第一篇：軍人交往案例分析

近幾年來，一些干部戰士，由于交往不慎重，貪圖小利，受不法分子引誘而走上犯罪道路的明顯增多。

（舉幾名戰士和干部因亂交往而犯罪的例子，說明亂交往的害處。）

某團戰士夏忠開、陳嘉勝經不起地方不法分子“給好處”的引誘，參與搶劫“的士”司機，被判處有期徒刑9年。

普寧市原市委常委、武裝部長方若芒，熱衷于吃喝玩樂，搞庸俗交往。在地方不法分子周某的支持下，他假冒部隊“技偵站”建造生產窩點，非法復制光盤，生產假煙，被判處有期徒刑7年。省軍區警備處原參謀康國萍更加離譜，他在社交方面膽子很大，什么人都敢交，什么場合都敢去，什么花樣都敢玩。他與地方老板葉某亂交往，經常一起賭博、看艷舞和人妖表演。結果，他是拿了人家的手軟，吃了人家的嘴軟，犯了受賄罪，被判處無期徒刑。

有人為康國萍等人算了三筆帳。

一是經濟帳，他們是得不償失。康國萍貪污20萬，判了無期。他入獄前年收入約5萬元，工作30年，收入超過150萬。以150萬換20萬，損失有多大，可想而知。

二是進步帳，他們是咎由自取。方若芒從令人羨慕的市委常委、武裝部長位置上跌下來，一夜之間淪為階下囚。從部長到罪犯，從“人上人”到階下囚，差距有多大，教訓有多深，損失有多慘！大家不妨算一算。

三是親情帳，他們是愧對親朋。他們一樣為人子、為人夫、為人父，本應在家享受天倫之樂，卻要呆在牢獄中，短的三五年，長的一輩子。親人恨啦，恨難消；親人痛啊，痛在心。面對親朋好友，悔有多深，苦有多長，只有他們自己知道！講我認為，平等又講服從，這是我軍人際關系區別于其他人際關系的一個基本特點。

首先，談談我軍人際關系中的平等問題。無論是干部還是戰士，所有軍人在政治上一律平等，既沒有高低貴賤之分，也沒有親疏遠近之別。上下之間、官兵之間、兵兵之間都是以革命同志和階級兄弟的平等身份相互進行交往的；二是軍人權利和義務的平等。每個軍人都享有相同的民主權利，都要承擔相同的義務。軍人在諸如選舉、批評、建議’等權利上，在保衛國家、為人民服務，遵紀守法等義務上，地位都是平等的，三是軍人生活待遇上的平等。在過去戰爭年代物質生活十分菲薄的情況下，我軍實行軍事共產主義，官兵生活待遇一樣，“有鹽同咸，無鹽同淡。”和平建設時期，我軍雖在干部中實行薪金制，但廣大戰士還是供給制，官兵生活待遇大體上是一致的，四是軍人人格上的平等。軍人之間沒有人身依附關系，保持各自人格的獨立和尊嚴，軍人在交往中，必須尊重他人的自尊心和情感，不允許打罵士兵、打罵群眾、虐待俘虜等侮辱人格現象的出現。總之，在我軍人際關系中，平等是第一原則，可以說，沒有平等就沒有我軍的良好交往，沒有平等，就不會出現我軍的和諧人際關系。

再談軍人交往的服從問題：

服從命令，聽眾指揮，是每個軍人必須具備的基本素質，是調整軍隊內部下級與上級，個人與集體，局部與整體關系的準則。服從指遵照或聽從某種要求的思想和行為。從古至今，無論什么軍隊，都把服從看成是軍人的首要要求。一是要認識“服從”是建立軍隊內部正常交往秩序的必要條件。軍隊是武裝集團，調節內部關系的一個重要手段靠紀律和命令。如果沒有服從，紀律和命令就不能得以推行，軍隊內部秩序就無法建立，整個軍隊就會成為“一盤散沙。”二是要認識“服從”是軍人應具備的起碼“武德”。軍人從入伍的第一天起，就開始了“服從”素質的養成，培養服從習慣，鍛煉服從意識，這是由老百姓到合格軍人的最主要的轉變。因為軍隊不是一般的社會團體，而是執行戰斗任務的武裝集團，自覺地服從．命令、聽從指揮是我軍完成任務的可靠保證。所以每一個官兵都必須在飲食起居、舉手投足、言行舉止、禮節禮貌上時刻注意規范自已，使自己的行為符合軍人的“服從”要求。三是要認識“服從”是戰爭對軍人的客觀要求。打仗需要統一指揮、統一步調，軍人只有服從命令、聽從指揮，才能協調一致，形成合力，奪取戰爭的勝利。特別是未來戰爭是諸兵種合成作戰，參戰部隊如不服從統一指揮，就根本無法保證合得攏、展得開、正象諸葛亮所講的：法之不信，金之不止，鼓之不進，雖有百萬之師，無益之用。所以，作為一個軍人，服從命令聽指揮，是一種不可動搖的意志，這是殘酷的戰爭對軍人的客觀要求。

