第一篇：做 一 個 勤 快 的 班 主 任

南通市班主任工作專業委員會2006年年會 獲一等獎

做 一 個 勤 快 的 班 主 任

如東縣雙甸高級中學 周愛紅

在長期的班級管理實踐中，筆者深切地體會到，作為一名班級工作的組織者、管理者、設計者、策劃者首先要學會勤快，做到眼勤、耳勤、嘴勤、腦勤、手勤，這是重視學生的個性心理特征和個性全面發展的重要環節，是人文管理的重要保障。

眼勤——善于觀察

“眼勤”,一指察言觀色，了解學生的特點情況，從而對癥下藥，為深入細致的思想工作奠定基礎。為什么某位學生這幾天神情恍惚？為什么這位同學雙眉緊鎖、憂心忡忡？為什么他上課心不在焉，思想老開小差？為什么近期成績下降？在此基礎上，班主任就能采取適當的方式，有的放矢地對學生進行針對性教育。班主任善于觀察，善于從學生的一言一行、舉手投足中捕捉其內心波動的信息，定能充分了解學生的內心世界，在師生交流中定能一言就中，獲得學生認同、敬重，為今后的工作打下基礎。

“眼勤”,二指防微杜漸，處事于萌芽狀態。學生中有時會有一些惡性事件的發生，如打架斗毆、偷盜行為。這些事情發生之前，總會有種種“先兆”，這就要求班主任細致地觀察，及時處理。如我班有位同學在操場打球無故遭打，在初步處理完該事后，我除了細心觀察被打同學的神態、舉動，還讓周圍同學關心他。放學后，這位同學找到其他班級的一位朋友，這位好友聽說此事后，情緒表現相當激烈。了 解這一情況后，第二天我馬上與那個班級的班主任聯系，共同對相關三位同學進行思想教育，與家長聯系，由多位家長共同監督，避免了一聲惡性事件的發生。

耳勤——善于傾聽

“耳勤”，一指多聽聽學生中對學生本體的評價。班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，走進他們的世界。多聽聽學生的看法評價，針對班中的偶發事件，可以這樣問學生：“你對這件事是怎么看的？你認為應該怎么處理？”言為心聲，多傾聽學生所言，在聽的過程中悟出學生的思想動態，從中揣摩出學生思想的“癥狀”，并隨時隨地進行換位思考，然后有針對性地結合“癥狀”賦予不同的“藥方”。此外，還應多聽聽班級同學相互之間的評價。如我班有位“問題”學生，學習態度不端正，學習習慣不好，成績極差，每位任課老師對他都非常頭疼。一個偶然有機會，我與班干部談起他時，班長對我說：“老師，其實班中同學對他的印象沒那么壞。他每次勞動挺積極的。也挺樂意幫助人的，您忘了，上次運動會孫丹摔傷，就是他主動送到醫院并替她墊付醫藥費的。”一語驚醒夢中人。于是，我調整思路，從該同學的閃光點入手，以理服人，并及時鼓勵。當他有了進一步發展的動力時，以點帶面，促使他各方面都有進步。

“耳勤”，二指多關注學生對老師的評價。班主任是校內外各種關系的調節者，這種關系也包括學生與任課老師的關系。要管理好一個班級，除了協調好任課老師間的關系，還必須處理好師生之間的關系。一旦師生之間產生矛盾、疙瘩，班主任不一定會馬上知曉。為此，班主任必須經常深入到學生中去，多聽聽不同層次學生對各個任課老師 的評價。通過有效的溝通，妥善協調，把班級內部各要素有機地組織起來，把學生、老師諸要素的分目標整合到班級總目標上來，使大家心往一處想，勁往一處使，把班內師生各種不同的思想、情感和行為形成一股合力，從而取得良好的整體功能。

嘴勤——善于詢問

“嘴勤”，一指虛寒問暖，加強溝通。這是班主任的人文關懷和管理技巧。古人云：“親其師，信其道”，教師關心學生，學生就愿意接近他，樂于接受他的教育。問的內容可以是多方面的，關心學生身體：“有哪兒不舒服？”，關心學生生活：“吃早飯了嗎？誰在家煮的”，關心學生學習：“今天上課聽懂了嗎？作業難嗎？”，關心學生家庭關系“近來媽媽身體好嗎？”。一句詢問，關心在其中，學生也能體會到愛在其中，就會愿意接近你了。

“嘴勤”，二指善用問題，引導學生解除疙瘩。當學生思考有疙瘩時，當學生之間、師生之間產生矛盾時，當學生遇到困難時，當班級中不不良風氣抬頭時，當學生受到挫折時，犯錯誤時……班主任要善用問問題的形式一步一步地引導學生自己找出解決問題的方法。在一次化學測驗課上，一學生不認真答題，與化學老師發生矛盾，將試卷撕碎，沖出教室。我得知這一情況，連忙找到他，我沒有直接批評他，而是向他尋問了幾個問題：第一“在這件事中你的問題是什么？”引導學生盡其所能將問題描述一遍，將發生的事情告訴老師。第二，“你希望發生什么樣的情況？”不需要聽學生的抱怨，而是一件事情確實發生了，學生對發生的情況不滿意，要引導學生盡可能地將他們希望的情況搞清楚，幫助學生找出這件事與他所希望發生的事中間存在什 么差異。第三，“造成這實際發生的事件跟你希望發生的事件之間存在差異的原因是什么？”引導學生秘書根據前面已找到的差異尋找其中的原因。第四，“你想怎么辦？”引導學生從多種可能的辦法或方案中選擇適合解決問題的方案。這樣通過一系列的問，解決問題的辦法已經找出，而且讓學生感知這些辦法不是班主任強加給他們的，而是他們在分析問題中，在班主任期待中自己找到的。

