第一篇：遏制公辦教育學(xué)校擇校現(xiàn)象的方案

遏制公辦教育學(xué)校擇校現(xiàn)象的方案

目前，義務(wù)教育階段教育資源失衡是普遍現(xiàn)象，首先，就近入學(xué)政策忽略學(xué)校差距；其次，教育管理體制自相矛盾；辦法：

1、實(shí)現(xiàn)教育資源基本均衡化，實(shí)現(xiàn)教育公平，消除學(xué)校差距；

2、革除等級(jí)制度；學(xué)校的等級(jí)評(píng)定，根據(jù)無非是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和師資質(zhì)量。關(guān)于遏制中小學(xué)生擇校問題的建議。

目前，義務(wù)教育階段教育資源失衡是普遍現(xiàn)象，且有越來越不均衡之憂。以各種名義存在的重點(diǎn)中學(xué)、小學(xué)越辦越大，師資力量薄弱的中小學(xué)師生及學(xué)生家長信心和希望備受打擊。家長們削尖腦袋、想盡辦法把孩子往所謂的名校、名班擠。擇校，雖然倍受譴責(zé)與關(guān)注，但至今仍然是一個(gè)棘手難題。為了遏制中小學(xué)生擇校問題，必須先分析產(chǎn)生該問題的深層原因：

首先，就近入學(xué)政策忽略學(xué)校差距。目前推行的免試就近入學(xué)的政策，沒有注意學(xué)校之間差距的現(xiàn)實(shí)，忽視學(xué)校布局的不均衡。一些地區(qū)采取的與之配套的措施，即“電腦派位”等，也存在一些問題。有這樣一個(gè)例子，以一個(gè)學(xué)生家庭為中心畫一個(gè)圓，東南西北都有學(xué)校，而且好學(xué)校非常近，結(jié)果電腦給派到既遠(yuǎn)又不好的學(xué)校，家長只得想方設(shè)法找關(guān)系。結(jié)果導(dǎo)致票子、條子取代了卷子，成為選擇優(yōu)等教育資源的重要手段。

其次，教育管理體制自相矛盾。國家法規(guī)明令義務(wù)教育階段實(shí)施就近入學(xué)，禁止擇校；教育部門又制定嚴(yán)密的評(píng)估體系，把公辦學(xué)校

劃出層次分明的等級(jí)——薄弱學(xué)校、普通學(xué)校、區(qū)級(jí)學(xué)校、市級(jí)學(xué)校、省級(jí)學(xué)校。教育管理體制如此自相矛盾，怎能叫老百姓不擇校？為此建議：

1、實(shí)現(xiàn)教育資源基本均衡化，實(shí)現(xiàn)教育公平，消除學(xué)校間差距。

教育資源基本均衡化，是實(shí)現(xiàn)教育公平、遏制擇校熱的根本辦法。實(shí)現(xiàn)教育資源基本均衡化，阻力當(dāng)然不是來自廣大學(xué)生和家長，而是來自于擇校熱中的既得利益者：名校、證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及與他們形成利益共同體的管理部門一些人。他們不會(huì)支持均衡教育資源，反而可能與教育公平私下唱對(duì)臺(tái)戲，比如強(qiáng)調(diào)困難，拖延時(shí)間，或誘使教育主管部門出臺(tái)一些不切實(shí)際、執(zhí)行不下去的政策。原因很簡單：各種名目的重點(diǎn)學(xué)校很大程度是他們手中的資源、特殊社會(huì)地位的支撐，甚至是尋租的資本。教育資源均衡化考驗(yàn)政府的決心和恒心，并體現(xiàn)在政策的力度和連續(xù)性上。各地也出臺(tái)了一些相關(guān)政策并取得了一定的效果。近10年來，安徽省銅陵市堅(jiān)持推行教育均衡，大力扶持薄弱學(xué)校，擇校歪風(fēng)逐漸消除。北京市及上海市教育部門決定實(shí)施區(qū)域內(nèi)名校校長和優(yōu)秀教師的輪崗制，是積極的；但在教育資源格局嚴(yán)重失衡的情況下，要遏制愈演愈烈的擇校風(fēng)，還應(yīng)把更多的資金和人才投向薄弱學(xué)校。

2、革除等級(jí)制度

學(xué)校等級(jí)評(píng)定，根據(jù)無非是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和師資質(zhì)量。高等級(jí)學(xué)校是長期高強(qiáng)度投入的產(chǎn)物，學(xué)校等級(jí)評(píng)估中每一分的取得，背后都是巨大的經(jīng)濟(jì)支撐。有調(diào)查顯示，有的薄弱學(xué)校全校的資產(chǎn)，甚至比不上省級(jí)學(xué)校的一間課室。名校已把寬帶接到學(xué)生課桌，弱校的孩子還沒摸過鼠標(biāo)；名校學(xué)生在４００米標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道競逐，弱校孩子在土里面做操。各個(gè)名校把“×級(jí)學(xué)校”的金匾氣派十足地懸掛在學(xué)校大門，明明白白地向社會(huì)公示著學(xué)校有優(yōu)劣。可見，“名校存在，擇校不止”是不爭的現(xiàn)實(shí)。所以要淡化、逐步取消學(xué)校等級(jí)評(píng)定制度，建立公辦學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。關(guān)于遏制中小學(xué)生擇校現(xiàn)象的具體方案。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的日益推進(jìn)，人們對(duì)教育的重要性有了越來越深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是在貧困農(nóng)村，農(nóng)民更是把能夠獲得“優(yōu)質(zhì)”教育看做是改變?nèi)松\(yùn)的根本途徑。因此，在廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)生擇校成了普遍存在的現(xiàn)象。