夏忠開、方若芒和康國萍等人的沉重教訓表明，亂交往、濫交往，是產生違法犯罪的重要原因，我們一定要引以為戒、謹慎交友！

關于軍人交往的案例分析

學院五隊：申海洋

2010-4-25

第二篇：小學生交往問題案例分析

小學生交往問題案例分析

臨清市金郝莊鎮第三完小 石桂樹

教育主題：

交往是人的生活需要。作為社會人，必須交往，否則就會感到孤獨。人要交往，就要建立一定的人際關系，人際關系不好，會影響人的心理健康。正常的人際關系，應該是友善的、和諧的。而要建立良好的人際關系，必須從每個人自己做起，從小做起，從自己為人處世的態度、學習、辦事的風格以及品行風度等方面做起，培養良好的精神風貌，從而在人際交往中達到友善與和諧。教師應培養學生的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導工作，使學生形成正確的人際交往觀。這對當前的人際適應以及將來順利地走向社會，建立和諧的人際關系，有非常重要的意義。

教育案例故事：

“昨天是我最傷心的一天，因為爸爸媽媽堅持不同意給我過生日，我生了很大的氣。可今天卻是我最高興的一天，因為爸爸媽媽不但為了我的生日精心準備了許多水果、蛋糕和豐盛的晚餐，而且還邀請了我的幾個要好的同學一起為我慶祝生日。當我和幾個同學一起吃、一起玩的時候，爸爸媽媽只是站在一旁看著我們。哼！昨天不聽我的，今天，今天你們就只能看著我們吃、看著我們玩兒……”上面的一段文字來自我班一名同學寫的日記《愉快的一天》。從中不難看出，孩子在處理事情時所表現出的那種霸氣、驕橫，以及以自我為中心的心理。在現實中，小學生普遍存在這種心理現象。導致小學生普遍存在以自我為中心的心理現象的原因是什么呢？

分析：

1、家庭環境因素

獨生子女越來越多，他們生活在“四二一”式的家庭環境中，孩子享受長輩的過分保護、嬌寵溺愛，甚至于自己力所能及的事情，家長都一一代勞。對于孩子的成長，我們的家長雖然付出了全部，孩子卻從小就認為長輩給他們做的一切事情都是理所應當的。天長日久，孩子自然就形成了“唯我獨尊、唯我獨好”的心理。

而且，當今高科技信息時代，家長們只顧忙著自己的事業，而當停下來關心一下子女時，雖明知自己孩子身上存在的一些缺點，但總因和孩子接觸少，對孩子關心不夠，感到有愧于孩子，存在補償心理，所以只有睜一只眼，閉一只眼，這就為孩子形成不良習慣種下了“惡源”。

還有些家長教育方法不當。曾看過這樣一篇文章，題目是《委屈的板凳》。孩子摔倒了，碰在板凳上，家長為了哄孩子不哭，就去打板凳，卻不去分析是不是孩子的錯。如果習以為常，孩子也就學會了推脫責任。

有些家長綜合素質不高，處理問題處處以自我為出發點，為孩子樹立了不好的榜樣。無論孩子之間發生什么樣的矛盾，自己的孩子永遠是對的。對于大人的這種處事方式，孩子會看在眼里，記在心里。在這樣的家庭環境中成長起來的孩子，往往會模仿大人的做法。在學校里，經常會遇到這樣的情況：小學生尤其是低年級的孩子，大事小事愛跑到老師面前給其他小朋友告狀。我們經常聽到的一句話就是“老師，我沒怎么他，某某同學怎么怎么我了”，從來都是先給自己找“理由”。

2、社會因素

經常在電視上看到一些關于獨生子女成長的少兒節目。有一些不良的現象，播出來本來是教育孩子的，可由于孩子辨別是非的能力較低，孩子不但不能學著改掉一些壞毛病，相反卻把片中的糟粕學得是樣樣精通。總跟電視上比，別人有什么我也不能缺少。只知道向父母索取，不知道回報。有的還以此來威脅自己的父母，必須為自己付出什么。

