第一篇：2016書法進課堂實施方案

市實驗小學“書法進課堂”實施方案

漢字是中華民族最基本的文化要素之一，正確書寫和運用漢字是有效進行信息交流，傳承民族文化，開展審美教育，增強民族自豪感的重要途徑。為進一步提高我校學生的寫字水平，根據泰州市教育局關于在全市義務教育階段學校開展“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動的意見特制定本《實施方案》。

一、目的意義

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。開設書法課可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現代中國公民應有的基本素養。

二、具體要求

(一)實施時間

自2010年10月起，我校各年級將全面開設書法課，把書法課納入學校課程。

(二)教材要求

根據學校師資情況，學生的學習情況，擬定校本書法教材，分3個學段進行編寫，第一學段(1—2年級)以硬筆書法（鉛筆字）為主、第二學段(3—4年級)以硬筆書法（鋼筆字）為主、第三學段(5—6年級)毛筆字為主。

教材內容豐富，除了基本筆畫、偏旁部首、間架結構等基本教學外，適當補充和書法相關的漢字起源、書法家的介紹、書法作品賞析、以及練好書法的注意事項等。

(三)開課要求

1．除每天中午寫字課外，每兩周開設一節書法指導課，用足用透校本教材。2．各年級書法指導課一律由語文教師擔任，并合理安排好寫字教學工作。

(四)教學要求

1．書法指導課的基本原則是：

第一學段(1—2年級)，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用鉛筆寫字，注意間架結構。

第二學段(3—4年級)：能使用硬筆鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔、行款整齊，初步感受漢字的形體美。

第三學段(5—6年級)：能用毛筆臨摹名家字帖，寫好楷書，了解書法的章法，能進行基本的書法創作，在教材中體會漢字的美感。

2．書法教師要正確領會《語文課程標準》中有關寫字教學的要求，刻苦鉆研書法業務，增強自身能力，切合校本教材進行認真備課，著有成效地上好每一堂課。

3．學校要經常對書法課的教學情況進行檢查、評價，每學期至少開展一次學生優秀書法作業的展示活動，對書法特長生通過二課堂活動，施以較深層次的書法培訓。

4．全體教師要以正確、認真的書寫作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。各學科任課教師在教學中要明確書寫要求，各科作業都應書寫規范、認真、端正。

三、組織機構

成立興化市實驗小學書法工作小組，全面負責學校的書法教學研究、評價操作、組織活動等工作及書法進課堂工作的正常開展。

組

長：潘景榮

副組長：閔永慶

成員：宗騫、王峰、仇越、羊洋及全體語文教師

四、措施與方法

1、寫字課要求

（1）每位任課教師要樹立“寫字教學”也是育人途徑的意識。嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質保量”八字方針。

（2）語文任課教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》中關于寫字的要求，并對照實施。強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好書寫習慣。

（3）把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環環相加，全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，對小學生寫字提出要求，那就是“六個字”（規范、端正、整潔）。

（4）語文教師上好每兩周一課的書法指導課（教材由學校提供）

（5）教學中，要依據《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養。特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，且講究科學性。

養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）

（6）各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化。

2、加強檢查、督促，開展競賽活動，建立健全書法課檔案。

（1）定期檢查備課、上課，檢查學生的執筆、坐姿及各科的寫字質量，對檢查結果要定時公布，發現問題，及時整改。

（2）每學期至少組織1次校級書法比賽，及時展出各班的優秀習字。（3）開展“我的舞臺我精彩”活動，各班級于每月底把本班的優秀作品張貼在教室門前。

（4）開展“寫字教學優秀班”的爭優創先活動。

3、加強教學研究。

（1）加強隨堂聽課。書法工作小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。

（2）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。

本學期，輔導教師要加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法苗子，認真組織學生參加校級、市教育局舉辦的各類師生書法比賽活動，為書法苗子拓展更寬的成長道路。

第二篇：小學書法進課堂實施方案

王盤山小學書法大課堂

實施方案

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。為提高我校師生的寫字能力，特制訂本實施方案。

一、目的意義

開設書法課可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現代中國公民應有的基本素養。隨著現代信息技術的發展，在培養學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，更要強化漢字的書寫能力，傳承和弘揚中華民族優秀文化，寫好中國字，做好中國人。

二、具體要求

（一）實施時間

自2012年9月起，我校將在各年級全面開設書法課，把書法課納入學校課程計劃，一、二年級設寫字課，三至六年級設書法課。

（二）開課要求

1、書法指導課的基本原則是：

第一學段養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范端正整潔，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

第二學段要能用毛筆臨摹名家字帖，寫好楷書，了解書法的章法，能進行基本的書法創作，在教材中體會漢字的美感。

2、學校要對書法課的教學情況進行檢查、評價，本學期至少開展一次學生優秀書法作業的展示活動。

4、全體教師要以正確認真的書寫為學生做表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。各學科任課教師在教學中要明確書寫要求，各科作業都應書寫規范認真端正。