3、提高家長對(duì)農(nóng)村師資的信心

1.要求教師必須要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。教學(xué)常規(guī)檢查,必須抓好“教學(xué)六認(rèn)真”工作，檢查是督促，檢查是發(fā)現(xiàn)，通過檢查，總結(jié)成績，找出差距，增添措施，以利于教師進(jìn)一步在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)五項(xiàng)基本功訓(xùn)練。五項(xiàng)職業(yè)職能是教師必修課。加強(qiáng)普通話訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練、組織教學(xué)學(xué)習(xí)、教具的制作與使用。作為教師，搞好了五項(xiàng)職業(yè)技能，就能夠在教育教學(xué)中如虎添翼。

2.要求教師參加學(xué)歷進(jìn)修。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)科教強(qiáng)國，教師學(xué)歷進(jìn)修至關(guān)重要。搞好繼續(xù)教育的同時(shí)，要求每位教師通過各種形式參加學(xué)歷進(jìn)修，豐富教師的知識(shí)水平，如參加電大學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等形式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)水平，才能一桶水倒一碗水，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。同時(shí)，要求教師多才多藝，多能一專，成為學(xué)生所敬仰的楷模。

3.要求每位教師必須有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)。要求每位教師必須有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，我們的具體做法是：進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)文章交流要求每位教師把

自己在教育教學(xué)過程中的所得所失，撰寫成文，以之交流。通過交流增加知識(shí)和才干，去除糟泊，吸取精華。

4.參加教研活動(dòng)研討。要求每位教師積極參加教育研討，人人發(fā)言，做好記錄，通過研討，探索出實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。

5.外出參觀學(xué)習(xí)。通過外出參觀學(xué)習(xí)，克服教師在工作中的井底之蛙、夜郎自大的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。通過參觀吸收外校的先進(jìn)經(jīng)來武裝自己，充實(shí)自己。

4、提升辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教育環(huán)境的差別。

努力建設(shè)舒適、和諧的校園環(huán)境。從綠環(huán)、校園文化建設(shè)、功能室建設(shè)、儀器設(shè)備配備方面達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠從分利用。

5、配齊專業(yè)課教師，開全課程。

教育主管部門要合理調(diào)配專業(yè)課（特別是所謂的“小科”教師）教師，從而實(shí)現(xiàn)教育資源均衡；對(duì)那些熱衷于藝術(shù)類課程傳授、但個(gè)人素質(zhì)又有所欠缺的教師，縣、區(qū)進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)給予必要的培訓(xùn)，并建立長效培訓(xùn)機(jī)制，使其在最短時(shí)間內(nèi)勝任所教授課程；鼓勵(lì)和動(dòng)員城區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師去農(nóng)村支教，不走過場，不搞形式；更新觀念，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，尤其要重視藝術(shù)類課程教學(xué)工作；教育主管部門要多深入實(shí)地、深入課堂，對(duì)存在問題的學(xué)校，及時(shí)糾正，及時(shí)指導(dǎo)整改。

杭桂鎮(zhèn)英巴格小學(xué)

2017年10月

第二篇：義務(wù)教育階段擇校現(xiàn)象及方案

義務(wù)教育階段擇校現(xiàn)象及方案

“好的學(xué)校=好的教育”這樣的等式是否成立？對(duì)于這個(gè)問題我們不能一概而論，但是，目前在我國大多數(shù)家長已經(jīng)把兩者畫上了等號(hào)。為了給孩子找到一個(gè)條件比較好的學(xué)校，家長們放棄了近在家門口的公立免費(fèi)學(xué)校，甚至削尖了腦袋不惜花上大筆的“擇校費(fèi)”也要把孩子送到那些所謂的“名校”里面去。那么到底是什么原因?qū)е铝思议L和學(xué)生們瘋狂的擇校行為呢？面對(duì)這樣一個(gè)已經(jīng)引起全國熱議的問題我們又應(yīng)該如何理性應(yīng)對(duì)呢？

一、“擇校”行為出現(xiàn)的原因分析

擇校現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，它的產(chǎn)生有教育管理部門的原因，也有家庭、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面的原因，從表面上看它是在個(gè)別家長為了讓自己的孩子接受更好的教育所作出故的個(gè)別行為，而實(shí)質(zhì)上它是在教育改革、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多矛盾在教育工作中的綜合反映。

一、教育部門的人才觀、教育觀沒有于是俱進(jìn)，實(shí)際辦學(xué)實(shí)踐背離正確的指導(dǎo)思想 長期以來，教育界雖然一直呼吁要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革，但在實(shí)際上卻沒有切實(shí)貫徹落實(shí)到行動(dòng)上。我們都知道，義務(wù)教育的任務(wù)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這要求中小學(xué)教育必須全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。而事實(shí)上，現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)校在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”那一套，片面追求升學(xué)率，升學(xué)率成了衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這種人才觀和教育觀的影響下，必然導(dǎo)致中小學(xué)義務(wù)教育階段一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，擇校正是這種觀念的產(chǎn)物。

二、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理

由于歷史的原因，一些地方對(duì)教育資源的配置存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在一些原來辦學(xué)條件較好的中小學(xué)校總能得到“特殊關(guān)照”，而那些原本辦學(xué)條件較差、地理位置偏僻的學(xué)校則處于“饑餓”狀態(tài)。長此以往，就使得基礎(chǔ)好的學(xué)校越來越好，基礎(chǔ)條件差的學(xué)校越來越薄弱。在這種情況下，許多辦學(xué)條件較差卻又長期得不到改善的中小學(xué)校，其師資的配備和每年招生計(jì)劃的落實(shí)都不能如愿，學(xué)生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成了教育質(zhì)量的嚴(yán)重“滑坡”。

三、差別辦學(xué)：重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的劃分

重點(diǎn)學(xué)校的形成有歷史的原因。當(dāng)時(shí)政府實(shí)行傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多出人才，快出人才，提高教育效益，這在過去一段時(shí)間里發(fā)揮了不小的作用。但在今天，這種重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的存在，傷害了許多人的感情，這直接導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分配不均，也造成了事實(shí)上的不平等競爭。眾所周知，在實(shí)施義務(wù)教育階段，全體公民都有責(zé)任將自己的子女送去接受基本的義務(wù)教育，同時(shí)，他們也都希望讓自己的子女盡可能接受最好的教育。如果人為地將現(xiàn)在的中小學(xué)校再分為三六九等，那么，勢必導(dǎo)致更多的人去參與擇校的大競爭。