諸多現象都表明：孩子形成這種以自我為中心的心理因素是有其客觀存在的理由的，但究竟有沒有方法來糾正或避免呢？幾年的工作經驗提醒我們應該這樣做：

1、提高家庭教育水平。

俗話說：“從小看大，三歲到老”。它說明了幼兒期性格心理的形成對終身的重大影響。抓住幼兒時期這個心理發展的關鍵期，對幼兒進行心理健康教育，具有其它時期教育不可替代的作用。這個重任只能落在每一位家長身上。尤其是女性，作為人之初的第一任老師，無論如何都應該掌握一些育兒的正確方法和措施，把不良現象扼殺在萌芽狀態。良好的教育從父母抓起，無論父母學歷高低，都應接受育兒育人教育，為孩子不良習慣的養成打上一個死扣。

對于已經入學孩子的家長，學校更應該承擔起家長教育的重任。俗話說，孩子是一張白紙，我們怎樣引導，孩子就會畫出什么樣的圖畫。要想改善孩子的心理結構，首先就應該糾正家長錯誤的思想觀點，教育父母痛定思痛、下定決心為了孩子的健康成長，補上教育孩子健康成長的一課。只有父母改變了錯誤的觀念，孩子才會茁壯成長。為了新世紀的明天更輝煌，父母應從點滴學起，和孩子再重新成長一次。

2、學校教育的正確引導

家長都有這樣的經歷：孩子在家里做事情時，總會加上一句“老師是這樣說的、老師是這樣做的”。這就充分說明了老師在學生面前的權威性、示范性。學校教育是心理健康教育的主戰場。這不僅需要心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，使兩者有機結合，相得益彰。同時還要展開各種形式的教育活動，例如：“我今天為父母做了一件什么事”，“當別人有困難時我們該怎樣做”，不能光說，一定要去落實，建立筆錄，存到小學生成長檔案里，讓每位家長都能看到孩子們的成長。經過不斷的磨練與拼搏，我們的學生會在自己的行為上有質的變化。

3、媒體傳播的正確引導

現在的電視節目，有一些欄目是指導我們怎樣教育孩子的，或著是讓孩子自己看了節目從中受到教育的。但是這一方面的欄目還太少。新聞媒體應從實際出發，多關注孩子的成長。社會要存在，人們的素質必須全面提高。媒體就是一種導向，為了讓人類，尤其是孩子們更積極健康向前發展，媒體應該發揮它不可替代的作用。例如在固定的播出時段，不斷地給孩子一種正確的理念或信息，讓他們自己分析是非、評判自我，達到最終的教育目的。

學生以自我為中心的心理現象不是一朝一夕養成的，也不是某個單純的因素造成的，所以也不會一朝一夕就能改變。為了明天的太陽更輝煌燦爛，需要我們全社會的共同努力，尤其是我們這群肩負著祖國神圣使命的人民教師。

小結：

美國心理學家通過研究眾多人物在事業上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠的合作”，而導致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。由此可見良好的人際交往有多重要。二十一世紀最需要的是有交往能力的人。一個人在社會中孤軍奮戰是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱小學生正處于心理與行為發展的關鍵時期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發生更多聯系。作為未來人才的培育者，開啟學生的心靈之門，讓學生學會交往，我們責無旁貸。在長期的班主任工作中，為了培養學生的交往能力，我嘗試了一些做法

一、從學習禮貌用語入手，教會學生使用文明交際用語。

融洽感情語言是人際交往的工具在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學生長大后要進入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面，可以說，禮貌是一種人際交往的“通行證”。學生學會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增強了學生交往的信心。這樣，小學生也就跨出了成功交往的第一步。

二、具體指導方法

提高交往能力學生光有交往需求是不夠的，還需要在學生的人際交往過程中為其制定一些應遵守的準則。我用 “你會與人交往嗎？”為主題的班會來指導學生的交往；我用齊國賢人受晏子錢糧之恩而涌泉相報的事例，說明在交往中要以誠待人；我用小安迪守信用而受傷的故事和班中守信用的同學的故事，說明做人要守信用。我開了以“交往從尊重起步”為主體的班會，會上同學們通過張良撿鞋和牧師與小男孩的兩則故事，談尊重他人的重要性，最后談到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。在這次班會中學生們懂得讓步是人際交往中化解矛盾糾紛的一個重要手段，誠懇善意的讓步可以感動對方，化解糾紛，增進友誼。

