第一篇：淺談如何開展游戲活動

淺談如何開展游戲活動

適當、一定量的游戲有助于幼兒身心全面健康成長。在教學中加入游戲活動，就如在白開水中加了糖，引起的興趣，不再覺得上幼兒園是一種負擔，很辛苦。變得喜歡來園生活活動了。游戲的價值它不花錢，簡單又好玩，但如何將“寓教于樂”作為游戲活動的有效手段運用到日常生活游戲當中去呢？

綜觀整體的幼教開展情況，是不盡人意的，情況如下：(1)游戲材料單一，欠缺多樣性選擇。

一般幼兒園園內只有積塑、拼插玩具。材料供給相當有限，未能達到讓幼兒自由多樣性地選擇。(2)游戲的活動內容

一般由教師統一安排，今天玩什么，怎么玩。游戲的編排過程怎樣，只有教師一手執導，幼兒僅是一個參與者、表演者。(3)因為大部分是私立幼兒園，一般教育資源投入比較少，人手一份的玩具也未能足夠提供給幼兒，有的幼兒園雖有一定數量與種類的玩具，但常常僅處擺設、裝飾環境的情況。游戲條件創設也僅限于提供各種材料，提供游戲時間和場地，教師僅處于讓孩子玩得開心，上完一節課來完成任務就算了。未能充分發揮材料和物質條件的最大效用，未能對游戲環境中多方面的因素進行合理組織。

(4)教師未能在游戲中，參與并仔細觀察幼兒的游戲行為效果，指導的隨意性大，指導的目的性不強。教師對于游戲活動的特點、性質及其表現形式等有關的理解不夠透徹，簡單化地看待游戲活動，僅是將游戲活動看作是幼兒感興趣的一種活動，每每遵循單一的、生產模式去完成一節課。該如何去指導游戲，如何將理論轉化為實踐，便于實際操作的指導游戲手段呢？(一)將幼兒一日生活活動游戲化。幼兒幾乎無時無刻不在游戲，幼兒園就是以幼兒游戲為主導的活動，游戲活動貫穿著幼兒園一日生活的鏈條。有的幼兒即便在吃飯、上廁所、排隊等也要玩。如何才能即達到教育目的又能有效地指導幼兒的游戲活動。教師必須了解幼兒游戲的特點：必須要有玩伴一起玩，有一定的游戲空間、材料、時間，也要得到他人的肯定與認可，幼兒游戲結束后教師藉由語言與幼兒共同討論他們所做的游戲活動，以擴展幼兒思索陳述經驗，刺激、鼓勵幼兒學更多，做更多以及在有計劃之下玩有自發性的游戲活動。教師還要做好教室環境布置或活動空間設計。如開設：語言區、扮演區、探索區、創造區、主題區等，請家長配合提供材料將課程與游戲有效地結合起來。讓幼兒早晨入園到晚上離園都生活在一個輕松愉悅的氣氛中。

(二)讓幼兒自主地參與游戲

要開展幼兒的自主游戲，首先端正教師的游戲觀。教師在自選游戲中應扮演怎樣的一個角色，是主角還是配角，是一個指導者還是一個參與者，該如何定位教師在游戲中的位置？通過實踐，我們發現沒有教師參與的游戲活動通常比較亂，沒有什么目的性，幼兒的興趣很快退減，凡是教師積極參與加之語言生動有趣所帶領下的游戲都比較受孩子喜愛與歡迎，游戲的興趣更加濃厚。在游戲中，教師以一個觀察者、指導者、參與者的多重身份角色以平等的身份作為孩子游戲的伙伴，參與到游戲活動中，與幼兒共享“歡樂”在游戲中有目的性、有計劃施加積極樂觀的影響，引導幼兒在游戲中的思維能力，解決問題并糾正不良行為等影響力，培養和促進幼兒身心健康的個性。

在自主游戲開展中，我們常常碰到這樣一個情況，老師一放手，幼兒的常規就亂。要使游戲能順利開展并有成效，還必須建立和執行規則。要激發幼兒的自主性，不能單單靠硬蹦蹦規則，要讓幼兒明白了解其行為的正確與錯誤的界定，知道哪些是對的，應該做的，哪些是錯的，不應該做的，為什么，及怎樣做才能使游戲活動順利進行，才能與同伴玩得更愉快，讓幼兒共同討論參與制定游戲規則，教師在游戲活動期間如發現問題要及時糾正。游戲規則訂立與制定要依幼兒的年齡的增長不斷提高要求，如小班要求自選活動時，玩完一樣再玩一樣，中班要求堅持做好一件事，大班要求有始有終，不能半途而廢。通過持之以恒的自主游戲活動，不斷促進幼兒身心水平的不斷提高。

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲中幼兒表現最自然最真，既生動而有趣，游戲活動是幼兒童年生活的快樂時光，我們借助游戲走進幼兒的童年，尋找最佳的教育方法，幫助幼兒擁有活潑開朗的性格，讓幼兒感受到更多的愛及樂趣。

第二篇：農村幼兒園開展戶外游戲活動策略

農村幼兒園開展戶外游戲活動策略

一、現狀的分析：

近幾年來，學前教育成了一個社會熱點問題，隨著國家對幼兒教育重視力度的加強，我們幼教工作者也與時俱進，不斷學習，更新知識，提高能力，以最快的速度來適應新時代的要求。從上期開始，我們幼兒園就因地制宜，因陋就簡，就得取材，克服資金的不足，開展了幼兒區域活動。

