第一篇：面對當前煤礦安全形勢的嚴峻性

事故大反思

為了認真吸取盂縣路家村煤業(yè)有限公司“8.5”和眾城煤業(yè)有限公司“9.20”的事故教訓，舉一反三，引以為戒：深入開展反思活動。面對當前煤礦安全形勢的嚴峻性，結合近期發(fā)生的安全事故。在耳喧目染了礦山一次又一次的安全事故之后，面對著沾滿淚水和痛苦的場景，使我深深地懂得了一個道理，那就是“身為技術人員，就要對礦井的安全生產(chǎn)負責，就要始終站在安全工作的最前面”。為保證我礦的安全生產(chǎn)和長遠發(fā)展，實現(xiàn)從零開始，向零進軍的安全目標，我特保證做到以下幾點：

一、更新觀念，轉變思想，以身作則。清楚并掌握本崗位職責范圍內的安全要求，遵守礦各種規(guī)章制度、規(guī)定以及勞動紀律，樹立“不傷害自己,不傷害他人,不被他人傷害,保護他人不受傷害”和“在我身邊無事故,我在崗位無差錯”的工作理念。認真學習各項規(guī)程、制度、標準，對新辦法、新標準精神吃透、用好，積極深入現(xiàn)場查找隱患，把安全規(guī)程和施工措施具精巨細地貫徹到工作的全過程和施工的全方位，對工作中不嚴格執(zhí)行標準或未及時制定措施的，依法進行整改。對重點部位、重點隱患，做好監(jiān)督監(jiān)察工作，加大現(xiàn)場檢查力度，落實整改措施和時間，實現(xiàn)現(xiàn)場動態(tài)管理，不斷增強安全管理的針對性和實效性。

二、立足技術管理，提高工作標準，力保礦山安全。針對煤礦在安全管理上存在的隱蔽性、突發(fā)性、危害性與我礦深層開采壓力集中的實際矛盾，在工作中始終超前主動,為安全生產(chǎn)服好務，做到“四超前”，即工作超前落實、資料超前準備、方案超前制定、措施超前審批。按照規(guī)程措施的管理要求，做到：一是堅持作業(yè)規(guī)程和重要措施先預審，然后集體會審的制度，對不合格的規(guī)程措施堅決退回重編，維護規(guī)程措施的嚴肅性。二是以《煤礦安全規(guī)程》和上級有關法規(guī)文件為依據(jù)，嚴把規(guī)程措施的編審關口，對于違反上級有關法規(guī)文件的規(guī)程措施堅決退回重編或不予審批，堅決維護上級的有關規(guī)定。三是堅持規(guī)程措施月度復審制度。針對本月施工范圍內現(xiàn)場條件的變化及實際情況修改補充其部分條款，完善其內容，提高規(guī)程措施的可操作性。四是堅持一工程一措施制度。圍繞采場生產(chǎn)接續(xù)，不管工程大小，施工時間長短，還是應急工程，都堅持必須一工程一措施制度。

三、以實際行動和求真務實的工作作風，促進安全工作的穩(wěn)步開展。特別是在我礦條件較差、工作艱苦的環(huán)境下，就更要忠于職守，認真負責，以兢兢業(yè)業(yè)的心態(tài)，干好本職工作。在安全這個強大的“天”字號工程面前，一個微小的過錯或失誤足以帶來全礦性的災難。通風是礦井采煤的開路先鋒，瓦斯管理是重中之重，只要有一點小失誤，就會導致安全事故的發(fā)生。

總之，“安全無小事，隱患無大事”，只要我們人人時刻牢記安全為天，充分認識到安全就是政治、安全就是效率、安全就是效益、安全就是職工最大的幸福和福利。始終把安全擺在高于一切、重于一切、先于一切的位置，規(guī)范操作，自覺做到安全、生產(chǎn)、經(jīng)營延伸到哪里，安全管理就強化到哪里，把安全責任落實到生產(chǎn)過程的每一個崗位和環(huán)節(jié)。在工作中，不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，在認真的反思中不斷探索新的管理方法和有效途徑，明確安全與生產(chǎn)的關系，進一步端正工作態(tài)度，被動局面就會扭轉過來，煤礦的明天會更美好。

第二篇：當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因及對策

當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因及對策

摘要 ：隨著金融危機的來襲，21世紀世界各國經(jīng)濟格局的發(fā)生了巨大改變，實行社會主義經(jīng)濟的我國也深受影響，與此同時我國各大高校卻不斷對外擴招，大學生數(shù)量迅速膨脹，大學生就業(yè)與社會需求之間的矛盾日漸突出，大學生就業(yè)形式嚴峻已經(jīng)成為突出的社會問題。本文就對現(xiàn)代大學生的就業(yè)形勢以及個人就業(yè)前景進行分析探討，以期為改善大學生就業(yè)情況提供有益借鑒對策。

關鍵詞：后金融危機；經(jīng)濟現(xiàn)狀；大學生就業(yè) ；對策

近幾年來高校學生擴張越加嚴重，當然這是有原因的，為了讓更多的高中生獲得了繼續(xù)進修的機會，減輕了高考的重壓；但與此同時，它也造就了大量的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。大學生的就業(yè)形勢日漸嚴峻，很多名牌大學的畢業(yè)生也到了掃大街、賣豬肉的地步，這樣的就業(yè)前景讓人不禁膽寒。當然，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的因素有很多。接下來，本文就對影響現(xiàn)代大學生就業(yè)形勢的因素以及在未來大學生就業(yè)前景進行探討。