三、引導參與課堂交往活動

新一輪課程改革要求教育從重視知識到“育人為本”，在課堂教學中也要重視培養學生的交往能力。因此，在課堂教學中，我積極引導學生參與課堂交往活動：

１、鼓勵學生大膽發言。在學習過程中，學生思考的結果最終都會用口頭或書面的形式表達出來。鼓勵學生大膽發言，養成敢于表述自己意見的習慣。這樣，學生的學習主動性被充分的激發，便會向老師所希望的方向不斷進步。期望到最后形成不受任何環境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達自己看法，有助于學習的習慣。２、積極開展交往實踐活動： ⑴ 課堂上，重視四人小組的討論學習。每星期換一次座位，使學生協作、交往的面更廣了，能和許多同學“搭檔”，使他們學著聽取、補充意見，使交往能力得到發展。

⑵ 認真上好口語交際課，訓練言語交際能力，為交往活動奠定基礎。⑶ 編排課本劇、音樂劇、集體舞。培養學生的探究精神，形成良好的課堂人際關系，并在活動中增長知識，豐富情感，培養起學生的交往能力，為培養良好的社交能力打好基礎。⑷ 參加班級故事比賽。使學生在比賽中發展個性，擴大知識面，創新意識和言語交際能力也得到培養。⑸ 抓住生活提供的言語交際的機會進行說、寫訓練。

３、協調課任老師，共同培養學生的自信心。課任老師的信任、鼓勵、關心對培養學生的自信心有很大作用。學生只有在課堂上有自信心，心里才會有安全感，學習才有積極性，從而增強與他人交往的興趣。

４、營造和諧的課堂氛圍教師必須對學生充滿熱情和期望。羅森塔爾效應告訴我們，教師在教學中對學生表現出的熱情和期望能化作親切的鼓勵和有力的督促，激起學生的學習熱情，并使學生發揮自身潛能，朝著教師期望的目標努力發展。所以，教師在執教過程中對學生要真誠熱情，鼓勵學生想說就說，想讀就讀，想寫就寫，從而使教學氛圍趨于民主和諧。

四、對班級進行民主管理

１、改革傳統的班級管理方式。實行“小班主任制度”和“值周班長制度”，使每個學生在自己上崗的那一天充分展示自己的管理才能，發揮其個性。

２、除原有的班委會職務外，還根據學生個性發展狀況，因地制宜設置合適的職務和崗位。

３、以小組為單位，開展評比活動。讓學生在學習生活中能互相取長補短，合作互助。

五、開展多種活動

為學生營造交往的氛圍和成功情境，開展豐富多彩的活動，能為學生創造交往的機會，增強學生的交往能力。根據低年級學生的心理特點和實際能力，我設計了“給媽媽送上一杯熱茶”、“給爺爺捶背”、“當爺爺、奶奶生病的時候”等活動，創設情境，教給孩子一些最基本的關心長輩、照顧家人技能，使學生體驗親情，學會關心家人。鼓勵孩子在家庭生活中進行實踐，通過實際操作嘗試，孩子們體會到家長們的辛勞和來自長輩們夸獎的喜悅，使小學生逐步形成關心家人的意識和主動合作的行為，學會與家人平等交往，在家庭生活中豐富人生體驗。這一系列活動使學生感受集體的溫暖，體味到合作的樂趣。形成和諧融洽的生生、師生平等的交流氛圍。

以上是我在培養學生交往能力中的一些嘗試，希望能喚起學生的交往意 識，開啟他們心靈的大門，幫助他們消除交往中不良的心理因素，培養他們交往的興趣，增強他們交往的信心，成為新世紀真正具有獨特的個性，能終身發展，幸福健康的一代。

第三篇：小學生同伴交往問題的案例分析

小學生同伴交往問題的案例分析

一、具體案例

1、個人基本情況

柳卓浩是四年級一班的一位男同學，今年10歲。他個子不高，在班級里屬于較聰明，很想表現自己，經常上課時搶著舉手回答問題，但學習成績不突出，行為習慣較差的孩子。他的眼神很特別，看人的時候總是低著頭，斜著眼睛偷偷瞄，與人交談時，從不注視對方，像是在躲閃。他的性格有些孤僻，如果沒有和同學在操場上玩，就會一個人在操場上的籃球架下獨自玩耍。他不能很好的控制自己的情緒，很容易與同學發生矛盾沖突，不是他先招惹同學，就是同學不小心碰到他，但最終的結果都是他要和同學大打出手，然后以他大哭大鬧收場。有時在課堂上大哭不止，不管老師如何勸阻安慰都無濟于事，甚至因為他的哭鬧影響老師的正常教學，只得把他帶到辦公室冷靜，待他冷靜后再回教室上課。

2、家庭基本情況

父母經商，開批發部，家庭條件在班級里算是較好的。母親經常出差，主要由父親監護其生活學習。

二、案例分析

1、家庭因素使其產生同伴交往困難

宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環境。學校對年輕人的發展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”

