第一篇：書法教學進課堂

《書法教學進課堂》 ——外出學習匯報

袁振華

上個星期我去哈市參加了《2013年義務教育階段書法教育骨干教師及培訓者》學習。在會上省語文教研員為我們解讀了《中小學書法教育指導綱要》，《綱要》指出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。寫字是普及，書法是提高。我們學校的寫字教學大多都是由在座的各位語文老師承擔的，學校沒有配備專門的書法教師，所以擺在我們各位語文老師面前亟待解決的問題就是規(guī)范我們的寫字課堂與提高我們個人的書法知識與能力。

開學初，在我們小學部的教師群里，梁副校長給我們各位老師共享了幾份很好的有關(guān)于寫字方面的資料，領(lǐng)導就是遠見了。但我看了一下大家下載的次數(shù)，不多。這幾份材料對低年段的初始寫字教習和中高年級的糾正不正確的握筆方法都非常有實效。我希望大家回去后能趕快抓緊時間下載并學習一下。

今天我就結(jié)合梁副校長共享的材料和本次外出學習的精華與各位老師共享一下。

第一、正確的握筆姿勢

我們來共同學習一個讓學生快速掌握握筆方法的小游戲。首先在執(zhí)筆的右手或左手點四點記號

第一點：在拇指指尖。第二點：在食指指根骨節(jié)凸起處。

第三點：在食指指尖。第四點：在中指第一關(guān)節(jié)與指甲邊垂中間的位置。

《雷氏執(zhí)筆改善法------記點洗腦式》這個糾正法第一是「記點」，所以「記點」最重要。握筆前讓孩子找準這四點,寫字時要求用筆桿壓住四點記號，其中一點沒有接觸就錯了。「四點記號」熟習后，進入第二步驟，執(zhí)筆的手作「手槍形狀】

「手槍形狀」有五點必須留意：（1）食指要平直。（2）三只輔助手指輕微彎曲，指尖指向自己身體。（3）彎曲距離四厘米。（4）彎曲指尖至拇指位置。（5）三只輔助手指形成三級（參照正確執(zhí)筆手勢圖下中指、無名指及尾指）。

（1）用不是執(zhí)筆的左手或右手拇指和食指指尖拈起筆尖，放在已經(jīng)作「手槍形狀」的中指第一個關(guān)節(jié)和指甲邊垂中間（即第四點記號），以及在食指指根骨節(jié)凸起處的位置上（即第二點記號）。現(xiàn)在己經(jīng)粘住二點記號。注意：由筆尖至中指承托點（即第四點記號）的位置距離約2.5厘米。

（2）拇指及食指成蟹鉗形狀

因為絕大部分的錯手是橫撘型，它的最大敵人是拇指，把拇指成蟹鉗形，即是將拇指指尖（第一點記號）容易粘住筆桿。同時把食指指尖（即笫三點記號）粘住筆桿。現(xiàn)在是不是筆桿己經(jīng)粘住「四點記號」呢?（3）拇指和食指把筆桿鉗合起來，當中指稍用力向上頂，拇指和食指向下壓，筆桿便可鎖緊。

注意：由筆尖至拇指及食指指尖距離約3厘米。

（4）現(xiàn)在，可以把輔助拿筆的手放開，但假如執(zhí)筆的手手勢仍未達到標準，就不要放開輔助手。

正確的執(zhí)筆手勢是食指前端位置第一關(guān)節(jié)微微凹下，食指第二關(guān)節(jié)和拇指關(guān)節(jié)凸起，由中指承托點至拇指及食指指尖距離約0.5厘米.翻轉(zhuǎn)三指應在同一平面上。現(xiàn)在,檢查一下，你做對了嗎?

梁副校長還為我們提供了握筆姿勢歌、寫字姿勢的圖片等希望大家會后認真學習。

另外要注意的是在寫字時，本子應讓學生放在鼻子偏右三分之二處，5 胳膊肘放在桌子上，左手自然放在本子的中下方，寫三行字就把本子推一推。

第二、寫字十五法

在本次學習當中我們還學習了漢字的發(fā)展史以及一些書法知識。但我認為收獲最大的卻是學習第二天聽到的四節(jié)書法課，其中兩節(jié)來自哈市橋南小學。哈市橋南小學的書法教育已經(jīng)走在了我們?nèi)ń逃那傲校?jīng)過多年的研究已經(jīng)形成了自己獨特的風格。我想跟大家分享的就是他們書法課的精華部分——寫字十五法。我們在指導寫字的過程當中，大多數(shù)老師都會根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，教學生如何借助田字格或者用一些特定的語言提示學生如何把字寫規(guī)范寫美觀。今天的寫字十五法就能幫助我們更規(guī)范、更有效地指導學生寫好字。

