第一篇：理論試題 (13)

中國中鐵青年安全監督崗崗員技能大賽理論試題

一、選擇題（共30題，每題1分）

1、為了加強安全生產監督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民群眾生命財產安全，促進經濟發展。以上描述是（）的立法目的。A、《勞動法》 B、《道路交通安全法》 C、《安全生產法》 D、《建設工程安全生產管理條例》 正確答案：C

2、安全生產監督檢查的最終目的之一是（）。A、對違反制度的工作人員進行處罰 B、杜絕事故的發生

C、為生產單位進行危險評估

D、為了保證生產經營單位不出或少出事故 正確答案：D

3、“安全”就是（）。

A、不發生事故 B、不發生傷亡事故

C、不存在發生事故的危險 D、所存在的發生事故的危險程度是可以承受的 正確答案：D

4、吊鉤危險斷面的高度磨損量達到原高度的（）時，則應報廢。A、5% B、10% C、15% D、20%

場所和有關設施、設備上，設置明顯的（）。

A、安全宣傳標語 B、安全宣教掛圖 C、安全警示標志 D、以上選項都不對 正確答案：C 10.以下不屬于生產經營單位的主要負責人對本單位安全生產工作應負的職責是（）。

A.保證本單位安全生產投入的有效實施 B.嚴格遵守本單位安全生產責任制

C.監督檢查本單位的安全生產工作，消除安全事故隱患 D.組織制定并實施本單位的生產安全事故應急救援預案 正確答案：B

11、防止塔式起重機超載造成整體傾翻的安全裝置是（）。A、力矩限制器 B、起重量限制器 C、幅度限位器 D、角度限制器 正確答案：A

12、模板工程安裝后，應由（）按照施工方案進行驗收。A、現場技術負責人 B、項目負責人 C、安全監督人員 D、業主 正確答案：A

13、用起重機械吊運模板等材料時，被吊的模板構件和材料應捆牢，起落應聽從指揮，吊重物下方（）禁止人員停留。A、1米 B、2米 C、3米 D、回轉半徑范圍內 正確答案：D

D、自殘或者自殺的 正確答案：A 20、根據《安全生產法》，對生產經營單位提出如下哪些資金投入或安全費用的要求：a安全生產條件必需的資金投入;b配備勞動防護用品的經費;c安全生產風險抵押金;d安全生產培訓經費;e從業人員的工傷保險費。

A、abcde B、abcd C、abd D、abce 正確答案：C

21、依據《安全生產法》，生產經營單位應當向從業人員如實告知作業場所和工作崗位存在的()、防范措施以及事故應急措施。A、危險因素 B、事故隱患 C、設備缺陷 D、安全生產責任 正確答案：A

22、在施工現場安裝、拆卸施工起重機械和整體提升腳手架、模板等自升式架設設施，必須由具有()的單位承擔。A、相應施工承包資質 B、制造能力的廠家 C、維護保養經驗 D、檢測檢驗人員 正確答案:A

23、從業人員發現事故隱患或者其他不安全因素，應當立即報告（）。接到報告的人員應當及時予以處理。

A、現場安全生產管理人員 B、建設單位人員 C、設計人員 D、監理人員 正確答案:A

24、專職安全生產管理人員負責對施工現場的安全生產進行監督檢查，A、所有移動式電氣設備和手持電工工具 B、安裝在潮濕或強腐蝕場所的電氣設備 C、臨時性電氣設備

D、觸電危險性較大的設備插座 正確答案：A

二、判斷題（共20題，每題1分）

1、《安全生產法》的第一條將保障人民群眾生命財產安全作為立法宗旨。（√）

2、根據勞動安全衛生法律法規的要求，企業第一領導者（廠長、經理）必須及時研究解決安全生產方面的重大問題。（√）

3、公眾上交的危險化學品，接收的單位是消防部門。（×）

4、從法的不同層級上可以將其分為普通法與特殊法。（×）

5、從安全生產的角度，危險是指可能造成人員傷害、疾病、財產損失、作業環境破壞或其他損失的根源或狀態。（×）

6、“三同時”是生產經營單位安全生產的重要保障措施，是一種強制措施。（×）

7、美國是最早系統地研究重大危險源控制技術的國家。（×）

8、安全帶是進行高空作業的人員預防墜落傷亡的個體防護用品，安全帶的正確使用方法是高掛低用。（√）

9、遇到6級以上的風天和雷暴雨天天氣不能從事高處作業。（√）

10、開關箱與用電設備之間應實行多機多閘制。（×）

11、客運、貨運所指的“三品”指的是易燃物品、易爆物品、易腐蝕物

空氣含氧量等。

正確答案：氣溫、氣壓、溫度

4、根據國家規定，凡在墜落高度離基準面 以上有可能墜落的高處進行的作業，均稱為高處作業。正確答案：2m

5、所有機器的危險部分，應安裝合適的 來確保工作安全。正確答案：安全防護裝置

6、觸電事故中，是導致人身傷亡的主要原因。正確答案：人體接受電流傷害

7、高空作業的安全措施中，首先需要。正確答案：合格的工作平臺

8、新、改、擴建項目的安全設施投資應當納入建設項目。正確答案：概算

9、生產經營單位必須為從業人員提供符合國家標準或者 標準的勞動防護用品。正確答案：行業

10、生產經營單位采用新工藝、新材料、新技術或者使用新設備，必須了解、掌握其安全技術特征，采取有效的安全防護措施，并對從業人員進行專門的安全生產 和。正確答案：教育 培訓

11、施工現場臨時用電工程必須須采用 TN-S系統設置專用的，保護零線要求使用 芯電纜采用 級配電 級保護配電系統。正確答案：五 三 兩

正確答案：長期 臨時 場所 設施

四、簡答題（共15題，每題2分）

評分標準：回答完全得2分，答出1－2條得1分，否則不得分。

1、如何做好危險作業區域的安全工作?

答：施工現場的危險區域，要采取圍欄、蓋板等措施或設置醒目的“危險”、“禁止通行”等安全標志牌及安全宣傳畫，夜間應設紅燈示警，非危險區內作業人員不得擅自進入危險區域。

2、現場施工人員必須熟悉哪些安全知識才允許參加施工?

答：各級施工管理人員、工程技術人員必須熟悉與建筑施工有關的安全規程、條例、標準、規范等各項規定。

3、安全生產責任制度應包含哪幾方面內容？

答：安全生產責任制度應包含的內容為：

（一）明確具體的安全生產要求；

（二）明確具體的安全生產管理程序；

（三）明確具體的安全生產管理人員；

（四）明確具體的安全生產培訓要求；

（五）明確具體的安全生產責任。

4、事故查處“四不放過”原則是什么？

答：事故原因不查清不放過、責任人員未處理不放過、整改措施未落實不放過、有關人員未受到教育不放過。

5、危險性較大工程主要包括哪些？

答：基坑支護與降水工程、土方開挖工程、模板工程、起重吊裝工程、腳手架工程、拆除爆破工程、其他危險性較大工程。

6、完善的安全生產條件包括哪幾個方面？

1工機具及配件，應當具有哪些證件？

答：生產（制造）許可證和產品合格證。

15、班前活動的安全交底主要內容包括哪些？

答：當天的作業情況、氣候情況、主要工作內容、各個環節的操作安全要求、與特殊工種的配合。

第二篇：救生員理論試題

初級游泳救生員職業技能鑒定理論復習1．水上救生工作的中心是 A觀察 B判斷 C安全 D救助

2．人在游泳時能體會到由于水有 力而產生上浮力。A阻力 B壓力 C升力 D反作用力 3．最早成立水上救生組織的國家是 A澳大利亞 B英國 C美國 D比利時

4．解放后，我國最早成立水上救生組織的省市是 A北京 B天津 C上海 D廣州

5．踩水技術在救助溺者時，便于觀察水面情況，也可做 方向的移動和 拖帶。

A左右、前后 B左右、上下 C前后、上下 D其它方向 6．溺水事故的預防，是指發生事故 的防范工作。A前 B時 C中 D后

7.游泳池的中心工作應該是

A安全 B施救 C日常管理 D先進設備

8.直線切割法中，對岸救生崗位主責區 的水域為次責區。A1/2 B 1/3 C 2/3 D近旁主責區

9.在水中活動時，小腿后側肌肉痙攣是多發的部位。正確的自救方法是。A沉底站直B呼叫 C快速上岸 D一手按膝一手抓腳底做勾腳動作 10.在水中大腿后側肌肉痙攣時，自救方法采用 手按住膝蓋，然后 手抓住腳趾盡量往上抬起。

A同側、同側 B異側、異側 C同側、異側 D異側、同側

11.不規則的游泳場所每一救生員觀察的主責區最大面積不得超過平方米。

A50 8 200 C 250 D 300 12．救生圈一般拋離距離為救一員與溺水者 米左右的扇角范圍。A0-4米 B 5-8米 C 9-12米 D12-15米

13．當溺水者尚未下沉，特別兩手還在揮舞掙扎時可用。A正面接近B側面接近C背面接近D潛水接近14．救生員在施救時，單手被溺水者抓住時應采用 A反（扭）關節 B推擊 C下壓 D轉腕 15.腰部背面被抱解脫法

A扳手指法 B轉腕法 C推擊法 D托頜法

16．救生員在施救時，腰部背面被溺水時抱持時應用 法解脫。A弓身帛手扳指 B上推雙肘 C跨步式或蛙腿式 D探索滑行式 17．救生員距離溺者較近時入水用

A直立式 B團身式 C跨步式或蛙腿式 D探索滑行式

18．救生員正面接近溺者，應游至離溺者 米處左右，下潛至溺者髖部以 睛，然后雙手扶溺者髖部，轉體180度。A 1 B 2 C 3 D 4 19．側面接近是指救生員游至溺者 米處，有意識地轉向溺者側面游進。A小于1.5 B 1.5-2 C3 D 3-3.5 20.交叉手被抓的解脫方法是 A推擊法B反關節法 C托頜法D托頸法

21．在夾胸拖帶時，溺者下肢下沉的主要原因為。

A溺者太重 B溺者背部松散 C沒有應用正確技術 D其他原因 22．在拖帶過程中，應時刻注意溺的 不可沒在水下。A鼻 B口 C口、鼻 D頭頸部

23．做現場心肺復蘇術前，一般首先檢查溺者有無意識。檢查必須要在 秒內完成。

A2 B 3 C 4 D 5 24．對成人溺者做心肺復蘇時，心臟按壓深度一般為 厘米。A2-3 8 3-4 C4.5 D 5-6 25．單人做成人溺者心肺復蘇時，吹氣的頻率應該是 次／分。A20 8 1 6 C 15 D 1 2 26．職業道德是維護職業活動生存和發展的必要。A．條件 B．內容 C．措施 D．要求 7．稱職的游泳救生員除必須具備優良的思想素質外，還必須具備 A．專業技能 B．一般技術 C．一般技能 D．專業理論 28．游泳救生員可分為 和自然水域救生。A．靜水 B．海浪 C．游泳池 D．人工水庫 29.中國救生協會成立的時間是 A.1999 B.2000 C.2004 D.2005 30．踩水時，上體直立水中 露出水面。