腦勤——善于思考

“腦勤”，一指動腦思考，尋找班級管理有效之法。要當好班級的領導者、組織者、管理者，班主任不能機械地傳達學校的紀律規章，要有自己的思想見解，有自己處理問題的獨到之處，善于動腦，想法設法提高工作效率，努力追求工作效果。在管理思維上，突破定勢，敢于創新，大膽放權，給“小主人們”一定的管理自由。為此，首先要建立了一支有戰斗力、凝聚力的學生干部隊伍，充分發揮他們的管理才能。因為他們是班級工作的樞紐和指揮中心，是班主任的得力助手。其次，建立合作小組。一個班有三到四個大組，每個大組組建三到四學習小組（或叫合作小組），座位前后6——7名同學為一組，每個小組推出小組長，負責領導管理小組成員，各小組在紀律、學習、各項活動中開展競賽。有了強有力的班委、團支部和合作小組，班級各項工作和管理可就落到實處。在班級日常管理活動中，由班委、團支部根據班級特點制定出常規管理量化標準，德育評分標準，班委、團支部成員擔任值日班長，一人一周，輪流值日，每天對各組的出勤、紀律、學習、活動、衛生、行為規范及寢室紀律等情況進行記載活動，評選優秀合作小組，利用周一班會集中小結，表彰先進，找出問題，落實到人，督促整改。

“腦勤”，二指遇突發事件，靜心思考，找出恰當合理的解決辦法。一個班級，幾十個學生，性情各異，難免出現一些意想不到的事情，班主任作為學生最直接的管理者，更容易遭遇這類事情。突發事件最能體現班主任的自控能力和應變能力。當一些突發事情發生后，急于解決，班主任動不動就找家長、學校告狀，學生就會反感，這樣班主任工作將無法開展。通過實踐，我覺得事件發生后，先不要急于采取行動，而要靜下心來思考，想一想，為什么會發生這些事件，應怎樣處理才恰當，既使問題解決又不遺留后果，使學生心服口服。如果自己能解決，就不要找家長、找學校，因為我們的所作所為最終都是以教育為目的。

手勤——善于記載

“手勤”，一指為學生建立個人成長備忘錄。不同的學生，個性有差異，行為表現也不同。為此，我給每位學生建立了一份“成長備忘錄”。我要求學生記錄好自己每天的進步或不好的事，并寫清事情原由，每周的班會課上，在小組內交流，對自己取得的進步要大聲說出來，對存在的問題由組內同學幫著研究解決，然后將同學們的意見寫入備忘錄。如果遇到突發的比較大的事件，就當天處理，由全班參與并進行跟蹤指導，及時將班主任的指導意見反饋給學生，同時記入學生個人成長備忘錄中。這樣班主任自始至終能掌握學生的信息，把握班級的動態，以便對癥下藥，對學生的教育起到事半功倍的效果。

“手勤”，二指記下心得體會。一位成功的班主任，成功的管理好班級，離不開科學理論的指導。為此，要做好班主任，一方面要加強 教育教學理論的學習，及時記下學習心得，同時閱讀優秀班主任的工作心得，并及時記下他們成功做法，并在工作中嘗試。另一方面，常常對班級管理工作進行自我反思，思考哪些活動取得預期效果，哪些精彩環節值得仔細咀爵，哪些突發問題讓你措手不及，哪些管理方法有待今后改進。同時，注意記錄有關數據，收集必要的材料，堅持寫反思日記，記錄下班級管理的點滴體會，以便更好地指導自己的工作，這樣才能促使自己不斷地成長、成熟，從經驗型班主任轉為反思型班主任，進而發展為創造型班主任。

當然，要成為一名勤快的班主任，本身也要不斷地提高自身的修養：要有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業務精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養；有高度的語言修養；有較強的組織能力，觀念緊跟時代發展。這樣才能真正地做到眼、耳、嘴、腦、手齊頭并進，共同參與班級管理。

第二篇：做一個勤快的班主任,我快樂

淺談如何做一個快樂勤快的班主任

時光荏苒，從教已有好幾年了，回想這幾年的工作，我發現班主任工作并不是想像的那么簡單，但俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事情認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。下面我結合前兩年我做班主任工作中“勤快”的點滴聊下體會：

一、眼勤:注意觀察，及時教育

眼勤就是平時經常往教室跑一跑，轉一轉，留心觀察每一個學生的一言一行，發現閃光點不惜表揚，遇到不良現象要及時制止。例如，有一次我按慣例到班級里看看，正好發現兩個男生在吵架，其中一個還說臟話、甚至打架，我立即走到跟前制止，然后單獨與他們談心，了解原因，并同時因勢利導做一番教育，希望他們今后學會尊重別人，做文明學生。班級衛生、公物愛護、學生的精神面貌等等，都要靠班主任平時眼勤多觀察，發現問題及時教育、及時解決。

二、嘴勤：苦口婆心，不厭其煩 1.經常找學生談話

班主任平時應該經常找學生談話，了解他們各科學習情況、身體情況、班級情況、同學關系以及家庭狀況，特別是當學生學習成績或者情緒出現波動時，班主任要及時與學生談心，了解清楚情況，找出其原因，幫助他們解決好問題，鼓勵其努力奮斗，迎頭趕上優秀同學，這些對學生健康成長十分重要。2.上好班會課

平時班主任要充分利用好每周的班會，抓好主題班會主陣地，經常開好一些有意義的班會活動，并且使每一次班會都給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，多鼓勵學生。挖掘學生的優點，盡量讓每個學生的優點在班上亮起來。當班級出現不好的苗頭時，班主任教師要及時指出，防微杜漸。3.更加關心需要幫助的學生

對學習習慣較差，學習態度不端正，甚至有叛逆情緒的學生，更加要勤于交流，經過教育改正后，又反復出錯的學生，班主任要常常利用課余時間個別交談，提醒他們遵守校紀班規，提醒他們做事要三思而后行。為了讓這部分學