三、組織機構

成立學校書法工作領導小組，全面負責學校的書法教學研究、評價操作、組織活動等工作，以保證書法進課堂工作的正常開展。

組長：張躍飛副組長：白澤平

成員：全體教師

四、措施與方法

（一）、大力宣傳提高認識

要想提高我校學生寫字水平，首先要更新觀念，提高對寫好字重要性的認識。漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊涵著極其豐富的民族智慧，寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功；寫字教學是義務教育階段，尤其是我們小學階段的重要任務之一，各科教師必須齊抓共管，語文教師更是責無旁貸。

（二）、課程設置時間保障

每周三晚自習時間設一節書法大課，由白澤平老師執教，全體師生共同學習書法。書法課要求做到：

1、把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，要求全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，并對寫字提出六字要求：規范、端正、整潔

2、教學中，要依據《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養，特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，且講究科學性養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌一拳，握筆的手指離筆尖一寸），八個字（頭正、身直、臂開、足平）

3、語文教師對學生的寫字要有作業布置，并書面批改。其他學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化。

（三）、立足校本教研加強檢查督促

1、加強檢查、督促，開展競賽活動。

（1）、定期檢查學生執筆、坐姿及各科的寫字質量，發現問題，及時整改。

（2）、每學期至少組織1次校級書法比賽，及時展出各班的優秀習字。

（3）、開展“我行我秀”活動，各班級不定期把本班的優秀作品

張貼在教室門前。

2、加強教學研究

（1）、書法工作小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。

（2）、組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對書法大課堂從教學步驟、內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的與人功能等方面深入研究。

二〇一二年八月二十八日

第三篇：小學書法進課堂實施方案

鳳臺小學書法進課堂 實

施

方

案

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。為提高我校師生的寫字能力，特制訂本實施方案。

一、目的意義

開設書法課可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現代中國公民應有的基本素養。隨著現代信息技術的發展，在培養學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，更要強化漢字的書寫能力，傳承和弘揚中華民族優秀文化，寫好中國字，做好中國人。

二、具體要求

（一）實施時間

我校將在各年級全面開設書法課，把書法課納入學校課程計劃，一至五年級設書法寫字課。

（二）開課要求

1、書法指導課的基本原則是：

第一學段養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范端正整潔，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

第二學段要能用毛筆臨摹名家字帖，寫好楷書，了解書法的章法，能進行基本的書法創作，在教材中體會漢字的美感。

2、學校要對書法課的教學情況進行檢查、評價，本學期至少開展一次學生優秀書法作業的展示活動。

4、全體教師要以正確認真的書寫為學生做表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。各學科任課教師在教學中要明確書寫要求，各科作業都應書寫規范認真端正。

三、組織機構

成立學校書法工作領導小組，全面負責學校的書法教學研究、評價操作、組織活動等工作，以保證書法進課堂工作的正常開展。

組長：王東

副組長：韓兆儉 成員：全體語文教師

四、措施與方法

（一）、大力宣傳

提高認識

要想提高我校學生寫字水平，首先要更新觀念，提高對寫好字重要性的認識。漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊涵著極其豐富的民族智慧，寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功；寫字教學是義務教育階段，尤其是我們小學階段的重要任務之一，各科教師必須齊抓共管，語文教師更是責無旁貸。

（二）、課程設置

時間保障

每周設一節書法課，由各班語文老師執教，全體師生共同學習書法。書法課要求做到：

1、把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，要求全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，并對寫字提出六字要求：規范、端正、整潔

2、教學中，要依據《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養，特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，且講究科學性養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌一拳，握筆的手指離筆尖一寸），八個字（頭正、身直、臂開、足平）

3、語文教師對學生的寫字要有作業布置，并書面批改。其他學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化。

（三）、立足校本教研

加強檢查督促

1、加強檢查、督促，開展競賽活動。

（1）、定期檢查學生執筆、坐姿及各科的寫字質量，發現問題，及時整改。

（2）、每學期至少組織1次校級書法比賽，及時展出各班的優秀習字。

（3）、開展“我行我秀”活動，各班級不定期把本班的優秀作品

張貼在教室門前。

2、加強教學研究

（1）、書法工作小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。

（2）、組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對書法大課堂從教學步驟、內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的與人功能等方面深入研究。

鳳臺小學

第四篇：蕪湖市中小學“書法進課堂”實施方案

蕪湖市中小學“書法進課堂”實施方案

根據教育部《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》的要求，為切實加強我市中小學書法教育工作，結合實際制定中小學“書法進課堂”實施方案。