A．稍后傾，頭 B．稍前傾，頭 C．稍前傾，肩部 D．稍后傾，肩部 31.踩水時兩臂向外摸水時掌心稍 向內摸水時掌心稍向內。A．向后 B．向前 C．向內 D．向外 32.反蛙泳配合動作，兩臂前移的同時

A．邊收邊分慢收腿 B．先收后分慢收腿 C．邊收邊分快收腿 D．先收后 分快收腿

33．救生員應采取，接近距離較遠的溺者。A．抬頭爬泳 B．蛙泳 C．側泳 D．反蛙泳 34.反蛙泳 拖帶運送。

A．只適用于托枕 B．只適用于托頜

C．只適用托雙腋 D．適用托枕、托頜、雙腋三種 35.爬式游泳只用雙腿做 打水動作向前游進。A．蛙泳 B．爬泳 C．蝶泳 D．側泳 36.蛙式長劃臂蛙泳腿和臂配合動作。

A．收腿與臂前伸的動作幾乎同時開始 B．先收腿然后臂前伸 C．臂前伸然后收腿 D．臂前伸滑行然后收腿

37．在水中救助溺水者時，使用 能快速準確的潛行尋找打撈沉底的溺水 者。

A．潛泳 B．側泳 C．反蛙泳 D．爬泳

38．根據我國勞動法規定，勞動者享有的基本權利包括平等就業權、自由選擇職 業權、按時足額取得勞動報酬權利和 等。

A．經營管理權 B．休息休假權 C．選舉經理權 D．工資決定權 39．游泳時，容易造成踩踏或撞傷意外事故發生。A．水中嬉戲 B．水中滑行 C．嗆水 D．打腿

40．遇到自我突發意外危險時用醒目的 方式，發出求救信號。A．肢體語言 B．漂浮 C．休息 D．踩水

41．小腿前面肌肉痙攣，先用一只手抓住腳趾，然后用力盡量 按壓。A．往左 B．往下 C．往右 D．往上

42．游泳池救生觀察臺的高度不應低于 米。A．3 B．2.5 C．2 D．1.5 43． 是游泳池所必須設置的標志牌。

A．廣告牌 B．泳道牌 c一警示牌 D．宣傳牌

44．觀察是指救生員值崗時，不間斷地掃視、環視自己所負責的責任區域，防止 造成溺水事故發生的一種專門的

A．救生技術 B．赴救技術 c．游泳技術 D．救生手段

45． 是在值崗時，救生員對自己責任區的左右、遠近進行直線、不間斷 的觀察。

A．環視法 B．掃視法 c．跟蹤法 D．眺望法

46．下列哪一類人群不是救生員的重點觀察對象。A．老人 B．婦女 C．兒童 D．在泳池旁休息者

47．在泳池施救過程中使用 是泳池間接救生的方法之一。A．心肺復蘇 B．肩背運送 C．救生圈 D．入水 48．雙入上岸方法需要 救生員同時操作。

C．跨步式、蛀腿式、魚躍式、抱膝式 D．跨步式、蛙腿式、魚躍式、步行式 49．在游泳池實施手援技術時要注意在確保 的安全情況下，有效快速的 進行施救。

A．溺水者 B．自己 C．教練員 D．游泳池經理

50．救生員在距離游泳池邊 的地方發現溺水者，使用救生浮標進行間接 旅救是一種最簡易的好方法。

A．3米以內 B．5-10米 C．15-20米 D．20米以上 5 1．救生員在拋擲

時一定要準確到位。A．救生桿 B．經托 C．急救板 D．救生圈 52．直接赴救是由 等技術環節組成。A．入水、接近、解脫、拖帶、上岸 B．入水、解脫、拖帶、肩背

C．入水、接近、解脫、拖帶、上岸、肩背運送 D．呼叫、接近、解脫、拖帶、上岸、肩背 53．游泳救生入水技術分為 等。

A．跨步式、蛙腿式、魚躍式 B．跨步式、蛙腿式、魚躍式、直立式 54．跨步式入水時救生員的眼睛應該始終不離赴救目標，救生員的 始終 保持在水面上。

A．上肢 B．頭部 C．手腳 D．肩部

55.魚躍式入水技術是救生員迅速接近溺水者的最好方法之一。A．近距離 B．遠距離 C岸邊 D．淺水區 56．接近時，要盡量避免與溺水者 接觸。A．背面 B．正面 C．身體 D．頭部

57.救生員正面接近溺水者游至 處急停，保持安全位置后并下潛至溺水 者髖部以下，做一下技術動作。

A．1米左右 B．2米左右 C．3米左右 D．4米左右

58.救生員采用背面接近技術時，應迅速緊貼溺水者，用雙手加以控制。A．腰部 B．腿部 C．背后 D．頭部

59.接近時救生員可以直接潛入池底，雙手，腳蹬池底，將溺水者拖出 水面。

A．抱頭 B．扶腰 C．托頸 D．托腋

60.直接赴救包括入水、接近、拖帶、上岸、運送六個環節。A．反關節 B．心肺復蘇 C．手援 D．解脫 61．溺水者持續閉氣時間一般最長約 秒左右。A．30 B．60 C．90 D．1 20 62.溺水時窒息缺氧的干溺類型占整個溺水者的比例約為 A.10%-15% B.15%-25% C.25%-35% D.35%-45% 63.溺水后人體的生理變化 分鐘腦細胞開始發生不可逆轉的損害。A．l-3 B．3-5 C．4-6 D．6-7 64．溺水后輕度的 表現為神志清醒，僅有血壓升高、心率增快等癥狀。A．物理 B．生理 C．臨床 D．心理 65．現場急救的原則之一就是加強途中

A．運送與救治 B．監護與救治 C．包扎與固定 D．止血與復蘇

66.基本生命支持階段，應該包括暢通氣道、人工呼吸、3個步驟，以 維持有效的呼吸和循環。

A．建立循環 B．體外除顫 C．藥物治療 D．腦復蘇 67．如瞳孔、固定、角膜混濁，則說明復蘇無效。A．由小變大 B．由大變小 c．變黃 D．不變

68．在開放氣道的情況下，通過 觀察判斷溺水患者有無呼吸活動。A．看 B．聽 c．感覺 D．看、聽、感覺

69．有些型號的口罩上附加有供氧接頭，在向溺水者吹氣的同時加入部分 提高吹入氧氣的濃度。

A．酒精 B．藥物 C．水分 D．氣體

70．口對口人工呼吸每次吹入氣量范圍在 內。

A.500ml-700ml B.700ml-l000ml C.800ml-1200ml D.l00ml-1400ml 7 1．在口對口人工呼吸時，救生員要用 捏住溺水者鼻翼而封閉其鼻腔，以免吹入氣從此溢出。

A．拇指與無名指 B．拇指與中指 C．拇指與食指 D．無名指、中指與拇 指

72．胸外心臟按壓時雙手采用兩手手指 抬起的方法。A．平行 B．重疊 C．交叉 D．不清楚

73．救生員在胸外按壓時下壓及向上放松的時間，應

A．下壓快，放松慢 B．下壓慢，放松快 C．相等 D．有停頓

74．救生員在按壓時雙臂應繃直，雙肩在溺水者，垂直向下用力按壓。A．胸骨上方正中 B．劍突 C．胸骨柄 D．肩胛骨

75．胸外心臟按壓是否有效，其決定因素有四：按壓部位、按壓頻率、按壓力度 以及

A．按壓深度 B．按壓節奏 C．接壓位置 D．按壓與放松時間比例 76．國際救生協會成立于 年。A 1891 B 1910 C 1993 D 1998 77．解放后夕我國第一代救生員產生于。A北京 B天津 C上海 D廣州 78．水上救生工作的中心是 A觀察 B判斷 C安全 D救助

79.人在游泳時能體會到由于水有 力而產生上浮力。A阻力 B壓力 C升力 D反作用力

80．踩水技術在救助溺者時，便于觀察水面情況，也可做 向的移動和

拖帶。

A左右、前后 B左右、上下 c前后、上下 D其它方向 81．溺水事故的預防，是指發生事故 的防范工作。A前 B時 C中 D后

82．游泳池的中心工作應該是

A安全 B施救 C日常管理 D先進設備

83．直線切割法中，對岸救生崗位主責區 的水域為次責區。A1/2 8 1/3 C 2/3 D近旁主責區

84．在水中活動時，小腿后側肌肉痙攣是多發的部位。正確的自救方法 是

A沉底站直B呼叫 C快速上岸 D一手按膝一手抓腳底做勾腳動作 85．在水中大腿后側肌肉痙攣時，自救方法采用 手按住膝蓋，然后 手抓住腳趾盡量往上抬起。

A同側、同側 B異側、異側 C同側、異側 D異側、同側

86．不規則的游泳場所每一救生員觀察的主責區最大面積不得超過平方米 A 0-4米 B 5-8米 C 9-12米 D 12-15米

87．救生圈一般拋離距離為救一員與溺水者 米左右的扇角范圍。A 0-4米 B 5-8米 C 9-12米 D12-15米

88．當溺水者尚未下沉，特別兩手還在揮舞掙扎時可用 A正面接近B側面接近C背面接近D潛水接近89．救生員在旅救時，單手被溺水者抓住時應采用 A反（扭）關節 B推擊 C下壓 D轉腕 90．腰部背面被抱解脫法

A扳手指法 B轉腕法 C推擊法 D托頜法

91．救生員在旆救時，腰部背面被溺水時抱持時應用 法解脫。A弓身帛手扳指 B上推雙肘 c跨步式或蛙腿式 D探索滑行式 92．救生員距離溺者較近時入水用

A直立式 B團身式 C跨步式或蛙腿式 D探索滑行式

93．救生員正面接近溺者，應游至離溺者 米處左右，下潛至溺者髖部以 腈，然后雙手扶溺者髖部，轉體1 8 0度。

A1 B2 C3 D4 94．側面接近是指救生員游至溺者 米處，有意識地轉向溺者側面游進。A小于1.5 8 1.5-2 C3 D 3-3.5 95.單手上臂被抓解脫法

A推擊法 B反關節法 C反蛙泳 D托頜法

96．托雙腋拖帶時，一般救生員采用 的方法較適宜。A爬泳 B側蛙泳 C反蛙泳 D仰泳

97．在拖帶過程中，應時刻注意溺的 不可沒在水下。A鼻 B口 C口、鼻 D頭頸部

98．做現場心肺復蘇術前，一般首先檢查溺者有無意識。檢查必須要在 秒 內完成。

A2 B 3 C 4 D 5 99．對成人溺者做心肺復蘇時，心臟按壓深度一般為 厘米。A2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-6 100．單人做成人溺者心肺復蘇時，吹氣的頻率應該是 次／分。A20 B 1 6 C 1 5 D 1 2 101.游泳救生工作的中心是

A．安全 B．救生器材齊備 C．救生員配備充足 D．救生器材先進

102．，盡職盡責是與游泳救生員的工作態度和工作質量有直接聯系的道 德要求。

A．遵紀守法 B．熱情服務 C．鉆研業務 D．團結協作 103．游泳救生員可分為 和自然水域救生。A．靜水 B．海浪 C．游泳池 D．人工水庫 104．踩水技術的缺點是