二、區域的設置

我們幼兒園開設了小、中、大和學前四個學段，由于年齡的關系，根據新編幼兒指南的要求，按照幼兒活動能力和活動量設置了鉆爬去、平衡區、跳躍區、跑動去、垂釣區、和投擲區。鉆爬去：適合小班幼兒。小班幼兒行動不夠靈活，注意力差，區域設置應從培養幼兒相應的能力入手。

平衡區和跳躍區：適合中班幼兒。訓練幼兒的平衡能力和腿部肌肉，跑動去和垂釣區：適合大班幼兒。身體機能進一步發展的同時逐步有意識培養幼兒的注意力，能認真專注的做完一件事。

投擲區和：適合學前班幼兒。身體發展雙臂的肌肉的力量，集中注意力做好一件事。

三、區域的劃分

根據幼兒園場地特點和面積大小進行合理的設置和科學的布局，整個區域活動的劃分要便于幼兒靈活參與，便于教師適時指導，消除安全隱患。我園根據操場的具體特點進行了一下安排：舞臺上和底樓地面鋪有塑料草皮，作為鉆爬區域；舞臺右邊操場30米跑道做跳躍區進校門出做平衡區；進校門做戲水池做垂釣區；舞臺左邊操場做投擲區；操場中間大面積做跑動區。

四、材料的投放

戲材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、層次性、開放性，循序漸進的投放，才能充分發揮游戲材料的教育功能。作為幼兒教育工作者，應該關注游戲材料的質量，關注合理利用和投放游戲材料對幼兒學習的意義。在幼兒園教學活動中合理利用和投放游戲材料，不僅能夠給幼兒提供較多的動手動腦、自我表現的機會，創造出較為寬松、沒有壓力的學習環境，而且還能滿足幼兒好奇、好動的特點，使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的動機，產生自豪感、自信心。游戲材料投放的原則

假如幼兒在游戲活動中沒有材料可擺弄，就等于封住了他們的嘴、綁住了他們的手，蒙住了他們的眼，那么無原則的投放游戲材料也將導致嚴重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戲材料也不能發揮它的教育作用，幼兒也不能得到任何發展。所以，投放游戲材料時應遵循以下原則：

1.科學性和教育性相結合的原則

我們給予幼兒的知識應是準確、科學的，同樣，投放的游戲材料也應是科學的，絕不允許帶有唯心主義和宗教迷信色彩，要嚴格保證其科學性，使幼兒的身心得到健康的發展。同時還應從幼兒的認知水平出發，根據本班幼兒的興趣愛好以及感知覺的特點投放適宜的游戲材料。再者，幼兒親自動手操作的每一件游戲材料，都應與教育內容相適應，真正發揮它的教育作用，做到根據階段性的教育目標，科學合理的投放游戲材料。

2.豐富性和層次性相結合性原則

在游戲活動中，教師要保證幼兒在豐富的游戲材料中去探索、去發現，因為在活動中提供數量充足的各種游戲材料，可以給幼兒在游戲活動中提供較多的選擇機會，并有效地減少幼兒“無所事事”及相互爭執等現象。另外在提供材料中也要考慮到幼兒本身的能力不同，使游戲材料在難易程度上上體現出層次性。在適合幼兒的發展水平基礎上，考慮幼兒的“最近

發展區”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的游戲材料及方法進行操作、探索，有效地促進每一個幼兒在原有的基礎上得到發展[4]。

3.合理性和安全性相結合原則

利用把多樣化的游戲材料，分類放在開放性的較矮的地方，或者用透明的容器分類擺放，這樣，既幫助幼兒輕松順利地取放材料，保證活動的順利開展，也便于教師管理。另外，游戲材料在材質上應體現安全性原則，以保證幼兒的身心及身體健康。

4.趣味性和啟發性相結合的原則

幼兒天生好奇，在游戲材料的提供上應該尊重和支持幼兒，促使其自發地對游戲材料產生興趣，使幼兒對事物的探索處于積極主動的狀態，培養幼兒的創造力和思維能力。

鉆爬區：桌子、圓環。

平衡區和跳躍區：條凳、口袋、樓梯。

跑動區和垂釣區：釣竿、自制塑料小魚、廢舊輪胎。

投擲區：幼兒籃筐、自制靶心、廢舊報紙團、小皮球、竹筐。

五、材料的選擇

六、幼兒游戲材料應具有以下特性：

1.多樣性

游戲材料材料的多樣性是指提供的材料數量充足、種類多。同時材料的多樣性還包括材料功能的多樣性，一物多玩能打破思維定勢的消極影響，激發幼兒的發散性思維。幼兒對周圍世界往往有自己獨特的認識，在使用玩具材料時，幼兒頭腦中的條條框框少，正是他們發揮創造性優勢之所在。