一、指導思想

貫徹落實黨的十八大和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，大力弘揚中華民族優秀傳統文化，充分發揮學校的主陣地作用，在中小學實施書法教育，提高中小學生書寫技能，提高審美情趣和藝術欣賞能力，培養學生愛國情懷、藝術修養，讓每一個學生終身受益。

二、目標任務

積極推動漢字書寫納入我市中小學校的教學活動中，實現書法“進校園、進課堂、進課表”，幫助學生養成良好的書寫習慣，逐步解決書寫過程中存在的不規范等問題，不斷提高中小學生書寫能力和欣賞水平。

2015年，啟動書法進課堂工作，小學三年級使用書法教材。2016年起，書法進課堂工作全面展開，學校書法教學工作走向正常，學生書寫能力普遍提高。2020年，中小學書法進課堂工作達到常態化、規范化，學校的書法教育意識明顯提高，教師的書法教學水平明顯提高，學生書寫水平明顯提高，對書法有濃厚的興趣和愛好。

2016年至2020年，創建市級“漢字書寫示范校”50所。

三、工作要求

（一）實施范圍

2015年秋季學期開始，全市中小學按照教育部要求開設書法課，學生按年級、分階段修習硬筆和毛筆書法。

（二）課程課時

1、小學階段。1-2年級主要用于硬筆書法教學，3-6年級主要用于毛筆字教學。1-6年級，每周安排1課時書法課。3-6年級要在周一至周五，每天安排20分鐘時間進行書法練習。各年級每周布臵適量的書法作業，教師要認真進行批改。

2、初中階段。7-8年級結合實際適當安排書法課，有條件的學校每周安排書法練習時間不少于60分鐘。

3、高中階段。各年級在語文等相應課程中設臵與書法有關的選修課程。有條件的學校可在高中1-2年級每周安排書法練習時間不少于60分鐘。

4、書法教學所用課時可在語文、美術、綜合實踐、校本課程等課程中統籌安排。書法課、書法練習時間均列入課程表。

（三）教學安排

1、遵循書法教學循序漸進的規律。1-2年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。3年級開始過渡到硬筆毛筆兼學。

2、明確使用毛筆書寫的基本要求。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養書法欣賞能力，提高審美情趣。

3、發揮語文教學的主渠道作用。書法是中小學語文教學的基本任務，語文教師要認真學習和領會《中小學書法教育指導綱要》和新版語文課程標準的內容和要求，在語文教學過程中認真開展書法教育，切實提高學生的漢字書寫能力。其他學科教師在課堂教學和平時作業批改中要關注學生的書寫質量。

（四）教材使用

小學3-6年級使用納入教學用書目錄、經我市選用的書法教材，從2015年秋季學期起3年級使用書法教材，以后逐年安排4-6年級使用書法教材。

小學1-2年級及暫未使用書法教材的年級，初中和高中各年級，學校可組織教師編寫書法校本教材供學生使用，可購臵適合的書法資料作為教師用書。

（五）教師配備

中小學可在本校教師中挑選部分有書法特長的教師擔任書法教學工作，或根據需要聘請當地青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業人員和其他有一定書法教育水平和實踐能力的人員按照中小學書法教學要求，來校兼職或開展講座、培訓，指導學生的書法學習。

（六）考查評價

小學的期末或學年評價，可通過對學生平時的學習表現進行評價。初中、普通高中的期末或學年考查可采用書面作品考查等方式進行評價。評價結果采用等級制，記入綜合素質評價審美與藝術的維度中。

（七）教研指導

市及各縣、區教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍，配備專職或兼職書法教研員，加強對中小學書法教育教學規律與方法、考核與評價等方面的研究，組織教學交流，指導學校和教師開展書法教學工作。要建立管理體制，開展連片教研活動，舉辦書法教師的教學評比和教學基本功大賽，促進提高書法教師的書寫技能和書法欣賞水平。同時把寫字水平作為全體教師教學素養的重要評價指標，納入到教學能力評價標準中。

（八）書法活動

1、各中小學每學期至少舉辦1次面向全體師生的書法比賽，安排2-3次書法講座，選拔有書法特長的學生進行重點指導，組成學生書法興趣小組、學生社團開展小型多樣的活動，利用宣傳欄、教室走廊等平臺展示學生書法作品。

2、各縣區教育局（社會事業局）每年要舉辦1次中小學生書法比賽，定期開展書法教育成果展，建立書法教育專家指導組，組織書法家進校園，定期開展書法教師專業培訓，并組織教師積極參加上級教育主管部門組織開展的各類書法教師專業培訓。

3、市教育局每年組織1次全市中小學生書法比賽，開展“漢字書寫示范學校”創建工作，發揮示范校的引領作用。

（九）教學資源配備 各中小學要為書法教育配備相應的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需的教學輔助資料。有條件的學校設臵專用書法教室，配臵必要的書寫工具和材料。

