第一篇：高職考試語文復習方法嘗試

高職考試語文復習方法嘗試

張 謹

一年的時光匆匆而逝，高職的同學們紛紛走向自己的新途，教師也結(jié)束了一年的緊張的復習生活。在此，我們再回首一下這段復習的經(jīng)歷。我接的高職班主要由原花卉專業(yè)和中餐專業(yè)的學生組成，大部分學生是“提招生”，入學成績都在200分左右。他們基礎(chǔ)差、學習能力弱，對他們而言能參加高職考試是一個意外的驚喜，參加復習是他們個人升華的一個過程，考上了高職是改變他們?nèi)松囊粋€重要轉(zhuǎn)折點。針對這樣的學生，我沒有采取鋪天蓋地式的復習，而是從最基礎(chǔ)的抓起，切實抓好三基（基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能），教會他們新的學法，在有限的時間內(nèi)提高教學效率和質(zhì)量，循序漸進地提高他們的水平。為了達到這個目的，在高職考試的復習實踐中做了一些嘗試：

一、復習既要有系統(tǒng)性，又要有針對性——分類比較、精講多練

復習是一種重復，是強化和鞏固記憶痕跡的過程。高考復習，就是讓學生將中學階段所學的知識和技能得到強化和鞏固。由于時間有限，涉及面廣，內(nèi)容豐富，復習時不可能太細，不可能面面俱到。因此，復習時必須根據(jù)大綱、考綱的具體要求，結(jié)合學生實際，既注意系統(tǒng)性，又注意突出重點難點，做到有的放矢，講求實效。

指導學生根據(jù)教學大綱和高考考綱的要求，明確高考語文復習主要抓語體文閱讀與鑒賞、文言文閱讀與鑒賞、詩歌的分析與鑒賞和語體文寫作。語體文閱讀與鑒賞，按文體分為記敘文（新聞、通訊、報告文學、游記、傳記等）、散文（敘事散文、抒情散文）、小說、詩歌、戲劇、說明文、議論文（立論、駁論等）進行復習和練習。文言文閱讀與鑒賞，按知識點分類，主要有一詞多義、通假、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、文言句式、翻譯、文段鑒賞等，進行復習和練習。詩歌的分析與鑒賞則用近體詩和現(xiàn)代詩中的一些名作進行分析練習。語體文寫作，按記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等類型進行訓練，重點是給材料作文與話題作文等。以上各項內(nèi)容的復習與練習，讓同學們學有所依，學有所得。

由于復習內(nèi)容多——知識層面、知識類型、知識數(shù)量等較復雜，如果學生在復習時沒有采取正確的方法，一味的歸納、記憶下去，那么他們的復習將會越來越艱難，毫無頭緒，事倍功半。經(jīng)過實踐，我復習時用分類比較，精講多練的方法能快速、有效地掌握學過的有關(guān)知識。例如比較《過秦論》與《六國論》，讓同學們掌握兩文相同之處是：①同屬歷史評論，文章主旨均在借古喻今，勸誡人們吸取前人的教訓。②表現(xiàn)手法均采用評述結(jié)合。兩文相異之處是：①結(jié)構(gòu)不同。《過》采用兩段式結(jié)構(gòu)，評論點放在文章之末；《六》采用三段式結(jié)構(gòu)，評論點放在文章之首。②手法不同。《過》以時間為順序，側(cè)重于記述；《六》以事物為順序，側(cè)重于評論。這樣一比較，同學們對這兩篇歷史評論的內(nèi)容與寫法就更了解了。

在復習過程中，查漏補缺，對某些知識點進行比較區(qū)別，適當增加一些新知識，這也是應(yīng)該注意的。由于知識點與知識點之間的內(nèi)涵或外延往往出現(xiàn)部分交叉現(xiàn)象，學生一時難以準確分辨，容易混淆。因此，對知識點的分類比較，加以辨別就顯得很有必要了。譬如比喻與象征的區(qū)別，借喻與借代的區(qū)別，“像”字句是否全是比喻句，連動句與兼語句的區(qū)別，單句與復句的辨析等，如果對以上問題均能比較辨別的話，這對閱讀理解是很有幫助的。寫作方面，給材料作文與話題作文的比較，讀后感與評論的比較，記敘文的議論與議論文的議論的比較等，亦應(yīng)引起充分的注意，決不可忽視。

高考語文復習的方法是多樣的，精講多練，讓學生通過嘗試回憶、深入理解教材、認真整理課堂筆記，抓住重點、難點，老師應(yīng)認真強調(diào)，要求學生掌握。同時，安排定量的有針對性的題型，分類訓練，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。這樣能反饋學生掌握知識的情況，不斷改進復習方法，提高教學質(zhì)量，擴大復習成果。