A．簡單 B．方便 C．省力 D．移動速度慢

105．反蛙泳蹬腿時兩膝約寬于肩，腳和 向后對準蹬水方向。A．小腿內惻 B．大腿外側 C．小腿外側 D．大腿內側

106．側泳時頭的下半部沒在水中，下面的臂 上面的臂置于 A．前屈，體側 B．前伸，體側 C．垂直，體側 D．前伸，胸前

107．側泳做翻腳動作時，下面的腿將腳尖跚直，腳和 對準蹬水方向。A．大腿前面向后 B．小腿前面向測 C．小腿前面向后 D．大腿前面向測 108.蛙式潛泳在潛遠時，頭的位置應稍低于 的位置，頭與 成 一直線。

A．仰泳頭、軀干 B．爬泳頭、軀干 C．蛙泳頭、軀干 D．蛙泳頭、胸部 109．蛙式長劃臂潛遠劃臂時，手掌和前臂，稍勾手腕，兩手 做 抓水動作。

A．外旋、向前上方 B．內旋、向前上方 C．外旋、向前下方 D．內旋、向前下方

110.抬頭爬泳腿部動作主要起到，保持身體流線型。

A．維持身體平衡作用 B．保持身體水平C．推進身體 D．控制方向 111．技術的特點是速度快、準確捕捉目標。A．蛙泳 B．抬頭爬泳 C．側泳 D．仰泳

112．根據法律是否對合同賦予特定的名稱，將合同分為有名合同與。A．雙務合同 B．要式合同 C．有償合同 D．無名合同 113．遇到自我突發意外危險時，首先要有緊急 意識。A．下潛 B．呼救 C．赴救 D．休息

114．腹部肌肉痙攣時，人體浮在水面仰臥，腿和頭部盡量 腰腹拉長，并用雙手配合按摩腹部。

A．彎屈 B．往下 C．往右 D．延伸

115.飽餐后即刻游泳 負擔過重，容易引起嘔吐和昏迷。A.身體 B．胃與心臟 C．頭部 D．腎臟 116．下列屬于救生器材的是

A．急救板 B．人工復蘇器 C．救生圈 D．警示牌

117．仰臥漂浮休息，身體 水面，向上伸展雙臂，兩腿向外分開。A．俯臥 B．側臥 C．仰臥． D．傾斜

118．跟蹤法是救生員在值崗時，對 內游泳技術不佳者應進行重點跟蹤 觀察的一種方法。

A．游泳場所 B．自己負責區 C．深水區 D．淺水區 119．游泳者在溺水初期呼吸方式表現為

A．正常呼吸 B．爭取呼吸 C．間歇呼吸 D．沒有呼吸 120．疲勞溺水者在溺水時身體姿勢方面表現為 A． 身體垂直 B．俯臥在水面（或水中、池底）

C．仰臥在水面（或水中、池底）D．身體接近水平姿勢

121.觀察區域劃分的原則為：便于救生員觀察，以及互相 觀察和補漏。A．輪崗 B．穿插 C．交叉 D．間接

122.直線切割法中，救生員次責區為對岸救生崗位主責區的 A．1/2 B．1/3 C．2/3 D．對岸主責區

123．游泳池開放時救生桿要始終放在 附近。

A．保安室 B．救生員值班室 C．急救室 D．救生員觀察臺 24．間接赴救技術是指救生員對在距離游泳池邊較近的地方發生溺水時，用 進行施救的一種最簡易的方法。

A．急救板 B．頸托 C．救生浮標 D.單向呼吸閥

125．直接赴救是在不能采用 技術的情況下，所采用的赴救技術。A．直接赴救 B．間接赴救 C．拖帶赴救 D．心肺復蘇 126.魚躍式入水技術是 技術的組成部分之一。

A．現場急救 B．間接赴救 C．直接赴救 D．心肺復蘇 127.跨步式入水時兩腿 作跨步式動作，上體稍向前傾。A．左右分開 B．并攏 C．前后分開 D．伸直

128． 入水技術是救生員迅速接近遠距離溺水者的最好方法之一。A．蛙腿式 B．直立式 C．跨步式 D．魚躍式

129．接近時，應采用速度較快的，以便觀察溺水者。A．反蛙泳 B．側泳 C．蛙泳 D．抬頭爬泳 30．救生員采用背面接近技術時，虛迅速緊貼溺水者，用雙手加以控 制。

A．腰部 B．腿部 C．背后 D．頭部 3 1．獲得初級救生員國家職業資格證書后，可以在 擔任救生員工作。A．上海市 B．華東地區 C．沿海地區 D．全國各地 1 32．游泳池的中心工作是

A．安全B．施救 C．日場管理 D．先進設備 1 33．救生員距離溺水者較近時入水用

A．直立式 B．團身式 C．跨步式或蛙腿式 D．魚躍淺跳式 1 34．救生員距離溺水者較遠時入水用

A． 直立式 B．團身式 C．跨步式或蛙腿式 D．魚躍淺跳式

135．在水中活動時，小腿后側肌肉痙攣是多發的部位。正確的自救方法是。A．沉底站直 B．呼叫 C．快速上岸 D．一手按膝一手抓腳底做勾腳動作 136．觀察是指救生員在自己的責任崗位上，采用

來管理自己的責任區域。A．掃視法 B．環視法 C．跟蹤法 D.A.B.C三種方法

137．直線切割法中，對岸救生崗位主責區 的水域為次責區。A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．近旁主責區

138．弧形切割法是以每一救生崗位為圓心，以小池 M，大池 M為半徑 切割水域，其水域為各救生崗位的責任區。A.15、25 B.25、1 0 C.10、1 5 D.20、1 5 139．不規則的游泳場所每一救生員觀察的主責區最大面積不得超過平方米。A．50 B．200 C．250 D．300 140．踩水技術在救助溺水者時，便于觀察水面情況，也可做 方向的移動和 拖帶。在救溺中起著重要作用。

A．左右、前后 B．左右、上下 C．前后、上下 D．其它方向

141．救生圈一般投拋在距離為救生員與溺者 M左右的扇面范圍。A.0-4 B.5-8 C.9-12 D.12-15 142．救生桿是游泳池內常用的間接救生的專門器材之一。它的長度一般3-4M在 右長的竿，用周長約 厘米的圈固定在竿的一端。A．60 B．70 C．80 D．90 143．抓頭發解脫法

A．推吉法B．托頜法 C．轉腕法D．反關節法

144.肩背運送時，救生員一只手保護溺者頭部，主要是。A．頸椎受傷 B．以免碰傷 C．保持倒水姿勢 D．其他作用 145.托雙腋拖帶時，溺者下肢下沉的主要原因是

A．溺者太重 B．溺者背部松散 C．沒有應用正確技術 D．其他原因 146．在拖帶過程中，應時刻注意溺者的 不可沒在水下。A．鼻 B．口 C．口、逼 D．頭頸部 147．淺水馬蹬式上岸法是指

A．溺者自行上岸 B．岸上救生幫著上岸 C．遲下救生員協助上岸 148.單人做成人溺者心肺復蘇時，吹起的頻率應該是 次／分 A20 B.16 C.15 D.12 149．人處于昏迷狀態時，胸廓相對來說較為。A．堅硬B．松軟 C.一般 D．不清楚 50．在保持氣道通暢的情況下，搶救者用耳貼近溺者的口鼻，采用 的方法 來判定溺者有無自主呼吸。

A．看 B．聽 C．看、聽、感覺 D．不清楚。

二、是非題（共25題，每題2分，共50分）

1．“同心同德，拯溺救難”是游泳救生工作的指導思想。()2．游泳救生員當值時，穿著統一服裝，不但有助于塑造專業形象，更便于執行救 生任務。()3．救生是指人們在活動時發生意外事故所采取的救助措施。()4．救生員在交接班時，接班救生員一邊耳聽交班救生員的情況介紹，一邊上崗接 班。()5．人在溺水時，肺部或胃部都充滿了水，無法進行呼吸導致缺氧而死亡。()6．救生專門技術是指在水上用最快的速度和合理方法將溺水者救出水域的一項 專門技術。()7．心臟病人，不論有什么保護措施都不能下水游泳。()8.遇到事故時，救生員可以對外隨意發表自己的個人意見。()9．踩水的腿有兩種技術，一種是兩腿交替蹬水，另一種是兩腿同時蹬夾水。（）10．反蛙泳的臂和腿的配合為：手劃水或臂劃水與腿的蹬夾水交替進行。（）11．側泳時下側臂的動作可分為準備姿勢、滑下、劃水和臂前移四個階段。（）12．容易發生溺水事故的情況，如不小心從池邊、岸邊等處滑入水中或在水中滑 倒后站不起。()13．游泳場所游泳人員平均有效水面積可達3平萬米。()14．池岸赴救是指救生員在岸邊利用水域現場的救生器材，對無意識的溺者進行 施救的一種技術。()15．在施救時盡可能靠近溺者，便于成功救起。()16．救生員距離溺水者較遠時，可采用蛙腿式入水。()17．魚躍淺跳入水后，要在水中滑行一定的距離后，方可頭露出水面。()18．側面接近時，救生員靠近溺者看準并果斷、利索地用同側手抓握住掙扎中的 溺者近側手腕部。()19．救生員接近溺者成功后一定要控制住溺者。（）