一、大學生就業(yè)形勢及其影響因素

導致現(xiàn)代大學生就業(yè)形勢嚴酷的原因大致包括兩個方面

（一）觀念因素

現(xiàn)在的很多大學生都有眼高手低的心態(tài)。在整個就業(yè)市場來說，是供過于求的狀態(tài)。從大范圍來說，找工作不是件很難的事情。但是，很多大學生都抱著“我一個大學畢業(yè)的人，怎么才那么點工資？而且工作那么累“諸如此類的想法。但現(xiàn)在的市場處于經(jīng)濟復蘇階段，相應的高薪崗位人員需求有限，而每年畢業(yè)的大學生數(shù)量如此之大，當然有很多就得不到高薪工作了[1]。況且在能力和學歷以及經(jīng)歷上，大學生相較于研究生、博士生、職業(yè)人員等都未必占有優(yōu)勢，如此能夠在畢業(yè)得到高薪的人就更少了。

此外，觀念還包括了社會觀念的影響。這一點比較玄妙。一方面，社會上很多公司對于文憑的形式化需求促進了更多的人進入高等院校進修。但另一方面，這些公司又對工作經(jīng)驗一事耿耿于懷，導致大量的沒有經(jīng)驗空有文憑的大學生成了待業(yè)人群。另外，還有很多人看到國家體制內的工作待遇好又穩(wěn)定，就一心想要往里面撲，從近年來越來越多人報考公務員就可以看出來。但越是體制內的工作，對人員限定越是嚴苛，被淘汰的大學生數(shù)不勝數(shù)。等這些人回過頭來找工作的時候，發(fā)現(xiàn)那些一早就開始奔赴各種招聘會的同學大都找到了滿意的工作，自己卻還不知道往那個方向去。

專業(yè)對口的觀念。有些學生認為必須很多學生認為必須要找一份專業(yè)對口的工作, 才能充分發(fā)揮自己的才能, 結果錯過了很多不錯的就業(yè)機會。其實不少專業(yè)只要你具備了基本的能力和素質,選擇范圍還是很大的。

待遇要好的觀念，酒店專業(yè)的同學極力追求待遇的話往往是處于選擇的狀態(tài)，由于過分的強調待遇, 可能會錯過很多發(fā)展不錯的就業(yè)機會。

（二）外部因素

外部因素包括教育體制、國家政策、經(jīng)濟現(xiàn)狀三方面。

教育體制方面，盲目擴大學校規(guī)模，而不是強身健體練內功，導致現(xiàn)在大學生素質相對較低，造成畢業(yè)生供過于求，不僅拉低了高校教育的整體水平和素質，還造成了日漸增長的大學生畢業(yè)工作難的問題。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色。

國家政策方面，盡管近年來已經(jīng)有了很大改善，對引導大學生就業(yè)越來越重視了。但由于國家政策引導還不夠，很多大學畢業(yè)生對貧困地區(qū)是唯恐避之不及。以至于西部等地區(qū)缺乏人才，而很多大學生卻在沿海等著要工作。隨著西部大開發(fā)的力度加強，有些大學生在國家良好的政策補助之下，也開始將目光轉向了這些地區(qū)。

經(jīng)濟現(xiàn)狀方面，在2008年金融危機以后，市場低迷。國外市場不好，直接影響到了國內的工作供應。尤其是在國外企業(yè)越來越多地在中國開設工廠、分公司的情形下，受到市場的影響，別說招聘，裁員都是常事。被裁的人至少比大學生多了實踐經(jīng)驗，找起新工作來，也更加有力。結果，很多想要進到外企的大學生也被擋在了門外。同時用人單位的盲目要求也異常突出，其中最主要的就是經(jīng)驗障礙, 很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗, 許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。就拿酒店企業(yè)為例,酒店專業(yè)的應屆畢業(yè)生畢業(yè)后對自己的專業(yè)技能抱著滿懷希望,渴求運用到實踐中,結果用人單位以經(jīng)驗不足要求一切從頭學起,暫且不談本科與專科的區(qū)別吧!很多此類專業(yè)的同學想想就覺得不值得,最后選擇放棄了.另外, 有些用人單位盲目提高選才標準, 追求高學歷，用人單位還設置身高、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本, 存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

大學生就業(yè)難現(xiàn)狀是顯而易見的。每年有一大批大學生們畢業(yè)面臨著找工作的難題，與此同時，還有很多研究生、博士生畢業(yè)的人群也同樣在爭搶的就業(yè)崗位，求職路上真的是困難重重的。很多大學生都因為就業(yè)難的問題而疲憊不堪。那我們又應該如何努力的去面對、去解決呢 ？

面對中國大學生就業(yè)問題，廣大大學生們應該如何面對呢？最重要的是先把心態(tài)轉變過來。我們要辯證的看待自己，盡管苦讀了幾年，但是畢竟是初出茅廬的新人，從基層做起積累幾年經(jīng)驗還是有必要的，因此我們應該避免眼高手低，學會職場規(guī)則，接受學習和積累經(jīng)驗的過程，這樣求職之路才會更加順利。其次，我們也要努力的提升自己，畢竟是金子總會發(fā)光的，只要我們自己本身足夠優(yōu)秀，好工作一定會主動找你的。因此我們應該要做到：

一、樹立正確就業(yè)觀念。正確認識就業(yè)規(guī)律先就業(yè)后擇業(yè)首先，畢業(yè)生要正確認識自我，提高自身的綜合素質，多參與就業(yè)活動。大學生就業(yè)難，在很大程度上是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。[2]大學生要成功就業(yè)必須放下架子，低姿態(tài)進入社會，甘于在普通崗位上尋找新的發(fā)展機會。同時也必須保持良好的心態(tài)，成功不驕傲自滿，遇挫不氣餒。

