)生獨立練習(xí)后，就組織學(xué)生集體或分組討論改錯題的“癥狀”，相當(dāng)于“會診”。找準(zhǔn)錯誤，分清原因，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交叉反饋作用。

3、引以為戒，總結(jié)防錯措施?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，還要在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生找出預(yù)防再出同類錯誤的方法，達到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。安排“改錯課”的好處是：可使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中進行錯誤訂正，更有利于他們克服思維障礙。同時，改錯訓(xùn)練也是鞏固知識的有效手段，可以保證學(xué)生正確地掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，克服受暗示性和獨斷性。此種練習(xí)重在讓學(xué)生分析錯誤原因，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和計算能力。㈡、有效利用錯誤資源，列錯糾錯。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)形成的過程。在這個過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)成自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，而他在數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯誤，正體現(xiàn)著其認知結(jié)構(gòu)中的一種不合理。正是因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)具有“變化性”和“形成性”的特點，我們更要把重視指導(dǎo)學(xué)生糾正作業(yè)錯誤作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)來追求。在教學(xué)實踐中我有意識的做到以下三個方面：

1、接納錯誤 我們數(shù)學(xué)教師首先要建立一種觀念，允許學(xué)生出錯。即在心理上要對學(xué)生的“錯誤”有一種接納的態(tài)度，認識到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候是一種有效的教學(xué)時機，是他構(gòu)建和完善自我數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的契機，學(xué)生的“錯誤”也是一種教學(xué)資源，糾錯是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個重要組成部分。這樣，才有可能以一顆平常心，用一種建設(shè)性的眼光來對待學(xué)生的錯誤，2、珍視錯誤

我們相信，學(xué)生的每一個“錯”都有其獨特的價值，一般情況下，只要學(xué)生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理成份，有的甚至隱藏著一種超常、獨特思維，反射出智慧的光芒，我們要倍加珍愛，并從關(guān)注個體主動建構(gòu)知識的角度引導(dǎo)學(xué)生糾錯重建，在對“錯誤”的辨析和篩選中逐步形成“正確”，把每一個“錯誤”都看成孩子進步的足跡。

3、善用錯誤

每位學(xué)生的思維方式都是各不相同的，作業(yè)中的錯誤正好反映其獨特的思維方式，教師如果能對其進行適時引導(dǎo)，糾正錯誤，也許糾正的不只是那道錯題，而是某種不完善的思維方式或是其數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)中的某種不合理。

我們的學(xué)生是以一定的年齡階段劃分成各個班級的，同一個年級的學(xué)生會有一些共同的具有規(guī)律性的身心發(fā)展特點，使得學(xué)習(xí)中的有些“錯誤”在班級學(xué)生中具有一定的普遍性。對于這樣的錯誤，我們教師更應(yīng)視其為重要的課程資源，要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)并有針對性地設(shè)計一些對比練習(xí)、辨析練習(xí)等，使大部分同學(xué)達成糾錯重建的目的。

㈢、有效的練習(xí)是提高計算能力的重要手段。

學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤是正常的，但出現(xiàn)大量的錯誤就不正常了。許多學(xué)生在練習(xí)計算時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，我們通常采用的辦法是“錯哪改哪”，不停的要求孩子“認真，認真”，把錯誤的原因歸為孩子不認真，真是冤枉了孩子。孩子出現(xiàn)錯誤是有多種原因造成的：有的是因為計算時不認真；有的是因為弄不清楚算理；有的是因為計算時心不在焉；還有的是?? 我覺得要提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率和計算的速度可以從以下幾方面入手：

1.要注意孩子計算時的狀態(tài)。狀態(tài)好時練習(xí)錯誤少；狀態(tài)不好練習(xí)錯誤就多。即使把這一刻的錯題都改過來，下一次又會錯。結(jié)果家長、老師、學(xué)生都陷到無休止的改錯之中。

2.要通過練習(xí)形成認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。嚴格要求學(xué)生不能抄錯數(shù)、寫錯題或認不清自己的書寫。