二、提高試題評價的質(zhì)量與效率

考試是對其教學目標實現(xiàn)得如何的價值判斷，是衡量學生學的質(zhì)量的效果的主要標準；而試題的評講卻是推動教與學進一步深化和提高教學質(zhì)量的有效途徑。那么，怎樣的試題評講才算是高質(zhì)量、效率的呢？葉圣陶先生說：“教是為了不教”，試題評講的高質(zhì)量高效率實際也就體現(xiàn)為實現(xiàn)“評講是為了不再評講”的目的。教師的評講不僅是個核對與訂正答案的簡單過程，而應(yīng)該是在評講過程中以拓寬學生解題思路，增強學生的解題技巧，培養(yǎng)和提高學生的解題能力為目標的滲透教學法的有機過程。高職考試復習階段，試題講評的高質(zhì)量高效率直接影響著整個復習的效果，這是至關(guān)重要的。因此，試題評講要做到高質(zhì)量高效率，必須緊扣方法和能力這兩個中心環(huán)節(jié)，遵循針對性，俯視性，滲透性、入出性四大原則。

（一）針對性原則

高質(zhì)量高效率的試題評講，絕不是毫無目的的“見子打子”和漫無邊際的平均用力地逐一評講，而必須是根據(jù)考試要求和目標，以及學生知識的掌握情況，確立明確的評講目標及恰當合理的評講重難點。

考試，無論是單元考試，還是期末考試，無論是專項訓練，還是綜合測試，其試題總是緊扣大綱要求而且有相對突出的重點，并且就其難度而言，本身就有低中高之分。因此，評講試題的針對性，往往就直接體現(xiàn)為試題檢測的目的，此外，我還須依據(jù)試題分析的數(shù)據(jù)，明確評講目標和確立評講的重難點。而評講目標，如果撇開具體評講內(nèi)容，它不外乎三方面的內(nèi)容：

1、查漏補缺。即對檢測中發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識上的缺漏進行補救，以進一步把基礎(chǔ)知識扎牢，完成測試目標。

2、培養(yǎng)學生審題和答題的能力，教給學生審題的基本步驟，解題的基本方法和技巧。

3、培養(yǎng)和訓練學生的思維方式和規(guī)范意識。

而評講的重難點則應(yīng)圍繞教學目標，根據(jù)教學進程，立足學生掌握情況的反饋信息來確立。一般說來，評講的重點應(yīng)體現(xiàn)教學目標或測試目的。如高一文言文的教學目標主要是文言實詞，測試與評講也就必須與之照應(yīng)；而高二的文言文評講的重點則應(yīng)放在文言虛詞與文言句式上；高三則重點是訓練學生文言文的閱讀能力了。至于評講的難點，一般是學生在此次測試中失分率較高，普遍答不好的知識能力點，如現(xiàn)代文閱讀中關(guān)于考查學生理解、分析、概括等能力題常常是評講的難點。此外，由于課堂時間有限，每套試題的評講，重難點應(yīng)該著重突出，宜少不宜多，在于一個“精”字。這樣，方能真正突出其評講的針對性。

（二）俯視性原則

高質(zhì)量高效率的試題評講不是局限于單個試題的獨立剖析或簡單引申，而是站在“大綱”與“考綱”的高度上俯視試題，引導學生對整套試題進行總體認知，并通過對照檢查，對自身的語文學習情況進行小結(jié)，從而明確自身在預習、聽課、復習及知識小結(jié)等環(huán)節(jié)的指向。

首先，教師要研究大綱，只有吃透了“大綱”，方能對教學目的、教學內(nèi)容和各年級語文基本能力和基礎(chǔ)知識了如指掌，方能根據(jù)各年級的具體要求確立恰當?shù)臏y試目標與評講目標，方能蒞臨語文知識及能力的制高點，才能“一覽眾山小”。

其次，師生一起研究考試說明，使學生了解考試的性質(zhì)，考試的內(nèi)容，考試的形式及試卷的結(jié)構(gòu)，其中每項考試內(nèi)容，都詳細向?qū)W生說明。此點對于高職考試的學生尤其重要，讓學生較系統(tǒng)地了解語文知識能力框架，從而增大學生的俯視角。

第三，我引導學生對試題進行試卷分析，使學生對試卷有個總體認識，這就首先要求教師要對試題進行必要的試卷分析。因此我在每次講評前都仔細研究。通過試卷分析，了解試題考點的分布情況和學生的掌握情況，便于評講時的針對性較突出。可是，僅是作試卷分析是不夠的，更重要的還在于引導學生對試題作必要的試卷分析。只有這樣，才能使學生清楚地知道考了什么，而我什么考得好，什么考得差；只有這樣，才能真正做到試題評講的俯視性，才能真正增大學生對語文知識及能力的俯視角。

（三）滲透性原則

高質(zhì)量高效率的試題評講絕不是簡單的核對與訂正答案，還必須是在師生默契配合下找錯因、拔思路、教方法、尋技巧的滲透教學法的有機過程。

首先，要求教師有較強的滲透意識，要常常意識到自己的職責不僅僅是在公布答案，而是通過自己的”點拔藝術(shù)“將學法滲透于試題評講之中，即不但要使學生知其然，還要使其知其所以然。只有這樣，學生才會真正有收獲。