20．在一般的情況下，救生員應盡可能地采用背面接近溺者，保護自身安全。（）2 1．在未能控制住溺者時，救生員應放開溺者的手腕，重新組織再次施救。（）22．解脫的方法主要有：轉腕、扳手指、反（扭）關節、推擊等。()23．救生員在進行雙人解脫時，應先確認兩個人中誰是溺者。()24．上岸的目的是要盡快地將溺者送到岸上進一步搶救。()25．心臟位居兩肺之間，胸骨的正后方。()26．珍惜生命，樂于奉獻是游泳救生員做好本職工作的前提。()27．游泳救生工作的宗旨是齊心協力，拯救生命。()2 8．中國救生協會于2005年成立。()29．蛙泳劃臂時，兩臂自然伸直經水中在肩前入水。()30．反蛙泳技術是各級救生員必須掌握的技術。()31．側泳技術動作特點是自如省力。()32．蛙式長劃臂潛遠，腿蹬水向正后方，以免身體上浮。()33．潛泳技術主要用于尋找接近溺水者。()34.抬頭爬泳由于頭部要露在水面上，手臂入水點就遠些，劃水路線也就長些。()35.采用交替蹬水技術入水時，腿的蹬水路線及回收路線，基本是直線。()36.只有交付標的物才表示合同已成立。()37.大腿后面肌肉痙攣，先伸直患腿，一手按住膝蓋，踝關節屈，雙手抓住大腿 用力向后拉并蹬直患腿。()38.游泳池救生觀察臺側面必須與游泳池邊沿垂直。()39．警示牌是游泳場所惟一設置的標識牌。()40．游泳場所應在明顯位置上放置急救箱等急救器材。()41．預案的內容包括確定現場指揮者和實施搶救人員的分工。()42．掃視法是在值崗時，救生員對自己責任區的左右、遠近進行直線、不間斷的 觀察。()43．救生員在值崗時對所有游泳者都需進行嚴密觀察，不分主次。()44．游泳者應受傷造成溺水時在移動能力方面表現為原位停滯。()45．判斷是指救生員在值崗時，對觀察的情況做出的快速呼救。()46．對喪失意識溺水者可通過檢查溺水者肢體，了解其受傷的情況。()47．救生員浮標是國際上普遍采用的救生器材之一。()48．對于只有50公分深的對外開放的小型游泳池不需要配備救生圈。()49．手援施救是救生員徒手進行施救的一種復雜方法。()50．接近是指救生員采用入水動作靠近溺水者的一項專門技術。()51．正面接近是救生員入水后，游至離溺水者‘1米處序右急停，下潛至溺水者腰 部以下，接下一技術動作進行施救。()52．救生員用單手虎口推擊溺水者手腕部時，撞擊時要迅速、有力。()53．當溺水者從背面抱緊救生員頸部時，應采用壓腕上推單肘解脫法。()54．救生員腰部被正面抱持后，救生員應采用扳手指方法解脫。()55．“抓發”解脫后，應及時將溺水者轉體至背貼救生員前胸，夾胸控制住。()56．救生員單手前臂被溺水者抓住時常用扳手指法解脫。()57．當救生員右手被溺水者的左手抓住時應采用“推擊法”。()58．拖帶是指救生員采用側泳、反蛙泳等各種不同技術，將溺水者拖帶到池邊的 一種技術。()59．夾胸拖帶時，救生員手臂著力點應在溺者頭和額下部位上。()60.上岸是指救生員將器材從水中送上池岸的一種救助方式。()61.在確定溺水者無脊柱受傷的情況下，肩背運送是一頊比較實用的運送技術方 法。()62.肺內有大量水或異物，肌肉松弛，舌肌和會厭松弛后墜，阻塞咽部稱之濕溺。()63．腦組織的耗氧占全身氧量的5%。()64.現場急救的原則之一是先輕傷后重傷，先救傷后救命。()65.復蘇有效時，可見瞳孔由大變小。()66．救生員平時對模擬人進行口對口吹氣訓練時如果患有某種傳染性疾病，不可 能通過托腋傳染給其他救生員。()67．復蘇的首要環節是打開氣道。()68．胸外心臟按壓時手指壓在胸壁上操作。()69．胸外心臟每按壓胸部30次后，吹氣2口，即30:2的比例。()70．游泳者事發前曾有不恰當的入水姿勢，應懷疑脊柱有損傷。()71．斜方肌擠壓法時。應先固定救生員的雙手肘關節。()72．脊椎損傷水中處理時，救生員應將溺水者放在急救板上，運送上岸。()73.救生員用手鉗固定方法時，先用肘關節固定溺水者身體，然后用手掌和手指 固定其頭頸部。()74．救生員在使用手臂固定法時，溺水者身體翻轉后應將頸部保持呈一直線。()75．救生員用手鉗固定方法時，先用肘關節固定溺水者身體，然后用手掌和手指 固定其頭頸部。()76.游泳救生工作的中心是安全。（）77.2008年5月，我國在杭州舉辦第一批游泳救生員考評員培訓班。（）

78.踩水配合時一般兩腿各蹬夾兩次，或兩腿同時蹬夾兩次，兩手做一次摸水動作。()79.反蛙泳身體仰臥水中，自然伸直。（）

80.蛙泳劃臂時，兩臂自然伸直經水中在肩前入水。（）81．側泳技術有手出水和手不出兩種姿勢。()82．側泳收做收腿動作時，大腿與軀干成80度角，小腿和大腿成45-60度角。()83．對緊張掙扎的溺水者，使用側泳技術采用夾胸的方法，能嚴緊的控制住溺水 者。()84．潛泳潛深只有頭先朝下潛深法。()85．國家隊運動員參加大獎賽以及各種商業性比賽的獎金收入，一般其獎金總額 的10%應捐贈給中華全國體育基金會建立運動員、教練員保障基金。()86．救生器材包括救生竿。()87．游泳場所必須配備救生圈等救生器材。()88．仰臥漂浮休息，腿部下沉可將腹部露出水面病屈腕。()89．預案的內容包括確定現場指揮者和實施搶救人員的分工。()90．飽餐后即刻游泳腎臟負擔過重，容易引起嘔吐和昏迷。()91．游泳者溺水初期身體通常表現為垂直姿勢。()92．判斷是指救生員在值崗時，對觀察的情況做出的快速呼救。()93．當在水中發現溺水者時，應首先判斷溺水者有無呼吸。()94．如溺水者在水中不能自主地支配肢體動作，并緩慢下沉或已沉入池底，則溺 水者已喪失意識。()95．觀察區域劃分的原則為：便于救生員觀察，減少觀察盲區和死角。()96.直線切割法中，對岸救生崗位主責區1/3的水域為次責區。()97．救生員次責區不超過250平方米。()98．救生員在進行雙人解脫時，應先確認兩個人中誰是溺水者，在進行解脫。()99．救生員用單手虎口推擊溺水者手腕部時，撞擊時要迅速、有力。()100．救生員腰部正面被抱持后，救生員應采取扳手指的方法解脫。()101．“抓發”解脫后，應及時將溺水者轉體至背貼救生員胸前，央胸控制住。()102．救生員單手前臂被溺水者抓住時常用扳手指法解脫。()103．當救生員右手被溺水者的左手抓住時應采用“轉腕法”。()104．拖帶是救生員采用側泳、潛水技術將溺水者拖到岸邊的一種技術。()105．拖帶時應使溺水者的口鼻保持在水面上，以保證溺水者的呼吸。()106．水上救生工作的指導思想：“同心同德，拯溺救難”。()107．游泳救生員當值時，穿著統一服裝，不但有助于塑造專業形象，更便于執行 救生任務。()108．救生是指人們在活動時發生意外事故所采取的救助措施。()109．救一員在交接班時，接班救生員一邊耳聽交班救生員的情況介紹，一邊上崗 接班。()11 0．人在溺水時，肺部或胃部都充滿了水，無法進行呼吸導致缺氧而死亡。()111．救生專門技術是指在水上用最快的速度和合理萬法將溺水者救出水域的一 項專門技術。()112．心臟病人，不論有什么保護措施都不能下水游泳。()113．遇到事故時，救生員可以對外隨意發表自己的個人意見。()114．踩水的腿有兩種技術，一種是兩腿交替蹬水，另一種是兩腿同時蹬夾水。（）115．反蛙泳的臂和腿的配合為：手劃水或臂劃水與腿的蹬夾水交替進行。()116．側泳分為手出水和手不出水兩種情況。()117．容易發生溺水事故的情況，如不小心從池邊、岸邊等處滑入水中或在水中滑 倒后站不起來。()118．每一救生崗位觀察區域主責區的最大面積可達260平方米。()119．池岸赴救是指救生員在岸邊利用水域現場的救生器材，對無意識的溺者進行 施救的一種技術。()120．在施救時盡可能靠近溺者，便于成功救起。()121．救生員距離溺水者較遠時，可采用跨步式入水。()122．魚躍淺跳入水后，要在水中滑行一定的距離后，方可頭露出水麗。()123．側面接近時，救生員靠近溺者看準并果斷、利索地用同側手抓握住掙扎中的 溺者近側手腕部。()124.救生員接近溺者成功后一定要控制住溺者。()125.在一般的情況下，救生員應盡可能地采用背面接近溺者，保護自身安全。()126．在未能控制住溺者時，救生員應放開溺者的手腕、重新組織再次施救。()127.解脫的方法主要有：轉腕、扳手指、反（扭）關節、推擊等。()128.救生喘進行雙人解脫時，應先確認兩個人中誰是溺者。()129.上岸的目的是要盡快地將溺者送到岸上進一步搶救。()130.心臟位居兩肺之間，胸骨的正后方。()131.救生是指人們在活動時發生意外事故所采取的救助措施。()132.容易發生溺水事故的情況，如不小心從池邊、岸邊等處滑入水中或在水中滑 到后站不起來。()133．容易發生溺水事故的情況，如身上的浮具脫離或破裂漏氣或突然嗆水而不會 調節呼吸。()134.“凈水救生”是指在游泳池及大型游泳娛樂場所環境中展開的救生活動。()135.救生員的已經視力必須在1.2以上。()136．上崗值班時可以攜帶手機，以防不測時要與外界及時取得聯系。()137.專業游泳隊訓練應安排專職救生員值崗。()138．溺水事故前做好游泳池的防范工作是救生工作的根本。()139．救生員要對體質較弱、游泳技術較差和初學者的群體進行重點監控。()140．觀察時，應對主責區和次責區交叉觀察，不留盲區和死角。()141．救生員在交接班時，接班救生員一邊耳聽交班救生員的情況介紹，一邊山崗 值班。()142．拋不系繩子的救生圈時，應目測與溺者的局里并注意風向、風速及救生圈的 輕、重。()143．池岸赴救是指救生員在岸邊利用水域現場的救生器材，對無意識的溺者進行 施救的一種技術。()144．救生球一般為充氣的標準排球，裝在網子里，系在主繩上。()145．魚躍淺跳入水后，要在水中滑行一定的距離后，方可頭露出水面。()146．施救時盡可能靠近溺者，便于成功救起。()147．男性成人肺活量約4000-4500毫升()148．女性成人肺活量約3200-3600毫升()149．溺水后引起窒息出現呼吸心跳驟停，受損傷的主要臟器一定是心和肺（）150．我們通常把體循環稱之為小循環，肺循環稱之為大循環。()

技能考核理論題目

1.游泳場所中，安全標識應如何設置？ 2.簡述救生圈的使用方法？

3.在游泳池發現了一名溺水者，在你采取赴救措施之前，應該對溺水者做出那些判斷？ 4.什么叫胸外心臟按壓術？ 5．如何運用“二救一”拖帶？ 6.簡述背面接近法？ 7.簡述側面接近法？

8.當游泳者不小心弄傷身體，流血不止，你應該如何處理？ 9.救生員在值崗時，應對哪些人群進行重點看護？ 10.現場急救的原則是什么？

第三篇：新課標理論試題

新課標理論試題

（一）1、現行《大綱（試用修訂版）教材》把小學數學教學內容分為數感、符號感、空間觀念、統計觀念和應用意識與推理能力五大類；

《標準》在各個學段中，安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合應用四個學習領域。

2、小學生數學思維發展的基本趨勢是從形象思維逐步向抽象思維過渡。

3、《數學課程標準》的基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

判斷

1、創造性地使用教材就是改編教材（）

2、算法多樣化就是一題多解。（）

3、教學評價的目的是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習。（）

4、對發現問題和解決問題能力的考察實際上強調的是對數學學習過程和方法的考察。（）小組學習就是探究性學習。（）

義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）（普及性）（發展性），使數學教育面向全體學生，實現：（人人學有價值的數學）（人人都能獲得必須的數學）（不同的人在數學上得到不同的發展）

《綱要》中提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。《標準》明確了四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。

8、新的教學模式要求教師的角色做出相應的改變，《數學課程標準》指出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導者和合作者。

9、《數學課程標準》指出，評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程。

10、在評價中，應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。

1.教材改革應有利于引導學生利用已有的（經驗）和（知識），主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師（創造性）地進行教學。.基礎教育課程改革具體目標中談到：基礎教育課程改革就是改變課程過于（注重知識傳授）的傾向，強調形成（積極主動）的學習態度。

3.基礎教育課程改革主要從（調整）和（改革）基礎教育的課程體系方面來 進 行。.我國基礎教育課程改革規定，小學低年級主要開設（品德與生活）（語文）（數學）（體育）（藝術（或音樂、美術）等課程。