3.練得方式要得當(dāng)，特別是計算中的數(shù)據(jù)不必太大，練習(xí)題目不宜太多。

4.練習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)以下兩個基本特點:層次化和趣味化。所謂層次化是指對練習(xí)的要求由準(zhǔn)確到又對又快過渡;對練習(xí)的目標(biāo)要求是好中差均有所得;對練習(xí)的安排要由易到難到綜合三方面內(nèi)容的層次要求。所謂趣味化是指在練習(xí)中教師不斷設(shè)計一些新穎的活動,諸如小競賽、小游戲、小試驗等,使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài),自尊心、自信心等得到滿足。

5.交給孩子一些檢驗的方法。如果按以上的方法嚴格訓(xùn)練，學(xué)生會在較短時間里提高計算能力。

㈣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止錯誤的發(fā)生。

數(shù)值計算有一定的艱苦性，內(nèi)容枯燥，情況復(fù)雜，一步有誤，全盤皆錯。因此計算教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的重要途徑和措施。在計算教學(xué)中要著重培養(yǎng)以下幾個方面的良好習(xí)慣。

1、認真審題的習(xí)慣。審題時要做到一看二劃三想四算。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二劃就是在式題上劃出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方用口算，什么地方用筆算，是否可以用簡便運算等，四算就是認真動筆計算。

2、認真演算的習(xí)慣。在計算教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算時，要做到不急不躁，冷靜思考，耐心計算。即使是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。演算時要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。能口算的則口算，不能口算的要認真筆算。草稿紙上也應(yīng)書寫清楚，不亂寫亂畫，以保證計算的準(zhǔn)確及檢查時的方便。

3、耐心檢驗的習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到絕對不出差錯是不可能的，因此，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認真檢查驗算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗時做到耐心細致，逐步檢查，一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程和計算結(jié)果是否有誤。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。同時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生驗算的方法，如重算法、逆算法等，培養(yǎng)良好的檢查驗算的習(xí)慣。

4、估算的能力和習(xí)慣。系統(tǒng)計算前進行估算，可以估計出得數(shù)的大致范圍，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。當(dāng)然，估算只能發(fā)現(xiàn)計算中的明顯錯誤，并不能代替計算和驗算，只有估算、計算、驗算相結(jié)合，才能保證計算的正確、迅速，全面提高學(xué)生的計算水平和能力。

從長遠看，學(xué)會計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計算，雖然有了計算器和計算機，但計算能力是不能被取代的，就如同人類有了飛機、火車、汽車、輪船，但人類仍在努力提高跑步的能力，行走的能力，爬山的能力，游泳的能力一樣。小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，例如：看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字、漏寫符號、加法忘了進位、減法忘了退位、加法當(dāng)成減法算等等。只要老師能認真分析學(xué)生計算錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，就能不斷地提高學(xué)生計算的正確率，使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴謹、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，重視學(xué)生的錯題分析，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。參考文獻：

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》 李星云 著

2、《小學(xué)生計算出錯的原因及矯正策略》（發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2004年第11期）劉建軍

3、、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2004第9期 黃靜《學(xué)生計算錯誤的心理分析》

4、葉瀾著《重建課堂教學(xué)過程》 [J] 教育研究，2002年第10期

第五篇：四年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題原因分析及解決措施

四年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題原因分析及解決措施

靳立梅

四年級學(xué)生雖然有一定的學(xué)習(xí)能力，但并不成熟，并且自我反思能力還未形成，作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作業(yè)之中難免出現(xiàn)一些錯題，有時某一類題的錯誤率還比較高，這是值得老師在教學(xué)中格外注意的典型錯題。怎樣防止和糾正學(xué)生作業(yè)的錯誤，是教師教學(xué)中一個很重要的問題，這個問題使不少教師感到棘手、困惑，其實，要糾正學(xué)生作業(yè)中的錯誤，就必須認真分析錯誤，找出致錯的原因，而要防止錯誤，就更需要通過分析錯誤，了解學(xué)生發(fā)生錯誤的規(guī)律性，這樣才能有的放矢的在施教中加以預(yù)防。