2.適宜性

適宜性是指游戲材料適合幼兒年齡特點。不同的年齡階段應有不同的游戲材料。適宜性的游戲材料能夠給孩子帶來成功感，使孩子產生自信，想玩兒，也喜歡玩兒。

3.替代性

替代性是指材料具有以物代物的功能。游戲活動中替代物的使用是幼兒進行創造性聯想的結果。而替代性強的游戲材料為幼兒的思維、想象和創造的積極活動也提供了便利的條件。

4.再造性

再造性是指材料具有再加工、制作的特性。隨著年齡的增長，幼兒會不滿足于對游戲材料的智力活動，而對加工材料制作新玩具更感興趣。一些鄉土材料、自然材料、廢舊物品及半成品可以制成簡易又便于操作、富于變化的游戲活動材料玩具。

我們地處農村鄉鎮，便于取材。鉆爬區的桌子利用幼兒課桌，圓環就用竹子劃成篾條彎成圓環，再用廢布條或彩色不干膠纏繞光滑結實就行。平衡區的條凳和樓梯原來就有，口袋就到農村找來廢舊的種子口袋和肥料口袋進行清洗和消毒在縫上兩根布條就行。跑動區和垂釣區的釣竿，我們到幼兒園后的山坡上看來細小的木棍捆上毛線，在把毛線的另一端套上一個圈就行了；小魚就用廢舊的塑料拼接泡沫板切割成各種形狀的小魚，在在小魚的嘴巴出用細鐵絲圈一下彎一個小鉤，這樣，小魚也做好了；廢舊輪胎就用小汽車、摩托車和自行車的廢舊輪胎都行。投擲區需要準備的自制靶心就用KT板可以做，廢舊報紙不要扔掉，這時就用手它了，把報紙團起來用膠帶纏一纏就可以用來投筐了。

六、活動的開展

在進行幼兒園區域活動中，我們應該注意到主題活動的育人環境和創設，讓教師可以挖掘一切的教育資源，更有效的，在開展主題活動的同時設置各個區域活動，讓孩子們可進行合作交流，在探索生活的過程中達到相互學習的目的，讓孩子們在游戲和快樂中學到真正的東西，進行區域活動材料到投放過程中，我們一定要遵循材料的可行性，這樣孩子們才可以真正的達到在活動中學習的目的。

豐富而適宜的游戲材料不僅擴充了幼兒游戲的內容和形式，為每個幼兒提供了活動的條件和表現自己的機會，同時，它也是決定幼兒主動活動的重要因素之一，直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高，實現教育目標

第三篇：我班開展思維游戲活動以來

關于大班幼兒學習思維的體會

我班開展思維游戲活動以來，幼兒思維活躍，樂于參加游戲形式的教學活動，有一定整理材料的習慣，喜歡操作半具體半抽象的材料。但隨著時間的推移和教學內容的加深、變難，有的幼兒學習興趣逐漸減退，表現為上課時有意注意持續的時間變短，多余動作不斷出現。因此，抽象符號的操作材料對他們來說更具挑戰。所以本學期我打算我根據幼兒情況，從興趣入手，及時對操作材料、活動形式、教學手段等進行適當的調整，使活動得以順利開展，以便更好的完成活動目標，發展幼兒的抽象思維能力。

一、激發幼兒的學習興趣。

興趣是幼兒活動的內在推動力，是直接影響幼兒注意力的情感系統。所以本學期我打算在每個活動中多設計形式多樣的形式，（如：游戲、角色表演、即興演說等）來提高幼兒的興趣，延長幼兒的注意力。是思維課程的情感、態度目標貼近幼兒的生活。

二、注重幼兒的個別差異。

正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，更何況生活在不同環境中的人。所以本學期我主要根據本班幼兒的接受能力、思維的發展水平等進行有區別的教學。通過觀察和了解，我發現有的幼兒思維敏捷、活躍，有的幼兒則稍顯遲緩。所以我會根據幼兒的個別差異進行分組。注重孩子的最近發展區，循序漸進的進行學習，這樣，每個孩子都會有所提高。

三、互動是思維課程的關鍵。

思維活動不同于語言之類的課程，它的關鍵點在于調動幼兒的思維，使幼兒在整節課程中，身體的各個部位都處于活躍，興奮狀態。所以，師生互動、生生互動是必不可少的。其中教師的參與是十分重要的。因為在游戲中，幼兒是非常樂于與教師做游戲的，只要有教師的參與，幼兒的興趣一定會達到高潮，注意力會更加集中。所以在操作或游戲時教師可以像幼兒一樣參與。

四、適當的補充思維材料和教具。

皮亞杰認為抽象概念的掌握要從動作開始。幼兒時期通過操作材料進行學習的特點是：從動作→形象→符號邏輯思維，是一個逐步發展的過程。大班孩子（4~5歲）正處于這一發展過程的關鍵期。為此，我會結合每一主題活動的情況，在原有操作材料的基礎上，增加材料，幫助幼兒理解。

大班老師

王群

第四篇：一年級課堂教學中如何開展游戲活動

席勒有一句名言：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。”①孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一年級小學生好奇、好動、好玩、好表現，有意注意時間短，仍然保留著學齡前兒童具有的對游戲的興趣。只有在游戲的時候，他們才感覺自己是自由的、放松的、不受約束的，是自主的人、有用的人。因此，我們對一年級課堂教學中如何開展游戲活動進行了一些探索和思考。