6.《數學課程標準》強調學生的數學活動，其中發展學生的推理能力主要表現在：能通過（觀察）（實驗）（歸納）（類比）等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例。

1.《數學課程標準》的總體目標是什么？

通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：

● 獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；

● 初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

● 體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；

● 具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。2.基礎教育課程在小學階段的側重點是什么？(以綜合課程為主)3.學校課程改革的根本任務是什么？(推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。)三.判斷

1、學校課程由國家課程、地方課程、校本課程三部分構成.√

2.“空間與圖形”第二學段的內容是圖形的認識與測量。× 3.教育自身成為社會的基礎產業是現代教育經濟功能的拓展。√

4、一位現代教師的教育觀念總比過去時代的教師先進。×

5、教育具有文化傳播功能，因而中小學應能夠接納社會中存在的一切文化。√ 6.我國目前的教育應特別重對學生人文精神的培養，而不必突出強調科學精神。× 7.提高國民整體素質是實現教育政治功能的基礎。√

8.一位教師的教育觀念總比家長的教育觀念先進。×

9.強調教育育人功能與社會功能的和諧統一是現代教育功能觀的一個基本特征。√ 10.只要充分重視教育，就一定能促進社會的發展。√

1．閱讀下面一位學生的數學學習小結及教師的評語，從期末質性評價方面談談你的看法。我的數學學習

師評：寫得真幽默！的確，你是一個有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨到的見解也常讓同學們折服，只要你堅持不懈地努力，你肯定會成為這個季節中最燦爛的男孩。

答：對評價結果的處理是評價工作中一個非常重要的環節，它對評價起著導向作用。評價結果的呈現有定理和定性兩種方式。新課程標準要求在第一學段應以定性描述的方式呈現；在第二學段應以定性和定量相結合的方式描述，以定性描述為主。考試結果的評價應汲取定量、定性描述各自的優勢，恰當地給出一個等級，同時給出客觀的評語，幫助學生認識自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。

2．下面陳述的是一個學生在數學考試講評后所撰寫的日記，你認為教師的評價有不當之處嗎？請你結合案例和教學實際，談談在新課程背景下如何科學地處理考試評價的結果？

。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！答：我認為該教師的評價有不當之處。

在新課程下，對學生的考試評價應體現一種“發展性評價”的理念：對學生學習的評價，既要“關注學生學習的結果”，更要“關注他們學習的的過程”；既要關注學生“學習的水平?，更要關注他們在學習活動中所表現出來的“情感與態度”，“幫助學生認識自我，建立自信”。

3．請結合自己的教學實際，談談你對以下兩位教師小結課堂教學的看法。在一節數學課末的小結中，兩位執教老師的設計分別如下：

王教師：“今天，我們學的是什么內容？”“你們學會了嗎？”“你們學的開心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學會這些知識的？” 答：我認為施老師的小結好。

施老師用親切的語氣、協商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發表意見。而王老師過多的關注了知識本身的結果，卻少有關注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學中，教師要盡可能給學生多創造一些“說”的機會，讓學生能“說”。凡學生能說的，都應該放心地讓學生去說。總之，努力讓全體學生在數學語言表達能力上都得到提高，從而促進學生更投入地參與數學學習過程中來。

4．閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談談課堂預設與生成的關系。

一節《可能性》教研課中，有一個老師讓學生體驗“哪種物體的數量多、摸到的可能性大，數量少摸到的可能性小”的實踐活動中，其中第四小組摸到紅球的次數和摸到白球的次數一樣多，并且比摸到黃球的次數還多2次。

答：預設”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學實踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預設多了，動態生成就少了；動態生成的多了，主觀預設的就沒用了。而我則認為：學生自發生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。“生成”需要“預設”來引導，“預設”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學要將“預設”和“生成”結合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。

（一）、[案例描述]《帶分數乘法》教學片斷：⒈學生根據應用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積。”列出算式：5×2⒉算式一出現，教師就立即組織四人小組交流算法。

其中一個組，在小組交流時，由于三位同學還沒有想出方法，整個合作過程只好由一位同學講了三種方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×，其他同學拍手叫好而告終。

請你根據上述教學片斷進行反思（主要從合作交流與獨立思考的層面分析）。

答：

一、合作學習中必須處理好獨立思考的問題，因為合作學習雖然是一種非常重要的學習形式，但只有建立在個人努力的基礎上才能完成，只有在學生獨立思考的基礎上，有了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價值。本案例中，由于學生沒有自己的獨立思考過程，所以不能發揮小許合作的優勢，其三種方法的得出也不能代表本小組的水平。困難學生越過了獨立思考而直接從好學生中獲取信息，知識困難學生在小組合作中的獲益比在班級教學中的獲益還少，達不到合作學習的目標。所以在合作學習前，可以安排學生先獨立嘗試，在碰到實際困難，在有了一定的體驗，產生探究的需要后再開展小組合作學習，效果會更好。

新課標理論試題

（二）1、數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。

2、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。

3、數學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

4、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

5、教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要素，在一定時空范圍內形成的、以教學程序為其表現形式的一種教學實踐活動結構。它將教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩定的結構，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。

6、“最近發展區”是指兒童的智力在教師指導下的潛在發展水平（第二發展水平）。

7、教學方法是指教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

8、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。

9、合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

10、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質，可以發現，所謂問題至少包含四種成分，即一是 目的，即在某種情況下想要干什么

；二是 個體已有的知識；三是障礙，指在解決問題的過程中會遇到的種種需要解決的因素；四是方法，指個體可以用來解決問題的程序和步驟等。

11、案例的主題是指是從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語。

12、復習課教學的特點有：（1）“通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果。（2）“理”，對所學知識進行系統整理、構建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高

13、四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數學思考 ；

14、廣義上的課程應包括教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內的廣泛的概念。

15、制定課時目標要考慮的主要因素是單元目標、學習材料和學生的實際情況。

16、課型按上課的形式來劃分有講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課等

17、自主活動的核心因素在于激發學生的學習動機，而學生的學習動機的激發則應從四個方面來實現，即：一是 興趣的引領 ；二是 目標的導向 ；三是評價的激勵；四是 競爭的促動。

18、問題探究法的主要特點是有利于學生探索精神的培養，有利于學生創新能力的培養。

19、如果教學的難點是該知識較為抽象，學生難以理解所致，教師應采用 利用學生的日常生活經驗，充實感性知識或利用直觀手段，盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著。

20、啟發式教學思想的基本涵義，就是要充分體現學生在教學過程中的主體地位，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學習。

21、講授法的主要缺點是 學生往往處于被動接受的地位。

22、刺激學生學習義務，引起學生學習動機的方法——包括提出要求，鼓勵，批評，責備，說服教育，激勵學生的學習意志等。

23、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關系而言，自主探索 是 動手實踐、合作交流的基礎。

24、學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東西，遷移到 家庭的日常生活情境中、社區 情境中以及 工作崗位 的情境中。

辨別題：對的打√，錯的打×，并加以分析或改正

1、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求。（√）

2、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。經歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動（×）

3、“情感與態度目標”是可以預設的。“情感與態度目標” 應該區分預設性目標和非預設性目標（×）

4、教學的重點與難點是彼此獨立的（×）

5、課型以教學任務的特征來劃分有：講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課等（×）

8、學生自主學習不是不要教師，相反，教師在其中起著重要的作（√）

9依據教學任務的特征來劃分，課型有：新授課、練習課、復習課、實踐課、講評課、實驗課等（√）

10教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。（√）

11、作為課程的數學與作為科學的數學是相同的（×）

作為課程的數學與作為科學的數學是不同的，即前者的出發點是促進學生的發展。

12、如果難點的形成是與該知識有關的舊知識掌握欠扎實或因大多數學生遺忘所致，則應分散知識點，各個擊破。（×

13如果難點的形成是與該知識有關的舊知識掌握欠扎實或因大多數學生遺忘所致，則應查漏補缺，加強舊知識的復習（√

14、問題探究法”不呈現學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發現和探索某些事物間的關系、規律。√

15、在小組合作學習流程中全班交流評價不那么重要。×

16全班交流評價是小組合作學習流程中極為重要的環節。有效進行全班交流評價可使各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進。√

17、在數學教學中，每一堂課上不一定都有預設性的情感與態度目標，但是必然有非預設性的情感與態度目標。因為每一堂課上都有師生之間的互動，而師生之間的每次互動，都是對學生進行情感與態度教育的時機（√）

18、探究學習的基本思想是讓學生在“重新發現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，它是一種強調學生自主、積極投身其中的學習方式。（√）

19、“數學課程生活化”是數學教學要時時聯系生活，處處聯系生活。（×）20、數學活動是指學生在課堂上的身體活動。（×）21數學活動是指觀察、實驗、猜想、推理與交流等。（√）簡答題

1、舉例說明過程性目標使用的局限性。

答：A、有些基本知識的學習經過這一過程根本行不通如：“∏代表圓周率”這一知識，只能采用聯想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。B、有些數學知識、技能經歷這一過程沒有必要。如：“勾股定理是中國最早提出的”這一知識，盡管讓學生查閱相關文獻可以獲得，但教師手頭有詳盡的材料，可以直接講解，C、有些知識、技能經歷探究過程的學習效果可能更差。

2、用教材教有哪些策略？ 答：要點：（1）比較—比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯；2）還原——把抽象的數學知識還原成具體、可感的形象；（3）轉化——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源；（4）開發——開發周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內容進行調整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發現教材新意義。

3、編寫教學設計要體現哪些特性？

答：科學性、針對性、實用性、主體性、體現課程資源整合的理念

4、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。

答：第一：出示嘗試題、第二步：自學課本、第三步：嘗試練習。第四步：學生討論，即討論解題策略。第五步：教師講解歸納。

5、簡述教學案例形成的幾個步驟。

答：操作步驟:

一、確定教學任務的思考力水平與要求，二、課堂觀察并實錄教學過程，三教師、學生的課后調查，三、分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較，四、撰寫教學案例。

6、難點的形成一般有幾種情況？在教學中教師應采取怎樣的策略？

答：一是該知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性認識；二是該知識較為抽象，學生難以理解；三是該知識包含了多個知識點，知識點過于集中；四是與該知識有關的舊知識掌握欠扎實或因大多數學生遺忘所致。難點若屬前兩種情況，教師主要應通過利用學生的日常生活經驗，充實感性知識或利用直觀手段，盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著；如果難點屬第三種，則應分散知識點，各個擊破；難點若由第四種原因所致，則應查漏補缺，加強舊知識的復習。

7、舉一個例子說明嘗試教學法的步驟。

課本例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶6元，一共可賣多少元？

第一：出示嘗試題，：文具店有20合乒乓球，每合6個，每個乒乓球賣2角，一共可以賣多少元？第二步，自學課本，了解該題型的解決方法；第三步：嘗試練習，學生進行嘗試。

第四步：學生討論，即討論解題策略，該類應用題應先求出什么？運用那種方法更好？第五步：教師講解歸納，總結計算方法，尋求最優化。

8、強調數學教學回歸生活原因有哪些？

答：要點：一是數學教學的生活化是國際數學教育的發展趨勢。二是生活化本身是一個巨大的數學課堂。三是生活能力可以遷移為數學能力。9與新課程的要求相適應的數學教學模式，需要體現哪些特征？