四、獨(dú)生子女時(shí)代的到來

獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致了“擇校”家長對(duì)子女期望值的升高，這又是導(dǎo)致是擇校出現(xiàn)的一大重要原因。隨著獨(dú)生時(shí)代的到來,家長對(duì)孩子“上好學(xué)”的愿望更強(qiáng)烈。為了子女能夠圓大學(xué)夢,受教育者的競爭從小學(xué)甚至從學(xué)前教育就開始了。為了給自己的子女營造更便捷的成才條件,家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政府和社會(huì)的供給能力。教育需求的膨脹加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的供求矛盾,使政府和學(xué)校面臨著極大的壓力。為盡快滿足家長的需求,地方教育主管部門設(shè)法變通,把優(yōu)質(zhì)教育資源向部分家長有條件地開放從而為擇校,這一問題是伴隨著高考制度的實(shí)行而產(chǎn)生的。各學(xué)校之間質(zhì)量的差別甚大。以高中論,有的學(xué)校升學(xué)率極高,而有的學(xué)校升學(xué)率幾乎為零。一所普通高中能有一個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)便讓人歡欣鼓舞,而重點(diǎn)高中動(dòng)輒考上清華、北大一長串。望子成龍的父母們很清楚,要讓孩子考上大學(xué)特別是考上理想的大學(xué),就必須從幼兒園到小學(xué)到初中到高中一步不落地打好基礎(chǔ)。于是,從孩子上幼兒園開始,父母們便為孩子的前程開始了曠日持久、不見硝煙的“擇校戰(zhàn)爭”。

五、家長的攀比心理，社會(huì)從重心理的影響

在為孩子選擇教育資源這方面，大多數(shù)家長都會(huì)多多少少受到從眾心理現(xiàn)象的影響。看著身邊其他的家長都為孩子擇校，自己也盲目地選擇這條路，這中間或多或少有面子觀念的影響。“別人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，別人的孩子學(xué)什么，我的孩子也要學(xué)什么”。至于究竟什么樣的學(xué)校教育才是最好的，自己的孩子適合就讀什么樣的學(xué)校，很多家長可能并不清楚，而孩子們也多數(shù)聽從家長的安排，走上了“被擇校”的道路。成為了擇校大軍中的一員，投入了這場戰(zhàn)爭。

六、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的地域間教育水平發(fā)展發(fā)的不平衡

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，很大程度上依托經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育發(fā)展?fàn)顩r也就出現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)良莠不齊的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，有能力對(duì)教育進(jìn)行大手筆的投資，這些地區(qū)的學(xué)校無論是在教學(xué)設(shè)備還是在師資方方面都比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)有更大的優(yōu)勢，長久發(fā)展下來，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就出現(xiàn)了一大些的名校，培養(yǎng)出了一批又一批名師高徒，聲譽(yù)

也就自然打開了。學(xué)生家長為了讓自己的孩子接受到優(yōu)質(zhì)的教育，將他們送到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校去接受教育，不惜在孩子義務(wù)教育階段就讓他們寄宿，如果距離不是特別遠(yuǎn)的話就每天接送上下學(xué)，有的家長甚至為為了接送孩子辭掉工作，可謂是犧牲巨大。

二、義務(wù)教育階段擇校的危害

表面上看，擇校讓孩子們接受到了更好的教育，但實(shí)質(zhì)不然擇校風(fēng)光的表面下其實(shí)潛藏的巨大的危害。

第一，大面積擇校擇優(yōu)只會(huì)導(dǎo)致生源兩極分化，加大初中辦學(xué)差距，從而進(jìn)一步刺激家長擇校的欲望膨脹，如此循環(huán)往復(fù)只會(huì)讓更多的小學(xué)生喪失“快樂教育”，嚴(yán)重干擾素質(zhì)教育的實(shí)施。

第二，過早擇校對(duì)學(xué)生的心理的健康發(fā)展是有害的。擇校行為可能過早地把孩子放到了一個(gè)過渡競爭，過渡攀比的環(huán)境當(dāng)中，不利于孩子的健康成長。有些家長為了方便，直接讓孩子寄宿學(xué)校，對(duì)低齡階段的孩子來說是不利的，他們的身心發(fā)展還不夠成熟能都脫離家庭獨(dú)立的階段的程度。

第三，擇校給很多家庭造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在擇校大軍當(dāng)中有很大一部分都屬于中等收入家庭，他們對(duì)于支付昂貴的擇校費(fèi)用其實(shí)是很吃力的，但是種種的原因讓他們心甘情愿微擇校買單。

第四，擇校加劇了教育的不公平現(xiàn)象。由擇校所導(dǎo)致的不公平主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的不公平上，被擇學(xué)校因?yàn)槲舜笈鷮W(xué)生入學(xué)，壯大了規(guī)模，引進(jìn)了資金，就只，聲譽(yù)也在不斷擴(kuò)大，而被學(xué)生和家長放棄的那些學(xué)校卻因?yàn)榱舨蛔∫舱胁坏綄W(xué)生而更加無人問津陷入了惡性循環(huán)。

第五，擇校中人際關(guān)系的介入,敗壞了社會(huì)風(fēng)氣,誘發(fā)了一系列社會(huì)問題的出現(xiàn)。它是現(xiàn)如今中國“有關(guān)系好辦事”在教育里領(lǐng)域的最直接體現(xiàn)，一方面這直接對(duì)孩子灌輸了錯(cuò)誤的關(guān)系主導(dǎo)論，對(duì)今后社會(huì)的發(fā)展有重大的危害；另一方面，它直接加劇了教育領(lǐng)域的貪污腐敗現(xiàn)象，給純潔的教育抹上了黑點(diǎn)。