生學有榜樣。班主任可以把班級學生座位排成2人合坐，1人單坐的型式，把品德好、成績好、自覺性強并且愿意幫助別人的同學和一個需要幫助的同學合坐，經常鼓勵學生一幫一，并以其他同學優良的學習習慣為例，提醒需要幫助的同學克服自己學習上的弱點，鼓勵他們課外多學多問，爭取學習和行為習慣上的每一個進步，并常常表揚幫助那些需要幫助的學生，讓樂意幫助同學風氣在全班形成。這樣有利于學生取得進步，效果也很明顯。

現在我接的四年級這個班，是出了名的紀律差，學習習慣不好，當我接這個班后，除了行為習慣的培養，更關注了這樣的同學，我感覺他們并不壞，其實就是習慣差，缺乏自信心。于是選其重心，先從李彬同學開始，與其談心，課堂上鼓勵，幫他定制目標，課后輔導，經過一段時間還要自行評價，經過幾次反復，他有一天對我說：老師，我感覺我變化了，比以前廢話少了。在以后的學習生活中，有一次，他的數學成績達到了優秀行列，當我走進教室時他高興而激動的當著全班同學說：老師，我進步了。我聽了之后很感動，并且在班上表揚了他。不但如此，與他家長溝通時，他的媽媽告訴我說：有一天晚上，對他的媽媽說：我不會讓王老師放棄我的。聽了這樣的話，我心里感覺更沉重了，是啊，孩子這么相信我，我有什么理由不去做好呢。后來，經過同學們的幫助，老師的關愛，像這樣的同學的自信心終于樹立了起來，成績也有了進步。的確，只有老師能想到，學生就會做到，并且會出現一次又一次的奇跡。讓學生真正感到教師講的有道理，讓其真正信服。

三、手勤：

1.建好學生成長日記

平時勤動手，為每個學生建立一個成長日記，隨時記載學生在日常學習生活中的細小變化：比如在某一方面取得的進步，獲得了獎項，得到了教師、同學或者社會的表揚，和同學相處的狀況，完成各項作業的情況以及學習和生活態度等方面的表現。

2.把學生的課外活動整理成冊

班主任可以借助照相機等拍下學生的一些學習生活圖片，并系統整理成冊，定期展示給學生和家長，以表揚優秀的和有進步的學生。同時要堅持寫好工作日志，為班級建立樹立榜樣。

3.多參加班級勞動

班級日常的很多事情，只要班主任自己多動手，就會收到很好的效果，比如打掃衛生，教師應該帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。教師的行為能感化學生，學生的行為能感動教師。平時班主任應經常帶領學生開展社會實踐，讓學生定期參加公益活動，融入大自然，了解社會，使學生在活動中接受教育、得到成長。

4.以好榜樣幫助學生

班主任應盡量融入學生中，工作中如我每天提前到校，備好課，提前走進教室，認真及時批改每一次作業并做好記錄并及時反饋，測試時，我盡最大努力在下一節課前看完，還有天涼了，叮囑多加點衣服，感冒季節，注意多喝水，時刻提醒學生注意安全，天冷了，釘上塑料布，點上爐子，由于壺壞了，修好給孩子燒上水，怕他們燙著，我每次都負責給他們倒水，看到學生衣領不整時，幫他們整整衣領，使他們感到教師的關愛；下雨天，幫學生掛好雨傘、雨衣，提醒學生雨天路滑，注意安全；對表現好的學生摸摸頭以示鼓勵，對表現差的學生拍拍肩膀以示提醒。若發現地上有垃圾，自己動手撿起來，平時經常幫助學生一起排齊課桌椅等等，這些看是小事，卻容易給學生樹立榜樣，比口頭說教強多了，因為教育不但要言教，更重要的是身教。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行，因此班主任的舉止、言行、穿著等都經常是學生模仿的樣板，班主任要用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，這些行為就能在學生中產生很大的影響。

四、腿勤：深入實際，解決問題

班級內學生無論遇到什么問題都要及時去解決，不能拖拉。學生缺勤，班主任要及時打電話詢問；學生生病了，班主任要去家中或者打電話詢問病情；特別是對學困生，要多去家訪，保持與家長的聯系，準確了解學生動態。這里，應該強調一點，去家訪時切不可合盤托出學生的缺點，這樣會挫傷學生的自信心。在需要說學生的缺點時，要少講而且要講的含蓄委婉，要維護學生的自尊心。

五、腦勤，多想。

多想出智慧，有的人做了一輩子班主任，工作總是那么簡單、隨意，頭痛醫頭、腳痛醫腳，只是一個弊腳的處理事故的人，沒有特色，沒有屬于自己的符合教育規律又深受學生、家長歡迎的一套辦法。多想既是為了總結教育規律，又是為了選擇最佳教育方法，提高教育質量。

六、勤于走進學生的生活

俄國教育家烏申斯基說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面理解人?！卑嘀魅我虢逃脤W生，就要了解學生的生活、智力、健康，了解學生的個性等，有針對性地教育，就如一把鑰匙開一把鎖。因為有了這個認識，我認真做好了以下幾方面的工作：

1、多找學生談心、談家里的事、談學校的事；

2、家訪，通過家訪了解學生在家的情況；

3、勤下班了解學生的一舉一動；

4、參與學生的各種活動，與學生打成一片。這樣久而久之，使學生產生了一種“親其師，信其道”的心理，那班主任的工作等于成功了一半。我對班學生的情況了解較透，學生與我相處起來也就和諧了許多。

七、勤與家長聯系

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經常利用家長接送孩子的時候，主動和家長交流，反映孩子在校的表現，和家長的交談中，獲得學生的全面信息更易于管理。有時開全體家長會，以便更全面的讓家長了解自己的孩子的在校情況，有時，在家庭作業批語中我會寫到：你真棒，你進步了，加油，以后應注意什么更好了，相信自己能行、孩子最近表現不錯等此類的話語。以便家長能夠及時知道孩子的進步。我還把家長的電話號碼本時刻帶著，有的輸在手機上，以便與家長聯系起來更方便，當你叫出某某學生家長的時候他們也開心，做起工作來也方便不少。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。平時我也會向家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，并對家長提出必要的要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

