第一篇：認識要有新高度 落實要有硬措施

認識要有新高度 落實要有硬措施

省委、省政府在出臺《關于進一步優化全省發展環境的意見》之后，又召開如此大規模、高規格的專題會議，多年未有。彰顯了省委、省政府積極主動應對新常態，切實轉變政府職能，營造更好更優發展環境的努力和決心。同時也說明，我省優化發展環境效果還不明顯，工作進展還比較慢、落實力度還不夠。全省上下要以這次電視電話會議為契機，站在全省大局的高度認識和重視優化發展環境，把優化發展環境作為全省的工作重點擺上更加突出位置，切實增強責任感和緊迫感，拿出具體貫徹措施，加大落實力度，在政務環境、市場環境、法治環境、社會環境等方面打造新優勢，在黨風政風、社風民風上凝聚新風氣，靠環境優勢壯大發展優勢，力爭在新的發展中贏得更多主動。

環境就是生產力，抓發展首先要抓環境。近年來，我省抓住了許多歷史性的發展機遇，積累了許多有利發展的新優勢，但是，一些困擾和羈絆龍江發展多年的問題還未得到有效解決。諸如，服務不優、效率不高的問題，工作拖拉、庸政怠政懶政的問題，不作為、亂作為的問題，慢辦、拖辦或不辦的問題，執法不嚴、司法不公的問題，不講誠信、不踐諾言的問題，等等。這些問題的存在已經嚴重地破壞了龍江的發展環境，制約了龍江經濟健康發展。追根溯源，這些問題有思想認識上的不充分，有制度建設上的不完善，更有實際操作上的不到位。好的環境是經濟健康發展的具體體現，是依法行政的具體體現，是黨風政風好轉的具體體現，是檢驗領導干部和公職人員能力素質的具體體現。沒有好環境，不僅投資者不來，來了也留不住，再多的優勢也會喪失，再好的機遇也會錯過。優化環境，就是要抓服務質量、抓辦事效率、抓政策落實、抓誠信建設。

優化發展環境，必須按照“三嚴三實”要求，突出問題導向，敢于較真碰硬，抓好重點整治。優化發展環境是一場深刻的自我革命，只有“銅拳鐵臂”才能打破各種利益“藩籬”，只有“鐵嘴鋼牙”才能啃下各種“硬骨頭”。要把優化發展環境作為一項永不竣工的工程，采取實在管用的硬措施，從龍江發展最緊迫的關鍵處著手，從市場主體反映最強烈的問題抓起，推動優化環境工作盡快取得實效。毋庸諱言，一些地方和部門在查處破壞發展環境行為的過程中，還存在著失之于寬、失之于軟，怕自曝家丑不愿查等方方面面的問題。大多數企業也存在著不敢反映問題、怕“一把贏、把把輸”的心理。動真的、來實的，就是要加大懲處力度，對領導干部妨礙企業發展、插手工程建設、干擾招投標，對公職人員慢作為、不作為、亂作為，堅決做到零容忍，發現一起、查處一起，嚴厲懲處、決不手軟。讓破壞環境的人付出代價，讓那些想伸手的人不敢伸手。

解決環境不優問題，既要治標，更要治本。治本，就是要通過深化改革推進體制機制創新。在集中整治的同時，要從制度建設入手，破除體制機制障礙，激發市場主體活力。進一步加快改革行政審批制度，對于現在行政審批事項過多、手續繁瑣等問題，該下放的下放，該削減的削減；進一步完善服務承諾制度，要解決行政部門“只掛號、不看病”的問題，解除企業和群眾在部門之間的來回奔波；進一步落實企業投訴制度，拓寬企業投訴渠道，堅決整治到企業亂收費、亂罰款、吃拿卡要以及違法亂紀行為；進一步推行干部交流輪崗制度，實權部門、要害崗位要定期交流輪崗，防止利益固化、降低廉政風險。