主筆定位

借筆定位

依形定位 主筆突出

筆畫串門

疏密勻稱 筆畫對稱

字無雙捺

上緊下松 左右看齊

比較兩邊

半包半露 品頭論足

上蓋下出

外伸里縮

我們老師還可以以這種形式自己也編一些朗朗上口的方法，尤其是低年段老師要注意在備課時多下點功夫提前備好要教的每一個字的指導方法。

如：教“趙”這個半包圍結(jié)構(gòu)的字就可以根據(jù)字形特點指導學生用到外高里低、外伸里縮這樣的口訣。

教“地”這個字可以用到疏密勻稱、筆畫串門這兩個口訣。我相信只要我們每一位老師潛下心來仔細琢磨，一定都會編出更好的寫字口訣。最后我希望與各位同仁共同努力下迎來書法教育的春天，把我們學校的寫字教學、書法教學做扎實，真正讓我們的孩子感受到漢字和書法的魅力。

第二篇：2016書法進課堂實施方案

市實驗小學“書法進課堂”實施方案

漢字是中華民族最基本的文化要素之一，正確書寫和運用漢字是有效進行信息交流，傳承民族文化，開展審美教育，增強民族自豪感的重要途徑。為進一步提高我校學生的寫字水平，根據(jù)泰州市教育局關(guān)于在全市義務教育階段學校開展“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動的意見特制定本《實施方案》。

一、目的意義

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。開設書法課可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

二、具體要求

(一)實施時間

自2010年10月起，我校各年級將全面開設書法課，把書法課納入學校課程。

(二)教材要求

根據(jù)學校師資情況，學生的學習情況，擬定校本書法教材，分3個學段進行編寫，第一學段(1—2年級)以硬筆書法（鉛筆字）為主、第二學段(3—4年級)以硬筆書法（鋼筆字）為主、第三學段(5—6年級)毛筆字為主。

教材內(nèi)容豐富，除了基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等基本教學外，適當補充和書法相關(guān)的漢字起源、書法家的介紹、書法作品賞析、以及練好書法的注意事項等。

(三)開課要求

1．除每天中午寫字課外，每兩周開設一節(jié)書法指導課，用足用透校本教材。2．各年級書法指導課一律由語文教師擔任，并合理安排好寫字教學工作。

(四)教學要求

1．書法指導課的基本原則是：

第一學段(1—2年級)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

第二學段(3—4年級)：能使用硬筆鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊，初步感受漢字的形體美。

第三學段(5—6年級)：能用毛筆臨摹名家字帖，寫好楷書，了解書法的章法，能進行基本的書法創(chuàng)作，在教材中體會漢字的美感。

2．書法教師要正確領(lǐng)會《語文課程標準》中有關(guān)寫字教學的要求，刻苦鉆研書法業(yè)務，增強自身能力，切合校本教材進行認真?zhèn)湔n，著有成效地上好每一堂課。

3．學校要經(jīng)常對書法課的教學情況進行檢查、評價，每學期至少開展一次學生優(yōu)秀書法作業(yè)的展示活動，對書法特長生通過二課堂活動，施以較深層次的書法培訓。

4．全體教師要以正確、認真的書寫作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。各學科任課教師在教學中要明確書寫要求，各科作業(yè)都應書寫規(guī)范、認真、端正。

三、組織機構(gòu)

成立興化市實驗小學書法工作小組，全面負責學校的書法教學研究、評價操作、組織活動等工作及書法進課堂工作的正常開展。

組

長：潘景榮

副組長：閔永慶

成員：宗騫、王峰、仇越、羊洋及全體語文教師

四、措施與方法

1、寫字課要求

（1）每位任課教師要樹立“寫字教學”也是育人途徑的意識。嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

（2）語文任課教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》中關(guān)于寫字的要求，并對照實施。強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。

（3）把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環(huán)環(huán)相加，全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，對小學生寫字提出要求，那就是“六個字”（規(guī)范、端正、整潔）。

（4）語文教師上好每兩周一課的書法指導課（教材由學校提供）

（5）教學中，要依據(jù)《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優(yōu)化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養(yǎng)。特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，且講究科學性。