柳卓浩的性格形成，與其家庭教育有著一定的聯系。柳卓浩的媽媽強勢、控制欲強，性格急躁，難溝通，不論在哪所學校還是在哪個班級，他的媽媽都已經是出了名的。從第一次電話交流中，我就能明白為什么柳卓浩的性格會是如此。他的媽媽講話語速很快，不容得別人插話，講話的語氣咄咄逼人，雖然表示對孩子關心，但她的關心簡單粗暴。柳卓浩的爸爸則恰恰相反，話語不多，對孩子的提出的要求不會拒絕，對孩子表現出的不良行為不能很好的引導。

因為父母性格的反差，不良的家庭教育環境，造成了柳卓浩性格的孤僻、不合群。由于家庭因素，這他幼小的心靈里受到了影響。影響了他心理的健康成長，為他同伴交往困難的形成埋下了火種。

2、個人因素

不良的家庭教育環境，使他養成了不講道理、唯我獨尊的個性。因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易

沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去。對班集體的活動也沒有熱情，沒有責任感，成了一個完全孤立于集體之外的學生。

三、對策建議

當前，兒童青少年的交往問題開始越來越受到人們的普遍關注。許多孩子由于家庭教育或是內心認知的一些誤區，不愿與人交往，或是缺乏交往技能。當他們意識到交友的需要時，所付出的代價卻是慘痛的。

一般來說，要改變這些孩子的交往問題可以采用社會支持的方法。即學校與家庭配合，改善他們與周圍的關系，特別是應注意融洽他們與親人及同學之間的關系，滿足他們愛與歸屬的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與之交往。同時要注意讓他們擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與他交往時，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，從與親戚交往，擴大到與親戚的朋友交往；從與一個同學交往，到與這個同學的朋友交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我。對于嚴重孤僻不愿與人交往的學生，可以先讓他們同比自己年齡小或低年級的學生交往，以顯示他們的交往能力，提高他們的自信心。特別是多與性格開朗的人在一起活動，情緒受到感染，也會使自己變得開朗起來。還可以鼓勵他們多參加集體活動。

第四篇：中學生異性交往心理咨詢案例與分析

中學生異性交往心理咨詢案例與分析

中學生在少年期進入第二個生長高峰，帶來第二性征的變化。由于性激素的產生和增加，性意識的喚醒，自我意識增強，常想“我長得瀟灑（漂亮）嗎？”“我聰明嗎？”等，經常對著鏡子“孤芳自賞”，并十分留意周圍人的眼光、態度及對自己的評價，希望引起別人特別是異性的注意，因此在這個時候就特別注重梳妝打扮以及一言一行。

在與異性交往時，一方面表現出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內心里關心、向往甚至愛幕異性，渴望與異性接近，喜歡悄悄議論異性。這是青春期少男少女的普遍現象。“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春”，由于異性交往有利于情感的交流、智力的互補、個性的塑造和心理的健康，因此對每一個人來說，擁有異性的友誼是正常和必須的，作為教育工作者要正確對待男女同學異性交往，要引導他們向正確的方向發展。但異性交往也存在不正常的現象，主要表現在兩大方面：一是異性交往恐懼；二是早戀或有早戀的傾向。下面分別對這兩種情況進行分析。

一、異性交往恐懼

案例一：一初二男生，進咨詢室后先要求作個性方面的測驗，認為自己和有些同學合不來，經測驗屬于性格偏內向型的學生。然后他說進入這個新的集體后，班上許多同學非常活躍，朋友多，而自己關系好的只有二、三個男生，而與班上女同學交往很少，一說起話來心里就緊張，不知道說什么好，總認為自己嘴很笨，不能象其他男生那樣海闊天空神侃。而內心又希望與女同學多交往一點，能夠很隨便自如地去打交道，卻不知道怎樣做才好，怕她們笑話自己。

（一）表現：內心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺得不自然，手腳不知怎么放才好，內心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺得無話可說，缺少異性朋友。

（二）原因：有這種情況的學生性格多為內向，平時沉默寡言。在渴望和異性接觸時怕別人取笑，從而壓抑自己，久而久之就不敢去接觸了。有的是由于青春期的閉鎖性所引起，沒有及時從中走出來。有的是由于家庭的過度保護，限制了孩子的獨立活動，容易使孩子形成恐懼和逃避行為；也有遺傳因素的影響。