其次，試題評講要做到滲透性，就必須要引導學生找錯因，在學生思維短路時，給以巧妙的點拔，讓學生自己總結(jié)方法和歸納解題技巧。

此外，學法的奧妙在于“滲透”二字，它要融合在教師的巧妙的點拔引導當中，如同鹽溶于水，有味而無痕；如羚羊掛角，無跡可尋。評講更需講究滲透，要讓學生跳起來摘蘋果，要讓學生裝在不知不覺中領(lǐng)悟解題的要看，潛移默化地形成解題的能力。

（四）入出性原則

朱熹說：“讀書治學，唯‘入出’二字，入則曉義，出則悟道；入而不出，若進中觀天，出入自如，則天地豁然。”可見，古人讀書治學，極看重“入”“出”二字。語文教學應(yīng)從中得到啟示：入是理解，出是遷移運用。高質(zhì)量高效率的試題評講絕不是帶著試題答案走向?qū)W生的直線式或注入式，而應(yīng)該是帶著學生鉆入試題而又跳出試題的“入出式”。

與其它課型的教學相比較，評講課教學其實更需要創(chuàng)造必要的教學情景，設(shè)置恰當?shù)乃季S強度，讓學生始終處于積極動腦，認真動手的進入狀態(tài)中，而不是被動地被老師的評講牽著鼻子走。在具體評講的過程中，教師應(yīng)該克服”選A還是選B的無效提問，而應(yīng)提倡“為什么選A，不選B”的曲問；教師不宜一下子就說出答案和抬出理由，而是應(yīng)該多引導，多點拔，多激疑。只有這樣，才能促使學生深入試題，而非蜻蜓點水式的膚淺地甚至似是而非的理解。要想學生有“天地豁然”的境界，教師還必須經(jīng)過點拔、引導，使學生從試題中走出來，對這種題型作解題思路、解題方法的總結(jié)歸納，從而使學生真正形成能力。

簡而言之，評講課中貫穿出入性原則，無非是教師善導，將學生引入試題，深入理解，形成基本能力；再善誘，將學生引出試題，使學生能舉一反三，見點知面，形成遷移能力。此外，教師還可輔以必要的遷移訓練。

試題評講要做到高質(zhì)量高效率，就必須將針對性、俯視性、滲透性和入出性四個原則有機地融合在一起。試題評講的針對性體現(xiàn)為評講目標的準確、合理和突出；而針對性是否體現(xiàn)“兩綱”和學生的掌握情況，這就需要看是否在評講中遵循俯視性原則，它和針對性原則是互為點面的關(guān)系。而要實現(xiàn)“評講是為了不再評講”的目的，滲透性與入出性就顯得尤其重要了。因為，學生實際能力是否提高，關(guān)鍵在于評講的質(zhì)量和效率，而無論是滲透性原則，還是入出性原則都是以教給方法，培養(yǎng)能力為目的的。只不過滲透性原則側(cè)重于教師的滲透意識與滲透方法，入出性原則側(cè)重學生在教師的引導下，由深入試題到形成遷移能力。總的說來，這四個原則都是建立在教師為主導學生為主體的基礎(chǔ)上，互相關(guān)聯(lián)而又相互作用，以共同達到“評講是為了不再評講”的目的。

三、采取靈活多樣的訓練方式，調(diào)動學生學習的積極性

高職考試中，作文占很大比重，為了讓學生在作文方面有所提高，我作了一些嘗試。以往作文教學的批改總是采取教師寫評語、個別說作文、課上講作文的單向教學法，事實證明這種方法收效甚微。于是在作文批改中我試圖運用詳批、面批、點批和互批等不同形式，激發(fā)同學們的寫作熱情，促進作文水平的提高。

具體作法：在講評作文時，每次挑出較好的、一般的和較差的的作文，讓學生有感情地朗讀自已的文章，然后讓學生相互“挑刺”，教師適度點拔，實現(xiàn)知識互補。最初學生只會對語言不通、故事不新穎等淺層問題進行評價，但通過一段訓練之后學生的評價內(nèi)容有了廣度和深度，比如謀篇布局、遣詞造句、立意是否新穎、是否符合文體特點、體驗生活和認識生活的正確性等。除此外，再讓學生互批作文，挑出錯別字，修改語句并自已組織語言寫出評語。這種作文講評的過程，大大激發(fā)了學生的興趣，不但提高了作文講評的效率，而且不同程度地鍛練了學生的聽、說、讀、寫的能力。讓學生相互指出對方的不足，以促其不斷改進提高。

實踐證明，恰當?shù)姆椒ㄊ侨〉贸煽兊年P(guān)鍵。學生們已經(jīng)有了很大的進步，收到令人較為滿意的效果。當然，以上的做法僅僅是一種嘗試，不善之處在所難免。敬請同仁多多批評指正，不勝感謝。