三、解決義務(wù)教育階段“擇校”現(xiàn)象的方案

基于以上種種原因和危害,治理擇校問題就顯得尤為重要,在此我們對(duì)這一問題提出以下對(duì)策:

(一)改革教育經(jīng)費(fèi)制度，大力改造和扶助薄弱學(xué)校

對(duì)薄弱學(xué)校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學(xué)校發(fā)展起來,才能讓

所有學(xué)校處于平等的競爭地位。一方面,各地方政府必須加大治理薄弱學(xué)校的力度,加大對(duì)薄弱學(xué)校的資金投入,將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到扶助薄弱學(xué)校上來,同時(shí)高質(zhì)量學(xué)校也有責(zé)任幫扶薄弱學(xué)校進(jìn)行不斷改進(jìn),縮小校際差距;另一方面,對(duì)薄弱學(xué)校的治理除了要加大硬件投入外,還必須要優(yōu)化其內(nèi)部環(huán)境,重視軟件建設(shè),這就要求把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和師資水平隊(duì)伍建設(shè)放在首位,對(duì)薄弱學(xué)校來說,生源是基礎(chǔ),校長是關(guān)鍵,師資是根本。

(二)優(yōu)化教育資源配置,消除教育不平等

我國教育資源緊缺,配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一,而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校造成的。近年來,雖然國家在逐漸取消義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的提法,但是在一些地區(qū)的義務(wù)教育階段同一地區(qū)不同學(xué)校之間的教育質(zhì)量上仍存在著巨大的差異,這種教育不平等狀況一直存在與政府行為有直接關(guān)系,在我國義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)是由地方政府負(fù)責(zé)的,就使得重點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入多,條件設(shè)施好,師資優(yōu)良,生源好,而普通學(xué)校則恰好與之相反,這與義務(wù)教育階段的公平、平等原則相違背。因此,國家必須加大對(duì)教育的財(cái)政支持,教育經(jīng)費(fèi)不采用地方劃撥的形式,可以根據(jù)學(xué)校注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生人數(shù)而定,對(duì)各學(xué)校平等投資,以保證教育資源的合理配置和學(xué)生流動(dòng)的可能性,使學(xué)生不受家庭背景,居住地等客觀原因的限制,接受同等優(yōu)質(zhì)的教育,從而在一定程度上消除義務(wù)教育階段教育的不平等現(xiàn)象。

(三)支持民辦教育,以市場促發(fā)展

政府對(duì)民辦教育的發(fā)展,應(yīng)該在鼓勵(lì)的同時(shí)加以規(guī)范和支持,民辦教育長期以來只是作為公立學(xué)校的補(bǔ)充而存在的,使其無法與公立學(xué)校進(jìn)行公平競爭,也導(dǎo)致了公立學(xué)校對(duì)教育的長期性壟斷,因此民辦教育的發(fā)展受到了很大的制約,造成了義務(wù)教育的失衡,所以,政府應(yīng)對(duì)民辦教育負(fù)有更多的支持責(zé)任,對(duì)私立學(xué)校辦學(xué)條件等方面進(jìn)行相關(guān)的法律規(guī)定,同時(shí),以法律形式賦予私立學(xué)校與公立學(xué)校同等地位,使兩者公平競爭。并且將公立學(xué)校與私立學(xué)校同時(shí)推向市場,由學(xué)生和家長進(jìn)行選擇,保證學(xué)生和家長教育需求的滿足,同時(shí),通過學(xué)校之間的平等競爭,促使學(xué)校不斷地改善教學(xué)條件和提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)調(diào)整人事政策,吸引教師向師資力量薄弱的學(xué)校流動(dòng)

上世紀(jì)八十年代,中小學(xué)擇校現(xiàn)象并不突出,其中一個(gè)重要原因是各學(xué)校之間在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)包統(tǒng)分政策前提下,分配政策的確起到了按需分配的調(diào)節(jié)作用,同類學(xué)校之間師資基本上達(dá)到均衡水平,中小學(xué)生及家長認(rèn)為:只要師資水平相當(dāng),就可做到就近入學(xué),沒有舍近求遠(yuǎn)擇校的必要。因此，要解決擇校問題就必須調(diào)整人事制度，想方設(shè)法引導(dǎo)優(yōu)秀教師向師資薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移。國家可運(yùn)用提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn),各校間平等分配職稱指標(biāo),評(píng)聘分離的辦法，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀師資向師資水平薄弱的學(xué)校流動(dòng),用師資相對(duì)均衡分布的辦法緩解中小學(xué)生擇校的社會(huì)矛盾。

（五）家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，理性看待孩子的教育問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的教育資源只是為學(xué)生的成才提供了有力的外部條件。學(xué)生自己的努力程度、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而外不社會(huì)、學(xué)校環(huán)境都是學(xué)習(xí)的外因。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因只起輔助作用，因此，擇得良校并不能保證學(xué)生就能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，相反，如果學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的激烈競爭可能會(huì)造成適得其反的作用，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

第三篇：關(guān)于中小學(xué)生擇校現(xiàn)象的調(diào)查研究

關(guān)于中小學(xué)生擇校現(xiàn)象的調(diào)查研究

摘要：中國中小學(xué)擇校現(xiàn)象已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，很多學(xué)者也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究和分析。但是，每個(gè)學(xué)者的切入點(diǎn)不同。本文通過調(diào)查和分析擇校問題，總結(jié)分析出了中小學(xué)生擇校的原因，擇校的費(fèi)用問題，不同的人群對(duì)擇校問題的不同看法和過度的擇校對(duì)教育教學(xué)帶來的利弊。最后，尋求一些切實(shí)可行方法，努力讓教育事業(yè)朝著正常的、更好的軌道前進(jìn)。本課題的研究，對(duì)推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的意義。同時(shí)，也對(duì)遏制擇校行為、切實(shí)保障公民的平等受教育權(quán)提供了參考意見。