（三）對策：

（1）對這樣的學生我們應該鼓勵他們多和別人交往，讓他們多參加集體活動，平時多抓住機會表現自己，增強自己的自信心。

（2）可以先和自己最熟悉的人在一起，比如親人，老師，好朋友，然后在他們的帶動下跟著一起去活動，散步、旅游等多方面的活動。

（3）學會培養自己的多種興趣愛好，擴大自己的知識面，鍛煉自己的能力，這樣就讓自己同樣有話可說，有事可做，容易與別人融在一起。

（4）我們也可安排班上積極活躍的男女同學多關心、多接觸有異性交往恐怖的同學，發掘他們的閃光點，培養他們的自信心。

（5）指導學生掌握自我療法

①不否定自己，不斷地告誡自己“我是最好的哦”，“天生我材必有用”。不苛求自己，能做到什么地步就做到什么地步，只要盡力了，不成功也沒關系。過分的追求完美會造成自己的心理緊張，導致心理問題。不回憶不愉快的過去，過去的就讓他過去，沒有什么比現在更重要的了。希望在未來，過分沉浸在過去，緬懷過去，會使自己產生消極情緒，喪失自信心。

②友善地對待別人，助人為快樂之本，在幫助他人時能忘卻自己的煩惱，同時也可以證明自己的價值存在。

③找個傾訴對象，有煩惱是一定要說出來的，找個可信賴的人說出自己的煩惱。可能他人無法幫你解決問題，但至少可以讓你發泄一下，放松心情。

這就給我們班主任提了一個要求，在和學生交往方面的要求。我們不只要成為學生的良師，同時也要成為他們的益友。在課余時間扮演好朋友的角色，學生有什么和不愉快首先想到的才會是我們老師，找你傾訴。

另外，可采用系統脫敏法對這種學生進行治療，可這樣操作：先讓求詢者和他熟悉的異性談話，把談話的時間一次次延長，直到能夠自如控制為止；然后讓求詢者每天接觸不同的異性，人數一天天增多，直到能夠和異性自由交流為止。

二、早戀或早戀傾向

案例二：一初三男生，進咨詢室后，先談起學習的緊張，升學的壓力。然后突然說他還想問一個問題，就是和班上一女同學關系不錯，平時互相關心，感情很好，面臨畢業了，不知道以后還會不會在一起，都覺得依依不舍，天天想見面，以致無心學習，面臨怎樣搞好學習和怎樣處理好關系的雙重矛盾。

（一）原因：

①生理的成熟沒有帶來相應的心理成熟。

②由于年齡增大，與父母之間不再是無話不談，溝通和交流減少，心理距離越拉越大。認為在父母那里得不到理解，就在同齡人中尋找知音。而異性之間有感情互補的特點，容易把感情轉移到異性上來。

③受影視媒體、不健康書籍及社會上一些不良氣習的影響，隨意模仿，或看到身邊的同伴有了意中人，在從眾心理的驅動下，與人攀比，以顯示自己的本事。

④對學習不感興趣，學習成績不好，能力比不上別人，為了彌補失去的自尊心和虛榮心，便用找到異性朋友來借以自夸，解除心中的煩惱，得到精神上的寄托與安慰。

⑤中學生交往范圍不廣，看事物不全面，覺得身邊某個人不錯或某一方面出眾，從而對他整個人都產生好感，企圖擁有對方，卻難以發現對方的缺點。

⑥在好奇心、神秘感和逆反心理的驅使下，家長、老師越是不讓干的事便越想試試看。

（二）對策：

1、要分清友誼與愛情的區別。男女同學之間應存在正常的友誼，不要把友誼當成愛情而想入非非。友誼是高尚純潔的感情。而愛情則是以結婚為目的的。從后果看，中學生戀愛幾乎沒有成功的。過早進入戀愛誤區所釀的都是苦果，不能拿青春賭明天。

2、轉移注意力。讓學生明白現在最重要的任務是學習。通過參加豐富多彩、健康有益的活動，把青少年的把注意力轉移到學習和健康高尚的業余生活中上來，認真搞好學習，或在煩悶、情緒低落的時候多干一些自己喜歡干的事，比如運動、看書或與知心好友談談心，盡量克制自己不要老是往這方面想，降低對性特征的關注。

3、樹立遠大的目標和切實可行的近期目標，把時間和精力放在對目標的追求上。

4、多參加集體活動（班會活動、文娛活動、體育活動、勤工儉學、社會考察等）在活動中充實自己。

5、為對方的前途和自己的前途著想，為了不兩敗俱傷，都應從中擺脫出來。早戀影響正常的學習和生活。中學時代是奠定人的一生的基礎的關鍵時期，需要全力以赴投入其中。一旦出現感情的旋渦，必定要花費許多時間和精力，這個時候好象一切都不存在，對方就是一切，有的本來壯志凌云，但戀愛后，覺得有了生活的中心，便把對前途的追求拋在了腦后，只編織兩人的世界，難以專心地去搞好學習。上課容易開小差，老想著對方。而中學的學習任務較多，于是成績逐漸下降，荒廢了了學業。