第二篇：五年制高職語文教學嘗試

五年制高職語文教學嘗試

【摘要】語文教學在五年高職學科中有著舉足輕重的作用。語文課程是五年制高職學生必修的主要文化基礎(chǔ)課，具有很強的工具性、綜合性、實踐性特點，對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，學好其它各學科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、繼續(xù)學習能力，具有重要作用。目前的語文教學模式、教學方略急需調(diào)整，以求促進學生語文綜合知識、綜合能力和綜合思維素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】高職 語文教學 教學實施現(xiàn)狀 綜合性教學活動

五年制高職教育的最終目標是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。語文教育不僅具有文化教育的功能，還應(yīng)具有一般職業(yè)能力的培養(yǎng)與為專業(yè)課服務(wù)的功能。作為基礎(chǔ)文化課的語文，所培養(yǎng)的語文能力是學生學習其它學科的基礎(chǔ)，向高層次發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們作為未來一線技術(shù)、管理人才和各行業(yè)熟練勞動者的人格形成的基礎(chǔ)。基于此，有必要對目前五年制高職語文教學實施的現(xiàn)狀進行分析。

一、從教師角度探討教學實施現(xiàn)狀

1．教師應(yīng)對五年制高職語文教學的現(xiàn)狀構(gòu)建理性的認識，看到存在的問題。大多數(shù)語文教師對當前的職校語文教學是有著較為理性的認識的。具體表現(xiàn)在：認識到教材的不足；對現(xiàn)有的教學評價制度不甚滿意；期待著語文教學改革；同時，也有教師很想解決職校語義教學現(xiàn)狀。由此可見，希望通過改革來改變語文教育的現(xiàn)狀，是語文教師的普遍訴求。

2．教師局限于主要傳授教材，課題研究不貼近語文教學實踐。調(diào)查顯示，在實際的語文教學工作中，絕大多數(shù)語文教師最愿意花功夫的環(huán)節(jié)并不在于教學方法，而在于語文課程內(nèi)容。由此可見，教師的觀念與實際行為之間是有差異的。雖然他們都能認可語文素養(yǎng)的重要性，但又不能為學生語文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。事實上，學生語文素養(yǎng)的提高是需要在廣泛的語文學習活動中來達成的。如果教師過分注重對課程內(nèi)容的準備，而忽視了對教學活動的設(shè)計和對學生學習的指導等工作，只會事倍功半。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師承認很少在語文教學中組織趣味性的活動，教學方式較為單一。

3．教師教學沒有融合職業(yè)教育，沒有把語文與專業(yè)及將來的就業(yè)聯(lián)系起來考慮。五年制高職語文教育有著自身的特點，即需要自覺地融入職業(yè)教育，在努力提高學生語文素養(yǎng)的同時，注意與專業(yè)銜接，落買職業(yè)崗位對于語文能力方面的要求，提高學生的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。但調(diào)查顯示，為數(shù)不少的教師只是專注于語文教育

本身，忽視了為職業(yè)教育服務(wù)，即忽視了語文教育的就業(yè)導向，語文教學與專業(yè)課之間關(guān)系不太密切。

二、從學生角度探討學習語文的現(xiàn)狀

從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，五年制高職學生的語文學習大致呈現(xiàn)以下特點： 1．學生在語文學習方面總體表現(xiàn)為注重現(xiàn)實，看重語文學習的實用價值。調(diào)查顯示，學生這種現(xiàn)實的求學心態(tài)，首先表現(xiàn)多數(shù)學生就讀職校時抱著實用的目的，主要是為了獲得一技之長，早點就業(yè)，為了文憑或出于學術(shù)興趣的很少。其次表現(xiàn)在學習語文重在實用。學生認為最常用的語文知識與技能依次是：口頭交流、閑暇閱讀、寫日記或通信、專業(yè)學習，從中可以看出，語文對于他們來說更多的是生活工作實際所需，而非出于文學欣賞或鉆研。

2．學生對語文的學習期望值雖高，但語文學習的現(xiàn)狀卻令人遺憾。調(diào)查結(jié)果給筆者的一個重要啟示是，學生的需求和現(xiàn)實之間充滿了矛盾。他們一方面認可語文學習對自身成長的重要性，另一方面又覺得在現(xiàn)實中的語文教學情形下，學與不學差別不大，或者覺得學了對畢業(yè)后的工作和生活并沒有多大用處。他們對語文學習的曰的是廣泛而多樣的，內(nèi)心充滿渴望，卻又厭倦上語文課。這種貌似矛盾的心理背后，其實正好折射出現(xiàn)行五年制高職語文教學體制亟待改革的現(xiàn)實。三、五年制高職語文教學改革方略的探討