養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）

（6）各學科教師要通力合作，共同重視學生作業(yè)的寫字質(zhì)量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化。

2、加強檢查、督促，開展競賽活動，建立健全書法課檔案。

（1）定期檢查備課、上課，檢查學生的執(zhí)筆、坐姿及各科的寫字質(zhì)量，對檢查結(jié)果要定時公布，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

（2）每學期至少組織1次校級書法比賽，及時展出各班的優(yōu)秀習字。（3）開展“我的舞臺我精彩”活動，各班級于每月底把本班的優(yōu)秀作品張貼在教室門前。

（4）開展“寫字教學優(yōu)秀班”的爭優(yōu)創(chuàng)先活動。

3、加強教學研究。

（1）加強隨堂聽課。書法工作小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。

（2）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結(jié)構(gòu)從教學步驟內(nèi)容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發(fā)、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。

本學期，輔導教師要加大訓練力度，更多更快地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)書法苗子，認真組織學生參加校級、市教育局舉辦的各類師生書法比賽活動，為書法苗子拓展更寬的成長道路。

第三篇：書法進課堂

“書法進課堂”毛筆字教學中應注意的幾點事項

孫伯鎮(zhèn)中心小學-------崔良

1、俗話說，工欲善其事，必先利其器。書法課不要忙于動筆，第一要做好“物質(zhì)”準備，筆墨紙張的選用質(zhì)量要上成，尤其是毛筆、紙張的選用對學生寫好字至關(guān)重要，劣質(zhì)的筆墨寫不出好的字，這會嚴重打擊學生的練字積極性；第二物質(zhì)準備要齊全，筆、墨、紙、毛氈、鎮(zhèn)尺、書法桌椅要盡量齊全。

2、習字時，小學生往往無視田字格或米字格的存在，寫字時不管不顧，要提醒學生重視田字格或米字格的存在，懂得田字格或米字格的定位作用。

3、動筆前要認真“讀帖”。“讀貼”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”

4、描紅練習時，先看準筆形和記住筆路，然后一筆寫成，不可中途停筆。寫前也可用手指作“書空”練習，以便對運筆的輕重、快慢、起止等做到心中有數(shù)。寫時要動腦，一定要把描紅練習中所體驗的“手感”，加以強化，形成實際的書寫能力。

5、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

6、“臨”，即照著去寫，應包括臨帖和背帖兩個步驟。臨帖，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習慣。

7、練字數(shù)量，寧精勿濫，筆畫應準確，結(jié)構(gòu)合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領(lǐng)會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養(yǎng)。

8、用“欣賞、夸獎、鼓勵”的方式“評”，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學活用。

第四篇：小學書法進課堂實施方案

鳳臺小學書法進課堂 實

施

方

案

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。為提高我校師生的寫字能力，特制訂本實施方案。

一、目的意義

開設書法課可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在培養(yǎng)學生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，更要強化漢字的書寫能力，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫好中國字，做好中國人。

二、具體要求

（一）實施時間

我校將在各年級全面開設書法課，把書法課納入學校課程計劃，一至五年級設書法寫字課。

（二）開課要求

1、書法指導課的基本原則是：

第一學段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范端正整潔，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

第二學段要能用毛筆臨摹名家字帖，寫好楷書，了解書法的章法，能進行基本的書法創(chuàng)作，在教材中體會漢字的美感。

2、學校要對書法課的教學情況進行檢查、評價，本學期至少開展一次學生優(yōu)秀書法作業(yè)的展示活動。

4、全體教師要以正確認真的書寫為學生做表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。各學科任課教師在教學中要明確書寫要求，各科作業(yè)都應書寫規(guī)范認真端正。

三、組織機構(gòu)

成立學校書法工作領(lǐng)導小組，全面負責學校的書法教學研究、評價操作、組織活動等工作，以保證書法進課堂工作的正常開展。

組長：王東

副組長：韓兆儉 成員：全體語文教師

四、措施與方法

（一）、大力宣傳

提高認識

要想提高我校學生寫字水平，首先要更新觀念，提高對寫好字重要性的認識。漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊涵著極其豐富的民族智慧，寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功；寫字教學是義務教育階段，尤其是我們小學階段的重要任務之一，各科教師必須齊抓共管，語文教師更是責無旁貸。

（二）、課程設置

時間保障

每周設一節(jié)書法課，由各班語文老師執(zhí)教，全體師生共同學習書法。書法課要求做到：

1、把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，要求全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，并對寫字提出六字要求：規(guī)范、端正、整潔