關(guān)鍵字：擇校現(xiàn)象；教育資源分配；中小學(xué)教育

一、擇校現(xiàn)象簡述

擇校現(xiàn)象在中國各地已經(jīng)成了普遍的現(xiàn)象。擇校現(xiàn)象最早是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市地區(qū)。但是，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)絹碓街匾暯逃改笗?huì)想盡一切辦法，盡自己最大努力地爭取為自己的子女提供好的教育資源和環(huán)境。再加上在其它因素的推動(dòng)下，擇校現(xiàn)象也就逐步蔓延到小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)一般的農(nóng)村地區(qū)，而且，還一直呈現(xiàn)出日益強(qiáng)勁的勢頭。推動(dòng)擇校現(xiàn)象日益高漲的原因有：國家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，人們的生活水平也跟著提高了；父母期望自己孩子接受高等教育的意識(shí)提高了；在教育資源和條件方面，城鄉(xiāng)地區(qū)差距甚大。各種各樣的原因使現(xiàn)在的擇校現(xiàn)象出現(xiàn)了

二、擇校擇校現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因

選擇擇校現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因主要有兩個(gè)方面：

近年來，擇校熱一直居高不下，雖然在教育公平理念的指導(dǎo)下，人們對(duì)擇校現(xiàn)象給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，批評(píng)擇校以“錢”或“權(quán)”獲得教育的機(jī)會(huì)，有悖于機(jī)會(huì)平等的教育理念；批評(píng)學(xué)校收取擇校的費(fèi)用，這些預(yù)算外的資金在體制外流動(dòng)，給學(xué)校腐敗帶來了可乘之機(jī)。擇校對(duì)學(xué)生的前景來說，雖然是一個(gè)美好的開始，但是，擇校還是會(huì)在一定程度上給學(xué)生的健康成長帶來影響。擇校即有優(yōu)勢，也有弊端。鑒于這樣的情況，我對(duì)中小學(xué)生的這小情況進(jìn)行調(diào)查，目的是更好的了解擇校現(xiàn)象的本質(zhì)、了解擇校背后的一些社會(huì)現(xiàn)象。以便我們對(duì)擇校現(xiàn)象做出更好的判斷和理解，合理安排好中小學(xué)生的擇校生比例，讓教育資源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用，讓更多的學(xué)生受益。

我是在昆鋼第三小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的。我在觀察和了解之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的情況比較特殊，有一半多的學(xué)生是擇校生。再加上作為曾經(jīng)是擇校生的我，對(duì)擇校這一塊比較好奇，就想真正地走入其中，了解其背后的真正情況以及家長和學(xué)生對(duì)這種做法的看法。這次調(diào)查選擇昆鋼第三小學(xué)為主

要的調(diào)查對(duì)象，選擇該對(duì)象的進(jìn)行調(diào)查的目的有：(1)在這個(gè)學(xué)校里，擇校現(xiàn)象比較明顯，有近一半的學(xué)生是擇校生，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有學(xué)生的流進(jìn)和流出，雖然原因各不相同，但是性質(zhì)是一樣的。(2)我在這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)，對(duì)這個(gè)學(xué)校的情況比較了解，再加上之前聽過關(guān)于這個(gè)學(xué)校里的擇校的消息，就對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了好奇。(3)這個(gè)學(xué)校有一個(gè)和特殊的情況，很多學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女，這個(gè)現(xiàn)象也對(duì)擇校產(chǎn)生了影響。

三、調(diào)查研究使用的方法

本次調(diào)查使用方法有：典型調(diào)查法，問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法。

典型調(diào)查就是對(duì)學(xué)校里的一些比較典型的擇校生進(jìn)行調(diào)查，他們當(dāng)中有的曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的轉(zhuǎn)學(xué)。這是一種比較靈活的非全面調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)查目的和任務(wù)，通過對(duì)調(diào)查對(duì)象的初步分析，有意識(shí)地選出若干有代表性的人群，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查。

問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息[1]。

訪問調(diào)查主要就是對(duì)一些特定的目標(biāo)進(jìn)行走訪。本次調(diào)查中，訪問調(diào)查的主要對(duì)象是學(xué)校里的老師和學(xué)生家長。

四、擇校現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在，一場中小學(xué)生的大戰(zhàn)正“如火如荼”地進(jìn)行，而圍繞擇校開辦的奧數(shù)班、特長班等各類“培優(yōu)班”也照舊紅火。更令人驚訝的是，擇校風(fēng)甚至波及到了幼兒園，使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向。

如此擇校熱的背后，有家庭和社會(huì)教育觀念、成才標(biāo)準(zhǔn)的問題，而最為根本的原因在于義務(wù)教育資源配置的不均衡[2]。毋庸置疑，在目前我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間還存在不小的差距，在一些地方，這種差距不是在縮小，而是在擴(kuò)大。這種狀況很大程度上是由于多年來采取的“效率優(yōu)先”的教育資源配置模式造成的。

經(jīng)過調(diào)查，我把擇校熱的原因概括為以下三個(gè)方面：

(1)在經(jīng)濟(jì)條件方面，隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷調(diào)高，人們?cè)谖镔|(zhì)條件已經(jīng)滿足的情況下，開始向更好的精神條件方向進(jìn)軍。雖然城鄉(xiāng)居民的教育消費(fèi)能力都有在提高，但同時(shí)社會(huì)收入差距，尤其是城鄉(xiāng)差距逐漸拉大。在加上，對(duì)于教育，“贏在起點(diǎn)”是現(xiàn)在大多數(shù)家長培養(yǎng)自己子女時(shí)所持的態(tài)度。社會(huì)競爭越來越激烈，父母和孩子對(duì)高質(zhì)量教育需求增長，每位家長都希望子女通過接受高質(zhì)量的教育，日后能在社會(huì)競爭中處于有利的境地。因此，就造成成富裕家庭和有權(quán)有勢的家庭占據(jù)擇校主導(dǎo)權(quán)，讓經(jīng)濟(jì)上的劣勢變成了教育上的劣勢。