在本人近一學(xué)年的研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯題類型紛繁復(fù)雜，而且錯誤的原因也是多方面的，將學(xué)生多種錯題分類歸納，發(fā)現(xiàn)問題比較突出的是計算錯題和幾何錯題，在研究過程中著重從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面著手，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯題改進教師的教學(xué)方法或講解方式，如提供直觀教學(xué)、對比教學(xué)、競賽教學(xué)等，在教學(xué)的過程中并不是簡單的教學(xué)生怎樣做題，而是要在教題過程中滲透學(xué)習(xí)方法，如如何看清題目，怎樣區(qū)別概念，如何用圖示解題等等，在研究錯題的過程中，老師和學(xué)生都建立起了自己的錯題集，建構(gòu)了有價值的學(xué)習(xí)資源庫。

現(xiàn)就典型錯題做以下分析及反思：

一、空間與圖形幾何知識的問題

錯例：兩個面積一樣大的平行四邊形就可以拼成一個平行四邊形。（√）

錯題分析：這是有關(guān)平行四邊形的的題目，在認識時，已經(jīng)實踐操作過兩個完全一樣平行四邊形都能拼成平行四邊形。通過操作懂了，但是這道題目出示的是兩個面積一樣大的平行四邊形，學(xué)生并不理解什么是平行四邊形的面積，于是就簡單的理解為了完全一樣的含義。

解決策略：在黑板上將完全一樣和面積一樣兩個詞寫在黑板上，畫兩個面積一樣但形狀不同的平行四邊形，使學(xué)生認識到所謂面積是指平行四邊形面的大小，所以面積一樣但是形狀不一定會一樣，如果形狀不同則是不能拼成平行四邊形的。

這道題表面上是學(xué)生審題不細，實際上是思維的周密性差，這提醒我們，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實際，重視審題教學(xué)，全面地理解題意，并逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題，仔細分析，周密思考的。

二、《三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是一位數(shù)）》中的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)商是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上，基本上都能掌握正確計算法則、試商方法和調(diào)商方法。但在計算過程中出現(xiàn)的錯誤主要是：（1）在計算過程中抄錯數(shù)（2）乘法口訣出錯.受特殊乘法算式的影響計算錯誤（比如學(xué)生對15×5=75的印象深刻，看到17×5直接就計算成75。）(3)進位加、退位減法出錯

原因分析：

1、教師的觀念與習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中從低年級的注重口算訓(xùn)練逐漸過渡到學(xué)習(xí)筆算知識后，尤其是學(xué)習(xí)了筆算乘除法的知識后，甚至是很少做這方面的訓(xùn)練。即使是有練習(xí)，也多以乘、除法的為主，加減法的口算訓(xùn)練逐漸退到第二線，或多或少都忽視了加減法口算的訓(xùn)練。

2、從學(xué)生的收集的錯題中，很明顯的看出，大部分的學(xué)生能夠較好的掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法，主要存在問題是學(xué)生的習(xí)慣和計算的基礎(chǔ)問題（以口訣及退位減法為主）。筆算除法的過程里包含了進位加法、乘法、退位減法的運算在內(nèi)，是多種運算相結(jié)合。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中缺乏了對這三種運算的訓(xùn)練，造成計算錯誤的現(xiàn)象。而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如細心抄寫、仔細核對等等習(xí)慣也直接影響了計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

解決策略：

1、提高教師自身口算常規(guī)訓(xùn)練的重視，將尤其是與計算過程緊密結(jié)合的乘法、退位減法的口算。

2、重視學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，盡量避免抄錯、抄漏的現(xiàn)象，養(yǎng)成“一下筆就做對的習(xí)慣”。

3、強化學(xué)生說一說計算過程的訓(xùn)練。尤其是學(xué)困生，可以讓他們組成2人小組，互相說說計算的過程，互相評價。

4、針對學(xué)生出錯較多（強化兩數(shù)相減的過程）的地方，設(shè)計專題練習(xí),如下：

5、繼續(xù)進行特殊乘法算式的訓(xùn)練，對于比較容易混淆的題目以題組的形式呈現(xiàn)，強化對比效果。

17×5=85 15×5=75 24×5=120 25×4=100 面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯題，我們不能無奈地、被動地采取“錯題----改正”這樣單一循環(huán)的方式，而應(yīng)該以研究者的角色，以積極的態(tài)度，因勢利導(dǎo)，讓錯題成為引導(dǎo)學(xué)生進行再度探究的學(xué)習(xí)資源，成為教師反思自己教學(xué)得失的載體。