答：一是學習主體的主動參與和有效互動；二是學習主體的情感體驗與活動構建；三是學習主體的合作探究與個性發展；四是加強學習者與生活世界的聯系和激勵他們大膽創新。

10簡述自主活動教學模式的結構要素。

答：自主發展，構建動場；角色確認，自主探究；活動構建，自主評價；自主反思，活動延伸。11簡述練習課教學設計的基本步驟。

答： ① 基本訓練。以訓練學生的口算技能、公式記憶、數量關系的理解等為主。②宣布練習的內容和要求。明確地宣布本課練習的內容和要求，使學生明確學習的目標和要求。

③ 檢查復習新授課的知識。一般采用板演練習，能及時發現問題，信息得到反饋，有利于教學的開展和調控。④課堂練習。這是練習課的主要部分，一般設計專項練習、針對練習、綜合練習、發展練習等幾個層次的練習。⑤ 作業評價。包括練習評價，貫穿在每個層次的練習中。

12、探究學習與接受學習相比，它更強調的方面有哪些？ 答：

一、參與和過程；

二、平等與合作；

三、鼓勵與創新。

13、目前小組合作學習中存在的問題主要有哪些？

答：（1）組織形式不到位按就近組合；自由結伴組合；短暫頻繁組合（2）合作程度不到位A、局限型合作，學生的參與度不均衡B、障礙型合作：學生間的關系不協調或者是合作的內容太難所至。C、裝飾型合作：重形式，輕實質D、評價機制不到位,.a忽視自我評價;b偏重整體獎賞;c單一激勵機制;d評價與小組脫鉤.14、復習課設計的注意事項有哪些？

答：①同一材料合理地用不同形式呈現，用不同例子講解，以使學生產生新異感，并有利于學生從各個不同的方面去仔細研究某一現象，便于全面理解。②復習不是面面俱到，平均使用力量，練習應練在重難點之處，練在學生掌握薄弱、疑惑之處。③復習不是原地踏步，作同一水平的循環，而應對知識進行系統的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網絡，使學生產生新的認識與理解。④練習要體現“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個學生都參與到思維訓練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進，使學生逐步深化對知識的理解和掌握；練習應引申，深化綜合貫通，重點提高學生的綜合應用能力與遷移能力。

15、簡述問題探究教學模式的要素。

答： 問題生成、主動探究、成果交流、反饋延伸

16、簡述活動建構教學策略運用中應注意的問題。

答：師生角色的再定位，要注意開放、民主、實效的體現，問題要具有思考性、趣味性、生活性。

17、情境體驗具有哪些特征？

答：一是強調以“情境”作為一種教學手段；二是強調以“情境” 作為起點；三是強調對師生生命性的關照；四是強調對學習過程的體驗與構建；五是強調教與學的交互影響和交互活動。

論述題

1教師應如何看待教材？

答：教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”或者是一個案例，而不是課程全部。所以，教材是可以超越、選擇、變更的。教師的任務是用教材教學生，而不是教學生學教材。同時，這也絕不意味著教師可以隨心所欲地對待教材，畢竟教材凝結了眾多編者對教育的認識、對敘述學的理解，它是根據課程標準編寫的，體現了基本的教學要求是教師和學生的主要依據。教師對教材的開發和改編必須建立在深入鉆研教材，明確把握教學目標的基礎上，對教材的每一點個性化的創造都必須以更好的實現教學目標為前提，瞞無目的的改變教材是不可取的。

2新課改要不要教學模式？為什么？

答：教學模式是在一定的教學理論知道下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要素，在一定失控范圍內形成的，以教學程序為起表現形式的一種教學實踐活動結構。新課改同樣需要一定的教學模式，因為從某種意義上來說，課堂教學在本質上仍是師生之間“以對話、交流、合作等為基礎的知識構建活動”。所以在新課改之下的數學課堂教學模式的構建，必須要關注作為學習主題的學生，同時還必須充分尊重學生的這種個性差異，努力長舌有利于其個性發展的空間。

3、新課程為什么要提倡合作學習？

答：有利于增進學生之間的合作精神；有利于激發學生的學習動機；有利于建立和諧平等的師生關系；有利于形成正確的評價，培養良好的品質；有利于課程目標的實現.4、什么樣的“問題”才是好問題？

答：（1）應當明確、具體可感。（2）應當有思考價值。（3）三要關注三維教學目標的達成。

5、你認為寫教學反思時可從哪幾個方面入手？ 答：把新課程理念作為反思的著眼點；把相關經驗和理論作為反思的重要參照；把整體反思與局部反思相結合；把反思貫穿課堂教學的全過程。

6、你認為問題設計要注意哪些問題？

答：

一、要為學生的問題意識和質疑能力的發展創設良好的環境

（1）要創設一種寬松、愉悅的民主學習空間。（2）要致力于挑戰性、競爭性學習環境的營造。（3）要設置一定的思維障礙或打破學生的思維定勢促使學生產生問題提出問題。（4）要營造一種對話、交流、質疑的課堂交流環境。

二、向學生提供成功體驗，正確對待學生的每一個問題

（1）關注學生提出的每一個問題（2）只要是學生自己發現的問題都應當給予肯定（3）每一個問題都落實到教學中去（2）倡導學生之間互評提出的問題。

教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱（簡答題含答案）

一、當前整個時代發展具有哪些特征？

1、初見端倪的知識經濟；

2、國際競爭空前激烈；

3、人類的生存和發展面臨著困境。

二、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差；

2、傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

三、各個國家的課程改革有什么特點？

1、政府參與并領導課程改革；

2、課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系；

3、課程改革具有整體性。

四、這次課程改革的主要任務是什么？

1、全面貫徹黨的教育方針；

2、調整和改革基礎教育的課程體系、結構和內容；

2、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

五、如何理解本次課程改革的六項具體目標？

1、實現課程功能的轉變；

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

3、切課程內容與生活和時代的聯系；

4、改善學生的學習方式；

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；

6、實行三級課程管理制度。

六、課程類型主要有哪些類型？

1、學科課程與經驗課程；

2、分科課程與綜合課程；

2、必修課程與選修課程；

4、國家課程、地方課程與校本課程。

七、綜合實踐活動的性質和特點是什么？

1、綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

2、特點如下：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

八、綜合實踐活動的主要內容是什么？

1、研究性學習；

2、社區服務與社會實踐；

3、勞動與技術教育；

4、信息技術教育。

九、社區服務與社會實踐的主要內容是什么？

1、服務社區

2、走進社會

3、珍惜環境

4、關愛他人

5、善待自己

十、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關系；

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；

3、課時集中使用與分散使用相結合；

4、整合校內課程和校外課程；

5、以融合的方式設計和實施四大指定領域；

6、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

十一、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”有何關系？

學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內在聯系：二者都強調研究性學習這種學習方式； 二者的終極目的都指向學生的個性發展，盡管直接目的有別。

研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升； 學科中的研究性學習則可從學科領域細化、深化生活中的主題。

十二、課程標準與教學大綱有何不同？

1、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育；

2、課程目標著眼于學生素質的全面提高；

3、從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；

4、課程管理從剛性轉向彈性。

十三、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

1、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；

2、突破學科中心；

3、改善學習方式；

4、體現評價促進學生全面發展的教育功能，評價建議有更強的操作性；

5、為課程是實施提供了廣闊的空間。

十四、本次教學改革的主要任務是什么？

1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念；

2、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變；

3、要致力于教學管理制度的重建。

十五、新課程倡導什么樣的學生觀？

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；

3、學生是具有獨立意義的人。

十六、如何建立新型的師生關系？

師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系：

1.新課程的推進致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，從以下幾個方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識，保護學生的合法權利；c加強師德建設，純化師生關系。

2.創造新型的師生情感關系，應該做到：a.教師要真情對待學生，關心愛護學生；b.展現教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅；c.完善個性，展現個人魅力。