(1)主題活動類。例如，在學習古代詩歌單元時，學生知道了“月亮”是古代文學中的一個重要意象后，教師發(fā)動學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，大量搜尋與月亮有關(guān)的天文、地理知識，全面搜集相關(guān)的詩歌、散文、歌曲、樂曲、傳說故事等，然后在課堂上讓學生展示。在整個活動過程中，以語文知識的掌握為中心，還涉及到地理、天文、音樂、繪畫等方面的知識。

(2)問題討論類。此類活動可以圍繞學生感興趣的問題展開。問題應(yīng)該由學生去發(fā)現(xiàn)，然后運用語文知識和能力來研究、解決。問題可以多種多樣，解決問題的方法也可以多種多樣。既可以通過查找資料、調(diào)查訪問、相互討論等方法解決，可以合作完成任務(wù)，也可以獨立解決問題。問題的答案不求唯一，允許學生間爭論，鼓勵發(fā)表不同的見解。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)的交互性。創(chuàng)設(shè)自主探究、交流與協(xié)作解決問題的環(huán)境。在基于網(wǎng)

絡(luò)的探究課教學中，學生的網(wǎng)上探究與交流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的指導與組織作用在此應(yīng)充分體現(xiàn)。學生在網(wǎng)絡(luò)中閱讀相關(guān)信息，從問題的不同側(cè)面人手，展開自主探究。同時，也可通過網(wǎng)上的多元交流，了解學習伙伴和其他協(xié)作者的觀點，從而形成更有效、更豐富的理解，以利于學習的廣泛遷移。學生與比自己水平稍高的交往對象的交往，有利于將潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。

目前，五年制高職語文教師仍以傳授課本知識為本，把語文教學應(yīng)具有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)、課本之上。為了真正地讓語文課堂“活”起來，教師應(yīng)敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大語文”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵他們結(jié)合專業(yè)多讀課外書籍，努力拓展知識面；可以組織學生開展各種活動，培養(yǎng)他們的實踐能力、合作精神和自主精神。當然，鼓勵學生質(zhì)疑好問，指導他們學會學習，更能使其學會適應(yīng)將來的工作。

參考文獻：

[l]仲 霞．五年制高職語文口語教學評價改革案例[J]．成才之路，2008，(3 1)． [2]謝海泉探索新世紀五年制高職語文教材的新模式[J]．中國職業(yè)教育技術(shù)，2004，(10)． [3]李代文，職高生學情調(diào)查報告[J]．中國職業(yè)教育,2000，(5).[4]中國職業(yè)教育教師情況調(diào)查報告[EB/OL]，中國職業(yè)教育網(wǎng)，2001-3．

第三篇：造價師考試復習方法

造價師考試復習方法

1、先看一遍教材，看教材的同時要結(jié)合考試大綱來進行的。不然看書就很沒有目的性

2、看第二遍教材的時候，看完一章就結(jié)合著做相關(guān)章節(jié)的習題。這樣一來就可以鞏固知識點。

3、看第三遍教材的同時要結(jié)合著做一些模擬題，鞏固知識點的同時提高對教材的系統(tǒng)理解。

我2012年通過了造價師考試，給你點我自己的體會吧。

首先把基礎(chǔ)理論、計控搞熟悉，這兩科很多計算的東西和后面最難的案例相關(guān)聯(lián)。把這兩科搞透徹了以后再看案例，案例個人建議報個培訓班，聽老師的課，然后跟老師做習題，只有多練習題才能過，老師講解比看書的效果好很多（這科我推薦左紅軍老師的視頻課件，講得相當好）。技術(shù)與計量是記憶性科目，多花時間記憶就可以了，但是這科的內(nèi)容特別多，所以相對來說也還是比較難的。

第四篇：導游考試復習方法

1.準備考試資料：

A：筆試考試書籍資料：《 導游基礎(chǔ) 》《 導游實務(wù) 》《 旅游政策與法規(guī) 》《地方導游基礎(chǔ)知識》

B：口試考試書籍資料：《 本省導游詞 》《 導游規(guī)范服務(wù) 》《 導游應(yīng)急事件處理 》

2.考試報名：

導游資格證考試每年一次，各省的報名時間在六至九月份，先打電話到當?shù)氐穆糜尉肿稍儓竺臅r間，然后在報名的時間里，帶上你的身份證和畢業(yè)文憑到當?shù)氐穆糜尉謭竺＝稚腺I不到的教材，此時在旅游局都可買到，在旅游局里仔細咨詢本省的筆試，口試考試信息。

3.學習方法：

很多的考生拿到教材后，面對一大堆的書籍，不知從何入手。有的考生看書很慢，一本教材看了一個月還沒有看完，看了后面又忘了前面，什么也沒記住。有的考生拿著書東翻翻，西翻翻，沒有系統(tǒng)的學習進程。還有的考生在網(wǎng)上下載一些歷年的考題，花了大量的時間去做（因沒有標準答案），也不知對錯，且不知考過的題是不會再出的，結(jié)果花了很大的力氣，在考場上仍然做不出沒見過的考題。以上的學習方法，考生盡管自己去努力了，但學習不得法，事倍功半，難以在短短的幾個月內(nèi)取得明顯的提高。要想在考前的短短幾個月里有大的突破，須按以下方法進行學習。