二、確定正確的就業(yè)方向。大學生必須面對現(xiàn)實，根據(jù)實際狀況轉變觀念，不應過分關注工資水平及地理位置等，而應看自己才能和智慧的發(fā)揮。作為一名應屆畢業(yè)生應該把是否有利于自己職業(yè)發(fā)展放在第一位,待遇不是靜態(tài), 隨著自己的發(fā)展會不斷變化。改變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)或者非常規(guī)就業(yè)將成為重要的就業(yè)形式必須打破沒有鐵飯碗、死工資就不算真正的工作這種傳統(tǒng)的過時觀點，投身于臨時工、小時工、季節(jié)工及其他彈性工作制中。積累經(jīng)驗的同時也可以很好的鍛煉自己。最后，借助各種手段，把握就業(yè)機會。畢業(yè)生要利用人才交流會、網(wǎng)絡等多種服務平臺，積極主動地展示和推銷自己。社會的舞臺很大，同時也很精彩。

總結

如今的大學生就業(yè)盡管異常嚴峻，但并不是不可扭轉的局勢。相信只要大學生調整心態(tài)，積極進取，勤勞刻苦，加強自我修養(yǎng)，保持自信，積極響應國家政策和建設，不再眼高手低，想要找到一份自己理想的工作并非難事。

參考文獻：

[1]張紅梅.當代大學生就業(yè)形勢分析[J].大觀周刊，2012.33

[2]涂麗君．淺析新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其對策［Ｊ］．中國科教創(chuàng)新導刊，２００７（２６）：２３６．

第三篇：當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因及對策

當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因及對策

[摘要]因世界經(jīng)濟的變化,我國社會主義經(jīng)濟也深受影響.同時各大高校不斷擴招,我國大學生的數(shù)量在劇烈增長,大學生就業(yè)與社會需求之間的矛盾日漸突出., 大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個突出的社會問題, 主要有社會、用人單位校方和大學生自身幾個方面,從大學生就業(yè)觀念、高校促進就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如SYB培訓及用人單位的需求等方面闡述了造成大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因。從這些原因出發(fā)。結合近年來酒店行業(yè)的發(fā)展分析，我將大學生自身和高校的教學結合，再統(tǒng)籌社會用人單位的要求，總結了大學生應該多加強個人素質，提高個人能力，多參與就業(yè)活動，學校應該適當給學生提供了解自己所學專業(yè)的市場情況，幫助大學生創(chuàng)業(yè)以及高校應多多開設就業(yè)指導課程。

[關鍵詞]大學生就業(yè)難；原因；酒店行業(yè)；對策；

一、大學生就業(yè)形勢的現(xiàn)狀

世界銀行2007年世界發(fā)展報告顯示，全世界失業(yè)軍中的一半是青年，僅以中東和北美區(qū)為例，要穩(wěn)定該地區(qū)的就業(yè)形勢，就必須在2020年以前創(chuàng)造一個億的就業(yè)機會，我國也不例外大學生就業(yè)問題從2001年就日益突出。從2008年經(jīng)濟危機之后，我國大學應屆畢業(yè)生的就業(yè)問題就持續(xù)存在。主要現(xiàn)狀有： 1．就業(yè)崗位供需明顯不平衡

畢業(yè)生規(guī)模增長超出社會有效需求的問題日趨明顯 需求是就業(yè)的前提，市場是就業(yè)的基礎，當前困擾大學生就業(yè)的最大難題恰恰是供與需的矛盾，社會有效需求趕不上畢業(yè)生規(guī)模增長的問題日益突出。2013年曾經(jīng)被稱作是最難就業(yè)年，看看2014吧，作為一名即將畢業(yè)的大學生，從酒店專業(yè)的角度分析，雖然3013年酒店行業(yè)被打壓的不少，關門倒閉的很多，但酒店里人力資源的需求卻不少，但進一步講，它的人員缺口不再像從前那么緊張。從勞動力供求全局看, 供大于求的局面在未來一段時期不太可能有根本性的改變。在這樣的形勢下大學生的就業(yè)壓力自然很大, 就業(yè)形勢更為復雜、嚴峻。2.地域差距明顯近幾年，我國的大學入學率不斷提高，特別是1999年以來，經(jīng)過幾年的連續(xù)擴招，我國適齡青年上大學的比例，已從1998年的7％提高到2002年的15％，按國際標準，我國已進入高等教育高峰階段。然而畢業(yè)生對自己估計過高, 眼高手低,不顧自身的條件..就片面追求高薪水、福利待遇要求過高,奔向大城市.對北京、上海、廣州、深圳等大城市情有獨鐘,導致用人單位不敢接收。就酒店行業(yè)分析,就業(yè)并不難,難的是擇業(yè),由于近兩年經(jīng)濟變化，政府政策改革，酒店行業(yè)是高端的站住腳，低端的生存不下去，要說酒店有發(fā)展有前景，大家都奔大城市。由此造成眾人同擠“獨木橋”現(xiàn)象非常嚴重，擠不上的學生對其他地區(qū)崗位“不屑一顧”。

3.用人單位的盲目要求

其中最主要的就是經(jīng)驗障礙, 很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗, 許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。就拿酒店企業(yè)為例,酒店專業(yè)的應屆畢業(yè)生畢業(yè)后對自己的專業(yè)技能抱著滿懷希望,渴求運用到實踐中,結果用人單位以經(jīng)驗不足要求一切從頭學起,暫且不談本科與專科的區(qū)別吧!很多此類專業(yè)的同學想想就覺得不值得,最后選擇放棄了.另外, 有些用人單位盲目提高選才標準, 追求高學歷，用人單位還設置身高、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本, 存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

二、大學生就業(yè)難的原因

大學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因比較多, 主要是: 勞動力供求不平衡、大學生就業(yè)呈現(xiàn)地域性差距;教育體制改革后一方面使用人單位消化不掉過多的畢業(yè)生, 另一方面, 用人單位在雇傭過表現(xiàn)較差的畢業(yè)生后, 對大學畢業(yè)生采取寧缺毋濫的偏激做法;校方既不能提供給畢業(yè)生有效的就業(yè)指導, 而且課程專業(yè)的設置也不盡合理, 培養(yǎng)出名不副實的高材生;而作為處于就業(yè)競爭主體的大學畢業(yè)生一方面素質不過硬, 一方面對就業(yè)崗位提出過高的要求, 等等 1.社會原因

