第一篇：六年語文教學質量提升方案

六年級語文質量提高方案

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恒的主題。而讓孩子們在快樂中成長，在幸福中收獲那才是教育的光榮。東湖學校幸福教師，快樂學生------一個都不能少理念更加明確我們教育的方向。我們在思索，在進步。下面就根據所帶六年級學生的情況對如何提高小學畢業班語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、學情分析：

學生學習現狀：有部分學生學習態度端正，學習認真但不夠靈活，還有部分學生學習態度不端正，作業應付了事。從總體上分析，這班學生閱讀理解能力和寫作能力需要提高。有一部分學生書寫不整齊，字跡潦草，錯別字多。

4、沒有養成讀課外書的習慣。面臨升學，有的學生繼續糊涂，得過且過，一點都沒有危機感。

二、下階段六年級學生要達到以下目標：

1、在老師的引導下學會自主學習，提高主動性和自覺性，學會小組合作學習。

2、有一個良好的學習習慣，做到課前認真預習，上課專心聽講，大膽發言。作業按時完成，書寫工整。主動讀課外書，做好讀書筆記

3、小學階段學過的古詩每天背一首，4優等生每天讀一篇文章摘抄好詞佳句寫感受與體會，差生每星期讀三篇作文摘抄好詞佳句以及精彩片段并背誦。用這種方法提高閱讀能力，積累詞句和語言。

三、工作主要措施

（一）基礎知識的積累

這學期孩子們語文期末成績有所進步，貴在基礎知識日漸扎實。今后我會在語文基礎知識上繼續加強。在備課中想到的，上課要做的都可以記錄在課本上的適當位置。備課要考慮到基礎知識的積累。每一課都可以設計讓學生積累哪些好詞佳句，同義詞，反義詞，多音字以及與此文相關的名言警句，相關資料等等。這些都要記錄，課堂上有計劃地讓學生積累。

（二）運用多種教學手段，充分調動和激發學生學習的興趣，在教師富有情趣的教學藝術引導下使學生積極主動地學習。用多種教學手段如語文錄音、投影、動畫、視頻等合理組合創設生動有趣的教學情境，刺激學生的多種感官，激發學生學習的欲望和對學習的無窮樂趣。

（三）教給方法，培養能力。備課要考慮到讓學生學到方法而不是尋找問題的答案。

1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。

3、讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

4、教給學生課外閱讀的方法、在課堂中培養學生良好的學習習

慣，以自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。

（四）本次考核孩子們的作文失分較多，今后審題能力的訓練更應奉為整改措施中的重中之中來抓。將加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。

（五）做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

（六）分層布置作業，提高整體教學質量。

布置精當的作業，有助于學生“減負增效”。現在提倡的精心設計板演作業、基礎訓練作業、拓展提高作業等這樣幾種作業是很有必要的。同時還要做好批改記錄，仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。特別強調及時輔導好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對他們進行考查；給優秀生布置利用基礎知識點做探究型的問題；給學習困難生布置基礎知識的鞏固題目。這樣，通過分層次的對學生布置作業就能提高整體的教學質量。

（七）融會貫通，以一當十。

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文

章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識活學活用，觸類旁通，舉一反三。

（八）善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導工作 要提高小學畢業班的教學質量，我們還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習并舉。

1、.輔導要有重點講究效益，要做到熱心、耐心而又有度，避免引起學生的心理疲勞。

2、.輔導要抓平衡，補薄弱，特別是優秀生、中層學生這一層的輔導更要注意這一原則。不平衡的優秀生著重補救薄弱環節，差生著重從思想教育方面、從興趣方面進行補救，抓基礎知識努力使差生有所進步。

（十）家校結合，形成合力

爭取家長支持，搞好校外延伸教育是提高小學畢業班教育教學質量不可忽視的主要措施之一。家校結合主要是向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。

在教學和輔導中，我們真正把教學放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生的主體地位。讓孩子在快樂中收獲，在幸福中成長，實現教育的關榮。