優化發展環境，重在落實、貴在行動。一個地方一個部門，領導干部有什么樣的風氣、面貌，當地就呈現什么樣的發展環境。好的環境是經濟健康發展的具體體現，是依法行政的具體體現，是黨風政風好轉的具體體現，是檢驗領導干部和公職人員能力素質的具體體現。抓好優化發展環境工作的貫徹落實，關鍵的就是要抓好領導干部這個“關鍵少數”。各地各部門一把手要親自部署、親自推進，把優化發展環境與“三嚴三實”專題教育結合起來，與教育實踐活動和巡視反饋意見整改落實結合起來，切實把《意見》確定的任務落實落靠。各級領導干部既要有“功成不必在我”的思想境界，又要有夙夜在公、加快發展的責任擔當，不能只想當官不干事，只想攬權不擔責，為官不為就是最大恥辱。

面對千帆競發、百舸爭流的發展局面，優化發展環境始終是龍江改革發展的“硬道理”。全省廣大干部群眾要始終把優化發展環境作為一項事關全局的戰略性工程，努力把龍江打造成為環境佳地、政策洼地、服務高地、投資寶地。讓優化環境成為龍江全體人民的高度共識與自覺行動，讓每個部門都成為“好環境”、每名干部都成為“好環境”、每位群眾都成為“好環境”。我們相信，只要我們凝神聚力、上下齊心，創造條件、創優環境，更多先進生產要素就一定會向龍江聚集，更多創造社會財富的源泉就一定會在龍江涌流，一個發展向好、環境優越的龍江，必將近悅遠來、風生水起。

第二篇：班主任要有

班主任要有“課程觀”

班主任工作千頭萬緒，沒有固定的模式，如何去做真的很難把握。見識了諸多的優秀班主任后，筆者有一個感受，那就是他們的班主任工作總是一套一套的，有的甚至有比較明顯的體系。因此，筆者有一個感悟：班主任要有“課程觀”。這樣工作起來才會不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞。

班主任工作沒有現成的教材，班主任工作的時候，最好自己開發教材，根據班級的實際情況來確定。比如在對學生進行“感恩教育”時，班主任可以先收集與感恩相關的資料，然后對學生進行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、視頻等都可以作為教材，班主任最好根據班級的實際情況進行取舍，最好匯編成教材，學生人手一冊，那樣學生就可以經常學習。班主任在這樣不斷的實踐中，逐漸形成比較系統的班主任工作教材，不僅方便自己，對他人更是一個絕好的借鑒。

很多班主任在工作之前，基本上沒有什么準備，很少有像學科教師一樣“備課”的。工作后，他們更沒有“課后反思”。這樣不利于材料的收集、整理、積累，不利于后期的研究與提升。如果班主任老師在開展班級活動的時候，事先備個“課”，把活動的目的、重點、材料、形式、過程等都認真的思考并寫下來，活動的成功率一定會更高，對學生的教育也一定會效果更加明顯。活動后，留下記錄文字，有回顧與總結，這樣對日后工作的開展一定會有很好的借鑒作用。

更為重要的是，班主任如果有“課程觀“后，在工作的過程中，也就是“課堂”上我們就會去設計教學程序，選擇教學方法。試想，如果在開展班主任工作時，我們把每個環節都考慮周全，全方位地提升。那么長此下去，相信我們會逐漸擁有自己的班主任工作教材，逐漸有自己的班主任工作體系。這樣我們就距離專業化不遠了。

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

班主任工作本來應該屬于“課程”的范疇，只是目前大家都沒有這個意識而已。希望廣大的一線班主任老師努力參與到班主任工作課程的開發與實踐中來，規范教育行為，實現德育工作新的跨越。

第三篇：要有耐心

要有耐心，學會欣賞

《孩子，你慢慢來》讀書體會

《孩子，你慢慢來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。我喜歡這本書，也喜歡這句話。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，給了我無限的感動，讓我受益匪淺。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學會等待。