1.1在中國現(xiàn)階段主要是供過于求，導致就業(yè)競爭太過激烈。2014年高校畢業(yè)生近達700多萬，在發(fā)生勞動力過剩即供大于求的情況下, 將使人力資源浪費和閑置, 從而造成成群性待業(yè)。我國正處于產(chǎn)業(yè)結構和社會結構劇烈變動的時期, 很難對人才的需求結構作出預測。高等教育中不同程度存在著根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)能力決定人才供給結構和規(guī)模的問題, 這導致大學生的供給結構與社會需求不相協(xié)調。勞動力結構性矛盾表現(xiàn)在畢業(yè)生和工作之間的不匹配;很多大學生畢業(yè)之后選擇的職業(yè)并非自己的專業(yè)。酒店是一個人員流動率極大地行業(yè)，對于人員需求量大，但是對于大學生來說卻不是。應屆畢業(yè)生剛出學校想在酒店企業(yè)找到一個期望的職業(yè)可以說是難度頗大。基層的崗位沒人做，有很多大學生找不到工作, 卻有很多工作沒有大學生去做。

1.2全國畢業(yè)的大學生紛紛涌向經(jīng)濟發(fā)達的北京、上海、廣州、深圳等大城市，我國經(jīng)濟市場的調控不和諧，雖然一些內陸地區(qū)及西部都有很對就業(yè)優(yōu)惠政策，但是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展認識就業(yè)者考慮的重要因素。而絕大部分的大學生寧愿失業(yè)也不愿意到西部等艱苦的地區(qū)去工作。2.用人單位原因

隨著教育事業(yè)的發(fā)展, 大學畢業(yè)生越來越多, 由原來的供不應求變成供過于求。1997年后, 國家對大學生的分配政策發(fā)生了根本性改變, 由國家統(tǒng)一分配逐步過渡到自謀職業(yè)。現(xiàn)在不得不承認, 一些用人單位不那么歡迎大學生了。這里面有幾種情況

2.1隨著就業(yè)人數(shù)的劇增, 競爭日益激烈, 用人單位要對蜂擁而至的大學生進行擇優(yōu)錄取, 所以對大學畢業(yè)生的標準越來越高。不僅挑選畢業(yè)生的學校來源, 學習成績, 而且非常注重畢業(yè)生的綜合素質, 如政治思想素質、道德品性、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、交流能力、應變能力和實踐操作能力等等。

2.2另一種情況是一些企業(yè)確實不再需要本科畢業(yè)的大學生, 要么需要有碩士甚至有博士學位的高技能人才用作技術開發(fā)人員;要么只要中專生、技校生用于一線操作工人。這樣大學畢業(yè)生就處在一個高不成、低不就的尷尬位置上。3．學校原因

3.1就業(yè)指導工作流于形式。雖然很多高校已經(jīng)意識到就業(yè)指導工作的重要意義, 正在借鑒成功經(jīng)驗, 努力彌補原有工作中的不足, 但是不少高校還沒有把教育指導工作落到實處。有的學校幾乎很少對從事職業(yè)指導的教師進行培訓, 致使這種對畢業(yè)生就業(yè)能夠起到極大幫助指導作用的好舉措流于形式。3.2 高校為了保證生源, 盲目開設了社會熱門專業(yè)。一方面沒有在開設新課程的同時配備相應的師資;一方面對于這些新專業(yè),校方也未能把握好課程的實踐環(huán)節(jié)。這樣, 不合格的大學畢業(yè)生自然很難在現(xiàn)今的就業(yè)市場找到一席之地。如果一個學校的專業(yè)設置與它本生的教學設施不相匹配試問教學質量怎么保證，文秘專業(yè)必須有成套的職業(yè)裝，才有課程學習的氛圍，酒店管理不一樣如此，學習一種東西，表面的東西雖是形勢但它能給學習者更好的學習心理，才能進一步深入體驗感受。

4．個人自身原因

4.1就業(yè)能力不強, 缺乏就業(yè)過程中必要的應對能力，自我感覺良好，眼高手低造就待業(yè)一族。據(jù)酒店人力資源部人員總結，現(xiàn)在很多應屆大學生受不了酒店里辛苦，一味追求酒店管理層崗位,讓他們不知作何解釋。4.2就業(yè)觀念存在一些誤區(qū)（1）一次就業(yè)定終身的思想已經(jīng)形成了人們普遍的就業(yè)心理。很多同學,想馬上畢業(yè)就找到自己終身從事的理想工作, 要求工資要高、工作要體面、上班不累等等, 但這些要求集中到一個單位是非常難的, 結果導致遲遲未能就業(yè), 缺乏靈活就業(yè)意識。（2）專業(yè)對口的觀念。有些學生認為必須很多學生認為必須要找一份專業(yè)對口的工作, 才能充分發(fā)揮自己的才能, 結果錯過了很多不錯的就業(yè)機會。其實不少專業(yè)只要你具備了基本的能力和素質,選擇范圍還是很大的。（3）待遇要好的觀念，酒店專業(yè)的同學極力追求待遇的話往往是處于選擇的狀態(tài)，由于過分的強調待遇, 可能會錯過很多發(fā)展不錯的就業(yè)機會，三、就業(yè)嚴峻的對策