一、與組織教學相關的游戲活動

小學教育對于剛入學的新生來說是陌生的，他們對于什么都感到新鮮好奇，因此課堂上往往安靜不足，吵鬧有余。老師聚在一起，說的最多的就是：課堂活了，可是課堂紀律越來越難抓了。抓的緊怕打擊學生的學習積極性，抓的松課又很難上。“兒童時期的學習是終身學習的起始階段，培養兒童的學習能力和學習習慣是至關重要的。”我們認為：傳統的組織教學還是要的，關鍵是怎樣去組織。這正如皮亞杰所指出的：活動教學不是把學生引向無政府的個人主義，教師應該教育學生自動地服從紀律和自愿的努力工作③。而與組織教學相關的游戲活動，則為教學的順利進行搭設了一座成功的橋梁。主要包括表演唱、兒歌表演、課中操等

(1)節奏操

節奏是美妙的，也是孩子們最為敏感的。我們應該領著孩子們的眼睛，到大千世界里去尋找，去感受④。老師利用生活中常見的節奏，帶領孩子們用手、腳等表現出來，這也是非常美妙的。我們可以自由創作一些節奏操。

(2)互動操

這里的互動更多的是指學生和學生之間的合作互動。如：

“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”

“捏攏放開捏攏放開，小手拍一拍”

“你拍一我拍一”(學生可以自編歌訣)

簡單的全身操。“拍拍手，一二＼伸伸手，一二＼打打肩，一二＼彎彎腰，一二＼跺跺腳，一二＼點點頭，一二＼坐坐好，一二”

二、與內容教學相關的游戲活動

如果說與組織教學相關的游戲活動是課堂中游戲的前奏，那么，與內容教學相關的游戲活動則是課堂游戲的主旋律。心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”它能使課堂變得豐富而有趣，讓學生在快樂中體驗自主學習的價值，真是一舉多得，事半功倍。

1.趣味兒歌

編一些有趣的兒歌，可以有效地帶動學生自主地學習。

1據漢語拼音學習的意義編兒歌

漢語拼音用處大，讀書識字要靠它，帶你學好普通話，走遍天下都不怕。

2根據文本的情境圖編兒歌

①圓圓臉蛋羊腳辮，張大嘴巴ɑɑɑ；

②太陽出來喜洋洋，公雞一叫ooo；

③清清河水一只鵝，水中倒影eee。

2.趣味小游戲

兒童心理學告訴我們：小學低段學生有意注意時間短，一般維持在15—20分鐘左右，無意注意占優勢。因此，利用孩子的無意注意，在學習中開展游戲是集中學生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的辦法。那么，如何在課堂教學中開展適合學生認知發展水平的，集知識性、趣味性、活動性于一體的游戲活動呢?

在課改實驗過程中，我們設計了一些行之有效的小游戲。

(1)找朋友

目的：用于首次學習拼讀音節b—ɑ→bɑ

準備：聲母卡片b，韻母卡片ɑ

方法：生1拿卡片b說：我是b，誰是我的好朋友?

生2拿卡片。說：我是ɑ，我是你的好朋友。

齊：b—ɑ—→bɑ

全班：b—ɑ—→bɑ

(2)跳降落傘

目的：進一步鞏固拼讀能力

準備：藍天、白云、草地的情境圖，降落傘形的聲、韻母卡片，如zhuozI等。

方法：先介紹游戲形式，接著認讀聲、韻母卡片，邊讀邊貼在黑板上。然后請學生當跳傘運動員，安全降落在草坪上，拼出一個音節詞，如“zhuozi”等。

(3)魔力耳

目的：提高聽音辨音能力，培養“學會傾聽”的良好學習習慣。

準備：每人一套聲母或韻母或整體認讀音節卡片，也可以是生字卡片。

方法：老師或某個學生報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字等卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來。看誰找得準，找得快，讀得準，讀得快!

(4)小兔采蘑菇

目的：鞏固某課或某一單元的生字詞。

準備：小樹林的簡筆畫，寫上生字或詞語的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。

方法：生齊：春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。

蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫小兔忙。

生1：我來幫，我來幫!

學生上臺戴上頭飾采蘑菇。認讀準確的，就把蘑菇卡片獎給他。

(5)百寶箱

目的：鞏固聲母、韻母、音節或生字詞

準備：水果紙箱一只(小兔的家)，卡片

方法：生齊唱：小兔子乖乖，把門兒開開，快點開開，我要進來。(可重復)

師：誰來誰來把門開!

生：我來開，我來開!從箱門內摸出一張卡片，帶領大家讀。

生齊讀。

(6)奪紅旗比賽(闖關比賽)

目的：綜合復習所學音節或生字、新詞

準備：紅旗，復習相關的作業紙(可疊成小船、鴿子等形狀)

方法：分設聲母、韻母、音節、生字、詞語，以及由生字組成的句段等六關。比賽內容分散埋在迷宮的每個關口，認得對，讀得準，才能過一關。將全班同學分成幾個大組，每組派出六人參賽，勝利者得紅旗。