第二篇：九年級語文提升教學質量方案

九年級語文總復習提升教學質量方案

甘谷縣店子初級中學

陳永紅

近幾年的中考命題趨向于一個“活”字，課內的分數值大大地減少了，課外的分數值則大大地增加了，這樣一來，中考前的總復習就成了語文教師的一大“心病”，如何進行總復習?又如何提高總復習的有效性?這就成了大家共同關注的話題。筆者以為，提高初中語文總復習的有效性，可從以下五個方面入手：

一：立足教材，提升能力

首先，要明確教材在初中總復習中的重要地位。隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認為課內的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進“題海”。其實這種“戰術”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語文試卷課內知識不但必考，而且分值很大。如試卷中的詩文默寫，字詞的音、形、義，課內的文言文閱讀和現代文閱讀等都離不開課本。所以，總復習時課本不能拋開，更何況試卷上的所謂課外內容所涉及到的知識點和答題技巧都源自于課內。初一到初三這六本語文教材是中考命題的藍本，正所謂“墻外開花，根在墻內”，教材是我們復習的起跑線，也是終點站。

其次，課內復習在夯實基礎的同時要注重學生能力的提升。中考總復習是學生語文學習的一個重要階段。它不應只是對以前學過的內容進行簡單重復的回顧，而應該是對六本語文書中的知識進行全面地、系統地聯系和拓展，綜合和提煉。通過這個階段的復習，爭取讓學生在各個方面的能力都有新的發展和突破，比如學生語文系統知識的形成，閱讀欣賞水平的提升，情感語言積累的進一步豐富，良好語感的進一步形成。

二：吃透考綱，精通考點

中考前要復習什么呢？考什么我們就復習什么。所以，我們要研究《會考指導》和中考語文試卷，精通考點，準確把握中考命題的方向。這些考點就是我們復習的重點。對于本市區近幾年中考語文試卷的結構、形式、題型，考查的知識點，課內外分布情況，考卷評分標準，我們都必須了然于胸。

例如：名著考查這一部分，2014年天水市中考分值是8分，題目是（1）以“奮斗“為話題，闡明自己的一個觀點。（2分）

（2）（2）下列名著中人物的經歷與“奮斗”關系不夠密切的一項是（）A格列佛 B魯濱遜 C保爾.柯察金 D駱駝祥子

（3）從以上與“奮斗”關系密切的人物中選取兩位，各闡述一個例子，作為你所闡述的觀點的論據。（不少于30字）（4分）

1人物 事例： 2人物 事例：

很顯然，2014年天水市中考名著考查就抓住“奮斗”這一共性來考。所以，筆者以為，名著的復習不僅要把握各部名著的主要內容、人物形象和故事情節，還要分析、比較各部名著之間的共性和個性，注重培養學生聯系實際，運用所學的知識去分析問題和解決問題的能力。所以，加強這方面的訓練不可忽視。

三：指導思路，規范答題

首先，教師要善于分析每一個知識板塊的考點，根據學生的認知能力選擇最佳思路途徑，總結出解題的步驟和方法，指導給學生。

譬如：如何概括文章主旨？解題思路：從文章標題入手；從分析文章開頭結尾入手；從分析文章議論、抒情句入手；從概括段意和人物事件入手；從分析文章背景入手。如何概括段意？解題思路：（1）尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、結尾總結句、承上啟下的過渡句等。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。（2）無明顯信息的段落，應該通讀全段，找出概括性語句關鍵詞語，分析合成段意。（3）恰當利用段中的提示性語言標志，如“總之”、“因此”、“其實”、“這就是說”等等，其后所跟句子大多跟段意有關。

如何理解文中“這”的含義？“這”是指示代詞，一般在前面找相關內容。再選擇提煉最準確的一句。

還有，文言文閱讀中，容易失分的往往是透過現象揭示本質的題目，比如挖掘短文的寓意或主旨的題目，可以指導學生注意將文中某個人的行為加以概括引申，進而擴展到“告訴人們做人做事要怎樣，不要怎樣”。