〔1〕：考試考的是考生對旅游基礎(chǔ)知識的理解和掌握，考生最重要的是加強基礎(chǔ)知識的訓練，基礎(chǔ)知識加強了，才能以不變應(yīng)萬變，應(yīng)對各種不同類型的考題。而基礎(chǔ)的訓練是*做大量的練習考題來提高的，就象高考的尖子生都是題海戰(zhàn)術(shù)訓練出來的一樣，你也要做大量的相關(guān)配套的訓練考題。所以你不光要有考試的全套教材，你還必須配備與教材配套的全套練習考題。

〔2〕：把筆試的教材先取一本，用最快的速度大概的通覽一遍（一天的時間），然后開始做與本書配套的十五份考題，先在書上找答案，書上找不到答案就把標準答案抄上去。因為我們編輯的十五套考題是根據(jù)書本的章節(jié)按順序編制的，考題的內(nèi)容都是本書上的基礎(chǔ)知識。訓練的目的就是要加強考生對基礎(chǔ)知識的掌握。做完這十五套考題你會覺得自己幾乎可以把這本書背下來了，從而學習的興趣和信心大增，能力大為提高。

〔3〕：按以上的方法把筆試的四本教材的練習考題通做一遍，也就是花一個月的時間，你就掌握了筆試教材的全部基礎(chǔ)知識。〔4〕：接下來你開始做筆試的二十套綜合模擬考試練習題，仔細的做，思索著做，翻著書做，對著標準答案做。進一步加深和提高對書本教材中基礎(chǔ)知識的閱讀，理解和背頌?zāi)芰Α?/p>

〔5〕：做完了所有的模擬考試練習題以后，你又把所有的筆試書籍反復的看幾編，這樣筆試的幾本教材在短短的幾個月中就在你的腦海里形成了一個完整的基礎(chǔ)知識體系。有了這樣的能力，你將縱橫考場，無所不能。

〔6〕：對口試的本省考試景點，仔細的閱讀，好好的思考，象寫文章的中心思想一樣把景點都濃縮成八百來字一篇，你自己這樣做了一遍以后，你對這些景點會記得很牢；你再把《導游規(guī)范服務(wù)》《導游應(yīng)急事件處理 》的教程多看幾遍，想想自己如果帶團遇到這樣的問題該怎樣處理。

〔7〕：在考完筆試到考口試的這段時間里，對口試的導游詞和教材天天的看，天天的讀，天天的背，有條件的話，還到景點親自去走一趟，看看在景點帶團的導游是怎樣解說的。自己模仿考場的情景對自己進行模擬考試。經(jīng)過這樣的精心準備，你一定能考好口試。

4.考場發(fā)揮：

〔1〕：在筆試的考場上，認真閱讀試卷，快速，準確，全面的答題。先做完自己會做的題，再來思考不會做的題，盡可能的答完全部的試題。提早做完題的不要提前交卷，反復仔細的檢查做完的答案，準確無誤了再交卷。

〔2〕：在口試的考場上，衣著要整潔，禮節(jié)要周全，態(tài)度要平和，解說要流暢，口齒要清楚，語速要中等，反應(yīng)要敏捷，面部要微笑，神態(tài)要親切。

1、考中文導游需要準備的資料：政策與法規(guī)、導游基礎(chǔ)知識、導游實務(wù)。考試分兩個階段，第一階段是筆試，第二階段是面試，他們都有哪些需要注意的呢，且聽我慢慢道來：

筆試：只考政策與法規(guī)、導游基礎(chǔ)知識兩科，一般只要平均分考到60分以上，就可以通過了。根據(jù)各個不同省份的要求也許略有出入。即使你不是學旅游專業(yè)的，也從來沒有接觸過旅游業(yè)，也不用太著急，只需要把兩本教材背熟就肯定可以過關(guān)，也就是說，死記硬背是可以過關(guān)的。

2、政策與法規(guī)被大多數(shù)人認為是比較難考的，因為他考的是死的，法律法規(guī)比較枯燥，需要較好的記心。去年政策法規(guī)與道德規(guī)范合二為一，但道德規(guī)范只占了很少一部分，而且涉及到的內(nèi)容也很簡單，只要把大的提綱背出就能應(yīng)付了。政策法規(guī)主要考題一般為單項選擇、多項選擇，簡答和案例分析幾大類。選擇題一般占50分，所以對書本熟的話，在選擇題拿下大部分分數(shù)，后面就輕松了。案例分析需要一定的綜合分析和總結(jié)能力，要看清題目，符合哪條法律法規(guī)，不要用一般人的眼光來評判是非，就算你說的再有理，沒有法律法規(guī)依據(jù)，一切等于零。評卷老師是不會與你產(chǎn)生共鳴的。