四、保障措施

1、加強領導，精心組織。各級教育行政部門和各中小學要高度重視書法教育，將書法教育作為弘揚中華優秀傳統文化的重要工作抓緊抓實。要制定具體可行的工作方案，明確工作措施，切實推動“書法進課堂”，促進學生全面發展。

2、加大投入，加強配備。各中學要保障書法教育經費和書法教師培訓經費，確保書法教材、書法教學設備、教學資料、書法教室等配備到位，滿足書法教學活動的開展，滿足教師培訓和學習的需要。

3、廣泛宣傳，營造氛圍。各縣區、各中小學要通過書法比賽、組織學生興趣小組和學生社團，創建“漢字書寫示范班”、“漢字書寫示范校”等形式，大力營造“書法進課堂”的良好氛圍，不斷提高學生學習書法的興趣和積極性。

4、加強督查，抓好落實。各中小學要將“書法進課堂”納入教育教學常規管理，規范書法課教學計劃安排，規范書法課考評工作。各級教育督導部門要把中小學書法教育開展情況納入教育督導評估內容，不定期開展專項督導。

第五篇：xx中學書法進課堂實施方案

xx中學“書法進課堂”實施方案

漢字是中華民族最基本的文化要素之一，正確書寫和運用漢字是有效進行信息交流，傳承民族文化，開展審美教育，增強民族自豪感的重要途徑。為進一步提高我校學生的寫字水平，根據教育部《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》的要求，為切實加強我縣中小學書法教育工作，結合《邢臺市中小學書法進課堂通知》制定我校“書法進課堂”實施方案。

一、目的意義

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。開設書法課可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現代中國公民應有的基本素養。

二、具體要求(一)實施時間

自2016年10月起，我校各年級將全面開設書法課，把書法課納入學校課程。

(二)教材要求

根據學校師資情況，學生的學習情況，擬定校本書法教材，分3個學段進行編寫，第一學段(七八年級)以硬筆書法（鋼筆字）為主、第二學段(九年級)以毛筆字為主。

教材內容豐富，除了基本筆畫、偏旁部首、間架結構等基本教學外，適當補充和書法相關的漢字起源、書法家的介紹、書法作品賞析、以及練好書法的注意事項等。(三)開課要求

1．除每天中午寫字課外，每兩周開設一節書法指導課，用足用透校本教材。

2．七八年級書法指導課一律由語文教師擔任。九年級由書法教師擔任，并合理安排好寫字教學工作。(四)教學要求

1．書法指導課的基本原則是：

第一學段(七八年級)，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用鋼筆寫字，注意間架結構。能熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔、行款整齊，初步感受漢字的形體美。第二學段(九年級)：能用毛筆臨摹名家字帖，寫好楷書，了解書法的章法，能進行基本的書法創作，在教材中體會漢字的美感。2．書法教師要正確領會《語文課程標準》中有關寫字教學的要求，刻苦鉆研書法業務，增強自身能力，切合校本教材進行認真備課，著有成效地上好每一堂課。

3．學校要經常對書法課的教學情況進行檢查、評價，每學期至少開展一次學生優秀書法作業的展示活動，對書法特長生通過二課堂活動，施以較深層次的書法培訓。

4．全體教師要以正確、認真的書寫作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。各學科任課教師在教學中要明確書寫要求，各科作業都應書寫規范、認真、端正。

三、組織機構

成立xx中學書法工作小組，全面負責學校的書法教學研究、評價操作、組織活動等工作及書法進課堂工作的正常開展。

組 長：xxxxxxxxxxxxxxxx 成 員：xxxxxxxxxxxxxxxx及全體語文教師

四、措施與方法

1、寫字課要求

（1）每位任課教師要樹立“寫字教學”也是育人途徑的意識。嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質保量”八字方針。（2）書法教師、語文任課教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》中關于寫字的要求，并對照實施。強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好書寫習慣。

（3）把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環環相加，全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，對學生寫字提出要求，那就是“六個字”（規范、端正、整潔）。

（4）語文教師上好每兩周一課的書法指導課（教材由學校提供）（5）教學中，要依據《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養。特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，且講究科學性。

養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）（6）各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化。

2、加強檢查、督促，開展競賽活動，建立健全書法課檔案。（1）定期檢查備課、上課，檢查學生的執筆、坐姿及各科的寫字質量，對檢查結果要定時公布，發現問題，及時整改。

（2）每學期至少組織1次校級書法比賽，及時展出各班的優秀習字。

（3）開展“我的舞臺我精彩”活動，各班級于每月底把本班的優秀作品張貼在教室門前。

（4）開展“寫字教學優秀班”的爭優創先活動。

3、加強教學研究。

（1）加強隨堂聽課。書法工作小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。

（2）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。

xxxxxxxxxxxxxxxx 2016年10月19日