(7)巧填成語

目的：既鞏固已學數字，又積累詞語。

準備：一三五七

四六八十

方法：比一比誰說得多，可適當地獎勵。

(8)開火車

目的：快速地檢查字母、音節、生字詞或對對反義詞等。

準備：卡片

方法：生表演唱：《火車開了》

師：火車開起來?生：開到哪?師：開到這。

火車可以單開，也可以雙開。如“我說左”“我說右”等。全部安全通過的評為“懸浮列車”小組。

(9)爭當配音小演員

目的：提高學生的朗讀水平，培養良好的語感。

準備：一幅或幾幅書上的插圖

方法：新教材的插圖豐富多彩，圖文對應，可以引導學生對著插圖當當配音演員。先自己練讀相應語段或課文，然后互相挑戰，評出最佳配音演員。可以個人之間比賽，也可以組際之間挑戰。

(10)我猜，我猜，我猜猜猜

目的：看口形，讀準音。看動作表演，猜生字猜成語等。聽謎語猜生字或某種事物等。

準備：相應的聲母或韻母卡片，成語卡片，字謎等。

方法：①老師擺出正確的口形讓學生猜，或學生擺老師猜，或學生擺口形互相猜。

②仿照《幸運52》中的“你做我猜”，學生或老師表演動作，大家針對某個范圍的內容猜出是哪個字哪個詞或成語等。

③師生或生生互編字謎互猜字謎，如“一口咬掉牛尾巴(告)”等，學生玩得不亦樂乎。

(11)大風車，轉轉轉

目的：鞏固識字并給一個字組成多個詞。

準備：用別針和紙板制成一個大風車。紙板可以隨時更換。

方法：先由老師或學生上臺轉動風車，請下面的學生讀出字音并請該小組的同學進行“一字開花”。講得又快又對又多的組為優勝，由該組長派組員上臺接著轉動風車，依次進行。

游戲的種類繁多，方法各異。至于使用的形式，游戲的時機以及使用時間的長短，因課不同，因人而異，還要靠老師們在具體的實踐中去嘗試，去琢磨。一句話，只要教師有一顆童心，想學生所想，急學生所急，樂學生所樂，再枯燥再乏味的內容也能在“玩”中學會。

三、休息為主，內容為輔的游戲活動

在課堂教學中開展休息為主，內容為輔的游戲活動是一種有益的補充。一堂課40分鐘，老是緊繃著一根弦，容易使人疲勞。兒童的認知是有規律可循的，他們的有意注意和無意注意交織在一起，就像大海的波浪，時起時伏，有漲有落。有經驗的老師都能意識到這一點，努力開發利用課程資源，使課堂教學動靜交替，有張有弛。

1.與音樂相結合

注重學科間的融合已經成為大家的共識。我們可以讓音樂走進課堂，與課文內容有機地和諧地融為一體。

2.與分角色表演相結合

在理解課文內容進行分角色表演也是我們老師經常做的。先在組內練一練再上臺展示。教師還可以讓學生互相評一評，誰演得好，為什么?孩子們使出渾身的解數，互相欣賞，互相競爭，教室里充滿了歡笑聲。這樣使理解和表演、表演和評價相結合，極大地豐富了學生的體驗和感受。學生們往往樂此不疲。

3.與畫畫相結合

小孩子大多愛畫畫。畫畫在學習課文時也挺有用處。

實踐證明：游戲活動在新課程改革實驗中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學的一個重要的組成部分。老師在設計與組織游戲時要注意：首先，目標要明確。我們組織學生游戲是為了更好地促進學習，不能為游戲而游戲，流于形式。其次，方法要多元。魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法。”游戲設計應針對本班學生的認知水平，結合自身條件，發揮個人的聰明才智靈活設計，不能照搬照抄他人的做法。運用時不宜過多重復，老是做同一個游戲，以保證游戲的生動、新鮮、有趣。再次，老師應和孩子們玩在一起，樂在一起，真正成為學生學習的合作者、促進者。讓我們共同努力，充分開發和利用游戲活動的教育潛能，為學生更主動更快樂的學習提供和創造更多更好的條件，以促進每一個學生更健康更全面的發展。

第五篇：有效開展幼兒園戶外游戲活動

有效開展幼兒園戶外游戲活動

(2014-10-25 22:32:53)轉載▼ 標簽：

幼兒

游戲活動

戶外

幼兒園

游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也能很好的發展幼兒的各項能力。

一、戶外游戲活動——熟悉又陌生

戶外游戲指的是在建筑物的室外范圍內（包括走廊）進行的游戲活動，戶外游戲擁有廣闊、新鮮、刺激的游戲環境，能夠為幼兒提供豐富的游戲內容。不僅可以使幼兒得到愉悅的情感體驗，而且可以使幼兒四肢的肌肉得到適宜的鍛煉，增強幼兒動作的協調性和身體的靈活度。并且在戶外，幼兒可以接觸到陽光、空氣、水、風等，有利于增強幼兒對外界環境的適應能力。

有關戶外游戲活動的規定：

《幼兒園教育規程》：幼兒戶外活動時間在正常情況下, 每天不得少于2小時,寄宿制幼兒園不得少于三小時, 高寒、高溫地區可酌情增減。

《幼兒園教育指導綱要》：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動, 培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣, 增強體質, 提高對環境的適應能力。

《3-6歲兒童學習與發展指南》：保證幼兒戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。

幼兒每天戶外活動時間一般不少于2小時,其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。（思考：目前戶外游戲活動存在哪些問題？）