3、導游基礎(chǔ)知識分為全國導游基礎(chǔ)知識和地方導游基礎(chǔ)知識，（所謂地方，就是你所在的省份），為一份考卷，各占50分，你不必找其它書來擴充你的景點知識，前面說過，死記硬背是可以過關(guān)的，書本上的知識占了95%，考試第一，興趣第二，無論如何你是來考證的，先拿到證在談其它的吧，縱然你滿腹經(jīng)文，才高八斗，連證都沒有，憑什么去帶團賺錢啊，現(xiàn)在旅行社不缺中文導游，導游多的是，旅游局又查得嚴，完全沒必要用一個無證導游帶團的。前幾年另當別論。

4、導游基礎(chǔ)知識考試題型，一般為填空題、名詞解釋、簡答題、問答題。還有5分是時事題，考你是否關(guān)心國家大事，我個人認為沒有必要為了這5分專門買時事題來看，你只需要多看看報紙，遇到對旅游有關(guān)的大事留個心就夠了，這玩意還真沒法準備，還不如把時間花在背書上，多拿幾分。填空題占50分，很可觀的，只要你確實用了心背，這里拿40分應(yīng)該是沒問題的。

5、以上兩科請嚴格按照考試大綱的要求來準備，現(xiàn)在老師出題一般不會超出考試大綱，不象以前，出很多非常偏非常難的題目，考試大綱里對每一章都有詳細的要求，有的要點是了解、有的要求熟悉、有的則要求掌握，不用我說大家也知道哪些是重點了吧。

6、在筆試過關(guān)以后，你就可以全力準備口試了，口試一般有三位主考官，他們會分別對你提2到4個問題，有的會提更多，回答問題固然很重要，但最主要的是你的導游詞講解，這是重中之重，一般說來，只要你在導游講解過程中，作到普通話標準流利，講解不停頓，那基本上可以恭喜你順利過關(guān)了，在這里，心理素質(zhì)顯得尤為重要。

7、導游詞一般準備5至7分鐘為宜（具體時間最好自己確定一下），不要太長，因為口試時間只有15分鐘，還得留時間給老師提問，所以準備導游詞的時候，一定要自己看著表進行多次練習，練習時要注意聲音洪亮、吐字清晰、語速適中、面部略帶微笑，這就是考試時需要的，看表練習當然是為了考試時能把握時間，如果太長或太短，快做修改吧，不要認為這句話或那段典故經(jīng)典，舍不得刪，老師一天要面對幾百個考生，8、考試時還應(yīng)注意：一般考場里只有一位考生，待其考完后，才到下一個，所以進門前一定要輕輕叩門，表示對老師的尊重，進去后應(yīng)問候考官，面對考官時要謙虛有理，落落大方。

9、主考官提問的問題包括導游實務(wù)和景點知識，你主要把導游實務(wù)的內(nèi)容答出來，就沒什么問題了，因為導游實務(wù)是有書可查，而景點知識很多則不可琢磨，難以復習，只能盡可能多看有關(guān)的書，但建議還是把主要景點常識看熟，太偏的答不出也不會太丟臉。此外準備一下歡迎辭和歡送辭是很重要的，老師抽的機率比較高。

10、回答完問題后，老師會分別對你打分，然后當眾宣布你的最后成績。

11、考外語導游證需要在考中文導游的基礎(chǔ)上加試你所考的語種，口試當然也是你報考的語種。

12、報名后一般都有考試培訓，以往都是強制參加的，具體說是強制交費，今年是否強制就不知道了，培訓課還是有點用，特別對那些從來沒有接觸過旅游業(yè)的朋友來說，可以讓他們對旅游業(yè)有個初步的認識，一般還會安排幾次特級導游講課，他們的經(jīng)驗是很值得學習的，當然，只要你是背書的料，不參加培訓一樣可以過關(guān)，畢竟是考死記硬背的東西占了絕大多數(shù)。

第五篇：對口高職語文考試綱要

本課程考試綱要是依據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校語文教學大綱(試行)》并結(jié)合山東省中等職業(yè)學校的教學實際制定的。

本學科復習考試的范圍包括語言知識及運用、語文常識與詩文背誦及詩歌欣賞、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作五個方面。考試內(nèi)容在基本篇目的基礎(chǔ)上適當擴展。

考試既考基礎(chǔ)知識，又考語文能力。對能力的要求由低到高依次為記憶辨識能力、理解分析能力、綜合運用能力。

一、考試范圍和要求(一)語言知識及運用

能識記基本的語言知識，掌握一定的語言表達技能。(1)語音：正確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音。