2、教學中，要依據(jù)《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優(yōu)化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養(yǎng)，特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，且講究科學性養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌一拳，握筆的手指離筆尖一寸），八個字（頭正、身直、臂開、足平）

3、語文教師對學生的寫字要有作業(yè)布置，并書面批改。其他學科教師要通力合作，共同重視學生作業(yè)的寫字質(zhì)量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化。

（三）、立足校本教研

加強檢查督促

1、加強檢查、督促，開展競賽活動。

（1）、定期檢查學生執(zhí)筆、坐姿及各科的寫字質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

（2）、每學期至少組織1次校級書法比賽，及時展出各班的優(yōu)秀習字。

（3）、開展“我行我秀”活動，各班級不定期把本班的優(yōu)秀作品

張貼在教室門前。

2、加強教學研究

（1）、書法工作小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。

（2）、組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對書法大課堂從教學步驟、內(nèi)容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發(fā)、訓練順序、指導方法以及寫字的與人功能等方面深入研究。

鳳臺小學

第五篇：書法進課堂工作小結(jié)

新田中心初中2013/2014學年第一學期

書法進課堂工作總結(jié)

書法課教學是我校實施素質(zhì)教育的一項常規(guī)課程，但回顧過去的工作，因缺乏專兼職教師、缺乏認識、缺乏系統(tǒng)教材等原因，往往僅流于有限的硬筆書寫練習（寫字課），學校對這一課程教學目標、內(nèi)容、實施、評價等方面也缺乏要求與監(jiān)控，學生的學習效果難以保證。為弘揚漢字書法藝術(shù)，爭創(chuàng)“中國書法城”，展示宣城“中國文房四寶之鄉(xiāng)”特色，激發(fā)廣大學子們的愛國主義情操和熱愛家鄉(xiāng)的美好情愫，我市開展書法進課堂系列工作。為響應這一政策號召，我校積極展開相關(guān)工作，現(xiàn)將前一階段工作小結(jié)如下：

1、學習文件精神，制定實施方案。

學期初，我們首先通過在全體教師會上學習相關(guān)文件的形式向全體教師轉(zhuǎn)達毛筆進課堂相關(guān)文件精神，之后，在現(xiàn)有的條件下，我們安排幾名在書寫上稍有長處的教師擔任兼職書法老師，及時通知這些老師參加上級部門組織的培訓學習，提升業(yè)務水平。老師們認真學習文件，準時參訓，并能以主人翁的姿態(tài)制定了學校推進此項工作的實施方案（詳見《新田中心初中“書法進課堂”工作實施方案》）。

2、開足開齊書法課，配備書法課教師。

依據(jù)教體局教育【2013】6號等文件精神，教導處排課時及時將原來的“寫字課”更名為“書法課”，各年級每周一節(jié)，并安排每個工作日的午自習中12：55——13：15時段為毛筆字練習時間（20分鐘），要求擔任書法課教學的老師上好書法課，開展書法講座和相關(guān)活動。老師們能夠積極響應與支持此項工作，做到有學期授課計劃，有備課筆記，認真上好每一節(jié)書法課，及時布置、批改作業(yè)，部分老師在班級內(nèi)開展了互評作業(yè)、講座等書法交流活動。

3、增加硬件投入，優(yōu)化學習環(huán)境，營造學習氛圍。

在上級部門的大力支持下，于2013年12月份建成了我校建校以來的第一個書法教室——書法練習室，應該說這是學校建設上的一件大喜事，是學子們的福音，相信通過我們的不懈努力，一定會把書法教室管理好、利用好，爭取早出成果、出成績。此外，我們還利用LED廣告牌以滾動播出的形式為“毛筆字進課堂”做宣傳，營造學習氛圍。

轉(zhuǎn)眼一個學期已經(jīng)過去了，回顧過去，我們在書法進課堂工作中取得了些許成績，但更多的是我們在開展此項工作的過程中發(fā)現(xiàn)的很多不足和困惑，如：教師隊伍欠缺，特別是缺乏具備一定水平的專業(yè)教師；一些師生對毛筆字進課堂的意義認識還不夠充分；開展書法講座的水平和次數(shù)有限；書法競賽活動空缺等等。我們將在今后的工作中發(fā)揚成績，逐步完善不足，努力把書法進課堂工作推向前進。

2014-1-6