全書蘊含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進了我的心房。這是一本記錄作者龍應臺的兩個孩子的成長的散文，簡單的文字，淺顯的語言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無疑，作者并沒有長篇大論的談論關于教育的大道理，有的只是一個母親在敘述發生某件事情時，母子間的反應和對話，非常的生活化。龍應臺是一位偉大的母親，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用溫情引領孩子認識世界，鼓勵他們自由、理性地思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細膩，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有議論、抒情、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的教育是一條漫長的路，需要母親慢慢地走。作者有時也有迷惘：要不要孩子在臺灣的幼稚園接受一點中國文化的傳統教育？怎么跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不同？作者所有的愛都在細微，耐心中付出。作者懂得：愛，必須對幼小生命尊重，尊重緣于平等——從孩提時代起，就告訴他：你的名字叫做“人”。也因此，當孩子犯錯誤的時候，才不會簡單地去粗暴指責，才能逐步培養他們珍貴的品質——善良、正直、誠實、優雅和擔當……

這是孩子的成長手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界，鼓勵自由和理性的思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平常瑣碎的句子，也因為有愛而動人。長長的成長之路，要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養，培養他們珍貴的品質——善良、同情、誠實、優雅和責任，收獲友誼和愛。

孩子對于女人究竟意味著什么，那漫長的孕育之苦，隨著一個小生命的出現化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，延續著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心情體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自己的，是自己跨越生死迎接到的寶貝，他將是她的全部。我細細的看過她寫的每一段親身體會，當我再經歷的時候，感覺是那樣真實，她不是對傳統母職的歌頌，而是對生命的實景寫生。

“孩子，你慢慢來！”給了我很多啟發，是啊，你慢慢來，慢慢的等你長大！作為一名母親，有了寶寶以后，我看見別的孩子，會有一種忍不住的關心，一種出自母性的表現，不像曾經的我，對別家的孩子提不起興趣，因為那時自己還沒有成為母親，對小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開始培養起來的。

當大人覺得對于小孩該學習什么，該了解什么，總會把自己的意志強加于小孩的身上、腦海中。可曾問過小孩的意愿？也許小孩的身心發展是不成熟但不代表沒有自己的意識；也許動作很慢，但總有做好的時間，不要看到慢騰騰，就強加其成人的模式。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學生時，有時會很生氣，有時也會對學生很大聲。我是否能夠細聲細氣地和學生交流，讓學生能愉快地接受我的建議。我是否能不批評學生，而換一種方式來教育學生。尊重學生間的差異，不同的學生運用不同的、適合他們的教育方法，讓學生在學習、生活上充滿歡樂。老師要帶給他們歡樂，而不是無窮的壓力。讀了這本書，我覺得教育不是賽跑，教育學生應該慢慢來，多給學生一點時間，多給學生一點耐心，教育是慢的藝術，我們必須與家長一起慢慢等待孩子的成長。

讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細節，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段，享受孩子一喜一怒的真實！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

第四篇：語文要有語文

語文要有語文“味”

所謂語文味，是指在語文教學過程中，在主張語文教學要返璞歸真的思想指導下，以共生互學的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。

教師應考慮語文的本體，努力把語文課上出語文味。何謂“語文味”？一是“讀”味；二是“語”味；三是“文”味。

一、“讀”味

讀，是學習語文的最好方法。幾千年來，中國百姓都把孩子上學叫作“上學讀書”，它強調的是“讀”。“識字、讀書、做文章，中國古代教育就干這三件事。”語文課是一門“抑揚頓挫”的藝術，我們應該給學生營造一個多讀書、讀好書的氛圍，讀要貫穿教學整體。讀是一門藝術，語文教學中，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。語文味是讀出來的，反復地讀、思考著讀、美美地讀。讓學生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀，多種形式的讀）等途徑，從整體上感受語言，在讀的過程中逐步感知與理解文章。從而形成正確的語感、豐富的語言，提高語言表達能力。范讀是語文教師的基本功之一，也是課文教學的第一件大事。范讀者繪聲繪形繪色，聽者入情入景動容，能使書面文學轉化為口頭文學，讓學生欣賞，讓學生陶醉。實踐證明，老師聲情并茂的范讀可以培養學生對閱讀對象或課文的喜愛之情，這是一種非常難得的人文情感。