(2)標點符號：正確使用標點符號，掌握、，。： ?!“” 《》?? ——的用法。

(3)漢字：正確識記常用漢字的字形。

(4)詞語：正確使用常用詞語(包括關(guān)聯(lián)詞語、成語)。(5)句子：

①能理解復雜長句的意思；

②能辨識和改正一般的病句(語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯)；

③能區(qū)別和變換句式，仿寫句子。

(6)修辭：能理解并運用常見的修辭方法(比喻、比擬、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問、反語)。

(7)語言運用：能做到簡明、連貫、得體。能擴展語句、壓縮語段。朗讀時能把握句子的重音和停頓。

(二)語文常識、詩文背誦及詩歌欣賞

能識記文學和文化常識，能辨識基本的文體類別，能默寫名篇名句，初步掌握欣賞詩歌的方法。

(1)作家、作品：能識記與基本篇目相關(guān)的中國著名作家的時代、代表作和外國著名作家的時代、國別、代表作，以及基本篇目的出處。(2)文化常識：能識記與基本篇目相關(guān)的文化常識。

(3)文體常識：能了解基本篇目的文體，能分辨文學體裁的類別，能掌握常用應(yīng)用文的基本知識。

(4)詩文背誦：能默寫基本篇目中要求背誦的部分及名言名句。(5)詩歌欣賞：能理解古代詩歌的語言、表現(xiàn)手法和思想感情。(三)現(xiàn)代文閱讀

能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。

(1)整體把握文章的內(nèi)容：理解文章所表現(xiàn)的人物、事件、事物、事理、觀點、情感等。(2)理清寫作思路，概括要點：劃分文章的層次，弄清文章前后的聯(lián)系；正確、迅速篩選文中的有關(guān)信息。

(3)評價內(nèi)容和形式特點：正確理解文章在內(nèi)容和寫作形式上的特點，能用恰當?shù)恼Z言表明自己的看法。

(4)理解語句含義：能理解文中重要詞語和句子的含義。(四)文言文閱讀 能閱讀淺易的文言文。(1)詞語和句式：

①理解常見文言實詞在文中的含義；

②了解常見文言虛詞在文中的用法(之、而、則、以、其、所、于、乎、為、者)； ③掌握基本篇目中出現(xiàn)的通假字； ④了解文言文的詞類活用現(xiàn)象；

⑤了解文言特殊句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。(2)理解句子意思，并能翻譯成現(xiàn)代漢語。(3)理解文章表達的思想內(nèi)容。(五)寫作

會寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文。(1)整篇作文： ①準確理解題意: ②感情真摯，思想健康，內(nèi)容充實，中心明確，選材得當，立意新穎； ③語言規(guī)范、準確、連貫、得體； ④結(jié)構(gòu)合理，條理清楚； ⑤書寫規(guī)范，卷面整潔。(2)單項能力：

①記敘要清楚完整，詳略得當；描寫要具體生動；說明能把握特征，語言簡明；議論能論點明確，論據(jù)充分；

②觀察準確，聯(lián)想恰當，想像合理。

(3)應(yīng)用文的寫作要符合格式及行文習慣(應(yīng)掌握的常用應(yīng)用文種類：書信、計劃、總結(jié)、請示、報告、說明書、簡報、新聞)。

二、基本篇目(共80篇)威尼斯 天山景物記 蘿卜 記念劉和珍君 鄧稼先 幼學紀事 南州六月荔枝丹 我國古代的幾種建筑 臺灣蝴蝶甲天下 慰問信 祝賀信 記錄

發(fā)言提綱 匯報提綱 詞兩首：沁園春·長沙 水調(diào)歌頭·游泳 爐中煤 致橡樹 再別康橋

《詩經(jīng)》《楚辭》各一首：關(guān)雎 國殤 唐詩兩首：夢游天姥吟留別 蜀相 鄒忌諷齊王納諫

《孟子》兩章：魚我所欲也 莊暴見孟子 風景談 包身工 夢和淚 景泰藍的制作 古代的服裝及其他

打開知識寶庫的鑰匙——書目 講講實事求是 敬業(yè)與樂業(yè) 民族自信力斷想 計劃 總結(jié) 請示 報告 荷塘月色 故都的秋 記憶 給我三天視力 鴻門宴 左忠毅公逸事 庖丁解牛 琵琶行 我的母親 明湖居聽書 黃鸝

閩中橋梁甲天下 談?wù)動洃?意大利蟋蟀 改造我們的學習

談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu) 義理、考據(jù)和辭章 廣告詞 說明書 演講詞 阿Q正傳(節(jié)選)項鏈 林黛玉進賈府 最后一片葉子 游褒禪山記 謀攻

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三、試卷結(jié)構(gòu)(一)試題內(nèi)容比例

語言知識、語文常識、詩文背誦及詩歌欣賞現(xiàn)代文閱讀

約30％約30％

文言文閱讀

約10％ 寫作

約30％(二)試題題型比例

選擇題

約50％ 其他形式題(填空、分析、簡答、寫作等)

約50％(三)試題難易程度比例

基礎(chǔ)知識

靈活掌握

綜合運用

約40％ 約20％ 約40％