6、多交一些朋友，多看一些優秀的文藝作品，從中得到解脫。

總之，中學生在心理、生理、經濟等方面都不具備戀愛的條件，因此我們要多方面加以引導。可以讓中學生記住魯迅的一句話“不要只為了愛——盲目的愛——而將別的人生的要義全盤疏忽了。”希望我們老師能正確的引導，讓學生把握好自己生命的航向，讓青春的花朵開得更加美麗、更加燦爛。

第五篇：中學生異性交往心理咨詢案例與分析

中學生異性交往心理咨詢案例與分析

案例一：一高一男生，進咨詢室后先要求作個性方面的測驗，認為自己和有些同學合不來，經測驗屬于性格偏內向型的學生。然后他說進入這個新的集體后，班上許多同學非常活躍，朋友多，而自己關系好的只有二、三個男生，而與班上女同學交往很少，一說起話來心里就緊張，不知道說什么好，總認為自己嘴很笨，不能象其他男生那樣海闊天空神侃。而內心又希望與女同學多交往一點，能夠很隨便自如地去打交道，卻不知道怎樣做才好，怕她們笑話自己。

案例二：一高二女生。她和本班一男孩要好，都愛好文學，有許多共同語言，相互有好感。高一開始時對學習有促進作用，男孩在班上考了第一名，她進步了二十多名，但現在學習成績都不理想了。兩個人經常在一起討論學習生活中的一些問題，也不時在一起玩，看電影或散步，并到過男孩家中。男孩性格較內向，來自農村，在班上除了她缺少其他異性朋友，她怕這會影響彼此學習，班上同學又取笑，問是不是早戀。

案例三：一初二女生，曾與班上一男生關系較好，班上同學經常取笑，那男生現在與她有一種對立情緒，而自己不想處于這種狀態，想和他保持一種正常關系，平時非常關注那男同學對自己的看法。

案例四：一初三男生，進咨詢室后，先談起學習的緊張，升學的壓力。然后突然說他還想問一個問題，就是和班上一女同學關系不錯，平時互相關心，感情很好，面臨畢業了，不知道以后還會不會在一起，都覺得依依不舍，天天想見面，以致無心學習，面臨怎樣搞好學習和怎樣處理好關系的雙重矛盾。

以上所舉都涉及到男女同學異性交往的問題，這是心理咨詢中比較常見的。對于花季的少男少女來說，有著許多這方面的內心困惑。

中學生在少年期進入第二個生長高峰，帶來第二性征的變化。由于性激素的產生和增加，性意識的喚醒，自我意識增強，常想“我長得瀟灑（漂亮）嗎？”“我聰明嗎？”等，經常對著鏡子“孤芳自賞”，并十分留意

周圍人的眼光、態度及對自己的評價，希望引起別人特別是異性的注意，因此在這個時候就特別注重梳妝打扮以及一言一行。

在與異性交往時，一方面表現出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內心里關心、向往甚至愛幕異性，渴望與異性接近，喜歡悄悄議論異性。這是青春期少男少女的普遍現象。“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春”。由于異性交往有利于情感的交流、智力的互補、個性的塑造和心理的健康，因此對每一個人來說，擁有異性的友誼是正常和必須的，作為教育工作者要正確對待男女同學異性交往，要引導他們向正確的方向發展。但異性交往也存在不正常的現象，主要表現在兩大方面：一是異性交往恐怖；二是早戀或有早戀的傾向。下面分別對這兩種情況進行分析。

一、異性交往恐懼

1、表現：內心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺得不自然，手腳不知怎么放才好，內心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺得無話可說，缺少異性朋友。

2、原因：有這種情況的學生性格多為內向，平時沉默寡言。在渴望和異性接觸時怕別人取笑，從而壓抑自己，久而久之就不敢去接觸了。有的是由于青春期的閉鎖性所引起，沒有及時從中走出來。有的是由于家庭的過度保護，限制了孩子的獨立活動，容易使孩子形成恐懼和逃避行為；也有遺傳因素的影響。