1．加強職業(yè)輔導，構建大學生就業(yè)指導工作體系。首先，學校應該加大畢業(yè)生就業(yè)指導管理工作的力度，盡快建立起大學生就業(yè)指導工作體系，開設就業(yè)指導培訓課程，大力開展對大學生的就業(yè)指導，同時將培訓課程列入學校教育課程內容和教學計劃之中，尋求企業(yè)合作，選擇一些有興趣的企業(yè)一起開展一些就業(yè)課程幫助大學生認識就業(yè)。例如酒店行業(yè)，雖說就業(yè)不難，擇業(yè)不管是對酒店還是畢業(yè)生都是重點，酒店管理專業(yè)當然應該多跟酒店接觸才能了解經(jīng)營管理的模式。大專生的優(yōu)勢就是實踐能力，這方面需加強，本科生理論多實踐少，這是當前部分本科生的弱勢。

2．注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生由求職者轉變?yōu)闉槁殬I(yè)提供者。首先，學校在培養(yǎng)方式上作出調整，從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育開展一些SYB課程，使學生具備創(chuàng)業(yè)的知識、能力。加強創(chuàng)業(yè)過程指導，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識、了解創(chuàng)業(yè)運轉全過程，避免盲目創(chuàng)業(yè)。其次，政府和學校應聯(lián)手為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學生提供必要的創(chuàng)業(yè)機會，并在一定程度上給予經(jīng)濟扶持。最后，學校要加強引導，鼓勵學生轉變思想觀念，破除害怕失敗的思想，樹立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

3.樹立就業(yè)觀念

3.1引導學生正確認識就業(yè)規(guī)律先就業(yè)后擇業(yè)首先，畢業(yè)生要正確認識自我，提高自身的綜合素質，多參與就業(yè)活動。大學生就業(yè)難，在很大程度上是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。大學生要成功就業(yè)必須放下架子，低姿態(tài)進入社會，甘于在普通崗位上尋找新的發(fā)展機會。同時也必須保持良好的心態(tài)，成功不驕傲自滿，遇挫不氣餒。

3.2確定正確的就業(yè)方向。大學生必須面對現(xiàn)實，根據(jù)實際狀況轉變觀念，不應過分關注工資水平及地理位置等，而應看自己才能和智慧的發(fā)揮。作為一名應屆畢業(yè)生應該把是否有利于自己職業(yè)發(fā)展放在第一位,待遇不是靜態(tài), 隨著自己的發(fā)展會不斷變化。改變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)或者非常規(guī)就業(yè)將成為重要的就業(yè)形式必須打破沒有鐵飯碗、死工資就不算真正的工作這種傳統(tǒng)的過時觀點，投身于臨時工、小時工、季節(jié)工及其他彈性工作制中。積累經(jīng)驗的同時也可以很好的鍛煉自己。最后，借助各種手段，把握就業(yè)機會。畢業(yè)生要利用人才交流會、網(wǎng)絡等多種服務平臺，積極主動地展示和推銷自己。社會的舞臺很大，同時也很精彩。4.用人單位可以適當調整用人的要求，給于新人一定的展現(xiàn)舞臺，有機會，就會有競爭，有競爭機會就會促進個人工作發(fā)展，促進就業(yè)。

參考文獻：

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第四篇：面對保障性住房

面對保障性住房的高要求，“夾心層”該如何生存

近年來，隨著廉租住房、經(jīng)濟適用房建設和棚戶區(qū)改造力度的逐步加大，城市低收入家庭的住房條件得到較大改善。但是，由于有的地區(qū)住房保障政策覆蓋范圍比較小，部分大中城市商品住房價格較高、上漲過快、可供出租的小戶型住房供應不足等原因，一些中等偏下收入住房困難家庭無力通過市場租賃或購買來解決住房的問題比較突出。同時，隨著城鎮(zhèn)化快速推進，新職工的階段性住房支付能力不足矛盾日益顯現(xiàn)，外來務工人遠居住條件也亟須改善。這部分游離于我國住房保障制度之外的住房困難群體通常被稱作“夾心層”。然而，限購令的實施極大地抑制了房價過快上漲的勢頭。但在一線城市北京，由于設定的門檻高，在抑制投資性購房的同時，也影響了“夾心層”的住房需求。

第一個夾心層，是指不符合廉租房租賃條件、又買不起經(jīng)濟適用房的城市低收入住房困難家庭。也就是家庭人均年收入高于上市區(qū)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的38%、低于60%，符合經(jīng)濟適用房申購條件卻又買不起經(jīng)濟適用房的低收入住房困難家庭。第二個夾心層，是指不符合經(jīng)濟適用房申購條件、又買不起商品房的低中收入住房困難家庭也就是家庭人均年收入高于上市區(qū)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的60%，不符合經(jīng)濟適用房申購條件但又買不起商品房的住房困難家庭。

無論是深圳還是浙江，為什么他們的保障房比例比較低，因為那里的戶籍人口都有房，不需要那么多房。保障房建給誰？針對此問題應該調整保障房覆蓋范圍的建設目標，要以城市常住人口，而不是戶籍人口作為測度標準，這個是非常重要的一個轉換。最終目標是對什么樣的家庭應該進入保障房范圍，給予明確的預期，需要對不同收入家庭的收入、現(xiàn)有家庭的住房情況進行一個清晰的摸底。

面對如此現(xiàn)狀，應該建立健全多層次的住房保障體系，對不同收入家庭實行不同的住房保障政策，向有經(jīng)濟能力的中低收入家庭提供社會保障住房，向既不屬于最低生活保障線以下又無經(jīng)濟能力的中低收入家庭提供保障性租賃房，向最低生活保障線以下的住房困難家庭提供廉租房。激活二手房和租房的中介市場，甚至向“夾心層”發(fā)放現(xiàn)金補貼。