八、、勤與課任老師聯系

勤與課任老師聯系，了解學生上其他課的情況，聽取科任老師的意見。這對良好班風的形成也是缺不可少的。

就這樣，在勤快中，我和孩子們融洽的相處著，不知不覺走進了他們的心靈，更讓他們逐漸培養了良好的習慣，懂得了很多做人的道理并成為了他們的良師益友；在這勤快中，師生關系也插上了和諧的翅膀，在這共同的精神家園里自由的翱翔。有了這樣的學生，作為班主任的我自然快樂在其中。就這樣，我勤快著，我也快樂著進行著我的班主任生活，并將延續到許許多多的孩子們身上。

第三篇：做個手腳勤快的班主任

做個手腳勤快的班主任

常州劉國鈞高等職業技術學校管仲華

班主任工作千頭萬緒，要管理方方面面的事，大到教育學生如何為人處事，小到關心學生何時應剪指甲，但最終目的，都是為了讓班級形成良好的風氣，要想帶好班級，我想首先自己就要做一個手腳勤快的班主任。

一、腿腳勤快些，要勤進班、勤進宿舍。

在學生的自治能力還不是很理想的情況下，班主任就應該多深入班級，一般來說是三個時間：早讀、中午、自習，無論早讀由哪位任課老師負責，班主任都必須提前進班，查看出勤情況、衛生情況、作業收交情況，并組織好學生進入早讀狀態；午睡是一種習慣，班級里總有個別同學不午睡，這時候班主任就要進班維持秩序，確保學生有一個安靜的午休環境；自習，顧名思義，就是自己學習，本來是鍛煉學生的自我管理能力的機會，可是實際上往往紀律得不到保證，班主任的“進班”就不能是一味的守著、盯著，而是蜻蜓點水、淺入輒止，不定時“順便經過來看看”，及時發現問題，紀律好的時候要及時表揚學生的自覺性，紀律不好時要找到原因，既確認了學生在自習課上的主體地位，讓學生具有維護自習課紀律的責任感，又不放任自流，任其發展。

勤進宿舍，班主任一周至少保證有三天進宿舍檢查內務，首先是對學生宿舍內務的督促，其實能保證經常與宿管處的工作人員了解情況，及時發現存在的問題，而且也是對住校生的關心，冬天摸一摸被褥是否保暖，夏天看一看蚊帳是否掛好，雖然都是一點芝麻小事，但我們就是要在小事上體現對學生的關愛。

二、手也要勤快些，對家長要勤發短信，對學生要勤寫批語，對自己要勤寫反思。

班主任可以充分利用“校信通”與家長聯系，一位家長曾退訂“校信通”，他說，這東西沒用，一個學期學校就發幾條信息，沒意思。當我知道可以自己上網發短信時，我意識到這是與家長經常聯系的最佳方式，現在，我幾乎一天發一條短信給家長，有時甚至一天發3 條，如每天布置的作業、學生參加了什么活動、在校表現等等，有的是全班性群發，有的是專門與個別學生家長的交流，這樣一來，家長對孩子在校情況就非常了解，而且最讓我高興的是，“校信通”讓家長也真切地感受到班主任對學生的關注，拉近了學校與家庭的距離。

勤寫批語是指對學生的《自我教育手冊》而言，周一上午收上來的《手冊》，我會馬上批閱，因為這里有學生對班級工作、對我班主任個人的意見或建議，也有學生的交友困惑、自我反思，還有學生提出的五花八門的問題，因此上午收，一定做到下午就全部批改完，做到每次《手冊》都有批語，有時，學生提出了合理化建議，或者一句節日的問候，我在邊上寫一句簡單的“謝謝你”，有時，學生在學習或生活上有了苦惱，我在后面附上長長的一段話，有時學生提出一個問題，如果可以馬上回復就寫好解決方法，如果無法馬上回復，我也會告訴學生我會與何人聯系，在何時給予答復。對全班的《手冊》內容，我都予以記錄，并固定在周一下午有15分鐘左右對學生提出的一些共性問題進行說明，可以說，《手冊》已成為師生面對面交流以外最好的溝通渠道！

雖然已經做了近十年班主任，但我仍感到這是一項嶄新的工作，因為接觸的學生不同了，就是一個班級，也會出現各種情況，班主任工作中，有看到班級進步時成功的喜悅，也有遇到學生不聽話時的困惑與苦惱，老革命總遇到新問題，最好能把自己班主任工作的一些都記錄下來，看看自己有哪些經驗和教訓，哪些優點和不足，總結教育得失，在反思中不斷提高管理水平，不斷成長。

總之，班主任工作是繁瑣的，沒有什么捷徑可走，只有踏踏實實去做，勤勤懇懇去做，不容半點虛假的形式主義、持之以恒地做下去，并且提高自我要求，使班級管理工作更上一個臺階！

第四篇：如何做一個班主任

如何當好班主任

摘要:班主任作為班級最重要的管理者,在學生的成才路上起了至關重要的作用,因此如何當好班主任,做好班主任的工作,就顯得尤為重要。本文總結了作者多年當班主任的一些心得體會,希望和大家共勉,共同交流,把以后的工作做得更好。

關鍵詞: 班主任;班級管理;責任心;工作方法

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必說形成一個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對于現階段的老師來說，壓力又過大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢？

要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力；其次，要培養以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想?！卑嘀魅我龅揭匝詣有?，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

多年的班主任工作實踐,使我深深地體會到:有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件,還有就是用科學的方法對班級進行管理,我個人認為對班級的科學管理主要集中體現在“嚴”、“細”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先, “嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范,要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

具體的做法是:了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生,以嚴格的要求、嚴明的紀律來管理班級。從接班的第一天起,先制訂出非常細致的班規,在班會上詳細講解、宣讀,并舉手通過。當第一個學生違反了班規時,就嚴格地按照班規處理。此后,班上的其他學生就會有一種共同的認識:班主任講到做到,獎罰分明。這樣,對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用,平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂,這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。班上很快就會形成守紀光榮,違紀可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下,學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念。對被被處罰的學生過后應找他(或她)談心,進行說理教育,和風細雨,潤物無聲,使學生信服、聽從、遵守。