十七、新課程中教師角色將發生哪些變化？

1、從教師和學是的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；

2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；

3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

4、從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

十八、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；

3、在對待自我上，新課程強調反思；

4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

十九、現代學習方式的主要特征是什么？

1、主動性

2、獨立性

3、獨特性

4、體驗性

5、問題性

二十、當前課程評價發展的基本特點是什么？

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

2、重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；

4、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。二

十一、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？

1、評價的根本目的在于促進發展；

2、與課程功能的轉變相結合；

3、體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢；

4、評價內容綜合化；

5、評價方式多樣化；

6、評價主體多元化；

7、關注發展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。二

十二、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、選擇并設計評價工具與評價方法；

3、收集和分析反映學生發展過程和結果的資料；

4、明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。二

十三、如何建立促進教師不斷提高的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、設計評價工具；

3、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據；

4、明確促進教師發展的改進要點并制定改進計劃。二

十四、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

1、改變了教師教學的方式和學生學習的方式；

2、改變了教師課前準備的關注點和備課的方式；

3、改變了教師對教學能力的認識。

第四篇：散打理論試題

散打理論試題

教師：王昆

一、散打的概念題：（1~10題）

1、武術散打是在那一年被批準為國家正式比賽項目的？（B）

A 1982年

B 1989年

C 1993年

2、國際武術聯合會在北京舉辦的第一屆世界武術競標賽是哪一年？（C）

A 1988年

B 1989年

C 1991年

3、經國家體委審定，《武術散打競賽規則》正式出版，并實行裁判員、運動員等級制度。（C）

A 1982年

B 1987年

C1991年

4、武術散打項目正式被列為全運會比賽項目是在哪一年？（C）

A 1989年

B 1991年

C 1993年

5、現行的散打規則規定，比賽采用的是每局單獨記分的制度是？（A）

A 三局兩勝制

B 五局三勝制

C 七局五勝制

6、新中國成立以后，當時國家體委決定在哪所學校進行武術對抗性項目的試點訓練。（B）

A 上海體育學院

B 武漢體育學院

C 成都體育學院

7、散打的特點包括表現形式的性質是什么？(A)A 民族性

B 直接性

C 整合性

8、散打的“接觸式”防守主要包括以下哪一種？（C）

A 拳法

B摔跤

C 格架

9、散打的“不接觸式”防守主要包括以下哪一種？（A）

A 躲閃

B 拳法

C 腿法 10、1998年在泰國舉辦的第13屆亞運會上，散打被列為正式比賽項目，并設立了幾個級別的金牌。（B）

A 6個

B 5個

C 8個

二、散打的基本技術：（11~20題）

11、散打中所介紹的的基本手型要求是怎樣的？（A）

A 拳眼向上

B 拳心向下

C 拳眼向下

12、散打基本預備姿勢中，兩手臂的夾角各是多少？（C）

A 前手握拳臂小于90度，后手握拳臂大于60度

B 前手握拳臂大于90度，小于110度，后手握拳臂大于60度 C 前手握拳臂大于90度，小于110度，后手握拳臂小于60度

13、散打中步法中的單滑步共分幾種？（C）

A 3種

B 5種

C 4種

14、后手沖拳出擊時，下肢的重心處于？（B）

A 兩腿之間

B 前腿

C 后腿

15、摜拳技術完成后，還原預備姿勢，還原手臂的路線是？（A）

A 按原來出拳路線恢復

B 置于身體下方返回

C 肩部上方返回

16、踹腿出擊時。要求腳尖橫向，力達腳長的位置是？（A）

A 后三分之二處

B 前三分之二處

C 腳跟

17、擺踢是實戰比賽中最常見的腿法技術，擺踢時，支撐腿的腳跟部是？（C）

A 斜向后

B 橫向

C 斜向前

18、散打的基本摔法技術分為主動摔和接腿摔，主動摔是指？（B）

A 主動先倒地

B 主動運用摔法

C 處于被動時強行同時倒地

19、倒地練習與練習摔法的關系是怎樣的？（A）

A 是在練習摔法前必須進行的一項訓練 B 是在練習摔法后必須進行的一項訓練 C 關系不大

20、散打組合技術分幾類？（B）

A 3

B 4 C 5

三、散打的競賽規則及裁判法：（21~50題）

21、武術散打比賽稱量共分多少級別？（C）

A 9個

B 10個

C 11個

22、散打比賽開始時，運動員應先行的禮節是什么？（B）

A 握手禮

B 抱拳禮

C 鞠躬

23、運動員在比賽時應必備的服裝護具是哪項？（A）

A 拳套

B 護腕

C 護襠

24、比賽中，因防守不及時或防守失誤而被擊中得分部位者，可視為（B）。

A 擊中不明顯

B 明顯擊中

C 兩者都不是

25、因受重擊而倒地未起或知覺失常時，臺上裁判應（B）。

A 喊醫生

B 讀秒

C 判罰

26、比賽中因體力不足，有意拖延時間，應判（B）

A 消極

B 勸告

C 警告

27、邊裁判員看到臺上裁判員提示紅方進攻時，黑方應得積分（A）

A 不得分

B 得一分

C 得兩分

28、在一局比賽中，黑方被警告一次，勸告兩次，紅方得幾分（B）

A 3分

B 4分

C 5分

29、使用腿法擊中對方上臂時（B）

A 得一分

B 不得分

C 得兩分 30、散打比賽規定的禁擊部位是（C）

A

頭部

B 背部

C 襠部

31、散打比賽規定的得分部位是（C）

A

上肢

B 胸部

C 大腿

32、運動員報名級別為65公斤，稱量體重時為60公斤，應參加哪個級別的比賽（B）

A 60公斤

B 不準參加比賽

C 65公斤

33、一局比賽中，雙方出現平局時，應先看（A）

A 受警告次數

B 受勸告次數

C 當天體重

34、黑方將紅方打出場外，自己倒在場內，但雙方仍手碰著手，應判（C）

A 紅方出場

B 黑方出場

C 雙方無效

35、紅方抱摔黑方，黑方兩次用拳明顯擊中紅方背部，應判（C）

A 得一份

B 得兩分

C 不得分

36、紅方用腿擊倒黑方，紅方也隨之倒地，應判（A）

A 得一分

B 得兩分

C 不得分

37、場裁喊停的同時，黑方把紅方打出場，自己也隨之出場。應判（A）

A 黑方得一分

B 無效

C 黑方得兩分

38、紅方踹退擊中黑方軀干后，不慎用手支撐地面應判（C）

A 不得分

B 得一分

C 得兩分

39、黑方被紅方擊中小腿后，隨即快速用提擊中對方腰部以上，應判（A）

A 紅方得一分 黑方得兩分

B 互不得分

C 黑方得兩分 紅方不得分 40、黑方提膝的同時，被紅方擊中臀部，應判紅方（B）

A 得兩分

B 得一分

C 不得分

41、運動員稱量體重后進行抽簽。抽簽有小級別開始，如本級別只有一人，則（C）

A 降一個級別參加比賽

B 升一個級別參加比賽

C 不能參加比賽

42、散打比賽護具分為哪兩種顏色（B）

A 紅、藍

B 紅、黑

C 藍、黑

43、運動員在局間休息時進行輸氧以緩解體力，此種行為屬于（B）

A、正常行為

B 取消比賽資格

C 作為警告處理

44、比賽期間，運動員無故棄權，取消本人（A）

A、全部比賽成績

B 當場比賽資格

C 當天比賽資格

45、在比賽口令“開始”前或“停”后進攻對方，此行為屬于種（C）

A、技術犯規

B、禁用方法

C、侵人犯規

46、運動員體重為68公斤，比賽當天稱量體重時為66公斤，應參加哪個級別的比賽（A）

A、70公斤

B、65公斤

C、上、下任意選擇一個級別參加

47、散打運動參賽的年齡限制，成年錦標賽為（C）

A、18—40歲

B、18—30歲

C、18—35歲

48、體重在65公斤以上級別的運動員使用的拳套重量為（C）

A、230克

B 250克

C 280克

49、場上裁判員在執裁時，兩臂體前平伸，后拉下按，掌心向下的手勢為（B）

A、倒地

B、同時倒地

C、倒地在先 50、場上裁判員在讀秒時，應面對（C）

A、裁判長

B、計時員

C、運動員

第五篇：教育理論試題

廣東省專插本《教育理論》模擬試卷

（一）附參考答案

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。每小題只有一個符合題目要求）

1.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自()A.《學記》 B.《論語》 C.《尚書》 D.《孟子》 2.首先提出普及教育思想的教育家及其著作是()A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學》 C.夸美紐斯的《大教學論》 D.昆體良的《雄辯術原理》 3.影響各級各類學校在教育結構中所占比例的因素是()A.人口的地域分布 B.人口的性別結構 C.人口的階級構成 D.人口的年齡結構 4.人的生理成熟的標志是()A.性機能成熟 B.具有獨立思考能力 C.個性形成 D.較穩定的自我意識

5.個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為()A.個性差異 B.年齡特征 C.關鍵期 D.心理特征 6.教育目的可以發揮()作用。

A.導向、規范和權威作用 B.激勵、評價和統一作用 C.導向、激勵和評價作用 D.宣傳、引導和激勵作用 7.素質教育的時代特征是()A.面向全體學生 B.培養創新精神

C.促進學生全面發展 D.促進學生的個性發展 8.現代教育觀認為，教師在教育過程中起()作用。

A.助手 B.從屬 C.主導 D.顧問 9.新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行()A.國家、地方、校長三級管理 B.國家、地方、教師三級管理 C.國家、校長、教師三級管理 D.國家、地方、學校三級管理 10.教師教學和學生獲得知識的基本材料是()A.課程標準 B.課程計劃 C.教科書 D.教學指導書

11.在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓()A.剎帝利 B.吠舍 C.婆羅門 D.首陀羅

12.《學記》中說：“不陵節而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的()A.啟發性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則 13.形式教育論的主要倡導者是()和裴斯泰洛齊。

A.盧梭 B.洛克 C.赫爾巴特 D.斯賓塞 14.最早從理論上對班級授課制加以論證的是()A.盧梭 B.洛克 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 15.設計教學法的提出者是()A.杜威 B.華虛朋 C.柏克赫斯特 D.克伯屈 16.思想教育對學生進行的是()A.道德行為習慣教育 B.政治態度和立場教育 C.心理健康教育 D.正確的人生觀和科學的世界觀教育 17.通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是()A.說服法 B.陶冶法 C.實際鍛煉法 D.榜樣示范法

18.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與德育內容 B.教育者與德育方法

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平D.受教育者與教育者

19.德育的基本途徑是()A.課外活動 B.班主任工作 C.政治課與其他學科教學 D.勞動

20．美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是()A.25％ B.28％ C.33％ D.36％ 21.教育目的的性質和方向是由()決定的。A.科技發展 B.社會生產力

C.政治經濟制度 D.受教育者身心發展的客觀規律

22.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”充分說明了()是教育的重要條件。A.后天學習和訓練 B.遺傳素質 C.教師教學水平D.遺傳素質的成熟程度 23.“環境決定論”的代表人物是()A.霍爾 B.華生 C.高爾頓 D.格塞爾 24.內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()A.人自身的內在需要 B.社會環境的要求 C.教育要求的內化 D.個體的理想和目標 25.文化發展和教學內容的變化是()A.文化發展在前，教學內容變化在后 B.同步進行

C.兩者沒有直接的關系 D.教學內容變化在前，文化發展在后

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.班級授課制 27.教師 28.德育 29.個體身心發展 30.班級

三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）31.教學的任務是什么？

32.我國學校德育的主要原則有哪些？

33.簡述教育目的與教育方針和培養目標之間的關系。34.制定課程目標的依據是什么？

35.我國現階段教育目的的基本精神是什么？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36.20世紀以來教育改革和發展呈現出哪些新的特點？談談你的體會。37.論述班主任在班級管理中的地位與作用。

五、案例分析題（本題15分）

38.在一堂觀察玉米的課上，一位男同學凡是聽見有人說發現了一條蟲子，他都要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨留住了這位男同學，請他幫助收拾玉米，然后問他是否對蟲子很感興趣，同時也指出了上課是不能東跑西跑的。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學。

請評價該老師的教育方法。

參考答案

一、單項選擇題

1.A 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.D 10.C 11.C 12.C 13.B 14.C 15.D 16.D 17.B 18.C 19.C 20.C 21.C 22.D 23.B 24.A 25.A

二、名詞解釋

26.班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

27.教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

28.德育是教育者依據特定社會要求和道德規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

29.個體身心發展是個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。30.班級是學校開展各類活動的最基本的基礎組織，是按照一定教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。

三、簡答題

31.教學的任務主要有：(1)使學生系統地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的能力；使學生系統地掌握科學基礎知識，是教學的基本任務，也是教學的中心和基礎。在此基礎上，還要使學生形成相應的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。(2)培養學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和良好的道德品質。教育性是教學的重要特點。通過教學可以使受教育者明確應為誰服務，在掌握科學文化知識基礎上形成辯證唯物主義世界觀，培養共產主義道德品質。

(3)發展受教育者身體素質，增強體質，使其健康發展。通過教學，使學生掌握鍛煉身體的科學知識與正確方法，培養鍛煉身體的習慣，促進身體的正常發育和機能的健康發展。(4)增強學生心理健康，提高心理素質。教學任務之一是保持和增進學生心理健康，培養學生健康的心理品質，預防和治療心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。總之，教學作為一種途徑，它體現著德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等各項教育的任務。

32.(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們能積極向上。

(3)嚴格要求與尊重信任相結合原則。這一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

(4)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。

(5)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進行德育應當把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調整，相互配合，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。33.(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯系又有區別。教育方針和教育目的都是由國家規定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統一執行的。教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育的性質和方向、教育目的和實現教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對人才的質量標準和培養規格的專門規定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一。雖然在學術上教育目的與教育方針有嚴格區別，但在實際中兩者經常通用。

(2)教育目的與培養目標之間的區別：教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學校，都要按照這個總要求培養人；而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一專業人才培養的具體要求培養人，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化。教育目的與培養目標之間的聯系：培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。一個國家的教育目的是唯一的，培養目標卻是多種多樣的。

34.制定課程目標的依據主要有三個方面：

(1)對學生的研究。對學生的研究就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果。它通常包括三個方面內容：了解學生身心發展的現狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；了解學生個體的需要；了解學生的興趣和個性差異。(2)對社會的研究。對社會的研究涉及的內容極為廣泛，泰勒認為，應包括健康、家庭、娛樂、職業、宗教、消費、公民等。

(3)對學科的研究。

35.(1)我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一。

(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

四、論述題

36.20世紀以來的教育改革和發展呈現出以下幾方面的發展趨勢：

(1)教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率，使所有中青年都脫除文盲的運動。這一運動對發展中國家有特別重要的意義。