3、對策：對這樣的學生我們應鼓勵他們多交往，讓他們多參加集體活動，平時多表現自己。可以先和自己最熟悉的人在一起，然后在他們的帶動下跟著一起去活動。學會培養自己的多種興趣愛好，擴大自己的知識面，鍛煉自己的能力，這樣就讓自己同樣有話可說，有事可做，容易與別人融在一起。我們也可安排班上積極活躍的男女同學多關心、多接觸有異性交往恐怖的同學，發掘他們的閃光點，培養他們的自信心。心理教師也可采用系統脫敏法對這種學生進行治療，可這樣操作：先讓求詢者和他熟悉的異性談話，把談

話的時間一次次延長，直到能夠自如控制為止；然后讓求詢者每天接觸不同的異性，人數一天天增多，直到能夠和異性自由交流為止。

二、早戀或早戀傾向

1、原因：

不可否認，現在中學生早戀或具有早戀的傾向的越來越多，年齡越來越小，這是中學生所不應有的情況。引起這種現象的原因主要有：

①生理的成熟沒有帶來相應的心理成熟。②由于年齡增大，與父母之間不再是無話不談，溝通和交流減少，心理距離越拉越大。認為在父母那里得不到理解，就在同齡人中尋找知音。而異性之間有感情互補的特點，容易把感情轉移到異性上來。③受影視媒體、不健康書籍及社會上一些不良氣習的影響，隨意模仿，或看到身邊的同伴有了意中人，在從眾心理的驅動下，與人攀比，以顯示自己的本事。④對學習不感興趣，學習成績不好，能力比不上別人，為了彌補失去的自尊心和虛榮心，便用找到異性朋友來借以自夸，解除心中的煩惱，得到精神上的寄托與安慰。⑤中學生交往范圍不廣，看事物不全面，覺得身邊某個人不錯或某一方面出眾，從而對他整個人都產生好感，企圖擁有對方，卻難以發現對方的缺點。⑥在好奇心、神秘感和逆反心理的驅使下，家長、老師越是不讓干的事便越想試試看。

2、不良影響：

①影響正常的學習和生活。中學時代是奠定人的一生的基礎的關鍵時期，需要全力以赴投入其中。一旦出現感情的旋渦，必定要花費許多時間和精力，這個時候好象一切都不存在，對方就是一切，有的本來壯志凌云，但戀愛后，覺得有了生活的中心，便把對前途的追求拋在了腦后，只編織兩人的世界，難以專心地去搞好學習。上課容易開小差，老想著對方。而中學的學習任務較多，于是成績逐漸下降，荒廢了了學業。

②精神上易受損害，影響心理健康。女孩子心靈比較脆弱，在戀愛過程中難免會出現矛盾，出現摩擦甚至成為失戀者，留下心靈的創傷。女生很多承受不了這種打擊，容易變得灰心喪氣，喪失對生活的信心，“從此無心愛良夜，任他明月下西樓”。對前途感到渺茫，從而破罐子破摔。③影響身體健康。戀愛者常常有一日不見如隔三秋的感覺，老是想著對方，甚至“為伊消得人憔悴”。而失戀者更是痛不欲生，常常不吃不喝，也不想睡覺，顯得無精打采，而中學生正是長身體的黃金時期，會對身體的正常發育造成損害。④中學生的思想、人生觀等都未定型，容易發生變化，女生的感情往往大于理智，一旦墜入愛河，容易受甜言蜜語的誘惑而輕信對方，把自己該有的純真丟失了。⑤對班集有影響。戀愛者對班級活動不關心，并影響其他同學。⑥從后果看，中學生戀愛幾乎沒有成功的。過早進入戀愛誤區所釀的都是苦果，不能拿青春賭明天。

有的中學生認為能從戀愛中得到安慰與鼓勵，得到力量，我們不完全否認，但這些都是短暫的，且極少極少，與它的危害相比是微不足道。

3、對策：

①要分清友誼與愛情的區別。男女同學之間應存在正常的友誼，不要把友誼當成愛情而想入非非。②轉移注意力。把注意力轉移到學習上來，認真搞好學習，或在煩悶的時候多干一些自己喜歡干的事，或與知心好友談談，不要老是往這方面想。③樹立遠大的目標和切實可行的近期目標，把時間和精力放在對目標的追求上。④多參加集體活動，在活動中充實自己。⑤為對方的前途和自己的前途著想，為了不兩敗俱傷，都應從中擺脫出來。⑥多交一些朋友，多看一些優秀的文藝作品，從中得到解脫。

總之，中學生在心理、生理、經濟等方面都不具備戀愛的條件，因此要記住魯迅的一句話“不要只為了愛——盲目的愛——而將別的人生的要義全盤疏忽了。”希望中學生能把握好自己生命的航向，讓青春的花朵開得更加美麗、更加燦爛。