要上出語文味，朗讀教學要把握三點：

1.把握作品朗讀的總基調。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀時要宏觀地把握，并對其整體態度、情感進行準確處理。

2.注重朗讀的語氣。朗讀的語氣有：悲傷、高興、憤怒的情感語氣；有不同人物、不同身份、不同性格的人物語氣；還有敘述性語言，對話式語言，描寫性語言等多種不同語言表達形式的語氣。它不僅賦予語句以抑揚頓挫的特點，而且傳達一定的思想感情，調動聽者的情緒，塑造某種意境，增強語言的表現力。

3.體現朗讀的個性化。每個人對文本的理解、體會各有不同，讀出來的感情也就各不相同。因此，要鼓勵個性化的多元朗讀，我們不能強求學生統一的朗讀技巧，而要讓每個學生有所體驗，真情流露，將自己的發現、感受，通過朗讀表達出來。新課標強調語文作為母語教育課程，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。其基本要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們要“把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味”。教學中培養默讀習慣，訓練誦讀技巧，傳授背誦方法，講求教師的示范背誦，要求學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。這樣學生就能通過各種形式的“讀”來披文以入情，充分地觸摸語言，感受語言。

二、“語”味

語文課姓語，語文教學應該以語言為基本。烏申斯基指出：“比較是思維的基礎。”品味比較是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。語文課要關注文字，所有教學細節無一不是文本的文字引發，并緊緊圍繞文字形成波瀾，要“著眼于精神，著力于文字”。重視文字語言的賞析，就引入了對文本思想、情感、形象、韻味體悟的源頭活水。1.品“文題”

題目是文章的眼睛。我們透過題目，可以捕捉到許許多多的信息：文章的體裁，故事的梗概，寫作的脈絡，作者的觀點??文章，通過題目這一眼睛，向讀者暗送秋波，眉目傳情。課文教學的第一步，就要品讀文題，抓住了這一點就牽住了牛鼻子。如《抄檢大觀園》解題——“大觀園”是作者曹雪芹融中國南北園林藝術之大成，在書中設計創造出的一座精美絕倫的園林藝術形象，是《紅樓夢》里眾多人物活動的典型環境，是一片寄寓作家美好理想、較少受封建禮教束縛浸染的凈土，是女孩子們和寶玉棲息、成長的一方綠洲和樂園，是人間的桃源仙境。“抄檢”，搜查并沒收，是課文“文眼”所在，包含“抄檢的起因”“誰抄檢誰”“抄檢什么”“抄檢過程”“抄檢結果”等問題。所有教學問題都可由文題而生。2.品“詞語”

“語文課是美的，它潛伏在語言的深處。”教學中啟發學生選擇課文的精湛詞句與跟他相近詞句進行比較，采用“加一加”、“換一換”等方式，仔細解析它們在一定語境中的意義、范圍、程序、色彩、情味等方面的細微差別，讓學生比較，推敲感悟課文語言，對培養學生錘煉語言的良好習慣，增強教學境界的藝術美，濃化課堂教學的“語文味”極為有利。如“阿Q走近伊身旁，突然伸出手來摩著伊新剃的頭皮，呆笑著，說：禿兒！快回去，和尚等著你??”為什么用“摩著”而不用“摸著”，“摩著”是來回摩擦，用力不大，而“摸著”只是接觸一下。一個“摩著”、一個“呆笑”極盡其下流相，盡顯其欺軟怕硬之態。詞語是構筑語言的材料，品詞語是學語言的重要手段，我們要重點引導學生品動詞，品形容詞，品副詞，品有特殊含義的詞。

3.品“語句”

理解性探索閱讀是準確把握文章的重要一步，只有對關鍵句、重點句理解透徹，才能準確把握文意；只有弄清疑難句，才能掃清理解全文的障礙。“理解文中重要句子的含意”，作為高考現代文閱讀的一個能力點，是一個常考點、必考點。品句子，是語文教學的重要內容。更重要的是，篩選文中的信息，概括內容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度，鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容，甚至分析文章的結構，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句子的把握。