第五篇：面對危險「性」時代,怎么辦？

面對危險「性」時代，怎么辦？

為什么教育部編寫給老師參考的性平教育教材，會引起這么多家長恐慌？父母在害怕什么？師長遇到哪些困境？美國與香港的經(jīng)驗，可以提供哪些參考？

「想一想，這是給七～十五歲孩子的教材，你贊成嗎？」「邀請您連署反對教育部在國小、國中性別平等教育中納入同志教育與多元情慾內容。」……

今年四、五月間，許多人都收到透過網(wǎng)路轉寄的一份連署邀請，打開信件內容，讓許多家中有小孩的父母，忍不住跳起來！很多人更是直接按下鍵盤、參與連署，甚至發(fā)出緊急呼籲，大量轉寄給認識的親朋好友。

究竟，父母在恐慌什麼？

在這份連署內容裡，擷取了教育部給老師參考的性別平等教育部分教材。讓父母感到恐慌的是，這幾份教材不僅有露骨描述性愛的文字，對於同志婚姻、多元情慾的探索似乎採取全面接受的態(tài)度。

許多父母不敢相信，這樣有爭議的內容，有可能就要在今年八月全面融入中小學課程實施。為了阻擋這樣的課程進入中小學，根據(jù)發(fā)動連署的「真愛聯(lián)盟」官網(wǎng)（tulv.tw）統(tǒng)計，已有超過十六萬人參與連署，包括臺北市教師會、臺北市國小學生家長聯(lián)合會等團體，也公開表示反對的立場。

家長有需要這麼恐慌嗎？

首先要釐清的是，引起爭議的三本「教材」︰《認識同志教育資源手冊》、《我們可以這樣教性別》、《性別好好教》，並非給孩子看的課本，而是教育部編寫給老師參考的資源手冊。

根據(jù)教育部的說法，即將在一○○學實施的九七課綱，「性別平等教育」共計有六十九項能力指標，其中與同志教育相關的指標只有兩項；實施階段，從小五才開始。所以並非網(wǎng)路連署所說：孩子從七歲就會接觸到同志教育或多元情慾的內容。

教育部訓委會三組主任柯今尉也說明，「性別平等教育」屬於「重大議題」，在中小學規(guī)定一學期上四小時，採融入課程的方式進行教學，所以並不會有一堂課叫做「同志教育」。

父母對性教育真正的擔憂

這幾本給老師參考的教材並不是毒蛇猛獸，卻挑起了父母心底深處的憂慮恐懼。父母對孩子性教育的擔憂，其實早已經(jīng)超過該不該認識同志的範圍；很多父母根本不知道在當前愈來愈混亂的「性」時代，該怎麼和孩子談性？更擔心孩子在外界混亂的引導中，哪一天會誤闖性愛禁區(qū)？落入情慾陷阱？

父母的擔憂不是沒有原因。

一、媒體「好色」

現(xiàn)存媒體中各種混亂的性觀念、性愛內容，已如洪水般湧進孩子的生活。翻開報紙，「國三女劈兩男，躲校廁互摸下體」……聳動鹹溼的新聞標題天天可見。打開電視，不倫外遇、小三劇情火紅。連到網(wǎng)站，性愛偷拍到處流竄，情色內容無所不在。媒體談話節(jié)目盡是「補教人生」之類的桃色風波、喇舌熱吻話題……

國立新竹教育大學幼教系教授劉慈惠感嘆︰「過去大家不敢談，現(xiàn)在媒體上每個人都可以大剌剌的談性，毫不設防。」唯一不敢跟孩子談性的，彷彿只剩下父母。

二、科技「助性」

媒體好色，煽動情慾；各式新興科技產(chǎn)品︰手機、網(wǎng)路、數(shù)位相機、攝影機，更成為「助性」工具。

三不五時，就會傳出國中生偷嚐禁果，被同學用手機偷拍、po網(wǎng)分享、在網(wǎng)路上流傳的新聞。

連全國首屈一指的建中學生，不久前都傳出偷拍上百名北一女、中山女高學生裙底的驚人事件。

難怪，心理諮商師黃心怡要提醒孩子：「照片貼到網(wǎng)上都請穿衣服，因為二十年後google都還找得到。」

三、校園「染黃」

光看電視、報紙，就足以把父母弄得神經(jīng)緊繃。但臺灣的青少年，真的已經(jīng)如此性開放嗎？究竟校園危險到什麼程度？

根據(jù)衛(wèi)生署國健局民國九十五年「國中健康行為調查」發(fā)現(xiàn)，近五成的國中男生及四成的女生曾接觸色情平面媒體、逾兩成曾與異性約會、約二％曾有過性行為，其中僅六成避孕。

整體來看，臺灣大部分的國中生仍屬單純，但的確有一部分孩子愈來愈早熟、性開放的程度也變大。

東部某國中的一位導師就指出，他曾教過一個班級，班上一半女生有過性行為。很多男生身上帶著「事後丸」（緊急避孕丸，未採取避孕措施的女性可在性行為後服用，若隨意使用會造成經(jīng)期失調等副作用），做完之後丟顆事後丸給女生，根本沒有避孕。

一位諮商輔導經(jīng)驗豐富的基層老師觀察，純樸的地方雖然學生還是很純樸；但在某些地區(qū)，有些國中生性行為之開放，已經(jīng)到引人害怕的程度。「我曾遇到最可怕的例子是全班統(tǒng)統(tǒng)性濫交的班級，很多老師要一起去輔導，」這位老師指出，班上最怕有人開始亂吹噓︰「哪個女生很好上……」一旦有人開始炫耀性經(jīng)驗，整個班級的價值觀都會被混淆，就會有人想要去嘗試。

四、性別角色「撲朔迷離」

不僅性行為更為開放，甚至也更為複雜。

一位正在念高中的女生表示，她現(xiàn)在已經(jīng)不太敢穿中性的服裝，「因為只要我穿得稍微中性一點，馬上就有女生用簡訊傳情書給我」。

捷運上男女摟抱不稀奇，兩個小女生親密互動愈來愈常見。「前幾天我在捷運上看到兩個人在接吻，她們轉過頭來，我才發(fā)現(xiàn)是兩個女生，」一位媽媽驚訝的說。

