第一篇：雖有佳肴 朗讀節奏

朗讀節奏

雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學半。”其/此之謂乎？

/相長也。《兌命》曰：“學/學

第二篇：《雖有佳肴》教案

《雖有佳肴》教案

【學習目標】

1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。【學習重難點】

1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。【學習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學習過程】 課前預習

1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習

一、預習反饋

4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。

5.檢查、矯正課前預習，正確認讀字音，了解實詞含義。

二、朗讀課文，疏通文意

6.仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。示例：

雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？

明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？ 7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。

8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。

9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自．．．

強：

（6）故曰：教學相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此．．．．．之謂也：

11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

三、合作研討，把握內容

12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。13．分析“學”與“教”的關系？ 明確：先“學”后“教”

（先）學——不足——自反

（后）教——困——自強

（1）一個人：既是學者又是教者

（2）兩個人：學者與教者。

這兩種理解都可以

14.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？

明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

四、拓展延伸，啟迪智慧

15.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？ 主語是一個人時：先學，不足則自我反省，如有人問我問題，則耐心講解，遇到不懂去查資料，同時也鞏固了自己的知識，所以教學相長。

主語是兩個人時：自己在向別人學習時，會促進知識增長

老師（教者）在教導學生（他人）時，也能從學生那里學到很多

課后學習16.背誦課文。

17．你怎樣運用教學相長這一方式？

第三篇：《雖有佳肴》教學反思

《雖有嘉肴》教學反思

《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。

學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧！

第四篇：雖有佳肴知識點梳理

雖有佳肴

一、準確朗讀：

雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學學半。”其/此之謂乎？

二、準確翻譯：

原文：雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。

字詞解釋：雖:即使； 佳肴:美味的菜； 弗:不 ； 食:吃 ； 其:它的 ； 旨:甘美；

至道:最好的道理； 善:好；

譯句：即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好。

原文：是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。

字詞解釋：是故:所以； 困:不通，理解不了； 自反:反省自己； 自強: 自我勉勵； 強:勉勵

譯句：所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。

原文：故曰：教學/相長也。

字詞解釋： 故:所以； 相長:互相促進 譯句：所以說“教”和“學”是互相促進的。

原文：《兌命》曰：“學學半。”其/此之謂乎？

字詞解釋：兌:通：“說” 指傅說； 曰：說； 學xiào:教； 學:學習；

其：表示推測 “大概”； 此:這； 之:賓語前置的標志； 謂:說 譯句：《兌命》說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧。

三、譯文

即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好。所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。所以說“教”和“學”是互相促進的。《兌命》說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧。

四、合作探究：

1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

答：告訴了我們教學相長的道理。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

開頭運用類比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不學，不知道它的好處”，自然過渡到教與學的關系，為“教學相長”提供有力的論證

3、引用《兌命》中的句子有什么作用？

《兌命》中的話作為引用論證來講道理，說明教與學的關系，進一步強調學的重要性，這樣環環相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說服力。

4、讀完本文，你有哪些體會？

人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。教和學是相互促進，相輔相成的。

五、拓展延伸

結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？

1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。

2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗

試把自己的理解講給同桌聽，看看 他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以 “知困”而“自強”。

六、字詞歸納

1、通假字

《兌命》曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。

2、古今異義

A、雖有至道 雖：古義：即使。今義：雖然。B、不能知其旨也 旨：古義：甘美。今義：意義。

C、教然后知困 困：古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學相長也 長：古義：促進。今義：增長。

3、詞類活用

A、不知其旨也 旨：名詞作形容詞，甘美。

B、不知其善也 善：形容詞作名詞，好，好處。

4、文言句式

倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）

第五篇：《雖有佳肴》教學設計

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

《雖有佳肴》教學設計

【學習目標】

1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。【學習重點】

1、2 【學習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學習過程】 課前預習

1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習

一、預習反饋

4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。

二、朗讀課文，疏通文意

6.仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。

示例：

第1頁

共3頁

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？

明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？

7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。

8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強： ．．．（6）故曰：教學相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此之謂也： ．．．．．明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧。”

11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

三、合作研討，把握內容

12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

第2頁

共3頁

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？

明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

四、拓展延伸，啟迪智慧

14.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？

略。

課后學習15.背誦課文。16.完成課后練習。

第3頁

共3頁