二、目前戶外游戲活動面臨的主要問題

場地不足，活動時間、活動量無保障。

缺乏活動器材，活動形式過于單一；或形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高；或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。過分注重安全, 限制幼兒自由。人員不夠、天氣不好、家長不讓等等都會成為妨礙戶外游戲活動的理由和障礙。

放任自流，缺少適宜的引導與支持，教師的觀察和指導不到位，缺乏目的性，成為“集體性的放風活動”。

活動內容缺乏系統性，存在隨意性。

三、戶外游戲活動的價值 北京師范大學劉焱教授認為:

戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是“身體的活動”, 事實上, 戶外游戲活動包含著兩種不可分割的、相互關聯的學習過程, 即“學習運動”，“通過運動學習”

學習運動——指幼兒在戶外游戲活動中能促進其生長發育, 提高身體素質, 學會運動的基本技能, 發展運動能力。運動促進心肺系統、運動系統的發育與技能的完善，促進基本動作和體能的發展。

通過運動學習強調的是通過戶外游戲活動發展幼兒其他方面的能力, 培養良好的心理品質：1.促進幼兒感知覺的發展。2.刺激大腦，想辦法探索。3.提高幼兒的合作和交往能力。4.培養幼兒自信、勇敢的個性心理品質。5.豐 富的體驗感受。

四、《指南》背景下的幼兒園戶外游戲活動

（一）《指南》健康領域目標 子領域： 身心狀況:

目標：

1、具有健康的體態

2、情緒安定愉快

3、具有一定的適應能力 動作發展：

目標：

1、具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏

2、具有一定的力量和耐力

3、手的動作靈活協調 生活習慣與生活能力：

目標

1、具有良好的生活與衛生習慣

2、具有基本的生活自理能力

具有一定的適應能力:指對天氣變化的適應；日常乘坐交通工具的適應性；對新環境的適應性。

動作發展：平衡、動作協調、靈敏、力量、耐力——最基本的身體素質 《指南》從幼兒身體素質的角度確立幼兒在大肌肉動作方面的學習與發展目標，充分體現出國家對于增強幼兒體質的高度重視。

（二）戶外游戲環境設計

戶外環境對幼兒的成長有著室內環境不可替代的獨特價值, 是幼兒園教育和生活中不可或缺的內容。帶著童心童趣創設有結構的安全有趣的戶外游戲場地 1.綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化

兒童化、教育化、游戲化是幼兒園環境最突出的特征，所以，戶外游戲環境規劃一定要根據3～6歲幼兒的特點和需要設計，既讓環境充滿童趣，有童話般的感覺，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動如鉆、爬、跑、跳等的需要，充分挖掘現有空間條件，讓幼兒充分享受戶外游戲的樂趣。2.有適合各個年齡段幼兒需要和發展水平的活動空間

戶外游戲場地設計要充分考慮全園不同年齡段幼兒的特點和需要，比如小班幼兒，肢體動作發育尚不完善，容易摔跤，可以為他們設計一個專門的半開放的軟游戲區，鋪設軟墊、塑膠地面或人造草坪，幼兒既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，適當投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽車等。如此一來，教師也可以放心讓幼兒去戶外游戲。

地面的設計應該軟硬都有。除了前面談到的為小班幼兒設計的軟游戲區外，滑梯、秋千等處的地面也應該軟化處理，避免幼兒落地時受到傷害；樹林、山坡、草坪等應該盡可能保留其土質地面，便于動植物的生長，可以在連接處的路面進行硬化處理；另外，幼兒園還應該專門為幼兒設計車道等硬化地面，還要有沙池、水池等游戲場地。

戶外游戲場地以開放性空間設計為主，也可以設計部分封閉或半封閉的空間，以利于幼兒的自由活動或交往活動，如游戲小屋、小迷宮、小城堡等。3．有適合四季游戲活動的空間設計

戶外游戲環境規劃一定要根據季節交替，考慮戶外游戲需要，如果有條件，新建幼兒園可以設計綠色長廊，栽種紫藤、葡萄等藤蔓類植物，并架設秋千一類玩具；在沙池、水池、大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木；提供山洞、小城堡、游戲小屋一類充滿神秘感的設施。

4．事先考慮空間密度和地面表層、下水道及場地相互關系等問題 戶外活動面積不足的幼兒園，可以通過輪流、交替（錯時分區）的方法，也可以通過開辟樓頂活動空間、立體地利用戶外空間等方法使其得到改善。綠化場地要避開下水道等管道，戲水池、游泳池、噴泉、魚池要方便接入水龍頭。室內游戲場地與戶外游戲場地可以用長廊相連接，戶外每一個游戲區域之間有多個通道；避免游戲區域相互之間的干擾或者存留安全隱患，如車道應該是一個半封閉的區域，不能與秋千、滑梯等玩具區混在一起。(三)戶外游戲環境的構成 1．大中型運動器械區

主要是指攀登架、滑梯（大型組合玩具）和秋千、蹺蹺板、轉椅（中型玩具）等，這是戶外游戲場的主要設備，能夠為幼兒練習各種基本動作提供機會，促進大肌肉動作的發展。（5—10件）器械選擇應有利于發展各動作（鉆爬、攀登、旋轉、支撐、懸吊等等）