不知從何時開始，同性戀愛成為一種流行的新選擇。在親子講座上，父母踴躍舉手發(fā)問的不再是：「女兒交男朋友怎麼辦？」而是「我讀高中的兒子愛上男人怎麼辦？」男男戀、女女戀，這種性別角色撲朔迷離的情愛關係，已經(jīng)超越許多父母的理解，讓他們不知道該怎麼辦。

一位看過《認識同志教育資源手冊》內容的父親焦慮的質問︰「以前要教孩子『兩性』關係已經(jīng)夠難了，現(xiàn)在教材上居然說有八種性別（同志七種，加上異性戀共八種）！『八性』關係怎麼教？」

親師面臨兩大困境

困境一 價值觀的衝突

對許多父母、教師而言，他們成長於清楚區(qū)分的兩性世界。現(xiàn)在性別平等教育所主張的「性別多元」的價值、理念、意義跟內涵，對多數(shù)父母、教師來說，是一種全新的論述。他們不清楚、也不知道為何要認同這樣的價值觀，或需要認同到什麼樣的程度。

當他們翻開這幾本有爭議的性平教材時，感受到最強烈的，是一種原有家庭價值被解構，甚至是被批判、否定、汙名化。

舉例來說，在《我們可以這樣教性別》這本教材的總論序言裡寫著︰「教育工作者的視野以及專業(yè)知識需要不斷開闊，不能再用過去所學的那一套『父權文化下的傳統(tǒng)性別框框』，教導多元現(xiàn)代社會的孩子……」

又如教材中的〈性別平等社會的圖像〉裡寫著︰「如果這是一個性別平等的社會，則不管女人、男人、同性戀、異性戀、跨性別者走在路上皆毋須擔心，因為這會是個性別友善的空間和環(huán)境，也沒有人會強調『同性戀』這詞，因為父權體制下的性別定義已消失，取而代之的是多元的社會……」

許多參與連署的父母、教師擔心，在這樣的論述前提下，強調「兩性」，似乎變成了傳統(tǒng)、落後，甚至是一種需要被推翻的「父權」、「霸權」；若說出你不認同同志，就被標籤化成「恐同」和「性別霸凌」。

家有三個男孩的部落格媽媽彭菊仙，因為在部落格裡提出對這幾本教材的質疑，結果引來不少攻擊，被戴上「恐同」大帽。

彭菊仙也從身為人母的心情，回應這些人的意見︰

「我要為充滿疑慮的父母、師長們提出幾個申論重點： 1有疑慮的父母≠恐同癥 2焦慮的父母≠基督徒 3議題≠知識體系

4提早教≠提早理解：不要高估學童的判斷力！5教得詳盡≠最好的教育方式 6循序漸進≠全盤否定

7幾個學者的論述≠全面性教材」

如果性平教育強調「尊重多元」，那麼選擇所謂「傳統(tǒng)價值觀」的人，也該是多元裡的一種。劉慈惠舉例說明︰「如果性平課程想呈現(xiàn)多元的觀點，那應該是教孩子：現(xiàn)在有人贊成同性婚姻、有人贊成異性婚姻、有人認為婚外情慾也可以、但也有人認為你的貞節(jié)應該留給你最愛的那一位……這樣才是真的多元思考跟批判。」

困境二 缺乏與孩子「談性」的裝備

從高中生談戀愛受阻跳樓自殺，到國中生情殺報復、少女懷孕生子直接沖入馬桶……這些一幕比一幕驚悚的社會新聞，讓父母知道性教育的重要與迫切。但多數(shù)人卻不知道從何教起，因為在過去相對單純的年代，父母也沒好好學過性教育。

父母還沒學會與孩子溝通性教育的語言、還來不及跟上愈來愈複雜的性別論述，更追不上孩子在媒體、網(wǎng)路世界裡吸收性知識的腳步……

理應專業(yè)的學校教育，教師並沒有比家長擁有更多專業(yè)配備（見一八〇頁）；行政體系，也缺乏有系統(tǒng)的「性教育」學習理念、目標和方法。

性教育被分拆在不同科目裡，沒有脈絡的共識目標，依照教師和學校專長的不同，有不同的著重要點。可能健體老師教了避孕，卻沒教身體自主權；輔導老師教孩子愛包含了「親密、熱情和承諾」三個元素，卻沒時間教愛的技巧──怎麼表達愛？如何好好分手？

在鄰近的香港，教育局將性教育列入「德育與公民課程」的關鍵項目。雖然和臺灣一樣，把性教育列為各科的融入議題；但香港教育局對性教育的理念架構、課程目標，有非常清楚的陳述（見一六七頁）：

「性教育不是狹隘的局限於探討與生殖有關的生理知識，而是關乎個人認識自己、認識與他人的關係，教授與人類繁殖有關的生理知識之時，亦須灌注人生的各種價值觀。」

換句話說，香港的課程目標清楚的指出，性教育不只是「情慾」與「技術」的認識，也不僅關乎「性別認同」，而是關乎最根本的自我認識、尊重他人，以及對生命價值觀的釐清。

相對於臺灣，中小學課綱只有「性別平等」教育，而沒有完整的「性教育」。與性教育有關的內容，支離破碎的在不同系統(tǒng)下各自運作。教師在沒有系統(tǒng)的目標下，只能以自己的專長或背景對性教育「各自表述」。

從過去到現(xiàn)在，一直缺乏性、愛與感情教育，讓父母和教師在面對資訊氾濫的危險「性」時代，毫無導航裝備。他們感覺孩子身處險境，卻無力指引。這才是比「同志教育」更重要、也更關鍵的困難。