(2)社會(huì)的角度，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距過大，家長對(duì)子女接受教育的期望值普遍提高，且對(duì)一些學(xué)校還不滿意、不信任，致使家長把視點(diǎn)放在辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高的學(xué)校。另外，由師資和生源導(dǎo)致的不平衡，是“擇校”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的另一個(gè)因素。

(3)在制度設(shè)置上，國家頒布的關(guān)于就近入學(xué)的政策，也就是以戶口為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源分配的強(qiáng)制性行政擇校方式，讓很多不好的擇校現(xiàn)象產(chǎn)生[3]。國家政策的頒布也是偏向重點(diǎn)學(xué)校，讓一些城區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件和水平差距過大，而政府教育投入不足，一些中學(xué)希望收取“擇校”費(fèi)來補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，這也是“擇校”經(jīng)久不衰的一個(gè)原因。昆鋼三小辦學(xué)成果一直都很不錯(cuò)，學(xué)校曾經(jīng)一度被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，教師們兢兢業(yè)業(yè)，努力為孩子們的成長著想，一直以來都取得了優(yōu)異的成績。但是，還是有很多的本地戶口學(xué)生和成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)出去，主要是因?yàn)檫@所小學(xué)里面大部分的學(xué)生是外來務(wù)工子女，這些孩子比起城里的孩子有點(diǎn)頑皮，個(gè)人衛(wèi)生也不是很好，再加上父母的不夠重視。讓本地戶口和成績優(yōu)異的學(xué)生的父母感到擔(dān)憂，就不惜出錢把自己的孩子轉(zhuǎn)到了一小里。由于這所學(xué)校的門檻適中，讓越來越多的農(nóng)村來的寄讀學(xué)生選擇了這所學(xué)校，久而久之，讓這所學(xué)校里的擇校生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的一半。

五、擇校費(fèi)用

擇校費(fèi)是很多擇校生進(jìn)入理想學(xué)校的門檻，也是學(xué)校補(bǔ)充自己財(cái)政的又一收入。家長和學(xué)校是擇校費(fèi)的支付方和收取方，家長為了讓自己的孩子接受更好的教育，不惜自己壓力增大，盡一切的力量為自己的孩子選擇好的學(xué)校。因此，擇校費(fèi)就成為了雙方都很關(guān)注的焦點(diǎn)。

六、不同人群對(duì)擇校現(xiàn)象的看法

（一）學(xué)生本人

學(xué)生作為這場擇校熱的當(dāng)事人，但是，真正對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的了解很少。由于年齡的原因，很多事情都被父母包辦了，自己只負(fù)責(zé)跟著父母走，好好的在學(xué)校學(xué)習(xí)就行了。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還是有一部分學(xué)生對(duì)擇校是由自己的看法的。

（二）家長方面

家長是擇校問題的主導(dǎo)因素。因此，對(duì)這個(gè)問題，很有自己的看法，而且家長為自己孩子選擇擇校的原因是不同的。有的父母認(rèn)為擇校是一種正常的社會(huì)現(xiàn)象，這是人們追求更高的生活水平的方式，是個(gè)人的自由。但也有一些父母認(rèn)為，擇校并不是一件很好的事情，不但給自己帶來經(jīng)濟(jì)上壓力，而且對(duì)孩子的健康成長也會(huì)有影響。

（三）學(xué)校方面

如果擇校是一場交易的話，學(xué)校就是這場交易的賣主，雖然擇校生能為本校增加財(cái)政收入，但是，學(xué)校也很清楚過度的擇校生會(huì)帶來什么樣的后果。所以，在這個(gè)問題上，學(xué)校是矛盾的，既要為自己的收入考慮，也要為本校的教學(xué)質(zhì)量的提高和是否符合教育部門的相關(guān)規(guī)定考慮。因此，學(xué)校對(duì)擇校的看法也是很重要的，關(guān)系到學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

七、擇校現(xiàn)象的利弊分析

（一）擇校的利處

擇校現(xiàn)象作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，長期以來，對(duì)充分吸引、利用民間資本發(fā)展教育，產(chǎn)生了一定的積極作用。

擇校現(xiàn)象彌補(bǔ)了教育投入的不足。在政府財(cái)政對(duì)教育事業(yè)的投入還相當(dāng)不到位，城鄉(xiāng)地區(qū)之間資源分配有不公平的情況下，各學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生擇校收取的費(fèi)用應(yīng)經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要支柱，給學(xué)校增加了大量的資金來源。

擇校現(xiàn)象促進(jìn)了學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。一方面，為了追逐優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長總是盡力吧子女送到更好的學(xué)校去就讀，學(xué)校又為了爭取更好和更多的生源，這就產(chǎn)生了供求之間的抉擇，學(xué)校就必須不斷的提高自身的內(nèi)涵，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善教學(xué)條件和環(huán)境，爭取提高本校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)。另一方面，在學(xué)校資金欠缺的情況下，學(xué)校只有招收更多的擇校生，才能為學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和自身的發(fā)展提供雄厚的資金來源。

（二）擇校的弊端

任何事物都是辯證統(tǒng)一的發(fā)展，有利處，也就會(huì)有弊端。過度的擇校生對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說，已經(jīng)是一個(gè)很不好的現(xiàn)象了。擇校雖然讓更多的孩子接受到比起原來更好的教育，但是，當(dāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校里學(xué)生人數(shù)相對(duì)過載時(shí)，就會(huì)適得其反。而教育設(shè)備和教育質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)校，有很多的教學(xué)資源是被浪費(fèi)掉的。在加上強(qiáng)烈的擇校愿望把擇校導(dǎo)入了交錢擇校的道路上，這在冥冥之中就會(huì)滋生很多的社會(huì)問題，如：濫用自己的權(quán)勢壓人，社會(huì)行賄受賄現(xiàn)象，公立學(xué)校更加的商業(yè)化，學(xué)生之間更加的攀比等等。

八、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出去的問卷有400份，收回372份，在收回的問卷中，被調(diào)查對(duì)象是學(xué)生的有248份(140名是擇校生，108名是非擇校生)，家長73份，老師51份。通過對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論：