攀登架——高度有不同水平變化

秋千、轉椅——刺激前庭器官發育，促進感覺統合能力和平衡能力的發展。

腳踏石、梅花樁——促進平衡能力發展。2．集體運動場地

在我國絕大多數幼兒園都有全園一起做操的習慣，還有上體育課的傳統，所以，幼兒園還需要有一塊較寬敞的、平坦的空間，在這個空間上可以開展集體游戲，可以開辟車道，可以獨立出小班的軟游戲區。這樣的游戲場地面經濟條件較好的幼兒園可以全部軟化，鋪設塑膠地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪。在集體運動場地上擺放可移動器材： 一類是能夠發揮特定功能的器材：如平衡木、梯子、跳袋等等。

一類是能夠做各種組合變化的非結構性材料：如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎以及風車、沙包、飛碟等（靈活使用、功能性強），所以最好在四周為每個班設計一個玩具儲藏室。場地的四周最好栽種高大的喬木，保證夏季提供綠蔭。3.攀爬區

小孩子都喜歡攀爬，尤其是中大班的幼兒，所以應該盡可能為幼兒設計1—3個攀爬區。比如可以在墻面設計橫向攀巖，在綠色長廊設計軟索爬梯，在草坪上設計輪胎爬墻、軟索爬墻等。若幼兒園戶外空間充足，可以設計一個小樹林，栽種各種樹木，包括果木、花木等，在小樹林里吊掛秋千、搖椅等設施，保留樹林的土質地面。4．草坪

有條件的幼兒園可以設計開闊大面積的草坪，不是觀賞草坪，應該允許幼兒上去滾爬戲耍；沒有條件的幼兒園可以鋪設帶狀草坪，或者在裸露土壤的地面鋪設草坪，作為軟化地面的手段。5.種植區和養殖區

幼兒園可以為每個班的幼兒開辟一塊種植區和養殖區，距離自己的班級較近，并有班級標牌，由幼兒自己管理，而不是交給門衛或教師管理；沒有條件的幼兒園也應該利用現有場地、哪怕利用盆盆罐罐進行種植養殖活動也行，幼兒可以觀察和體驗播種、栽培、施肥、澆水收獲等等過程。這是幼兒的探索活動，也是幼兒的游戲活動，是每個幼兒童年的樂趣所在。6.玩沙區

沙子有趣的物理特性使它成為一種多變化的、令人著迷的操作材料。因為沙子富有變化，所以可以天天玩，年年玩。幼兒園應該根據人數的多少設計幾個不同規格的沙池，邊緣可以用輪胎進行軟化處理，輪胎還可以提供給幼兒一個走平衡的好場所。沙池四周最好有高大的樹木，夏季提供樹蔭。7.玩水區

玩水區可以和玩沙區相鄰。條件較好的幼兒園可以設計游泳池、噴泉、魚池等不同的玩水區；條件一般的幼兒園可以設計簡單的長條形玩水池，緊鄰玩沙區，既可以為沙池供水，也方便幼兒玩沙后洗手。8．投擲區

投擲活動可以鍛煉幼兒的臂力，發展手眼協調能力，所以，幼兒園可以在戶外設計一個投擲區，如果空間不足，投擲區可以借用門廊、墻面、樹林、長廊等地，不單獨占用空間。9．涂涂畫畫區

戶外涂涂畫畫，不同于室內桌面上的繪畫活動，對于小孩子更有吸引力。幼兒園可以利用戶外墻面為幼兒設計一面涂鴉墻，可以用水彩筆涂畫、可以是粉筆涂畫、也可以是毛筆或其他大刷子等工具和材料的涂畫。墻面當然必須是可以擦掉、重復使用的。10.游戲小屋 幼兒園可以在戶外設計一座童話式小城堡或小木屋，也可以利用農作物的秸稈或草席、稻草之類自然材料設計一座自然風貌的小屋，也可以簡單地利用帳篷為幼兒設計幾個悄悄話小屋，這些都會讓幼兒在戶外游戲時充滿趣味，并增加幼兒社會性交往的機會。

（四）教師在投放材料時應考慮以下幾點:

第一, 應根據幼兒的年齡和身心發展特點投放適宜其發展的不同材料。投放難易程度不同的材料，供幼兒選擇；也可以循序漸進地投放材料，逐步提高運動強度和難度，讓幼兒的能力逐步得以提高。一定要注意材料的趣味性。

第二,提供充足的低結構材料，幼兒可以自由擺放、組合，并能夠探索出多種玩法的材料。低結構游戲材料有利于發展幼兒的發散思維、邏輯思維、動手操作等能力，培養幼兒的社會性（如溝通、交流、合作等）。