如《寶玉挨打》一文中，賈政有三次哭，他為什么會哭？通過品語句就能品出“淚如雨下”是絕望的淚；“淚珠似滾瓜一般滾下來”是痛失長子的剜心的淚；“跪下含淚”是孝母之淚。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細究其因，不難理解，賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落，寶玉挨打只是悲劇的序幕、挽歌的序曲。4.品“語段”

品讀文章要抓重點句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣才能遵守在語言環境中理解的原則。如《寶玉挨打》中王夫人哭勸賈政中的對話：“王夫人哭道??豈不事大。”王夫人搬出“百善孝為先”的大原則，給賈政扣了一頂不孝順母親的大帽子。賈政以“孝”之矛攻王夫人“孝”之盾，他強調“孝”的另一層意義：“賈政冷笑道??以絕將來之患！”他強調生養了不孝逆子，將給家族帶來禍患，這比起讓母親生氣的小不孝是更大的不孝。王婦人又怎樣回應呢？她說：“老爺雖然??到底在陰司里得個依靠”。王夫人從“孝”的更高一層含義向賈政發出警告：“不孝有三，無后為大”，說自己將近五十歲，不能再生育，大兒子又早死了，勒死寶玉，就等于斷絕門庭香火。王夫人用眼淚保護寶玉，不僅打動了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護寶玉實際上也是保證王夫人在嫡庶之爭上取得勝利的關鍵，同時也表現出賈府中的嫡庶之爭的矛盾。

三、“文”味

呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”既然一半是藝術，那么，語文教學就離不開一個“文”字。文就是要有文采，有文采就是美。如果離開美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文課堂教學必須求美。教師必須充分展示語文課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。1.語文教師的語言之美 語文教師的語言應該是藝術的語言、情感的語言、示范的語言。教師講課時一要干凈利索，精辟扼要，一針見血地突破關鍵性知識，不可拖泥帶水，切忌說破句、說顛倒等不合語法的現象和不時插入“嗯嗯”、“那個這個”之類的襯詞。二要文雅，要飽含情感，有文味、激情燃燒是語文課堂永恒的魅力。三要配合手勢和表情，以恰到好處的手勢和表情配合講課，盡力做到神采飛揚，有聲有色，妙趣橫生，切忌動作過大，形似表演，語文教學要門道，不要熱鬧；語文教學要表現，不要表演。追求藝術語言的境界，可從以下幾方面著手：①形象生動，繪聲繪色，具有言辭美；②抑揚頓挫，節奏鮮明，具有旋律美；③語速快慢有間，斷續適當，張弛有度，具有語聲美；④幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。2.課堂教學的導入之美

有人說，語文課猶如一支動聽的樂曲：“起調”，扣人心弦；“主旋律”，引人入勝；“終曲”，余音繞梁。要達到這樣的境界，教師授課就要精心設計，審時度勢，在開篇引導、課堂指導、收尾誘導上狠下一番苦工夫。開篇引導，即導入新課。導語設計既要新穎，又要簡練、生動、有文采、有感情，還要富于變化。有時介紹背景，有時創設情境，有時提出問題、巧設懸念，有時直接審題、開門見山。雖有定法，但無定式，不斷變化，以求激發學生濃郁的興趣和強烈的求知欲。

3.課堂教學的提問之美

在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。因此，教師的課堂提問將制約學生思維訓練的發展。

4.課堂教學的風格之美

語文教師人格、品格、師德的高尚，是影響和制約語文教學風格的決定因素。語文教師在課堂教學中情感的濃郁與豐富，是構成語文教學風格的基本因素。教學語言，教學方法，教學的表情、體態、風度，是構成語文教學風格的外顯要素。語文教學風格是多姿多彩的，有的深沉含蓄，有的熱情奔放，也有的是兩種融合和重組，成為中間型、渾融型的教學風格。既莊雅又諧趣，既嚴謹又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊味又明暢，既善表演又善導演，這恰恰是語文教學藝術所追求的最高境界。