擇校的原因：97名擇校生的擇校是父母決定。家長為自己的孩子選擇擇校的原因是:(1)在經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高的情況下，很多家長就覺得教育投資是一項(xiàng)很好的投資，就算是一般生活水平的家庭，也會(huì)盡一切的辦法把自己的孩子送到教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備相對(duì)較好的學(xué)校，讓自己的孩子贏在起

點(diǎn)。(2)人口流動(dòng)選擇擇校，包括進(jìn)程務(wù)工子女臨時(shí)擇校和居住地變遷的人的長期擇校。學(xué)校選擇擇校生的原因，擇校的學(xué)生能給學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，而且，成績優(yōu)異的擇校生是很受歡迎的。

擇校會(huì)帶來的問題：(1)有些不是自愿擇校的擇校生，擇校會(huì)給自己的生活帶來困擾，特別是學(xué)到中途就轉(zhuǎn)校的學(xué)生，要重新適應(yīng)新的環(huán)境，無疑會(huì)給生活帶來不適應(yīng)。(2)“擇校”引發(fā)的生源不正常流動(dòng)，使招生計(jì)劃無法落實(shí)。“擇校”使熱門中學(xué)班額過大或擴(kuò)班，造成教育資源緊張，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(3)“擇校”引發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。(4)“擇校”進(jìn)一步拉大了義務(wù)教育階段學(xué)校校級(jí)生源和經(jīng)濟(jì)收入的差距，直接挫傷了非重點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)積極性，加劇了一批基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的辦學(xué)困境。

九、提出解決的意見

根據(jù)擇校問題產(chǎn)生的原因，我們可以從原因入手。尋求解決問題的方法，具體的方法有：(1)政府部門要增加對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入，特別是對(duì)貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)，保證教育資源的基本公平和合理的分配，師資力量的高質(zhì)量建設(shè)。這樣，就可以防止人們?yōu)榱俗非蟾玫慕逃蕉鴵裥！?2)教育部門要完善和調(diào)整教育規(guī)章制度，對(duì)不合理和不好的教學(xué)現(xiàn)象制度嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行。

(3)引導(dǎo)和教育人們正確對(duì)待擇校問題，要認(rèn)真考慮，而不是盲目的跟從，要有自己的看法和主見。(4)學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)擇校問題的規(guī)章制度，要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況而選擇擇校生的數(shù)量，爭取做到教學(xué)資源的最大利用和教學(xué)質(zhì)量的最大發(fā)揮。不能為了增加學(xué)校的的財(cái)政收入而忽略其它問題的大量接收擇校生，要量力而行。

十、總結(jié)

雖然一定的擇校生是好的，但是過度的擇校就會(huì)成為一種不好的社會(huì)問題。現(xiàn)在，擇校熱已經(jīng)是一種過度的擇校現(xiàn)象了，所以，相關(guān)的政府和教育部門要積極的采取措施。擇校問題與社會(huì)對(duì)教育、學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著密切的關(guān)聯(lián)。提高公眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)公眾樹立科學(xué)的人才觀、教育質(zhì)量觀，對(duì)擇校問題的解決有著重要意義。要讓廣大家長認(rèn)識(shí)到適合自己孩子的學(xué)校才是好學(xué)校，理性對(duì)待擇校行為，避免盲目擇校和從眾心理。應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育發(fā)展現(xiàn)狀和政策措施的宣傳，促使全社會(huì)全面、客觀地了解教育發(fā)展情況，正確看待學(xué)校教育質(zhì)量，增進(jìn)社會(huì)各方面特別是學(xué)生家長對(duì)教育工作的理解和配合，爭取社會(huì)各界對(duì)解決擇校問題的理解和支持。只要政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校各個(gè)方面共同努力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，肯定可以從根本上遏制非理性擇校之風(fēng)。

調(diào)查研究是一個(gè)多程序的過程，需要準(zhǔn)備問卷，收集資料。發(fā)放問卷調(diào)查，整理問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)和資料，最后再做出自己的總結(jié)。但是只要認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待，效果肯定會(huì)很好的。其中，在編制問卷調(diào)查時(shí)，調(diào)查題

目要簡潔，而且精煉。在發(fā)放問卷調(diào)查階段，需要與人溝通，這個(gè)時(shí)候，要站在被調(diào)查者的調(diào)度考慮問題，禮貌的和被調(diào)查者溝通，即使是有讓自己不高興或難堪的事情，也要理解別人。

我本次調(diào)查研究中，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一步調(diào)查研究工作，不僅很順利的完成了調(diào)查研究的內(nèi)容，整理好數(shù)據(jù)和資料，真正體驗(yàn)到了做調(diào)查研究的樂趣。而且，還對(duì)我國現(xiàn)代義務(wù)教育進(jìn)行了更加深入的了解，特別是對(duì)擇校問題。我相信，對(duì)這些問題的了解和分析，將會(huì)為我將來從事教育工作、做好教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)帶來了重要的意義。

第四篇：治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)現(xiàn)象自查報(bào)告

治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)現(xiàn)象自查報(bào)告

光明南里小學(xué)

為全面貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要依法推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局下發(fā)的《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)的八條措施》，使全體教師提高了對(duì)規(guī)范學(xué)校收費(fèi)工作的認(rèn)識(shí)，通過層層落實(shí)責(zé)任，按照“綜合治理，標(biāo)本兼治，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化監(jiān)督，從嚴(yán)查處，狠抓落實(shí)”的工作方針，加大對(duì)教育亂收費(fèi)的治理力度，切實(shí)整治存在不規(guī)范的收費(fèi)行為。為此我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，實(shí)行治理亂收費(fèi)工作責(zé)任制和責(zé)任追究制。現(xiàn)將我校治理擇校亂收費(fèi)情況自查如下：

一、我校小學(xué)生入學(xué)招生工作公開透明，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，不進(jìn)行任何形式的考試。

二、我校能按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童數(shù)量和學(xué)校分布情況合理劃定每所分校的招生范圍，確保學(xué)生就近入學(xué)。