特別強調幼兒園應配備：

——擺動類、旋轉類、攀登類、爬行類的運動器材

——并讓幼兒都能有機會去活動

第三, 室內外游戲材料結合使用。將室內材料帶到戶外使用

（五）開展豐富多樣適合于幼兒的游戲活動

以幼兒身體素質為切入點，考慮選擇適宜的活動，激發幼兒興趣，積累幼兒運動經驗。

注意：

——不能只顧興趣忽視動作要領的指導

——不能只顧動作練習忽視能力 一些運動活動的要求

1、一周體育活動保證體育課、體育游戲、器械活動、大型玩具、散步等多種類型體育活動的開展。

2、保證開展走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發展幼兒基本動作的活動。

3、科學組織幼兒運動活動，掌握幼兒的運動量、時間、強度和密度，循序漸進，注意動靜交替，確保幼兒游戲活動中的安全。

科學化的實質問題就是如何安排適宜的運動量，使其符合幼兒機體的運動負荷 運動量是指幼兒做練習時所承受的生理負荷量（數量、時間、強度、密度）

幼兒園教師常采用的方法是運動密度測量法和觀察法。

運動密度= 幼兒實際參加活動的時間之和 ×100%

活動的總時間

（六）戶外游戲活動的指導要點

華愛華（華東師大學前教育系主任、游戲專委會主任）認為：保證充分游戲時間，就保證幼兒在不同水平上富有個性的發展；創設豐富的游戲環境，就是給予幼兒自發探索自主學習的好機會。

1、保證充足的戶外活動時間。每天不少于2小時，雨雪天、霧霾天在室內活動。

2、合理利用戶外體育活動場地，保證幼兒足夠的、安全的活動空間。提供豐富多樣的運動器械（因地制宜，有效利用）

3、根據本園的師資條件和場地、器械條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然地理環境；自制運動活動材料、利用現有自然物和無毒廢舊物，積極開展適合幼兒的、豐富的戶外活動。

4、建立適宜的運動活動常規

蒙特梭利“建立在規則上的自由，才是真正的自由”

規則隱含在環境中。讓幼兒自己通過討論來制定規則，學會自我管理。

5、注意安全和運動衛生

場地、器材的檢修（定期大檢修，隨時有專人維護）

教師在游戲活動中注意：培養幼兒自我保護能力，滿足幼兒好奇心，容許并鼓勵幼兒適當的冒險性游戲行為；避免進行專門力量及耐力訓練，可結合日常活動進行；運動前的充分熱身，活動后的放松（呼吸、心率）、擦汗，活動量的循序漸進。

教師在戶外游戲中的角色： A 游戲活動的組織者

游戲內容的選擇 選取既適合幼兒動作發展水平、又是幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現鍛煉的實效性，使幼兒在有情節有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如音樂游戲、智力游戲等。科學的游戲活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。

提供多樣化的游戲材料 除了提供幼兒園購置的一些體育器械外，還可以和家長創造性地制作可供幼兒進行各種動作練習的用廢舊材料制成的玩具，如：零布頭縫制的沙袋；毛線編織成的軟飛盤、流星球；舊報紙卷的紙棒、揉成的紙球；塑料繩制作的毽子、編織的編網拋球；雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄等。經常變換這些材料，可以保證幼兒參與的興趣，選擇游戲材料時，要給幼兒自由選擇的權利，對于多數幼兒都喜歡的材料，教師在投放的數量上要適當的多一些，增強幼兒活動的興趣。

規則的制定 幼兒在進行各種活動中都應有一個遵守的規則，在戶外游戲活動規則尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應講明游戲與活動的規則，這樣既培養幼兒的規則意識，又能充分保證在有序的環境下充分活動，保證幼兒活動的安全。游戲規則應根據需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用。B 幼兒的引導者

在游戲中關注個體差異，做孩子的引導者。教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式，面對不同的幼兒老師要給予不同的支持：膽小的孩子面對一個新的、又想去玩的區域猶豫不決時，教師要從情感上讓孩子體驗到接納與安全，首先要主動向他問好，并告訴他玩法，同時指導他玩一玩，如果玩起來有一定難度，要降低活動難度，并鼓勵幼兒大膽嘗試，讓孩子得到第一次活動就成功的樂趣；對于一些大膽，動作發展良好的孩子，教師指導其探索游戲活動、運動器材的多種玩法，使幼兒的活動創意及身體動作得到進一步發展。對于好動的、不停選擇大運動量活動的孩子，每隔一段時間教師要指導他坐一坐，或玩一些安靜或運動量小的游戲，以保證這類孩子的活動和合理適中安全性。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導，讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。C 幼兒游戲的伙伴

在整個游戲活動中，教師還應該是富有童心的游戲伙伴，成為游戲活動的參與者，和幼兒一起開心的游戲，有了老師的參與，幼兒的興趣會更加濃厚，而且還可以拉近師幼的距離。D 看護者 安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。活動過程中教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。活動前后為幼兒減加衣服。例如男孩子經常會結伴用拳腳相對打起來，這很容易造成其他幼兒受傷，我們必須及時制止，同時也應注意轉移孩子的注意力，引導他們加入到同伴們的游戲中。

我們開展戶外游戲活動的主導思想是：

1、幼兒覺得好玩、想玩、敢玩、喜歡玩，讓幼兒學會玩，玩得高興、玩得痛快，并能自愿、自覺、自主地參與活動。

2、注重培養幼兒的秩序感和規則意識，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質及主動、樂觀的合作態度。

3讓幼兒在游戲中獲得情感、體質、認知、運動能力的整體協調發展，為幼兒今后的健康成長奠定良好的基礎。

要讓戶外活動充滿了吸引力，滿足每個孩子學習發展的需要，把自由和快樂真正還給孩子，我們還有很長的路要走，需要我們不斷的努力！

讓我們攜起手來，把屬于孩子的時間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動時間和效率，相信每個孩子都是健康的，快樂的！