再次,班主任工作要“細”。孫子說:“知己知彼,百戰不殆?！绷私鈱W生,就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經成功了一半。如對后進生班主任首先要不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們,用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態度與他們逐個交談,給他們更多的關心和愛護,用心去撫平他們受傷的心理,使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗,接受老師的勸說,產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈,并把班主任的勸說、要求等轉化成信念,并逐步付于行動。班干部是班主任的得力助手,培養好班干部,班主任就不會脫離學生孤軍作戰,熱情地幫助、鼓勵他們克服缺點,樹立他們的威信和信心。以表揚為主,盡量少去批評他們,個別事情放心大膽讓他們去做,信任他們,支持他們,逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。還有作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃,做起事來井井有條,不會雜亂無章。班主任工作就不會失去中心,無所適從,盲目工作。有了計劃之后,班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。

另外,班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間,放松一段時間,貴在“恒心”。堅持日日如是,不放松任何一個時間,不放松任何一個細節。持之以恒,滴水穿石,就是頑石般的學生,也會終有感召轉化的一天。

最后,教師要做好學生的表率,真正做到“為人師表”。加里寧說過:“教師必須好好檢點自己,他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督?！币虼?教師的紀律可以簡單地說:要求學生做到的,老師自已心須先做到;要求學生不做的,自已不帶頭做。教師的身教作用尤其重要。

總之,我認為做好班主任工作的前提是:作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感,運用科學的班級管理方法,把班主任工作落實到實處、細處。有人說:“要給人陽光,你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人,只有班主任心中擁有太陽,洞悉學生的心理,對學生教育要動之以情,曉之以理,持之以恒,和風細雨,定然潤物無聲。班主任工作就會做得更好,實現著名教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強。

第五篇：做一個理性班主任

做一名理性而智慧的班主任——淺談班主

任的溝通藝術

新田小學 方春燕

作為教師三年，班主任工作也有兩年半了了，但是總感覺自己一直沒有形成什么自己的專業素養，平時任務多，工作累，但是成果卻很少，現在才知道，根本原因是自己專業理論缺失，專業自主性差。不是一味的模仿，就是按照常規辦事，缺少自己的鮮明的個性色彩。經過幾天的培訓，我才知道教師的角色，班主任的角色應隨著時代的發展在不斷轉變；讓我們重新認識班主任：

1、班主任作為校長與家長委托的直接責任人，是班集體的第一責任人，應該承擔：學生人身安全、生活照顧等監護責任、學生心理健康、精神關懷者的責任、收取或者豁免各種合法學雜費用的責任、按照大綱促進學生全面發展的責任、保障學生享有未成年人應有權利的責任、尊重學生個性、人格、信仰自由的責任、輔助學生完成課業、升學與就業的責任。

2、班主任是“雙重職業生涯者”，重要的角色包括：社會代表、知識的源泉、法官與裁判、輔導者、偵察、認同的對象、父母的替身、團體的領導者、朋友、情感發泄的對象，泛化就是人文關懷者、同僚互助者、與家長配合者、教學互助者、學習促進者、研究者、、課程開發者、專業智能挑戰者、決策者。

3、班主任專業化的基本內涵：理解教育、熱愛學生、富有責任心與法律觀念，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設的基本知識和能力；善于組建一個人際和諧、遠景一致的班級教師團隊，通過民主方式激勵該團隊對班級建設的終極目標和階段性目標做出可行計劃，時刻使自己成為班級建設的領導者、管理者和鼓舞者；善于培養學生干部和學生骨干、組建一個放手讓學生自主、自治的班委會，指導班級社會化過程管理，引導學生在班級活動中接受社會化角色訓練；了解現實社會環境和不同形態的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學校與家庭、尊重學生家長意見和建議；善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實意義，善于堅定班級建設目標并且根據不斷變化的現實情況，因勢利導，即使有效的處理班級中的熱點和難點問題；合格的“精神關懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現關心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟地引導班級教師團隊和班委會為實現師生共同成長目標而努力；善于計劃與管理自我的雙重職業生涯，具有良好的職業生涯體驗，在教學和班級管理上能以突出成就促進自己在雙重職業生涯中發展。

通過幾天的學習，讓我們幾個人突然感覺到做好班主任工作的確很不容易，一時間真不知道怎么去做一個班主任，畢竟教育是一個考問良心的事業，所以必須學會學習，學會反思和總結，學會承擔責任，才能成為一名合格的人民教師。

下面我就結合自己的短短幾年班主任工作談談自己的一些淺薄的看法。

做了3年的教師，做了2年多的班主任，我總結了一下，班主任應該具備“三心二意”。“三心”是：細心、童心、恒心?！岸狻笔侨娜狻⑸平馊艘狻？梢哉f，中學階段是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。作為班主任如果在這一個階段能夠扮演一個好的引領者的角色，勢必會對學生的身心發展起到舉足輕重的作用。

蘇霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。烏克蘭植物學家貝利說：教育的最高境界是使人對生命敏感！德國教育家也曾經說過：教育的最終目標不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。而我們教師的工作就是立足于“喚醒學生美好的情感”之上。

有人說教師的職業是以精神振奮精神、以氣質影響氣質、以人格塑造人格的職業。如果人們習慣上把教師比做園丁的話，我更愿意把班主任比做園藝師。因為班主任不但肩負著傳授知識的任務，更承擔著塑造學生完美人格的重任，是學生在獲得知識的同時認識人生、認識自我、培養美好觀和人生觀的重要橋梁和紐帶。班主任的肩上承擔著更多的教育職責，它以培養學生、促進學生的身心發展為直接目的。我認為班主任就應該是學生前進道路上的一盞明燈、一座橋梁、一縷春風；一個美的發現者、微笑的傳播者、幸福的締造者。而這一切的工作都離不開班主任與學生、家長的溝通。今天，我就自己如果做這方面工作與大家一起探討。