三、我校不存在收取學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、借讀費(fèi)、擇校費(fèi)的現(xiàn)象，真正做到零收費(fèi)。學(xué)校沒有以募捐、攤派、服務(wù)等形式增加學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)的收費(fèi)問題。住宿生不收取任何費(fèi)用。

四、學(xué)校不存在違規(guī)向?qū)W生和家長收取轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)情況，學(xué)校不收贊助等與招生入學(xué)掛鉤的費(fèi)用，不向?qū)W生收取過任何補(bǔ)課費(fèi)與資料費(fèi)。

五、我校學(xué)生教輔材料征訂工作嚴(yán)格把關(guān)與監(jiān)督，沒有一個(gè)教師私自向?qū)W生收錢多訂或亂訂教輔材料，一切都按照教育局和學(xué)校的要求與規(guī)定操作。

六、我校能堅(jiān)持公平、公正、便民的原則，向社會(huì)公開學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)來源、招生計(jì)劃、招生條件、招生時(shí)間，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。并進(jìn)一步完善學(xué)籍管理辦法，積極推行學(xué)籍管理電子化，建立學(xué)生信息庫，加強(qiáng)轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)籍管理，接受檢查與監(jiān)督。

七、我校不存在向?qū)W生收取過補(bǔ)課費(fèi)與資料費(fèi)。學(xué)校沒有違規(guī)使用教育收費(fèi)資金的情況。沒有其他違反國家法律、法規(guī)和政策的收費(fèi)行為。

八、學(xué)校沒有單獨(dú)或和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班，教師也沒有參與各類“占坑班”活動(dòng)。

今后，我們將認(rèn)真落實(shí)師教育局有關(guān)精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)。在原有的基礎(chǔ)上，我們將更加重視收費(fèi)的管理工作，把整治違規(guī)收費(fèi)的行為擺在重要突出的位置，統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、切實(shí)做好治理亂收費(fèi)工作。

第五篇：請(qǐng)你就中小學(xué)擇校現(xiàn)象發(fā)表看法

請(qǐng)你就中小學(xué)擇校現(xiàn)象發(fā)表看法

一、目前中小學(xué)生擇校的原因探析20世紀(jì)90年代以來義務(wù)教育階段學(xué)生擇校是我國中小學(xué)教育中一個(gè)十分突出的問題，一直在我國各大小城市普遍存在。究其原因，從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域來說我國中小學(xué)生擇校現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾方面的原因：首先，家長對(duì)教育的期望值越來越高。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活條件得到了改善，受教育水平與就業(yè)市場上的競爭實(shí)力相聯(lián)系，家長都希望孩子能接受好的中小學(xué)教育，進(jìn)而獲得高層次教育。因此對(duì)教育的需求及對(duì)教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。其次，校際差距普遍存在。當(dāng)前校際差距的存在是一個(gè)普遍現(xiàn)象，校際差距是指同一類型教育中同一層次學(xué)校間的差距。校際差距主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備和生源以及學(xué)校的社會(huì)影響、外在環(huán)境等方面。第三，教育資源配置不公平，在我國教育資源普遍短缺，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，教育經(jīng)費(fèi)在各學(xué)校的分配也極不合理，在政府無法增加教育投入的情況下，義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)不足只能成本補(bǔ)償而對(duì)于擇校生，學(xué)校通常要收取計(jì)劃內(nèi)學(xué)生6—8倍的學(xué)費(fèi)，而且重點(diǎn)學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)學(xué)生和擇校生各占一半，有的甚至擇校生超過了計(jì)劃內(nèi)學(xué)生人數(shù)。這筆高額的費(fèi)用無疑是學(xué)校靠自身力量增加教育經(jīng)費(fèi)，謀求生存發(fā)展的一種途徑。最后，基礎(chǔ)教育政策的失調(diào)，特別是長期以來實(shí)行的“劃分學(xué)區(qū)，就近入學(xué)”的政策，使公立學(xué)校對(duì)教育產(chǎn)生壟斷，而這種壟斷導(dǎo)致了公立學(xué)校教育教學(xué)水平停滯不前乃至下降，同時(shí)也影響了一些私立學(xué)校的正常發(fā)展，導(dǎo)致了教育公平性的嚴(yán)重失衡。

二、解決中小學(xué)生擇校問題的對(duì)策基于以上種種原因，我國城市中小學(xué)生擇校現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且有愈演愈烈之勢，它同世界趨勢中市場公平競爭引起的擇校熱有著質(zhì)的區(qū)別，政府基礎(chǔ)教育政策失調(diào)是我國中小學(xué)擇校熱的直接原因。不合理的擇校熱給社會(huì)帶來了一些負(fù)面影響。諸如，重點(diǎn)學(xué)校人滿為患，教師負(fù)擔(dān)過重，無法做到因材施教，高額的擇校費(fèi)加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使富人擇校享受好的教育，窮人的子女因經(jīng)濟(jì)困難無法擇校，造成受教育機(jī)會(huì)的不平等，進(jìn)而將來上大學(xué)，乃至在就業(yè)市場上競爭的能力不平等，以及擇校中人際關(guān)系的介入，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，誘發(fā)了一系列社會(huì)問題的出現(xiàn)。因而治理擇校問題就顯得尤為重要在此我們對(duì)這一問題提出以下對(duì)策，一，大力改造和扶助薄弱學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學(xué)校發(fā)展起來，才能讓所有學(xué)校處于平等的競爭地位。二優(yōu)化教育資源配置消除教育不平等我國教育資源緊缺配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校造成的。三支持民辦教育，以市場促發(fā)展政府對(duì)民辦教育的發(fā)展，應(yīng)該在鼓勵(lì)的同時(shí)加以規(guī)范和支持，以法律形式賦予私立學(xué)校與公立學(xué)校同等地位使兩者公平競爭。四調(diào)整人事政策，吸引教師向師資力量薄弱的學(xué)校流動(dòng)。