掌握了種種思路方法，學生答起題來就有章可循，如同輕車熟路，答題不再是難事。其次，要強調答題的規范性。1.閱讀解答的規范性。中考考綱中明確指出，現代文閱讀考查學生的篩選整合能力，要求學生善于運用自己的語言表情達意，所以復習中還要強調并訓練學生用簡明、順暢、富有表現力的語言進行表述。有很多學生在做閱讀訓練題時，整體把握很好，也能準確的按照題目的要求答題，但是由于在表述中缺乏規范性而導致失分較多，分析其原因，主要表現在：（1）不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整。（2）語言表達不流暢，病句現象較嚴重。（3）意思只是自己明白，但表述不具體，簡而不明。（4）答題抓不住重點，不能準確領會題目的要求，答非所問。

針對存在的這些問題，在復習過程中，我們加強了學生語言表達能力的訓練。一是在概括文意時，強調要用完整的陳述句答題。比如《花兒為什么這樣紅》的閱讀題，其中有一道題是概括這篇文章的內容，用陳述句回答：說明了花兒紅的原因。（不能答為：說明花兒為什么這樣紅。）

二是加強對精妙語句或精妙語段賞析的訓練，訓練學生按照題目的要求進行充分的有針對性的賞析，能表達出自己的見解。

三是進行病句修改的專題練習，修正學生在語言表達上存在的一般性錯誤。這一方面的專題訓練，使學生把握了閱讀分析題的答題規則，規范了學生的答題過程及語言表達，使學生做到了辭達而義順，言簡而義明，同時也促進了學生寫作過程中語言表達能力的提高。

2.作文訓練的規范性。

中考改革的“指導意見”要求：“中考作文不設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感，鼓勵有創意的表達。”總的精神是中考作文試題開放度要加大，給考生以更多的選材、立意、選擇文體自由發揮的空間。

我們要注意學生考場作文的六大“硬傷”：一是偏題離題（包括偏離話題、否定話題），二是文體不清（寫出不倫不類的四不像作文），三是主題不明，四是材料陳舊，五是字數違規（字數過多或過少），六是書寫潦草。

所以，在作文復習中，筆者以為要特別注意以下三個問題：①寫作不設審題障礙，不等于寫作時不用審題；②淡化文體要求，不等于不要文體；③自由發揮不等于可以隨心所欲，隨意編造。一切的創新，都根植于深厚的基本功。必須加強寫作基本功的訓練，通過練筆或單項訓練，訓練運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。

在寫作訓練中，我們主要是先求合格，合格作文的標準有四：①符合文體特點；②內容符合題意，要充實；③結構要完整；④語言要通順。再求“寫好”，主要抓立意深、構思巧、選材新、語言好。這四點能突破其中一點，就有望達到一類卷的標準。

所以，在初三語文總復習中，我們仍然要把規范作為一個重點來抓。從課堂到課外，從作業本到試卷，從筆頭到口頭，都要求表達和書寫規范，達不到要求的，不惜寶貴的課堂時間，用以訓練。這些規范做好了，在考場上就是一筆無形的資產，在關鍵處往往可以發揮作用。

四：重視檢測，抓中促上

總復習應重視各個階段的檢測，并及時進行質量分析，以便發現學生知識的缺漏，及時調整復習方向。我們應該記住：小小測試卷不應是“冷水一桶”，而應是“炭火一盆”。

抓中促上。為保證優秀率的最大化，在夯實基礎、縮小差生面的同時，對語文成績“中等”和“中上”的學生要倍加關注，要分析這類學生在答題中存在的問題，有的放矢地抓好輔優工作。“抓中促上”的具體做法是：首先，幫這類學生分析原因，真正想辦法，出主意。其次，情感上多鼓勵、提升其語文成績達到“優秀”的自信心。再次，讓學生轉變心態，積極補缺補漏，扎實基礎。