一、要想走近學生，首先必須明白班主任的工作理念，樹立班主任的形象魅力與人格魅力。做一個有個性，有特色的班主任。

我只想強調關心學生的身心健康，淡化分數意識，為學生的長遠發展服務；少一點功利性，多一點人文性；清心寡欲地做一件教育上的實實在在的事。淡化分數不是不要分數，佛家有云：有時不爭也是爭。為了達到目的，其實有很多條路，而有的人認為最直接的就是最好的。其實在教育上多走點“彎路”未必是壞事。我對班級學生強調分數的時間不多。而是更的多的講行規，講習慣，我喜歡把難度降低，讓學生稍加努力就能達到一個相對滿意是水平，從而建立他們學習的自信。更多的時間我在強調怎么學習，把一些好方法隨時介紹給學生，而平時教學工作的重點是課堂和作業質量的檢查上。這樣避免的空洞的以成績來決定學生優劣的弊端。畢竟班級中大部分學生的學習能力和方法是有問題的，而他們的成功與失敗關系一個班級的學習穩定性與班風的穩定性。通過兩個畢業學生的反饋，他們更多的是記得老師在生活中，在困惑時給他們的幫助與一些生活細節。要想在第一時間接近學生，那么如何處理成績問題是班主任贏得學生的第一步。

2、其次，在教學中征服學生?！坝H其師，才信其道”。只有你用知識吸引你的學生，他們才愿意跟你走，才信任你，才會配合你。我一般是利用好上課時間，充分展現素質教育的精神，讓他們喜歡上語文課，然而學習必然要面臨考試，所以課后，我會把考試內容與上課內容結合，分成不同等級要求，讓學生自己對號入座，根據個人能力達到相應的要求。這樣操作起來雖然麻煩，但是學生容易接受，這樣他們的學習情緒不會因為內容的多與難而主動放棄，只要他們不放棄，我想學習語文，提高成績不是很難的事情?？粗约旱倪M步的成績，你說你的學生能不相信你嗎？

3、最后要注意生活的細節，做個有心人。有的班主任老師工作喜歡走形式，所以不太注意生活細節。而針對現在中學生的心理特點，他們很重視自己在別人心中的印象與地位。老師喜歡不喜歡？同學接納不接納？別人認同不認同？所以教師一個眼神，一個漫不經心的話語都可能會影響他們學習與生活的情緒，也會影響他對班主任的情感認知。所以，班主任在平時一定要學會觀察了解學生的個性，針對不同的學生要用不同的語言，行為和態度與之交流。不要輕易去試探孩子脆弱而敏感的心靈。這樣對樹立班主任形象非常有必要。一旦形象樹立起來，再改變就能難了，而學生一但把心們關閉，打開就困難了。所以教師一定要注意自己的語言文明，動作的文明與體態的文明。比如：多用我，少用你，多用陳述句，少用反詰句；多看人家行，少看人家不行。觀察學生要“暗箱”操作，否則學生一旦隱蔽起來，教師的工作就會沒有方向。

4、培養班主任人格魅力的基本途徑：“養氣”與實力。語文中有一篇文章，說蘇東坡的弟弟給太尉寫信說，想寫好文章必須先“養氣”，所謂養氣就是指豐富自己的閱歷、內心等等。班主任當然需要不斷充實自己，豐富自己，不斷提高自己的業務能力。另外，多看一些心理方面的書籍，一方面是學生處在心理多變的時期，需要準確把握他們的心理脈搏，另一方面我們還應該關注自己的心理健康，一個身心不健康的教師怎么培養健康的學生。關注自己的生活也是對社會，家庭和學生負責的行為。試想，一個不愛父母，不愛家庭，不愛子女的人怎么去愛學生？

二、學會和學生相處的藝術

1、相處的前提是了解，是源于愛。正如婚姻是愛情的結果，而離婚并不是沒有了愛，而是愛的方式出現了問題，讓對方難以接受。同樣，我相信每個老師都愛自己的學生，可是為什么結果不同，那是因為你愛的方式出現了問題。比如說，現在的幾種類型的班主任：事務型——什么事情都包辦，什么事情都過問，什么情況都要知道，這樣的愛我相信學生接受不了；嚴厲型——高壓政策的時代已經結束，這是不爭的事實；放任型——打著科學管理的口號，以熱情和理想主義為旗幟，結果就是亂班的必然結局?！拔┲切汀薄J為智慧可以戰勝一切，他們忽視了學生的主觀能動性，一旦團體糾結，老師再有智慧也沒辦法實施了?？梢?，任何一種形式的“愛”一旦單獨使用，都會出現弊大于利的局面。所以，我們班主任對學生的愛也要有的放矢，因材施“愛”。所以，接到一個新班級先要去了解每個學生。如入學的成績，軍訓時的認真程度，在班級學習行規的態度，第一次完成作業的情況，甚至面相，甚至第一次談話等很多細節中去了解學生。當然，最好是采用科學的方法，比如一些科學的心理調查表格等。第一時間掌握好學生的相關信息，是做好進一步溝通的前提。切忌不要盲目的以入學成績作為給學生定位的唯一指標，而是首先確定班級集體目標，再讓學生制定自己的相應目標，甚至要允許學生反復。切忌不要以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。開始時，學生如果不理解班主任讓我們這么做的原因以及怎么做的方法，而教師不理解學生為什么不順著自己走的原因，那么等學生對環境比較熟悉之后，沖突就會隨時爆發。所以班主任要找到與學生的交融點。當然了解需要一定的時間，所以安排班級記錄和一些所謂的“小密探”的做法要慎重。因為一但引起班級學生的反感，那么班主任的形象一旦有損害，那么工作就很被動了?？梢杂涗?，但是不是收拾學生的把柄，而是了解學生的依據，作為反思和總結的材料。因為這個時候學生在觀望你，一點了解你的手段，等時機成熟他們也會采用他們的手段對付你，知道你的弱點，那么辦法也會很有效的。