害怕沒有用，該怎麼做？

學校傳統(tǒng)的「健康教育第十三、十四章」已經(jīng)不夠用。面對紛亂的「性」時代，家庭和學校到底該怎麼做？

1.性教育，從談價值觀開始

關於對性、愛與婚姻的看法，父母是很重要的價值觀傳遞者。在價值觀多元混亂的時代，家長

更要不吝與孩子討論自己與家庭的價值觀。而學校、教育行政系統(tǒng)，對於尊重不同家庭的信仰與價值體系，也要更敏感。例如看似開放的美國，其實各州或地區(qū)也有不同價值體系：有些州的宗教團體與價值觀比較強勢、有些州比較強調多元開放，因而發(fā)展出粗略可分為兩種價值體系的性教育：一種是「全面式」的性教育（comprehensive sex education），從幼稚園開始，就會有一套完整詳細的性教育，完整陳述各種性議題與安全性行為的教導；另一種性教育體系，則強調婚前守貞，不教導、不鼓勵婚前性行為（Abstinence Only until marriage）。學校通常會提醒父母：了解不同區(qū)域採取的課程，並根據(jù)家庭的價值觀，對孩子做必要的、補充的教導。父母甚至可以選擇不讓孩子去上某幾堂課。

新竹教育大學幼教系副教授丁雪茵認為，性教育是家庭教育很重要的一部分，家長有教養(yǎng)權。當學校教育的內容與家庭的價值觀有很大的衝突時，父母一方面要跟孩子討論自己的價值觀，也要跟老師表達自己的價值觀。

「同性戀議題到目前為止，還是一個充滿爭議的多元議題。即使在美國，孩子要去參觀同志家庭，都會先給家長一張通知單，由家長決定讓不讓孩子去。在某些爭議議題，應該尊重家長的意見，」劉慈惠舉例。

2.適時、適度、適當?shù)男越逃?/p>

此次同志教育課綱與教材的爭議，最容易激起家長、教師共同疑慮的部分，不是「該不該教」，而是「教什麼」以及「怎麼教」。

例如，教育部發(fā)給全國各校的《認識同志教育資源手冊》第八十一頁，談論到關於「要積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜……」等相關細節(jié)，引發(fā)了諸多疑慮和討論。

「有些內容不該在中小學階段教，就像我們看電視、電影也是要分級。為什麼不能統(tǒng)統(tǒng)讓他看？因為有些訊息會妨礙孩子的身心發(fā)展，」臺北市教師會諮商輔導部長楊益風指出。

在國中小階段，孩子的認知發(fā)展、判斷能力、情緒管理，是否夠成熟、穩(wěn)定，足以理解這些教材的內容？這些疑慮都需要在編訂性別教育課程時，做更多的研究與討論，才能讓父母安心。

所有的教導，應該更看重受教者（兒童或青少年）的身心發(fā)展階段。在香港的性教育學習期望與目標中，就很清楚的看到不同階段的教導重點。首先要讓少年及兒童認識自己生理與心理的變化、認識兩性的關係，學會「以理性的態(tài)度，控制和處理自己的性衝動」。在有基本尊重的認知與態(tài)度下，再進入到第三階段的「性別平等」教育，包含認識不同性取向和生活方式；也同時要「正確認識性行為、避孕和生命莊嚴的關係」。

參與編寫部分性平教材的高師大性別所副教授蔡麗玲，面對手冊中「少數(shù)細節(jié)」被放大，造成爭議與指控感到不平；但她也理性的回應。到底該教些什麼，在目前社會沒有共識的情況下，值得再討論：「我們會開始去關注家長的感受，也會去了解老師在使用上的意見。如果同志教育的目的是讓同志不要受到?jīng)@名、壓迫，那教哪些部分就好了、哪些可以不必在中小學教，這些可以再討論。」

面對具有爭議性、整體社會尚未有共識的價值辯論，教育體系更應該要謹慎作為，邀請各方意見代表與價值主張者，更細膩的討論和研究；而非任意將教材內容外包，缺乏監(jiān)督與把關的機制。楊益風也感慨：「現(xiàn)在老師的困難點是，社會各種多元價值、不同的聲音都企圖透過學校

裡的教育來影響下一代。他們忘記了，他們應該先在社會上做主流跟非主流的競逐，當變成主流價值的時候，再透過課程傳遞。」

3.以「尊重」為核心，建構配套完整的性與性別教育

新北市積穗國中性平輔導團老師龍芝寧認為，性別教育的最高層次是生命教育，在生命教育之下有人權、性別平等教育、性教育。如果老師只教半套，只教多元情慾的探索，卻沒教身體的自主、責任、法律、感情，沒有把這些都連結起來是很可怕的。「現(xiàn)在空有一個課綱，什麼配套都沒有，有什麼用？」龍芝寧感慨。

例如，在這次的性別平等教育教學指引裡，出現(xiàn)「墮胎是一項合理、合法的選擇」一語，先不談生命與尊重的教育，單就法律來說，就違反目前臺灣的《優(yōu)生保健法》規(guī)定。顯見在制訂教材和教學指引的過程中，缺乏周全的衡量與統(tǒng)整的思考。

「凡事皆可教，但未必都有益。教育本來就是一種選擇，不僅是價值的選擇，也是優(yōu)先順序、輕重緩急的選擇；更重要的是選擇的依據(jù)，需要以孩子的健全發(fā)展為優(yōu)先考量，」兒童發(fā)展專家周育如提醒。

周育如也強調，性別平等教育引起爭議，是因為很多東西都沒有準備好。老師沒有裝備、孩子沒有防護、父母也還沒有做好心理準備的情況下，就要把這殘缺的性別教育拿去教孩子，難怪引起反彈。

這次性平教育的風波，挑起了各種不同價值的戰(zhàn)爭，期待各種立場的角力也該回到最根本、最重要的考量：如何給每個孩子一個健康合宜、有助於身心健全發(fā)展的教育，才是下一步應該關注、討論的焦點。