語文教學藝術并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學經驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創新，達到理想的教學藝術的“彼岸”，去攀摘語文教學藝術皇冠上的明珠。高爾基說：“語言是文學的第一要素。”它是思想的花朵，是情感的枝葉，是盛載智慧的容器，是語文素養得以飛翔的翅膀。我們應以語言教學為基本，不斷豐厚文化素養和文化底蘊，提高語文教育陶冶人文情懷的能力。語文教師們，讓“語文味”的清香彌漫課堂吧！

第五篇：落實《決定》要有“闖勁”，更要有“韌勁”

尊敬的黨組織：

近日，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》正式公布，涵蓋15個領域、60個具體任務。無論是改革的廣度和深度，還是改革的力度，可謂前所未有，成為指導我國今后一個時期經濟社會發展的“綱領性文件”，體現了新一屆中央領導集體有膽有識、勇于擔當的氣魄。貫徹落實《決定》，是一項龐大而又復雜的系統工程，既要有一種銳意進取的“闖勁”，更要有一種百折不撓的“韌勁”。

不圖一時之快。《決定》既描繪了全面深化改革的新藍圖、新愿景、新目標，又合理布局了深化改革的時間表、路線圖、任務書，為今后一段時期我國的改革發展提供了明確的方法、路線和原則方針，成為全面建成小康社會的行動指南。但是，心急吃不了熱豆腐。改革不是一味冒險，也不是盲目冒進，特別是在我國改革進入深水區和攻堅期的時候，面臨的都是難啃的“硬骨頭”，更要慎之又慎、步步為營，而不能操之過急、一步到位。這就需要在改革中穩中求進，做到既要謀變、也要求穩，既要膽子大、又要步子穩，采取循序漸進的辦法，充分考慮各方因素，避免社會震動過大，切實處理好改革、發展、穩定的關系，確保全面深化改革健康有序推進。

不搞一蹴而就。冰凍三尺，非一日之寒。當前我國改革面臨的形勢十分復雜，要解決的問題很多，既有歷史遺留的問題，也有發展以后的問題;既有轉型升級的問題，也有公平正義的問題，還有保護環境的問題。這些問題交織疊加、錯綜復雜，既相互關聯，也相互制約，牽一發而動全身。要解決這些問題，不可能輕而易舉，也不可能一帆風順。尤其是一些關系國計民生的重大改革，可能會遇到強大的阻力和羈絆。《決定》從經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設六大方面出臺一系列改革舉措，其程度之復雜、攻堅之困難，都超過以往。在“觸動利益比觸動靈魂還難”的情況下，每一項改革都要涉險灘、打硬仗，既要繼續摸著石頭過河，從實踐中獲得真知，又要加強宏觀思考和頂層設計，注重改革的系統性、整體性、協同性，從而以更大的政治勇氣和智慧、更有力的措施和辦法、更大的干勁和韌勁來推進改革，破解轉型發展的時代課題。

不求一勞永逸。改革是一場攻堅戰，更是一場持久戰，不可能畢其功于一役。舊的問題解決了，新的問題隨之而來，發展起來以后的問題絲毫不比不發展時少，需要用進一步改革的方法來紓解。正如《決定》所強調的那樣：“實踐發展永無止境，解放思想永無止境，改革開放也永無止境，停頓和倒退沒有出路，改革開放只有進行時、沒有完成時。”在全面深化改革的過程中，要有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，始終保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，始終保持艱苦奮斗、銳意進取的作風，勇于變革、勇于創新，永不僵化、永不停滯、永不自滿，決不躺在過去的功勞簿上沾沾自喜，不為任何風險所懼，不被任何干擾所惑，堅定不移推進改革，鍥而不舍地打破體制機制藩籬，持之以恒，久久為功，為經濟社會持續健康發展提供不竭動力。

三分策略，七分執行。貫徹落實好《決定》，應該堅持膽子要大、步子要穩的原則，既要大膽探索、勇于開拓，也要穩妥審慎、三思而后行，把“闖勁”與“韌勁”有機結合起來，使宏偉藍圖既落地生根、又開花結果，讓全面深化改革的成效真正成為惠及億萬群眾的紅利。

匯報人：xiexiebang