所以找到一個好的交融點，是與學生溝通的一個前提條件。

2、找到了交融點后，就要善于“籠絡人心”了。

誰都知道跟學生感情融洽了，一切都不是問題.當然針對不同的學生方法不一樣。但是學生也是感情動物，而不是太理智的，他們常常知道什么是對的，但是支配他們行為的，更多的來自他們的情感因素。因為喜歡老師而喜歡這門學科；因為敬佩一位班主任而好好讀書，因為感動而改邪歸正??這個工作，我相信每個班主任都會去做的。但是對“度”的掌握很重要。特別是初次帶班的新班主任要特別注意，“籠絡”不是沒有原則。有的班主任老師很有熱情，以為勤奮與熱情可以代替方法，實踐證明這是不可能的。大學學習的理論是停留在紙上的，所以一旦到實踐中可能會出現很多問題。所以，籠絡不是無原則的縱容，不是遷就，而是有方法的收買“人心”。先要給學生留個好印象，所以第一次的接觸班主任要從著裝、語言、內容等方面精心準備，讓學生從視覺上首先有個接納。有了視覺上的認同就是心理上的“攻勢”了。要能站在學生的立場，多強調他們的優點，多表揚，少批評。避免空洞的談學習和成績。要從細節上關心學生。班主任自身處事要公正，特別是對待學生成績好的與落后的，因為后者心里更容易敏感。多關注的個體，特別是特困生、家庭情況特殊的群體。記住他們的生日，記住他們的每一次進步，這都會讓學生感動，自然就親近班主任了。增強集體的凝聚力。在班級活動中共同參與，取得成功，很容易贏得認同。偶爾學一學歷史典故“劉備假意摔阿斗”的做法，也會產生不錯的效果。也就是向學生“示弱”，讓他們覺得會認同，被需要，這樣可以激發他們的積極性。

2、教師還要學會當一個“演員”，學會巧用“善意的謊言”，學會在關鍵的時候做個優秀的“演員”。

正如趙本山“賣拐”的小品中使用的“忽悠”。從正面來講，應該理解成點化、夸贊、欣賞的代名詞。特別是在班級學生情緒低落時，失敗時，適當運用一點也無傷大雅。比如：我帶的第一屆學生，平行班與電腦班學生的差距很大，但是語文成績差距并沒有想象中那么大。而且語文是母語，學好十分必要。這個時候我就故意跟學生說，你們其實與他們班沒有什么差距，只要你把老師的講的東西學會，那么一定可以跟他們拼一拼。這是有了這樣的準備，加上復習時，我故意把重點說成必考試的內容。第一次的成功奠定了他們的信心，而加強了我們師生的信任，這樣班級很容易進入良性循環。而在班級情緒低落時，可以編織一些“白色謊言”來鼓舞士氣。如，班級進到后期，平行班肯定在能力與士氣上會出現一些“疲憊現象”，所以這個時候，我就抓住一切機會，夸大他們的優點，讓他們覺得不是自己的能力不能，而可能是方法上出現了問題，勤奮程度不夠，這個時候班主任的每一句話，每個舉動都可能影響全班的士氣。班主任在“表演”時，要注意真情、熱情并重，要達到預期效果，還要用我們豐富的語言、有力的形體動作，富有啟發性的表情去引導學生，那樣，我們與學生相處起來真的其樂融融，而且收獲會很豐富。其次，還可以跟學生“打太極”。為了引出一個話題，可以先從另一個話題入手，可以假裝知道，再“請君入甕”。這個時候，可以假裝糊涂，引而不發，給學生一個自我改正的空間。“敲山震虎“的效果可能比直接大動干戈要強的多。

3、賞識教育是科學的方法，但是要講藝術，講方法，要恰如其分，因材施教。

了解了學生之后，就應該真誠了賞識學生。但是賞識要準確，否則學生就感覺受到欺騙，認為老師故意夸獎，實則諷刺。那么也就起不到激勵的作用。所以賞識要講原則，有的老師一提到“批評“就諱莫如深，惟恐傷害學生，但是一味的肯定與表揚，正如一味懲罰是不可取的。不需要付出努力，唾手可得的稱贊有誰會珍惜？更可怕的賞識的濫用會使學生的興趣發生偏離，養成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。所以符合學生生理性預期的賞識是“四兩撥千金”，而超值的賞識不僅起不到激勵作用，反而滋長了他們的惰性，使學生盲目樂觀甚至驕傲自滿。

（1）另類的孩子，我們要寬容。他們大多與一般孩子表現不一致，個性很強。由于被大部分人排斥，這些孩子往往會被推到一個極端，可能還有些天分較高，潛質優秀的學生也在其中。如果我們的教育在無意中傷害了他們，可能過早的決定了他們的命運。寬容他們，尋求合適的教育，這是我們面臨的一個新的課題。

（2）“混混生”。一般來說，一個學生成績差，行為規范差，會給班級管理帶來隱患。如果幫助他們是個很棘手的問題。因為他們一般沒有什么奮斗目標，家庭管理也存在一定問題，所以，是很多班主任的頭疼事。有的是家庭不和，有的是交友不慎，有的是家長過于溺愛。我想找準原因是關鍵，針對不同的學生，要找不同的策略。其次要真心交流。這類學生特別敏感，你對他好不好，他很了解。多站在他的角度想問題，得到他的認同，在細節上打動他，從而達到教育的效果。第三，方法要妥當。這類學生逆反心理很重，所以在交流上要講究策略，可以換個角度，如站在朋友的立場，以自己的事例來說。談話時間可以安排在晚上家訪進行，這個時間是人心理防線比較差的時候，涉及到隱私幫他保密，主動給他補課，避免談成績等。最后，跟他們打交道要有足夠的耐心，千萬不要指望一次成功，要有反復的心理準備。