五：群策群力，集思廣益

要想取得語文中考的好成績，還要有一個團結戰斗、齊心合力的備課組。

我們都知道，評價一位老師中考的教學成績，首先要看這個備課組的整體成績，如果備課組的整體成績在市區排名滯后，那個人成績再好也未必就好。有一個廣告詞說得好：“大家好，才是真的好！”中考復習時間短、范圍廣、內容多、要求高，單憑個人的力量是很難取得良好效果的，因此，備課組成員要樹立中考一盤棋的思想，發揮密切配合的團隊精神是很重要的，也是非常必要的。“一支獨放不是春”，我們要的是“百花齊放春滿園”的壯麗景象。可以說，切實加強備課組之間的團結協作，是真正提高語文中考成績的有力保證。

總之，初中語文總復習的方法很多，仁者見仁，智者見智。做好語文總復習，既是一項教學技術，也是一門教學藝術，值得我們去研究和探討。只要我們想學生所想，急學生所急，一切從學生的實際出發，扎扎實實地做好語文總復習，定能讓學生的語文能力突飛猛進！

第三篇：淺談如何提升語文教學質量

淺談如何提升語文教學質量

長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效果，就得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。為此，我認為：

一、初中語文課堂，內容要講到點子

初中語課堂文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

二、創設情境,引導學生參與

有位教育家說過：“生活是文章的源泉”。教材中的每一篇課文都來自于生活。課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離，在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要，通過聯系生活創設情境，可以把社會生活輻射進課堂，將抽象概括的內容具體生動地描繪出來，將枯燥的內容放在生活的矛盾之中，使學生如身臨其境，將生活與課堂學習有機結合，在思維上、情感上真正參與學習活動。同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。例如在教授《社戲》一文時，讓學生回憶自己童年的樂趣，其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來，更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷，更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和向往，參與課堂教學。又如在講授《中國石拱橋》時，教師組織學生參觀學校附近的石拱橋，讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工，引導學生的認識從具體到抽象，從感性到理性，有利于提高其抽象思維的能力。

三、重視課文朗讀、品評感悟，讓課堂教學“活”起來

語文教學質量的提高，朗讀和讀后感必不可少。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。如上詩歌《鄉愁》一課，我引導學生哪些詞重讀用什么感情讀，為什么這么讀，由讀進而加深對詩歌的理解。

四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

五、初中語文課堂教學應注重多樣的寫

運用想象指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由于初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以后可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。

總之,要提高初中語文課堂的教學效果，永遠都是一個嶄新的課題,也是我們要不斷創新的一個課題。我們當下所作的探究只是教學過程當中一個小小的開始。更多的探索要求我們一直為之去鍥而不舍地追尋，我想這樣一定會在教學當中找尋到更多的規律與方法，為我們的語文課堂教學效果做更多的貢獻。

汪美玲

2017/1/7

第四篇：教學質量提升方案

學校2010—2011學第一學期

教學質量提升方案

一、指導思想

認真總結和反思上學期工作得失，進一步推進學校教學工作，全面貫徹提高學生綜合素質的教學理念，突出一個“狠”字，強化四個“抓”字，即抓實、抓層、抓細、抓常規，形成本校教學特色，進一步逐步完善教學管理措施、集體備課制度、課堂教學模式、加強教師隊伍建設。堅持求真、務實、創新的工作原則，力爭教學質量再上新臺階。

二、主要工作目標

規范教學流程管理，進一步加強學科教研組和年級學科組集體備課工作，強化學科教研組建設和年級備課組建設，加大對年級集體備課的考核力度。教學常規管理力求科學化、規范化。強化目標考核，強化流程管理。