(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定，它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的多元化等。

(5)教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。

37.班主任肩負著全面管理班級的職責，他是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定了學校的教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。

(1)班主任是班級建設的主帥，是班級建設的設計者。對教育對象個體來說，教師的職能可歸結為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設計者。班主任要根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內提出相對理想的班級管理模式。

(2)班主任是班級組織的領導者。班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權等構成的職權影響力；二是班主任的個性特征和人格魅力，這些構成了班主任的個性影響力。良好的班集體不是自發形成的，它依賴于班主任的領導與組織，班主任要善于利用職權影響力和個性影響力來領導和組織班級。

(3)班主任是協調班級人際關系的藝術家。研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關系，是班主任的重要使命之一。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。

①要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要及能力的差異性，指導學生避免和解決沖突，建立積極的交往環境。

②設計內容充實、頻率高的交往結構。形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網絡。

③要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關系。

五、案例分析題

38.這位老師的教育方法適當而且科學。

首先，這位老師注重保護學生的天性，善于培養學生的好奇心和求知欲。教師發現學生上課有不符合課堂紀律的行為并沒有進行制止和批評，而是給予學生探究的空間，讓學生有觀察蟲子的機會。課后又借給學生昆蟲類的科普讀物，引領學生科學的學習，教給學生恰當的學習方法。有位專家說過：創新意識就是問題意識，來自于學生的好奇和懷疑，沒有好奇、懷疑就沒有問題，沒有問題就沒有創新意識，沒有創新意識，就無從培養學生的創造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是恰恰為學生的創造力打開一扇門。

其次，這位教師尊重學生的自主意識，善于保護學生的自尊心。課堂上學生的行為明顯是錯了，如果因為保護其自尊心而不加責備，必然會縱容學生再次犯錯。可是如果當場批評又會損傷學生的自尊心。教師很體貼的課后指出學生的錯誤，既保護了學生的學習自主意識，又保護了其自尊心。

廣東省專插本《教育理論》模擬試卷

（二）一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。每小題只有一個符合題目要求）

1.狹義的教育主要是指()A.家庭教育 B.職業教育 C.學校教育 D.社會教育

2.中國古代學校教育的主要內容是六藝，它包括()A.禮、樂、射、辭、書、數

B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射御 C.算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數 D.禮、樂、射、御、書、數

3.教師的根本任務是()，全面實現教育目的。A.教書育人 B.關心學生健康 C.班主任工作 D.教學 4.教師職業的最大特點是職業角色的()A.合理化 B.示范化 C.多樣化 D.個別化 5.教學的首要任務是()A.傳授基礎知識和基本技能 B.發展智力、體力和創造才能 C.培養品德和審美情趣 D.關注學生個性發展

6.最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是()A.孔子 B.昆體良 C.杜威 D.夸美紐斯

7.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的()A.引導性 B.間接性 C.簡捷性 D.交往性 8.課程可分為基礎型課程、拓展型課程和()A.專業型課程 B.結構型課程 C.研究型課程 D.本位型課程 9.制訂課程計劃的首要問題是()A.學科設置 B.學年編制和學周安排 C.學科順序 D.課時分配

10.中國當代歷史上第一個以法律形式出現的教育目的是()A.新民主主義文化教育方針

B.1982年《中華人民共和國憲法》中的教育方針

C.《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出的教育方針 D.1995年《中華人民共和國教育法》中的教育方針 11.教育目的和教育方針的關系是()A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一 B.教育目的就是教育方針，兩者指的是同一件事

C.教育方針屬教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，兩者沒有直接聯系

D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分 12.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是()A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.柏拉圖

13.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是()A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威 14.人類教育賴以存在和發展的決定性力量是()A.人口環境 B.社會生產 C.政治制度 D.自然環境 15.()是社會生產中最為活躍和革命的因素。A.勞動對象 B.生產關系 C.生產力 D.勞動者

16.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”顏回的話反映了德育的()A.導向性原則 B.疏導原則

C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則 17.德育的基本途徑是()A.教學 B.政治思想教育 C.政治課 D.政治課與其他學科教學 18.“不憤不啟，不悱不發”體現了()教學原則。A.循序漸進 B.啟發性 C.因材施教 D.鞏固性 19.因材施教原則適用于()A.對教學內容“吃不飽”的學生 B.有特殊才能的學生 C.一切學生 D.差生

20．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的()A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性 21.學校教育必須以()為中心。

A.課外活動 B.上課 C.實踐活動 D.教學

22.教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服()A.單純書本，排斥實踐；強調個人經驗，否定理論知識的作用 B.兒童中心論

C.空洞說教，單純知識傳授 D.單純書本，排斥實踐

23.美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種()A.內發論觀點 B.外鑠論觀點 C.需要論觀點 D.實質論觀點

24.精神分析學派認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()A.外鑠論的觀點 B.內發論的觀點 C.多因素論的觀點 D.綜合論的觀點 25.教師職業的最大特點是職業角色的()A.合理化 B.示范化 C.多樣化 D.個別化

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.課程 27.啟發性原則 28.教育 29.課程設計 30.受教育者

三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）31.為什么教育在人的發展中起主導作用？ 32.實施素質教育的意義有哪些？ 33.在教學中教師應如何貫徹系統性原則？ 34.簡述國外課程改革的基本趨勢。35.班主任如何組織和培養班集體？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36.評述個人本位論與社會本位論。

37.聯系我國教育改革的實際談談赫爾巴特教育理論與杜威教育理論的差異。

五、案例分析題（本題15分）

38.某中學對每年新入學的學生都要舉辦學習方法、學校課程、研究性學習等內容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐以及部分基礎型課程實行走班教學。根據學生的選擇，學校將4至5個班級的學生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其余教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態組合，一個學期微調一至兩次。

請用有關教學或課程理論對該校的做法進行評析。

一、單項選擇題

1.C 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B 11.A 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.D 18.B 19.C 20.A 21.D 22.A 23.B 24.B 25.C

二、名詞解釋

26.課程是學校教育的基礎。課程指課業及其進程。我國課程有廣義、狹義之分，廣義課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排，狹義的課程特指某一門學科。

27.啟發性原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

28.教育是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化，傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。從廣義上講，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用；從狹義上講，教育主要指學校教育，是教育者根據一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

29.課程設計在不同的國家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學科的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。

30.在教育過程中以學為職責的人被稱為受教育者。在廣義的教育中，所有為提高自身素質而處于學習狀態的人都是受教育者；在狹義的教育中，受教育者特指教師教的對象——學生。

三、簡答題

31.（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。（2）教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。（3）學校有專門負責教育工作的教師。

32.有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力；是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢；是促進受教育者全面發展的落實。33.(1)按教材的系統性進行教學；(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；(3)由淺入深、由易到難、由簡單到復雜。

34.國外課程改革的基本趨勢：(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合。(2)在課程內容上，重視教材的現代化和理論化。(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化。(4)在課程結構上，普通課程和職業課程相結合。(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養。

35.(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養班干部；(3)培養正確的集體輿論和優良的班風；(4)組織形式多樣的教育活動。

四、論述題

36.個人本位論和社會本位論是在教育目的觀中，就個人發展與社會需要的關系取向不同形成的兩種截然相反的教育價值觀。

個人本位論是一種以人為中心的教育目的論，主張教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團或階級服務。其基本觀點是：

(1)個體的價值高于社會價值。(2)人的天性是善良的。

(3)對兒童進行教育必須遵循自然原則，其目標是培養“人”。

這種教育目的觀的可貴之處在于認識到了教育的育人功能，豐富人們對個體潛能及其價值的認識，突出了個體的地位和價值，強調教育應尊重人的需要，尊重人的價值，讓人的個性得到解放等，這是有進步意義的。但個人本位論者所說的人是離開社會實踐的、抽象的人，忽視了教育目的的社會制約性，把人的發展與社會進步完全對立、割裂開來，從根本上來說是不全面的。此外，個人本位論把社會視做個體的簡單集合，認為只要每個人的個性和潛能得到發展，社會就會達到完美，這只是一種烏托邦式的幻想。

社會本位論與個人本位論相反，強調從社會的需要出發來確定教育目的，個體的發展服從社會的需要。其主要觀點是：

(1)社會價值高于個人價值，個人的存在與發展依賴并從屬于社會，受到社會的制約，真正的個人是不存在的。

(2)教育的目的在于把受教育者培養成為符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續。

個人本位論和社會本位論的根本分歧在于：教育活動究竟是注重于個人的發展還是注重于社會的需要?個人和社會誰更重要?個人本位論和社會本位論在人與社會、人的發展與社會發展的關系上各執一端，只是揭示了社會與個體關系的一個方面，夸大了一個方面，而忽視或縮小了另一方面，都把自己的出發點強調到了極端程度，盡管有合理的內容，但其結論卻是不科學的。在個人與社會的關系這一問題上，兩者是相互制約、相互依存的。失去一方，另一方就無法存在，我們不應把兩者割裂作為前提來思考問題；所以，我們只有把社會發展與個人發展、人的社會化與個性化、社會價值與個人價值有機地、辯證地結合起來，才有可能正確地解決教育目的的價值取向問題，也才能將教育活動導向正確的方向。37.(1)首先赫爾巴特是傳統教育理論的代表人物，而杜威是現代教育理論的代表人物，兩者的差異是很顯著的。

(2)他們的教育理論基礎不同，赫爾巴特以倫理學、心理學為基礎，而杜威的教育理論則以機能心理學、實用主義哲學、社會進化論為基礎；最重要的是他們的理論中各自的教育中心論差異顯著，赫爾巴特主張以“教師”、“教材”和“課堂”為中心，而杜威則主張以“學生”、“活動”和“經驗”為中心，赫爾巴特強調傳授知識，而杜威強調以兒童經驗為基礎通過活動進行學習。(3)他們的教育目的論不同，赫爾巴特的教育目的的最高境界是培養學生養成道德，而杜威則認為教育除其本身的過程之外沒有目的，它就是它自己的目的。（4）在課程論和教學論方面，赫爾巴特主張課程設置必須與兒童的興趣、經驗相結合；此外，還提出了著名的形式階段教學理論，即明了、聯合、系統、方法；而杜威在課程設置方面主張從做中學，從經驗中學，并提出了五步教學法。綜上所述，赫爾巴特和杜威的教學理論各有優缺點，我國的教育改革應努力從中吸取優點，摒棄缺點，為我所用。

五、案例分析題

38.學校的做法是正確的,它體現了“一切為了每一位學生的發展”的新課程理念。

(1)學校把學生看成是發展中的人，將學生分層，確定了學生的現有發展基礎和差異，教師在教學中兼顧了學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求，體現了評價標準的分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需要，促進每一位學生的進步，使他們的智慧和才能充分發揮出來，實現自身價值。(2)新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現了課程結構的均衡性和綜合性，避免過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合。學校開發了校本課程，體現了教師是課程的建設者和開發者，改變了以往被動執行的做法。

(3)該案例面向每一位生動活潑、積極、樂觀的學生，關注學生的個體差異性，關注學生的發展過程，重視評價的主體性與評價對個性發展的建構作用。避免了傳統教學中的“一刀切”、“一鍋煮”的做法。