（3）對于“酷”的學生。時代在發展，社會在進步，教師如果不能與時俱進就有可能跟學生產生很大的脫節，會給教育帶來障礙。這個時候，我們需要學會接納孩子，站在他們角度多考慮，用他們的眼光看世界，學會和孩子共成長，重要的不是“堵”而是“疏”。只要引導好學習精力的分配問題就可以了。甚至適當的時候在班會課時和學生交流，引導學生的正確人生價值觀，從而提高他們的認知和審美能力。

（4）中等生。說起班級管理，很多班主任都是抓兩頭，帶中間。忽視了中等生的培養。其實中等生很需要鼓勵，他們大部分習慣不錯，能力與方法上不足，這時候老師應該盡力去幫助他們建立自信，找到缺口，以鼓勵為主，讓他們自己逐步建立自信。這個時候適當的給他們一些關注，如，當任班干部，找一些他們可以勝任的工作，這樣可以更好的促進他們的成長。

（5）好學生的教育。無一例外，所有的班主任都喜歡“好學生”。但是，對好學生的教育上我們往往是讓其自由發展。然而我們忽視了，成績好不代表一切都好，他們往往在心理上存在的問題更多，不能全面認識自己，不夠堅強，容易滋生不良的情緒，偏激等。所以更多的側重他們的心理健康。當然一部分比較浮躁的好生需要挫折教育，但是不能過分打擊，因為有時這部分孩子比較鉆牛角尖。

4、溫柔的征服，給批評加一件外衣。教育不必裝飾成豪情萬丈的偉岸，我們的孩子需要的是溫柔的征服。班主任要有技巧，要有方法，要有策略。給不同的孩子批評時，要找到符合他的方式方法。只要你的方法是有愛的。學會控制自己的情緒，畢竟站在你面前的是個未成年的孩子，讓我們把憤怒的姿勢轉化成握手，讓一句嚴厲的呵斥邊成溫暖的凝視，輕拍對方的肩膀，給埋怨一個寬容的眼神，用心傾聽卑微的聲音??

5、與學生適當拉開距離。要恰當的把握感情。讓學生知道你的關心是對他們合理需要與正當要求給予的關心，讓他們明白感受到你的愛是無私高尚的，不是盲目與原則的。要注重對他們的精神關懷。學生不需要保姆的愛，給學生一定的成長空間，對一點期待，讓他們在體驗中長大。要為學生依戀的心理導航，通過比較委婉的方式，表達對他們的關注，如留言等，讓他們感受手到重視，并且知道是無條件的。教師的愛應該不是狹隘的，不能讓學生覺得是老師為了籠絡我，為了讓我多考幾分的舉動。要適當體現權威。將師愛放在民主的平臺上，正確認識自己的權威，并能對學生明智的使用權威，要用自己的人格魅力，淵博的知識加大權威的砝碼，提高師愛的分量。這樣，他們就相信你的話，進而把你當成心目中真正的朋友。

6、協調好學生與任課教師的關系。突出教師的地位，強化學生的尊重意識。創造機遇，架起橋梁。同時，樹立老師的威信。只要班級的學習氛圍好，成績穩定，關系融洽，就會讓學生感到我們的任課教師是最認真，最負責的老師，從而配合老師搞好教學工作。

7、用活動代替語言，用故事影響學生。我比較喜歡講故事，收集一些對學生有意義的故事。并結合語文課的相關內容讓學生受到觸動。同時在聯系本上經常溝通，日記上留言，生日時送祝福等。同時，針對目前班級現狀組織一些活動，從而避免了空洞的說教。如一些體驗式的活動等。但是有時必須使用語言。如鼓勵時，如老師失誤時，這都需要真誠的說出自己的真實想法，從而引起學生共鳴。

三、與家長的溝通藝術

1、充分尊重、理解家長，要寬容?，F在的社會形勢造成一部分家長要為生存奔波，所以對子女關心程度不足。加上一部分家長本人的素質不高，決定了他們在教育子女上存在落后的現象。對于這樣現象我們要給予足夠的諒解。我一般與家長談話都會把這樣的話題強化，讓家長覺得我們是站在一起的，而不是一味的突出家長的不是。而是給予家長一些實際的指導，讓他們覺得的確是自己的問題，而不是班主任強加給他們的。

2、對待不同的家長要有不同的策略。第一次家長會十分重要。你要介紹你的工作業績，讓家長相信你，并且闡述你的教育理念，不回避成績，但是更突出對孩子心理、健康的關心。真心對孩子好，孩子回家會告訴父母，父母也會感激，這樣可以避免你偶爾工作當中的不妥當而造成的與家長的摩擦。但是對于一些態度蠻橫，不講道理的家長，要不卑不亢，但是前提是你的工作方式是合理合法的。盡量避免給家長找口舌。

3、多種形式開展家長會。家長會不是告狀會，不是單一的成績發布會，可以有多種形式。最關鍵的是要告訴家長孩子目前缺少什么，怎么辦的問題。還可以有多種形式的家長會，如專題討論，經驗交流，主題班會、親子活動、展示匯報等，最好能設計一定的場景讓家長互相教育，既可以取得良好效果，又避免了不必要的家校矛盾。

4、家訪不要流于形式。不要當任務完成。應該充分備課。先和學生溝通一下，取得學生的認同，需要想家長反映什么，爭取學生的信任；同時聯系好家長，需要給學生一些什么教育，好配合家長“演戲”。因為學生很反感家長告訴老師自己的表現。所以事先溝通一下可以提高家訪的效果。

這些是我對班主任工作一些淺薄的認識?？偠灾?，作為一名合格的班主任，不能缺少“路漫漫其修遠兮，吾將上下而索”的追求；不能缺少“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著；也不能缺少“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”的愛心。我想，只要我們做到有責任心，努力提高我們的業務水平，學習先進的理論知識，做好及時的總結和反思，并且有著一定的創新精神，那么我們一定可以把自己成為新時代合格的人民教師。