三、主要工作措施

（一）、進一步完善管理措施。

總結上學期管理經驗，嚴格要求學生,讓所有學生都能養成良好的行為習慣，多渠道、多方式激發學生學習熱情，充分挖掘學生潛能。加強學生的自主學習能力，強化起始學科教學，以適應新考試要求。

進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂改革步伐，提高教學質量。

嚴格把住五關：備課關；上課關；作業關；檢測關；評價關。并把上述五個方面納入教師的業務考核方案中，與教師的排序、獎勵掛鉤。

（二）、進一步完善集體備課制度。

強化各大學科組集體備課制度，要求各備課組把教研活動與平時教學研究結

合起來，做到備課研討經常性。要求備課組老師精心合作，能針對不同層次學生制定不同的教學起點和要求。加強備課組長之間的交流和研討，交流并研究各備課組的做法，為了互相學習，取長補短。加強學科組教師集體備課。

每周一各組必須用一節課時間進行集體備課，集中研究以下幾個問題：

（1）如何引導學生自學最有效？

（2）共同研究本周各課時的教學方案。

（3）確定學生自學范圍、內容、方式、時間、要求。

（4）因年級、因學科研究自學可能遇到哪些疑難問題。

（5）設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題。

（6）怎樣科學合理的確定學習目標？

教案是教師上課的依據，任課教師每一節都要按自己編寫的教案進行上課，教與備不能分家，如果班級學生成績下降或成績上升緩慢，應該認為與備課有直接或間接的關系。管理人員聽課，先與講課人要教案，聽課人看著教案聽課，看備課與上課是否一體化。每周周末教導處抽查一組或兩組的教案進行檢查，并將檢查結果記錄在案，實行扣分制，并直接納入到即將出臺的獎罰制度之中。

（三）、進一步完善課堂教學模式。

1.讓教案真正落實到課堂

杜絕長期以來，教案與教學脫節的現象，讓教案成為講課的內容，成為聽、評課的抓手。

2.讓時間真正走進課堂。

高效和諧的課堂是我們追求的目標，評價一節課的好壞標準就要看學生是不是比老師緊張，每個環節是否有明確的時間限定，課堂上是否呈現出快節奏，爭

分奪秒主動學習的氛圍，各層面學生是否都具有較強的時間觀念，這將是日后評價課堂教學得失的重要標準。

3.將問題引導工作前置，強化預習環節，突出學生的自主學習

4.將合作學習作為課堂教學的主旋律，突出以點帶面互助學習

5.減少課后作業量，增大課堂訓練時間，突出練的效果

6.組織骨干力量，逐步推進，形成自身特色

課堂模式的推進，要充分發揮骨干力量的榜樣作用，學校骨干教師要走在課改的前列，通過組織示范課、指導課、觀摩課等形式樹樣子，青年教師要虛心學習，苦練內功及時適應新的教學模式。通過全校的努力，力爭在本學期內形成具有我校特色的課堂教學模式。

7.結合實際，分層教學。根據學科的特點，學生知識結構的特點，及自學能力的差異，實施分層教學

（四）、進一步完善訓練制度。

練習是鞏固基礎，消化知識，提高能力的必要手段。本學期強化練習功能。具體措施：練習通過以下幾個時段落實：課堂、課后、周練、月考。堅持每課必練。落實在課堂教學的最后一個環節。課后作業限時限量，各科每周安排一次糾錯練習，總結一周錯題，形成講義化練習，讓學生完成。實行周周練。在周六周日兩天中，安排專門課時統一練習。試卷有年級安排，各分部統計分析，認真總結，反饋和評講。強化錯題集工作。加強批閱和檢查工作。

（五）、進一步完善教學流程管理。

強化年級對教師的考核力度，建立教學流程考核細目表，全面跟蹤教師的輔導、作業批改、聽評課等工作；繼續推進聽、說、上、評活動，要求教師一學期聽課不少于18節，強化年級備課組內部互聽課活動，并將說、上、評結合起

來。充分運用月考、學段考試和期中期末考試數據，認真進行考后分析，分析到人，分析到題，尋找教學薄弱環節，改進教學工作，提高教學質量。積極尋找提高教學質量的新的增長點，提高全體教師工作的積極性和主動性，增強個人的責任感。強化教務處對教學流程的管理，本學期教務處將繼續采取隨機抽調檢查人員對教師備課、作業、聽課以及課堂教學進行跟綜考核，并建立考核檔案。

（六）、進一步完善科學考核機制。

引入激勵制度，明確獎懲條例，細化獎懲目標，加大獎懲力度。首先，協助校長室制定科學的獎懲制度。過程管理中的各項考核，都要有明確的獎懲條件。月考、月查的考核結果要堅決與當月津貼掛鉤，對所定的考核獎懲制度要明確執行。其次，貫徹“看起點，比進步”的原則。拿出每月的績效獎、考勤獎，結合月考成績、月查情況，對每一位教師的成績、工作過程進行考核，核算出獎懲情況，并予兌現，拉開差距，鼓勵冒尖。

總之本學期我校將本著改革中求發展，創新中求突破的思想，力爭教學質量有新的突破。

2011年9月23日

第五篇：二年級下語文教學質量提升方案

二年級下語文教學質量提升方案

一、教情分析：

首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。本班中有一大部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生養成課前仔細預習；上課認真聽講；課后及時復習；等良好的學習習慣，改掉上課開小差、作業不按時完成等不良學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生綜合能力的培養。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時間，做到講練結合，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用40分鐘，在接受新知識的時候做一些精選的練習，趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫得到綜合培養。

第三，注重對學生基礎知識的考查。基礎的也是最重要的，語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，其中包括發音、認字、寫字、表達、朗讀、培養語感等內容。

第四，加強課外知識的吸收。僅僅是學習課內的基礎知識是不夠的，還要多吸收一些課外知識來強化自己的能力才行。我發現本班孩子的課外知識很薄弱，也不主動去吸收課外知識來充實自己，因此在本學期我提供了一些適合二年級學生閱讀的刊物讓學生在課外時間閱讀，做到合理利用時間來提高自己。

二、學情分析：

本班學生基礎知識掌握得良好，上課能認真聽講、積極發言、課堂氣氛活躍，但學生的學習基礎和個性方面存在很大差異，致使本班學生能力差距很大。一部分學困生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。像是一些看拼音寫詞語、形近字組詞、四字成語、近（反）義詞、ABB、AABB式的詞語填空、填上合適的形容詞、按課文內容填空等需要掌握得知識和技能都掌握得較好，部分學困生也能回答出來。可見，學生的基礎知識還是比較扎實的。當然，也存在著部分的知識漏缺：

1、“給句子排序”學生還沒有按一定的邏輯去思考句子的順序，經常是用感覺來

選的。

2、閱讀短文，學生失分最嚴重。很多學困生還不懂得一句話和一個自然段怎么點。“找出文中描寫顏色的詞語，再照樣子寫兩個詞語”大部分學生只會找，不會照樣子寫。可見，學生閱讀理解能力還有待提高，且有相當一部分學生不能夠認真看題目要求，特別粗心。

3、看圖寫話，有的學生寫的不符合圖意，且有一部分學生語句不通順，錯別字很多。有部分學困生還不知道標題怎么寫。

三、采取措施：

1、要繼續重視字和詞的積累。在以后的教學中必須繼續重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2、平時講解課文生學時，注意語感的訓練，并多做練習。

3、加強“閱讀理解”這種題型的訓練，要求學生在理解短文的基礎上完成練習，并要求學生多看一些有意義的課外書。

4、培養學生養成自己看題的習慣，不可粗心。

5、多指導學生看圖寫話，并展出寫得較好的文章，貼在“學習園地”，甚至可打印出來。培養寫日記的好習慣。

6、注意書寫訓練，提高書寫質量。

蘭麗娟 二（4）班